E-post fra Alta

Lørdag var mamma og jeg på storsenteret og handlet. Da vi gikk inn på senteret, ga mamma meg 500 kroner og en huskelapp. Jeg skulle finne vareneogbetalefordem, varene og betale for dem, sa mam ma ma. Helt alene.

Og vet du hva? Da jeg skulle betale, e ble det tjuefem kroner igjen. – Tjuefem kroner til lørdagsgodt, sa mamma. Gjett hva jeg kjøpte!

Jeg skal kunne

* forklare hva et substantiv er * skrive minst fire substantiv

ALLE ORDENE I HANDLELISTA ER SUBSTANTIV Tingene omkring oss har navn. Disse navnene kaller vi substantiv. Et substantiv kan være navn på * personer (mann, Ivo) * ting vi kan se (hund, spurv, hus) * ting vi ikke kan se (glede, sinne) * steder (Bodø, Meisevegen)

Finn minst fem substantiv i teksten på side 98. Skriv substantivene på tavla. Foran de fleste substantivene kan vi sette en, ei i eller et: en ball, ei ku, et hus.

Hvilke av disse substantivene kan vi sette en, ei i eller et t foran?

a Marius d Danmark b sau e tanke c høne f uvær

Skriv på tavla: Ivo liker kake og brus.

Sett inn nye substantiv i setningen.

98

Språkbok s. 98 Arbeidsbok språkbok s. 38–39 Lesebok s. 132–133 Arbeidsbok lesebok s. 48 Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no Dere kan også utvide handlelista fra illustrasjonen på side 98. Hva mer trenger vi vanligvis å handle i løpet av en uke?

30 Substantiv

Substantiv er en stor ordklasse, og den deles i hovedsak inn i egennavn og fellesnavn. Tidligere ble ordklas- Etter arbeid med tekstene sen kalt tingord, og det begrepet kan Elevene arbeider med oppgavene på også nevnes når man skal introdusere Før arbeid med tekstene side 99–100. den til elevene. Bruk likevel termen Hentediktat med billedkort. Læreren substantiv! Elevene har tidligere lært henger opp bilder av gjenstander rundt På 3. trinn er bøyingsformer av ordene at egennavn har stor forbokstav. i klasserommet. Elevene arbeider to og ikke hovedfokus, men det kan likevel Dette er forkunnskaper som med to. Én elev henter et bilde, og sammen være nyttig å samtale med elevene om fordel kan benyttes til å introdusere skriver elevene et ord som forklarer hvordan ordene forandrer seg i entall temaet. Substantivene deles i kjønn og hva de ser på bildet. Neste elev henger og flertall. La elevene gå på substanbøyes på norsk i tall (katt – katter) og bildet tilbake og tar med seg et nytt. tivjakt i klasserommet. Ordene skrives bestemthet (katt – katten). Merk at det Gjenta i for eksempel fem minutter. på selvklebende lapper og kan plaspå norsk knyttes et bestemthetsmor- Elevene leser opp ordene de har fun- seres på tavla eller ordbankplakaten. fem etter ordets stamme, mens det net. Hva er felles for alle disse ordene? Sorter ordene i entall- og flertallsord. i andre språk ofte settes foran substan- Ordene er substantiv, kanskje elevene Hva er forskjellene på disse ordene? tivet (the dog – hunden). Dette er vik- har kalt det tingord tidligere? Hva skjer med ordet katt hvis det komtig å være bevisst på i forhold til elever mer én katt til? med norsk som andrespråk. Under arbeid med tekstene Les fokusteksten på side 99 i felles- Heng opp ordet SUBSTANTIV i skap. Gjør aktivitetene som beskrevet A4-format på veggen i klasserommet. i fokusteksten. Elevene kan lese side 98 individuelt, to og to eller som høytlesing i full klasse.

Mål og kriterier Jeg skal kunne

* forklare hva et substantiv er – vite at et substantiv er navn på både ting vi kan se, og ting vi ikke kan se – vite at vi kan sette en, ei eller et foran de fleste substantiv * skrive minst fire substantiv

Oppgaver

• 1 Hva slags lørdagsgodt tror du

Ivo kjøpte? Skriv en liste med substantiv.

Leseoppdrag

Les om Ivo på side 98. Skriv alle substantivene du finner i teksten.

• 2 Vurderingseksemplar Hva må du ha med deg når du skal ha gym? Skriv fire substantiv. 99

• 3 Sett en, ei eller et foran substantivene. a … bok e … penn b … tre f … skrin c … dame g … eple d … tavle h … sykkel

Du og læringsvennen din • 4 Se på bildet på side 101.

Skriv minst åtte substantiv.

Sett en, ei eller et foran substantivene.

• 5 Les teksten «Hvis».

Skriv substantivene. • 6 Hva finner du på disse stedene?

Skriv minst tre substantiv til hver oppgave. a I kjøkkenet b I bilen c På bondegården

Du og læringsvennen din • 7a Skriv åtte substantiv. b Les substantivene for de andre i klassen.

De får ett minutt til å skrive de substantivene som de husker.

100

Side 38–39 i Arbeidsbok til språkbok

Leseboka Skriveaktiviteter Vurderingsaktiviteter

På side 132–135 i leseboka finner dere • Skriving av lister er en oppgave med • Se på målene og repeter innholdet to ulike tekster og oppgaver som foku- et tydelig formål. Elevene kan skrive i kapitlet. Elevene skriver to regler om serer på substantiv. Tekstene er gode – ønskeliste for fødselsdagen substantiv i loggboka. De kan lage utgangspunkter for produksjon av – pakkeliste til tur reglene sammen med læringsvennen. ulike typer tekster. – handlelister • EXIT-oppgave: Elevene noterer tre – huskelister til skolen substantiv som de ser i klasserommet, Forenkling • Hvis ... Elevene kan skrive egne på en lapp de gir læreren når de går ut Temaet substantiv er lett å konkreti- tekster inspirert av «Hvis» på side 100. av klasserommet. sere. Bruk gjenstander, snakk om dem Bruk fantasien! Les tekstene høyt for og skriv om dem. For elever med norsk hverandre. Mer å gjøre som andrespråk er det en fordel å lære • Terningspill ute: Tegn opp ei løype artiklene en, ei og et og substantivets Muntlige aktiviteter med store ruter med kritt eller i grukjønn med en gang. Det finnes også • «Mitt skip er lastet med»: Lek den sen. Rutene må være store nok til at mange rikt illustrerte ordbøker for klassiske substantivleken hvor hver elev et par elever kan stå i dem. 30 ruter barn. skal si et substantiv på samme bokstav. kan være greit, litt flere dersom dere • Bruk setningen fra fokusteksten: er mange i klassen. I noen av rutene Arbeidsboka «Ivo liker kake og brus». La det gå legger dere et papir hvor det står kjøkI arbeidsboka side 38–39 kan elevene på omgang å bytte ut substantivene. ken, lekeplass, soverom, stue, klasseøve på å finne substantiv i bilder og Oppgaven kan gjøres på tid: Finn rom, gymsal, garasje, havet, skogen å sette artikler foran. Det finnes også på nye substantiv før det er gått ti eller fjellet. Elevene triller terning og oppgaver i å skrive lister. sekunder. hopper så mange ruter som terningen • «Gjett hva jeg tenker på»: En elev viser. Når elevene lander på et felt med Nye Zeppelin 3 Digital tenker på et substantiv. Klassen stiller tekst, må de raskt si et substantiv som Under Grammatikk, kapittel 30, spørsmål og prøver å gjette hvilket finnes på den aktuelle plassen. Svarer finner du: ord det er. Det er bare lov å stille ja/ de rett, går de ett skritt fram, svarer de • Mulighet for å presentere og opp- nei-spørsmål. Aktiviteten kan gjen- feil, blir de stående. summere læringsmål. nomføres som 20 spørsmål. Klarer • Beriket presentasjon av modelltekst dere å gjette ordet før dere har brukt og fokustekst, blant annet med lyd. 20 spørsmål? • Stort utvalg av ekstraoppgaver. • Under Grammatikk ligger oppgaver der elevene kan øve mer på substantiv.

Hvis

Hvis du hadde armer av marsipan, bein av sjokolade, kropp av gelé, hår av lakris og øyne av sukkertøy, så hadde jeg nok spist deg!

Til slutt

* Hva har du lært om substantiv? Skriv to ting. Les side 132–135 i leseboka

Carl Larsson: «Esbjørn gjør lekser», 1912Larsson:«Esbjørngjørlekser» 1912 Vurderingseksemplar 101

Livet er å lære

Livet er å lære. Først lærer vi å krabbe. Så lærer vi å stabbe. Så lærer vi å gå. Så lærer vi å snakke, spise pent og takke og alt vi ikke må.

Olav H. Hauge

LÆRE ER ET VERB

Jeg skal kunne

* forklare hva et verb er * skrive minst fire verb • 1 Finn fire forskjellige verb i «Livet er å lære» på side 102.

Skriv verbene.

• 2 Skri iv verbene i setningene nedenfor.

a Jenta gråt høyt. b Roger banket på døra. c Klovnene smilte til oss. d Fatima brakk armen.

• 3 Hva gjør disse personene?

Skriv fulle setninger med verb.

a Ivo … d Farfar … b Vivi … e Ida … c Emma … f Ove … • 4 Hva kan klovnen gjøre uten å falle e ned? Sk S riv verb fra ballongen, slik:

Klovnen kan …

springe

vinke puste

skri ive p ve å pc

rope synge

klappe plystre

Fokus

102

Språkbok s. 102 Arbeidsbok språkbok s. 40–41 Lesebok s. 136–140 Arbeidsbok lesebok s. 49 Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no

Under arbeid med tekstene

Se på illustrasjonen på side 102, og snakk om hva jenta gjør. Les og snakk om fokusteksten, og finn verbene i «livet er å lære». Sammenlikn med ordene dere fant da dere snakket om hva jenta på bildet gjorde. Var det de 31 Verb samme verbene? Verb er den andre store ordklassen vi Leseoppdragpresenterer for elevene på 3. trinn. Verbene representerer tilstander (å Les «Livet er å lære» minst tre leve), hendelser (å begynne) og noe ganger for en voksen eller for man gjør (å lese). Hovedfokuset på 3. læringsvennen din. Skriv ned alle trinn er at elevene skal kunne skille Før arbeid med tekstene verbene, og bruk tre av dem i nye verbene fra substantiv og adjektiv. Lek «Laprika, paprika». Elevene tar setninger. De fleste elevene vil også ha nytte av hverandre i hendene og går i ring å lære noe om at verbet forandrer seg mens de sier rimet nedenfor i kor. med tempusbøying (tid). Presens og Når de har sagt ordene «skal jeg ...», Etter arbeid med tekstene preteritum blir benyttet i oppgavene stopper de. Den eleven som «har tur», Elevene arbeider med oppgavene på her. Verb som handler om å gjøre noe, mimer et verb. De andre elevene gjet- side 103–104. egner seg best til oppgaver på dette ter hvilket verb det er. trinnet. Man bør unngå oppgaver med Laprika, paprika, pudding, postei – når Heng opp ordet VERB i A4-format på modale hjelpeverb. Kanskje elevene jeg blir stor skal jeg ... deg. veggen i klasserommet. har kalt verb for «gjøreord» tidligere? Elevene kan også få verb framstilt som Skriv verbene som ble mimet, på tavla, at de er «sjef i setningen», det er ver- og spør elevene: Leseboka bene som bestemmer hva som skjer. Hva har alle disse ordene felles? På side 136–140 i leseboka får elevene lete etter verb i en tekst. Teksten Introduser termen verb. handler om ei jente som ikke har det bra, og den er fin til refleksjon og diskusjon.

Verb er ord som forteller hva noen gjør, eller hva som hender. Her er noen eksempler på verb: * Han hilser på meg. * Han hilste på meg. * Jeg tenker på deg.r * Jeg tenkte på deg. * Det blåser r i dag. * Det blåste i går.

Mål og kriterier Jeg skal kunne

* forklare hva et verb er – vite at verb er ord som forklarer handling / hva som skjer – kunne lage setninger med ulike verb – kunne finne verb i setninger * skrive minst fire verb

Hva er forskjellen mellom hilser r og hilste? Mellom tenker r og tenkte? Mellom blåser og r blåste? Finn verb i «Livet er å lære». Skriv på tavla: Ole springer. Ole sprang. Sett inn nye verb i setningene. Husk: er (var) og blir (ble) er også verb. Vurderingseksemplar 103

Oppgaver

104

• 5 Hva gjør apene ovenfor?

Skriv.

• 6 Hva skal du gjøre resten av dagen? Skriv fem verb.

Du og læringsvennen din • 7 Skriv en liste med verb som er lette å mime.

Mim verbene for de andre.

Klarer de å gjette hva dere gjør?

Du og læringsvennen din • 8 Se på tegningen på side 98. a Skriv minst fem substantiv og fem verb. b Skriv tre setninger der dere bruker så mange som mulig av verbene og substantivene.

Forenkling • Lag lister som inneholder verb: Vurderingsaktiviteter Vær aktive og konkretiser verb med – Dette liker jeg å gjøre. Se på målene og repeter innholdet miming og andre aktiviteter. Elevene – Dette liker jeg ikke å gjøre. i kapitlet. Elevene kan sitte sammen kan skrive og tegne i sin egen ordbank. – Dette ønsker jeg å gjøre. med læringsvennen eller i grupper – Dette får jeg ikke lov til å gjøre. og gjenta aktiviteten «substantiv og Arbeidsboka – Dette gjør jeg på skolen. verb». Elevene skriver så en setning I arbeidsboka side 40–41 får elevene – Dette gjør jeg hjemme. i loggboka som forklarer hva et verb er, trening i å finne verb i en tekst og å og vurderer seg selv etter fargeskalaen skille mellom substantiv og verb. Muntlige aktiviteter fra trafikklys. • Substantiv og verb: Elevene sitter Nye Zeppelin 3 Digital i ring. Læreren sier et substantiv, for Mer å gjøre Under Grammatikk, kapittel 31, eksempel «båten». Eleven til venstre • «Dyra sier»: Skriv dyrenavn på tavla. finner du: svarer med et verb som passer til sub- Elevene skal finne ut hva dyrelydene • Mulighet for å presentere og opp- stantivet, for eksempel «synker». Så heter. Navnet for de fleste dyrelyder er summere læringsmål. sier han/hun et nytt substantiv til nest- lydhermende. • Beriket presentasjon av modelltekst emann. Fortsett til alle har fått sagt et Høna kakler. og fokustekst, blant annet med lyd. substantiv og et verb. Duene kurrer. • Stort utvalg av ekstraoppgaver. • Assosiasjoner: Elevene sitter i grup- Slangen hveser. • Under Grammatikk ligger oppgaver per og får oppgitt substantivene Kua rauter. der elevene kan øve mer på verb. nedenfor. De skal nå si minst tre verb Geita mekrer. som passer til hvert av substantivene. • Dere kan leke leken med dyrelyder Skriveaktiviteter Oppgaven kan gjøres skriftlig, og den som forklart under kapittel 23. • Se på detaljerte bilder, og skriv «Jeg passer også som quiz. Læreren sier da • Tegn bevegelser: Én og én elev er en ser en som»-setninger. Elevene skal ett og ett substantiv, og elevgruppene statue som for eksempel viser en som fokusere på hva personene gjør. Finn må samarbeide om å skrive ned tre løper. De andre elevene skal prøve å gjerne bilder med mange detaljer a passende verb. Raskeste gruppe med tegne et fyrstikkmenneske som gjør la «Hvor er Willy»-bøkene av Martin rett svar får poeng. den samme bevegelsen. De må studere Handford. Denne aktiviteten blir enda • Eksempler: hvordan armer og bein hos statuen er. kjekkere dersom elevene kan bruke sukkertøy – suge, smake, slikke • Lek: «Kongen befaler» forstørrelsesglass. baby – skrike, le, bable sommer – stupe, svømme, bade

Side 40–41 i Arbeidsbok til språkbok * Hva har du lært om verb? Skriv. Til slutt Les side 136–140 i leseboka Vurderingseksemplar

Spiser du sild

Spiser du sild d, blir du snill.

SNILL ER ET ADJEKTIV

Spiser du fisk k, blir du frisk.

Spiser du sne erk, blir du sterk. .

Spiser du brø ød, blir du sprø.

Jeg skal kunne

* forklare hva et adjektiv er * skrive minst fire adjektiv

Fokus

Adjektiv v er ord som forteller hvordan noen eller noe er eller ser ut. Her er tre eksempler på adjektiv: stor r, rik, rar.

Hvilke adjektiv finner dere i «Spiser du sild»? Skriv adjektivene på tavla. • 1 Velg et adjektiv som passer, og skriv setningene på nytt.

Sett punktum, spørretegn eller utropstegn til slutt.

a Esken er rund. firkantet trekantet b Har bilen grønne dekk? slitte gode

Språkbok s. 105 Før arbeid med tekstene Arbeidsbok språkbok s. 42–43 Substantiv og adjektiv: Sitt i ring slik Lesebok s. 141–145 dere gjorde med substantiv og verb. Arbeidsbok lesebok s. 50 Læreren starter med å si et substantiv, Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no for eksempel «iskrem». Eleven til venstre sier et ord som forteller noe om hvordan en is er, for eksempel «kald». Samme elev sier så et nytt substantiv, og neste elev kommer med et beskrivende ord. Skriv ned adjektivene etter Etter arbeid med tekstene hvert, gjerne på tavla. Snakk om hva Elevene arbeider med oppgavene på som kjennetegner disse ordene, og side 106–108. De kan gjøres individuintroduser termen adjektiv. Fortell elt eller med læringsvennen. Elevene elevene at de har lært tre ordklasser: kan høre hverandres svar og gi hversubstantiv, verb og adjektiv. Heng opp andre respons og innspill. ordet ADJEKTIV i A4-format på veggen i klasserommet. Bruk BOI på side 105–108 og snakk Leseboka om hva dere skal lære i dette kapitlet. På side 141 i leseboka finner dere en tegnelek med adjektiv. Slike kan dere Under arbeid med tekstene kanskje lage flere av? På side 142–145 Les fokusteksten på side 105. Gjør kan dere lese et utdrag av Bobbie aktiviteter som forklart i fokusteksten. Peers bok Marshmallowsmaskinen: «Ella og globusen».

Leseoppdrag

Les «Spiser du sild?» minst tre ganger. Bytt ut adjektivene med nye adjektiv. Kommer du på noen morsomme? Kanskje du klarer å lage nye rim?

32 Adjektiv

Adjektiv er beskriverord. Denne ordklassen er «takknemlig» å arbeide med, og de fleste elever har mye å bidra med her. Vi fokuserer ikke på bøying av adjektiv på 3. trinn, men gjør likevel oppmerksom på at adjektiv er en av mest komplekse ordklassene i norsk når det gjelder bøying. Adjektiv kan nemlig både samsvarsbøyes (god bok – godt eple – gode minner) og gradbøyes (bred – bredere – bredest). Mye av denne bøyingen er godt innarbeidet allerede fra småbarnsalder hos de fleste med norsk som førstespråk.

c Har haien sløve tenner? d Se, et troll med stripete hale! skarpe lang gule prikkete • 2 Sett inn adjektiv i setningene. a Ole ønsker seg en … bukse. b Har Ida satt … bokbind på leseboka? c Ivo leser om et … monster. d Hadde dinosaurer … øyne?

Lag nye setninger: • 3 Fargeord er adjektiv. a Skriv fargeordene du ser på bildet på side 107. b Skriv tre setninger der du bruker minst fem av fargeordene. 0610 0 Spiser du grøt, blir du … Spiser du mat, blir du ... Spiser du sei, blir du ... Skriv på tavla: Ida er sterk. Sett inn nye adjektiv i setningen. 105 Vurderingseksemplar

Mål og kriterier

Jeg skal kunne

* forklare hva et adjektiv er – vite at et adjektiv beskriver et substantiv * skrive minst fire adjektiv Elevene kan gjennom læresamtale – først alene, så med læringsvennen og andre elever og til slutt i plenum – finne en regel som forklarer hva et adjektiv er. Elevene kan skrive ned regelen og minst fire eksempler på den.

Forenkling

Temaet adjektiv er lett å konkretisere. Bruk gjenstander, snakk om dem og skriv om dem. Ord for farge og størrelse er greie å starte med.

Arbeidsboka

I arbeidsboka side 42–43 får elevene arbeidet mer med adjektiv.

• 4 Sett inn fargeord i setningene, slik: Koppen er gul. Fatet er gult.

Skriv setningene.

a Skoen er brun. Golvet er … b Døra er lilla. Vinduet er … c Gulroten er oransje. Skrinet er … d Pipa er svart. Taket er …

• 5 Sett inn fargeord i setningene, slik: Bilen er rød. Eplet er rødt.

Skriv setningene.

a Tavla er ... Gresset er … b Lua er ... Havet er … c Snøen er ... Skjerfet er … d Kjolen er ... Kinnet mitt er …

• 6 Finn og skriv adjektivene i setningene.

a Jeg så en stor trailer. b Reven er lur. c Ellen hadde ny kjole. d Vi hjalp den blinde mannen over gata.

Du og læringsvennen din • 7 Les ordene nedenfor.

Skriv minst a fire adjektiv b fire substantiv c fire verb

dør grønn god puste falle sint slank kake Oslo modig hoppe Norge drikke veske gå

• 8 Les tekstene om Liv, Ivo og Emma.

Lag tekster om hverandre.

Bruk adjektiv.

Emil Nolde: «Stemorsblomster»,E ilN ld St bl t 1908 1908

Digital tavle I et femlinjedikt kan følgende ordklas- Muntlige aktiviteter Under Grammatikk, kapittel 32, ser forekomme: Læreren lager en fortelling der adjekfinner du: tivene mangler. Elevene skal ikke vite • Mulighet for å presentere og opp- Linje 1: et substantiv hva den handler om. De får i tur og summere læringsmål. Linje 2: to adjektiv som beskriver orden si et adjektiv som læreren fører • Beriket presentasjon av modelltekst substantivet inn i fortellingen. Les fortellingen høyt. og fokustekst, blant annet med lyd. Linje 3: to verb (eller to setninger med Dette er en populær aktivitet som dere • Stort utvalg av ekstraoppgaver. verb) kan gjenta flere ganger, og samme • Legg merke til oppsummering av Linje 4: et utsagn om substantivet fortelling kan gjenbrukes, ofte til stor kapittel 30, 31 og 32: Hvilken ord- Linje 5: substantivet fra første linje begeistring. klasse? • Under Grammatikk ligger oppgaver Slik lyder to femlinjedikt, det første Vurderingsaktiviteter der elevene kan øve mer på adjektiv. skrevet av en lærer og det andre av en Se på målene og repeter innholdet elev: i kapitlet. Skriveaktiviteter Til dette kapitlet er det laget en quiz • Elevene kan skrive beskrivelser av bøker (se s. 22). Husk å beregne tid til å repesuperhelter, to og to. Be elevene om spennende, triste tere etter quizen. å ha fokus på adjektiv, for eksempel du grøsser, du biter negler kan dere ønske at alle substantiv får et en flott oppfinnelse Mer å gjøre adjektiv til. bøker • Lag spå: Elevene bretter en spå og «Min helt har en rød genser med gule Erna, lærer skriver positive adjektiv i de innerste striper. Genseren er fin ...» innbrettene. Fargelegg feltene utenpå. • Elevene kan også finne illustrasjoner stjernen • Substantiv og adjektiv: Elevene sitter i bøker og beskrive det de ser. gul, kald i ring. Læreren sier et substantiv, for Les tekstene høyt for hverandre. lyser, blinker eksempel «båten». Eleven til venstre • Femlinjedikt: Når elevene skriver så langt borte svarer med et adjektiv som passer til femlinjedikt, får de en anledning til å stjernen substantivet. praktisere sin kunnskap om ordklas- Thomas, 9 år sene substantiv, verb og adjektiv på en morsom måte.

LIV Liten Ivrig Vill

Til slutt

* I mål? Ta quizen! Side 42–43 i Arbeidsbok til språkbok Les side 141–145 i leseboka