1.5.2. Đặc điểm về trình độ nhận thức của học sinh lớp 12

+ Về tính cách: Do các em đã có sự hoàn thiện về thể chất và nhân cách nên không muốn chấp nhận những cái gì đơn giản mà luôn muốn khám phá những điều phức tạp. Vì vậy trong những tiết học đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị công phu hơn, để làm sao cho cả giao viên và học sinh đều được hoạt động chứ không phải là cách học “đọc và chép” truyền thống. Các em luôn muốn được thể hiện những suy nghĩ, những ý tưởng của mình trong quá trình học tập. Vì vậy GV cần phải biết khai thác những điểm mạnh này để HS có thể lĩnh hội được nguồn tri thức tốt nhất [19].

1.5.2. Đặc điểm về trình độ nhận thức của học sinh lớp 12

+ Về mặt trí lực: HS lớp 12 có năng lực quan sát tốt hơn và có tư duy nhạy bén hơn, có khả năng phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa tốt hơn nhiều so với học sinh lớp 10, 11. Ngoài ra tính tích cực và độc lập nhận thức của các em tăng lên rõ rệt, các em không thích chấp nhận một cách đơn giản các yêu cầu của giáo viên, các em sẽ có biểu hiện thờ ơ hoặc kém hứng thú trong tiết học nếu chỉ nghe GV giảng bài và ghi chép [19]. + Về tính cách: Các em đều thể hiện cá tính rõ rệt, các em thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến của bản thân mình [19]. Từ những đặc điểm tâm lí trên đòi hỏi trong quá trình dạy học phải có những cải tiến cho phù hợp. Lúc này giáo viên có vai trò quan trọng trong việc kích thích hứng thú học tập của HS, thay vì những tiết giảng chỉ sử dụng phương pháp truyền thụ theo lối thuyết trình, giảng giải giáo viên nên sử dụng các phương phảp dạy tích cực kết hợp với kênh hình. Khi đó quá trình dạy học không còn là quá trình nhồi nhét kiến thức mà HS có cơ hội được tự lực khám phá tri thức, được quyền bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân. Vì vậy mà sử dụng PPDH theo định hướng phát triển năng lực HS là một điều kiện tốt để các em

tự mình lĩnh hội tri thức mới, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo.