Barn kan vaere oppfinnere side

Barn kan vaere oppfinnere

Side 90–97

Formålet med dette kapitlet er at elevene skal få kunnskap om hvordan en oppfinnelse blir til. De skal bruke denne kunnskapen til å løse et problem. De skal samarbeide om å finne kreative løsninger.

Relevante ord og uttrykk oppfinnelse, oppfinner, egenskaper

Samiske ord huonas – hus ruomas – ulv Utstyr saks, lim, tape, hyssing, tøyrester, maling, blomsterpinner + eventuelt andre materialer elevene foreslår (s. 95) Digitale støtteverktøy Book Creator, PowerPoint, Google Presenter, intoWords, FlipGrid Sanger Pudding-TV: De tre små grisene (s. 90) Filmer/videoer Sofia den første: Oppfinneren (YouTube) (s. 95) Villa mekk: Vann og vindkraft (NRK Skole) (s. 95) Newton: Om oppfinnelser (s. 94) Digitale tekster Kidzdesignlab (s. 92) Prosjekt fantasi og unge oppfinnere (Barn i Byen) (s. 92) Vurdering Se innledning side 6 og 7 Tverrfaglig tema demokrati og medborgerskap bærekraftig utvikling Grunnleggende ferdigheter muntlige ferdigheter – presentasjon av egne erfaringer og observasjonerVurderingseksemplar å kunne skrive – beskrive egne erfaringer og formulere argumenter å kunne lese – forstå naturfaglige begreper og naturfaglige tekster digitale ferdigheter – dokumentere og presentere

Side 90

Formålet med denne siden er at elevene skal bli motivert til å jobbe med emnet gjennom noe som er kjent for dem. Kapitlet handler om at barn også kan være oppfinnere, og de blir utfordret til å lage en oppfinnelse.

Barn kan vaere oppfinnere

Hva er en oppfinnelse? Hva er ulver redde for?

Forarbeid

• Spør elevene om hva de husker de tre små grisene fra det tredje kapitlet i boka. – Hvilke problemer hadde grisene da? • Finn fram Pudding-TV: De tre små grisene på

YouTube. Denne sangen kan brukes for å koble elevene på hva som har skjedd tidligere med grisene. • Repeter for elevene at de hjalp grisene med å løse et problem. Grisene flyttet inn i sitt nye, vanntette hus og var glade og fornøyde.

Arbeid med siden

• Se på bildet sammen med elevene. Snakk sammen: – Hvor er grisene nå? – Hva holder grisene på med? – Hva ser du utenfor vinduet? – Hvordan har ulven greid å finne grisene? • Les spørsmålene i snakkeboblene høyt. La elevene komme med innspill. – Hva er ulver redde for? (Lyd, lys og andre dyr.) – Hvordan kan de skremme bort ulven? – Hva er en oppfinnelse? • Lag en tabell med tre kolonner og tre rader. I den første kolonnen skriver du begrepene oppfinnelse, oppfinner og egenskaper i hver sin rad. I den andre kolonnen skriver du en definisjon av begrepene som elevene kommer med.

Du skal ikke komme med innspill til definisjonene foreløpig. Den tredje kolonnen skal stå tom, den skal brukes til de reviderte definisjonene elevene skal lage i slutten av kapitlet.

Hvordan skal vi skremme bort ulven? Dette kapitlet handler om:

★ å finne løsninger på et problem ★ å utforske ★ å beskrive

90 Vurderingseksemplar oppfinnelse oppfinner egenskaper

Side 91

Formålet med denne siden er å introdusere elevene for et nytt problem. Oppgaven innbyr til idemyldring rundt hvordan en ulveskremmer kan være.

Husker du grisene?

Grisene har flyttet inn i det nye huset sitt. Der er det varmt og tørt. Men grisene er fortsatt redde for ulven.

Dypt inni skogen lusker ulven. Han er sulten og tørst, for han har ikke spist på mange dager.

Grisene leser om ulver. De prøver å finne ut hvordan de kan skremme bort ulven. De vil lage en ulveskremmer! Hvordan skal den være?

Jeg må finne grisene!

Arbeid med siden

• Se på bildet sammen med elevene. Spørsmål som kan stilles: – Hvor er ulven? – Hva tror du ulven tenker? – Hva sier ulven? • Les teksten høyt. Snakk sammen. – Hvorfor er grisene redde? – Hvorfor leser grisene om ulver? – Hva vil grisene lage for å skremme bort ulven? – Hvordan kan en ulveskremmer se ut? • Les oppgaven for elevene. Elevene tegner og skriver forslag til hvordan en ulveskremmer kan være. La dem forklare for læringsvennen sin hvordan den virker.

Tegn eller skriv

Grisene har mange ideer. Tegn eller skriv forslagene. Vurderingseksemplar

91

Ord og begreper

Det samiske ordet for hus er huonas og ulv er ruomas.

Side 92

Formålet med denne siden er at elevene skal bli kjent med oppfinneren Benjamin Franklin. De lærer noe om hvordan en oppfinner arbeider.

Å vaere en oppfinner

Benjamin Franklin var en nysgjerrig og oppfinnsom gutt. Da han var tolv år, syntes han at han svømte for sakte. Alle vennene svømte fra ham. Da fikk Benjamin en idé: «Jeg lager padlehender!»

Å, hvordan kan jeg svømme fortere?

Arbeid med siden

• Se på bildet sammen med elevene. – Hva ser du? – Hva gjør barna? – Hvordan har de det? – Kan barn være oppfinnere? • Les overskriften høyt for elevene og snakk sammen. – Hva vil det si å være en oppfinner? • Les teksten høyt for elevene. – Hvordan var Benjamin Franklin som gutt? – Hvorfor er det lurt å være nysgjerrig? – Hva var Benjamin Franklin sitt problem? – Hvordan ville han løse problemet? • Les oppgaven høyt. Elevene snakker sammen i læringspar.

Snakk sammen Tror du barn kan være oppfinnere? 92 Vurderingseksemplar

Side 93 og 94

Formålet med sidene er at elevene skal bli kjent med hvordan opp- finnelser kan planlegges. Gjennom bilder og tekst får elevene en oppskrift som de skal bruke når de skal planlegge sin egen oppfinnelse.

Hvordan skal padlehendene se ut? Kan jeg bruke dette?

Arbeid med sidene

Kan jeg lage dem av papir? Hm ... papir var nok ikke det beste materialet.

• Se på bildene på side 93 og snakk sammen: – Hva gjør Benjamin på det øverste bildet til venstre? – Hvorfor er det lurt å tegne oppfinnelsen? – Hvordan velger Benjamin hvilket materiale han skal bruke? – Hvorfor er ikke papir et bra materiale til å lage padlehender? – Hvorfor er tre et fint materiale til å lage padlehender? – Hvordan kan Benjamin finne ut om padlehendene virker?

Aha, tre er et fint materiale! Vurderingseksemplar Svømmer jeg fortere nå?

93

• Snakk om bildet på side 94. – Hvorfor er vennene til Benjamin forundret? Når vi har en idé Når vi får en idé til en oppfinnelse, – Hva sier vennene til Benjamin? må vi lage en plan: • Hvordan skal oppfinnelsen se ut? • Les teksten høyt. Snakk sammen. • Hvilke materialer skal vi bruke? • Hvordan skal vi finne ut om den virker? – Hva vil det si å ha en idé? Ofte må vi prøve og feile mange ganger før – Hvorfor er det viktig å ha en plan? oppfinnelsen virker sånn som vi vil. Det gjelder å ikke gi opp! – Hva er det lurt å tenke på når man velger materiale? Benjamin – Hva betyr det å prøve og feile? svømmer jo fra oss! Jøss, hva skjer? – Hvordan vet vi at en oppfinnelse er vellykket? • Les «Visste du at ...» høyt. Benjamin Franklin ble en verdensberømt oppfinner. Han ble kjent for å ha funnet opp lynavlederen. Han var også den første som foreslo å innføre sommertid. Dette var for å spare olje i oljelampene. Aktiviteter • Se Newton: Om oppfinnelser (nrk.no) 94 Se Newton: Om oppfinnelser (nrk.no) 9 Vurderingseksemplar V Vi iss ste d du u a at ... Benjamin Franklin ble en verdensberømt oppfinner. t t

Side 95

Formålet med denne siden er at elevene skal planlegge og lage en oppfinnelse. Oppfinnelsen skal ha som hensikt å skremme ulver.

Oppgave

Finn opp en ulveskremmer.

1 Hvordan skal den se ut? Tegn.

Oppstart

Arbeidet med denne oppgaven bør gå over to økter. Oppgave 1–4 i første økt, og oppgave 5 i andre økt. Spør om elevene noen gang har hørt om fugleskremsler. Hvordan ser et fugleskremsel ut? Vis et bilde av et fugleskremsel. Snakk sammen: – Hvorfor lages fugleskremsler? – Hva er fugler redde for? (Mennesker, rovdyr, lyder, bevegelser.) – Hvorfor tror du noen fugleskremsler ser ut som mennesker, mens andre ser ut som store fugler? – Hvorfor har noen fugleskremsler klær som beveger seg i vinden? – Hvorfor har mange fugleskremsler på seg noe som lager lyd eller blinker?

Arbeid med siden

• Snakk med elevene om at grisene vil lage en ulveskremmer. Det er ingen som har funnet opp en ulveskremmer før. Elevene blir utfordret til å være oppfinnere. De får bruk for det de har lært tidligere i kapitlet. Spørsmål som kan stilles: – Hva tror du ulver er redde for? – Hvordan bør en ulveskremmer se ut? – Hvilke materialer er lurt å bruke? Hvorfor vil du bruke disse materialene? • Tegn og skriv opp forslagene til elevene på tavla.

Dette kan brukes som en idebank når elevene skal lage ulveskremmere. • Elevene arbeider i læringspar. De diskuterer hvordan en ulveskremmer skal se ut og hvordan den skal virke. • Elevene tegner oppfinnelsen og skriver på tegningen hvilke materialer de skal bruke.

2 Hvordan skal den virke? Fortell. 3 Hvilke materialer kan du bruke? Skriv og tegn. • De lager en liste over hvilke materialer de trenger. Er det materialer du ikke kan skaffe, så hjelp elevene med å finne alternative materialer. La elevene presentere tegningen og ideene sine for hverandre. • Elevene lager ulveskremmeren. Her er lærerens oppgave å være nysgjerrig og støtte elevene til å få laget sine egne løsninger. Be elevene om å sette ord på prosessen underveis. • Elevene tester ut ulveskremmeren og evaluerer den. Bør de gjøre noen forbedringer? Aktiviteter 4 Hvorfor vil du bruke disse materialene? Fortell. 5 Lag ulveskremmeren, og test den ut. 95Vurderingseksemplar • Lag en utstilling. Be et annet trinn eller foreldre til utstillingen. Elevene forteller hvordan oppfinnelsene virker. Du kan også filme og dele. • Se filmen «Villa mekk: Vann og vindkraft» (NRK skole) • Se filmen «Sofia den første: Oppfinneren» (Disney Junior Norge)

Side 96–97

Formålet med disse sidene er at elevene skal kunne vise og anvende noe av det de har lært i dette kapitlet.

© Kopiering ikke tillatt © Kopiering ikke tillatt

Myldre- Finn det opp! oppgaver Barn kan vaere oppfinnere

Hvilken oppfinnelse trenger disse menneskene? Hva er det under lupen?

96

Forarbeid

Begrepene for dette kapitlet var oppfinner, oppfinnelse og egenskaper. Lag nye definisjoner til disse ordene sammen med elevene. Sammenlign definisjonene med de dere lagde i begynnelsen av kapitlet.

Arbeid med sidene

• Hvilken oppfinnelse trenger disse menneskene? • La elevene komme med forslag til hvilke oppfinnelser disse menneskene trenger. Skriv forslagene på tavla. Ordene kan være til hjelp når elevene skal skrive svar på oppgaven. Her kan dere repetere hvordan oppfinnelser oppstår.

Har elevene noen gang tenkt: «Nå skulle jeg hatt noe som ...?»

• Hvis dere ikke allerede har brukt noe fra Kidzdesignlab, kan dere se på siden nå. Hvorfor tror elevene at barn har kommet på disse oppfinnelsene? Dette vil jeg lære mer om: 97 Skriv en setning med ordet oppfinner. Skriv en setning med ordet oppfinnelse. Hvorfor tror du no fant opp disse oppfinnelse en ene? Vurderingseksemplar • Hva er det under lupen? • Elevene kan snakke sammen parvis om hva som er under lupen. Parene deler med gruppen hva de tror det er. (Fasit: En hammer.) • Dette vil jeg lære mer om. • Lag en tekst sammen med elevene som handler om hva dere har lært i kapitlet. Les oppgaven høyt for elevene, og la dem skrive (eller tegne) hva de ønsker å lære mer om.