APRENDO MATEMÁTICAS DESDE MI CONTEXTO

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aprendo MateMÁticas desde Mi conteXto

El pensamiento matemático también es entendido como la capacidad racional que tiene una persona para inferir, comprender, analizar y resolver determinadas situaciones matemáticas planteadas en la vida diaria. Considerando que hay estudiantes con dificultades para resolver situaciones aditivas, surge la necesidad de utilizar otros recursos para incentivar en el alumnado el interés por las matemáticas.

La competencia matemática es el saber actuar en un contexto particular y cotidiano. La finalidad de nuestra acción selecciona y moviliza una diversidad de saberes propios o de recursos de su entorno para la solución. Esta experiencia exitosa denominada El Carrito Matemático llevada a cabo en la Institución Educativa N° 43075 “Almirante Miguel Grau Seminario” del distrito de Coalaque, Provincia General Sánchez Cerro de la Región Moquegua, involucró al alumnado del 2do grado. Esta experiencia es un recurso que se utiliza para la venta de papas en el aula, la compra puede ser con billetes o reglas de colores y a partir de este intercambio de mercancías se genera la necesidad de formular y resolver problemas aritméticos, en situaciones aditivas, de cambio, de igualación, de comparación y de combinación. ¿Qué caracteriza al enfoque problémico o centrado en la resolución de problemas? La resolución de situaciones problemáticas ha dado pié a la construcción del conocimiento.

Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemático.

Relaciona la solución de situaciones problémicas con el desarrollo de capacidades matemáticas El conocimiento matemático finalmente trasciende a la escuela y se manifiesta en el desarrollo socio-cultural de los pueblos.

Al inicio de la aplicación del Proyecto Carrito

Matemático, los estudiantes presentaban dificultad para resolver situaciones aditivas, la participación del docente se torna fundamental porque se convierte en la guía para que el alumno comprenda el problema expresado en una situación del mundo real, cotidiano, en términos matemáticos, luego diseñe o adopte una estrategia de solución utilizando expresiones simbólicas con un lenguaje coloquial y técnico formal.

Aplique la estrategia con la representación gráfica o simbólica y finalmente reflexione con el ar-

gumento explicativo justificado y debidamente verificado. Al final y con satisfacción, el estudiante es capaz de comprender y aplicar diversas estrategias y comunicar a su vez cómo resolvieron el problema, lo que determina que el uso del material concreto permite el desarrollo de los niveles de pensamiento matemático, debiendo de partir del nivel concreto gráfico y abstracto. Con la experiencia de venta de papas y la manipulación del material concreto, se logró la resolución de situaciones aditivas y multiplicativas, por consiguiente una mejora sustantiva en el aprovechamiento del alumno.

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