Políticas y reformas de la educación en México

La revista Desarrollo Mexicano está basada en una recopilación de los diferentes sexenios presidenciales del México moderno en la que se presentan diversos artículos relacionados con las políticas educativas más importantes de las últimas décadas. Este proyecto ha sido desarrollado por alumnos del Doctorado en Educación en el Centro Internacional de Posgrado A.C. dentro de la asignatura Políticas y reformas de la educación en México.

Coordinación y supervisión de la obra: Sheyla Ivonne Gamas Ramos.

Edición de plantilla: Claudia Reyes Mexicano.

Primera edición: 2022

D.R. © Secretaría de Educación Pública México, Av. 27 de Febrero & Av Niños Héroes, Atasta de Serra, C.P. 86100, Villahermosa, Tabasco.

Impreso en México Distribución gratuita – Prohibida su venta

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El Ulises criollo de José Vasconcelos.

5

Álvaro Obregón Salido Educación socialista en México, controversia durante el cardenismo.

8

Lázaro Cárdenas del Río.

Máximos logros en política educativa durante el sexenio.

11

Miguel Alemán Valdés.

Apertura de numerosas escuelas.

14

Adolfo Tomás Ruiz Cortines.

Libros de textos gratuitos, el proyecto educativo más ambicioso.

17

Adolfo López Mateos Aprender haciendo, enseñar produciendo.

20

Gustavo Díaz Ordaz.

El presidente de la educación media superior y superior.

23

Luis Echeverría Álvarez Las dos caras de Luis Echeverría Álvarez.

27

Luis Echeverría Álvarez El gobierno y la educación desde una perspectiva política.

30

José López Portillo y Pacheco.

3

Situaciones que marcaron la historia del país.

34

Miguel De La Madrid Hurtado Proyectos humanitarios educativos.

37

Carlos Salinas De Gortari Política educativa.

40

Carlos Salinas de Gortari La crisis presidencial y la educación zedillista.

44

Ernesto Zedillo Ponce de León.

Políticas educativas en México durante el sexenio del 2000 al 2006.

47

Vicente Fox Quesada Paradojas educativas dentro del pacto por México.

50

Enrique Peña Nieto.

Propuesta de la nueva escuela mexicana.

53

Andrés Manuel López Obrador.

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El Ulises criollo de José Vasconcelos Álvaro Obregón Salido 08 de Enero del 2022 DOCTORADO EN EDUCACIÓN MARIO RAMÍREZ RODRÍGUEZ marioatp@hotmail.com

Desarrollo Mexicano.Vol.1, núm.1, 2022.pp.05-08.

Centro Internacional de Posgrado A.C. Tabasco, México.

Resumen: El político y presidente mexicano Alvaro Obregón (1920-1924) y el intelectual José Vasconcelos han trascendido a lo largo de más de un siglo, este binomio se ha constituido en un referente común en la historia y en la política educativa en México. Este artículo hace un recorrido de los aspectos más relevantes de sus vidas y obras, así como, las tramas políticas, intelectuales y educativas en su época de cambios a nuevas perspectivas, con el objetivo de contribuir al análisis político y el legado educativo en el país.

Palabras clave: Vasconcelos, secretaría, SEP, historia, educación pública.

Abstract: The Mexican politician and president Alvaro Obregón (1920-1924) and the intellectual José Vasconcelos have transcended over more than a century, this binomial has become a common reference in history and educational policy in Mexico. This article takes a tour of the most relevant aspects of their lives and works, as well as the political, intellectual and educational fabrics in their time of changes to new perspectives, with the aim of contributing to political analysis and the educational legacy in the country.

Key words: Vasconcelos, secretariat, SEP, history, public education.

Introducción: Alvaro Obregón, fue un militar y político mexicano que se desempeñó como presidente de México desde el 1 de diciembre de 1920 hasta el 30 de noviembre de 1924.

Cuando cae la dictadura del porfiriato y el aparente triunfo revolucionario, Obregón se retira de la vida pública, pero regresa en 1913 para apoyar a Venustiano Carranza en

su lucha contra Victoriano Huerta, que derrocó a Madero Al producirse la ruptura entre el grupo de Emiliano Zapata y Francisco Villa con Carranza, a raíz de la Convención de Aguascalientes, Obregón se mantuvo leal a Carranza y fue el encargado de perseguir a Villa en el norte del país. Lo derrotó en la Batalla de Celaya, 5

donde una bomba le arrancó el brazo derecho.

miembro de El Colegio Nacional y de la Academia Mexicana de la Lengua.

Una vez que triunfaron, marchó escoltando a Venustiano Carranza a Querétaro donde fue redactada la Constitución de 1917. El 13 de marzo de 1916 fue nombrado secretario de Guerra y Marina, pero renunció el 30 de abril de 1917. Se retiró a su hacienda a practicar la agricultura y a preparar su campaña presidencial. Encabezó en 1920 la Rebelión de Agua Prieta contra Carranza, que pretendía imponer a Ignacio Bonillas como su sucesor. Triunfó, y tras el interinato de Adolfo de la Huerta fue elegido presidente. Logró el reconocimiento de Estados Unidos de América en 1923 por el Tratado de Bucareli. Al final de su gobierno se desató la Rebelión de la huertista porque pretendía imponer a Plutarco Elías Calles como su sucesor. En 1928, en plena Guerra Cristera, se presentó de nuevo como candidato a la presidencia tras una reforma constitucional realizada el año anterior. Fue elegido nuevamente, pero en medio de una gran crisis política e incertidumbre.

En su puesto realizó la primera reforma educativa, la cual elaboró desde la Universidad repercutiendo en toda la República Mexicana y desde esa posición inició un ambicioso proyecto de difusión cultural en el país, con programas de instrucción popular, escuelas rurales, edición de libros y promoción del arte y la cultura.

El objetivo era integrar a México de manera más amplia en las grandes transformaciones que siguieron al fin de la Primera Guerra Mundial. Vasconcelos, un personaje carismático y capaz de entusiasmar a sus colaboradores, hizo de los maestros de las escuelas rurales un ejército de paz y de cada profesor, según su propia metáfora de raíz católica, inspirada en el sacrificio de los misioneros del período colonial, un “apóstol de la educación”. Al trabajo de los maestros rurales sumó el apoyo, nunca antes visto en México, de la edición masiva de algunas de las más grandes obras del pensamiento europeo y occidental, que fueron distribuidas por todos los rincones del país en lo que Vasconcelos no dudó en calificar como Misiones Culturales.

Discusión: José Vasconcelos fue Ministro de Instrucción Pública en el gobierno de Roque González Garza, presidente convencionista.

Al triunfar Carranza en la guerra civil, se exilió en Idaho, Estados Unidos, pero volvió en 1920 para dirigir la Universidad Nacional. Obregón decidió restituir el antiguo Ministerio de Instrucción Pública, que fue suprimido por Carranza en 1918, y esta nueva institución renació con el nombre de Secretaría de Educación Pública, dirigida por Vasconcelos y creada en 1921.

Fue nombrado primer secretario de Educación Pública del país y rector de la Universidad Nacional condecorado como Doctor Honoris Causa por la misma institución y por las de Chile, Guatemala y otras latinoamericanas. Fue también

Además, inició un ambicioso programa de intercambio educativo y cultural con otros países americanos, las llamadas “embajadas culturales”, que llevaron a algunos de los más brillantes estudiantes mexicanos de la época a entrar en contacto a edad temprana con sus pares de Argentina, Brasil, Colombia, Perú y otros países de América Latina.

Apoyó, además, a multitud de artistas e intelectuales. A algunos de ellos los convenció para que se establecieran en México y, con ellos, ideó nuevas fórmulas

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de expresión artística, masiva, que a pesar de sus tintes políticos y propagandísticos tienen un valor estético exento de duda. Tal fue el caso de muralistas como David Alfaro Siqueiros, José Clemente Orozco y Diego Rivera.

Un aspecto clave de su gestión, fue la reconstrucción o construcción de edificios de uso público para la difusión de la cultura, como el Estadio Nacional, escuelas públicas de diferentes niveles, bibliotecas y, de manera más general, los edificios destinados a albergar el aparato burocrático del sistema educativo a lo largo y ancho de la nación.

En 1929 decidió postularse como candidato a la presidencia de la república. Eso lo llevaría a enfrentarse al candidato de Calles, Pascual Ortiz Rubio en una desigual campaña que recordó a muchos la que Madero desarrolló en 1909 contra Porfirio Díaz, no solo por el apoyo del aparato del Estado al candidato Ortiz Rubio, sino también por la violencia que muchos vasconcelistas debieron padecer en carne propia.

Apoyado por algunos de los más lúcidos intelectuales y artistas de la época, como Antonieta Rivas Mercado, Gabriela Mistral, Manuel Gómez Morin, Alberto Vásquez del Mercado y Miguel Palacios Macedo, Vasconcelos desarrolló una ambiciosa campaña electoral que despertó las ilusiones de muchos.

En campaña acaece el asesinato de líderes vasconcelistas emprendido por diputados y asesinos de paga disfrazados de policías; el propio Vasconcelos sobrevivió a varios atentados en su contra. El mismo día de las elecciones se abre fuego contra los votantes en diversas poblaciones del país.

Los resultados oficiales de la elección arrojan un 93 por ciento de los votos para Pascual Ortiz Rubio y el resto para Vasconcelos y otros. Los resultados, sin valor alguno para la mayoría de los

historiadores del periodo, dejaban ver, sin embargo, el claro mensaje que Calles y su grupo enviaban a Vasconcelos: no se respetarían elecciones democráticas, sino sucesión presidencial previamente acordada por el jefe de Estado, lo que se convirtió en modelo político mexicano tocante al tema de la sucesión presidencial a lo largo del siglo XX. Su obra dejó una marca profunda en la vida cultural mexicana.

El humanismo vasconcelista tiene perspectiva vivencial en su monumental serie autobiográfica Ulises Criollo (1935), La tormenta (1936), El desastre (1938), El proconsulado (1939) y La Flama. Los de Arriba en la Revolución.

Historia y Tragedia (1959).

Conclusión: En la historia de la Educación, el humanista y educador José Vasconcelos, es el filósofo del nacionalismo en un pueblo mestizo en el primer lustro de los veinte en México, se propuso hacer de la escuela una casa del pueblo y del maestro un líder de la comunidad. Su gran gestión en la Universidad Nacional de México y en la Secretaría de Instrucción Pública, lo llevó a elevar el nivel educativo y cultural del pueblo mexicano.

Referencias: Barrón Luis (2004). Historia, Ideas y Cultura Política. José Vasconcelos, Luis Cabrera y la Revolución Mexicana, Dialnet. pp.107-129. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8 97682.pdf Ocampo López, Javier (2005). José Vasconcelos y la Educación Mexicana.

Revista Historia de la Educación Latinomaericana, 7,139-159. https://www.redalyc.org/pdf/869/86900707. pdf

7

Educación socialista en México, controversia durante el cardenismo.

Lázaro Cárdenas del Río. .

08 DE ENERO DE 2022.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN. SELENE PAQUE DÍAZ. selene.paquediaz@gmail.com Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1, 2022, pp. 8 - 10.

Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen: El presente artículo tiene como objetivo destacar las características de la reforma educativa que se llevó a cabo durante los años 1934 a 1940, periodo de gran importancia dentro de la historia política de México, ya que fue el sexenio gobernado por Lázaro Cárdenas del Río, ciclo de gobierno que ha pasado a la historia como Cardenismo. Cabe destacar que la discusión presentada se abordó desde la metodología descriptiva, donde se dan a conocer aspectos económicos, sociales y políticos los cuales dieron forma a la reforma educativa en su momento.

Se destacan los logros, dificultades y retos que se causaron durante la disputa de una educación socialista en México.

Palabras clave: Educación socialista, reforma educativa, cardenismo, controversia.

Abstract: This article aims to highlight the characteristics of the educational reform that was carried out during the years 1934 to 1940, a year of great importance in the political history of Mexico, since it was the six-year term governed by Lázaro Cárdenas del Río, period of government that has gone down in history as Cardenism. It should be noted that the discussion presented was approached from a descriptive methodology, where economic, social and political aspects are disclosed in a way that led to the educational reform at the time. The achievements, difficulties and challenges that were caused during the dispute for a socialist education in Mexico are highlighted.

Key words: Socialist education, educational reform, cardenism, controversy.

Introducción:

Río, cuya administración se dio por primera vez bajo un plan sexenal de gobierno.

Durante 1934 y 1940, México estuvo bajo el mandato del presidente Lázaro Cárdenas del

En su régimen se dio gran importancia al plano económico, donde Lázaro Cárdenas 8

propuso el modelo primario exportador, que consistía en convertir a México en una potencia mundial de producción de granos, de tal manera que fuéramos autosuficientes de manera local, pero con la capacidad para exportar a todo el mundo.

Con respecto al reparto agrario, Lázaro Cárdenas cumplió con la promesa de campaña de hacer valer y cumplir los mandatos del artículo 27 constitucional, donde se dio el reparto de las tierras a los campesinos de forma legal y equitativa a través de la figura jurídica territorial llamada ejido.

Así mismo, se dio una reforma educativa muy polémica, ya que el artículo 3ero. de la constitución estipulaba que la educación que impartiría el Estado sería socialista, y además de excluir toda doctrina religiosa, combatiría el fanatismo y los prejuicios. Sin embargo, ¿cómo debemos entender la reforma educativa de Cárdenas? ¿Cuáles eran los fines que perseguía? ¿Cuáles fueron sus contribuciones a la educación? Las respuestas a estas interrogantes se desarrollan en el transcurso del presente artículo.

Discusión: El presidente Lázaro Cárdenas causó controversia al reformar el artículo 3ero. de la constitución donde estipulaba que la educación que impartiría el Estado sería socialista, y además excluiría toda doctrina religiosa, con el propósito de disminuir el fanatismo y los prejuicios.

Una educación y un proyecto de país fue la visión de lo que México tendría que ser a futuro y una determinada interpretación de su presente. La idea de tener escuelas socialistas correspondía con el reconocimiento de que el problema agrario era un punto clave para la construcción de un país más justo y equitativo, así como la industrialización de las ciudades era un elemento fundamental para el desarrollo económico y social de un territorio aún en gran medida “colonizado”, tal como el mismo Cárdenas expresó en su candidatura.

En ese contexto, la educación se consideraba como el primer paso de un proyecto integral.

Tal proyecto se reflejó en los libros de texto que la SEP distribuyó en aquellos años, que contrastaban enormemente con el material común en las escuelas antes de la llegada de Cárdenas al poder.

Para impulsar la educación, se publicaron dos series de libros de lectura para los alumnos de primaria: Simiente, para los alumnos de escuelas rurales, y Serie SEP, para alumnos de escuelas urbanas. Los libros del cardenismo trataban de reflejar niños de piel morena, ojos cafés, normalmente de recursos limitados que vivían tanto en el campo como en los márgenes de la ciudad, así también veían en los niños futuros agentes de cambio, inconformes y educados para combatir el capitalismo.

De acuerdo a Montes de Oca (2008), los libros utilizados durante este periodo, trataban de inculcar la democracia como forma de vida en las escuelas elementales de los años treinta en México. La autora comparte que era acerca de una democracia en la que participaran todos, en la 9

que los niños se iniciaran en la práctica futura del país.

Por su parte, Vázquez (2009), menciona que Cárdenas logró con los libros de texto un símbolo de unidad nacimiento, revolucionario, nacionalista, protector de los intereses de la patria y de obreros y campesinos.

Por otro lado, los maestros, por su propia educación y la posición que tenían en el país, se les permitía considerarse agentes de cambio, ya que eran vistos como evangelizadores de la democracia y tenían una misión asignada muy clara y comprometida con el cambio social. No se trataba simplemente de enseñar a leer, sino de hacer más productivo el campo y más industrializada la ciudad.

Conclusión: El gobierno de Lázaro Cárdenas mantuvo reformas y planes cuyos objetivos giraban en torno a una estabilidad del país caminando con sus propios recursos. Los ciudadanos eran vistos como agentes principales de cambio, donde desde temprana edad se les instruía en las escuelas el amor a la patria, al trabajo como nación unida, y al acceso a esos derechos sin importar su origen social. La reforma educativa durante el cardenismo, permitió a la población ver de forma más tangible los medios con los que contaban y lo que podían llegar a ser trabajando en conjunto.

Referencias: Montes de Oca Navas, Elvia (2008). La disputa por la educación socialista en México durante el gobierno Cardenista.

Educere, 12(42),495-504. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3561 4569010

La reforma educativa se enfrentó a diversos retos. De acuerdo a Palacios (2011), durante la educación socialista en 1940, los clérigos produjeron presiones; las autoridades federales, campañas antirreligiosas y de defensa de los derechos de los trabajadores; y el resto de la sociedad, oposición o apoyo.

Palacios Valdés, Mario (2011). La oposición a la educación socialista durante el cardenismo (1934-1940). El caso de Toluca.

Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16(48),43-71. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1401 5561004 Vázquez Mantecón, Verónica (2009). Lázaro Cárdenas en la memoria colectiva. Política y Cultura, (31),183-209. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2671 1982010

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Máximos logros en política educativa durante el sexenio.

Miguel Alemán Valdés.

08 DE ENERO DE 2022.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN. MARÍA CRUZ HERNÁNDEZ HDEZ. Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1, 2022, pp. 11 - 13.

Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen El documento que aquí se presenta proporciona datos acerca del sexenio de uno de los presidentes de México, de hecho es el primer presidente civil en nuestro país, Miguel Alemán Valdés, presidente de México de 1946 – 1952, hay un bosquejo general acerca de su vida, su carrera, las obras importantes realizadas durante su gobierno, pero principalmente trata el tema sobre la política educativa llevada a cabo en nuestro país durante su gestión, quién fue el Secretario de Educación y los logros alcanzados en este ámbito.

Palabras clave: Miguel Alemán, política educativa, logros.

Abstract The document presented here provides data about the six-year term of one of the presidents of Mexico, in fact it is the first civil president in our country, Miguel Alemán Valdés, president of Mexico from 1946 - 1952, there is a general sketch about his life , his career, the important works carried out during his government, but mainly deals with the issue of the educational policy carried out in our country during his administration, who was the Secretary of Education and the achievements made in this área.

Keywords: Miguel Alemán, educational policy, achievements.

Miguel alemán Valdés 1946-1952

Nació en Sayula en el estado de Veracruz, en 1905; murió en la ciudad de México el 14 de mayo de 1983.

Estudió leyes y fue magistrado del Tribunal Superior de Justicia y

del Distrito y Territorios Federales, senador de la República, gobernador constitucional de Veracruz, en el periodo comprendido entre 1936 y 1940, y presidente del grupo de gobernadores que se constituyó para apoyar al Ejecutivo Federal en la expropiación petrolera (1938); dirigió la campaña para la Presidencia del general Manuel Ávila Camacho, fue posteriormente, de 1940 a 1945, secretario de Gobernación y, en 1946, 11

asumió la Presidencia de la República, ostentándola hasta 1952.

El plan del gobierno del presidente Miguel Alemán, tuvo como eje a la industria, planteó la necesidad de transformar la agricultura, la lucha contra la miseria y la ignorancia.

La deuda externa se incrementó a 346 millones de dólares, porque el gasto público aumentó, faltaron inversiones en áreas productivas y el gobierno recurrió al crédito externo. Como resultado, el peso fue devaluado un 90% y se cotizó a 8.65 pesos por dólar.

Durante su periodo presidencial: ❖ El país aumentó su red de carreteras, vías férreas y obras públicas ❖ Se mejoraron los sistemas de riego y creció el reparto agrario. ❖ Se favoreció la inversión privada. ❖ En la ciudad de México el crecimiento de ciudades se aceleró, destacándose la construcción de unidades multifamiliares para los empleados de gobierno. ❖ Impulsó el turismo y sobre todo el puerto de Acapulco.

Política educativa del sexenio El presidente alemán da continuidad a la campaña de alfabetización iniciada en la gestión de Ávila Camacho, continúa con la cuarta, quinta y sexta etapas, y en 1948 crea la dirección general de alfabetización.

La realización más importante fue el ensayo piloto conocido como Santiago Ixcuintla; para muchos estudiosos este fue el último gran proyecto de la escuela rural mexicana.

Este proyecto nació en la segunda asamblea general de la UNESCO, y estuvo a cargo de Mario aguilera Dorantes e Isidro castillo.

Este propuso proporcionar los rudimentos

de la cultura; elevar las condiciones económicas e higiénicas; preparar a los alumnos en los ideales de convivencia pacífica de la UNESCO; aplicar los métodos de enseñanza activa y de diferenciación e individualización docente; fomentar las artes y las técnicas, y formar maestros.

Secretario de educación pública Durante el sexenio fue Manuel Gual Vidal, abogado y maestro universitario de la Facultad de Derecho de la UNAM, que tenía gran influencia en esta institución. Gual Vidal tuvo entre sus colaboradores al filósofo y pedagogo Francisco Larroyo, el cual ejerció gran influencia en el enfoque pedagógico que se siguió durante el sexenio, tomó el modelo de la llamada escuela unificada que había resultado de la Segunda Guerra Mundial en Europa. La escuela unificada pretendía, en pocas palabras, facilitar el acceso a la enseñanza media y superior sin distingos económicos o sociales.

El secretario de Educación insistió en orientar la educación hacia la producción económica, en la "escuela productiva'' y el "aprender haciendo"; en la necesidad de vincular el quehacer educativo con las tareas de la producción económica.

El ideario educativo de Miguel Alemán se apoyó en ocho puntos, según un libro editado por la SEP en 1947: 1. La escuela rural tendría tres objetivos: una instrucción eficaz para el campesino, el mejoramiento en las condiciones económicas e higiénicas del campesino y la creación de un espíritu cívico que hiciera sentir a cada niño campesino que es parte integrante de la Nación.

2. Continuar con la campaña de alfabetización, hasta lograr que todos los habitantes en México aprendieran a leer y escribir.

12

3. Construcción de escuelas.

4. Aumentar el número de profesores capacitados 5. Editar libros y ponerlos al alcance de toda la población 6. Promover la enseñanza técnica, ya que formaba parte del programa de industrialización del país. Dentro de este proyecto, se pretendía recurrir a la cooperación privada, gracias a la cual se logró la obra de construcción de las escuelas.

7. Establecer más escuelas de agricultura, ya que las preparaciones de expertos agrícolas eran igual de necesarias que los obreros calificados.

8. Alta cultura, Construcción de la Ciudad Universitaria y la creación del INBA.

Metas educativas: Se le dio especial importancia a la construcción de escuelas.

Se creó, en 1947, la Dirección General de Enseñanza Normal, se reorganizó el Instituto Nacional de Pedagogía.

Fueron establecidas las Misiones Culturales, y se estableció el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura.

La educación rural recibió atención y se integró a la SEP el departamento de asuntos indígenas..

Se constituyeron 4 escuelas prácticas de agricultura.

Se constituyó y apoyó la campaña contra el analfabetismo La educación preescolar amplió sus servicios y la primaria se expandió.

Se fundaron normales de especialización para preparar maestros en la educación de niños atípicos.

Se impulsó la educación técnica industrial.

Se aumentó el subsidio a las universidades estatales.

Se fundó el instituto nacional de bellas artes (INBA).

Se creó el instituto nacional de la juventud

mexicana (INJUVE).

En 1948, fue creada la Dirección General de Alfabetización, así como el Consejo Técnico y el Instituto Federal de Capacitación de Magisterio de Educación Física. También fue creado el Consejo Técnico de Enseñanza Superior e Investigación Científica. Se instaló el Museo Nacional de Artes Plásticas.

Se creó el Centro Regional de Educación Fundamental para América Latina (CREFAL) patrocinado por la UNESCO. En educación normal se fundó la Escuela Nacional de Educadoras.

La obra máxima del sexenio fue la Ciudad Universitaria, la cual fue entregada a la comunidad el 12 de noviembre de 1952.

En 1948, en la ciudad de Oaxaca se fundó la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior.

Se crearon los institutos tecnológicos regionales de Durango, Guadalajara y Saltillo y se inició la construcción de los tecnológicos de Chihuahua, Veracruz, Ciudad Madero, Celaya y Orizaba.

El 4 de julio de 1948, se crea el Instituto Nacional Indigenista.

Conclusión.

De manera general podemos decir que en este periodo se avanzó en la construcción de escuelas. Asimismo, se apoyó la vinculación entre educación y cultura. Sin embargo, decayó la alfabetización, se descuidó la educación indígena, la enseñanza agrícola y la escuela rural.

El gasto real en educación creció por el incremento de la matrícula y por el decremento del gasto en 1951; el gasto per cápita en educación pública tuvo altibajos.

Referencias Dávila., D. C. (2O21). memoriapoliticademexico. Obtenido de https://www.memoriapoliticademexico.org/ Biografias/AVM00.html Guevara, G. I. (2002). La educación en México. Siglo XX. México: PORRUA.

13

Apertura de numerosas escuelas.

Adolfo Tomás Ruiz Cortines.

08 DE ENERO DE 2022.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN. LILIANA DEL CARMEN CONTRERAS RODRÍGUEZ. gusanita_nieto@hotmail.com Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1, 2022, pp.14-16.

Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen Eminentes investigaciones han descrito la vida del político mexicano en dónde se ha demostrado que, durante su sexenio, realizó cambios impulsando la educación y la sanidad pública, al mismo tiempo se concedió el derecho a voto a las mujeres. El propósito de este artículo se centra en compartir y visibilizar las aportaciones de Adolfo Tomas Ruiz Cortines. y los cambios realizados que hoy en día son los que han guiado nuestro país. La metodología empleada enmarca la revisión bibliográfica en un diseño de tipo descriptivo. Se realizó una revisión crítica de las literaturas que data de la vida y política, entre los hallazgos principales destaca sobre el proceso de la educación en el sexenio precedido.

Palabras clave: Educación, sexenio, visibilizar, revisión.

SUMMARY Eminent investigations have described the life of the Mexican politician where it has been shown that, during his six-year term, he made changes promoting education and public health, at the same time the right to vote was granted to women. The purpose of this article is to share and make visible the contributions of Adolfo Tomas Ruiz Cortines. and the changes that have been made today that have guided our country. The methodology used is framed in the bibliographic review in a descriptive type design. A critical review of the literature dating from life and politics was carried out, among the main findings it stands out on the process of education in the preceding six-year term.

Key words: Education, six-year term, make visible, review.

14

pretende responder a la interrogante ¿Cuál

INTRODUCCIÓN

es

el

papel

como

presidente y las

Adolfo Tomás Ruiz Cortines (Veracruz,

aportaciones hacia el pueblo mexicano en

1890-1973)

cuanto

presidente de los Estados

a

la

educación? Así mismo,

Unidos Mexicanos en el sexenio de 1952 a

compartir datos y reflexiones que describe la

1958.

giro

vida del político, sustentar las actividades

progresista frente a la orientación más

realizadas en el sexenio que presidió, ya que

conservadora

inmediatos

este modelo ha influido en la historia de

predecesores en el cargo. Se impulsó la

todos los mexicanos debido a la importancia

educación y la sanidad pública y se

sobre sus aportaciones relevantes a toda la

concedió el derecho a voto a las mujeres.

población que ha llevado a las siguientes

Predecesor gabinete de Miguel Alemán

generaciones de presidentes en dónde yace

Valdés y sucesor Gabinete de Adolfo López

documentos en la historia de México y que

Mateos. El Gabinete de Adolfo Ruiz

en ella remarca los preceptos.

Su

mandato significó de

sus

dos

un

Cortines estuvo formado por los titulares de la Secretarías de Estado, la Procuraduría

Nació en la Ciudad de

General de la República y el Departamento

Veracruz

del Distrito Federal nombrados por este

(1890-1973). Fue un

durante su periodo presidencial. Fue el

contador,

último de los presidentes de México nacidos

revolucionario

en el siglo XIX.

político

militante y priista

mexicano. Hijo de un agente aduanal, que El propósito que llevó a la realización de

murió dos meses antes de su nacimiento.

este trabajo es conocer sobre la vida del

Adolfo Ruiz Tejada, y María Cortines. Fue

político mexicano y fue realizado con la

criado por su madre y hermana con la ayuda

finalidad de resaltar las aportaciones que

de su abuelo y de sus tíos. Aprendió

tuvo en el sexenio dónde trató de implantar

contabilidad y sociología.

mejoras sociales en la educación con la finalidad de diseñar y elaborar un artículo.

En 1913, apoyó como civil a la Revolución

Se empieza describiendo su biografía y

mexicana y la lucha contra el dictador

posteriormente sobre los datos importantes

Victoriano Huerta. A los 22 años de edad se

durante su sexenio, campaña política; es por

mudó a la ciudad de México.

ello por lo que en el presente artículo se

Discusión:

El

presidente Adolfo Ruiz

15

Cortines. Se convirtió en un activo agente

planteles educativos en varios sitios del país

del carrancismo

en la capital de la

y se hicieron campañas para erradicar el

República. Fue nombrado secretario de

analfabetismo; pero el atraso educativo

Gobernación en 1946, y éste, a su vez,

nunca se resolvió. La insuficiencia del gasto

oficial mayor de esa dependencia, cargo que

federal en materia de educación durante su

desempeñó durante tres años, hasta que fue

sexenio para coordinar a los estados y

electo gobernador de Veracruz. Dos años

municipios, motivó a que el 26 de junio de

después,

1957 se creara el Consejo Nacional Técnico

el

licenciado

Alemán

tomó

procesión de la Presidencia de la República fue llamado Ruiz Cortines, quien renunció a la gubernatura y el 30 de junio asumió el ministerio, del cual habría de salir en 1951.

de la Educación.

Conclusión En este movimiento en política educativa se

En materia de la política educativa se

generaron varios cambios en pro de la

incrementó modestamente lo conseguido

educación, mejoras salariales en cuanto a los

por los regímenes anteriores. La educación

profesores que alzaron la voz, poniéndose

primaria y media se vieron impulsadas

en huelga, conflicto que benefició a este

grandemente, y de manera especial, la

grupo.

politécnica y la universitaria, fue Ruiz

planteles y apoyos educativos en el resto de

Cortines quien equipó las instalaciones de la

las universidades en nuestro país que hoy en

Universidad Nacional Autónoma de México

día se siguen viendo reflejados.

e

inició

los

subsidios

al

resto

de

Asimismo,

la

construcción de

REFERENCIAS

universidades del país. Así mismo se abrieron numerosas escuelas particulares,

Fernández, Tomás y Tamaro, Elena.2004.

por lo general confesionales, cuyos servicios

«Biografía de Adolfo Ruiz Cortines». (B, 2)

se ofrecían de preferencia a los sectores

Barcelona, España. En Biografías y Vidas.

económicamente pudientes. Hacia el final de

La

esta

[Internet].

administración

se

presentaron

enciclopedia

biográfica

en

línea

movimientos de agitación social, tales como

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/

el movimiento magisterial de 1958, dirigido

r/ruiz_cortines.htm.

por el líder sindical de los profesores, Otón Salazar, quien fue preso y cuyo movimiento fue disuelto. En su gobierno se construyeron

José Melgarejo Vivanco. (1980). Adolfo Ruiz Cotines. Xalapa, Veracruz; México.

Regente.

16

Libros de textos gratuitos, el proyecto educativo más ambicioso.

Adolfo López Mateos 08 de enero del 2022 DOCTORADO EN EDUCACIÓN SHIRLEY IVONNE EUÁN VÁZQUEZ shirleyeuan13@gmail.com Desarrollo Mexicano.Vol.1, núm.1, 2022.pp.17-19.

Centro Internacional de Posgrado A.C. Tabasco, México.

Resumen: El presente artículo detalla uno de los periodos presidenciales (1958-1964) que marcó un parteaguas en la educación en México, con el llamado Plan de Once años y la Reforma Educativa, se elaboró el proyecto social y educativo más ambicioso: elaboración y entrega de Libros de Texto Gratuitos para todos los niños mexicanos que cursaban la Educación Primaria en el país, a través de la Comisión Nacional de Libros de Textos Gratuitos, que prevalece hasta nuestros días, además de los grandes aportes para el país, logrando en ese momento el crecimiento industrial y económico en México.

Palabras clave: educación, libros de texto gratuitos, Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, Plan Once Años, Reforma Educativa.

Abstract: This article details one of the presidential periods (1958-1964) that marked a watershed in education in Mexico, with the so-called Eleven Year Plan and the Educational Reform, the most ambitious social and educational project was developed: preparation and delivery of Free Textbooks for all Mexican children who attended Primary Education in the country, through the National Commission for Free Textbooks, which prevails to this day, in addition to the great contributions to the country, achieving at that time the industrial and economic growth in Mexico.

Key words: education, free textbooks, National Commission for Free Textbooks, Eleven Year Plan, Educational Reform.

Introducción: Adolfo López Mateos, profesor, abogado, político mexicano, llegó a ser Presidente de México en el año de 1957, para gobernar en el periodo de 1958-1964, amante de la literatura, gran orador y otras manifestaciones artísticas.

Cuando asume la Presidencia del país, el sistema político se encontraba sólidamente establecido, pero el ámbito educativo era desalentador.

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La explosion demográfica se había disparado y con ello el presupuesto del Estado, por lo que los esfuerzos de los gobernantes y de los educadores quedaban rezagados.

Por lo que desde el inicio de su gestión, se propuso que la educación era una de las prioridades y esta debía ajustarse a las necesidades del desarrollo económico del país, por lo que ampliar las oportunidades en materia educativa y mejorar la calidad de enseñanza, se convirtieron en los pilares principales del proyecto.

Otro aspecto relevante de su gobierno es que las áreas de los servicios y la industria experimentaron un crecimiento importante, lo que influyó positivamente en el ámbito económico del país.

El gobierno de López Mateos se valió de capital interno y de la participación de inversionistas extranjeros, aportando e invirtiendo abundantes sumas de dinero.

Discusión: En diciembre de 1958, se crea una Comisión para formular un Plan destinada a resolver el problema de la educación primaria; comisión que estuvo conformada por el secretario de la SEP, delegados de la SEP, de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y de Gobernación, representantes del poder legislativo federal, asesores del Banco de México, del SNTE y de la Secretaría de Industria y Comercio.

Dicha Comisión se enfocó en combatir el problema de la gran cantidad de niños en edad escolar que no recibían una educación por falta de escuelas; para lo cual la Comisión entregó al entonces Secretario de Educación Jaime Torres Bodet: “Plan para el Mejoramiento y la Expansión de la Educación Primaria en México”, del cual surgió el Plan de Once Años, ya que sería en ese tiempo en que se cumpliría lo propuesto en el Plan para el Mejoramiento; realizándose las siguientes acciones: formación de profesores, creación de plazas para profesores, reformas a los planes y

programas de estudio, construcción de aulas, impresión de libros de textos y aumentar la distribución de desayunos gratuitos a los niños de primaria, se propuso crear 51 mil nuevas plazas de profesor y construir 29,265 aulas, entre otras.

Es así, que se da la creación de la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuito el 12 de febrero de 1959, para dar cumplimiento al Artículo Tercero de la Constitución que dispone la gratuidad de la educación.

“En un país de tantos desheredados la gratuidad de la educación primaria supone el otorgamiento de libros de texto”, siendo el presidente de dicha comisión Luis Martín Gúzman.

Durante la administración lópez-mateísta, la partida asignada a la educación se convirtió en la mayor del presupuesto federal y se imprimieron y distribuyeron más de ciento doce millones de ejemplares de libros de texto y cuadernos de trabajo, siendo David Alfaro Siqueros, el autor de la portada del primer libro, se entregaron los primeros libros gratuitos en 1960 con las palabras «Estos son un regalo del pueblo de México para el pueblo de México», lo más importante fue que a partir de entonces, ya no hubo en nuestro país un solo niño que careciese (si asistía a un plantel primario) del material de lectura que todo estudio requiere.

Otro de los aportes de López Mateos fue el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE); el cual se creó con el objetivo de administrar y dar atención en salud pública.

Igualmente, fundó en 1961 el Instituto 18

Nacional de Protección a la Infancia (INPI), este con ayuda de su esposa la Señora Eva Sámano Bishop, cuyo objetivo era proteger a la niñez, la actividad más importante del INPI consistió en reforzar y ampliar el programa de reparto de desayunos escolares nutritivos y balanceados y se hacía extensivo a todo el sistema educativo público nacional. Durante el sexenio de López Mateos se llegaron a repartir tres millones de desayunos cada día. Mejoró la alimentación infantil y se establecieron los desayunos para los educandos. Se crearon guarderías para dar servicio a lactantes y niños en edad preescolar, algunas en coordinación con el Instituto Nacional Indigenista para prestar servicio a niños indígenas.

En el sector educativo superior decretó la construcción e inauguró lo que se conoce hoy en día como la Ciudad Universitaria de Toluca; la cual contiene facultades de ingeniería, medicina, derecho, comercio y administración. Además de distintas áreas dedicadas al deporte, junto con el Estadio Universitario. También inauguró el Instituto Politécnico Nacional (IPN), una edificación dedicada a la impartición de educación media superior, superior y de postgrados.

Y en lo que concierne a la educación normal se restauraron las normales rurales, la ENSM sufrió reformas académicas con el plan de estudios “59”. Además se estableció que los alumnos que no tenían ningún antecedente pedagógico deberían de cursar un año de nivelación pedagógica.

Así mismo, en el ámbito cultural tuvo a bien promover la construcción del Museo Nacional de Antropología e Historia (“el caracol”), del Museo de Arte Moderno y la organización y adaptación de los Museos de Arte Virreinal en Tepoztlán y de

Pintura Colonial, de Arte Moderno y de Ciencias Naturales.

De igual manera en el sector económico, el Presidente Lopez Mateos alcanzó varios logros, entre ellos: 1. La inflación se mantuvo más estable anualmente, llegando a un aumento del solo 2.2% al año, lo cual era un porcentaje muy positivo, 3. Nacionalizó la industria eléctrica del país, la cual era controlada por países extranjeros, se creó la Compañía Mexicana de Luz y Fuerza, que se encargó de distribuir energía eléctrica a la mayoría del país.

En materia laboral, decretó que todos los trabajadores debían recibir a fin de año un aguinaldo.

El Presidente López Mateos mantuvo los ideales pacifistas y la política de no intervención. Además, debido a su buena relación con EEUU pudo recuperar El Chamizal, un terreno que antiguamente pertenecía a México.

Conclusión: Retomando las palabras del entonces Secretario de Educación, Jaime Torres Bodet, refiriéndose a Adolfo López Mateos: Fue uno de los presidentes más populares y queridos por los mexicanos, a pesar de la criminalización que hizo de la protesta social. El mejor recuerdo del "gran Presidente humano", perdura en los libros de texto gratuitos que año con año, el gobierno de la República pone en las manos de todos los niños mexicanos que cursan su educación primaria.

Referencias: *Carmona Doralicia, Memoria política de México, Instituto Nacional de Estudios Políticos AC, Biografías relevantes, Edicion Perenne 2021. *Sayeg Helú Jorge, Perfil de un Patriota, El México de López Mateos *Greaves Laine Cecilia, Política Educativa y Libros de Texto, Revista Mexicana de Investigación Educativa, mayo-agosto 2001, vol. 6, núm. 12, pág. 205-221

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Aprender haciendo, enseñar produciendo.

Gustavo Díaz Ordaz.

08 DE ENERO DE 2022.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN. JOSEFINA HERNÁNDEZ LÓPEZ. Josefina_lop@hotmail.com

Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1, 2022, pp. 20- 22.

Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen: El presente artículo, expone las acciones en materia educativa más importantes realizadas durante el sexenio del presidente Gustavo Díaz Ordaz, bajo el lema “Aprender haciendo y Enseñar produciendo” con esto, se logró aumentar la matrícula en la educación Secundaria. A pesar del gran avance económico, este capítulo en la historia de México quedó manchado por la sangre de los estudiantes asesinados en el mitin del 02 de Octubre de 1968. El sexenio del presidente Díaz Ordaz se caracterizó por ser Autoritario, la figura del presidente más que respetada, era vista con temor, sin embargo la educación básica tuvo un gran auge.

Palabras clave: Autoritarismo, produciendo.

Educación

Secundaria, Aprender

haciendo, Enseñar

Abstract: This article sets out the most important educational actions carried out during the presidential term of President Gustavo Díaz Ordaz, under the slogan "Learning by doing and Teaching by producing" with this, it was possible to increase enrollment in Secondary education.

Despite the great economic advance, this chapter in the history of Mexico was stained by the blood of the students murdered in the rally of October 2, 1968. The six-year term of President Díaz Ordaz was characterized by being Authoritarian, the figure of the most powerful president. respected, it was viewed with fear, however basic education had a great boom.

Key Words: Authoritarianism, Secondary Education, Learning by doing, Teaching by producing. la estrategia que se ha utilizado para Introducción: lograrlo ha sido “La Educación” de manera unánime, se le ha visto como el elemento La historia contemporánea del México principal para el progreso de un pueblo. El post-revolucionario, está marcada por camino hacia la alfabetización de la diferentes ideologías, determinadas por sociedad mexicana desde la creación de la diversas situaciones, sin embargo, en cada SEP en 1921, ha sido complicado, se ha una de esas etapas de la historia, siempre se luchado contra el fanatismo, la diversidad de ha buscado el despertar de las conciencias, y creencias, los grupos sociales, etc. En la 20

actualidad, el principal objetivo de la SEP, es brindar educación a todos los NNAJ de la República Mexicana, es hacer de la educación el medio para el progreso del país.

En el presente artículo nos centraremos en analizar los aspectos en el ámbito educativo que se realizaron durante el sexenio del presidente Gustavo Díaz Ordaz, y las decisiones que marcaron este periodo de gobierno.

Discusión: Gustavo Díaz Ordaz, fue el titular del poder ejecutivo durante el periodo de 1964-1970.

Durante su sexenio se continuó con la política económica, conocida como “Desarrollo Estabilizador”.

El sexenio se caracterizó por ser una política sumamente autoritaria, actuando de manera estricta y severa ante las personas que a su juicio consideraba que no tenían una actitud favorable para el régimen.

Durante su gobierno, se impulsó: · La electrificación del país. · Se apoyó la industrialización Rural. · Se puso en vigor la Ley general de Bienes Nacionales.

· Construcción de la presa “La amistad” · Desarrollo de la telefonía nacional e internacional. · Creación de la red de carreteras.

Durante el Sexenio de Díaz Ordaz, la economía prosperó. A pesar de los conflictos de política interior, el crecimiento económico fue un 6.84% anual. Se modificó el artículo 34 de la Constitución Política, otorgándoles el derecho al voto a los jóvenes mayores de 18 años.

Al inicio del sexenio se designó como Secretario de Educación al escritor y novelista Agustín Yáñez, quien fue el encargado de promover en las primarias la técnica de “Aprender haciendo” y en las Secundarias el “Enseñar produciendo” inició esta noble labor con la gran responsabilidad que le había heredado su antecesor Jaime Torres Bodet, con su ambicioso “Plan de Once Años para la Expansión y Mejoramiento de la Enseñanza Primaria” cuya meta incorporar al sistema de enseñanza primaria a los niños que no tenían acceso a ella por falta de plazas escolares, al cual le dio continuidad. Creó el Servicio Nacional de Orientación Vocacional y utilizó los medios de comunicación como herramienta para la educación, estableciendo el Sistema de Telesecundarias.

· Se inauguró la línea 1 del metro de la ciudad de México. · Se promulgó la nueva Ley Federal del trabajo.

Durante la gestión del presidente Díaz Ordaz, se incorporaron 282 000 niños más, de los que se sumaron al sistema en la administración del Lic. Adolfo López 21

Mateos, pero para esto se crearon menos plazas docentes, lo cual afectó en la atención alumno–maestro, ya que pasó de un 45.5 alumnos por maestro a un 52.6, repercutiendo en la calidad de la enseñanza.

De igual forma se incrementó la matrícula de educación secundaria. La proporción de jóvenes que no pudieron ser admitidos en las escuelas secundarias aumentó del 25% al 37% lo cual condujo a la creación del Sistema de Telesecundaria, vigente hasta la época actual. El secretario de Educación Agustín Yáñez fomento la idea que la educación debería tener el propósito de hacer comprender y razonar al niño sobre lo que aprendía y hacía para desarrollar sus habilidades del ser humano.

sexenio del presidente Díaz Ordaz, fue un político que protegió los intereses del pueblo, buscando el mejoramiento del país en todos los ámbitos, sin embargo, es talvez el expresidente más odiado por el pueblo de México, por los sucesos perpetrados el 2 de Octubre de 1968 en la plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco, del cual él asumió la completa responsabilidad de esa decisión tomada. Este capítulo en la historia de México, siempre será recordado con profunda tristeza y coraje por el abuso de la fuerza tanto de la policía como del ejército, quienes deberían estar para proteger al pueblo fueron quienes llevaron a cabo tan brutal matanza.

Referencias: Logros educativos: · Durante el sexenio se crearon 23 escuelas de Educación Especial. · La educación secundaria tuvo un aumento de 154% · La atención en la educación primaria se incrementó principalmente en el medio rural. La matrícula escolar aumentó un 35.5%. · Se implementó un único calendario escolar para todo el país.

Esmeralda, Carbajal. “Gustavo Díaz Ordaz” Abril 2019 [en línea] https://sexeniogustavo.blogspot.com/2019/0 4/historia-con-gustavo-diaz-ordaz.html (Consultado el 10 de Octubre de 2021) Jorge Muñoz B. “Juicio crítico sobre la labor educativa durante la administración del Lic. Gustavo Díaz Ordaz: 1965-1970” en Revista del centro de estudios educativos, Vol. I, Núm. 1, 1971. pp.

122-127

· Se introdujo la radio y la televisión en el proceso educativo mediante la creación del Sistema de Telesecundaria.

Redacción UN1ÓN, [en linea] 25 de Septiembre de 2019, https://www.unionpuebla.mx/articulo/2019/ 09/25/educacion/quien-fue-gustavo-diaz-ord az (Consultado el 10 de Octubre de 2021)

Conclusión: Es innegable el progreso

Secretaría de Educación Pública, “La educación pública en México, 1964-1970”, Volumen 1. México 1970.

económico que vivió nuestro país durante el

22

El presidente de la educación media superior y superior.

Luis Echeverría Álvarez 08 de enero de 2022.

Doctorado en educación.

Ricardo Martínez Gordillo. riscar3@hotmail.com Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1, 2022, pp. 23 - 26.

Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen: Durante el sexenio de Luis Echeverría (1970-1976), hubo grandes avances en los niveles de educación media superior y superior, ya que hubo creación de muchas instituciones públicas encargadas de investigación y profesionalización. Esta inversión en educación fue una manera de apaciguar el descontento estudiantil, provocado por la mano dura del gobierno de Díaz Ordaz y la matanza de “Corpus christi”, estos hechos causarían un descontento social que no permitiría obtener una legitimación de su mandato. Por si fuera poco, las grandes inversiones en obras faraónicas que en algunos casos fueron mal planeadas o concretadas inadecuadamente provocaría una crisis económica.

Palabras clave: educación; sexenio; reformas; México Abstract: During the six-year term of Luis Echeverria, there was an advancement in the High Secondary Schools and Superior of education that created a large number of public institutions to request research and professional training. This investment in education was a kind of strategy to reduce the displeasure of the student body, promoted by the hand of Díaz Ordaz during his government and the massacre called "Corpus Christi" these actions made a social discontent that did not allow to win a legitimization of his mandate. If this were not enough, the big investments in pharaonic work that in some cases were badly planned or completed, led to the worst economic crisis.

Key word: . education; six-year term; reforms; Mexico.

Luis Echeverría Álvarez nació en la ciudad

Jurisprudencia de la UNAM, en el año de

de México en 1922, estudió la licenciatura

1946

en derecho por la Escuela Nacional de

Revolucionario Institucional posteriormente

fue

presidente

del

Partido

23

en

el

año

de

1958

fue

nombrado

subsecretario de gobernación a las órdenes de

Gustavo

Díaz

Ordaz

durante

la

presidencia de Adolfo López Mateos. Tras ganar Díaz Ordaz la presidencia de la república invita a Echeverría para formar parte de su Gabinete como secretario de Gobernación en Bucareli, ocuparía este puesto durante todo el sexenio.

“la matanza del jueves de corpus o el halconazo”.

En el aspecto educativo los objetivos planteados para la reforma educativa del sexenio serían número uno la formación del individuo, a partir de los hábitos que desarrollen su personalidad y la conciencia social, para fomentar la identidad nacional y la solidaridad, dos la movilidad social,

En 1970, ganaría la elección presidencial

mediante la educación permanente y la

con un 82.93% de votación a su favor. Tras

profesionalización y

la toma de posesión presidencial asignaría

económico, con el impulso a la ciencia y la

como secretario de Educación pública al

adaptación de nuevas tecnologías; y la

ingeniero en aeronáutica Víctor Bravo

soberanía nacional.

Ahuja, el cual había cursado sus estudios en Escuela Superior de Ingeniería Mecánica

tres el desarrollo

Fig. 1 Luis Echeverría Álvarez.

Eléctrica (ESIME) del Instituto Politécnico Nacional, siendo originario de San Juan Bautista Tuxtepec, Oaxaca, en el año de 1968 y hasta 1970 ejerció el cargo de Gobernador del Estado de Oaxaca durante el sexenio de Díaz Ordaz. Hoy en día, la Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología del Instituto Politécnico Nacional lleva su nombre.

El sexenio presidencial de 1970 a 1976, será muy convulso, complicado y conflictivo ya que estaba manchado por la masacre de Tlatelolco del dos de octubre de 1968 y por si fuera poco el gobierno mostraría de nuevo su mano dura contra los estudiantes el 10 de

Tomado de https://cutt.ly/wUy9uVK En la reforma del período, la definición estratégica contemplaba ampliar la oferta educativa, modificar planes, programas, métodos y técnicas educativas, así como crear nuevas instituciones. Cambios en los

junio de 1971 en lo que es conocido como 24

objetivos, los sujetos, la duración y los

Nacional

contenidos en todos los niveles del Sistema

(CONAFE),

de Educación Nacional (SEN).

Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias

Uno de los grandes logros del sexenio fue el incremento de la matrícula educativa en un promedio de 44 % en todos los niveles educativos, la idea era más maestros más escuelas. Para lograr esto la estrategia que se aplicó fue que, dentro de los pueblos, ejidos, suburbios, colonias, la gente se organizaba para empezar la operación de una escuela, posteriormente se le pedía a la Secretaría de Educación Pública (SEP), el reconocimiento de la escuela. En otros casos se buscaba

de

Sociales

Fomento Unidad

Educativo Profesional

y Administrativas (UPIICSA),

Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA),

Colegio de

organismo

Bachilleres

descentralizado

del

como estado,

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ),

Universidad

Autónoma

(UAM),

Universidad

Metropolitana Autónoma

de

Chiapas

(UNACH),

Universidad Autónoma de Baja California Sur (UABCS) y Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx).

mediante la movilización la creación directa

Los objetivos de la reforma de los setenta

de la escuela.También se aplicó la estrategia

era ya no crear mexicanos, sino formar

de

programas de primaria

individuos. No se trata de una sustitución

acelerada para zonas rurales y poblaciones

técnico-didáctica, sino de un desplazamiento

dispersas. Se trataba de incorporar a la

conceptual, de la definición de un nuevo

dinámica estatal a poblaciones en abandono,

sujeto: no el niño miembro de la familia y la

con dificultades de acceso o lejanía de las

nación, sino el estudiante en proceso de

cabeceras municipales.

formación, que la escuela desarrolla en

diseño de

Los niveles de educación media superior,

libertad, orienta y capacita.

superior e investigación, sin duda alguna

Se introduce dentro de los programas de

fueron apoyados como nunca en la historia

estudios la idea de planificación familiar

de México, esto lo podemos ver reflejado en

para generar conciencia de una paternidad y

las estadísticas que muestran su amplio

maternidad responsable con el fin de

crecimiento, pero también en todas las

controlar la demografía del país ya que el

múltiples instituciones creadas durante el

crecimiento poblacional se había disparado

sexenio: como el Consejo Nacional de

en la última década.

Ciencia y Tecnología (CONACyT), Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), Consejo

El sexenio de Luis Echeverría Álvarez,

25

estaría marcado por muchos conflictos con

endeudamiento del país, por si fuera poco, la

estudiantes, empresarios, líderes sindicales,

impresión desmedida de moneda provocaría

periodista y guerrilleros, nunca lograría una

una alta inflación que aunado a la fuga de

legitimidad absoluta de su presidencia, se

capitales del país terminarían provocando

invirtió

una devaluación del peso mexicano.

mucho en megaproyectos que

generaron

poca

riqueza

y

sí

un

Referencias: Krauze, E. [Mikey flo]. (2019). El sexenio de Luis Echeverría [Archivo de Video]. Youtube. https://youtu.be/8XotlAN6wxs González Villarreal, R. (2018). La reforma educativa en México: 1970-1976. Espacio, Tiempo y Educación, 5(1), pp. 95-118. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.214

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Las dos caras de Luis Echeverría Álvarez Luis Echeverría Álvarez 08 DE ENERO DE 2022 DOCTORADO EN EDUCACIÓN. SUSANA HERNANDEZ BAXIN.

RESUMEN Si se trata de expresidentes polémicos y que marcaron una generación por sus decisiones y manejo del país no se puede dejar de mencionar al abogado de profesión y político mexicano Luis Echeverría Álvarez, miembro del Partido Revolucionario Institucional y presidente de México del 1 de diciembre de 1970 al 30 de noviembre de 1976. Recapitulamos sus excentricidades durante su gobierno, aportes a la educación y sus representantes en cuanto a la Secretaría de Educación, conoceremos que tanto aportó al país en materia de educación, nuestro eje central dentro de este texto.

Palabras clave: Educación, Reforma, Secretario.

Foto: Twitter: @Mesthern. Luis Echeverría es priísta.

Abstract If they are controversial former presidents and who marked a generation for their decisions and management of the country, one cannot fail to mention the lawyer by profession and Mexican politician Luis Echeverría Álvarez, member of the Institutional Revolutionary Party and president of Mexico from December 1, 1970 As of November 30, 1976, we will recapitulate his 27

eccentricities during his government, contributions to education and his representatives in terms of the Secretary of Education, we will know how much I contribute to the country in terms of education, our central axis within this text.

Keyword: Education, Reform, Secretary.

Haremos un recorrido durante la vida del ex presidente Luis Echeverría Álvarez, siendo el más longevo de todos los presidentes que han estado a cargo del país, nació el 17 de enero de 1922 nace en la ciudad de México, con una edad de 99 años, es imperdible hacer un pequeño recorrido de su formación; Licenciado en derecho por la Escuela Nacional de Jurisprudencia, entró a la política como secretario particular de Rodolfo Sánchez Taboada, presidente del PRI, en 1946. En diciembre de 1958 fue subsecretario de Gobernación; llegó a suceder al titular Gustavo Díaz Ordaz en 1963 y permaneció en la secretaría hasta 1969 cuando el partido lo postuló a la presidencia de la república.

En el 2005, siendo una de las notas que más marcaron su historia durante el puesto que ocupo durante el gobierno de su antecesor, la Primera Sala de la Corte Suprema de Justicia resolvió en esa fecha por tres votos a favor y dos en contra, que el delito de genocidio contra el mandatario Luis Echeverría Álvarez, de 83 años en esa fecha, y el entonces secretario (ministro) de Gobernación, Mario Moya Palencia, por la matanza de entre 12 y 40 estudiantes del 10 de junio de 1971, no habia prescrito.

Los sucesos que desembocaron en la matanza de Corpus comenzaron el 31 de marzo de 1971, cuando varios miles de estudiantes de la Universidad de Nuevo León, ocuparon el rectorado y expulsaron al rector. Exigían la derogación de la Ley Orgánica de la Universidad. , si bien es un tema a cuál la justicia no llegó, el pueblo de México jamás lo olvido, sin embargo durante su gestión la economía mexicana creció a un nivel de 6.1 %, promovió el desarrollo de puertos marítimos como

Puerto Madero y Lázaro Cárdenas, fue creado el Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, el Instituto Mexicano de Comercio Exterior y su política exterior fue activa de igual forma A nivel internacional, ejerció un gobierno cercano a otros presidentes de América Latina como Salvador Allende, en Chile, y Carlos Andrés Pérez, en Venezuela, con quien promovió en 1975 la fundación del Sistema Económico

Foto:http://www.memoriapoliticademexico. org/Efemerides/12/01121970a.jpg Latinoamericano (SELA). Durante el gobierno de Luis Echeverría sólo hubo secretario de educación el cual se encargó del puesto durante los seis años, Víctor Bravo Ahuja nacido en San Juan Bautista Tuxtepec, Oaxaca, el 20 de febrero de 1918 y fallece en la ciudad de Cuernavaca, Morelos el 2 de septiembre de 1990, fue un destacado ingeniero y político mexicano, que llegó a ocupar los cargos de gobernador de Oaxaca y secretario de Educación Pública.

28

En este cargo fundó el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y ocupó el cargo de primer presidente del Consejo Directivo de dicho organismo. Impulsó también la creación de la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (UPIICSA) en el Instituto Politécnico Nacional. Impulsó la creación del Colegio de Bachilleres y de la Universidad Autónoma Metropolitana.Hoy en día, la Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología (BNCYT) del Instituto Politécnico Nacional lleva su nombre.

Es importante recalcar los principios de la reforma educativa de 1973: •- Planificación integral de la educación (calidad sobre cantidad).

•- Simplificación de los programas •- Adopción de métodos pedagógicos eficientes.

•- Unificación de la enseñanza media.

•- Enriquecimiento cultural y humanista de la enseñanza técnica.

•- Reorientación general de la educación en el sentido del trabajo productivo.

Así como sus objetivos: •- Enseñar a pensar y aprender.

•- Remodelar la conciencia de la solidaridad.

•- Abandonar los dogmatismo.

•- Practicar el Civismo.

•- Vincular la educación al desarrollo económico.

BIBLIOGRAFÍA Luis Echeverría Álvarez. (2021, 14 de diciembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 07:37, noviembre 12, 2021 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=L uis_Echeverr%C3%ADa_%C3%81lvarez& oldid=140338006.

Fernández, Tomás y Tamaro, Elena.

«Biografia de Luis Echeverría Álvarez». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004.

Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/ e/echeverria_alvarez.htm [fecha de acceso: 14 de noviembre de 2021].

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El gobierno y la educación desde una perspectiva política.

José López Portillo y Pacheco.

08 DE ENERO DE 2022.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN. YOMALI BROCA GORDILLO. Maarmy_16@hotmail.com

Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1, 2022, pp. 30 - 33.

Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen: Este texto refleja una visión sobre la trayectoria personal y política de José López Portillo y Pacheco, sus aportaciones a la educación durante su administración en el sexenio de su gobierno mexicano, su forma de trabajo, sus excesos y su manejo del país durante su mandato presidencial que correspondió de 1976 a 1982. Durante este tiempo se llevaron a cabo decretos que marcarían el rumbo de los mexicanos en muchos ámbitos y que con el pasar de los años se siguen viendo reflejados, en este artículo se permitirá conocer más sobre los grandes y difíciles momentos por los que atravesó el país y como siguen marcando el rumbo de nuestras vidas.

Palabras claves: Educación, Gobierno, Política.

Abstract: This text reflects a vision about the personal and political trajectory of José López Portillo y Pacheco, his contributions to education during his administration during the six-year term of his Mexican government, his way of working, his excesses and his management of the country during his presidential term. which corresponded from 1976-1982. During this time, decrees were carried out that would mark the course of Mexicans in many areas and that with the passing of the years continue to be reflected, in this article it will be possible to learn more about the great and difficult moments that the country went through and how they continue to set the course of our lives.

Keywords: Education, Government, Politic.

30

momentos más cruciales por los que

Introducción

atravesó México.

Los mexicanos hemos pasados momentos difíciles para nuestro país, porque en cada

Discusión:

sexenio que inicia con grandes esperanza de

José López Portillo nació en la Ciudad de

mejorarlo, se termina arrastrando problemas

México el 16 de junio de 1920 y falleció el

que han conllevado a una gran crisis en

17 de febrero de 2004, fue un político y

México, a muertes sin razón alguna, a

abogado mexicano que se desempeñó como

familias que viven en la pobreza extrema,

presidente de México a partir del 1 de

mientras que los políticos y sus allegados se

diciembre de 1976 hasta el 30 de noviembre

dan la vida de ricos a costa del pueblo que

de 1982.

se despierta todos los días con ganas de salir adelante, con la esperanza de que la educación y la economía tengan un realce.

En el tiempo de López Portillo eran los emanados

del mismo

partido político

quienes elegían a sus sucesores y él fue la

Remontándonos

opción del presidente en curso Luis

al

Echeverría, el camino para Portillo ya estaba

pasado

durante

el

decidido,

aunque

existían

otros

sexenio de José

contrincantes opositores por este puesto fue

López Portillo y

solo el Partido Comunista Mexicano quien

Pacheco no fue

lanzó a uno de sus líderes históricos, el

la

excepción

sindicalista Valentín Campa quien participó

existieron grandes anomalías que durante

como candidato simbólico, obteniendo casi

toda su presidencia dejaban cada vez más

un millón de votos, que aún sin ser válidos

desgastado al pueblo.

denunciaron una evidente incongruencia del

En este artículo se pretende responder preguntas

como

¿Cuáles

fueron

las

esquema político-electoral imperante.

De esta circunstancia se desprendió la obra

principales aportaciones educativas durante

que,

el gobierno de José López Portillo?, ¿Cómo

aportación de López Portillo: “la Reforma

se manejaba el gobierno y el país durante

Política de 1977”, orquestada por su

este periodo?, buscando dar una respuesta a

secretario de Gobernación, Jesús Reyes

estas

interrogantes

se

describen

los

en

perspectiva,

sería

la

mayor

Heroles, la cual representó el primer avance

31

fehaciente para que México transitara de un

entonces pensaba que durante el gobierno de

régimen de partido hegemónico a uno de

Portillo las cosas mejorarían, sus propuestas

pluripartidismo

antes de llegar a la presidencia eran otras

y

poder

compartido.

(Rodríguez Díaz, 2011) El gobierno de Portillo trajo consigo grandes cambios que marcaron la historia de México, desde sus inicios decidió darles cargos políticos a sus familiares, su esposa derrochaba el dinero a manos llenas, viajando por el mundo con su costoso piano dando conciertos que no le aportaban en lo más mínimo al país si no que por el contrario le generaban más deudas. Tenía un gran amigo mejor conocido como el negro

como la de mejorar al país, hasta ese momento habían pasado otros gobiernos que ya habían dejado a un país con demasiadas carencias.

Educación: El gobierno de José López Portillo también trajo consigo grandes aportaciones como, por ejemplo: promovió la creación de albergues escolares, educación para adultos y cursos en las comunidades apartadas.

Durazo a quien colocó como jefe de la

En 1979 se fundó el Colegio Nacional para

policía y tránsito del distrito federal, un

la

personaje que sin duda tenía un mal

(CONALEP); con la pretensión de que fuera

historial.

más eficiente la labor educativa

Educación

Profesional

y

Técnica

Cuando José López Portillo asumió la Presidencia de la República (1976- 1982), el país

pasaba por

otra profunda crisis

económica y política. Crisis que perfilaba

Foto:

cada vez más claro, el carácter estructural de

https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Conalep-logo.png

las dificultades económicas y políticas a las

Para 1978 nació la Universidad Pedagógica

que enfrentaba el Estado posrevolucionario.

Nacional (UPN) y un año más tarde, el

(Barajas, 2002)

Consejo

Nacional

Consultivo

de

la

Educación Normal.

José López Portillo carecía de experiencias políticas que durante su gobierno lo llevaron

El 2 de agosto de 1983 se da lugar a la

a tomar malas decisiones pues lo único que

creación

hacían era que los mexicanos pasarán por

Bibliotecas Públicas, cuyo objetivo era

momentos de mucha crisis, el pueblo en ese

lograr que para 1988 todos los municipios

del

Programa

Nacional

de

32

del

país

contarán

con

un

servicio

bibliotecario, integrado una red estatal

Referencias:

coordinada por la biblioteca pública central de la entidad, la cual a su vez se incorporó a la Red Nacional de Bibliotecas Públicas (RENABIP), cuyo responsable sería la Dirección General de Bibliotecas de la SEP. Conclusión: El gobierno de José López Portillo y Pacheco

trajo

consigo

una

gran

desestabilidad económica para el país, que

Gabriela Barajas . (2002). Las políticas de atención a la pobreza en México, 1970-2001: populistas a neoliberales . 2021, de Redalyc Sitio web: https://www.redalyc.org/pdf/290/29002004.pdf Erwin Rodriguez Díaz . (22 de abril, 2011). Por la voluntad o por la fuerza. El escenario para la apertura democrática y la reforma política.

Echeverría y López Portillo. Estudios políticos , 9, 81-106 https://www.redalyc.org/pdf/4264/4264395430 05.pdf

ya se venía arrastrando con gobiernos anteriores pero

que por su falta de

experiencia no pudo mejorar, tuvo grandes aportaciones en la educación que hasta el día de hoy han marcado el rumbo del país, sin duda fue un presidente que tenía el poder para poder cambiar a México y recuperarlo de la crisis con la que lo recibió, sin embargo aunque decía que todo mejoraría cuando llegó al poder se corrompió por los estragos del poder.

33

Situaciones que marcaron la historia del país.

Miguel De La Madrid Hurtado

08 DE ENERO DE 2022 DOCTORADO EN EDUCACIÒN MARCELA DÍAZ CÁRDENAS marcediaz1031@gmail.com Desarrollo Mexicano.Vol.1, nùm.1, 2022.pp.34-36.

Centro Internacional de Posgrado A.C. Tabasco, México.

Resumen: Durante este sexenio, el presidente Miguel de la Madrid tuvo situaciones que marcaron diferentes ámbitos del país, al inicio del mandato hubo una crisis económica, el desarrollo de un plan de educación en 1983, el terremoto que devastó la ciudad de México en 1985, la copa mundial de fútbol en 1986 y para concluir su mandato, el controversial cambio de gobierno con el candidato Salinas de Gortari. De acuerdo con un ensayo elaborado por Jaime Castrejón, la crisis económica que se presentaba obligó a reducir el gasto en el ámbito educativo sin embargo hubieron propuestas para la mejora educativa y la participación de todos los mexicanos.

Palabras claves: plan de educación, terremoto, crisis económica.

Abstract: During this six-year term, President Miguel de la Madrid had situations that marked different areas of the country, at the beginning of the mandate there was an economic crisis, the development of an education plan in 1983, the earthquake that devastated Mexico City in 1985, the soccer world cup in 1986 and to conclude his mandate, the controversial change of government with the candidate Salinas de Gortari. According to an essay prepared by Jaime Castrejón, the economic crisis that was taking place forced to reduce spending in education, however there were proposals for educational improvement and the participation of all Mexicans.

Key words: education plan, earthquake, economic crisis Introducción En el sexenio del presidente Miguel de la Madrid Hurtado que constó del año 1982 a 1988, la crisis económica del país fue uno de los importantes temas a resolver en este gobierno que orilló a planear un recorte presupuestal, luchas contra la corrupción, implementar un plan de desarrollo

34

y un plan de austeridad.En cuanto a educación se plasmaron algunas ideas en el Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1984-1988 el cual tenía como objetivo principal era elevar la calidad educativa a partir de la formación integral de docentes.

¿Quién fue Hurtado?

Miguel De La Madrid

Nació en Colima, Colima el 12 de Diciembre de 1934 y falleció en la Ciudad de México el 1 de abril de 2012 fue un político y abogado mexicano que se desempeñó como presidente de México del 1 de diciembre de 1982 al 30 de noviembre de 1988.

Estudió Derecho en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y un posgrado en Administración Pública en la Universidad de Harvard. En mayo de 1979 fue invitado por el presidente José López Portillo para integrarse a su gabinete como secretario de Programación y Presupuesto, en sustitución de Ricardo García Sainz. Tomó posesión de su cargo el sábado 19 de mayo de 1979. Fue postulado por el PRI como candidato a la Presidencia de los Estados Unidos Mexicanos en las elecciones de 1982, específicamente el viernes 25 de septiembre de 1981, y venció en las elecciones del 4 de julio de 1982.

Asumió el cargo en diciembre de ese mismo año, sucediendo a José López Portillo.

Durante su mandato ocurrió el terremoto de 1985 en la Ciudad de México, la Copa Mundial de Fútbol de 1986, la entrada de México al GATT y la polémica sucesión presidencial que le dio el triunfo a Carlos Salinas de Gortari Al inicio de su mandato anunció un plan de austeridad para sacar al país de la crisis económica, siguió una política de austeridad y luchar contra la corrupción. En política exterior centró sus esfuerzos en negociar la deuda de su país e intentar

mediar en el conflicto Centroamericano.

El 19 de septiembre de 1985, la capital de la República Mexicana sufrió una de las peores catástrofes de la historia y fue a causa de un terremoto de 7.8 grados que devastó edificios, hogares y terminó con la vida de muchos mexicanos y cargó a las cuentas públicas los gastos de la reconstrucción. La actitud inicial de la Presidencia de rechazar cortésmente los ofrecimientos internacionales de socorro porque según el país ya contaba con medios suficientes para las labores de rescate y desescombro fue objeto de duras críticas.

En 1986 retornó el saldo insuficiente a las cuentas federales, las reservas de divisas descendieron a un nivel peligroso, el peso entró en caída libre con respecto al dólar y el crecimiento para el conjunto del año fue ampliamente negativo: el retroceso alcanzó el 3,8% del PIB. México experimentó por enésima vez las consecuencias de tener su estructura económica atada al ciclo perverso del petróleo, que obligaba a endeudarse y a desequilibrar gravemente las balanzas de pagos y comercial para adquirir unos capitales y unas tecnologías de explotación de los que el país carecía. En el arranque del Mundial de Fútbol de México, el 31 de mayo de 1986, el presidente, desde el palco del Estadio Azteca tuvo que soportar el abucheo del público mientras se inauguró el evento. Los pitos y los insultos al presidente retransmitidos en directo por las televisiones de todo el mundo, fueron el signo más evidente del gran descontento social existente en el país.

A lo largo de 1987 el equipo presidencial fomentó la recuperación de las exportaciones no petroleras gracias al valor competitivo del peso y a la firma de

35

importantes acuerdos crediticios con la banca internacional. Además, se produjo una recuperación del precio del barril de crudo, lo que llenó de golpe el agujero en las reservas de divisas y elevó su nivel hasta el valor histórico de los 15.000 millones de dólares.

Aportaciones educación.

que

se hicieron

a

la

Las políticas educativas se plasmaron en el Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1984-1988 su objetivo principal era elevar la calidad a partir de la formación integral de docentes que aunado a las exigencias de profesionalización del magisterio dio origen al plan de estudios 1984 que exigía para el ingreso estudios del nivel medio superior, y estaba diseñado para cuatro años durante los cuales se generarían docentes capacitados para la investigación educativa y al mismo tiempo se les preparaba para su labor áulica.

Descentralización de la educación como un proceso para atender las necesidades y modalidades de las distintas entidades federativas. Impulsar los cambios necesarios en los programas; en los métodos de enseñanza-aprendizaje, en la estructura de sistemas y ciclos de estudios y en las poblaciones atendidas, en las escuelas, en el tipo de profesiones e instructores y en los mecanismos de administración y organización. Cuando transcurría el año de 1985 se hizo revisión de la enseñanza normal, mejoramiento de la formación y capacitación de los maestros por medio de la elevación de la profesión pedagógica a nivel de licenciatura, de los planes y programas de estudio de educación básica para integrarlos pedagógicamente y para hacer posible la educación básica de diez grados así también una revisión y mejoramiento de los libros de texto gratuitos, iniciándose el proceso por los contenidos relacionados con la afirmación de los valores nacionales y el reforzamiento de asignaturas como el español, civismo, historia y geografía.

Dentro del Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte consideraba que las causas del rezago educativo en México eran: lo precario de los servicios educativos en zonas deprimidas, la marginalidad económica y social, el desuso de la lectura y la escritura y la insuficiencia, en épocas pasadas, de los servicios educativos, particularmente los de nivel primario, la denominada racionalidad funcional buscaba promover la descentralización de la vida nacional y ser un componente importante de diversos proyectos modernizadores y promover el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana. Cabe destacar que se buscaba ampliar el acceso a todos los mexicanos. Debido al poco recurso que había, se terminó de aplicar el proyecto hasta el siguiente sexenio.

Conclusión A pesar de las crisis económicas, inversiones para el mundial de futbol, la reconstrucción de la capital del país y el recorte en el ámbito educativo, se trató en este sexenio sacar adelante la educación del país, reformar la formación docente así como los libros y planes de estudios que involucran una participación desde preescolar hasta el bachillerato como obligatorios y que todos los mexicanos tuvieran acceso.

Referencias: http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_E studio/Cesop/Comisiones/2_educacion.htm# :~:text=En%201983%20Miguel%20de%20l a,descentralizar%20la%20educaci%C3%B3 n%20y%20reformar https://www.cidob.org/biografias_lideres_po liticos/america_del_norte/mexico/miguel_de _la_madrid_hurtado http://presidentes-de-mex.blogspot.com/201 3/10/miguel-de-la-madrid.htm

36

Proyectos humanitarios educativos.

Carlos Salinas De Gortari 08 DE ENERO DE 2022 DOCTORADO EN EDUCACIÒN MARIELA RODRÌGUEZ CÒRDOVA rodriguezcordova20@gmail.com

Desarrollo Mexicano.Vol.1, nùm.1, 2022.pp.37-39.

Centro Internacional de Posgrado A.C. Tabasco, México.

Resumen: El texto aporta un panorama de la educación durante el sexenio de Carlos Salinas de Gotari que estuvo orientada por el Acuerdo para la Modernización de la Educación Básica. Programa que expresó una política para modernizar el Sistema Educativo Nacional, para lo cual se pretendía la formación y actualización de los profesores, enfocarse a la educación de los adultos, el desarrollo e investigación científica y tecnológica y la capacitación del trabajo entre otras cosas.

También señala el reconsiderar los contenidos teóricos y prácticos para dejar a un lado los contenidos informativos que conllevan a aprendizajes memorísticos.

Palabras claves: modernización de la educación, sistema educativo nacional, investigación científica.

Abstract The text provides an overview of education during the six-year term of Carlos Salinas de Gortari, which was guided by the Agreement for the Modernization of Basic Education. Program that expressed a policy to modernize the National Educational System, for which it was intended to train and update teachers, focus on adult education, scientific and technological research and development, and job training, among other things. It also indicates the reconsideration of the theoretical and practical contents to put aside the informative contents that lead to rote learning.

37

Introducción: Carlos Salinas comenzó a trabajar en la Secretaría de hacienda en 1971 y, una década después, fue el responsable de diseñar la campaña electoral de Miguel de la Madrid, quien, tras lograr una abrumadora victoria en los comicios de 1982, le nombró director del Instituto de Estudios Políticos y Sociales y, después, secretario de Programación y Presupuestos. El establecimiento de la Política para la Modernización Educativa en el sexenio de Carlos Salinas de Gortari, fue considerado, un proyecto para impulsar cambios en la estructura del sistema educativo y de sus instituciones, con el fin, de dar respuestas a los retos que implicaban la integración económica mundial. La Política de la Modernización Educativa, se visualizó con la modificación de los contenidos curriculares y el replanteamiento de las relaciones entre educación y trabajo. Las directrices y objetivos que guiaron la Política de la Modernización Educativa, se plasmaron en el Plan Nacional de Desarrollo 1989-1994 y destacaron los siguientes objetivos: 1.-Mejorar la calidad del sistema educativo en congruencia con los propósitos del desarrollo nacional, elevar la escolaridad de la población; 2.-descentralizar la educación y adecuar la distribución de la función educativa a los requerimientos de su modernización, y; 3.-fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo. Discusión: la modernización educativa se definió como un proyecto sensible a las demandas sociales, atento a los problemas nacionales y acoplado a los propósitos del desarrollo del país. Supone superar la tendencia de todo el sistema educativo a mantener y reforzar el estatu quo social, pretende asegurar cobertura, calidad y eficiencia.

Por ello, la política educativa apareció como la panacea para superar la problemática. Esta educación moderna basó sus objetivos en las siguientes propuestas: Comprender su esfuerzo para

la eliminación de las desigualdades e inequidades geográficas y sociales. El proyecto educativo se orientó a la atención de la modernización: relacionar mejor la educación con la productividad y con la organización social para la producción.

Nuevos modelos de comportamiento en la relación entre trabajo, producción y distribución de bienes requerirán procesos educativos flexibles y específicos. Otro rasgo característico de esta reforma, fue la descentralización del sistema educativo a partir del Acuerdo Nacional Para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), el cual establecía que: a partir de ahora corresponderá a los gobiernos estatales encargarse de la dirección de los establecimientos educativos con que la SEP ha venido prestando, en cada estado y bajo las modalidades y tipo, los servicios de educación preescolar, primaria, secundaria y para la formación de maestros incluyendo la educación normal, la educación indígena y los de educación especial. El Acuerdo Nacional, reafirmó la necesidad de realizar una reforma curricular “profunda” en la educación básica, con la ...renovación total de programas de estudio y libros de texto para el ciclo escolar 1993-1994, así como, apuntalar el aprendizaje de las matemáticas enfatizando la capacidad para plantear y resolver problemas. En 1990 apareció el Programa para la Modernización de la Educación Indígena 1990-1994 (PMEI) y el Programa Nacional de Desarrollo de los Pueblos Indígenas 1991-1994 (PNDPI), y con ellos, el futuro de la Educación Indígena, cuyo sustento sería el Artículo Tercero Constitucional, aquella propuesta de modificación del Artículo Cuarto Constitucional y la Ley General de Educación. La planeación institucional de la educación indígena se sujetó al marco normativo y jurídico nacional, a través del cual, adquirió sentido y significado, dado que planteaba los lineamientos a los que debería sujetarse, así como los objetivos, 38

fines y metas nacionales a los que se esperaba contribuir. Por otro lado, la política educativa para la población indígena, contemplaba que la calidad de los servicios fuera igual a la que se ofreciera en el resto de la población; mejorando la eficiencia terminal y el fortalecimiento de los elementos culturales, constituyéndose la posibilidad de: ...atender en sus lugares de origen y con sus características lingüísticas y culturales a un sector de la población que se encuentra en condiciones de desigualdad económica y social, frente al conjunto de la sociedad. Se funda en el respeto a la identidad étnica a la vez que introduce al individuo a la dinámica del desarrollo nacional, respeta la identidad local a la vez que promueve la identidad nacional. El propósito que se le adjudica a la educación a partir de esta Reforma en el proceso de modernización, era aportar elementos a las poblaciones indígenas que les permitiera acceder a la modernización, y por lo tanto, a su integración a la sociedad nacional. Sin embargo, la modernización de la educación indígena, se manifiesta históricamente discontinua y conflictiva. No existiría un plan general de articulación de los contenidos étnicos, para determinar la secuencia, la correlación, la congruencia y la profundidad en el tratamiento didáctico de cada nivel educativo. El desarrollo de la educación indígena se promovió con un derroche de recursos económicos, pero en un alto contraste con la pobreza y la escasez material de estos pueblos. El modelo educativo probó sus limitaciones para generar bienes sociales, históricos y culturales propios a las comunidades

indígenas, y más, para promover la disminución de la tasa de pobreza, miseria y marginación. La concepción universal de la historia, resultó inaceptable (como visión única), para aquellos pueblos que guardan raíces diferenciadas. En el PMEI se reconocían las carencias y limitaciones en las que se encontraba la Educación Indígena y presentaría tres vertientes en torno a las cuales giraría: El vínculo entre el proceso educativo y el sistema productivo; Reestructuración de los servicios educativos y Descentralización Educativa. Conclusión: este sexenio se planteó integrar armónicamente el proceso educativo con el desarrollo económico del país a través de acciones relacionadas con el sistema productivo y apoyar el proceso de descentralización educativa, con base en criterios específicos para cada caso, dentro de un marco de corresponsabilidad y con apego a la normatividad establecida por la Dirección General de Educación Indígena.

REFERENCIA: Ibarra, E. y Soria, V. (1989-1994) “balance y perspectivas de la modernización educativa en México. Las políticas del régimen salinista” políticas públicas alternativas en México. la jornada ediciones/centro de investigaciones interdisciplinarias en ciencias y humanidades/UNAM México. 320-330 2 sep.

39

Política educativa.

Carlos Salinas de Gortari 08 DE ENERO DE 2022 DOCTORADO EN EDUCACIÓN BARTOLA DE LA O DE LA O* tolidelao@gmail.com

Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1 2022.pp 40-43., Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

RESUMEN El presente artículo sintetiza los cambios que sufrió la educación básica en México durante el sexenio de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994). Entre estos cambios educativos destacan: una reforma curricular de planes y programas de primaria y secundaria, las modificaciones a los libros de textos gratuitos y las reformas a los artículos 3° y 31° de la Constitución Federal.

Finalmente, el documento aporta la visión gubernamental de la educación en este periodo e identifica las ventajas y desavenencias que produjeron estos cambios en la educación de México.

PALABRAS CLAVE: Educación básica, reforma educativa, política educativa mexicana.

ABSTRACT This article summarizes the changes suffered by basic education in Mexico during the six-year term of Carlos Salinas de Gortari (1988-1994). Among these educational changes, the following stand out: a curricular reform of primary and secondary plans and programs, modifications to free textbooks and reforms to articles 3 and 31 of the Federal Constitution.

Finally, the document provides the governmental vision of education in this period and identifies the advantages and disagreements that these changes produced in education in Mexico.

KEYWORDS: Basic education, educational reform, Mexican educational policy.

40

cambios

fundamentales

en

la

modernización de la economía y la educación del país, por lo que el presente documento tiene como objetivo realizar observaciones valoración

que

de

la

se

sumen

política

a

la

educativa

impulsada durante su sexenio. Para ello, se realiza una síntesis de los cambios en la educación en el marco de la política de modernización económica y social del país CARLOS SALINAS DE GORTARI

y, se analiza el impacto de éstos en el

1. Introducción

ámbito educativo.

Una característica representativa de

2. Proyecto de modernización educativa

la administración del gobierno y, en

La modernización instaurada por

particular, de la educación en los 90´s fue

Salinas no sólo involucraba al desarrollo

la

marco

económico, sino también otras estructuras

educativo se buscaba una adaptación de la

del país como la educación, cuya relación

educación a los cambios económicos del

se caracterizó en que ésta última se

país en pro de las transformaciones

moldeara de acuerdo a las características

económicas a nivel mundial. Esta etapa en

que planteaba la estrategia económica

la educación inició con el proyecto

modernizadora. Se implanta entonces un

modernizador (conocido también como

proceso largo de composición nacional e

“neoliberal”) impulsado por Miguel de la

internacional de los mercados culturales y

Madrid, sin embargo, fue determinante y

de

vigoroso durante el sexenio de Carlos

educativos en relación con las cambiantes

Salinas

necesidades

“modernización”.

de

Gortari

En

el

(1988-1994).

(CAMACHO SANDOVAL, 2001).

modernización

de

productivas

los

sistemas

(NORIEGA

CHÁVEZ, 2000).

Las reformas impulsadas durante el

La idea implantada por Salinas era

gobierno de Salinas trajeron consigo

la de preparar a los mexicanos para la

41

apertura

comercial,

la

recuperación

Planeación de la Educación Superior

económica y la transformación de la vida

(CONPES)

social de millones que vivían en la

Nacional de Evaluación de la Educación

pobreza, bajo un modelo democrático y

Superior (CONAEVA) donde se fomenta

neoliberal.

la autoevaluación y la evaluación externa

2.1 Acciones educativas

de las Instituciones que conforman el

Para desarrollar el Programa de

y en 1989 la Comisión

subsistema de educación superior.

Modernización Educativa bajo el proyecto

- En 1994 se puso en marcha el Centro

global de modernización se concretaron las

Nacional de Evaluación para la educación

siguientes acciones:

superior

- Una reforma curricular de los planes y

2.2 Impacto en la educación

programas de primaria y secundaria (1993)

(CENEVAL), para evaluar a los egresados

y se elaboraron nuevos libros de textos.

de la educación básica, a los que terminan

- La creación de la nueva Ley General de

la educación media superior y, a los

Educación y la reforma del artículo 3º

egresados de las licenciaturas.

donde se señala la obligatoriedad de la

-Se implementó el programa de Carrera

secundaria.

Magisterial.

- Descentralización educativa para lo cual

- Se realizaron acciones para modernizar el

los

nivel educativo superior a la modalidad

gobernadores

de

las

entidades

federativas de la República Mexicana y el

técnica,

SNTE firmaron con el gobierno federal el

tecnológicas

Acuerdo Nacional para la Modernización

particulares.La

de

Gortari implicó, entre otras cosas: el retiro

la

Educación

(ANMEB),

con

Básica y

Normal

lo que el gobierno

creando

universidades

y

universidades

política

educativa

de

del Estado, la

transfirió a los estados el manejo central

descentralización del sistema educativo, la

del sistema educativo.

marginación

- Se introdujo el Programa de Apoyo al

evaluación y rendición de cuentas para la

Rezago Escolar (PARE) en las entidades

asignación

marginadas.

(LÓPEZ DOMÍNGUEZ, 2020).

- Se creó la Coordinación Nacional para la

de

de

los

sindicatos,

recursos,

Lamentablemente,

entre

la

otras

a pesar del

42

ANMEB y de la reforma de la educación

nacional. Es necesario determinar cuáles

básica, de su carácter público, nacionalista,

proyectos a lo largo de la historia han

gratuito y laico, la forma acelerada en que

tenido éxito y cuáles no, porque la meta

se aplicó el proyecto económico apostando

sigue siendo progresar hacia una política

todo en la apertura comercial, impidió

educativa de estado para todos, con

hacer los cambios sustanciales en la

especial atención en aquellos estados y

educación que se requería. Aún más, la

sociedades rezagados de los beneficios e

violencia padecida en el país limitó los

iniciativas públicas, pues la educación es

intentos

de

acumulados

resolver del

los

problemas

un instrumento de mejoría en el bienestar

sistema

educativo

social de las personas.

nacional.

Con todo, el sexenio salinista concluyó con problemas económicos y sociales agudos y con una realidad educativa y desigualdad social que estaban lejos de ser resueltas.

4. Bibliografía LÓPEZ DOMINGUEZ, P. M. (2020). La Reforma Educativa de Carlos Salinas de Gortari a Enrique Peña Nieto: Una etapa de cambios graduales. Revista de divulgación científica y tecnológica.

3. Conclusiones

TECTZAPIC/ Vol. 6 N. 1 / Ciudad Valles,

Durante el gobierno de Carlos

S.L.P.México/sep., 56-58.

Salinas se decidió reorganizar el sistema

CAMACHO SANDOVAL, S. (2001).

educativo,

Hacia una Evaluación de la Modernización

reformular

contenidos

y

revaluar la función magisterial. Para él,

Educativa. Desarrollo y resultado del

estas acciones mejorarían el futuro de la

ANMEB. Revista Mexicana de

educación

en

el

país,

y

como

consecuencia, se impulsaría el desarrollo económico.

El modelo político modernizador educativo y la experiencia en educación en los 90 's deben fungir como bases para

Investigación Educativa, Vol. 6. Núm. 13,, 3-5.

NORIEGA CHÁVEZ, M. (2000). Las Reformas Educativas y su financiamiento en el contexto de la Globalización: El caso de México, 1982-1994. México,: UPN-Plaza y Váldez.

definir el rumbo del sistema educativo

43

La crisis presidencial y la educación zedillista.

Ernesto Zedillo Ponce de León.

8 DE ENERO DE 2022.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN. MITZI CRISTHELL RUIZ FLORES mitzi.alquimia@gmail.com Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1 2022.pp 44-46., Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen: El presente artículo tiene como objetivo describir la crisis con la que Ernesto Zedillo Ponce de León recibió su periodo presidencial pero sobre todo destacar todo el trabajo realizado en materia educativa, respecto a la incorporación de la asignatura de formación cívica y ética al programa de secundaria, basado en la educación de valores democráticos y que destaquen los derechos humanos así como la consolidación de las escuelas normales.

Palabras clave: Educación, crisis presidencial, asignatura, consolidación.

Abstract: This article aims to describe the crisis with which Ernesto Zedillo Ponce de León received his presidential term, but above all to highlight all the work carried out in educational matters, regarding the incorporation of the civic and ethics training subject to the secondary program, based on the education of democratic values and that highlight human rights as well as the consolidation of normal schools.

Key words: Education, presidential crisis, subject, consolidation.

Introducción: En 1994 fue elegido Presidente de México Ernesto de Zedillo Ponce de León, para fungir en el cargo del 1 de diciembre de 1994 al 30 de noviembre de 2000.

que desde 1929, junto a sus partidos antecesores, había ocupado ininterrumpidamente la presidencia por setenta y un años.

Fue el último de los presidentes emanados del Partido Revolucionario Institucional 44

se ostentaba con el título de doctor, sin haber realizado los trámites correspondientes en la Universidad de Harvard para la obtención de dicho grado académico.

Durante su presidencia, enfrentó una de las peores crisis económicas en la historia de México, que comenzó pocas semanas después de asumir el cargo. Se distanció de su predecesor Carlos Salinas de Gortari, culpando de la crisis a su administración. y supervisó el arresto de Raúl Salinas de Gortari, hermano de su predecesor.

Su administración también estuvo marcada, entre otras cosas, por nuevos enfrentamientos con el EZLN y el Ejército Popular Revolucionario, la polémica implementación del Fobaproa para rescatar al sistema bancario nacional, una reforma política que permitió a los residentes del ahora Ciudad de México elegir a su propio alcalde y las masacres de Aguas Blancas y Acteal perpetradas por las fuerzas estatales. También llevó a cabo la reforma judicial en el Poder Judicial de la Federación, que creó al Consejo de la Judicatura Federal y consolidó el papel de la Suprema Corte de Justicia de la Nación como Tribunal Constitucional.

Discusión Como parte primordial de este artículo se destaca el trabajo realizado en materia de educación en este periodo presidencial que se desarrolló en medio de una crisis tanto económica como política. Ernesto Zedillo designó a Fausto Alzati Araiza quien fue un político y economista mexicano, miembro del Partido Revolucionario Institucional que fungió brevemente como secretario de Educación Pública del 1 de diciembre de 1994 a principios de 1995, este fue destituido de este cargo derivado a un escándalo ocasionado por haber firmado con facsímil, documentos en que

Derivado de lo anterior fue nombrado Miguel Limón Rojas quien a lo largo de su gestión realizó diversas acciones merecedoras de mencionar, consistentes en el Programa Nacional de Desarrollo Educativo 1995-2000, donde se plasmaron los retos educativos, dentro de ellos se encontraba el lograr que la escuela y el maestro o maestra llegue a todos los mexicanos y mexicanas, que hubiera equidad en las oportunidades educativas de todo niño, niña, persona adulta del campo y la ciudad.

En este sentido, en 1995 se creó la Federación de Sindicatos de Trabajadores Universitarios (FSTU) quienes se manifestaron en contra del Plan Económico de Emergencia.

Posteriormente en 1997 realizó reformas a los planes y programas de estudios de la Escuela Nacional de Maestros, de igual forma en 1999 se reformaron los planes y programas de la Escuela Normal Superior de México.

Una gran aportación del sexenio fue la incorporación de la asignatura de formación cívica y ética al programa de secundaria, basado en la educación de valores democráticos y que destaquen los derechos humanos.

Respecto al magisterio se consolidó en el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales (PTFAEN) de 1996, a través del cual se mejoró notablemente la infraestructura de las normales, se les dotó de bibliotecas y equipos electrónicos con el fin de que el proceso formativo de los futuros profesores se apoya en los mejores recursos.

45

Referencias: Durante su etapa como secretario cabe destacar que el secretario organizó el Consejo Nacional de Participación Social y se fomentó que en las entidades federativas se organizaron los estatales.

Conclusión El trabajo realizado en la educación en este periodo presidencial se vio envuelto de una crisis económica sin embargo el sector educativo se envolvió en un trabajo de educación democrática y siempre se buscó robustecer la moral social alentando el desarrollo de la conciencia y el respeto a los derechos humanos; fortaleciendo la cultura democrática.

Torres Parés, Javier; Gutiérrez Tenorio, Adel; Miranda Vázquez, Jorge Humberto LOS BONOS EDUCATIVOS Y LA CRISIS DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA Nómadas (Col), núm. 12, 2000, pp. 233-245 Universidad Central Bogotá, Colombia Meneses M., Ernesto (1996): Tendencias educativas oficiales en México. 5 vols. 1821-1911, Porrúa, 1983; 1911-1934, UIA-CEE, 1986; 1934-1964, CEE, 1988; 1964-1976; CEE, 1991; 1976-1988, CEE. Secretaría de Educación Pública (1996): Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000. México, SEP.

46

Políticas educativas en México durante el sexenio del 2000 al 2006.

Vicente Fox Quesada 08 de enero de 2022 Doctorado en educación Mariela Jiménez Lázaro marielajl09@gmail.com

Desarrollo Mexicano. Vol. 1, num.1, 2022, pp. 47-49 Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen: En el presente artículo se explica a grandes rasgos las políticas educativas que se realizaron durante el gobierno del presidente Vicente Fox Quesada, durante el sexenio del 2000 al 2006.

El objetivo principal está centrado en el contexto educativo y su relevancia con los diseños metodológicos que permitió concretar los programas nacionales que corresponde realizar a cada mandatario, se explica la transición educativa que se consideraba alcanzar en la educación, y se fundamenta con citas teóricas que no todo lo prometido se logró alcanzar.

Ciertamente, hubo compromisos sociales y pactos con el SNTE haciendo énfasis en las capacitaciones al magisterio.

Palabras clave: políticas educativas, educación, magisterio.

Abstract: This article explains in broad strokes the educational policies that were carried out during the government of President Vicente Fox Quesada, during the six-year term from 2000 to 2006.

The main objective is focused on the educational context and its relevance with the methodological designs that allowed to specify the national programs that correspond to each president, explains the educational transition that was considered to achieve in education, and is based on theoretical quotes that not everything promised was achieved. Certainly, there were social commitments and pacts with the SNTE emphasizing teacher training.

Keywords: educational policies, education, teaching.

47

Introducción: La educación en el

calidad para todos” un enfoque educativo

periodo de Vicente

para el siglo XXI. En el sector educativo,

Fox Quesada, tuvo

se produjo el documento “Bases para el

aspectos

programa

como

la

sectorial

2001-2006”

cuya

debilidad económica

división se estructuró en tres partes. El

y

del

primer trimestre puso en marcha el

gobierno de Zedillo

programa llamado “E-México” con la

Ponce de León, los

inauguración

del

primer

cuales permitieron que durante su sexenio

comunitario

de

informática

fuese

estable

comunicaciones. El autor Moreno (2004)

económicamente, en el plan nacional de

argumenta que el presidente Fox siempre

desarrollo 2001-2006, se establecieron las

expresaba “creo en la formación en

características

valores,

un

estructural

gobierno

referentes

al

sector

como

fuerza

centro

motora

y

para

educativo de este gobierno, cuyo nombre

transformar nuestra forma de actuar y de

fue “la revolución educativa” la cual

pensar hacia una cultura más humana, en

buscaba de la educación hacer uno de los

donde se respete la dignidad de la persona

mayores proyectos a nivel nacional, bajo el

y sus derechos” (pp.4-5). En el año 2000

eslogan

puso en marcha el programa “escuelas de

“educación

para

todos-educación de calidad” Vicente Fox

calidad”

nombró como secretario de Educación

resultados de los alumnos, se asignaban los

Pública al Dr. Reyes Tamez Guerra, quien

recursos para las escuelas, en el 2002 se

señaló la continuidad de la educación

publicó un pacto entre el gobierno federal

pública, laica y gratuita, en la elaboración

y

del programa educativo.

“compromiso

Discusión:

social

El 28 de septiembre del 2001, se dio a

calidad de la

conocer el programa sexenal del sector

educación”,

educativo, que cada gobierno federal debía

cual, consistía en mejorar las condiciones

elaborar, el nombre que recibió fue el

laborales,

“programa

nacional

humano y profesional de los trabajadores

2001-2006”

el

de

documento

educación llevó

el

subtítulo de “por una educación de buena

el

en donde

basados

en los

SNTE por

la el

salariales

y

de

desarrollo

de la educación. El SNTE por su parte se comprometió

a impulsar una cultura 48

laboral, orientada a la mejora de la calidad,

de la transformación que ha vivido el país

con base en una serie de medidas entre las

durante el siglo XXI “permite advertir que

cuales

si

se

destacaban

capacitación

“alentar

permanente

la

los retos

del Sistema Educativo

del

Nacional son muy grandes en términos

magisterio” y el mismo día que fue

cuantitativos, en comparación con el

firmado dicho pacto se anunció la creación

pasado reciente, son aún mayores desde un

del INEE “instituto nacional para la

punto de vista cualitativo (p.37).

evaluación de la educación” también, en

Conclusión:

el 2002

Durante el sexenio de Fox, se manifestó

se reformó el artículo 3°

constitucional

y

estableció

la

por vincular la educación con el desarrollo

obligatoriedad de la educación preescolar,

económico,

en el 2006 se aplicó la “reforma integral

pública, laica y gratuita. En sus inicios,

de la educación secundaria” el cual

vislumbraba apoyar al magisterio con la

instituyó cambios totales en los contenidos

asociación del SNTE. Fueron muchas

y un plan para balancear las asignaturas,

inercias las que debía erradicar para lograr

también se impulsó la evaluación nacional

el verdadero cambio que tanto anunciaba

del logro académico en centros escolares,

con base a la educación de calidad, pero

en el 2006 empezaron a aplicarse a los

influyeron factores que no permitieron

estudiantes de 3° a 6° grado de primaria, y

lograr todo lo prometido.

de los tres grados de secundaria en las

Referencias:

escuelas públicas y privadas del país,

Echenique y Muñoz (2013). Los alcances de la reforma educativa en México y el difícil equilibrio entre autoridad del gobierno y gobernabilidad sindical.

Revista espacios públicos, 16 (36), 77-92. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id= 67626913010

prueba que pretendía medir la calidad de la educación, se realizó las reformas a los planes y programas de estudio de la escuela normal de educadoras y de educación especial, los autores Echenique y Muñoz (2013) destacan que “estos acuerdos nunca se cumplieron en doce años de gobiernos panistas, pero fueron la base del discurso inicial para legitimar la política evaluativa” (p. 8).

Según la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2001) destacan que la consideración

garantizar

la

educación

Moreno (2004). La política educativa de Vicente Fox (2001-2006). Revista tiempo de Educar, 5 (10), 9-35. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id= 31101002 Secretaria de Educación Pública (2001).

Programa Nacional de Educación 2001-2006 (1st ed.). http://planeacion.uaemex.mx/InfBasCon /2001-2006.pd

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Paradojas educativas dentro del pacto por México.

Enrique Peña Nieto.

08 DE ENERO DE 2022.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN. SHEYLA IVONNE GAMAS RAMOS. sheylagamas@hotmail.com Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1, 2022, pp. 50 - 52.

Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen: El presente artículo surge del interés por uno de los periodos presidenciales más controversiales del México contemporáneo, cuya intención principal es demostrar las paradojas de la soberanía de México durante el sexenio de Enrique Peña Nieto, enfocándonos principalmente en el área educativa. Cabe señalar que la discusión presentada se abordó desde la metodología descriptiva, teniendo como objetivo principal detallar los acuerdos políticos, económicos, sociales y educativos más importantes de aquel momento, incluyendo el tan conocido pacto por México, además de identificar los efectos colaterales más sobresalientes que trajeron consigo todas aquellas decisiones políticas en los diferentes sectores a nivel Nacional.

Palabras clave: Reforma educativa, paradojas, pacto por México.

Abstract: This article arises from the interest in one of the most controversial presidential periods in contemporary Mexico, whose main intention is to demonstrate the paradoxes of Mexico's sovereignty during the administration of Enrique Peña Nieto, focusing mainly on the educational area. It should be noted that the discussion presented was approached from the descriptive methodology, having as its main objective to detail the most important political, economic, social and educational agreements of that time, including the well-known pact by Mexico, in addition to identifying the most outstanding collateral effects that They brought with them all those political decisions in the different sectors at the National level.

Key words: Educational reform, paradoxes, pact for Mexico.

Introducción: Diversas han sido las polémicas que envolvieron el período presidencial comprendido de 2012 al 2018, conducido

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por Enrique Peña Nieto, quien antes, durante y después de su sexenio encabezó varios eventos muy cuestionados en el País en sus diferentes sectores, incluyendo el ámbito educativo.

Es por ello, que en el presente artículo deseamos responder a la interrogante ¿Cuáles han sido las paradojas de la soberanía educativa más sobresalientes durante el sexenio de Enrique Peña Nieto?

Siendo el principal objetivo describir aquellos aspectos contrarios a la soberanía y la importancia educativa estipulados en la Constitución Mexicana y que fueron desestimados durante este sexenio.

Discusión: El mandato de Enrique Peña Nieto comprendido de 2012 al 2018 fue rico en proyectos, propuestas y reformas que prometían la consolidación de un México más desarrollado y estable, un ejemplo claro de esto es el ya conocido “Pacto por México” que consistió en un acuerdo político, económico y social firmado por los partidos políticos PRI, PAN y PRD, dicho Pacto consideraba dentro de sus planteamientos distintos ámbitos, que de acuerdo con el portal de la Secretaría de gobernación (s.f). abordaba 5 grandes temas, los cuales fueron: “1) Sociedad de Derechos y Libertades; 2) crecimiento económico, el empleo y la competitividad; 3) Seguridad y Justicia; 4) Transparencia, Rendición de Cuentas y Combate a la Corrupción; y 5) Gobernabilidad Democrática”. (p. 1).

Por su parte, el sector educativo también fue contemplado dentro de estas Reformas Estructurales y en febrero de 2013 fue

aprobada y promulgada la tan sonada “Reforma Educativa” que a grandes rasgos tenía como principal objetivo atender a las necesidades sociales ofreciendo un servicio educativo de calidad, promoviendo la igualdad para todos y la actualización y formación de maestros mediante un sistema que los evaluara, como en este caso lo fue el Servicio Profesional Docente (SPD).

Al respecto, Arroyo y Cortés (2018) explican que: “La Reforma Educativa establece cinco metas: 1) Escuela al Centro; 2) Desarrollo profesional de los maestros; 3) Evaluación; 4) Estrategias para el fortalecimiento de la equidad e inclusión; y 5) Financiamiento de la educación básica”. (p. 2).

En este sentido, es necesario destacar que a partir de esta transición en el sector educativo le siguieron otras reformas como: la Ley General de Educación, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Lo que a la vista de una gran cantidad de intelectuales y expertos en materia de política educativa fue considerado un atropello a los derechos y garantías de los docentes en servicio, puesto que muchos de ellos fueron separados de sus funciones debido a los resultados en las evaluaciones

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impuestas por el Gobierno en turno, sin oportunidad alguna.

Así mismo, se estimó que en contradicción a lo que se intentaba hacer creer a los mexicanos, esta Reforma educativa era más bien una Reforma laboral con tintes neoliberales que basaba sus intereses en cuestiones económicas y administrativas, haciendo a un lado los aspectos pedagógicos.

Sin duda, esta “actualización” fue motivo de muchas controversias y descontento durante su curso, estallando en conflictos con diferentes grupos magisteriales que exigían de manera directa la destitución de tal Reforma, siendo el caso más conocido el encabezado por la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), quien en numerosas ocasiones convocó y realizó marchas y plantones, sosteniendo que los maestros de México no estaban en contra de las evaluaciones, sino de los lineamientos punitivos que estas traían consigo. Además de expresar que la Reforma Educativa era ilegítima al haber sido instaurada de forma autoritaria por los partidos políticos del PRI, PAN y PRD, como parte del Pacto por México, sin solicitar su aprobación a la ciudadanía.

Conclusión: En definitiva, durante este periodo sexenal la soberanía educativa de México enmarcada en nuestra Constitución Política se transgredió, principalmente porque fue regida por Leyes antidemocráticas, de carácter impuesto, basada en aspectos económicos y desregularizada.

Al respecto, Aguilar (2013), define esta Reforma como: Dependiente, atenta contra la soberanía nacional, subordinado el modelo educativo mexicano a los criterios impuestos por el gran capital a través de los organismos financieros multilaterales que, mediante una política de préstamos, condicionan reformas educativas (descentralización, privatización, competencias, reformas curriculares, estándares de evaluación, etcétera). (p. 66).

En definitiva, el magisterio mexicano ha sido parte de un sinfín de reformas ambiguas durante distintos sexenios presidenciales, lo que merece un reconocimiento a su resiliencia y su lucha por realizar su labor con entrega y pasión, aún cuando la mayoría de las veces las condiciones sean poco favorables.

Bibliografía.

Arroyo, J. y Córtes, M. Balance de las Reformas Estructurales del Pacto por México Reforma Educativa. Senado de la República. http://bibliodigitalibd.senado.gob.mx/bitstr eam/handle/123456789/4112/Mensaje%20 al%20Foro%20de%20balance%20de%20l a%20reforma%20educativa%20JPAO.pdf? sequence=140&isAllowed=y López (2013). Una reforma "educativa" contra los maestros y el derecho a la educación. Revista el cotidiano. (155), 55 – 76. https://www.redalyc.org/pdf/325/32527012 005.pdf Portal Secretaría de Gobernación. (s.f).

Pacto por México. https://www.gob.mx/segob 52

Propuesta de la nueva escuela mexicana.

Andrés Manuel López Obrador.

08 DE ENERO DE 2022.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN. Claudia Reyes Mexicano claudiareyesmx05@gmail.com El Abdel Olmedo López.

Abdel.olmedo@gmail.com Desarrollo Mexicano. Vol. 1, núm. 1, 2022, pp. 53 - 56.

Centro Internacional de Posgrado A. C. Tabasco, México.

Resumen: Prometiendo una transformación importante denominada la 4T Andres Manuel Lopez Obrador llega a la presidencia siendo criticado duramente por ser populista y autoritario, el actual presidente de la república a mitad de su mandato a dejado claro que sus objetivos eran verdaderos, durante los tres años que lleva en el gobierno ha afrontado crisis económicas y una pandemia durante las cuales se ha mantenido presente e informando casi diariamente el resultado de sus acciones. Dentro de su propuesta como nación le ha dado un enfoque importante al bienestar de la sociedad y derogando la reforma Educativa del presidente anterior para mejorar la calidad educativa del país realizando modificaciones que se detallan en el presente artículo para abrir paso a la Nueva Escuela Mexicana.

Palabras clave: Reforma educativa, López Obrador, Nueva escuela mexicana.

Abstract: Promising an important transformation called the 4T Andres Manuel Lopez Obrador arrives at the presidency being harshly criticized for being populist and authoritarian, the current president of the republic in the middle of his term has made it clear that his objectives were true, during the three years that he has been The government has faced economic crises and a pandemic during which it has remained present and almost daily reporting the results of its actions. Within its proposal as a nation, it has given an important focus to the well-being of society and repealing the Educational reform of the previous president to improve the educational quality of the country, making modifications that are detailed in this article to open the way to the New Mexican School.

Keywords: Educational reform, López Obrador, New Mexican school.

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Introducción: López Obrador llegó a la presidencia prometiendo una transformación histórica en México.

Con ideología de Izquierdista y con amplia popularidad, comúnmente criticado por sus opositores, por las iniciativas que son vistas como un peligrosas para la democracia.

Sus críticos lo tachan de autoritario y populista, mientras sus seguidores lo ven como un hombre honesto que está "transformando" México. Las cifras indican que el presidente sigue siendo, a mitad de sus seis años de mandato, uno de los mandatarios con mayor aprobación en América Latina, con una popularidad de alrededor del 63 por ciento. Al mismo tiempo, muchos analistas ven a México dividido y polarizado como pocas veces en su historia.

Por ello, el siguiente trabajo busca resaltar las principales aportaciones en el ámbito educativo de los primeros 3 años de este sexenio, saber que tanto se ha avanzado y los cambios que se a realizado a partir de la reforma anterior para darle pie a la Nueva Escuela Mexicana.

Discusión: El periodo presidencial de López Obrador comprende de 2018 al 2024, aunque apenas hemos llevado la mitad de su mandato, se a cumplido algunas de las promesas propuesta por las cuarta transformación, en “El Proyecto de Nación 2018-2024” en el que presenta proyectos y propuestas en materia económica, política, social y educativa que

tienen por objeto generar políticas públicas que permitan romper la inercia de bajo crecimiento económico, incremento de la desigualdad social y económica y pérdida de bienestar para las familias mexicanas.

Con referente a área educativa, el proyecto educativo de López Obrador se logró consolidar como la política pública más importante de su administración; muestra de ello es el Acuerdo Educativo Nacional y la implementación de la Nueva Escuela Mexicana.

Lo primero fue cumplir con su promesa de campaña que fue derogar la Reforma Educativa implementada en 2013 en el sexenio de Enrique Peña Nieto. Así, los cambios comprenden el ámbito legislativo, administrativo, laboral y pedagógico.

El proceso de sucesión de la Nueva Escuela Mexicana se llevará a cabo desde su aprobación en mayo de 2019 hasta agosto de 2021.

La nueva reforma trajo modificaciones a la reforma anterior que fueron aprobados por el llamado Pacto por México, acuerdo político de unidad que impulsaron en 2012 el Partido Revolucionario Institucional (PRI), el Partido Acción Nacional (PAN) y el Partido de la Revolución Democrática (PRD), fue la aprobación en su momento de la reforma educativa.

Las principales modificaciones de la reforma propuesta por el expresidente Peña Nieto y la de López Obrador son: • Reconocer el derecho a la educación desde el primer día de vida.

• El derecho a la educación inclusiva.

• Como entendemos el derecho a la educación.

• El derecho de los niños y jóvenes a 54

participar en su educación.

De lado de los maestros la nueva reforma igual se implementaron cambios.

• Se reconoce por primera vez el derecho de los maestros a una formación continua.

• El derecho a ingresar en el sistema educativo por medio de procesos públicos transparentes y equitativos e imparciales, donde todos participan en igualdad de condiciones.

Se logra brindar apoyo economico a los estudiantes a través de la Coordinación Nacional de Becas Benito Juárez para el Bienestar (CNBBBJ) para combatir la deserción escolar.

Se logra avalar la Ley General de Educación, la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, y de Mejora Continua de la Educación.

Con lo antes mencionado se logra que SEP instalará una mesa de diálogo entre las autoridades educativas y los sindicatos para asignar las plazas docentes. Se logra eliminar los exámenes de diagnóstico para acceder a una plaza y mantenerse en ella.

Se les regresa el favoritismo a los egresados de las escuelas normales, de la Universidad Pedagógica Nacional y de los Centros de Actualización del Magisterio para tener una plaza de docente en el Servicio Público Educativo, dejando en una segunda lista de prelación a los egresados de otras universidades.

En el planes de estudio se tomarán en cuenta las recomendaciones de la autoridad educativa local, Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación y observaciones de maestros y alumnos.

Desaparece el Inifed, órgano encargado de construir y rehabilitar las escuelas en todo el país. Los padres de familia y maestros estarán

a cargo de la construcción, equipamiento, mantenimiento y rehabilitación de las escuelas.

Se crea la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, que sustituirá al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). La Comisión coordinará el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación, que a su vez tendrá un Comité integrado por el titular de la SEP y una junta.

Los maestros seguirán dando clases, aunque reprueben las evaluaciones diagnósticas.

Estas son algunas modificaciones que se han dado en estos años. A partir de este 2021 se da el cambio a el segundo secretario de educación Delfina Gómez Álvarez, dejando el cargo Esteban Moctezuma, dentro de los logros durante los 2 años que estuvo al frente se puede mencionar los siguientes logros: Durante el cargo del primer secretario de educación en el sexenio de AMLO fue Esteban Moctezuma Barragán, destacar los avances en materia educativa, mismos que se lograron bajo su administración durante dos años, entre ellos se encuentran: 1.-La revalorización de profesores con la basificación de 300 mil. 2.- Se logro que los padres y madres de familia fueran partícipes de la educación de niñas, niños y jóvenes, durante la pandemia. 3.- Se impulsó la educación personalizada. 4.- Para guiar a la educación a ser inclusiva, integral y de excelencia se modifica el artículo 3ro constitucional y tres nuevas leyes secundarias. 5.- La creación del programa “La Escuela es Nuestra” que “ya llegó a más de 51 mil escuelas, empezando por la de más alta marginación. 6.- La capacitación de 1 millón de docentes en el uso de herramientas digitales. 7.- Incorporación de contenidos para comunidades indígenas en su propia lengua. 8.- Se incluye en la currícula los 55

valores, el civismo, la ética, las artes y el desarrollo socioemocional. 9.- Se atacó la corrupción en la SEP, la lucha contra el ‘huachicol educativo’, lo que dio paso a la asignación de 20 mil plazas docentes con mayor transparencia que antes se manejaban de manera irregular.

Se atendió a los estudiantes durante la pandemia con el programa “Aprendo en casa” con el que se logró cerrar dos ciclos escolares, la mayoría de los estudiantes fueron atendidos por los docentes para evitar el rezago escolar, el 65 por ciento de alumnos recibieron lecciones por medio de internet, mientras que el resto utilizó la televisión o el radio.

Dandole continuidad a los proyectos puestos en marcha por el ex secretario Estaban Moctezuma, la actual secretaria de educación Delfina Gómez Álvarez ha realizado la implementación de un modelo educativo a distancia, capacitando a poco más de 800,000 docentes en el uso de tecnologías para poder afrontar el reto de continuar con la educación en la modalidad a distancia a pesar de la pandemia.

La Secretaria de Educación Delfina Gómez reconocoe como muchos otros secretarios el déficit de un programa para la mejora de la infraestructura de las escuelas del pais asi como brindar educación actual y de calidad, sin embargo como muchos otros secretarios no han presentado un plan estrategicode mejora para superar estos retos y brindarf tanto a los alumnos como maestros una educación digna.

En la actualidad la SEP se ha enfocado en establecer los protocolos necesarios para el regreso a clases presenciales, a casi ya dos años del cierre de las escuelas por la crisis

sanitarias el gobierno esta demandando a las instituciones educativas el regreso a las aulas de manera responsale y ordenada estableciendo medidas como los filtros de salud, garantizar el uso de agua en coordinación con los gobiernos estatales y municipales, el uso de cubrebocas entre otros.

Conclusión: Durante el transcuso de la mitad del gobierno de Lopez Obrador se han destacado la implementacion de diversos programas en apoyo de la sociedad mexicana como la obligación del Estado de garantizar el apoyo económico a personas con discapacidad permanente así como el derecho a una pensión para las personas adultas mayores y el mantemiento de becas para los estudiantes, su gobierno se ha caracterizado por reportar diariamente sus actividades especialemente durante el periodo de crisis sanitaria ha sido duramente criticado por sus declaraciones y el desconocimiento sobre la pandemia al inicio de la misma, sin embargo actualmente continua asegurando el derecho a la salud con grandes campañas de vacuanción a estudiantes y docentes del todo el país para promover el regreso seguro a las escuelas para detener el aumento del resago educativo por el que esta atravesando el pais.

Referencia: -Redacción (2019) Logro, cancelación de la llamada reforma educativa: presidente AMLO, consultado en https://presidente.gob.mx/logro-cancelacion-d e-la-llamada-reforma-educativa-presidente-a mlo/ -Capital 21 Web (2021) 10 logros de la SEP con la administración de Esteban Moctezuma, consultado en https://www.capital21.cdmx.gob.mx/noticias/ ?p=10941 56

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