VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 - THPT Ở TỈNH ĐIỆN BIÊN

- Để hình thành kỹ năng địa lí trước hết phải làm cho học sinh nắm được kiến thức lý thuyết rồi sau đó mới đến những kiến thức thực hành về các cách thực hiện [7],[17],[34].

1.3.2. Cơ sở để thiết kế bài giảng Để có thể tiến hành thiết kế bài giảng đạt hiệu quả, giáo viên dựa vào cơ sở chủ yếu sau: - Phải dựa vào mục đích, yêu cầu của bài học (yêu cầu về giáo dục, về lý luận dạy học và yêu cầu của bộ môn Địa lí). + Về giáo dục: nội dung bài giảng phải phản ánh trình độ phát triển của khoa học Địa lí hiện nay, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ tức là thông qua bài giảng để hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, nhân sinh quan đúng đắn và lòng yêu nước, yêu quê hương. + Về lý luận dạy học: * Ngoài một số điểm chung, mỗi bài giảng Địa lí có một cấu trúc riêng, phụ thuộc vào nội dung, nhiệm vụ, mục đích và loại hình của nó, như: bài nghiên cứu kiến thức mới có những nét khác cơ bản với bài ôn tập, bài thực hành... ở trường phổ thông hiện nay người ta thường cấu trúc các bài học Địa lí theo các bước: kiểm tra kiến thức cũ, trình bày kiến thức mới, khái quát hoá, ra bài tập. * Bài giảng phải đảm bảo tính toàn diện của kế hoạch sư phạm: xác định rõ ràng mục đích của bài trong sự thống nhất giữa nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển. * Tổ chức hoạt động nhận thức, phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình học tập, nhằm củng cố các kiến thức đã tiếp thu kiến thức mới và biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống. * Lựa chọn hợp lý các phương pháp và phương tiện dạy chủ yếu và các phương pháp và phương tiện dạy cho từng phần (đơn vị kiến thức) của bài.

23