Hans Majestet Kongen

37 Lureord: ord med med u for for o

Jeg skal kunne

* skrive minst fire ord med u for o rett • 1 Les ordene nedenfor.

Skriv alle ordene som har fire bokstaver:

bukk lukke bukse lukt bukt plukke dum pung

• 2 Sett inn og skriv riktig ord. Velg fra «Øveord 1» og «Øveord 2» på side 122.

a Du må … døra. b Det var … på bølgene. c Det er dårlig … i kjøleskapet. d Esken blir for … å bære.Eskenblirfor åbære e Farfar fanget en … f Jeg vil ikke spille mer.

Du prøver bare å …! • 3 Skriv setningene nedenfor.

Istedenfor prikkene skriver du ordet som du får.

a Sett t foran ung, så får du … b Sett p foran ung, så får du … c Sett l foran unge, så får du … d Sett s foran kum, så får du …

Du og læringsvennen din • 4 Skriv noen av øveordene på lapper. Trekk en lapp.

Kameraten din leser ordet, og du skriver det. Bytt roller.

Når du plukker roser, så plukk en til meg. Når du teller venner, så glem ikke meg.

Dans, lille venn, mens du er ung. Når du blir gammel m , er du for tung.

ORD MED U FOR O

122 Fokus

I ordet ung sier de fleste av oss o, men skriver u. I tekstene er det flere slike ord. Skriv ordene på tavla.

Språkbok s. 122 Arbeidsbok språkbok s. 49 Lesebok s. 155 Arbeidsbok lesebok s. 56–57 Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no

Før arbeid med tekstene Under arbeid med tekstene

Modellteksten på side 122 skal vise Les versene på side 122, og gå gjenen side fra ei minnebok. Vis elevene ei nom fokusteksten sammen. Gjenta minnebok eller bilder av minnebøker høytlesing av modellteksten, og be på internett. elevene løfte en finger hver gang du Har dere minnebøker? Vet dere om leser u for o. Skriv ordene på tavla. noen vers man kan skrive i minne- Øv på å lese øveordene i kor gjentatte 37 Lureord: bøker? ganger. Varier lesingen ved å bruke ord med u for o Bruk BOI på side 122–123, og be elevulikt stemmevolum, varierende tempo eller les i roller (les som en løve, les I likhet med vokallydene æ og å vil ene lete etter ord med u for o på side som en katt osv.). Vær oppmerksom på også o-lyden skrives ulikt om den er 123. og lytt etter dialektforskjeller. kort eller lang. Lang o-lyd skrives i Vet dere hvordan ordene leses? Vet hovedsak med grafemet o. Kort o-lyd dere hva de betyr? Hva viser tegningen Leseoppdragskrives ofte med grafemet u. på side 123? Hvorfor har bokstavene Eksempler på dette er bukk, slukke og fått disse ansiktsuttrykkene? Les versene på side 122 minst tre tung. Vær oppmerksom på at det fin- ganger. Pass på at du leser ord nes unntak og flere dialektforskjeller. Læreren viser lesekino til elevene (kopi- med u for o rett. Skriv alle ordene ark til lesekino finner du på lærenett- som har u for o. Tegn til om du vil.

Mål og kriterier stedet). Alle ordene i lesekinoen har ord med u for o. Vær oppmerksom på variasjoner i dialekt.

Jeg skal kunne Hva er felles for alle disse ordene? * skrive rett minst seks ord med u Hvilke vokaler ser dere? Hvilke lyder for o hører vi? Er det forskjell på det vi ser og det vi hører?

Øveord 1

dum pung ung skum tung lukt

Øveord 2 bukk lukke bukse krukke jukse hummer Side 49 i Arbeidsbok til språkbok Vurderingseksemplar Les side 155–157 i leseboka * I mål? Sjekk målboksen! Til slutt 123

Etter arbeid med tekstene

Elevene arbeider med oppgavene på side 123. Øveordene kan dere skrive på kort eller i et dataprogram, for eksempel PowerPoint. Øk tempoet på ordlesingen etter hvert som elevene mestrer. Ordene kan også settes inn i ordkart. Se forklaring under kapittel 6.

Elevgrupper kan få utdelt lesekino og strimler. De får i oppdrag å lage lesekino med ord med u for o. Elevene presenterer sin lesekino for resten av klassen. De bør også kunne bruke ordene i setninger. Lesekino er nærmere forklart under kapittel 26.

Skriveaktiviteter

• Elevene kan lage egne minnebøker av små kladdebøker. Elevene kan lete på internett, be om tips hjemme eller lage sine egne vers. Minnebøkene får fine forsider og sendes rundt i klassen slik at alle skriver i de andres bøker. Minnebøkene kan også brukes som hjemmearbeid, og de kan deles med andre elever på skolen. • Lag lister med alle ord dere kommer på med u for o. Lag en setning til hvert ord. Dere kan også lage en enkel tegning til hver setning.

• Ordjakt: Elevene leter i ukeblader og reklamer etter ord med u for o. Ordene klippes ut og limes i skriveboka eller på ark. Hvor mange ord klarer elevene å finne? Hvor mange ord klarer klassen til sammen å finne? • Lag tabeller: Sett ord med o-lyd inn i tabeller. Ha én kolonne for ord med u for o og én kolonne for ord hvor o-lyden skrives med o. Snakk om lengden på vokalen, og be elevene se etter mønsteret i skrivemåten. • Lag minneboksider på pc. Elevene kan lære å lage tekstbokser og fylle dem med farge. De kan også velge Muntlige aktiviteter farge og tykkelse på rammen rundt • Elevene velger seg et vers de liker tekstboksen. Sidene skrives ut og limes ekstra godt fra en minnebok. Øv på inn i de andre elevenes minnebøker Leseboka framføring med vekt på intonasjon, eller skrivebøker. På side 155–157 i leseboka finner dere tempo, tonefall og volum. Les versene teksten «En kenguru forteller». Her er høyt for klassen. det flere ord med u for o. Elevene får • Vokallek: Elevene lager hemmelige trening i å letelese for å finne ord med beskjeder til hverandre der de bytter ut u for o. Elevene får også bruke VØL- alle vokalene. Klarer de andre elevene skjema før, under og etter lesing. å gjette hva som blir sagt?

Forenkling Vurderingsaktiviteter

Fokuser på de mest høyfrekvente • Loggbok: Elevene skriver minst seks ordene, og velg ut noen få som elev- av øveordene i loggboka. Kan de lage ene øver på å skrive. Utvid antallet en regel som forklarer når vi skriver etter hvert som elevene mestrer. u for o? Elevene vurderer seg selv, for Ordene kan skrives på ordkort med eksempel med fargekoder som i tratekst på den ene siden og illustrasjon fikklys. på den andre. Ordene kan også skrives • Temaet egner seg godt for diktat. på strimler av kartong og festes på en Det finnes kopiark til diktat på Nye nøkkelring. Elevene ser ett og ett ord, Zeppelin 3 Digital. leser det og bruker det i en setning. • EXIT-oppgave: Elevene skriver fire ord med u for o og gir til læreren når Arbeidsboka de går ut av klasserommet. I arbeidsboka side 49 får elevene ytter- • Hent fram målsidene på tavla for ligere trening i å lese og skrive ord med felles oppsummering og vurdering. u for o. Oppgavene setter også fokus på antall bokstaver i ord og kan være Mer å gjøre utgangspunkt for øvelser med fokus • Spør hjemme: Hvordan uttaler famipå koding og automatisering. lie, venner og naboer de ulike øveordene på side 122? Lag en tabell som Nye Zeppelin 3 Digital viser om det er forskjeller i uttale. Under Ordkunnskap og rettskriving, • Spill BINGO: Bruk bingobrett fra kapittel 37, finner du: kopiark. På linjene under skriver lære• Mulighet for å presentere og opp- ren femten ord med u for o. Elevene summere læringsmål. velger blant de femten ordene og • Beriket presentasjon av modelltekst skriver ni av dem på sitt bingobrett. og fokustekst med lyd og fokus på Læreren leser ordene i tilfeldig rekøveordene. kefølge. Elevene krysser av dersom • Ekstraoppgaver. de har ordet på sitt brett, og roper • Diktat med øveord på I mål?-siden. BINGO! dersom de har tre kryss på • Under Lureord ligger oppgaver der rad. NB! Hvert ord kan kun brukes én elevene kan øve mer på ord med u for gang!

o.

Vurderingseksemplar

Kan dyr snakke?

Når dyr har noe viktig å fortelle hverandre, bruker de ikke ord. De bruker bevegelser, lukt eller lyder.

Jeg skal kunne

* forklare hva en faktatekst er * svare på og lage – sant eller usant-oppgavert – spørsmål med spørreord * forklare hva ordene i ordbanken betyr

Følg «duftstien»!

En maur har funnet en mark. Mark er god mat for maur. Nå skal marken bæres hjem til maurtua. Det klarer ikke mauren alene. Den må ha hjelp av flere maur-kamerater.

På veien hjem til tua gnir mauren bakkroppen mot bakken. Ut av huden kommer et duftstoff. På den måten lager mauren en «duftsti». Nå kan maur-kameratene finne marken: De følger «duftstien»!

Bien danser

En bie har kommet tilbake til bikuben sin. Den har funnet blomster fulle av deilig nektar.f ll dili kt Nå vil den gjerne fortelle de andre biene hvor blomstene er.

Bien begynner å danse. Den svinger seg rundt i åttetall, rister på halen og gulper opp litt av nektaren. Ut fra dansen skjønner biene i kuben hvor de skal finne nektaren. Og de kjenner igjen lukten av nektaren når de nærmer seg blomstene.

Vi vet at maur kan gi minst 50 ulike bes b kj kjeder d j gjenn en om dufto t ogb g bevegelser.

124

Språkbok s. 124 Arbeidsbok språkbok s. 50–59 Lesebok s. 158 Arbeidsbok lesebok Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no

har stort fokus på bruk av BOI, aktive- Før arbeid med tekstene rer elevenes førkunnskaper om temaet Vis fram eksempler på bøker med og bruker strategier som tankekart og skjønnlitterære tekster, og sammenlikn VØL-skjema. Å lage spørsmål til tekst dem med bøker med faktatekster, for er en læringsstrategi som elevene blir eksempel ei eventyrbok og et oppkjent med i dette kapitlet. slagsverk for barn. Kan dere se noen forskjeller på disse 38 Å forstå Emnet egner seg til tverrfaglig arbeid. bøkene? Hvorfor leser vi eventyr? Kan faktatekster En faktatekst skiller seg fra en skjønn- Mål og kriterier det være andre grunner til at vi leser bøker med faktatekster? Hvilken type bøker liker dere å lese? litterær tekst på flere måter. En faktatekst vil oftest inneholde store Jeg skal kunne Bruk BOI på side 124–125. Be elevene mengder informasjon, og den er bygd * forklare hva en faktatekst er legge særlig merke til innledning og opp etter andre strukturer enn det – vite hva som er forskjell på en underoverskrifter. elevene er vant med fra arbeid med faktatekst og tekster i andre Hva får vi vite i innledningen? skjønnlitterære tekster. Sammensatte sjangere Underoverskrifter hjelper oss å få overtekster med illustrasjoner, tabeller og – vite hva vi bruker faktatekster sikt over faktateksten. Hva får vi vite informasjon flere steder på siden er til i underoverskriftene? Å snakke er en eksempler på dette. Faktatekster må * svare på og lage måte å kommunisere på. Vet dere noe derfor ofte leses på andre måter enn – sant-eller-usant-oppgaver fra før om hvordan dyr kommuniserer fra toppen og nedover. I tillegg til å ha – spørsmål med spørreord med hverandre? Vet dere hva ordene fokus på hvordan man orienterer seg – kunne finne informasjon i i ordbanken betyr? i faktatekster, må elevene også bevisst- teksten og lage spørsmål om gjøres på å stoppe opp når de møter det jeg finner ut Legg merke til at to av ordene i ordord de ikke forstår. Bruk arbeid med * forklare hva ordene i ordbanken banken, «bytte» og «klekke», foreordbank aktivt, og modeller hvordan betyr kommer først i teksten på side 128. du forsøker å finne betydningen av ukjente ord. Å forstå begrepene i en tekst er også en viktig forutsetning for motivasjonen når elevene leser. I arbeid med faktatekster anbefaler vi at dere

Vurderingseksemplar 125

Tekstene om maurene og biene på side 124 og 125 gir oss kunnskap. De er faktatekster.

Det er av og til vanskelig å forstå og huske det som står i en faktatekst. Derfor står det ofte oppgaver til faktatekstene i bøkene deres. Oppgavene hjelper oss: * Er det ting vi ikke har forstått? * Har vi lest teksten for raskt? Vi trenger kanskje å lese teksten en gang til? Det kan også være lurt å lage oppgaver til teksten selv.

Prøv å svare på oppgavene nedenfor. Hva liker dere best: sant eller usant-oppgaver eller spørsmål med spørreord?

A Sant eller usant-oppgav ver

1 Maur liker ikke mark.

2 Maur gnir magen mot b bakken for å lage «duftsti». 3 Maur kan gi minst 50 beskjeder gjennom duft og bevegelser. eskjeder gjennom duftog be SANT USANT

Du og læringsvennen din • 1a Les teksten «Dyr og lukt» på neste side. b Lag * ett spørsmål med spørreord * en sant eller usant-oppgavet c Les det du har skrevet, for de andre i klassen. Kan de svare? • 2a Les ordene i ordbanken. b Finn ordene i teksten på side 125 og 128. Les etter tur setningen der ordene står. c Forklar hverandre hva ordene betyr.

bikube

bytte

«huset» til bier

Ordbank

et dyr som er fanget for å bli spist

B Spørsmål med spørreord nektar

sukkerholdig væske i blomster

126

1 Hvor bor bier? 2 Hvorfor liker bier blomster? 3 Hva gjør bier for å fortelle andre bier om hvor de skal fly?

Under arbeid med tekstene i midtbobla. Tankekartet kan utvides Arbeidsboka Les modellteksten på side 124–125. i arbeidet med de neste kapitlene. I arbeidsboka side 50–51 får elevene Stopp opp etter hvert avsnitt og finn Elevene kan sitte i grupper og sam- mer trening i å hente ut informasjon forklaringer på ukjente ord. Modellerer menlikne denne teksten med andre fra en tekst og å lage sant-eller-usanthva du gjør når du ikke forstår et ord: tekster i boka. oppgaver. I arbeidsboka kan de sette Les setningen på nytt, spør om hjelp Hva skiller en faktatekst fra en skjønn- oppgavene sine inn i støttende rammer eller finn forklaring i en ordliste. Be litterær tekst / andre tekster? i form av en tabell. elevene være på jakt etter ordene fra ordbanken. Arbeid med fokusteksten, Elevene skriver forklaringene sine og Nye Zeppelin 3 Digital gjerne på ei digital tavle. Les teksten diskuterer med resten av klassen hva Under Tekstkunnskap ligger kapittel 38 på nytt før elevene prøver å svare på de har kommet fram til. og 39 samlet. Her finner du: spørsmål og oppgaver på side 126– • Mulighet for å presentere og opp127. Læreren modellerer hvordan man summere læringsmål og ord fra ordkan lage flere oppgaver av begge typer Leseboka banken. til teksten. På side 158–160 i leseboka kan dere • Beriket presentasjon av modelltekst lese om skjelettet. Elevene får trening og fokustekst med lyd.

Leseoppdrag i å lage sant-eller-usant-oppgaver og • Oppgavetypene sant- eller spørsmål til teksten. Husk å bruke ord- usant-oppgaver og spørsmål med

Les «Kan dyr snakke?» minst to bank og minne elevene på strategier spørre ord er vist på egne sider. ganger. Skriv minst ett viktig ord de kan ta i bruk om de leser ord de • Egen illustrert side for ordbanken. fra hvert avsnitt. Tegn til om du vil. ikke forstår.

klekke Vurderingseksemplar komme ut av et vanlig egg eller et fiskeegg 127

Etter arbeid med tekstene

Elevene arbeider med oppgavene på side 127. Minn elevene på at de må bruke BOI på side 128 før de leser teksten. Dersom dere brukte VØLskjema før lesing, kan dere fylle inn siste kolonne nå. Fikk elevene svar på det de ønsket å vite? Dere kan også lage tankekart med ordet FAKTATEKST

Forenkling

Fokuser på en del av teksten om gangen. Les høyt for dem som trenger støtte.

Dyr og lukt

Vi vet at katter og hunder har god luktesans. Men lukt er viktig også for mange dyr som lever i havet.

En laks som blir klekket i elva, lever de første årene sine der. Så drar den langt av gårde, ut i det store havet. Når laksen er blitt voksen, drar den tilbake til elva der den ble klekket. Hvordan finner den veien? Den bruker flere sanser, også luktesansen. Den kjenner lukten av sin egen elv!

Noen krabber har også god luktesans. De kan kjenne lukten av et bytte som er mange mil borte!

Til slutt

* Hva likte du å lese om?

Skriv to ting. * I mål? Sjekk målboksen!

128

Side 50–51 i Arbeidsbok til språkbok

Skriveaktiviteter Vurderingsaktiviteter

• Elevene kan velge en av sidene fra • Se på mål og kriterier som dere satte kapitlet og lage tankekart med de vik- opp i starten, gjerne på Nye Zeppelin 3 tigste ordene fra teksten. Tankekartet Digital. kan organiseres med underoverskrifter. • EXIT-oppgave (se s. 22): Elevene skriBruk tankekartet som utgangspunkt ver en forklaring av hva en faktatekst for å skrive egne faktatekster om er. Forklaringene kan skrives på et kort emnet. Tekstene kan skrives for hånd som elevene gir til læreren i døra, eller eller på pc. de kan skrive i skriveboka og vise til • Velg ut viktige ord fra hvert avsnitt, læreren når de går ut av klasserommet. og lag ordlister. Ordene illustreres med en enkel tegning, det skrives en for- Mer å gjøre klaring til hvert av ordene, og ordene • Elevene kan skrive forenklede ut brukes i en ny setning. Elevene kan gaver av tekstene og lese dem høyt arbeide alene eller med læringsvennen. for yngre elever. Med denne arbeids• Skriv av setninger fra teksten, men måten er det en forutsetning at elevutelat en del viktige ord. Bytt med en ene bearbeider informasjonen, skriver medelev, og la han eller henne finne med egne ord og er bevisste på hvilke og fylle inn ordene som mangler. mottakere de skriver for. Tekstene kan skrives for hånd eller på pc. Muntlige aktiviteter • Sett av minst to skoletimer til å lese • Elevene kan holde quiz for hverandre faktatekster. Tilbring tiden på bibliomed spørsmålene og oppgavene de teket eller ha rikelig med faktabøker har laget. Elevene bytter på å stille for barn tilgjengelig i klasserommet. spørsmål og å lede quizen. Aktiviteten Elevene kan lage et tankekart, en passer fint å gjøre med mindre grup- bokanmeldelse eller en illustrasjon per. til hvert tema de leser om. Heft dem • Elevene bruker tankekart og velger sammen eller heng dem opp. Til slutt ut viktige ord fra teksten. Tankekartet velger hver elev ut et emne som de blir utgangspunkt for muntlig fram- presenterer kort for resten av klassen føring av temaet. Husk å repetere eller en elevgruppe. reglene for lytter og forteller.

Les side 158–160 i leseboka Vurderingseksemplar