KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Sự phát triển kinh tế - xã hội trong bối cảnh toàn cầu hóa đặt ra những yêu cầu mới đối với người lao động, do đó cũng đặt ra những yêu cầu mới cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả năng đáp ứng được những đòi hỏi mới của xã hội và thị trường lao động, đặc biệt là năng lực hành động, tính năng động sáng tạo, việc đổi mới giáo dục cần được thực hiện một cách đồng bộ từ đổi mới mục tiêu, nội dung đến đổi mới phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giá. Đổi mới phương pháp dạy học cần được giáo viên thường xuyên sử dụng nhằm hướng dẫn, tổ chức và điều khiển HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong việc hình thành kiến thức. Trong xu thế hội nhập và phát triển khoa học công nghệ hiện nay, đổi mới nội dung và phương pháp dạy học là một xu thế tất yếu. Việc vận dụng các PPDH, kĩ thuật tích cực trong dạy học Địa lí lớp 12 - THPT là rất cần thiết và quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, làm tăng hứng thú học tập của các em. Đó chính là một trong những con đường để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Địa lí theo định hướng phát triển năng lực HS. Đối với dạy học Địa lí lớp 12 ở các trường THPT, việc đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực là một vấn đề quan trọng vì mục tiêu chương trình Địa lí lớp 12 đã có những yêu cầu HS về khả năng phân tích, đánh giá các vấn đề tự nhiên, kinh tế xã hội của Việt Nam. Qua đề tài, các tác giả đã nghiên cứu một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Địa lý lớp 12 như phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp khảo sát thảo luận nhóm, phương pháp dạy học theo góc, phương pháp đóng vai, phương pháp khai thác tri thức từ bản đồ và bước đầu vận dụng vào một số bài học Địa lí cụ thể nhằm phát huy tính tích cực của HS. Cần nhận thấy rằng, mỗi phương pháp đều có những ưu

điểm, nhược điểm và không có một phương pháp dạy học nào là toàn diện nên người giáo viên cần vận dụng một cách linh hoạt các phương pháp trong bài học, đồng thời kết hợp với các phương tiện trực quan, đặc biệt là tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp với các phương pháp tích cực để tiết học đạt kết quả cao nhất. Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển năng lực HS trong giờ học Địa lí là một thế mạnh thu hút sự chú ý rất lớn với HS. Là hình thức cụ thể hoá thông tin, giúp các em nhìn thấy rõ các mối quan hệ Địa lí, nhất là những mối quan hệ nhân quả hay các mối quan hệ phức tạp nhiều chiều mà nếu giải thích bằng lời thì rất khó diễn đạt. Hiện nay trong các phương pháp dạy học tích cực thì phương pháp hướng dẫn HS khai thác tri thức từ bản đồ có nhiều ưu điểm nổi bật, giúp HS phát huy tối đa tính chủ động, tích cực trong giờ học.

2. Khuyến nghị 2.1. Về phía Sở giáo dục và đào tạo

- Cần phải tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các nhà trường phổ thông để GV và HS có điều kiện giảng dạy và học tập theo hướng tích cực phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội. - Cung cấp đủ và kịp thời các tài liệu giảng dạy, tổ chức cho GV được tập huấn các PPDH tích cực theo định hướng phát triển năng lực cho HS.

2.2. Về phía các nhà trường

- Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả của việc áp dụng các PPDH tích cực theo định hướng phát triển năng lực của học sinh là cần thiết, trong chương trình đổi mới giáo dục thì nội dung trên được đặt lên hàng đầu. - Các nhà trường phải đầu tư cơ sở vật chất, tài liệu để hoạt động dạy và học được thực hiện có hiệu quả cao.

- Phát động sâu rộng trong cán bộ giáo viên trong việc thực hiện giảng dạy các PPDH tích cực theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Cần đưa vào tiêu chí thi đua của nhà trường, cũng như các giờ thao giảng, thi giáo viên giỏi cấp trường, để việc sử dụng các PPDH tích cực được lan tỏa và được sử dụng thường xuyên trong các giờ giảng của GV.

2.3. Đối với giáo viên

- Trước hết cần phải nắm vững nội dung chương trình; các đơn vị kiến thức địa lí cơ bản, nâng cao kiến thức tích hợp có phần liên hệ thực tế. Để tổ chức cho HS các hoạt động nhận thức phù hợp với trình độ của HS, trong quá trình soạn giáo án GV phải có sự đầu tư và chuẩn bị kĩ lưỡng. GV phải đọc từng phần và đưa ra PPDH cũng như phương tiện dạy học phù hợp với HS. - Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học bản thân giáo viên phải quan tâm hơn đến việc xây dựng và thiết kế bị giảng, xem đây là nhiệm vụ không thể thiếu, nhiệm vụ cần thiết, đặc thù của bộ môn và được ứng dụng rộng rãi trong nhiều mục đích giảng dạy của giáo viên trong 1 tiết lên lớp. Như vậy, theo xu thế đổi mới PPDH với hướng tích cực như hiện nay thì việc sử dụng một số PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh sẽ đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy địa lí ở trường THPT và góp phần đắc lực cho việc nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo. Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân. Tùy thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất, năng lực của học sinh ở từng trường mà mỗi giáo viên có thể lựa chọn các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học Địa lí sao cho phù hợp và hiệu quả. Đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa hiện nay.