Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

En 2° ciclo

El 4.3% (4) de los estudiantes de este nivel no interactúan bien con docentes tolerantes.

Un 71% (66) de estos jóvenes considera irrelevante si el docente es exigente o tolerante.

Un 25% (23) restante no trabaja bien con docentes exigentes.

Al igual que en el ítem anterior, la cuarta parte de este último grupo muestral indica que las bases de formación académica son deficientes.

Análisis Estadístico: Relación entre la pregunta 3 (género del docente) y pregunta 4 (No interactúo bien con docentes tolerantes/exigentes)

Relación entre la pregunta 3 (género del docente) y pregunta 4 (No interactúo bien con docentes tolerantes/exigentes).

Relación entre la pregunta 3 (género del docente) y pregunta 4 (No interactúo bien con docentes tolerantes/exigentes)

Me es indiferente Exigentes

Gráfica 24 Relación entre la pregunta 3 (género del docente) y pregunta 4 (No interactúo bien con docentes tolerantes/exigentes). Elaboración propia.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Resultados

• La gráfica indica que entre los docentes masculinos hay exigentes y tolerantes.

• El grupo de las mujeres docentes incluye únicamente exigencia.

Esta relación exhibe un indicador de género relevante, las mujeres son menos tolerantes que los hombres.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Pregunta 5: No interactúo bien con docentes…

• Que tienen preferencias

• Incumplidos

• Impuntuales

Análisis Estadístico: No interactúo bien con docentes incumplidos/impuntuales/con preferencias

No interactúo bien con docentes incumplidos/impuntuales/con preferencias

Gráfica 25 No interactúo bien con docentes incumplidos/impuntuales/con preferencias. Elaboración propia.

Resultados

• Las respuestas indican que la mayoría de los estudiantes de la muestra (176 equivalentes a un 60.7%) se ven más afectados por docentes que a criterio de ellos tienen preferencias por otros estudiantes.

• La gráfica indica que 91 estudiantes (un 31.4%) no interactúa bien con docentes incumplidos.

• Otro hallazgo es que un 8% (23) de los estudiantes afirma que no trabaja bien con docentes impuntuales.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Los indicadores de esta pregunta revelan en primer lugar que, según los estudiantes, las preferencias de los docentes se dan en todos los niveles. Las razones de estas preferencias docentes pueden ser muy variadas, pero en el aula suelen estar relacionadas con el comportamiento y aplicación de los estudiantes.

Revelan también que en la FAD hay grados de incumplimiento e impuntualidad docente altos.

Análisis Estadístico Relación nivel estudiantil y Pregunta 5

Relación entre la Pregunta 1 (nivel estudiantil) y pregunta 5 (No interactúo bien con docentes incumplidos/impuntuales/con preferencias) tienen preferencias Incumplidos

Gráfica 26 Relación Pregunta 3 (género) y Pregunta 5 (impuntualidad/incumplimiento/preferencias)

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Resultados

2° ciclo: 93 estudiantes.

En este grupo, el 62.3% de los estudiantes se ve afectado por la preferencia de los docentes hacia otros estudiantes.

A 29 estudiantes, equivalentes a un 31.2% del grupo los afecta el incumplimiento de sus docentes.

La gráfica muestra la presencia de docentes impuntuales afectando a un 6.5% de los estudiantes del grupo.

4° ciclo: 56 estudiantes.

En este grupo, el 57% de los estudiantes se ve afectado por la preferencia de los docentes hacia otros estudiantes.

A 16 estudiantes, equivalentes a un 28.6% del grupo los afecta el incumplimiento de sus docentes.

La gráfica muestra la presencia de docentes impuntuales afectando a un 14.3% de los estudiantes del grupo.

6° ciclo: 73 estudiantes.

En este grupo, el 61.6% de los estudiantes se ve afectado por la preferencia de los docentes hacia otros estudiantes.

A 21 estudiantes, equivalentes a un 28.8% del grupo los afecta el incumplimiento de sus docentes.

La gráfica muestra la presencia de docentes impuntuales afectando a un 9.6% de los estudiantes del grupo.

8° ciclo: 27 estudiantes.

En este grupo, el 51.9% de los estudiantes se ve afectado por la preferencia de los docentes hacia otros estudiantes.

A 12 estudiantes, equivalentes a un 44.4% del grupo los afecta el incumplimiento de sus docentes.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

La gráfica muestra la presencia de docentes impuntuales afectando a un 3.7% de los estudiantes del grupo.

10° ciclo: 41 estudiantes.

En este grupo, el 65.9% de los estudiantes se ve afectado por la preferencia de los docentes hacia otros estudiantes.

A 13 estudiantes, equivalentes a un 31.7% del grupo los afecta el incumplimiento de sus docentes.

La gráfica muestra la presencia de docentes impuntuales afectando a un 2.4% de los estudiantes del grupo.

Los indicadores de esta pregunta exhiben el comportamiento de algunos docentes en todos lo niveles y se puede inferir lo siguiente:

La gráfica 26 muestra que en los 5 niveles existen docentes impuntuales pero que la mayor incidencia se da en los primeros tres años de carrera

La misma gráfica permite concluir que, los docentes incumplidos están concentrados principalmente en 2°, 4° y 6° ciclo

Análisis Estadístico - Relación Pregunta 1 (nivel), Pregunta 3 (género) y Pregunta 5 (impuntualidad/incumplimiento/preferencias)

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Relación Pregunta 1 (nivel), Pregunta 3 (género) y Pregunta 5 (impuntualidad/incumplimiento/preferencias)

Mujeres Me es indiferente Hombres

Gráfica 27 Relación Pregunta 1 (nivel), Pregunta 3 (género) y Pregunta 5 (impuntualidad/incumplimiento/preferencias). Elaboración propia.

Resultados

• De esta gráfica se puede inferir que no hay quejas por impuntualidad de docentes mujeres.

• La gráfica indica que hay docentes mujeres incumplidas en 1°, 2° y 4° año.

• Que la impuntualidad en hombres se da en 2° y 3er año.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

• No se reporta impuntualidad en docentes hombres en 1°, 4° ni 5° año.

• La gráfica indica que existen preferencias en los docentes hombres en todos los niveles.

• El análisis confirma también que la afectación más grande entre los estudiantes son las preferencias de los docentes.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Pregunta 6: No interactúo bien con docentes…

• Serios

• Cordiales

• Me es indiferente

Análisis Estadístico: Interacción con docentes serios/cordiales

Gráfica 28 Interacción con docentes serios/cordiales. Elaboración propia.

Resultados

• La gráfica muestra que un 33% de los estudiantes no trabajan bien con docentes serios lo cual sugiere preferencias por aprender en un ambiente relajado.

• Al 66% (192) de los estudiantes les es indiferente si los docentes son cordiales o no.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Análisis Estadístico - Interacción con docentes serios/cordiales por ciclo

Interacción con docentes serios/cordiales por ciclo

Gráfica 29 Interacción con docentes serios/cordiales por ciclo. Elaboración propia.

Resultados

• El análisis de esta interacción indica que en los ciclos 8° y 10° a la mayoría de los estudiantes les es indiferente si los docentes son serios o cordiales sin embargo hay un cierto rechazo hacia los docentes serios.

• En los primeros 3 años de las carreras el rechazo a los docentes serios es evidente

• El sondeo identificó un grupo de 3 estudiantes -1 en 2° ciclo y 2 en 6° ciclo- a los cuales se les dificulta trabajar con docentes cordiales, lo cual sugiere presencia de condiciones psicológicas especiales

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Análisis Estadístico - Interacción con docentes serios/cordiales por ciclo por género

Interacción con docentes serios/cordiales por ciclo por género

Gráfica 30 Interacción con docentes serios/cordiales. Elaboración propia.

Resultados

• El análisis de esta relación entre el género del docente y su seriedad o cordialidad muestra que los estudiantes no identifican docentes mujeres cordiales.

Una interpretación que puede darse a este indicador es que la actitud de las docentes frente a los estudiantes se da para evitar malos entendidos y falta de respeto en el aula.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Pregunta 7: NO participo en clases cuando el docente…

• Es desinteresado

• No es ético

•

• Es aburrido

• Es prepotente

•

• Es

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Resultados

• La gráfica indica que la variable con más frecuencia (31.4%) es que el estudiante no participa en clases cuando el docente sabe, pero no explica bien.

• La gráfica indica también que, la variable no participo en clases cuando el docente es prepotente se registra con un 25.2%

• La tabulación registra un 15.2% para la variable no participo en clases cuando el docente es aburrido

• La variable no participo en clases cuando el docente es desinteresado afecta a un 9.7%.

• La variable no participo en clases cuando el docente no es ético afecta a un 9.3%.

• La variable no participo en clases cuando el docente es irrespetuoso afecta a un 7.2%.

• La variable que menos afecta a los estudiantes (6.7%) para no participar en clases es cuando el docente quebranta las normas en el aula.

Las respuestas a esta pregunta evidencian patrones de conducta en ambas partes y reacciones estudiantiles hacia estas características de algunos docentes.

El indicador más crítico es sobre los docentes que no tienen habilidades para explicar bien, por las razones que sean.

Otro indicador que puede ser considerado por la FAD como una alerta es el de los docentes considerados prepotentes.

Un tercer indicador con alta frecuencia es el del docente aburrido, que podría llevarse a reflexionar si realmente el aburrido es el docente o el contenido de la asignatura. Llama la atención que los estudiantes toleran variables como la falta de ética, la falta de respeto y el quebrantamiento de normas en el aula de algunos docentes

Análisis Estadístico: Relación Pregunta 1 + Pregunta 7…

Para enfocar las respuestas a esta pregunta se relacionarán con las de la pregunta 1, lo cual evidenciará en qué niveles se dan con más frecuencia estas situaciones:

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Resultados

• Los ciclos más afectados con la variable “sabe, pero no explica bien” son los de 2° (32.6%) y 8° (48.1%)

• La variable “no participo en clases cuando el docente es prepotente” afecta a todos los niveles, particularmente al 6° ciclo con un 31.7%.

• La variable “no participo en clases cuando el docente quebranta las normas en el aula” afecta únicamente en los ciclos 2°, 4° y 8°.

• La variable de los docentes aburridos afecta los ciclos 2°, 4° y 6°.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Pregunta 8: La mala interacción con un docente …

• Hace que me ausente de clase

• Entorpece mi aprendizaje

• Hace que no me interese estudiar

• Me desmotiva

Análisis Estadístico: Consecuencias de la mala interacción con los docentes

Consecuencias de la mala interacción con los docentes

Me desmotiva

Hace que no me interese estudiar

Hace que me ausente de clase

Entorpece mi aprendizaje

Gráfica 33 Consecuencias de la mala interacción con los docentes. Elaboración propia.

Resultados

• Un 45.2% de la población estudiantil encuestada reporta desmotivación cuando hay mala interacción con los docentes.

• Un 19% de la muestra reporta también que la mala interacción con los docentes hace que no les importe estudiar.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

• Las 2 variables anteriores tienen una implicación psicológica similar y ambas sumadas dan un representativo 64.2% de estudiantes desmotivados o con desinterés por estudiar.

• Un 22.4% de los estudiantes experimenta que su aprendizaje se entorpece cuando hay una mala interacción con los estudiantes.

• El sondeo incluye también la variable del ausentismo en la que hay un 13.4% del total de los estudiantes que la justifican por una mala interacción con sus docentes.

En esta pregunta se trataron de identificar algunas consecuencias de la mala interacción con el docente en las diferentes carreras encontrando que la mayoría de los estudiantes reportan sentirse desmotivados hacia el estudio

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Pregunta 9: Una razón por la cual no interactúo bien con un docente es …

• Mala actitud del profesor

• Clases con docentes irresponsables

• Docentes que te ponen a exponer porque no preparan su material

• Docentes que dan material y nunca más se vuelven a aparecer

• Porque la carrera no llena mis expectativas

Análisis Estadístico: No interactúo bien por… exponer porque el docente no preparó clase

Docentes que dan material y no vuelven con docentes irresponsables

Resultados

• La gráfica evidencia que la variable que más afecta a los estudiantes es la mala actitud de los docentes con un 51.4%

• Los estudiantes (21%) reportan que no interactúan bien con un docente cuando los pone a exponer porque el profesor no ha preparado sus clases, esta situación debe ser interpretada como una alarma para la FAD

• Un 13.1% de los estudiantes reportan que interactúan con docentes irresponsables, esta situación también debe ser interpretada como una alarma para la FAD

• Un 10% de los estudiantes reportan que interactúan con docentes que dan material de estudio y no vuelven.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

• El 4.5% de los encuestados reporta que la carrera no llena sus expectativas.

Análisis Estadístico: No interactúo bien por…

Mala actitud del profesor la carrera no llena mis expectativas exponer porque el docente no preparó clase Docentes que dan material y no vuelven con docentes irresponsables

Gráfica 35 No interactúo bien por... Elaboración propia.

Resultados

• La gráfica evidencia que la variable “la mala actitud de los docentes” es la que más afecta a los estudiantes en 2°, 4° y 6° ciclo

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

• Una variable que afecta en todos los niveles -al 20% de la población encuestadaes que el estudiante exponga en clase porque el docente no ha preparado sus clases.

• En menor medida se puede apreciar en la gráfica que hay docentes que dan material de estudio y no regresan a clase, este problema se identifica sobre todo en 2°, 4° y 6° ciclo.

• La variable que incomoda al 30% de los estudiantes de 6° ciclo es tener que exponer porque el docente no prepara sus clases.

• La mayor frecuencia de estudiantes que afirman que la carrera no llena sus expectativas se encuentra en 2°, 4° y 6° ciclo.

Algunas alertas han sido señaladas y para facilitar su ubicación se elaboró esta gráfica 35 que confirma que la mayoría de estas afecciones se encuentran en los primeros 3 años de las carreras

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Pregunta 10: Te incomoda si un docente te tutea …

• Si

• No

• Me es indiferente

Análisis Estadístico: Te incomoda si un docente te tutea…

Me es indiferente No Si

Resultados

• La relevancia de esta gráfica es que evidencia que 40 estudiantes de la muestra13.8%- definitivamente se incomodan cuando un docente los tutea y que hay 109 (37%) estudiantes que afirman que les es indiferente pero esta respuesta no es categóricamente un “no” por lo que cabe suponer que eventualmente podría incomodarlos. Si la indiferencia se torna en incomodidad el porcentaje se

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD incrementa a un 50.8% (149) de los estudiantes, por lo tanto se sugiere que esta situación se comente con los coordinadores de carrera.

Análisis Estadístico: Relación Pregunta 1: nivel + Pregunta 10: ¿Te incomoda si un docente te tutea?

Relación Pregunta 1 (nivel) + Pregunta 10 (¿Te incomoda si un docente te tutea?)

Gráfica 36 Relación Pregunta 1 (nivel) + Pregunta 10 (¿Te incomoda si un docente te tutea?). Elaboración propia.

Resultados

• 2° ciclo

El 14% se incomoda con el tuteo de los docentes.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

• 4° ciclo

El 12.5% se incomoda al ser tuteado por los docentes.

• 6° ciclo

El 12.7% se incomoda con el tuteo de los docentes.

• 8° ciclo

Un 18.5% del grupo se incomoda con el tuteo de los docentes.

• 10° ciclo

El 17.1% se incomoda al ser tuteado por los docentes.

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

Conclusiones

La información obtenida a partir de este sondeo perfila la condición de la interacción entre los estudiantes y el personal docente de la Facultad de Arte y Diseño, por lo tanto, cualquier decisión que se tome o estrategia que se decida implementar en relación con la mejora e innovación del proceso de enseñanza-aprendizaje en la FAD debería tener en consideración los hallazgos de esta investigación.

Del cuestionario a los docentes:

Pregunta 1

Una primera conclusión a partir del análisis es que, “a veces”, un 50% de los docentes sí tutea a los estudiantes en la Facultad, lo cual sugiere que el estudiante está inmerso en un ambiente de “familiaridad”, en un entorno que lo estimula a comportarse tal y como él es, lo invita a reflejar el ambiente de su entorno residencial y social, más que de respeto al docente y al medio académico.

El sondeo evidencia que la mitad de los docentes, tanto hombres como mujeres tutean a los estudiantes.

La tabulación para esta situación del tuteo a los estudiantes en las diferentes carreras indica que la carrera en que hay menos familiaridad entre docentes y estudiantes es Diseño de Modas con un 67%, seguida de Arquitectura con un 53% de docentes que no tutean a los estudiantes.

Por otra parte, la carrera donde existe más familiaridad entre docentes y estudiantes es Diseño Gráfico Publicitario.

Pregunta 2

Interacción docente-estudiantil y su influencia en el aprendizaje en la FAD

El análisis estadístico muestra que más de la mitad (64.5%) de los docentes de la Facultad interactúa con los estudiantes fuera del aula.

Otro hallazgo ha sido que de los 40 docentes que interactúan con sus estudiantes fuera del aula hay 20 que tutean a sus estudiantes lo cual equivale a un 50% de este segmento de la población muestral y confirma un cierto grado de familiaridad entre docentes y estudiantes.

Luego de relacionar la interacción fuera del aula con el tuteo, el resumen de las tablas sugiere que las carreras en las que más se da esta situación son Arquitectura y Diseño Gráfico Publicitario.

Pregunta 3

El sondeo permite concluir que un 18% (11) de los docentes reconocen verse afectados debido a la mala interacción con los estudiantes en las 4 variables cuestionadas.

Un grupo de 19 docentes (31%) manifiesta que la mala interacción con los estudiantes afecta su concentración al momento de impartir las clases

Otro grupo de 16 docentes (25.8%) afirman que la mala interacción con los estudiantes entorpece la transmisión de sus conocimientos.

13 docentes (21%) reporta que enfrentar esta mala interacción los desmotiva.

Pregunta 4

Las dificultades más grandes que han afectado a los docentes son las siguientes: Entre el grupo de docentes mujeres las dificultades que más afectan la interacción con sus estudiantes son el ausentismo y la distracción en el aula, esta distracción en su mayoría es por platicar con el vecino y por el uso del celular

Del cuestionario a los estudiantes:

Pregunta 1

La mayor población de la muestra, 222 estudiantes -equivalentes a un 76.6%- se localiza en los ciclos 2°, 4° y 6°, en los primeros 3 años de carrera.

Pregunta 2