Stonehenge – en kalender av stein?

en det er morsomt å leke med

en som trøster når du er lei deg

Jeg skal kunne

* lage tankekart før r jeg skriver en tekst * lage tankekart etter jeg har lest en tekst * forklare hva ordene i ordbanken betyr

En god venn

En god venn er en som vil leke med deg, snakke med deg, være hyggelig mot deg. En venn er en du kan stole på.

Nikolai

En god venn er ...

Vennskap

Vennskap er hemmeligheter som ofte sitter på buss-seter.

Sindre

en som ikke forteller hemmelighetene dine til andre en som deler godteriet sitt med deg

Jeg trenger en venn

Jeg kan lage en presang alene. Men jeg trenger en venn å gi den til. Jeg kan kaste en ball alene. Men jeg trenger en venn som kan ta imot den. Jeg kan fortelle en vits alene. Men jeg trenger en venn som kan le av den.

58

Fokus

Sherry

Oppgaver

44

Språkbok s. 44 Arbeidsbok språkbok s. 20–21 Lesebok s. 54 Arbeidsbok lesebok s. 24–25 Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no

Før arbeid med tekstene

Tegn et tankekart på tavla. Skriv Zeppelin i den midterste bobla. La elevene være med på å fylle ut tanke kartet. Hva har dere lært i Zeppelin hittil i 3. klasse? Se på mål, og snakk om kriterier. Bruk BOI på side 44–49. Hvilke typer tekster møter vi her? Er det forskjell på tankekartene vi ser på de forskjellige sidene? Hva kan vi bruke tankekart til? Tror du at det kan være nyttig for deg å kunne bruke tankekart? Tror du at du vil bruke det i framtiden? Hvorfor skal vi jobbe med disse sidene (for å lære, oppleve eller gjøre)?

Når vi hører ordene «en god venn», dukker det straks opp tanker i hodene våre. Disse tankene kan vi skrive ned i et tankekart, slik klassen til Jenny og Mattis har gjort.

Side 44–49 viser at tankekart kan brukes både til fagtekster og til skjønnlitterære tekster. Del gjerne arbeidet med kapitlet i to, men la elevene bruke BOI på alle sidene, slik at de er forberedt på hva de skal lære de neste øktene.

15 Tankekart Mål og kriterier

Å lage tankekart er en nyttig strategi for å huske og forstå det man leser, blant annet ved å systemati- Jeg skal kunne sere førkunnskap og ny informasjon. * lage tankekart før jeg skriver en Tankekartene hjelper også elevene tekst med å finne viktige ord i teksten og å – vite hva et tankekart er Zeppelin reflektere over hvilke ord som får fram – vite hvordan jeg bruker et essensen i det de har lest. Tankekart tankekart før skriving hjelper elevene med å * lage et tankekart etter at jeg har disponere tekstene og å ha fokus på lest en tekst hva som er viktig å ha med og hvorfor. – vite hva et tankekart er Tankekartene viser elevene sammen- – kunne finne viktige ord i en heng og hierarki mellom ord. Bruk tekst tankekart aktivt i alle fag. – vite hvorfor jeg bruker et tankekart * forklare hva ordene i ordbanken betyr

Hvilke tanker får dere når dere hører ordene «en god venn»? Lag et tankekart på tavla. På neste side ser dere tre tekster om venner. Hvilken tekst liker dere best? Hvorfor?

• 1 Hva er en god venn?

Skriv en tekst:

En god venn er …

En god venn er …

En god venn er …

• 2 VurderingseksemplarLes teksten «Jeg trenger en venn» en gang til. Skriv din egen tekst: Jeg kan … alene. Men jeg trenger en venn ... Finn på minst tre ting. 45

Hva vet vi om bakterier?

46

Vi vet at bakterier kan være «slemme». De kan gi betennelse i åpne sår. De kan også gi lungebetennelse og andre farlige sykdommer. Men hva er egentlig bakterier?

Bakterier finnes overalt på jorda, også inne i kroppene våre. De er bitte, bitte små, så små at vi bare kan se dem i mikroskop. Noen ser ut som kuler. Andre ser ut som pinner eller potetskruer!

«Snille» og «slemme» bakterier

Ikke alle bakterier er «slemme». Noen er også våre gode venner. «Snille» bakterier gjør at vi kan ha nytte av maten vi spiser. Andre rydder opp: De gjør døde planter og dyr til jord. De kan også «spise opp» farlig oljesøl i havet! Dessuten er bakterier nødvendige når vi skal lage smør, ost og yoghurt.

Tankekart

Når vi har lest en tekst, kan vi lage tankekart * for å se om vi har forstått det som står i teksten * for bedre å huske det vi har lest Les teksten «Hva vet vi om bakterier?». Les så teksten i tankekartet nedenfor. Lag et tankekart på tavla. Gjør tankekartet ferdig.

bakterier: • • Slik ser bakteriene ut: • som … • som … • som …

Under arbeid med tekstene Jobb videre med side 46–47, fortrinns- Leseboka Se på side 44–45 i boka på tavla eller vis i neste arbeidsøkt. Repeter mål og På side 54–58 i leseboka kan dere lese i elevboka. Se på tankekartet på side kriterier. om Stonehenge. Elevene øver på å 44, les fokusteksten og gjør opp- Hva brukte vi tankekart til sist? Var det hente ut informasjon fra ulike tekstgavene som står der. Lag egne tanke- lurt å bruke tankekart før dere skulle typer og organisere informasjonen i kart på tavla og på papir sammen med skrive? Hvorfor det? Kan det være lurt tankekart. læringsvennen. å bruke tankekart etter at vi har lest? Hvilken nytte kan vi ha av det da? Forenkling Elevene gjør oppgavene på side 45. Noen elever har behov for å få tankeArbeidet med oppgavene tar utgangs- Les fokusteksten på digital tavle eller kart med ferdige bobler som de kan punkt i tankekartet dere laget i for- i elevboka. Se på det uferdige tanke- skrive rett inn i. Boblene kan også ha bindelse med fokusteksten på side 44. kartet på side 47. Vet elevene allerede overskrifter eller første del av setninger Modeller gjerne hvordan du bruker noe som kan fylles inn i tankekartet? ferdig utfylt på forhånd. tankekart som rammer for skrivingen Les teksten og gjør tankekartet ferdig. i oppgave 1. Kan elevene forklare ordene i ord- Arbeidsboka banken? Skriv dem på en ordbank- I arbeidsboka side 20–21 kan elevene plakat, og samtal om hva ordene betyr. lese om fingeravtrykk og bruke tanke-

Leseoppdrag Flere elever har kanskje hatt lungebe- kart som strategi for å huske hva de tennelse eller betennelse i sår? Kanskje leser.

Les side 45, og lag et tankekart skolen har et mikroskop dere kan se i? om vennskap. Vis tankekartet til Nye Zeppelin 3 Digital en voksen, og fortell om hva en Etter arbeid med tekstene Under Strategier, kapittel 15, finner god venn er. Elevene arbeider med oppgavene du: på side 48. Oppgavene kan gjøres • Mulighet for å presentere og oppsammen med læringsvennen, men alle summere læringsmål og ord fra ordelevene kan likevel skrive i sine egne banken. bøker. • Beriket presentasjon av modelltekstene og fokustekstene, blant annet med lyd og interaktive tankekart. • Øvingsoppgaver for tankekart.

BAKTERIER

Dette gjør «slemme» bakterier: • • VurderingseksemplarDette gjør «snille» bakterier: • • 47

Du og læringsvennen din • 1a Hva får dere vite om bakterier i teksten på neste side? Lag et tankekart i bøkene deres. b Les ordene i ordbanken.

Finn ordene i tekstene på side 46 og 49.

Les setningene der ordene står.

• 2 Velg tre av ordene i ordbanken.

Skriv tre nye setninger der du bruker ordene.

er ufarlige

Bakterier

Kroppens krigere

Kroppen vår, alt vi tar på, all luft vi puster inn, er full av bakterier. Da er det godt å vite at de aller fleste bakterier er ufarlige for oss mennesker.

antistoff Ordbank bakterie bekjempe betennelse mikroskop lungebetennelse

Til slutt

* I mål? Ta quizen! Men noen bakterier lager er en gifts t som om gjøro r oss ss syke. Hva skjer når slike bakterier kommer inn i kroppen vår? Kroppen har heldigvis noen «krigere» som vi kaller antistoffer. Veldig ofte klarer antistoffene å bekjempe den farlige giften. Andre ganger må vi få medisin for å bli friske igjen.

48

Side 20–21 i Arbeidsbok til språkbok

Skriveaktiviteter • Lag et felles tankekart om noe som Vurderingsaktiviteter • Lag tankekart om deg selv. Sett et opptar mange i klassen. Elevene kan • Se på målene og repeter innholdet i bilde i midten eller tegn navnet med få utdelt tankekartet og bruke det som kapitlet. fine bokstaver. For elever som trenger utgangspunkt for tekstskaping. Bli • Etter dette kapitlet er det laget en ekstra utfordringer, kan tankekartet enige på forhånd om hvilken sjanger quiz (se s. 22). Husk å beregne tid til organiseres med underoverskrifter som elevene skal skrive i. Les opp tekstene å repetere etter quizen. Husk at dette familie, hobbyer og så videre. til slutt. er et emne man ikke kan avslutte etter Bruk gjerne kopiark nr. 30: • Dere kan lage tankekart i storfor- et enkelt kapittel. Å bruke strategier i mat og henge opp i klasserommet. læring er en prosess som går over lang 3 Kopiark 30 Tankekart Bokmål Tema for tankekartet kan være ting tid. vi har lært, eller ting vi har likt å lære. Fyll ut tankekartet utover i skoleåret Mer å gjøre og ta gjerne med andre fag. Be elev- • Bruk tankekart i alle fag i denne ene minne deg og andre lærere på å perioden. Fortell de andre lærerne fylle inn i tankekartet etter hvert som som har klassen, at dere fokuserer på de lærer nye ting. Tankekartet kan denne strategien for tiden. Elevene fotograferes og vises hjemme på uke- kan skrive tekster med utgangspunkt planen. i tankekart fra andre fag. Spør elevene om de bruker denne strategien når de Muntlige aktiviteter leser i andre fag, og om de mener det Bruk tankekart fra ulike tekster til er en nyttig strategi å bruke, både for å framføre fagstoff for hverandre. å huske og for å strukturere. Elevene kan velge tema selv eller for- • Se i mikroskop: Se på hårstrå, fingertelle fakta om et tema de arbeider med avtrykk og annet med ulike styrker i et i et annet fag. Klassen kan gi respons mikroskop. Skriv og tegn det dere ser. på hverandres framføring, to stjerner Organiser gjerne skrivingen som naturog ett ønske. faglig journal.

En 6.-klasse i Bergen gjorde et forsøk: * Noen elever vasket ikke hendene. Les side 54–58 i leseboka * Noen elever skylte hendene i vann. * Noen elever vasket hendene med såpe eller sprit. Mikroskopet fortalte at bare elever som vasket hendene, fikk vekk de «slemme» bakteriene.« Vurderingseksemplar 49

• Lek detektiver. Én elev er «tyven» som etterlater seg et fingeravtrykk på et papir. Bruk stempelpute. Detektivene sammenlikner med fingeravtrykk fra alle i klassen (eller en mindre gruppe) og finner ut hvem sitt fingeravtrykk det er. Dette blir ekstra spennende dersom dere har gode forstørrelsesglass tilgjengelig. • Morderen: Dette er en populær lek som har eksistert i mange år. Alle sitter i en ring på gulvet. En elev går ut på gangen, og de andre blir enige om hvem som skal være «morderen». Eleven kommer inn og skal gjette hvem morderen er. Morderen skal blunke til de andre. Blir du blunket til, må du legge deg ned på gulvet. Blir morderen avslørt før alle er falt om?

Vurderingseksemplar

Disse fargene liker vi!

Hvilke farger er mest populære? Klassen til Jenny laget en liten undersøkelse. I «Tabell 1» og «Tabell 2» ser du resultatet av undersøkelsen.

Tabell 1: Hvilke farger er mest populære?

Farge Antall stemmer Antall elever Blå I 6 Brun I 1 Grønn II 2 Gul III 3 Lilla I 1 Rosa II 2 Rød II 7 I alt 22 22

Jeg skal kunne

* lese tabeller * lage mine egne tabeller * forklare hva ordene i ordbanken betyr

RAD Vi kan sette opp tabeller på forskjellige måter. Hva er forskjellen på «Tabell 1» og «Tabell 2»?

Hvor mange rader er det i «Tabell 2»? Hvor mange kolonner er det?

kolonne rad resultat tabell

Ordbank

Tabell 2: Hvilke farger er mest populære?

7 elever 6 elever 5 elever 4 elever 3 elever 2 elever 1 elev Blå Brun Grønn Gul Lilla Rosa Rød

Oppgaver

Fokus

KOLONNE

50

Av og til er det lettere å forstå og huske det vi leser, når det står i en tabell.

Tabell betyr egentlig tavle. I en tabell står det vi trenger å vite, i rekker bortover og i rekker nedover. Rekkene bortover kaller vi rader. Hvor mange rader er det i «Tabell 1»? Rekkene nedover kaller vi kolonner. Hvor mange kolonner er det i «Tabell 1»?

Hvilken farge er mest populær i Jennys klasse? Hvilke farger er minst populære?

Hvilke farger liker dere best? Tell opp på tavla. Sammenlikn med «Tabell 1».

Språkbok s. 50 Arbeidsbok språkbok s. 22 Lesebok s. 59–65 Arbeidsbok lesebok s. 26–27 Nye Zeppelin 3 Digital Aunivers.no

Se på mål og snakk om kriterier for måloppnåelse. Husk at dere kan vurdere kriterier sammen etter hvert som elevene lærer. Slik blir elevene engasjert i egen læring.

Under arbeid med tekstene

16 Tabeller Fokusteksten kan vises i Nye Zeppelin 3 Digital. Les sammen og pek ut rader Mange tekster er sammensatt av mye og kolonner. Sammenlikn med værmelmer enn bare ren tekst. Elevene må dingstabellen dere så på før arbeidet lære seg å lese alle deler av teksten, med teksten. Pek ut overskrifter i tabeldet vil si billedtekster, illustrasjoner, len. Lag gjerne en egen tabell som viser faktarubrikker, tabeller med mer. Dette hvilke farger elevene liker best. Tabellen kapitlet introduserer tabeller. Teksten kan lages på pc eller tegnes opp. Husk om Titanic på side 59–65 i leseboka gir å bruke faguttrykkene rad og kolonne elevene trening i å lese en sammensatt etter hvert som dere lager tabellen. Se tekst. på tabell 2 og finn forskjellene mellom Før arbeid med tekstene tabell 1 og tabell 2. Før teksten presenteres for elevene, Hvilken tabell synes dere var lettest kan dere kikke på ulike tabeller, for å lese? Er det noen ganger lurere å eksempel en værmelding for stedet bruke den ene eller den andre måten? der dere bor. Bruk BOI på side 50–51. Hva handler disse sidene om? Hvilke Leseoppdrag L p ord leser vi i ordbanken? Er det noen som vet hva disse ordene betyr? Kan Les tabell 1 og 2 og forklar for vi lese en tabell på samme måte som en voksen eller læringsvennen vi leser en fortelling? Hvis vi ser på hva tabellen handler om. Hvilken lesehjulet, hvor skal vi sette pilen når vi farge liker de fleste av dere best? leser en tabell? Hvilken farge liker færrest best? Hvilken farge liker tre elever?

Mål og kriterier Jeg skal kunne

* lese tabeller – vite hva en tabell er – vite hvordan jeg finner informasjon i tabellen * lage mine egne tabeller – vite hva en kolonne og en rad er – vite hvilke overskrifter det kan være lurt å bruke i en tabell * forklare hva ordene i ordbanken betyr

• 1 Bruk «Tabell 2» og skriv svar på spørsmålene: a Hvilke farger har fått to stemmer? b Hvilke farger har fått én stemme? c Hvor mange stemmer har blå og brun fått til sammen? d Hvor mange farger har fått mer enn fem stemmer?

Du og læringsvennen din • 2 Stå et sted der det kjører mange biler. Hvor mange røde, blå, grå, svarte, hvite og grønne biler kjører forbi i løpet av en halvtime? Lag en tabell, gjerne med tastatur. Side 22 i Arbeidsbok til språkbok Les side 59–65 i leseboka * I mål? Ta quizen! Til sluttVurderingseksemplar 51