Teo skårar mål

64 akter

bakenden på en båt

Ordbank

baug

forlise

forenden på en båt

gå ned, synke

emigrant

en person som forlater ett land for å bo i et annet land Det er skrevet bøker, og det er laget sanger og filmer om Titanic. Bildet til høyre er fra den mest berømte filmen om Titanic. Den forteller om to oppdiktede personer som er med på reisen: den fattige gutten Jack og den rike jenta Rose som blir forelsket i hverandre.

Her ser vi hovedpersoneneHerservihovedpersonene i filmenifilmen Titanic Titanic fra 1997, nemlig Leonardo DiCaprio og Kate Winslet.

Oppgaver

krystall

ekstra kostbart glass som skinner i alle farger

sette i revers

Vurderingsaktiviteter Mer å gjøre

• Finn fram igjen målene og gå gjen- • Lag et felles bilde av et isfjell på nom kriteriene. Samtal i fellesskap: gråpapir eller et stort lerret. Regn ut Er målene nådd? hvor stor del av isfjellet på bildet som skal være under vann, og hvor mye • EXIT-oppgave: Elevene forklarer et av som skal være over vann. Dersom dere ordene fra ordbanken til læreren eller bruker sparkelmasse før dere maler, læringsvennen når de går ut av klasse- vil dere få en spennende tekstur på rommet. bildet. • Lag enkle silhuetter av skipet, livbåter og isfjellet. Fest på blomsterpinner og la elevene framføre som skyggeteater på en hvit duk/laken. Du trenger også en lampe som kan projisere skyggene fra figurene på duken.

kjøre bakover

• 1 Les høyt side 63

• Korles 1 og 4. • Vekselles 2 og 5. • Ekkoles 3 og 6. • 2 a b Les og finn Hvilket land Til hvilket la dro Titanic fra? nd skulle Titanic? ? D D M MÅ NEE? E c Hvem bodde på første klasse? Andre klasse? Tredje klasse? d Hvordan var været da Titanic kolliderte med isfjellet? e Hvorfor var det så få livbåter? f Hvordan gikk det med menneskene om bord? Arbeidsbok til lesebok side 26–27

• 3 Skriv

a Les tankekartet ditt. Lag minst to nye bobler med viktige ord. b Bruk tankekartet ditt og fortell dem hjemme om Titanic. • 4 Les og finn Finn svarene i tabellen på side 61: a Hva skjedde klokka halv fire? b Når tippet baugen på Titanic ned i vannet? c Når sloknet lysene på Titanic? • 5 Skriv Bruk tabellen og lag tre spørsmål. La de andre elevene svare.Vurderingseksemplar 65

Når vi spiller skuespill, har vi forskjellige roller. Når vi sitter i grupper og leser tekster sammen, kan vi også ha forskjellige roller. En kan være ordfinner r, en annen tegner r, en tredje spørrer, og så videre.

På neste side er det forslag til fem forskjellige roller. Hvilke roller er det? Kanskje du kan finne på flere roller?

FORSLAG TIL ROLLER OG OPPGAVER

Ordfinneren finner og skriver 5–6 viktige ord i teksten.

Tegneren tegner noe viktig fra teksten.

Spørreren skriver 4–5 spørsmål til teksten.

Gåteskriveren skriver gåter til teksten: Hvilket ord tenker jeg på: Det begynner med … Det slutter med … Det betyr det samme som …

Leselederen

a trener på å lese teksten høyt b bestemmer hvilke deler av teksten som gruppa skal • korlese • veksellese • ekkolese I GRUPPA

Ordfinneren leser ett og ett ord. De andre forklarer hva ordene betyr.

Tegneren viser fram tegningen sin. De andre sier alt de vet om det som er tegnet.

Spørreren leser spørsmålene. De andre svarer på spørsmålene.

Gåteskriveren leser gåtene. De andre gjetter gåtene.

Leselederen leder høytlesingen og forteller hvordan de andre skal lese.

De andre høytleser slik leselederen vil.

66

Språkbok Arbeidsbok språkbok Lesebok s. 66 Arbeidsbok lesebok Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no

Når dere arbeider med leseroller, blir Dersom elevene får være med på å lesing og det å forstå en tekst ikke velge roller og strategier, ser vi at det bare noe som gjelder enkelteleven. virker inn på deres motivasjon for å Lesing blir en sosial aktivitet, og alle lese og lære. Elever som får reelle og blir aktivert i lesingen. meningsfulle valg, vil være mer motivert og ha større arbeidsinnsats enn Ivar Bråten definerer leseforståelse slik: elever som opplever at læreren tar alle I dybden: Leseroller «Leseforståelse innebærer å utvinne og valgene for dem (Bråten, 2007, side skape mening ved å gjennomsøke og 225). På side 66–67 får elevene lese om en samhandle med skrevet tekst» (Bråten, metode vi kaller leseroller. Det er en 2007) Les mer i Ivar Bråtens bok god arbeidsmåte for å aktivere elevene Leseforståelse. Lesing i kunnskapssami arbeid med tekst. Kopier gjerne opp Når elevene arbeider med leseroller, vil funnet (Cappelen Akademisk Forlag, tabellen på side 67 og heng den godt de få mulighet til nettopp å samhandle 2007). synlig i klasserommet. Bruk leseroller med selve teksten. med jevne mellomrom når dere jobber med ulike tekster. Leseroller kan også Arbeid med leseforståelse tar tid. brukes i andre fag. Bruk av lesestrategier må modelleres og gjentas mangfoldige ganger før Forskning viser at elever som er aktive elevene selv er i stand til å velge hvilke i egen læring og får bidra i metakogni- strategier som egner seg best for tive samtaler om egen læring, får økt teksten, formålet og for eleven selv. læringsutbytte. Ved bruk av leseroller Arbeid med leseroller er en metode trener elevene på å være aktive lesere. for å øve opp bruk av ulike strategier. Leseroller trener elevene i å bruke ulike Metoden gjør arbeidet variert og spenstrategier når de leser en tekst. Bytt på nende. Øv gjerne inn én og én rolle hvem som har hvilke roller i gruppen, med hele klassen før elevene prøver men husk også å tilpasse rollene til seg i grupper. elevenes mestringsnivå. Når rollene fordeles, har læreren en gyllen mulighet til å framheve den enkeltes sterke sider.

• 1 I grupper på fem a Les «Den forunderlige hjernen» på neste side. b Fordel rollene ovenfor og gjør oppgavene. c Presenter oppgavene for hverandre. Oppgaver Vurderingseksemplar 67

Den forunderlige hjernen

Sjøhest t heter en liten fisk. Som du ser, likner den en hest. Det latinske navnet på sjøhest er hippocampus.

Nå finnes hippocampus ikke bare i havet. En del av hjernen vår kalles også hippocampus. Det er fordi den likner på en sjøhest.

I denne delen av hjernen lagrer vi minnene våre. N Noen si ier at hippocampus er som en bibliotekar. Bibliotekaren tar imot bøkene vi leverer. Så rydder bibliotekaren bøkene på plass i hyllene. Der står bøkene til vi trenger dem igjen.

Slik er det også med hippocampus. Den tar imot inntrykk, rydder i dem og lagrer dem. Slik blir inntrykkene til minner. Når vi trenger minnene, tar hippocampus dem fram. Forskere har funnet ut at vi kan hjelpe hippocampus med å finne fram minnene. Vi kan rett og slett gjøre noe for å bli flinkere til å huske:

1 Dersom vi snakker om, tenker på og skriver om ting vi leser eller opplever, husker vi tingene bedre. 2 Vi husker bedre det vi har lest, dersom vi er fysisk aktive før vi leser.

Å leke sisten i skolegården før neste time er bra!

3 Sove mye er også smart!

Mens vi sover, skylles alt grumset i hjernen bort.

Og vi blir bedre til å huske!

68

Tips til arbeid med leseroller i klasse- Lag strimler av halve A4-ark. På arket Leseroller er en fin oppgave til starommet: er de ulike leserollene listet opp, og sjonsarbeid med veiledet lesing. det er plass til å skrive elevenes navn Læreren sitter med en gruppe og

LESEROLLER under de ulike rollene. Strimlene lami- gjennomfører opplegget sammen neres slik at de kan skrives på med med elevene. Resten av klassen kan

ORDFINNEREN vaskbar tusj. De første gangene bør arbeide med andre oppgaver. Her er

Trine læreren bidra til å bestemme hvem det en gyllen anledning til stillelesing som skal ha de ulike rollene, men etter i en fritt valgt bok. Dersom dere har

TEGNEREN hvert vil elevene kunne velge dette flere voksne i klasserommet, kan andre

Mattis selv. Dersom dere lager egne roller, grupper drive med praktiske aktiviteter lager dere strimlene selv. Vil dere bruke ut fra samme tema som teksten, eller

SPØRREREN rollene som er foreslått i leseboka, kan oppgaver som trener ordavkoding.

Jenny dere bruke kopiarket (nr. 36) på Nye Zeppelin 3 Digital. Strimlene har plass

GÅTESKRIVEREN til notater. Vurderingseksemplar 69

Amir LESELEDEREN Ida