Kapitel 5 Sås på tröjan

LEKTION 1

Högläsning

Aa

Nu är det kris hemma hos Majk. Den fina hundtröjan är smutsig. Tröjan med hunden som hon vill kunna klappa på i skolan. Det är lättare att sitta still när man får klappa på något mjukt, tycker Majk. Vilken tur att hon har en gosedjursapa. Den går också bra att klappa.

TEXTSAMTAL På sidan 9 i denna handledning finns allmänna tips på hur du kan jobba med textsamtal. Här följer några tankar som specifikt hör till högläsningstexten i kapitel 5.

FÖRE LÄSNINGEN I det här kapitlet förstår vi att Majks tröja är viktig, men att gosedjursapan kan ersätta hunden på tröjan. Vi behöver olika saker för att det ska bli bra i skolan. Hur kan vi hjälpa varandra med det? Jag brukar tänka att det egentligen bara behövs två övergripande regler i ett klassrum som alla behöver förhålla sig till: 1. I den här klassen ska alla få det de behöver för att kunna lära sig bra. 2. Vi ska alla hjälpas åt för att det ska bli så. Majk behöver en apa i sin väska. När hon sträcker in handen och klappar den bli hon lugn.

Vad behöver vi för att lära oss och må bra i vårt klassrum?

UNDER LÄSNINGEN • Vad är det Mimmi gör som får Sam att känna sig lite modigare? • Hur kan vi göra varandra modigare i vår klass?

EFTER LÄSNINGEN • Vad handlade texten om? Vad tror ni författaren ville med det här kapitlet? • Känner ni igen er i något? När kan man vara blyg och lite osäker? Vad gör en trygg och lugn i skolan? • Vad behöver du för att det ska vara bra i skolan och för att du ska kunna lära dig saker? Låt dina elever prata i par, eller grupp och tillsammans.

Kapitel 5

Sås på tröjan

Majk är ledsen! Se på tröjan. Den är ful nu.

18

51104287.1.1_inlaga.indd 18 Nu är det kris. Majk kan inte ha sin fina hundtröja. Det är sås på tröjan. Chokladsås. Det ser ut som bajs! Majk gråter och är ledsen. – Ta med ett gosedjur istället, tröstar mamma.

Majk gråter lite till. Till slut tar hon sin apa. Apan får följa med till skolan.

2021-05-24 09:41 51104287.1.1_inlaga.indd 19 19

2021-05-24 09:41

LEKTION 2

Läseboken Projicera texten på s. 18–19. • Läs texten högt tillsammans. Läs den flera gånger.

Följ texten med ditt läsfinger. • Samtala om innehållet. Hur blev det i skolan?

Repetera innehållet från högläsningen. • Majk är ledsen! När ska man använda ett utropstecken? • Repetera begrepp som ord, bokstav, stor bokstav, punkt och mellanrum mellan orden. Låt eleverna läsa i par med en läskompis och uppmana dem att hjälpa varandra med läsningen. Man kan läsa på olika sätt. Man kan ljuda orden. Man kanske kan se vissa ord direkt. Man kan läsa ord, meningar eller en hel sida. Man kan läsa bilderna. Man kan läsa på olika sätt och vi hjälper varandra. Precis som Sam och Majk gör.

Uppmana eleverna att följa med i texten med sitt läsfinger när de läser själva och när en kompis läser.

Man kan läsa den första sidan. Eller den andra. Eller båda.

Gå runt och lyssna när dina elever läser. Vilka lässtrategier kan du upptäcka? Helordsläsning, ljudning, använda sig av bilden, läsa om och rätta sig själv?

FAKTATEXT APA Projicera bilderna på s. 20–21. • Vad kan vi redan nu om apor? • Vad kan vi lära oss genom att titta på bilderna? – Hur ser apor ut? – Vad äter apor? – I vilken miljö trivs apor? – Vad är de bra på? • Läs texten på sidan 20 tillsammans.

Låt eleverna läsa den lätta texten i par några gånger. Läs s. 21 tillsammans. • Vad fick vi veta?

Använd underrubrikerna i rutan.

Hur ska vi ta reda på det vi inte vet? (Ne.se är en bra källa.)

Lästräna hela kapitlet i par och enskilt. Som vanligt kan eleverna välja vilken del de vill använda för träning. Bara vänstersidan eller hela texten.

Klassificering – Vad är det för slags djur? Utseende Livsmiljö/boplats Föda Ungar/fortplantning Övrigt

LEKTION 3

Arbetsboken Vissa elever klarar av att arbeta självständigt. Passa då på att sitta med de elever som behöver särskild stöttning under detta pass.

Kom ihåg att använda digitala hjälpmedel. Hitta program där man kan skriva bokstäverna och samtidigt höra bokstavens ljud.

Innan ni tränar på bokstavsformen A i arbetsboken: 1. Rita i luften. Uppifrån och ner. Hur låter bokstaven? 2. Rita på papper med olika färger. Bygg Aa med piprensare, eller med lera. Träna på att koppla ljud och bokstav ofta. 3. Uppmärksamma att tryckta a kan se ut på två olika sätt, a och a. När vi skriver, skriver vi alltid a. 4. Skriv ut kopieringsunderlaget för bokstaven A i det digitala lärarstödet. Träna först på detta papper och instruera att det är viktigt att sätta pennan på pricken och att börja uppifrån. Projicera därefter s. 16 i arbetsboken. • Läs meningen tillsammans: Majk har en apa.

Hur många A kan man höra i meningen? • Berätta vad alla bilderna på sidan föreställer och vad orden betyder. Sätt in orden i en mening.

Läs orden med ljudningsstrategin och med helordsläsning. • Instruera hur man ska göra uppgifterna på s. 16–17.

Låt eleverna arbeta i par eller självständigt i arbetsboken.

EXTRA UPPDRAG Den här sidan kan de elever som behöver en extra utmaning arbeta med på egen hand. Men sidan kan också vara ett underlag för gemensamt samtal och undervisning. Om ni arbetat tillsammans med sidan kan fler elever klara den själva.

Projicera bilden. • Se på bilder och bildtexter tillsammans. • Läs faktatexten i kapitel 5 tillsammans. • Läs ordbilderna tillsammans. Det är stödord som kan hjälpa till att berätta om apor. • Fundera tillsammans var de olika orden passar.

LEKTION 4

Gå vidare • Repetera SPRÅKLEK: Träna på att beskriva olika saker utan att säga vad det är. Använd bilderna från arbetsboken. Det kan vara en apa, vas, glass, katt, hatt, val osv. Låt eleven gömma bilden i handen. – Jag kan klättra bra. – En apa! – Yes! Här är en apa.

Ljuda ordet apa tillsammans. Använd skylten med ordbilden Här är. Lägg upp ordbilden och bilden så att alla ser. • Läs någon berättande text där det finns en apa med. T ex Var är mamma? En väldigt fin bilderbok om en apa som tappat bort sin mamma, av Julia Donaldson och Axel Scheffler.

Nicke nyfiken eller Pippi Långstrump finns ju också.