Vi spør om dyr

Vivi har et bilde over senga si. Det sto egentlig i kalenderen til mormor. Å Viid h åbildtf t– Å, sa Vivi da hun så bildet første gang. – Kan jeg få det? – Det kan du, sa mormor. – Men ikke før det blir april. Da kommer det et nytt bilde i kalenderen.

Nå henger bildet på rommet til Vivi. Hver morgen ligger Vivi og ser på det før hun står opp.

I morgen skal V Vivi sitte i fortellerstolen og fortelle om bildet hun har fått av mormor.

Jeg skal kunne

* bruke ordene i ordbanken når jeg forteller om et bilde

F k Fokus

Språkbok s. 109 Arbeidsbok språkbok s. 44–46 Lesebok s. 146–149 Arbeidsbok lesebok s. 51–52 Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no

Under arbeid med tekstene

Les side 109 og snakk om innholdet i fokusteksten. Finn bilder på internett eller en kunstkalender, og snakk om bildene. Læreren kan modellere på de første. Bruk gjerne bilder av kjente kunstnere.

33 Å lese bilder

For å kunne gi en god beskrivelse av bilder er det viktig at elevene lærer å skille mellom høyre og venstre. Dette Før arbeid med tekstene er kunnskap som er nyttig på mange Øv på høyre og venstre. Sett opp andre områder. Øverst, nederst og ordene «høyre» og «venstre» på vegi midten er også begreper elevene bør gen, og lek leker som «Kongen befamestre. ler» der ordene «høyre» og «venstre» Etter arbeid med tekstene inngår. Elevene arbeider med oppgavene på Harald Sohlberg har laget mange side 111. Ha aviser og ukeblader tilversjoner av dette bildet, og begge Læreren kan finne et bilde som han/ gjengelig i klasserommet. Elevene må titlene, «Vinternatt i fjellene» og hun synes er pent, og beskrive bildet få tid til å forberede oppgave 1. «Vinternatt i Rondane», brukes. I ver- – UTEN å vise det til elevene. Elevene sjonen i språkboka er det en liten rev prøver å tegne sin egen versjon av det. i forgrunnen. Dere kan gjerne kikke Bildet bør ikke ha for mange detaljer. Leseboka nærmere på bildet og varianter av det Sammenlikn bildene. På side 146–149 i leseboka får elevpå internett. Hva med en detektivjakt ene lære om Edvard Munch, Norges etter forskjeller? Bruk BOI på side 109–111 og se på mest berømte maler. Her er det mange læringsmål. Se ekstra nøye på hvordan muligheter for kreative aktiviteter. sidene er illustrert. Her er tre svært ulike illustrasjoner. Hva skiller disse (tegning, maleri, foto)? Se på ordene i ordbanken, og snakk om hva de betyr. Be elevene peke etter instruksjon fra læreren og fra hverandre.

Når vi snakker eller skriver om bilder, trenger vi ofte ord som * øverst t, nederst t, midt på bildet * til høyre, til venstre * i forgrunnen, i bakgrunnen Av og til vil vi si noe om fargene på bildet.

Mål og kriterier Jeg skal kunne

* bruke ordene i ordbanken når jeg forteller om et bilde – vite hva ordene betyr – kunne forskjell på høyre og venstre Leseoppdrag Les om Vivi på side 109. Finn et bilde i en bok eller på veggen hjemme, og beskriv bildet.

Det er kanskje * mange farger * sterke farger * svake farger Snakk om bildet av Vivi ovenfor og maleriet på neste side. 109 Vurderingseksemplar

110

Harald Sohlberg: «Vinternatt i fjellene», ca. 1917 HaraldSohlberg:«Vinternattifjellene»ca1917 Når du svarer på oppgavene: Bruk ord som øverst,t nederst,t midt på bildet,t til høyre, til venstre, i forgrunnen, i bakgrunnen.

• 1 Sitt i fortellerstolen og fortell om et bilde du har funnet eller laget selv.

Du og læringsvennen din • 2 Finn et bilde i en avis eller et ukeblad. Skriv en tekst om hva dere ser på bildet. • 3 Skriv en tekst om bildet nedenfor. Skriv a hva du ser b en fortelling ut fra bildet

Til slutt

* I mål?

Ta quizen!

Ordbank

øverst nederst midt på bildet til høyre til venstre i forgrunnen i bakgrunnen

Forenkling

Dette temaet er konkret og stort sett greit å nivåtilpasse. Elever som ikke er trygge på høyre og venstre, bør øve ekstra på det. De kan også markere det med en v og h på hånda, eventuelt en tråd i ulik farge på hvert håndledd. Ha ordene «høyre» og «venstre» hengende lett synlig på hver side i klasserommet.

Arbeidsboka

I arbeidsboka side 44–46 får elevene møte et av Nikolai Astrups bilder. De får også lære om hvordan bilder har en opplysende funksjon i samfunnet vårt, ved bruk av skilt.

Nye Zeppelin 3 Digital

Under Tekstkunnskap, kapittel 33, finner du: • Mulighet for å presentere og oppsummere læringsmål og ord fra ordbanken. • Beriket presentasjon av modelltekst og fokustekst, blant annet med lyd. • Et stort utvalg av foto og kunst for samtale om bilder i klassen, med fokus på ord fra ordbanken.

Skriveaktiviteter

Studer kunstbøker og skriv beskrivelser av bildene. Bruk ordene fra ordbanken. Læreren kan modellere første tekst. Snakk dere gjennom skrivingen, både hva dere ser på bildet, hvilke ord som passer for å beskrive bildet, og oppbygging av ord og bruk av tekstbehandlingsprogram (dersom du skriver på pc).

Muntlige aktiviteter

Tegnediktat: Læreren modellerer først, og siden gjør elevene begge deler av oppgaven selv. En elev ser på et bilde og beskriver det for en medelev. Den andre eleven skal lytte nøye og tegne bildet slik han/hun «hører» at bildet ser ut. Vis bildet og bytt roller. Aktiviteten kan styres ved begrensing av tid.

Vurderingsaktiviteter

• Se på målene og repeter innholdet i kapitlet. • Til dette kapitlet er det laget en quiz (se s. 22). Husk å beregne tid til å repetere etter quizen.

Mer å gjøre • Øv på høyre og venstre ute eller i gymsalen: En elev får bind for øynene. En annen elev skal lede eleven gjennom ei løype av enkle hinder, kun ved hjelp av ord. Hinder kan være busker og annet som allerede er der, eller dere kan legge ut steiner som markerer løypa. Det bør ikke være trapper eller annet som elevene kan falle i nær løypa. • Lag billedbøker: Elevene kan bruke bilder av kjente kunstnere og skrive små fortellinger til hvert bilde, eller de Side 44–46 i Arbeidsbok til språkbok Les side 146–149 i leseboka 111Vurderingseksemplar kan illustrere egne tekster. Snakk om hvordan bilder kan fortelle mer enn det vi får fram med ord.