NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ”

13 - Làm một mô hình để quan sát sự hoạt động, diễn biến của hiện tượng.

- Hành động như mô tả trong bài tập (khi cần cũng tiến hành cả việc nghiên cứu thực nghiệm).

- Phỏng đoán kết quả của hiện tượng mô tả và kiểm tra lại. Chiến lược này có thể gọi là “thử và sai”.

- Đi giật lùi từ cái cần tìm đến cái đã cho trong bài tập.

- Giải một bài tập đơn giản hơn hoặc một bài tập tương tự.

- Hỏi chuyên gia (hoặc tìm tài liệu đọc thêm).

4. Kế hoạch, tức là quyết định chọn một chiến lược hoặc một nhóm chiến lược và lập các bước phụ cho chiến lược đã chọn.

5. Thực thi kế hoạch.

Trong quá trình giải bài tập thì các kĩ năng tính toán, kĩ năng thực hành vật líýquyết định sự thành công của công việc giải bài tập. Mỗi bài tập là một dịp tốt giúp HS rèn luyện kĩ năng.

6. Đánh giá, tức là khẳng định điều đã làm được, khẳng định đã giải xong bài tập và tại sao giải được hoặc tại sao không giải được.

Trong kế hoạch tổng thể gồm sáu bước giải bài tập vật lý luôn có mặt có chiến lược chung giải bài tập hiểu như là những phương pháp chung của vật lý học vận dụng vào việc giải các bài tập vật lý đa dạng. Trong khi học giải các bài tập vật lý theo chiến lược cụ thể, cần yêu cầu HS phải nhanh chóng khái quát hóa về những chiến lược (phương pháp) giải từng lớp bài tập tương đối bao quát. Để hoạt động giải bài tập vật lý của HS đạt kết quả tốt, GV cần phải trợ giúp HS bằng hệ thống câu hỏi định hướng tư duy.

1.3.5. Định hướng tư duy cho học sinh trong quá trình giải bài tập vật lý Tùy theo nội dung của bài tập và mục đích sư phạm của việc giải bài tập, có ba kiểu định hướng tư duy cho học sinh [15, tr.113]: + Hướng dẫn tìm tòi quy về kiến thức đã biết, phương pháp đã biết