ANA MORALES 1 UNIVERSIDAD PANAMERICANA Facultad de Ciencias de la Educación Profesorado Universitario en Preprimaria Práctica PortafolioDocente.Virtual(Fase2) Ana Silvia Morales Vásquez (000105728) Quetzaltenango, Coatepeque, 2022
ANA MORALES 2 Portafolio Virtual (Fase 2) Ana Silvia Morales Vásquez (000105728) Licenciada Cecilia Josefina Galindo Cifuentes. Quetzaltenango, Coatepeque, 2022
ANA MORALES 3 Contenido. Introducción.ContenidoContraportada.Portada. I Capítulo Componentes1 del Currículo Nacional Base 5 14 1.1 Perfil de Egreso. 1.2 Descriptor. 1.3 Componentes de Área. 1.4 Competencias de Etapa. 1.5 ¿Cuáles son sus componentes? 1.6 Malla Curricular. Capítulo2.12 Plan Unidad. 15 34 2.2 Plan Semanal. 35 46 2.3 Secuencias. 47 54 Capítulo3.13 Microenseñanza. 55 78 3.2 Fotografías del desarrollo de la microenseñanza. 79 84 3.3 Área de Mejora. 85 3.4 Lecciones Aprendidas. 86 Conclusión. 87 Recomendaciones. 88 Referencias Bibliográficas. 89 Anexos. 90
temas acerca de las competencias de área, define en que consiste el área general de donde se tomará la información a clasificar e integrar con otras áreas. Especifica cuales son los componentes del área de medio social y natural como la adaptación, los elementos del entorno natural y sociocultural que deben estar enfocados a los niños y niñas de edad temprana donde obtengan conceptos sostenidos con una educación especifica.
Presenta las competencias de etapa en las cuales identifica la relación con su entorno natural y social que deben presentar ante el entorno que se encuentran, selecciona la malla curricular en la edad de seis años, donde está relacionada con el segundo bloque para socializar con los avances que ya tienecada uno delosestudiantesy si no hay avancesla información tambiénaporta saberes
ANA MORALES 4 Introducción. En la fase 2 del documento, se da a conocer temas importantes al impartir en el desarrollo de aprendizaje delosniñosen edad preescolar, especificatemassignificativosalárea demedio social y natural. Define la importancia a través del perfil del egreso y su significado en la educación de los Interactúaestudiantes.conlos
Organizanecesarios.planes de unidad, semanales los cuales se toman cuatro temas a presentar como temas que son importantes y deben ser seleccionados como prioridad para la primera enseñanza de los niños y niñas; se presenta la microenseñanza de cada secuencia didáctica con el fin de observar y tomar ejemplos de cómo podría llevarse acaba ciertas actividades de aprendizaje. puedanCadaunodelosdesarrollosdelostemasquesepresentan,atraenlasideasdelosdocentesparaquedarseaconocerenunciertoproceso.
3.sociales.Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo.
1. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, y en otras formas de lenguaje.
4. Se ubica en el tiempo y en el espacio.
14.Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura. destrezas motrices para iniciarse en el proceso de escritura.
9. Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura. conscientemente que en cada actuar debe tomar decisiones. actitudes de solidaridad, tolerancia ante la diversidad cultural y lingüística de su comunidad y respeto a los Derechos Humanos.
18.Manifiesta hábitos de orden, limpieza y convivencia que le ayudan a mantener su salud física y mental y actitudes favorables para la conservación del medio ambiente. información y recursos tecnológicos apropiados a su edad
12.Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural
5. Controla sus impulsos, dentro de las posibilidades de su edad.
1.1 Perfil de Egreso. El perfil de egreso del nivel de educación preprimaria agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los niños y las niñas deben poseer al egresar del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo.
6. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales.
8. Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.
11.Manifiesta
17.Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida cotidiana.
19.Utiliza
13.Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lógico - matemático.
Capítulo 1. Componentes del Currículo Nacional Base
15.Manifiesta
16.Expresa, espontáneamente y a solicitud, su capacidad creadora.
2. Expresa su opinión y respeta las opiniones de otros y otras en sus relaciones familiares y
10.Manifiesta
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7. Demuestra sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo y en sí misma y un estado emocional positivo.
4. Actúa con independencia en diversas actividades manifestando cooperación, respeto y cortesía.
El área de Medio Social y Natural constituye el punto de encuentro entre las distintas áreas de desarrollo que plantea el nuevo curriculum. Tiene como base la convivencia, la comunicación y los aprendizajes a partir de la realidad inmediata. Integra las ciencias sociales con las ciencias naturales teniendo como base el que en esta etapa los niños y las niñas, conciben su entorno como un todo. Es así como los procesos sociales y culturales y los fenómenos naturales ofrecen los espacios adecuados para sistematizar el conocimiento con una visión problematizadora e Elintegradora.áreasecaracterizaporincorporarlaspautasnecesariasparalaconvivenciapacífica, eldesarrollo de actitudes, la formación de hábitos, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus responsabilidades. Otro elemento que da riqueza al área son los aportes que ofrecen los ejes del curriculum: multiculturalidad e interculturalidad, educación en valores, equidad de género, etnia y social, desarrollo tecnológico, vida familiar, seguridad social y ambiental y desarrollo sostenible.
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2. Practica actividades de cuidado y conservación del ambiente, de acuerdo con su edad, considerando las características de la naturaleza animada e inanimada.
3. Valora las características específicas de su persona, familia y comunidad.
1.3 Competencia de Área.
5. Actúa con respeto, tolerancia y solidaridad frente a las diferentes formas de ser y pensar de los seres humanos en el ámbito en donde se desenvuelve.
1.2 Descriptor. Medio Social y Natural.
1. Interactúa con su medio escolar de manera responsable y respetuosa de lasnormasestablecidas.
1.4 Competencia de Etapa Medio Social y Natural. Cuatro años. Cinco años. Seis años.
1 Identifica las características de las áreas físicas del ambiente escolar, del personal docente y administrativo, manifestando aceptación y respeto a las normas establecidas Describe las funciones de los ambientes del centro escolar, del personal confianzaservicio,docenteadministrativoydemanifestandoyseguridad.
Realiza, en forma autónoma, diferentes roles y tareas en su casa y en la escuela, social.normasconocimientoevidenciandodelasdeconvivencia cooperativamente,Realiza, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas.
2 Identifica los elementos entornoambientesuseresinanimadosdelanaturaleza,losvivos,suscaracterísticasyrelaciónconelmediocuidandoalosdesuinmediato.
Describe la importancia de su interrelación con la naturaleza inanimada y con los seres vivos, participando enactividades de protección y conservación de su entorno. Agrupa elementos de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate y protección.
5 Demuestra alegría por pertenecer a su familia y a su comunidad, valorando las prácticas tradicionales. Practica valores, hábitos y actitudes que fomentan la armonía en su familia y en la comunidad. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad.
Practica las normas establecidas en su ambiente escolar, manifestando satisfacción y respeto a los seres humanos y colaborando con la conservación del ambiente físico de su entorno inmediato.
3 Identifica sus cualidades, capacidades y limitaciones manifestando aceptación de sí mismo y de sí misma. Manifiesta aceptación por sus cualidades, capacidades y limitaciones y las de otros y otras. Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.
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4 Realiza, sin y con orientación, actividades de autoayuda y normasdemostrandotareasdesucasaydelaescuela,respetoporlasdeconvivenciasocial.
La adaptación: se sabe que la adaptación es un mecanismo de ajuste natural ante cualquier cambio fortalezcanfuturosexistenciaétnicoestablecidas,hanElementosentornocircundante,partirElementoslaElincorporacióntiempocambioyenelambientefísicoosocial,porloqueesdesumaimportanciaproporcionarherramientasaniñosniñasqueseincorporanporprimeravezalambienteeducativo,paraqueasimilenyaceptenelalqueestánexpuestosconstantemente.Enelámbitoeducativosellamaadaptaciónalquetranscurredesdequeelniñoylaniñaingresanalaescuelahastasucompletaalavidayactividadesqueserealizanendichoambiente.tiempoquesenecesitaparalograrlaadaptacióndependedefactorescomolaedaddelniñoodeniña,lasexperienciaspreviasensufamiliaydefinitivamentedelaactituddelosylasdocentes.delentornonatural:esconvenienteestablecerdiferentescontextosparaelanálisisadeloscualessepuedatrabajarladiversidadenelespacioyeneltiempoyconocerlarealidadenriquecerlayvivenciarlaparapropiciaryfortalecerlainteracciónespontáneaconelnatural.delentornosociocultural:sibieneláreapartedelaexperienciaqueelniñoylaniñaobtenidodesurealidad,elpropósitovamásallá,yaque,pormediodecompetenciasproporcionalosreferentesnecesariosparaeldesarrollodesuidentidadpersonaly-cultural.Además,sepropicianoportunidadesparaqueniñosyniñasconozcandeladeotrasrealidadesinteresantesydiversaslocualaportaloselementosnecesariosparaconocimientos.Todoloanteriororientadoaldesarrollodeactitudes,valores,normasquesucarácterpatrióticoysuidentidadculturalysocial.
ANA MORALES 8 1.5 ¿Cuáles son sus componentes? El Área de Medio Social y Natural se organiza en los componentes siguientes: La adaptación, elementos del entorno natural y elementos del entorno socio cultural.
ANA MORALES 9 1.6 Malla curricular de medio social y natural. 6 años
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. El área de Medio Social y Natural constituye el punto de encuentro entre las distintas áreas de desarrollo que plantea el nuevocurriculum.Tienecomobasela convivencia,lacomunicaciónylosaprendizajesapartirdelarealidadinmediata.Integralasciencias socialescon las ciencias naturales teniendo como base el que en esta etapa los niñosy las niñas, conciben su entorno como un todo. Es así como los procesos sociales y culturales y los fenómenos naturales ofrecen los espacios adecuados para sistematizar el conocimiento con una visión problematizadora e integradora. El área se caracteriza por incorporar las pautas necesarias para la convivencia pacífica, el desarrollo de actitudes, la formación de hábitos, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus responsabilidades. Otro elemento que da riqueza al área son los aportes que ofrecen los ejes del curriculum: multiculturalidad e interculturalidad, educación en valores, equidad de género, etnia y social, desarrollo tecnológico, vida familiar, seguridad social y ambiental y desarrollo sostenible.
ANA MORALES 15 Capítulo 2. 2.1 Planificación Unidad.Nombre del centro educativo Escuela Oficial de Párvulos, Las Vírgenes Lugar: Aldea Las Quetzaltenango.CoatepequePalmas, Grado: Etapa 3 Sección: Única No. De alumnos: M: 8 F: 12 Nombredocente:del Ana Silvia Morales Vásquez. Duración: ll Bloque Metodología: Aprendizaje Significativo Introduccion
Titulo. Tejiendo relaciones. Tiempo. 9 de mayo al 22 de julio.
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Competencias Indicadores Contenidos. Procedimientos (activ idades de aprendizaje y de evaluación) Evaluación Recursos
Seres vivos Los animales. 2.2.1. Descripción de las características de los animales y el proceso de vida: nacen, crecen, se reproducen y mueren.
• Descripción de las características. • Proceso de vida. 2.2.2. Clasificación de animales por los beneficios que le proporcionan en su vida.
Tarjetas presentar.animales-niños.animalespapel.imágenes.conFigurasdeFotosdedelosGrabadora.AudiosdeaImágenes.
2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación y 2.2. diferenciassemejanzasDescribey entre seres elanimales,vivos:plantasyserhumano.
• Clasificación de animales. Describir que existen cuatro procesos que cada uno de los seres vivos como los animales pasan en el transcurso de este mundo. Cada paso se desarrolla en nacer, crecer, reproducen y al final lossusbienpersonasayudanvida.personasayudannos(as)Informarmueren.alosniñosquelosanimalesbeneficianyanosotraslasennuestraLosperroscuandolasquenoestándesuvistaseanacompañantes,gatosayudana
Lista de Preguntascotejo.orales.
ANA MORALES 17 • Beneficios que le proporcionan en su vida. Las plantas. 2.2.3. Descripción de las características de las partes externas de la planta: tamaño y forma. 2.2.4. Descripción del hábitat de las plantas: espaciosdeTrazartamañovaladaspelosrobusto,Tienetresllegarunaespinosos;altura.cincoalcanzansonejemplo:lasonplantasEnlistartuespecietolerantes.pacientesayudanaunqueconviven,personasreducirelestrésdelasconquieneslosloros,nolocreamosasermásySegúnlaycarácterdeloro.dosclasesdequeexistenymásconocidasencomunidad,porestálarosaarbustosquededosametrosdegeneralmenteGirasolesplantaquepuedeamedirhastametrosdealtura.untalloerguido,conyhojasdegrano.unasecuenciaimágenesdelosdonde Rubrica. Semillas de las trabajo.colores.visuales.plantas.ImágenesCrayonesdePapelógrafo.Hojade
• Descripción del hábitat. • Clases de plantas. 2.2.5. Clasificación de plantasde su entorno porel beneficio que le proporcionan en su vida.
Portafolio.Portafolio -Crayones de color rojo y cadaplanta.cada-blanca.-pegables.azul.ImágenesCartulinaDibujosdetipodeMuestradeplanta.
habitan las tres clases de animales que son conocidos como: áreas, acuáticos y Establecerterrestres. que existen cuatro tipos de plantas las cuales son: alimenticias sirven para los nutrientes y medicinalesalimentarnos, sirven para brindar alivio o curan algún tipo de dolencia y se extrae medicina de ellas, ornamentales son las que se utilizan para adornar nuestra casa, jardines, parques y encontramos; rosas, girasoles y orquidias por ultimo tenemos las industriales las cuales se produce por el hombre para su necesidad y entre
ANA MORALES 18 aéreas, acuáticas y terrestres.
4. cooperativamente,Realiza, con independencia y cortesía actividadeslas que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad.
4.1. Practica hábitos de higiene, aseo personal.sudesarrollodemostrandodealimenticiospersonal,yvestuario,deautonomía Desarrollo de la autonomía personal. 4.1.2. Utilización adecuada del jabón, agua, toalla y secado después del lavado o baño.
--Jabón.Agua.Toalla.Imágenes en secuencia. Memorizar la forma correcta de utilizar el jabón al momento de lavar nuestras manos para abrimosrecordarempapadasdejarparaservilletatoallalavadasmanoscuandoaguaseenjabónmanosremojarllaveconutilizarprimerocorrectamenteutilizarlosedebeunrecipienteaguaoabrirladelaguaynuestrasparaqueelpuedaquedarnuestrasmanosyvuelveautilizarpararetirarlonuestrasyaesténseutilizaunalimpiaoresistentesecarlasynonuestrasmanosdeaguaquesilallavedel Preguntas orales.
ANA MORALES 19 ellas estan; lino, cañamo y algodón.
ANA MORALES 20 4.1.3. Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al 4.1.4.finalizar.Utilización correcta de papeleros y recipientes de basura. agua no se deje encendida mientras se aplique el jabón. Ilustrar a través de tarjetas como se presenta la secuencia de deelaborarpuedetipoyrecipientesutilizarimportanciaalumnosInformarhacesignificadoatrásactividadrealizandounenfrentedondetarjetaspersonal,espacioscorrectamenteutilizarlosdeaseopresentartipoflashcardlapartedeseobserveniñooniñaunadeaseoysepuedaleereldeloqueycomolohace.alosquetienelosdebasuraqueexistenalgúndebasuraquesereciclarpara:actividadesmotricidad, Lista de Rubrica.cotejo. --Jabón.Agua.Tarjetas de color:-basura.personal.limpiezaobjetosrectangulares.coloresFigurasdedeRecipientedePapellustre,verde,
ANA MORALES 21 4.1.5. Demostración de autonomía cuando se viste y calza, con ropa y zapatos que elige según su gusto apropiadamente.combinándolos descubrimiento y de identificar colores con texturas. Hacerles de su conocimiento que en el desean.atuendosconintentarcoloresseleccionarpermitirlesobservemamáteneraedadexplicarlesformaindependientesniñasPrepararcontaminación.caminoparacolocarlayrecipientesencontraremoscaminodebasuraesimportanteensulugarsiempretenerunlimpioysinalosniñosyaserenladevestirse,quesupuedeaprendervestirsepuedenlaayudadesolamentequeyaquedebensusdeprendaserelacionarlolosotrossiasí Escala de rango. Caja de cartón -forrada.Vestuarios.
ANA MORALES 22 4.2. Cuida la ropa, zapatos y otras prendas que utiliza. 4.2.1. Colaboración en el arreglo del cabello y limpieza de calzado. 4.2.2. Demostración de actitudes de cuidado y conservación del vestido propio y ajeno. Expresar de forma agradable a los niños (as) que deben lavar, secar y luego cepillar su cabello aplicar una crema o aceite para que se avestimentaperosientanvestirselibresvestirsetenercuidadoypositivosConstruirutilizar.polvoayudapuedenhúmedasrecursosenseñarlespresentables,zapatosiránescuelapresentablespresentenalaolugardondeapasear.Susdebeniratravésdecomotoallaslascualesservirdeparaquitarseeldeloszapatosaobjetivosenlosniñosniñas,sobreelquedebenalmomentodeyquesondeaprendercomosecómodos,conunaadecuadasuedad,alavez Lista de Preguntascotejo.orales. -Cepillo de forrada.humano.húmedas.-cabello.ToallasRecursoVestuarios.Cajadecartón
4.3. preferenciasMuestra por los nutritivosalimentosque se producen en su comunidad. 4.3.1. Identificación de alimentos de su entorno con nutrientes como: proteínas, vitaminas, ymineralescarbohidratos en una 4.3.2.balanceada.dietaColaboración al pedir o aceptar la cantidad de alimentos que va a consumir. Presentar tres clases de alimentos las cuales serán frutas y que proporcionen cada uno de los nutrientes. Realizar dos grupos uno de niños y otro de niñas quienes a través de probarlos e imágenes den a conocer que es lo que siente su Explicarlespaladar. a los niños que es importante agradecer pocorecibir,oportunidadtodosPresentarlesalimentarnos.algounmomentoporloqueserecibealquenosdanplatodecomidaoparaquenotienenladeaunqueseaundeaguayyaque
ANA MORALES 23 explicarles que deben respetar la forma que sus compañeros se visten y darles a entender el porqué.
Preguntas orales. Rubrica. manzana,-Frutas: pera y banano.Imágenes de cada fruta. -Frijoles en pepita. (crudos) -Maíz.Cuatro palos de espagueti.
ANA MORALES 24 4.3.3. Demostración de cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo, depositandola basura ensu lugar. ellos tienen la oportunidad deben de estar conformes y agradecer más adelante ellos puedan tener y colaborar con los loscascarasnutrientesfrutasenseñarlesconestablecimiento.dentroqueencascaradebenperofrutacomersemandarinabanano,daráuno,integrantesRealizardemás.grupodetresencadaacadaniñoseleunafruta:mangoypodráncadaunolaqueselesdará,cuandoacabencolocarladecadaunounárboldiferenteseencuentredelEstoelfindequelasnosdanyquesussonabonoaárboles. Lista de cotejo. Frutas: banano, -mandarina.mango,Arboles.Bolsa de plástico cortada como gabacha.
4.3.4. Cooperación al poner y quitar la mesa o arreglar el espacio para tomar los alimentos rutinarios o en una ocasión especial. Instruir a los niños y niñas que ayuden en casa, informales que desde pequeños pueden ayudar en tareas de casa pero que sean a su entorno y edad de ellos. Realizar una actividad de venta en el espacio de clase donde cada niño (a) lleve dos clases de fruta, verdura o galleta que realice el papel que está vendiendo; esto ayudará para que cada uno aprenda a cooperar entre familia o compañeros al momento de arreglar su espacio. Preguntas orales. -Fruta picada. pequeños.plásticos-picada.-VerduraMesas.Vasitos
4.4. toleranciaaceptación,Manifiestay Cortesía y trato social. 4.4.1. Demostración de atención a los y las compañeras que lo Definir en los alumnos que importancia tiene prestar atención al Preguntas orales. humano.RecursoAlfombra.
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Preguntas orales. Objetos que se encuentren en clase.Frutas apropiadas-humano.-naranja.manzanacomo:yRecursoPalabrasa la edad del niño.
ANA MORALES 26 respeto hacia las personas con las que se relaciona. 4.4.2.necesiten.Demostración de sinceridad ante los conflictos. momento que se está presentando una charla, información o actividad que ha sido construida para cada uno de ellos. Realizar un juego que se llama el teléfono, el cual consiste reunir a los niños (as) invitarlos a ser un círculo y la algomencionarMostrarmismofrutasejemplossincerosniñosdarlesconpalabraDiferenciarescucha.yunodeactividadinformación:debenpequeñamaestradiráunafrasealodioysepasarlalaesconelfinverificarsicadaesteconcentradoatentoaloqueunaverdaderaunamentira,paraejemplosalossobrecomoseresatravésdeconobjetos,oconnosotrosdeejemplo.unafrutayquetienediferenteala
ANA MORALES 27 otra y por lo tanto tienen sus diferencias, pero lo que no se sabe es que ambas aportan vitaminas y nutrientes a nuestra salud. Ser sinceros ayuda cambiar pensamientosnuestros sobre los compañeros de clase. 5. Participa en la promoción de valores para la armónicaconvivenciaenlafamilia y la comunidad.
La comunidad - El campo y la ciudad 5.3.1. Descripción de las labores que se realizan en interrelaciónelcampoyenlaciudadylaentreambos. Informar a los niños (as) que nuestro país está conformado por ciudades ubicadas en áreas urbanas y el campo ubicado en el área rural del país, Orientarlos para que describan actividades como: en el campo se ordeñan las vacas, se cultiva la tierra, se pastorea el ganado y Rubrica. Tarjetas de colores con imágenes.Imágenes en -secuencia.Objetoque se utilicen en el campo.Objetos que se utilicen en la ciudad.
5.3. Describe las comunidad.culturaleshistóricoscentrosycamporealizanoocupacioneslaslaboresqueseenelylaciudadlosturísticos,ydesu
5.3.2. Ubicación en el espacio geográfico propio y otros cercanos: barrio, paraje, ciudad, caserío, pueblo, aldea y otros. 5.3.3. Identificación de centros turísticos de la ciudad y del campo. en la ciudad: se trabaja en la oficina, hay personas que orientan el tráfico y personas que atienden en los Comentarhospitales.a las niñas y a los niños acerca de los grupos de familias que viven en un área niñosactividadRealizaraldea?sabeciudad?endóndeporpreguntasformulándolespreviosloscomunidadformanexplicarlesdeterminada,queestosunaexplorarconocimientosdelgrupo,directas,ejemplo:¿Envivenustedes,elcampooenla¿Alguienquéesunaunadondelosyniñaslleven
Preguntas Portafolio.orales. Tarjetas con revistas,imágenes--cadaciudad.caserío,palabras:campoyImágenesdeubicación.Papelógrafo.Fotosedediarios.
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---Marcadores.Tijeras.Pegamento.Papelógrafo o -cartulina.1/4 de --cartulina.Temperas.Lana.Tijeras.
5.3.4. Descripción de lugares históricos y culturales de su comunidad, departamento y país. fotos e imágenes de revistas sobre lugares turísticos que se encuentran en la ciudad y el campo, luego dividir un papelógrafo y pegar las imágenes en el lugar que Impartircorresponde.una hoja especial a cada alumno pedirle que realice en casa un dibujo de algo histórico de su comunidad el trabajo debe ser elaborado por ellos mismos. En clase cada uno con la ayuda de la docente colgará su dibujo y deberá presentar su historia cuando los demásvayan pasando al lado de él o ella. Portafolio.
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dede5.5.UtilizamediosComunicación,transportey Medios de Comunicación 5.5.3. Descripción de medios de comunicación: la carta, el correo, correo Identificar tres medios de comunicación: carta Lista de cotejo. Caja forrada tipo buzón.
5.5.4. Utilización de medios de comunicación de su comunidad. la cual se utiliza para llevar una importanteinformación a otra persona, teléfono domiciliar es utilizado para solamentecomunicarseen casa y se conecta a través de una antena, el celular el cual es utilizado en los bolsillos, bolsas o carteras se puede llevar a lugares que Describirvisitemos.que existen medios de conocidoscomunicaciónque se utilizan en casa: radio, teléfono y ¿AlguienPreguntarlestelevisión. utiliza alguno de ellos? conelaborarloelegiraportePermitirquecadaunoinformación,unoydebenencasamaterialesque Preguntas orales.
--pequeños.desechablescrayones.-Hojas.Lápiz,VasosLana.Cartulina.Imágenes tipo flash reciclados.Objetocard.
ANA MORALES 30 educación vial, en su comunidad. electrónico, teléfono domiciliar y celular.
Educación vial 5.5.6. Utilización correcta de autobuses, automóviles, señalización de su comunidad. Instruir a niños y niñas en educación vial esto implica: responsabilidad,cortesía, Portafolio. reciclados.Materiales
Rubrica.
Medios de Transporte 5.5.5. Descripción del lugar de salida y llegada: estación y terminal de buses, estación de trenes, aeropuerto, parqueo y otros. Ilustrar al niño con imágenes en secuencia de la estación de los buses, aviones y carros. Realizar grupos de tres a cuatro integrantes según sea la cantidad en clase entregarles un papelógrafo y que observen la imagen de estación que les toca e intenten dibujarla utilizando sus crayones.
-Imágenes.Papel.Crayones.
ANA MORALES 31 tengan a su alcance por medio de esta actividad se verá reflejado la creatividadde utilizar objetos reciclados.
respeto y uso adecuado de las señales de tránsito elaborar con niños y niñas las diferentes señales de tránsito utilizando materiales de la comunidad, como también cuando aprendan el significado de cada señal, deben decidir los lugares para colocarlos en la escuela y lugares aledaños.
-Palos delgados de madera.
humano.-Lana.Pegamento.RecursoImágenes.
ANA MORALES 32 5.5.7. Cruce de calle sin semáforo, carreteras, ríos, puentes y otros.
Enseñarles el canto de la gallina a los niños, el cual explica el peligro que puede pasar si corren y crucen el camino sin antes prestar atención a lo que se ve en las calles. Hacerles de su conocimiento que deben observar el camino de un lado al otro y pasar con muchocuidado,pasar Rubrica.
ANA MORALES 33 5.5.8. Conducción correcta alcaminarocruzarlacalle. los puentes con mucha precaución esperar a una persona Realizaradulta. una actividad con los alumnos de “Calles y avenidas” se organiza así: preparar tarjetas de las diversas señales de tránsito, luego en el patio, debenhabilidadesparavehículosconstituyeotrocallesinterseccionescolocarsequieneslasmanosgruponiñosconformadosdosavenidas.pisoampliocorredoroenunlugartrazarenelcallesyEstablecergruposporyniñas,untendráensuslastarjetascondiversasseñales,debenenlasdeyavenidas,elgruposeenypeatones,desarrollarmotrices,desplazarsea Preguntas orales. -amarillas.-Cal.CintasTarjetas de colores con humano.-señales.Gorgorito.Recurso
señalización.tarjetas.tránsito-reciclado.materialAutomóvilesdeSeñalesdeenRótulosdeCintas.
ANA MORALES 34 Bibliografía mínima Cnb (2004) PDF_CNB_PREPRIMARIA/Chttps://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB_TODOS_LOS_NIVELES/1-NB%20Preprimaria/2.%20CNB_%20Nivel%20Preprimario_.pdf Observaciones 5.5.9. Utilización adecuada de las señales de transito al conducirse por la calle. diversas velocidades, que usted puede indicar al toque de un escuelademostraciónactividadrealizarádevehículounlosanterior,elaboradotránsitoUtilizargorgorito.lasseñalesdequesehanenlaclasepedirlesaniñosquerealicensutrajedealgúnconlaayudasuspapásluegoseunapequeñadeenlaycomunidad. Lista de cotejo.
Tarjetas de colores con imágenes de tres clases de animales. Figuras sobre el animal que se CascaraPlumas.presentará.de .Papelógrafo.huevo. Lista de cotejo.
ANA MORALES 35 2.2 Plan Semanal. [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.]
PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll
2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación y Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos Instrumento de evaluaciónMetodología
2.2. Describe semejanzas y diferencias entre seres vivos: animales, plantas y el ser humano. Declarativo: Proceso de vida de los animales. Procedimental: Explicarles a los niños y niñas, el proceso del nacimiento de los animales los animales comienzan su vida a partir de un huevo o nacimiento vivo. En los animales podemos encontrar cuatro etapas que se desarrollan en: Nacen, crecen, reproducen y mueren. Actitudinal: Lograr que identifique que no todos los animales nacen por igual, sino que cada uno es diferente pero su proceso de vida si cumple lo mismo que el resto. Aprendizaje cooperativo. Permite que se realicen trabajos en grupos, aprenden a socializar y aportartrabajardeformaasertivaalideasdecadauno.
PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años
Actitudinal: Diferenciar cada logro de su mascota, premiarlo con un abrazo haciéndole saber que esta agradecido con ellos. Aprendizaje basado en el pensamiento. Le permite a los niños y niñas a socializar con sus mascotas, reconocer que están con él o ella porque saben apreciar lo que dan al momento de apoyarlos en seunasituacióndiferentesquepresente.
2.2. Describe semejanzas y diferencias entre seres vivos: animales, plantas y el ser humano. Declarativo: Beneficios que le proporcionan los animales en su vida. Procedimental: Enlistar tres animales que sean conocidos para el conocimiento de los niños y niñas, darles a conocer en que nos ayuda de tener alguna de estos animales que son mascotas, pero se convierten en familia.
Tarjetas con los nombres de los animales a presentar: gato, perro y loro. Imágenes de cada rostro de los Mímicasanimales.de gesto que se utilizan cuando comunicarseescuchamos a los .animales. orales.Preguntas
ANA MORALES 36 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.]
Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll
Explicar cuál es el beneficio o lo que los animales quieren lograr dentro de un hogar y hacerles saber que ellos son inteligentes por eso es que se hacen muy amigos de sus amos.
2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación y Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos Instrumento de evaluaciónMetodología
Actitudinal: Identificar cuáles son los espacios de cada planta y el lugar indicado de vivir. Aprendizaje basado en el Hacerlespensamiento.de su conocimiento a los niños y niñas a identificar y relacionar el espacio donde habitan las plantas que relación tienen cada una. Analicen porque se diferencian las habitas de cada una de ellas y su pensamiento que crea en su cabeza.
ANA MORALES 37 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll 2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación y Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología 2.2. elanimales,seresdiferenciassemejanzasDescribeyentrevivos:plantasyserhumano.
Declarativo: Descripción del hábitat de las plantas. Procedimental: Comparar el lugar donde habitan las plantas, darles a conocer por medio de imágenes a los niños que existen plantas áereas: son las que tienen sus raices en el tallo las cuales se agarran de cualquier superficie, acuaticas: presentan la absorción del agua y las sale minerales disueltas sus raices son muy pequeñas las cuales logran desaparecer en un tiempo: terrestre son las más conocidas y encontramos en nuestra casa ellas toman el agua y las sales minerales por sus raices y crecen en la tierra algunas necesitan sol para crecer y otras solamente sombra y agua.
Hoja de ImágenesCrayones.trabajo.detres clases de plantas según su hábitat. Rubrica.
ANA MORALES 38 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll 2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación y Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología 2.2. elanimales,seresdiferenciassemejanzasDescribeyentrevivos:plantasyserhumano. Declarativo: Clasificación de plantas de su entorno por el beneficio que le proporcionan en su vida. Procedimental: Ilustrarcon imágeneslascuatro clasesde plantas que existen en nuestra comunidad y entorno: alimenticias son las que nos brindan nutrientes y nos casaaquellautilizanapazote,muelaenfermedadacuerpo,alimentanparaquetengamosvitaminasycalcioennuestromedicinalessonaquellasplantasquenosayudandisminuirundolorquesentimosoayudaasanarotraejemploledecimosamamáquenosduelelayluegoellasnoshacemedicinaconplantadeindustrialessonlasquelossereshumanosparaelaboraralgodónolino,ornamentalesesplantaqueencontramoseneljardíndenuestraoenlosparques.
Actitudinal: Descubrir las clases de plantas y su función en la vida del ser humano.
Aprendizaje Basado en MemorizarCompetencias.lasclases de plantas que se ha observado en clase, reconocer la forma que tiene cada una de ellas y como proporciona beneficios en nosotros como seres humanos. Donde los niños aprendan el conocimiento de las plantas. Cuatro muestras de plantas una de cada una, en Crayones.Hojacartel.detrabajo. Rubrica.
ANA MORALES 39 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll 4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad. Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología 4.1. Practica hábitos de higiene, aseo alimenticiospersonal, y de personal.sudesarrollodemostrandovestuario,deautonomía
Actitudinal: Memorizar los pasos para lavado de sus manos, poniéndolo en práctica. Aprendizaje basado en pensamiento de diseño.
Declarativo: Utilización adecuada del jabón, agua, toalla y secado después del lavado o baño.
Permitirles a los niños (as) una forma de crear imágenes diseñadas para seguir instrucciones escuchadas sobre el tema de lavado de manos lo cual parte de su aseo personal. Pila con agua.
loquefinalizarsuavesseguidoafectarqueestetiradoosucioyaquecontienebacteriasquepuedensupiel.Desaguarsusmanosconunpocodeagua,debenutilizarjabónensusmanitasmasajeándolasyluegodebenretirareljabónconsuficienteaguaalsecarsesusmanosconunatoallaytenerencuentanosedebedesperdiciarmuchaaguasolamenteutilizarnecesario.
Procedimental: Recordar a los niños y niñas que deben lavarse sus manos antes de comer y después de utilizar el sanitario, deben lavarlas cuando hayan tocado algún objeto
ImágenesToalla.Jabón. de acuerdo al .tema. Lista de cotejo.
ANA MORALES 40 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll 4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad. Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología 4.1. Practica hábitos de higiene, aseo alimenticiospersonal, y de desarrollodemostrandovestuario,de su autonomía personal. Declarativo: Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al finalizar. Procedimental: Construir ideas claras en el pensamiento y actuar de los niños (as) donde aprendan y comiencen a paradocentehaganmismo,conmínimasponerenprácticalospasospararealizaractividadespormásensuautonomíapersonaldondedebenempezarsupropioaseopersonalcomiencenaserlosoloporellosperoconlafinalidadqueencadaespacioquelolodejenlimpiosinnecesidadquemamáopapá,laselorecuerdeellosyellasmemoricenlospasossuaseopersonal.
Actitudinal:Aplicarunproceso diferenteensuelaboración de aseo personal, recordando que debe dejar limpio su espacio. Aprendizaje basado en Demostrarlesproyectos. por medio de este aprendizaje, que deben aprender a enfrentar cada proceso, un paso diferente al momento de realizar su aseo personal. Permitirles enfrentar todo lo que se le presente por más difícil que piense que será. Tarjetas de colores con objetos que se utilizan en el aseo personal. Imágenes Demostración.visuales. Rubrica.
Declarativo: Colaboración al pedir o aceptar la cantidad de alimentos que va a consumir.
Demostración de cantidad con galletas. Pedirles a los niños que realicen una Imágenesdemostración.depersonas. orales.Preguntas
alrededor.demáscomportamientoaprendenqueenlaformadesuconducta.Perotambiénelcentroeducativorefuerzanloencasahanvistoyalavezcosasnuevassobreysocializarconlaspersonasqueestánasu
ANA MORALES 41 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll 4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad. Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología 4.3. suquealimentospreferenciasMuestraporlosnutritivosseproducenencomunidad.
Actitudinal: Recordar los valores que deben aplicar y les han sido enseñado dentro del hogar o en el centro educativo. Aprendizaje de Aula invertida. Los niños y niñas aprenden en casa ciertos valores o puntos previos hacia
Procedimental: Definir al pensamiento de los niños (as) si están de visita con un familiar o compañero y les ofrece un plato de comida si desean aceptar decir si gracias, pero deben comprender que si les dan una cantidad pequeña no deben reclamar nada solo agradecer y disfrutar de lo que le sirvan. Explicarles que no en todos los hogares hay suficiente comida para alimentarse, pero es allí donde las personas son más comprensibles y les gusta dar de lo que no tienen para hacer sentir bien a sus invitados.
Declarativo: Cooperación al poner y quitar la mesa o arreglar el espacio para tomar los alimentos rutinarios o en una ocasión especial. Procedimental: Instruir a los niños (as) a que se motiven ayudar en su casa con lo más mínimo y que a su edad puedan realizar ejemplo: ayudar a mamá a colocar una manta en la mesa a la hora de comer, ayudarle a levantar lo que ella pida de la mesa para que se vea un espacio agradable y no lleguen algún tipo de insecto a estar allí. Explicarles que es importante ayudar en cada también levantando sus juguetes siloshadejado en la mesaque seutiliza para comerhaciendo de su conocimiento que el espacio para tomar nuestros alimentos debe estar siempre limpios.
Actitudinal: Emplear conocimientos necesarios de organizar los espacios importantes de casa, ayudando a realizar lo que mamá pida que le ayuden y que sea adecuado a la edad de cada uno. Aprendizaje Basado en el Pensamiento. Comparar sus pensamientos a los de su entorno, pensar en lo que sería bueno ayudar dentro del hogar y razonar por sí solo que cosas puede lograr con o sin la necesidad que se lo digan. Argumentar nuevos saberes importantes para él o ella. Mantel adecuado para las mesas de los niños en la Demostraciónescuela. del uso de los Trapoespacios.pequeño, para enseñar a sacudir. Lista de cotejo.
ANA MORALES 42 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll 4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad. Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología 4.3. suquealimentospreferenciasMuestraporlosnutritivosseproducenencomunidad.
5.3. Describe las ocupaciones o las labores que se realizan en el campo y la ciudad y los centros turísticos, históricos y culturales de su comunidad.
Declarativo: Descripción de las labores que se realizan en el campo y en la ciudad y la interrelación entre ambos.
ANA MORALES 43 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años
Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología
5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad.
Procedimental: Ilustrareltema conimágenesque sean aptas a la edad de los niños, demostrarles que en el campo son zonas en las que se llevan a cabo actividades económicas primarias como la ganadería, la pesca y la cría de animales como gallinas. En la ciudad se encuentran más los trabajos de mecánicos, empresarios y policías, los labores que se realizan en cada uno se relacionan porque las personas de la ciudad hacen uso de lo que se cultiva en el campo y en el campo se necesita personas de la ciudad que en ocasiones les orienten a nuevas capacidades de trabajo.
Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll
Portafolio.
Actitudinal: Concluir que cada labor beneficias a ambos campo y ciudad porque se necesita lo que se realiza para satisfacer las necesidades de todos. Aprendizaje cooperativo. Trabajaren equipo socializando unoscon los otros impartiendo ideas específicas, aportando cada uno campo y ciudad con lo que logran obtener en base un determinado trabajo. Es importante trabajar de forma cooperativa ya que se necesita de personas con conocimiento en leyes o un estudio para que les beneficie a los habitantes del campo. Imágenes que se puedan pegar y Crayones.HojaMarcadores.Papelógrafo.quitar.detrabajo.
5.5. Utiliza medios de Comunicación, de transporte y educación vial, en su comunidad. Declarativo: Descripcióndemediosdecomunicación: la carta, el correo, correo electrónico, teléfono domiciliar y celular. Procedimental: Describir tres medios de comunicación que se utilizan más en su comunidad y hogar, la carta es utilizada para dar una información a través del cual una persona se comunica con otra remitiéndole un mensaje que bien puede estar escrito en un papel luego se guarda en un sobre, el teléfono domiciliar se utiliza solamente en casa ya que está conectado a una antena y los celulares son los común másutilizados se pueden llevara cualquierpartedonde se vaya a viajar. Realizar una actividad de escribirle una carta a un ser querido o compañero de clase y depositarlo en un buzón. Actitudinal: Elaborar una actividad basada a un medio de comunicación que puede volver a evolucionar.
Aprendizaje de Gamificación. Lograr a través de la actividad sobre cómo se realiza un medio de comunicación el cual fue uno de los primeros y más utilizados por las personas. Pero haciéndoles de su conocimiento que se sigue utilizando y puede seguir existiendo, pero se le dar espacios para ser elaborada nuevamente y se siga utilizando como un recurso.
Lápiz.Crayones.Sobres. Lista de cotejo.
ANA MORALES 44 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll
5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad. Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología
Hojas de papel. Papel lustre 3 pliegos. Caja mediana de cartón, para elaborar un buzón.
5.5. Utiliza medios de Comunicación, de transporte y educación vial, en su comunidad. Declarativo: Descripción del lugar de salida y llegada: estación y terminal de buses, estación de buses, aeropuerto, parqueo y otros. Procedimental: Ilustrar a través de imágenes sobreel espacio deentraday salidade tresmedios de transporte como: aviones, barcos y buses o carros. Enseñarles de forma adecuada y conversación porque y en que nos ayuda los medios de transporte; realizar actividades de adivinanzas donde retroalimente el tema que se está impartiendo. Actitudinal: Comprendereluso adecuadoquese le da a los medios de transporte mencionados y donde es necesario esperar para subir algún transporteycomoevitaraccidentesantesdebajar.
5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad. Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología
ANA MORALES 45 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años
Aprendizaje por Descubrimiento. Permitir a los niños y niñas en enfocarse en un aprendizaje de conocimientos y logre asimilar la información. Incorporando lo aprendido en su vida personal. Imágenes en relación a entrada y salida de los TarjetasCartelestransportes.titulados.deadivinanzas. ListaoralesPreguntas. de cotejo.
Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll
Profesor: Ana Silvia Morales Vásquez. Fecha de inicio y fin: del 4 al 8 Bloque Competencia.ll
5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad.
ANA MORALES 46 [E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.] PLANIFICACIÓN SEMANAL Información general: Área o Subárea: Medio Social y Natural. Grado: 6 años
Tabla de plan: Indicador de logro Contenido Procedimientos Recursos deInstrumentoevaluaciónMetodología 5.5. Utiliza medios de Comunicación, de transporte y educación vial, en su comunidad. Declarativo: Utilización adecuada de las señales de transito al conducirse por la calle. Procedimental: Experimentar a través de una actividad donde los niños elaboren sus medios de transporte con material de cartón u otro que consideren según sus ideas ya que será un trabajo en equipo entre hijos y padres de familia, en el patio de la escuela o un espacio grande se realizará un camino como carretera donde todos los niños y niñas realicen su presentación de medio de transporte pero haciendo utilización de las señales de tránsito que encontrarán en el camino y los sonidos que escuchen. Actitudinal: Recordar cómo se utilizan las señales de tránsito al momento de ir por la calle, carreteradondetransitenlosmediosdetransporte.
competenciassinoesdondepensamientoAdquirirconocimientospreviossobrecríticoenlosniñosnosolamenteobservencomopasearporelcaminoenfamiliaellosdramaticenrealizandocreativas.
CalCintas.opolvo especial de Señalescancha. de tránsito elaboradas dentro de la Cartón.clase. orales.Preguntas
Aprendizaje basado en problemas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Indicador de Logro Contenidosaprendizajede Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos poraprendizajedeactividad
5 minutos Secuencia de Flashimágenes.card de objetos higienede Carrera: Profesorado Universitario En Educación Preprimaria. Nombre del curso: Práctica docente. Sede: Coatepeque. Nombre del Docente/Estudiante: Ana Silvia Morales Vásquez. Carné: 000105728
4.1. Practica hábitos de higiene, aseo personal, alimenticios y de vestuario, demostrando desarrollo de su autonomía personal. Desarrollo de la autonomía personal. Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al finalizar. Inicio: Preparar imágenes previas a los niños y niñas, dialogando sobre el tema que se impartirá: El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareasy actividadespropiasdelosniños de su edad y de su entorno socio cultural.
ANA MORALES 47 2.3 Secuencias.
INFORMACIÓN GENERAL I. DESARROLLO DEL CURSO Tema: Desarrollo de la autonomía. Competencia: 4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad.
Desarrollo: Demostrar a los niños y niñas la forma correcta de utilizar cada uno de los objetos y utensilios necesarios para llevar a cabo nuestro aseo personal. Primero explicarles la forma correcta de lavado de manos, utilización correcta del jabón y toalla para secado después del lavado después de haber utilizado cada uno de los materiales dejarlos en el lugar que lo hemos encontrado; Segundo la forma
Cierre: Interpretar el tema con actividades donde los niños y niñas puedan practicar lo que se dio a conocer. 5 minutos -Prendas de toalla.vestir.PilapequeñaAgua,jabón, de evaluación del aprendizaje por indicador: Rúbrica para observar la escala de conocimientos adquiridos por los niños y niñas.
Criterios
correctoprendasformadejarelparaeliminanporqueelbañarsecuerpoestropajodondecorrectadebañarnos,debemoslocalizarseencuentraeljabón,elylatoallaparasecarnuestroalsalirdelbañoesimportanteconlosojoscerradosparaquejabónnoentreennuestrosojosyélesimportante,albañarsesegérmenesquesondañinosnuestrasalud.Cuandoseterminemomentodelbañoesimportantelascosasensulugar;Tercerocorrectadeorganizarnuestrasdevestirycolocarenellugarcuandoestesucia. minutos Pila vestir.prendas-cartón.cartónniñosedadadecuado-pequeña.concretodeJabón,toalla.Estropajoaladelos(as).Cajadeforrada.CerchasdeFigurasdede
ANA MORALES 48
15
Indicador de Logro Contenidos de aprendizaje Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos aprendizajedeporactividad
Carrera: Profesorado Universitario En Educación Preprimaria.
Nombre del curso: Práctica docente. Sede: Coatepeque. Nombre del Docente/Estudiante: Ana Silvia Morales Vásquez.
Carné: 000105728
I. DESARROLLO DEL CURSO Tema: Medio de Transporte.
ANA MORALES 49 SECUENCIA DIDÁCTICA INFORMACIÓN GENERAL
Competencia: 4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad.
4.1. Practica hábitos de higiene, aseo personal, alimenticios y de vestuario, demostrando desarrollo de su autonomía personal. Medio de Transporte. Descripción del lugar de salida y llegada: estación y terminal de buses, estación de trenes, aeropuerto, parqueo y otros. Inicio: En el espacio de aprendizaje, enseñarles un canto sobre un medio de Comentartransporte.a las niñas y a los niños que una particularidad de los seres humanos, consiste en tener que trasladarnos de un lugar a otro en todo momento, por lo que necesitamos hacer uso de los medios de transporte. Es necesario orientar a niños y niñas acerca de la ubicación del lugaren dondeseestacionan losmediosde transporte y puedan saber de dónde salen y hasta donde llegan, entre estos lugares tenemos: estacionamientos, terminales, parqueos y otras. 5 minutos música.lecturaEspaciochiquitito.barquiCanto:Bocina.Eltodey
Papel Pandereta.barco.avión,FigurasdelosterminalestaciónImágenesIris.deydemediostransporte.de:carro,
Cierre: Enseñarles tres adivinanzas que sean de acuerdo al medio de transporte presentado en clase, por medio de tarjetas en una parte irá escritalaadivinanzay en el otro laimagen que será la respuesta. 5 minutos Tarjetas de yTextocolores.escritofigura.
Criterios de evaluación del aprendizaje por indicador: Lista de cotejo, para identificar los aprendizajes que cada niño alcanzó en el transcurso de clase.
ANA MORALES 50 Desarrollo: Propiciar una conversación acerca de los lugares de salida y llegada de diferentes medios de transporte como: aéreo, terrestre y marítimo en el cual se hablarán de los tres, a través de figuras y carteles presentarles, por ejemplo: el lugar de salida y llegada para los aviones, es el aeropuerto, para los barcos es el puerto, para los vehículos y buses es el estacionamiento o el parqueo. Orientar el desarrollo de las habilidades motrices, específicamente el equilibrio dinámico, con laayudadeunapanderetahacer sonidos si es rápido los alumnos deben hacer como si sevantransportando en un avión,si es lento deben hacer como un carro y si es demasiado lento como un barco. 15 minutos
Desarrollo: Enlistar tres señales de tránsito que se observan en la educación vial: semáforo, paso peatonal y señalización de alto. Reconocer el uso de cadaunadelas señalizaciones, en un cartel realizar un cuadro donde se colocará en 15 minutos Imágenes del uso de las señales de tránsito. Figuras de las señales. Cartulina o papel iris. Sellador. Carrera: Profesorado Universitario En Educación Preprimaria.
Nombre del curso: Práctica docente. Sede: Coatepeque. Nombre del Docente/Estudiante: Ana Silvia Morales Vásquez. Carné: 000105728
I. DESARROLLO DEL CURSO Tema: Educación Vial. Competencia: 5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad. Indicador de Logro Contenidosaprendizajede Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos aprendizajedeporactividad
ANA MORALES 51 SECUENCIA DIDÁCTICA INFORMACIÓN GENERAL
5.5. Utiliza medios de comunicación, de transporte y educación vial, en su comunidad. Educación vial. Utilización adecuada de las señales de tránsito al conducirse por la calle. Inicio: Explicarles a los niños (as): La educación vial es la enseñanza deprácticas y hábitos con relación al cuidado y protección de las personas que transitan en la vía pública y tiene como principal objetivo evitar accidentes. Presentar un video sobre cortesía, responsabilidad, respeto y uso adecuado de las señales de tránsito. 5 minutos Video de educación vial.
ANA MORALES 52 forma de collage una imagen donde se esté observando el uso de cada señal y preguntarles a los niños donde creen ellos que se debe colocar la figura de la señal según lo que observan. Cierre: Construir grupos de dos a tres integrantes según el número de niños clase.tránsitoquehayaenclase,elaborarunaseñaldedelasqueseobservaronen 5 minutos Caja de cartón. Papel lustre de color: amarillo, verde y rojo. Tijeras.Temperas.Cartón. Criterios de evaluación del aprendizaje por indicador: Rúbrica para analizar el logro que han obtenido cada niño y niña.
2.2. Describe semejanzas y diferencias entre seres vivos: animales, plantas y el ser humano. Seres vivos Los animales. Proceso de vida de los animales: nacen, crecen, reproducen y mueren. Inicio: Explicarles a los niños que los animales son seres vivos porque nacen, crecen, se desarrollan, se reproducen y mueren. Es decir, cumplen un ciclo vital. 5 minutos Presentación de imágenes sobre proceso de vida de un animal: Pollo. Desarrollo: Definir que los animales se pueden clasificar según la forma en la que se reproducen; Conoceremos los animales ovíparos los cuales son animales que nacen en un huevo y en ellos encontramos los pollos y las tortugas. Losanimalesvivíparosestán 10 minutos Imágenes animales ovíparo: pollo y tortuga. Imágenes animales vivíparo: perro y gato. Pollo.Huevo.Figuras: Carrera: Profesorado Universitario En Educación Preprimaria. Nombre del curso: Práctica docente. Sede: Coatepeque.
INFORMACIÓN GENERAL I. DESARROLLO DEL CURSO Tema: Seres vivos – Los animales. Competencia: 2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación y Indicador de Logro Contenidos de aprendizaje Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos aprendizajedeporactividad
Nombre del Docente/Estudiante: Ana Silvia Morales Vásquez. Carné: 000105728
ANA MORALES 53
SECUENCIA DIDÁCTICA
Criterios de evaluación del aprendizaje por indicador: Lista de cotejo, evaluar los criterios alcanzado por los alumnos (as).
ANA MORALES 54 los perros y gatos porque se desarrollan en el vientre de la madre, al igual que las personas al nacer se alimentan de la leche materna. Teniendo en claro una base sobre el desarrollo de los seres vivos se dará a conocer sobre integrar el ciclo de vida de un pollito con ayuda de una secuencia de imágenes enumeradas 1. Nace, 2 crece, 3 reproduce y 4 muere. Gallina con huevos.
Cierre: Utilizar un papelógrafo en el cual se trazará la silueta de un pollo o gallina donde se le pegarán plumas y se le realizará en la parte de abajo un nido o cascarón con materiales reciclados. 5 minutos Cascarón.PalitosResistol.Plumas.Papelógrafo.delgados.
ANA MORALES 55 Capítulo 3 3.1 Microenseñanza.
SECUENCIA DIDÁCTICA INFORMACIÓN GENERAL I. DESARROLLO DEL CURSO Tema: Desarrollo de la autonomía. Competencia: 4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad. Indicador de Logro Contenidosaprendizajede Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos poraprendizajedeactividad
4.1. Practica hábitos de higiene, aseo personal, alimenticios y de vestuario, demostrando desarrollo de su autonomía personal. Desarrollo de la autonomía personal. Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al finalizar. Inicio: Preparar imágenes previas a los niños y niñas, dialogando sobre el tema que se impartirá: El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareasy actividadespropiasdelosniños de su edad y de su entorno socio cultural. 5 minutos Secuencia de Flashimágenes.card de objetos higienede Carrera: Profesorado Universitario En Educación Preprimaria. Nombre del curso: Práctica docente. Sede: Coatepeque. Nombre del Docente/Estudiante: Ana Silvia Morales Vásquez. Carné: 000105728
Desarrollo: Demostrar a los niños y niñas la forma correcta de utilizar cada uno de los objetos y utensilios necesarios para llevar a cabo nuestro aseo personal. Primero explicarles la forma correcta de lavado de manos, utilización correcta del jabón y toalla para secado después del lavado después de haber utilizado cada uno de los materiales dejarlos en el lugar que lo hemos encontrado; Segundo la forma
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Cierre: Interpretar el tema con actividades donde los niños y niñas puedan practicar lo que se dio a conocer. 5 minutos -Prendas de toalla.vestir.PilapequeñaAgua,jabón, de evaluación del aprendizaje por indicador: Rúbrica para observar la escala de conocimientos adquiridos por los niños y niñas.
Criterios
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correctoprendasformadejarelparaeliminanporqueelbañarsecuerpoestropajodondecorrectadebañarnos,debemoslocalizarseencuentraeljabón,elylatoallaparasecarnuestroalsalirdelbañoesimportanteconlosojoscerradosparaquejabónnoentreennuestrosojosyélesimportante,albañarsesegérmenesquesondañinosnuestrasalud.Cuandoseterminemomentodelbañoesimportantelascosasensulugar;Tercerocorrectadeorganizarnuestrasdevestirycolocarenellugarcuandoestesucia. minutos Pila vestir.prendas-cartón.cartónniñosedadadecuado-pequeña.concretodeJabón,toalla.Estropajoaladelos(as).Cajadeforrada.CerchasdeFigurasdede
ANA MORALES 57 Contenido.
¿Qué sucede cuando los padres no les permiten a sus niños ser autónomos?
Cuando un niño es un poco autónomo es un niño dependiente, que requiere ayuda continua con poca iniciativa, de alguna manera sobre protegido quiere decir que los padres siempre están allí al pendiente que no se lastime, sufra algo etc. Los niños con pocos hábitos de autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje y de relación con los demás; de ahí la importancia de su desarrollo: normalmente cuando progresan en este aspecto, también lo hacen en su aprendizaje y relación con los demás. ¿Qué importancia tiene que se deje los espacios limpios? Esfundamentalenseñarlesrutinasyhábitospositivosdesdelosprimerosañosdevida.Enseñarhábitosdeordenylimpiezaa niños desde la edad temprana permitirá que tengamospersonasque aprecien la limpieza. Además, esto significará queen el futuro serán personas que siempre busquen espacios limpios y desinfectados.
¿Qué es el desarrollo de la autonomía en los niños?
Es importante reconocer que la autonomía personal se empieza a desarrollar cuando los padres les permiten a los niños aprender cosas por si solos, les brindan ayuda, pero en si con pequeñas cosas ya que lo necesario es que los niños y niñas consigan oportunidades y se desempeñen entre sí.
El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural.
Video sobre: Higiene personal. Enlace. https://www.youtube.com/watch?v=Gqdo4mDB1sk
ANA MORALES 58 Nombre: _____________________________________________________________ Fecha: ____________________________ Instrucciones: Realiza lo que a continuación se te pide. Colorea solo los elementos que utilizas para cepillar tus dientes. Dibuja los elementos que utilizas para lavado de manos.
ANA MORALES 59 Materiales. Inicio. Desarrollo. Cierre.
ANA MORALES 60 Área a evaluar: Medio social y natural Docente: _____________________________________________________________________
Criterios. Excelente.(10) Muy(5)bueno. Regular.(03) Debe(02)mejorar. Conocimientos. Recibe con claridad y creatividad la explicación en forma sobre la educación vial. Recibe la información sobre la educación vial y su relación a las señales de tránsito. Recibe la información sobre el tema de educación vial, pero no la relaciona con las señales de tránsito. Recibe la información que se está brindando, pero no capta sobre que trata. Habilidades. Identifica y clasifica el orden de los conceptos deeducaciónvialylasseñalestránsito. Identifica y clasifica los conceptos sobre educación vial y sus respectivas señales de tránsito. Identifica cuales son las diferentes señales de tránsito que se utilizan en su comunidad. Identifica solamente las señales de tránsito, pero no su uso en la educación vial. Actitud. Presta interés en el tema. Presta poco interés en el tema. La mayoría de interés no se basa en el tema. Su interés no está relacionado en el tema.
________________________________________________________________________________________________
Obtenidos.Puntos
Sección: Escuela: Rúbrica. Niveles de desempeño.
ANA MORALES 61 SECUENCIA DIDÁCTICA INFORMACIÓN GENERAL
I. DESARROLLO DEL CURSO Tema: Medio de Transporte.
Nombre del curso: Práctica docente. Sede: Coatepeque. Nombre del Docente/Estudiante: Ana Silvia Morales Vásquez.
4.1. Practica hábitos de higiene, aseo personal, alimenticios y de vestuario, demostrando desarrollo de su autonomía personal. Medio de Transporte. Descripción del lugar de salida y llegada: estación y terminal de buses, estación de trenes, aeropuerto, parqueo y otros. Inicio: En el espacio de aprendizaje, enseñarles un canto sobre un medio de Comentartransporte.a las niñas y a los niños que una particularidad de los seres humanos, consiste en tener que trasladarnos de un lugar a otro en todo momento, por lo que necesitamos hacer uso de los medios de transporte. Es necesario orientar a niños y niñas acerca de la ubicación del lugaren dondeseestacionan losmediosde transporte y puedan saber de dónde salen y hasta donde llegan, entre estos lugares tenemos: estacionamientos, terminales, parqueos y otras. 5 minutos música.lecturaEspaciochiquitito.barquiCanto:Bocina.Eltodey
Carné: 000105728
Indicador de Logro Contenidos de aprendizaje Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos aprendizajedeporactividad
Competencia: 4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad.
Carrera: Profesorado Universitario En Educación Preprimaria.
Criterios de evaluación del aprendizaje por indicador: Lista de cotejo, para identificar los aprendizajes que cada niño alcanzó en el transcurso de clase.
Desarrollo: Propiciar una conversación acerca de los lugares de salida y llegada de diferentes medios de transporte como: aéreo, terrestre y marítimo en el cual se hablarán de los tres, a través de figuras y carteles presentarles, por ejemplo: el lugar de salida y llegada para los aviones, es el aeropuerto, para los barcos es el puerto, para los vehículos y buses es el estacionamiento o el parqueo. Orientar el desarrollo de las habilidades motrices, específicamente el equilibrio dinámico, con laayudadeunapanderetahacer sonidos si es rápido los alumnos deben hacer como si sevantransportando en un avión,si es lento deben hacer como un carro y si es demasiado lento como un barco. 15 minutos
Papel Pandereta.barco.avión,FigurasdelosterminalestaciónImágenesIris.deydemediostransporte.de:carro,
Cierre: Enseñarles tres adivinanzas que sean de acuerdo al medio de transporte presentado en clase, por medio de tarjetas en una parte irá escritalaadivinanzay en el otro laimagen que será la respuesta. 5 minutos Tarjetas de yTextocolores.escritofigura.
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Comentar a los niños y niñas sobre una particularidad de los seres humanos, consiste en tener que trasladarnos de un lugar a otro en todo momento, por lo que necesitamos hacer uso de los medios de transporte. Enseñarles de la misma manera que entre los medios de transporte encontramos tres y son los más utilizados en nuestro país como pueden ser de carácter aéreo, marítimo, terrestre que se refieren en ser aviones, barcos y carros o autobuses. ¿Cómo explicar sobre la entrada y salida de los medios de transporte?
Como parte del desarrollo de la autonomía, es necesario orientar a niños y niñas acerca de la ubicación del lugar en donde se estacionan los medios de transporte y puedan saber de dónde salen y hasta donde llegan, entre estos lugares tenemos: estacionamientos, terminales, parqueos y otras. Hacer del conocimiento de los niños y niñas; Por ejemplo: el lugar de salida y llegadaparalosaviones,eselaeropuerto,paralosbarcoseselpuerto,paralosvehículosybuseseselestacionamientoo elparqueo. Enlace. https://cnbguatemala.org/wiki/Actividad_No._1.2._%C2%A1Salimos..._llegamos!_-_6_a%C3%B1os_-_Nivel_Preprimaria
ANA MORALES 63 Contenido. Descripción sobre los medios de transporte.
¿Por qué es necesario los medios de transporte? El transporte es una actividad del sector terciario, entendida como el desplazamiento de objetos o personas y a través de ellos se hacen los desplazamientos humanos tanto a escala nacional como internacional se refiere de transportar personas que viajan de diferentes lugares. Enlace. https://elinsignia.com/2018/11/07/medios-de-transporte-y-clasificacion/
ANA MORALES 64 Nombre: _____________________________________________________________ Fecha: ____________________________ conInstrucciones:Descubrecualessonlosmediosdetransporteaéreo,marítimoyterrestrecolorearloscontuscoloresfavoritos,marcaunaXsobrelosquenoloson.
ANA MORALES 65 Materiales. Inicio. Desarrollo. Cierre. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=lD6e81Gt3mA
ANA MORALES 66 Lista De Cotejo Área a evaluar: Medio social y natural Docente: _____________________________________________________________________ Sección: __________________ Escuela: ________________________________________________________________________________________________ Lista de Cotejo para evaluar a todos los estudiantes. Aspectos a observar. L= Logrado. EP= En Nombreproceso. Participa en la entonación del canto. Se mantiene en el tema durante toda la explicación. Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen. Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas. Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación. Punteo L EP L EP L EP L EP L EP 1. Aleyda Elías. 2. Cesia López. 3. Carolina López. 4. Sandoval.Yessica
I. DESARROLLO DEL CURSO Tema: Educación Vial. Competencia: 5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad. Indicador de Logro Contenidosaprendizajede Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos aprendizajedeporactividad
ANA MORALES 67 SECUENCIA DIDÁCTICA INFORMACIÓN GENERAL
5.5. Utiliza medios de comunicación, de transporte y educación vial, en su comunidad. Educación vial. Utilización adecuada de las señales de tránsito al conducirse por la calle. Inicio: Explicarles a los niños (as): La educación vial es la enseñanza deprácticas y hábitos con relación al cuidado y protección de las personas que transitan en la vía pública y tiene como principal objetivo evitar accidentes. Presentar un video sobre cortesía, responsabilidad, respeto y uso adecuado de las señales de tránsito. 5 minutos Video de educación vial.
Nombre del curso: Práctica docente. Sede: Coatepeque. Nombre del Docente/Estudiante: Ana Silvia Morales Vásquez. Carné: 000105728
Desarrollo: Enlistar tres señales de tránsito que se observan en la educación vial: semáforo, paso peatonal y señalización de alto. Reconocer el uso de cadaunadelas señalizaciones, en un cartel realizar un cuadro donde se colocará en 15 minutos Imágenes del uso de las señales de tránsito. Figuras de las señales. Cartulina o papel iris. Sellador. Carrera: Profesorado Universitario En Educación Preprimaria.
ANA MORALES 68 forma de collage una imagen donde se esté observando el uso de cada señal y preguntarles a los niños donde creen ellos que se debe colocar la figura de la señal según lo que observan. Cierre: Construir grupos de dos a tres integrantes según el número de niños clase.tránsitoquehayaenclase,elaborarunaseñaldedelasqueseobservaronen 5 minutos Caja de cartón. Papel lustre de color: amarillo, verde y rojo. Tijeras.Temperas.Cartón. Criterios de evaluación del aprendizaje por indicador: Rúbrica para analizar el logro que han obtenido cada niño y niña.
• Evite jugar en la calle y utilizar distractores cuando camine por la vía pública.
Propósitos para la educación vial. propiciecasoaprendanSesugiereelaborarconniñosyniñaslasdiferentesseñalesdetránsitoutilizandomaterialesdelacomunidad.Cuandoniñosyniñaselsignificadodecadaseñal,debendecidirloslugaresprecisosparacolocarlosenlaescuelaylugaresaledaños,eneldelárearural.Conelpropósitoquelosniñosyniñas,compartanelusodelasseñalesdetránsitodentrodelaescuelayselacreacióndepactosderespetoyapoyoparasucuidadoyutilizacióncorrecta.
¿Qué es la educación vial?
Como respetar y seguir instrucciones sobre la educación vial; Enlace. https://www.youtube.com/watch?v=_CJ_7dFShQE
• Respete las señales de tránsito.
• Cruce la calle sobre el área peatonal y cuando el semáforo marca color verde.
ANA MORALES 69 Contenido.
• Por su seguridad utilice las pasarelas y banquetas.
• Al salir del centro educativo debe observar que no vengan vehículos antes de cruzar una calle o avenida.
ExplicarlesyInformalesalosniñosyniñasquelaeducaciónvialsebasaenlaenseñanzadehábitosyprácticasquetengancomofinlaproteccióncuidadodelosindividuosquetransitanporlavíapúblicaque:
La educación vial es la enseñanza de prácticas y hábitos con relación al cuidado y protección de las personas que transitan en la públicavía y tiene como principal objetivo evitar accidentes. La educación vial es indispensable para que en un futuro las niñas y los niños se conviertan en adultos responsables como peatones, conductores, ciclistas o pasajeros.
• Utilice cinturón de seguridad en viajes cortos y largos.
• Viaje en vehículos con carga moderada.
ANA MORALES 70 Nombre: _____________________________________________________________ Fecha: ____________________________ Instrucciones: Traza el camino con los colores rojo, amarillo y verde y ayuda a Juan a llegar a la escuela haciendo uso de las señales de tránsito.
ANA MORALES 71 Materiales. Inicio. Desarrollo. Cierre. https://www.youtube.com/watch?v=_CJ_7dFShQEEnlace:
Obtenidos.Puntos
Criterios. Excelente.(10) Muy(5)bueno. Regular.(03) Debe(02)mejorar. Conocimientos. Recibe con claridad y creatividad la explicación en forma sobre la educación vial. Recibe la información sobre la educación vial y su relación a las señales de tránsito. Recibe la información sobre el tema de educación vial, pero no la relaciona con las señales de tránsito. Recibe la información que se está brindando, pero no capta sobre que trata. Habilidades.
Sección: Escuela: Rúbrica. Niveles de desempeño.
Identifica y clasifica los conceptos sobre educación vial y sus respectivas señales de tránsito. Identifica cuales son las diferentes señales de tránsito que se utilizan en su comunidad. Identifica solamente las señales de tránsito, pero no su uso en la educación vial. Actitud. Presta interés en el tema. Presta poco interés en el tema. La mayoría de interés no se basa en el tema. Su interés no está relacionado en el tema.
Identifica y clasifica el orden de los conceptos deeducaciónvialylasseñalestránsito.
ANA MORALES 72 Área a evaluar: Medio social y natural Docente: _____________________________________________________________________
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2.2. Describe semejanzas y diferencias entre seres vivos: animales, plantas y el ser humano. Seres vivos Los animales. Proceso de vida de los animales: nacen, crecen, reproducen y mueren. Inicio: Explicarles a los niños que los animales son seres vivos porque nacen, crecen, se desarrollan, se reproducen y mueren. Es decir, cumplen un ciclo vital. 5 minutos Presentación de imágenes sobre proceso de vida de un animal: Pollo. Desarrollo: Definir que los animales se pueden clasificar según la forma en la que se reproducen; Conoceremos los animales ovíparos los cuales son animales que nacen en un huevo y en ellos encontramos los pollos y las tortugas. Losanimalesvivíparosestán 10 minutos Imágenes animales ovíparo: pollo y tortuga. Imágenes animales vivíparo: perro y gato. Pollo.Huevo.Figuras: Carrera: Profesorado Universitario En Educación Preprimaria. Nombre del curso: Práctica docente. Sede: Coatepeque.
INFORMACIÓN GENERAL I. DESARROLLO DEL CURSO Tema: Seres vivos – Los animales. Competencia: 2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate conservación y Indicador de Logro Contenidos de aprendizaje Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos aprendizajedeporactividad
SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre del Docente/Estudiante: Ana Silvia Morales Vásquez. Carné: 000105728
Cierre: Utilizar un papelógrafo en el cual se trazará la silueta de un pollo o gallina donde se le pegarán plumas y se le realizará en la parte de abajo un nido o cascarón con materiales reciclados. 5 minutos Cascarón.PalitosResistol.Plumas.Papelógrafo.delgados.
Criterios de evaluación del aprendizaje por indicador: Lista de cotejo, evaluar los criterios alcanzado por los alumnos (as).
ANA MORALES 74 los perros y gatos porque se desarrollan en el vientre de la madre, al igual que las personas al nacer se alimentan de la leche materna. Teniendo en claro una base sobre el desarrollo de los seres vivos se dará a conocer sobre integrar el ciclo de vida de un pollito con ayuda de una secuencia de imágenes enumeradas 1. Nace, 2 crece, 3 reproduce y 4 muere. Gallina con huevos.
ANA MORALES 75 Contenido. Descripción sobre el proceso de vida de los animales. ¿Sabías qué? Losanimales parten de huevoso de un nacimiento vivo, luego crecen y se aparean.Losanimalescomienzan su vida a partir de un huevo o como un bebé que nace listo para la vida; los animales bebéscrecen y se transforman en adolescentes y eventualmente se incluidaciclosTodosEtapasdeconviertenenadultos.Losanimalesadultosbuscanparejaparacomenzarelciclodevidanuevamenteconnuevosbebés.Cadatipoanimaltienesupropiociclodevidaúnico.delavidadeunanimal.losciclosdevidacomienzanconelnacimiento,terminanconlamuerteeinvolucrancrecimientoyreproducción.Todoslosdevidatienenalgunascosasencomún:comienzanconsemillas,huevosonacidosvivos,luegoinvolucranmúltiplespasos,lareproducción,yluegoterminanenlamuerte.Elcicloserepitedurantemillonesdeaños. Enlace. https://www.generationgenius.com/es/ciclos de vida de plantas y animales leccion de ciencia para ninos 3 a 5 adultosgrado/#:~:text=Ciclo%20de%20vida%20de%20un%20animal%3A%20los%20animales%20parten%20de,eventualmente%20se%20convierten%20en%20. En el ciclo de vida, los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren. Sin embargo, en la etapa de reproducción se producen crías, por lo tanto, nuevas vidas comienzan. El ciclo de vida continua generación tras generación.
ANA MORALES 76 Nombre: _____________________________________________________________ Fecha: ____________________________ Instrucciones: Observa y recorta las imágenes, pégalas donde corresponde según indique tu maestra. Colorea las imágenes.
ANA MORALES 77 Materiales. Inicio. Desarrollo. Cierre.
ANA MORALES 78 Lista De Cotejo Área a evaluar: Medio social y natural Docente: _____________________________________________________________________ Sección: __________________ Escuela: ________________________________________________________________________________________________ Lista de Cotejo para evaluar a todos los estudiantes. Aspectos a observar. L= Logrado. EP= En Nombreproceso. Define la forma del ser vivo. Diferencia los animales ovíparos con los vivíparos. Reconoce los animales según se reproducen. Recuerda cómo se sitúa el ciclo de vida de animales.los estáconcentraciónSueneltemadeclase. Punteo L EP L EP L EP L EP L EP 1. Aleyda Elías. 2. Cesia López. 3. Carolina López. 4. Sandoval.Yessica
Nota: Presentando el tema que se daría a conocer durante el transcurso del video.
ANA MORALES 79 3.2 Fotografías del desarrollo de la microenseñanza.
Nota: Cantando un canto de niños, con relación a un medio de transporte.
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Nota: Dando inicio al tema de los medios de transporte, explicando su importancia.
ANA MORALES 82 Nota: Realizando una actividad de las velocidades de cada transporte presentados.
Nota: Cerrando el tema con una actividad de adivinanzas, para observar si prestaron atención.
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ANA MORALES 84 Nota: Terminando la clase con una pequeña retroalimentación de los medios de transporte vistos.
4 Responsabilidad excelencia y exactitud. X 5 Redacción y ortografía. X
X
Azucena Sandoval Morales. No. Aspecto por evaluar Criterios de Evaluación Si No Puede mejorar en los aspectos siguientes:
1 Organiza su trabajo previamente a iniciar el proceso. X
4 Esresponsable, excelencia y exactitud. X Tomar en cuenta los puntos importantes que el niño aún no conozca y darlos a conocer de una forma sencilla pero apreciada.
3 Creatividad en el proceso de trabajo.
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Observaciones: Definir el tema a impartir de una forma más especifica a la edad de los niños, con actividades que llamen aún más su interéspor aprender.
Observaciones: Cada proceso del video sobre la clase: Se divide por las partes de un desarrollo significativo, haciendo mención de los conocimientos que los niños tienen.
Compañera:Coevaluación.Yesica
3.3 Áreas de mejora.
Autoevaluación. No. Aspecto por evaluar Criterios de Evaluación Si No Puedo mejorar en:
X
2 Investigación técnicacon su análisis correspondiente.
1 Organización del trabajo previamentea iniciar el proceso. X Investigar más información para un aprendizaje con una amplia enseñanza.
2 Investiga de forma técnica e incluye análisis correspondiente. X 3 Tienecreatividad en el proceso de trabajo. X Utilizar un material práctico y que tenga un uso adecuado a la edad de los niños.
5 El trabajo tiene adecuada redacción y la ortografíaes muy buena. X
Reconstruir nuevos conocimientos sobre el área de medio social y natural, un aprendizaje donde enlista un total de diecinueve perfiles de egreso las cuales se refieren y dar a conocer las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los niños y niñas deben poseer al egresar de un nivel a otro las mismas que se encuentran dentro del currículo nacional base a nivel Aprendípreprimaria.aidentificar
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como estácompuesto el área de medio socialy natural, describir sobre donde se toman los conceptos o temas generadores y así poder integrarlos a otras áreas del mismo currículo los cuales no solo están capacitados para enseñar que es el tema, sino como se lleva a
unidad.deinvestigarconcentracióConstruirdejarsesusporconmaneraApersonas.permitenaturalLoalumnosrelacionadoquecaboycomopodemoshacerloatravésdenuestrashabilidadeshacialosnuevosypreviosconceptosseleimpartenalosniñosyniñasdeláreadepreescolar.Esinteresantedescubrircómoestáelcurriculumnacionalbasealasclasesqueselepresentanalaprendizajedelosdeláreapreescolar,suimportanciaalampliarlainformaciónconelmediosocialynatura;interesantequeseexplicaeneldocumentodeáreaessobreloscomponentesquerelacionanloconlosocialparaqueseaunbeneficioalavidadecadaniñoyniñaquelorecibeyaqueleinteractuardeunamaneraresponsabledandoaconocerbuenoshábitosconlosylasdemástravésdelotrabajadoeneldesarrollodecadatema,trazolosnuevospasosyorganizardeunaadecuadalamallacurricularasignadasegúnlaedad,temasyconceptosqueconcuerdenlacompetencia.Transcribirloscontenidosquepuedanydenlaoportunidaddeserdivididosdospartesdandolaopciónqueseenseñeendíasdiferentesparaquelosniñosyniñasalimentenconocimientosenlostemaspasoapasollevandounbuenprocesoqueleabraoportunidadparaenseñarcontemasqueelmomentomásadecuadolevendrándeayudaparaserpresentadas.métodosdeplanificaciónhaciendodivisionesdeláreaquesehaelegidoytenerunandelosaprendizajes,habilidadesyconocimientosqueserecibenalmomentodeconclaridad.Distinguirlaelaboracióndeunamicroenseñanzaquesebasadeunaformaplanificaciónperoqueencadapasosedaránaconocernuevosprocesosdeaprendizajeencada
Lecciones aprendidas.
Conclusiones de la Práctica Docente
El informe sobre la fase 2, empleo oportunidades de conocimientos, saberes, habilidades y destrezas al momento de brindar información secuenciada de los aprendizajes que se llevarían a Evcabo.alúa si los niños y niñas al momento de trasladarse de un nivel a otro cuentan con la enseñanza del perfil de egreso ya que es el que especifica como deben actuar cada estudiante con una capacidad cognoscitiva, procedimental y actitudinal que sea un lineamiento a seguir optando por un buen aprendizaje que lleve dentro del mismo (a) para que sea capaz de expresar sus ideas, opiniones y pensamientos sobre algo que le parezca mal como bien a lo que se le está dando a conocer. Construye una definición que abre puertasal área de medio social por ser conocida como el área del entorno en cada uno de los niños y niñas.
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paramicroenseñanzaunidadDescribeincorporadossocialsemomentopersonasdedeEnglobainformaciónbásicacomoprincipalparaloscomponentesquesedebenincluirencadaunalasáreasdondesehanvenidoobservandodentrodelcurrículonacionalbase,loscomponentesáreayetapasedefinenporportarinformaciónrespaldadaalentornoquedebellevarseentreyniños;unaprendizajesignificativoporquesecuentaconconocimientospreviosaldesocializarconlasdemáspersonas,permitenlaadaptaciónentrelosniñosoparescomopuedehacermencióntomandoencuentaunmecanismodeajustenaturalenelámbitofísicoolocualesnecesarioqueseproporcioneherramientasalosniñosyniñasalmomentodeseralambienteeducativo.lainformaciónquesetomadelamallacurricularparaelaborarcadaunodelosplanesdecomosemanalparalosiguienteelaborarlassecuenciaspresentadasyllegaraladondeinformaalosdocentescomosepuedetrabajarciertotemaquesehatomadoserdefinidoeilustrado.
2. Integren nuevos métodos y estrategias para la elaboración de actividades cada niño seaprenderdemuchasformasenlacualesselesenseña,peroesimportantereconocerquedebebuscarlaformacorrectadellamarsuatenciónporelaprendizaje.
3. Adaptar a los niños y niñas a un cambio de información, personas del entorno y actitudes significativas que sean relacionadas a un desarrollo individual pero que contenga habilidades específicas.
5. Dedicar el tiempo e información adecuada a la edad de los niños y niñas del área de preescolar, saber construir y diseñar avances pedagógicos en el desarrollo de su experiencia en aprender.
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Recomendaciones
1. Analicen cada tema, definición y contenidos que utilizarán para brindarles como docentes a sus estudiantes de preescolar, para que aprendan un aprendizaje basado en hechos reales y puedan construir por si solos un significado a sus habilidades.
4. Reconocer que los niños tienen una gran capacidad de aprendizaje y es importante que la docente aproveche todo ese potencial para que, además de aprender desarrollen sus capacidades mentales, físicas y artísticas.
ANA MORALES 89 Referencias 1. CNB (2004) Currículo Nacional Base Preprimario IMARIA/CNBhttps://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB_TODOS_LOS_NIVELES/1PDF_CNB_PREPR%20Preprimaria/2.%20CNB_%20Nivel%20Preprimario_.pdf 2. CNB (2004) Perfil de egreso. IMARIA/CNB%20Preprimaria/2.%20CNB_%20Nivel%20Preprimario_.pdfhttps://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB_TODOS_LOS_NIVELES/1PDF_CNB_PREPR 3. CNB (2004) Componentes sobre el área de medio social y natural. IMARIA/CNBhttps://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB_TODOS_LOS_NIVELES/1PDF_CNB_PREPR%20Preprimaria/2.%20CNB_%20Nivel%20Preprimario_.pdf 4. CNB (2004) Plan unidad IMARIA/CNB%20Preprimaria/2.%20CNB_%20Nivel%20Preprimario_.pdfhttps://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB_TODOS_LOS_NIVELES/1PDF_CNB_PREPR 5. Proyecto investic (2016) Higiene en el hogar. https://www.youtube.com/watch?v=Gqdo4mDB1sk 6. CNB (2004) Actividad salimos y llegamos medios de transporte. https://cnbguatemala.org/wiki/Actividad_No._1.2._%C2%A1Salimos..._llegamos!_ _6_a%C3%B1os_ _Nivel_Preprimaria 7. Jaramillo W. (2016) Educación vial https://www.youtube.com/watch?v=_CJ_7dFShQE 8. Wonder. Ciclo de vida de los animales. https://www.generationgenius.com/es/ciclos de vida de plantas y animales leccion de ciencia para tualmente%20se%20convierten%20en%20adultos3grado/#:~:text=Ciclo%20de%20vida%20de%20un%20animal%3A%20los%20animales%20parten%20de,evenninos
Nota: Explicando la forma correcta de guardar nuestra ropa y cosas que nos pertenecen.
ANA MORALES 90 Anexos.
Nota: Colocando los materiales para dar a conocer la clase y el tema sobre: Desarrollo de la Autonomía.
