KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 Thông qua việc tìm hiểu về nội dung chương “cảm ứng điện từ” và vận dụng lý thuyết TRIZ, tôi đã tiến hành xây dựng được 12 BTST và đề xuất cách sử dụng các bài tập ấy vào các hình thức học tập vật lý khác nhau tạo sự đa dạng phong phú trong dạy học vật lý giúp học sinh gắn kết kiến thức và thực tế, yêu thích học vật lý và đặc biệt là phát triển tư duy sáng tạo. Khi tiến hành xây dựng các BTST tôi nhận thấy rằng từ các BTCS, nhờ các nguyên tắc sáng tạo của TRIZ, chúng ta có thể xây dựng ra nhiều BTST phong phú có thể gắn kết được vật lý và đời sống, kỹ thuật, có thể kích thích HS trong quá trình học tập. Các BTST có thể đưa vào các hình thức dạy học khác nhau một cách tự nhiên với số lượng và mức độ phù hợp. Giáo viên THPT có thể sử dụng các nguyên tắc của TRIZ để xây dựng BTST về vật lý từ các BTCS quen thuộc trong các SGK, sách bài tập, tạo ra các BTST phong phú đưa vào các giáo án dạy học của mình. Hệ thống câu hỏi tư duy phù hợp giúp HS hướng đến việc sử dung các nguyên tắc sáng tạo là thật sự cần thiết với các BTST. Vì thế cần phải có hệ thống câu hỏi tư duy đi kèm với mỗi BTST. Mặt khác các lời giải của các bài tập cần được xem xét nhiều cách khác nhau, lường trước nhiều cách giải có thể có của bài toán. Khi HS giải có thể sẽ xuất hiện những phương án mới, GV nghiên cứu và đưa những phương án ấy vào các BTST của mình để hoàn chỉnh chúng hơn nữa. Các BTST cùng hệ thống câu hỏi định hướng tư duy đã soạn được lựa chọn để đưa vào các giáo án và tiến hành thực nghiệm sư phạm giúp tìm hiểu sự phù hợp, khả thi và hiệu quả của các bài tập và các phương án sử dụng đề xuất.