Dannis lykkelige liv

LK20 sier: LK20 sier: «Muntlige ferdigheter i norsk er å kunne samhandle «Muntlige ferdigheter i norsk er å kunne samhandle med andre gjennom å lytte, fortelle og samtale. Det med andre gjennom å lytte, fortelle og samtale. Det innebærer å bruke retoriske ferdigheter og å uttrykke innebærer å bruke retoriske ferdigheter og å uttrykke seg hensiktsmessig i ulike spontane og forberedte kommunikasjonssituasjoner, inkludert å kunne planlegge kommunikasjonssituasjoner, inkludert å kunne planlegge og framføre ulike typer muntlige presentasjoner tilpasset og framføre ulike typer muntlige presentasjoner tilpasset mottakerne. Norsk har et særlig ansvar for utviklingen mottakerne. Norsk har et særlig ansvar for utviklingen av muntlige ferdigheter. Utviklingen av muntlige ferdigheter i norsk går fra tidlig samhandling i lek og ferdigheter i norsk går fra tidlig samhandling i lek og faglige aktiviteter til å bruke det muntlige språket stadig mer presist og nyansert i ulike norskfaglige samtaler og mer presist og nyansert i ulike norskfaglige samtaler og presentasjoner.» presentasjoner.» nn med å finne Irak på kartet og tegne det irakiske nn med å finne Irak på kartet og tegne det irakiske flagget.

I Nye Zeppelin 3 er det lagt vekt på oppgaver som setter fokus på – å fortelle – å lytte – å argumentere – å reflektere – å presentere Elevene får trening i å presentere på en tydelig og formålstjenlig måte, og de får trening i å forberede seg til å holde en presentasjon. I metodisk del i denne lærerveiledningen finner du mange tips til muntlige aktiviteter som trener dette. I Nye Zeppelin 3 Digital finner du interaktive oppgaver som inspirerer til muntlig aktivitet.

Regler for den som forteller: Regler for den som forteller: – Se på dem du snakker til. – Se på dem du snakker til. – Snakk høyt og tydelig. – Snakk høyt og tydelig. – Snakk langsomt. – Snakk langsomt. – Ikke fortell alt, det tar for lang tid! – Ikke fortell alt, det tar for lang tid! Vi øver også på å være gode lyttere. Å vise respekt og anerkjennelse for den som snakker, er en forutsetning for at elevene skal føle seg trygge og kunne bidra muntlig i klasserommet.

Regler for den som lytter: Regler for den som lytter: – Se på den som snakker. – Se på den som snakker. – Hør godt etter hva som blir sagt. – Hør godt etter hva som blir sagt. – Ikke avbryt den som snakker. – Ikke avbryt den som snakker. – Ikke le av den som snakker. – Ikke le av den som snakker. Modeller og la elevene øve på å ha et positivt kroppsspråk ved å se på den som snakker, og ved å høre etter og vise at de anerkjenner det som blir sagt, for eksempel ved å smile høflig og nikke. Elevene må også trene på å vente på tur og på å la andre slippe til med sine innspill.

Å gi muntlig respons krever klare regler og tydelig modellering av læreren. Øv på å finne positive måter å gi hverandre tilbakemelding på. Et grep som bidrar til mer aktivitet i klasserommet og tryggere læringsklima for alle, er bruk av læringsvenn og læresamtale. I stedet for håndsopprekning kan dere ha strimler eller ispinner med elevenes navn på. Trekk hvem som skal svare. Dette forutsetter at elevene har fått tenketid og mulighet til å rådføre seg med en læringsvenn på forhånd. I et trygt læringsklima er det rom for å prøve seg fram, og med en læringsvenn ved sin side kan alle komme til orde med sine tanker, ideer og synspunkter. I arbeidet med tekst, både elevenes egne arbeider og andre tekster, blir lærerens muntlige modellering svært viktig. Anne Håland skriver i boka Dialogar om tekst om dialogisk undervisning (Håland, 2007, s.35). Den har tre kjennetegn: – autentiske spørsmål som oppfordrer elevene til å tenke selv og ikke bare reprodusere gitte svar – gjenopptaking av elevsvar, for eksempel ved å bake det inn i et oppfølgingsspørsmål. Ved å gjenoppta elevsvar viser man at man er oppmerksom på svaret og ønsker å forsterke det – høy verdsetting av elevenes innspill viser at eleven har sagt noe viktig som det er verdt å gå videre med. På denne måten verdsetter læreren også eleven Vurderingseksemplar