ECS3 2e Digital Sampler

EntreCulturas

3 ESPAÑOL

Ann Mar • Jennifer Cornell • Deborah Espitia • Pamela García • Isabel Vázquez-Gil

E

EntreCulturas 3

PL

®

M

Second Edition

Ann Mar

Jennifer Cornell

SA

Deborah Espitia

00i-xxv_FL_ECS3-2_2e_FM_SE.indd 1

Pamela García

Isabel Vázquez Gil

7/2/24 7:10 AM

Director of Editorial: Tanya Brown Managing Editor: Lindsey Colling Senior Developmental Editors: Deborah Edson, Dr. Jan Hagedorn, Kelly Hass Digital Developmental Editor: Jacob Asnicar Editors: Lariza Fuentes, Isaily Pérez Cover Designer: Jaana Bykonich

E

Senior Editor: Kathryn Strasser

Graphic Designers: Jaana Bykonich, Sawyer McCarron-Rutledge, Hannah Rowlett

PL

Production Designers: Derrick Alderman, Rivka Levin

M

Cover image: San Juan, Puerto Rico streets and cityscape. ©Sean Pavone / Alamy Stock Photo

SA

Copyright © 2026 by Wayside Publishing

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher.

The marks [EntreCulturas®, EntreCultures®, FlexText®, Learning Site®, Wayside Publishing®] (collectively “the Marks”) are registered in the U.S. Patent and Trademark Office and owned in their entirety by Wayside Publishing (“Wayside”).

Any use of the Marks without the express written permission of Wayside is prohibited.

Printed in USA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KP 24 Print date: 2063

Hardcover ISBN 978-1-641599-98-6

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7/2/24 7:10 AM

Our Digital Learning Experience ����������xvi Table of Contents ���������������������������������xviii Appendices Table of Contents ������������xxiv

SA

M

PL

E

Mapa del mundo hispanohablante ��������ii Welcome to EntreCulturas® ������������������� iv World-Readiness Standards for Learning Languages �����������������������������v Unit Organization ������������������������������������vi

EntreCulturas® 3

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Cadaqués, España

i

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Canadá El mundo hispanohablante

ESTADOS UNIDOS ALASKA

ALASKA

(Estados Unidos)

OCÉANO

Percentage of U.S. population that speaks Spanish

E

(Estados Unidos)

according to 2020 U.S. Census data

Percentage of U.S. population that speaks Spanish according to 2020 U.S. Census data

PACÍFICO

<5%

5-10%

10-15% 15-20% 20-25% 25-30% <5%

NORTE

NORTE

SA HAWAII

MÉXICO

Golfo de Méx

Belic

PACÍFICO

NORTE

(Estados Unidos)

AT

OCÉANO

M PACÍFICO

HAWAII

>30%

Canadá

ESTADOS UNIDOS ESTADOS UNIDOS

OCÉANO

>30%

10-15% 15-20% 20-25% 25-30%

PL

Canadá

5-10%

MÉXICO

MÉXICO

Golfo de México

EL SALVADOR Las Bahamas REPÚBLICA DOM Jamaica COSTA RICA Belice PUERTO RICO REPÚBLICA DOMINIC Jamaica PAN Belice PUERTO RICO Trinidad y Las Bahamas

Golfo de México

EL SALVADOR COSTA RICA PANAMÁ EL SALVADOR

Guayana

Suri Trinidad y Toba G

COSTA RICA OCÉANO PANAMÁ OCÉANO

HAWAII

Guayana Surinam Guaya

(Estados Unidos)

PACÍFICO

OCÉANO

(Estados Unidos)

PACÍFICO

SUR

PACÍFICO

B

PERÚ

SUR PERÚ

Bras

SUR

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EntreCulturas® 3

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U.S. population that speaks Spanish

.S. Census data

ATLÁNTICO

>30%

10-15% 15-20% 20-25% 25-30%

>30%

OCÉANO

ESTADOS UNIDOS

ATLÁNTICO NORTE

OCÉANO ATLÁNTICO NORTE

DOS

Dinamarca Reino Dinamarca El mundo hispanohablante Unido NORTE Irlanda Reino (RU) Unido Alemania Irlanda (RU) Alemani Portugal ES Francia Francia Portugal

MÉXICO

Golfo de México

Las Bahamas

ico Las Bahamas Golfo de México Las Bahamas

ESPAÑA

Portugal

Italia Islas Canarias

Marruecos

Islas Canarias

PUERTO RICO

PERÚ

Brasil

EntreCulturas® 3

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Mauritania

Guinea

Sierra Leona

LiberiaSierra Leona Liberia

Guinea Sierra Níger Leona Malí LiberiaNíger

GUINEA

Nigeria

Nigeria

Camerún

Came GUINEA ECUATORIAL Gabón GUINEA ECUATORIAL

Brasil

Gabó

Brasil

SA

PERÚ

PERÚ

Guinea

M

SUR

PL

AALVADOR OCÉANO COSTA RICA NAMÁ PANAMÁ PACÍFICO

Túne

Senegal

REPÚBLICA DOMINICANA Trinidad y Tobago EL SALVADOR Mauritania REPÚBLICA DOMINICANA Malí COSTA RICA Mauritania Guayana Jamaica PUERTO RICO Belice Surinam Senegal PANAMÁ PUERTO RICO Guayana Francesa Senegal Trinidad y Tobago Trinidad y Tobago Guayana Surinam Guayana Guayana Francesa Surinam Guayana Francesa

ESPAÑA

MarruecosIta

Túnez

Marruecos

Islas Canarias REPÚBLICA DOMINICANA

Jamaica Belice

Jamaica ce

Irlanda Noruega

E

%

Canadá

20-25% 25-30%

Noruega

OCÉANO

OCÉANO ATLÁNTICO OCÉANO ATLÁNTICO SUR

SUR OCÉANO ATLÁNTICO SUR

iii

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Welcome to EntreCulturas®

EntreCulturas Mission and Vision ®

EntreCulturas® Mission

E

EntreCulturas® is a four-level, standards-based, thematically-organized program consisting of six in-depth units per level that provide learners with opportunities to interact and engage with authentic materials and adolescent speakers of the language. By learning in an intercultural context, students acquire communication skills and content knowledge while exploring the products, practices, and perspectives of Spanish-speaking cultures. Students develop the ability to make comparisons between the language and cultures studied and their own.

PL

EntreCulturas® aims to prepare learners to communicate, explore, and connect across cultures in order to foster attitudes of mutual understanding and respect.

EntreCulturas® Vision

Our vision is a world where language learning takes place through the lens of interculturality, so students can discover appropriate ways to interact with others whose perspectives may be different from their own.

Welcome to EntreCulturas 3 ®

Dear students,

M

Welcome to EntreCulturas®.

We all live entre culturas: That is, we live around and among people and influences from a variety of cultures. As we live, learn, work, and play in our communities and abroad, we interact in person and online with people whose experiences and perspectives may be different from our own.

SA

The learning materials in the EntreCulturas® program were designed to help you communicate in Spanish and to develop the ability to interact appropriately with Spanish speakers, respecting differences and recognizing the many things we share as human beings.

Thank you for the commitment you have made to learning another language. We hope that through this program you will embrace the opportunities that will come to you as you live entre culturas.

Sincerely,

Ann Mar Jennifer Cornell Deborah Espitia Pamela García Isabel Vázquez Gil

iv

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EntreCulturas® 3

7/2/24 7:11 AM

World-Readiness Standards for Learning Languages

COMMUNICATION Communicate effectively in more than one language in order to function in a variety of situations and for multiple purposes

Interact with cultural competence and understanding

CONNECTIONS

Interpersonal Communication: Learners interact and negotiate meaning in spoken, signed, or written conversations to share information, reactions, feelings, and opinions.

Interpretive Communication: Learners understand, interpret, and analyze what is heard, read, or viewed on a variety of topics.

Presentational Communication: Learners present information, concepts, and ideas to inform, explain, persuade, and narrate on a variety of topics using appropriate media and adapting to various audiences of listeners, readers, or viewers.

Relating Cultural Practices to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the practices and perspectives of the cultures studied.

Relating Cultural Products to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the products and perspectives of the cultures studied.

Making Connections: Learners build, reinforce, and expand their knowledge of other disciplines while using the language to develop critical thinking and to solve problems creatively.

Acquiring Information and Diverse Perspectives: Learners access and evaluate information and diverse perspectives that are available through the language and its cultures.

Language Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the nature of language through comparisons of the language studied and their own.

Cultural Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

PL

CULTURES

STANDARDS

E

GOAL AREAS

M

Connect with other disciplines and acquire information and diverse perspectives in order to use the language to function in academic and career-related situations

COMPARISONS

SA

Develop insight into the nature of language and culture in order to interact with cultural competence

School and Global Communities: Learners use the language both Communicate and within and beyond the classroom interact with cultural to interact and collaborate in their competence in order to community and the globalized participate in multilingual world. communities at home and around the world

COMMUNITIES

Lifelong Learning: Learners set goals and reflect on their progress in using languages for enjoyment, enrichment, and advancement.

The National Standards Collaborative Board. (2015). World-Readiness Standards for Learning Languages. 4th ed. Alexandria, VA: Author.

EntreCulturas® 3

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v

7/2/24 7:11 AM

Unit Organization Encuentro intercultural País y mi comunidad Videoblog

Comunicación 1 Conexión cultural

En camino 1

Así se dice 1

Formative Assessment

La perspectiva del videobloguero 1

Embedded Elements

Comunicación 2 Conexión cultural

En camino 2

Así se dice 2

Formative Assessment

Observa 2

E

Observa 1

d Reflexión intercultural h Mi progreso intercultural h Mi progreso comunicativo

Detalle gramatical

PL

La perspectiva del videobloguero 2

Detalle lingüístico

Comunicación 3 Conexión cultural

En camino 3

Así se dice 3

Formative Assessment

Observa 3

La perspectiva del videobloguero 3

Mi comunidad global Gramática: Resumen

Recuerda

Variedad lingüística

Vocabulario personal

Vive entre culturas

Integrated Performance Assessment

M

Vocabulario: Resumen

Estrategias

Icons Legend

The icons in this program serve the following purposes: Indicate the mode of communication;

•

Reference the five goal areas as listed in the World-Readiness Standards for Learning Languages; and,

•

Prepare teachers and learners for the type of each task/activity.

SA

•

Interpretive

a Audio

Interpretive

v Audiovisual

Interpretive

i Visual

Interpretive

b Print

vi

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Interpersonal

s Speaking

Interpersonal

e Writing

Presentational

m Speaking w

Presentational Writing

o

Cultures

c Connections

r AP® Task Fuente auténtica

Authentic Resource

p Communities Linguistic

d or Cultural

Comparisons

EntreCulturas® 3

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Unit Organization

Unit Overview

EntreCulturas®3 Learning Site® resources include videoblogs, audio/ video authentic resources, vocabulary, grammar and learning strategies videos, additional vocabulary practice, discussion forums, and more.

You will also collect evidence of growth in your online Portfolio.

Tema Get a glimpse of what you will be learning in a new unit.

B

C

Metas

Preguntas esenciales Connect day-to-day learning to bigger questions.

Review learning targets for interpretive, interpersonal, and presentational communication as well as intercultural learning.

UNIDAD

C

• • •

Tema Telling and enjoying stories helps communities and individuals understand more about their identity, connect with others, and make sense of events.

E

Comunicación 1 ¡Cuéntame un cuento!

Interpret stories and legends from Puerto Rico

•

Exchange information about the attributes and actions of characters and people

•

Tell a story about a familiar event

•

Examine how stories contribute to cultural identity

SA Comunicación

Integrate language and culture to communicate.

H

7/2/24 6:57 AM

28

Así se dice 3 Lo que se expresa a través de los cuentos

48

Observa 1 Talking about the Past: Preterit Verbs that Change Meaning

18

Observa 2 Describing Who, What, and How: Ser vs. estar

36

Observa 3 Using Multiple Pronouns to Avoid Repetition: Direct and Indirect Object Pronouns

56

La perspectiva de Sergey 1 Un cuento que conozco

23

La perspectiva de Sergey 2 Mi personaje preferido

43

La perspectiva de Sergey 3 Mis valores

63

En camino 1 Un taller de cuentos

25

En camino 2 Una convención de cómics

45

En camino 3 Un pódcast de cuentos

65

Connect and interact with communities, authentic products, and native speakers.

68

¡A compartir las historias!

L

Gramática: Resumen

70

Vocabulario: Resumen

72 3

Unidad 1

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7/2/24 6:57 AM

G

Begin with the essential vocabulary chunks.

Observa View and make hypotheses as you reflect on language patterns.

I

K

66

¿Qué cuento le gustaba en la infancia?

Así se dice

Mi comunidad global

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Así se dice 2 ¿Cómo son los personajes?

Vive entre culturas

La perspectiva

EntreCulturas® 3

10

K

View and gain the videoblogger’s unique cultural perspectives about the themes via unscripted language.

J

Comunicación 3 Las historias que compartimos

Así se dice 1 Las partes de un cuento

Mi comunidad global

Unidad 1

F

Comunicación 2 Las cualidades humanas

J

Hermanos leyendo un cuento

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4

Puerto Rico y mi comunidad Videoblog de Sergey

I

Metas •

How do shared stories help us make sense of events?

Encuentro intercultural

H

2

E

How does storytelling impact our identities?

How do characters embody different traits?

D

G

M

B

Start with interculturality.

Preguntas esenciales

F

A

Encuentro intercultural

PL

¡Cuéntame!

1

D

E

A

Learning Site®

En camino Check progress with these formative assessments after each unit section.

Vive entre culturas Apply learning in the summative unit assessment.

L

Resúmenes Review core structures and vocabulary presented.

vii

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Unit Organization

Interculturality

Unidad 6 | Una mano ayuda a la otra

A

A

Encuentro intercultural Uruguay y mi comunidad

Encuentro intercultural

El nombre oficial de este país es República Oriental del Uruguay debido a su ubicación al este de Sudamérica.

El pueblo uruguayo se caracteriza por su solidaridad, no solo con los países vecinos, sino también con otros países del mundo. Muchos inmigrantes de Europa y recientemente de otros países latinoamericanos han elegido vivir en Uruguay y han sido bienvenidos. ¿Cómo se ve la solidaridad en tu comunidad?

E

Begin each unit by making comparisons between the country of focus, and your own community.

Plaza de la Democracia, Montevideo

En el puerto de Montevideo se recibe a los visitantes.

1 ¡Qué fascinante es Uruguay!

Uruguay es un país acogedor y encantador.

1.1 Empareja el dato con la imagen i b

PL

Mira las fotos y lee Un vistazo a Uruguay. Empareja cada dato con la foto correspondiente.

1.2 Compara a Uruguay con tu comunidad d w Responde a las preguntas.

1. La literatura uruguaya es reconocida internacionalmente y es una de sus expresiones artísticas más importantes. ¿Por qué es reconocida tu comunidad?

2. El espectáculo de la murga es uno de los principales atractivos del carnaval. ¿Cómo son los eventos en tu comunidad? ¿Qué componentes tienen?

B

3. El gaucho es una figura representativa de la cultura uruguaya. ¿Qué símbolos o figuras hay que representen tu cultura? ¿Cómo son?

Videoblog

2 Reflexión intercultural d

What similarities and differences can you identify between Uruguay and your community? Share your ideas in the Forum.

You will be introduced to the Spanish-speaking world with the assistance of videobloggers.

Mi progreso intercultural h

Investigate: I can identify some similarities and differences between Uruguay and my community.

382

Unidad 6

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B

M

Unidad 6 | Una mano ayuda a la otra

Videoblog de Maxi

6/25/24 3:47 PM

Comunicación 3

La perspectiva de Valentina 3

ARGENTINA

BRASIL

Ahora, así como el internet trajo cosas malas, también trajo muchas cosas positivas.

URUGUAY

Montevideo

Océano Atlántico

Al momento de tener esas zonas vacías, pues, hay gente que progresa y, por el otro lado, hay gente que retrocede.

El internet realmente ha ayudado mucho a que se generen grandes movimientos.

SA

Maxi es de Montevideo, la capital de Uruguay.

3 Conoce a Maxi

54 Desafíos tecnológicos según Valentina

Conoce a Maxi, nuestro videobloguero de Uruguay. Escúchale hablar de él, y de la cultura, geografía y clima de su comunidad.

Valentina nos cuenta sobre la tecnología y los desafíos (retos) para el futuro.

54.1 Lee las burbujas y predice w Lee lo que dice Valentina en su foto. Responde a las siguientes preguntas:

Tenemos muchísima cultura africana, europea, autóctona de la zona, y eso ha mezclado toda una cultura que se ha transformado en algo único: en su música, en sus danzas, en el deporte y en la idiosincrasia del país.

1. ¿Qué crees que quiere decir “zonas vacías”? ¿Hay zonas vacías en tu comunidad? ¿Cuáles son las consecuencias de las zonas vacías?

2. ¿De qué cosas buenas y malas acerca de la llegada del internet crees que hable Valentina?

3. ¿De qué movimientos puede estar hablando Valentina? Describe los que conoces y cómo el internet los ha afectado.

Uruguay es un país muy pequeñito, con solo 3.500.000 personas.

54.2 Mira el videoblog y toma apuntes v Mira el videoblog. Escribe las ideas que presenta Valentina, usando el organizador gráfico.

Retos

Lo positivo

Movimientos

3.1 Lee y escribe unas predicciones b

Antes de mirar el videoblog, observa el mapa, las fotos y las oraciones correspondientes. Escribe algunas predicciones. ¿De qué va a hablar Maxi?

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Unidad 6

369

Unidad 5

6/25/24 3:47 PM

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6/25/24 3:31 PM

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Unit Organization C

D

E

Conexión cultural

Reflexión intercultural

Mi progreso intercultural

Learning about cultural products, practices, and perspectives will give you a foundation for intercultural reflections.

After a variety of experiences with cultural products, practices, and perspectives, you will reflect on your growing intercultural awareness.

This unique self-assessment feature clarifies your intercultural goals and guides you throughout the unit.

You will provide evidence of growth in your Portfolio on Learning Site®.

E

You will share reflections on Learning Site®.

You will share reflections on Learning Site®.

C

PL

Comunicación 2

Conexión cultural

22 Práctica cultural: El Rab’in Ajaw 22.1 Conexiones: Las ciencias sociales c

¿De qué manera se celebra la belleza de una persona en tu cultura? ¿Qué aspectos de la belleza se tienen en cuenta: la belleza física o la espiritual? ¿Hay celebraciones para esto? ¿Cuáles son?

M

Rab’in Ajaw es un término que en maya quiché significa `hija del rey´. El Rab’in Ajaw es un concurso que se realiza en julio, en la ciudad de Cobán. Participan jóvenes indígenas de todo el país. Se lanzan fuegos artificiales y se realizan desfiles y bailes tradicionales.

SA

Aunque el Rab’in Ajaw es un concurso de belleza, no se centra en la belleza física sino en la inteligencia, la capacidad de liderazgo y el compromiso con las tradiciones culturales. Cada concursante recibe siete temas que son relevantes para las Jóvenes indígenas comunidades indígenas. De estos siete temas, eligen uno para participan en el concurso Rab’in Ajaw presentar. Vestidas con el traje típico de su región, las jóvenes en Cobán, Guatemala. pronuncian sus discursos en su lengua materna maya y en español. Las 13 mejores pasan a la segunda fase, donde deben responder a otra pregunta. A la ganadora se le coloca una corona de plata adornada con tres plumas de quetzal verde.

Estas jóvenes, que por ser indígenas se enfrentan a la pobreza, la discriminación y la violencia, son vistas en sus comunidades como modelos a seguir.

22.2 Reflexión o

What is el Rab’in Ajaw? What elements of beauty does el Rab’in Ajaw value and celebrate? What does the winner receive? Why is the event important?

D

23 Reflexión intercultural d

How does el Rab’in Ajaw honor the true beauty of indigenous women in Guatemala and celebrate the beauty of their culture? In what way does your community celebrate the inner beauty of its members? What aspects of beauty portrayed in el Rab’in Ajaw resonate with you and why? Share your thoughts in the Forum.

E

Mi progreso intercultural h Investigate: In my own and other cultures I can identify ways in which beauty is celebrated.

Unidad 2

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6/25/24 3:13 PM

ix

7/2/24 7:11 AM

Unit Organization

Vocabulary A

Así se dice

E

You will learn essential vocabulary presented visually in manageable chunks and in authentic contexts.

Unidad 1 | ¡Cuéntame!

A

Comunicación 2

Así se dice 2

West Side Story

¿Cómo son los personajes? a

La película es una nueva versión de la historia sobre la rivalidad entre dos bandas, una de inmigrantes puertorriqueños y otra estadounidense.

Los cuentos nos ayudan a definir y transmitir elementos de la cultura de persona a persona o de generación en generación. Dan vida a personajes con rasgos positivos y negativos.

La Borinqueña

Musical de Broadway que fue escrito e interpretado por Lin-Manuel Miranda.

Novela gráfica que presenta a una superheroína de Puerto Rico.

PL

Hamilton

Anita es ambiciosa.

Trabaja fuerte para lograr sus metas.

El rey de Inglaterra es cruel.

La esposa de Hamilton es compasiva.

Marisol Ríos de la Luz, la Borinqueña, es fuerte.

María no tiene prejuicios. Es muy justa.

Paco Pedraza, el político, es débil.

Valentina es astuta.

Comprende la situación y da buenos consejos.

Aaron Burr es paciente.

Hamilton es impaciente.

La Borinqueña no es tímida.

María es benévola.

Solo quiere que todos se lleven bien.

Anita es lista.

Siempre sabe qué hacer.

Ella es muy valiente.

Tony es atrevido. No tiene miedo de nada.

Riff es orgulloso. Se cree superior a los demás.

25 Lee la descripción y escribe un adjetivo b

Lee las oraciones y escribe adjetivos para describir a cada personaje.

1. El personaje solo piensa en sí mismo y no le importan las necesidades de los demás.

M

2. El personaje hace cosas nuevas y no tiene miedo a fracasar (fail).

Unidad 2 | ¡Tanta belleza!

3. El personaje es muy inteligente y entiende las situaciones muy claramente.

4. El personaje tiene empatía y trata a todas las personas con respeto y

16 Una leyendaamabilidad. guatemalteca

Lafayette es fiel.

28

Aaron Burr es mentiroso.

La Borinqueña es generosa.

El quetzal es el ave nacional y símbolo de la libertad en Guatemala. Diego te 5. El personaje trata de causar daño a la gente y no es honesto. comparte una leyenda guatemalteca sobre el origen del quetzal.

6. El personaje mantiene sus promesas y está siempre presente para las personas 16.1 Conversa sobre animales s quelos quiere.

En parejas, conversen lo que representan los animales en su comunidad o en 7. Elsobre personaje trata de ser imparcial y honesto. otras comunidades que conocen.

El villano es egoísta.

Unidad 1

Unidad 1 Estudiante A: ¿Qué representa la abeja?

29

Estudiante B: La abeja es considerada un símbolo de la vida porque al polinizar las plantas mantiene la vida sobre la tierra.

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B

SA

Vocabulario personal

7/2/24 6:58 AM

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B

These additional words and phrases help you personalize your communication, often in multiple contexts.

Vocabulario personal la abeja bee

el cocodrilo crocodile

el mono monkey

el tejón badger

el águila eagle

el coyote coyote

el oso bear

la vaca cow

la araña spider

el león lion

el pavo turkey

el venado deer

el caballo horse

el manatí manatee

la serpiente snake

16.2 Mira el video v Recibes un video de Diego en el que narra la leyenda del quetzal. Mira el video y pon los eventos en orden cronológico desde uno (el principio de la leyenda) hasta seis (el final de la leyenda).

El quetzal cayó sobre Tecún Umán y la sangre roja manchó su pecho.

Pedro de Alvarado quería conquistar el territorio y se enfrentó al rey Tecún Umán. Ellos lucharon en siete batallas.

El 20 de febrero de 1524, en su batalla final, Tecún Umán llevó plumas del quetzal en su cabeza y Pedro de Alvarado fue en su caballo.

Como no conocía este animal, Tecún Umán pensó que el caballo era un monstruo y lo golpeó fuertemente pensando así matar a Alvarado.

El quetzal, un pájaro verde y rojo que vive en Guatemala, siempre acompañaba al rey Tecún Umán a las batallas porque era su animal espiritual.

Tecún Umán no mató a Alvarado. Alvarado apuñaló a Tecún Umán en el corazón.

94

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Estudiante A: Es verdad. Es necesario proteger las abejas.

Unidad 2

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Unit Organization

C

D

Detalle lingüístico

Variedad lingüística

You will explore curious and useful details of the language.

Appreciate the linguistic diversity of the Spanish-speaking world.

Unidad 4 | Una comunidad sostenible

E

C

Comunicación 2

25.3 Conversa sobre la artesanía s

Detalle lingüístico: ¿Una huerta o un huerto?

Quieres comprar algo en el mercado. En parejas, conversen sobre los productos artesanales de 25.1.

¿Sabes cuál es la diferencia entre una huerta y un huerto? Un huerto es un terreno pequeño, generalmente cerca de una casa, en el que se plantan verduras y, a veces, árboles frutales para el consumo de una familia. Una huerta es un terreno más grande que un huerto y es para el cultivo de una gran variedad de verduras y árboles frutales. Pero frecuentemente se intercambian estos términos.

MODELO

Estudiante A:

¿Quieres comprar unos pendientes?

Estudiante B:

No uso pendientes, pero quiero comprar unos para mi prima. Ella siempre los usa para las fiestas.

Estudiante A:

¿De qué color los quieres comprar?

Estudiante B:

Ella usa muchas prendas rojas. Voy a buscar pendientes amarillos porque hacen contraste con el rojo.

25.4 Escribe un mensaje w

Escribe un mensaje a una persona especial para describir tu experiencia en el mercado. Incluye respuestas para las siguientes preguntas: •

¿Qué viste?

•

¿Qué hiciste?

•

¿Qué compraste?

PL

Un huerto familiar

Una huerta con fines comerciales

47 Las huertas de Jerson

MODELO

Jerson tiene dos huertas en su casa y frecuentemente colabora con sus vecinos para ayudar con las necesidades de su comunidad.

D

47.1 Lee y termina las oraciones b

Lee la transcripción de un fragmento del video de Jerson. Escribe el resto de cada oración expresando las posibilidades para la familia de Jerson y sus vecinos: 1. Es probable que la familia de Jerson…

3. No creo que…

2. Es imposible que el precio de la comida…

4. Es posible que la familia de Jerson y los vecinos…

Buenas tardes. Esta mañana, fui al mercado de artesanías en Ciudad de Guatemala. Vi varias prendas de colores que resaltan. Creo que están muy de moda. También compré…

Variedad lingüística

Existen varios términos para referirnos a los accesorios y las creaciones artesanales en las diferentes regiones del mundo hispanohablante.

los aretes (Cuba, Perú) los aros (Chile)

los pendientes (España, México, Perú, Venezuela)

En mi casa contamos con dos huertas en las cuales tenemos (...) matas de yuca, de plátano y tenemos sembrado también café. Y tenemos también palos de limón, de naranja, de mandarina, entre otros más…

las pantallas (Puerto Rico) los zarcillos (Venezuela)

En situaciones como las que se están viviendo hoy en día en mi país, la comida se pone muy escasa o se encuentran precios muy elevados. Entonces, gracias a que nosotros, así como otros vecinos de aquí (...) contamos con huertas, nos colaboramos unos a otros vendiéndonos los productos a muy buen precio…

el barrilete (Guatemala)

la cometa (Colombia, España, México)

¿Qué es lo que yo quiero con mi familia y con los vecinos? En el futuro me gustaría crear un proyecto (...) que ayudaría a que todos en nuestros hogares tuviéramos acceso a agua potable y gratuita…

290

la chiringa (Puerto Rico)

el papalote (Cuba, México) el volantín (Chile)

Unidad 4

M

Unidad 2

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6/25/24 3:13 PM

Unidad 3 | ¡Pura vida!

E

E

Vocabulario: Resumen

to adopt healthy habits to achieve physical well-being short-term to take care of oneself to rest adequately

SA

balanced diet to establish a routine to avoid sweets and fats to exercise

hidratarse a largo plazo mantenerse (e➞ie) motivado/a la meta personal practicar actividades recreativas probar (o➞ue) actividades nuevas seleccionar alimentos sanos tener (e➞ie) apoyo tratar de

La medicina preventiva el acceso (a) la cita dar prioridad a

access (to) appointment to give priority to (something) la feria del agricultor farmers’ market la medicina preventiva preventative medical care

to hydrate long-term to stay motivated personal goal to practice recreational activities to try new activities

el/la médico/a el polideportivo la salud pública el sistema sanitario la telemedicina

doctor community center, sports complex public health health care system telemedicine

Los hábitos saludables de las zonas azules beneficiarse de la calidad de vida centenario/a la esperanza de vida la longevidad longevo/a

to choose healthy foods to have support to try to

to benefit from mayor quality of life proporcionar a hundred-year-old person el propósito en la vida life expectancy la red familiar longevity long-lived (life)

older, elderly to provide purpose in life family network (support)

Acciones para elevar el bienestar emocional el bienestar emocional emotional well-being comunicar to adequately adecuadamente los express feelings sentimientos desahogarse to vent (one’s feelings) desarrollar to develop new talents nuevos talentos desconectarse de la to disconnect from tecnología technology desestresarse to de-stress enfocarse en to focus on the positive lo positivo los hábitos de self-care habits autocuidado

224

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Las claves para la longevidad

Acciones para mejorar el bienestar físico

These lists summarize the vocabulary studied in the unit to help you review.

EntreCulturas® 3

Vocabulario: Resumen

Vocabulario: Resumen adoptar hábitos saludables alcanzar el bienestar físico a corto plazo cuidarse descansar adecuadamente la dieta equilibrada establecer una rutina evitar los dulces y las grasas hacer ejercicio

105

mantener (e➞ie) buenas relaciones no aislarse practicar la meditación realizar actividades placenteras reducir la ansiedad ser empático/a tener (e➞ie) prioridades trabajar en obras caritativas tranquilizarse

to maintain good relationships to not isolate oneself to practice meditation to do enjoyable activities to reduce anxiety to be empathetic to have priorities to work with charities to relax, to calm down

Unidad 3

Unidad 3

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225

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xi

7/2/24 7:11 AM

Unit Organization

Grammar

Unidad 3 | ¡Pura vida!

A A

Observa 2

Estructura

Giving Orders or Suggestions with Pronouns a

Observa

Commands with Pronouns

CÓMO MEJORAR EL BIENESTAR EMO CIONAL

Examples of new structures in context help you to become “grammar detectives.”

Una encuesta entre los jóvenes costarricenses

E

¿CUÁLES SON SUS RECOMENDACIONES PARA MEJORAR EL BIENESTAR EMOCIONAL?

You will find helpful videos called Observa on Learning Site®.

¡No te estreses! ¡Tranquilízate con unas clases de yoga!

¡Desahóguese! Aprenda nuevas técnicas de comunicación y aplíquelas en su vida.

PL

¡Duerme mejor! Para ello, asiste a clases de meditación guiada. ¡Apúntate hoy!

¡Enfoquémonos en lo positivo! No nos preocupemos por lo negativo.

Hay muchos eventos en la comunidad. ¡Involúcrense hoy! ¡Díganles a sus vecinos que vengan también!

La comunidad es nuestra. ¡Protejámosla y cuidémosla!

Comunicación 2 29 ¿Qué observas? b v

B

Lee las recomendaciones. ¿Qué observas en las formas verbales en azul? En parejas, compartan sus observaciones. Pueden encontrar más información en los recursos de Observa y en Gramática: Resumen al final de la unidad.

Detalle gramatical: Los mandatos de nosotros con pronombres

Al agregar los pronombres nos o se al final de un mandato afirmativo en la forma de nosotros, elimina la -s al final del mandato y acentúa según las normas (tilde o acento gráfico).

M

Enfoquemos + nos = enfoquémonos

186

Concentremos + nos = concentrémonos

30 Mensajes que inspiran

En la página web de tu comunidad, quieren presentar testimonios y mensajes similares a los de Costa Rica y te piden ayuda para prepararlos.

Unidad 3

150-225_FL_ECS_2e_L3_SE_U3.indd 186

6/21/24 1:14 PM

30.1 Empareja para crear un mensaje b

Lee los consejos y mensajes de Costa Rica en Observa 2. Empareja las oraciones para hacer combinaciones lógicas.

1. Desconéctate de la tecnología y vive la vida.

B

a. Guarda el teléfono y mira a tu alrededor.

Detalle gramatical

2. Comuníquese con los seres queridos. b. No nos aburramos en casa. ¡Hagamos cosas nuevas!

3. No olvides la conexión de cuerpo y

Timely grammar details will help you communicate.

SA mente.

4. ¡Desarrollemos nuevos talentos juntos!

c. La familia y los amigos son lo más importante. d. Su bienestar mental y físico van de la mano.

30.2 Conversa sobre los consejos s

En parejas, conversen para intercambiar opiniones sobre los mensajes de Observa 2 y 30.1.

MODELO

Estudiante A:

¿Te inspira la frase “enfoquémonos en lo positivo”?

Estudiante B:

¡Sí, mucho! Me gusta porque habitualmente me enfoco mucho en lo negativo.

30.3 Graba mensajes que inspiran m

En parejas, graben mensajes positivos para incluir en los anuncios diarios de la escuela. Incluyan sus propias ideas sobre las siguientes acciones y sus beneficios.

•

Involucrarse en actividades extracurriculares para desarrollar nuevos talentos.

•

Hidratarse para tener más energía.

•

Enfocarse en lo positivo para tener éxito en los exámenes.

MODELO

Unidad 3

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xii

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¡Involúcrese en actividades extracurriculares para desarrollar nuevos talentos!

187

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EntreCulturas® 3

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Unit Organization Unidad 6 | Una mano ayuda a la otra

Gramática: Resumen

Talking about Hypothetical Situations Conditional

Expressing Emotions

Use the conditional to talk about what would happen in a hypothetical situation. Just as in the future tense, the conditional endings are attached to the full infinitive of the verb.

The endings are the same for verbs ending in -ar, -er, and -ir.

Subjunctive for Emotions To express how someone feels about something, use an expression in the indicative mood followed by the subjunctive.

All Regular Verbs (-ar, -er, and -ir) hablar

Me molesta que los adultos tomen decisiones sobre mi vida.

It bothers me that adults make decisions about my life.

Te pone triste que algunos jóvenes pasen tanto tiempo en las redes sociales.

It makes you sad that some young people spend so much time on social media.

(yo)

hablaría

(nosotros/as)

hablaríamos

(tú, vos)

hablarías

(vosotros/as)

hablaríais

(usted)

hablaría

(ustedes)

hablarían

(él, ella)

hablaría

(ellos, ellas)

hablarían

A Juan le encanta que su clase de teatro le ayude a crecer emocionalmente.

John loves (the fact) that his theater class helps him grow emotionally.

A los estudiantes les enfada que algunos profesores no muestren más empatía.

It angers the students that some teachers do not show more empathy.

En esa situación, yo hablaría con mi amiga.

In that situation, I would talk to my friend.

Resolveríamos el conflicto con una comunicación abierta.

We would resolve the conflict with open communication.

Specifying Who or What

Irregular stems in the conditional are the same as those in future tense.

Relative Pronouns Relative pronouns allow us to avoid repetition, connect ideas, or provide additional information about someone or something already mentioned. The formation of relative pronouns other than que depends on the number (quien, quienes) and at times gender (el que, las que, etc.) of the noun or pronoun being referred to.

El libro que Raúl me dio es fascinante.

Raúl me dio un libro. El libro es fascinante.

The book that Raúl gave me is Raúl gave me a book. The book is fascinating. fascinating.

dir-

(decir)

querr-

(querer)

habr-

(haber)

sabr-

(saber)

har-

(hacer)

saldr-

(salir)

podr-

(poder)

tendr-

(tener)

pondr-

(poner)

vendr-

(venir)

Con más información, sabríamos qué hacer.

With more information, we would know what to do.

PL

Prepositions go before the relative pronoun.

E

C

Gramática: Resumen

Yo, en tu lugar, le diría la verdad a tu amigo.

If I were you, I would tell your friend the truth.

¿Cómo se llama esa tienda de la que me hablaste ayer?

What is the name of that store about which you told me yesterday?

Lara es la amiga con quien viajé a la playa.

Lara is the friend with whom I traveled to the beach.

450

UnidadUnidad 1 6| ¡Cuéntame!

Unidad 6

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6/25/24 3:48 PM

C

49 Los mensajes de Ana e

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451

6/25/24 3:48 PM

Recibes unos mensajes de tu amiga Ana. Responde a sus preguntas usando los pronombres de objeto directo e indirecto para evitar la repetición.

M

Gramática: Resumen

This summary contains explanations of grammatical structures to help you review.

¡Hola! Estoy estudiando varios cuentos en mis clases en este momento, y tengo una pregunta para ti. ¿Quién te cuenta buenas historias? ¡Qué interesante! Mi amigo Fer siempre me las cuenta a mí. ¿Y a quién tú le cuentas historias?

Yo siempre se las cuento a mis hermanitos. ¿Qué libro o película te enseñó una lección importante? ¿Cuál fue la lección?

SA

¡Qué buena lección! ¿Y recuerdas quién te dio tu primer libro?

Bueno, ¡gracias por contestar mis preguntas! ¡Hablamos pronto!

D

50 Un cuento boricua

Estrategias

These brief learning strategies will help you maximize your learning.

Pichón de temporal es un cuento del libro Fantasía boricua, de María Teresa Babín.

Narra los preparativos de una familia y del vecindario para enfrentar la llegada de un huracán.

50.1 Lee y escribe sobre las personas c b Lee el pasaje del cuento. Escribe una lista de las personas mencionadas. Después, escribe las palabras que describen a cada persona.

Mi progreso comunicativo h Interpretive: I can identify some major events in a story.

D

Estrategias: Comprender el vocabulario en contexto En un texto, se puede inferir el significado de las palabras no conocidas apoyándote en las palabras que sí conoces. Cuando leas, busca estas pistas para comprender mejor el texto.

• Definiciones (cuando la palabra desconocida está definida dentro del texto) • Sinónimos (las palabras con significados similares o iguales) • Antónimos (las palabras con significados opuestos) • Descripciones (unas frases que explican el significado de la palabra) • Palabras conocidas (las palabras que pueden ayudar a determinar el significado de la palabra desconocida) • Conexiones (entre la palabra desconocida y una parecida o con información que conoces)

58

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EntreCulturas® 3

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Unidad 1

7/2/24 6:58 AM

xiii

7/2/24 7:11 AM

Unit Organization

Assessment Comunicación 2

A A

En camino

En camino 2 40 Una nueva aplicación boliviana

Formative assessment will help you measure your progress toward unit goals.

You come across a new post from Armando, Valentina’s friend in Cochabamba, who is eager to share about the app he is developing.

40.1 Lee la entrada de Armando b Read Armando’s post about the app he is developing and using to help preserve the culture of his grandparents in his community.

B

Mi progreso comunicativo h

E

Find supporting materials on Learning Site®.

Interpretive: I can understand key information about the impact of a digital tool or platform on a community.

40.2 Conversa sobre las aplicaciones en el futuro r s

B

Armando wants to take his app international and has some questions for you about how you will use digital tools in different scenarios.

Mi progreso comunicativo

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can exchange information about the future impact of digital tools.

You will provide evidence of growing proficiency in your online Portfolio on Learning Site®, which contains all Can-Do statements included throughout the unit.

Vive entre culturas

Armando has inspired you! Write an email to him about ideas you have for actions you can take online and the impact they will have on your community or culture if you do.

PL

C

40.3 Escribe un correo con tus ideas w

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can explain what I and others will do to positively impact our communities.

A summative assessment set in an authentic intercultural context will assess your progress.

Find supporting materials on Learning Site®.

Unidad 5

M

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Unidad 2 | ¡Tanta belleza!

C

Vive entre culturas

Un festival para celebrar la belleza

You have been hired as an intern to work at the Festival Chapín in California.

Metas

Fuente auténtica

Interpretive Assessment ¿Qué es el Festival Chapín? b Read an article about the Festival Chapín that took place in California to celebrate the beauty of Guatemalan cultures.

Mi progreso comunicativo h

•

Exchange information about the beauty of a country, its traditions, and its arts

While helping prepare for the festival, you meet Ixchel, a Guatemalan artist, who plans to present her textiles at the Festival Chapín. Talk with her to share ideas about how you and others have appreciated beauty in art and in nature.

•

Present personal interpretations of beauty and how it is represented across communities

SA •

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xiv

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Interpretive: I can understand details in a text about traditions.

Interpersonal Assessment ¿Cómo has apreciado la belleza? r s

Mi progreso comunicativo h Interpersonal: I can exchange information about what I and others have done.

Presentational Assessment Vengan a visitar un lugar bello m

Explore how beauty is represented throughout Guatemala and your own community

144

6/25/24 3:31 PM

Vive entre culturas

Interpret videos, articles, and messages about how the beauty of a country is represented in its landscapes, traditions, and arts

•

353

As part of your responsibilities as an intern for the festival, record a description of the festival location for visitors who want to know more about the geography they can observe while attending the festival.

Mi progreso comunicativo h Presentational: I can describe some features of a beautiful place to visit.

Unidad 2

Unidad 2

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145

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EntreCulturas 3 ®

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Unit Organization

Global Community A

Mi comunidad global

E

Investigate the local or global community and interact with Spanish speakers in your community or internationally.

Unidad 3 | ¡Pura vida!

A

Mi comunidad global

Mi comunidad global

53.3 Compara tu comunidad con la zona azul de Nicoya w

Basándote en la entrevista de 53.2, compara los hábitos saludables de la gente de tu comunidad con los de la zona azul de Nicoya, Costa Rica, en cuanto al acceso a la medicina preventiva y la actividad física constante. Escribe ejemplos de esas prácticas en tu comunidad y considera también lo que ella necesita mejorar.

53 ¿Es mi comunidad la próxima zona azul?

PL

En parejas, van a entrevistar a un hispanohablante mayor de tu comunidad sobre sus hábitos saludables para una vida longeva. ¿Es posible que tu comunidad sea la próxima zona azul?

Mi progreso intercultural h

Investigate: In my own and other cultures I can compare characteristics that result in a longer, healthier life.

53.4 Graba un video p m

LOMA LINDA (ESTADOS UNIDOS)

CERDEÑA (ITALIA)

ICARIA (GRECIA)

NICOYA (COSTA RICA)

53.1 Escribe una lista de preguntas w

En parejas, graben un video para compartir con el gobierno de tu comunidad y las organizaciones de salud. Incluyan imágenes y la siguiente información:

OKINAWA (JAPÓN)

•

un resumen de su entrevista;

•

una comparación de su comunidad con la zona azul de Nicoya;

•

unas iniciativas o servicios para mejorar el bienestar y la longevidad de los residentes.

MODELO

En parejas, escriban una lista de, por lo menos, diez preguntas para utilizar en su entrevista. Consideren los factores importantes para mantener un bienestar equilibrado y las características de las zonas azules que promueven una vida longeva.

MODELO

¡Saludos! Nosotros entrevistamos a... Nos contó sobre… Algunas características de nuestra comunidad similares a las de una zona azul son...

Pero podemos mejorar el bienestar y la longevidad de todos con ciertas iniciativas o servicios como…

¿Qué hábitos recomienda usted para mantener un bienestar equilibrado entre lo físico y lo emocional?

53.2 Entrevista a una persona p s

M

En las mismas parejas, localicen a un hispanohablante mayor de su comunidad para entrevistarlo sobre sus hábitos saludables. Usen sus preguntas de 53.1 y tomen turnos haciéndolas. Graben la entrevista para revisarla después.

MODELO

Estudiante A:

¡Hola! Le agradezco mucho por hablar con nosotros. ¿Qué hábitos recomienda usted para mantener un bienestar equilibrado entre lo físico y lo emocional?

Entrevistado/a: …

Estudiante B:

¡Interesante! ¿Cuáles son los factores más importantes para la longevidad? ¿Por qué?

Entrevistado/a: …

Estudiante A:

¡Fascinante! ¿Qué iniciativas existen en su comunidad para mejorar el bienestar de los residentes? ¿Cuáles son los servicios que más necesita?

Mi progreso intercultural h

SA

Interact: I can interact to learn about healthy habits that promote well-being and longevity.

218

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Unidad 3

Unidad 3

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219

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PL

E

Our Digital Learning Experience

Learning Site®

Embrace the Advantages of Digital First Education!

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Begin your digital-first language learning journey with our innovative Learning Site®. Our cutting-edge platform is designed to revolutionize the way you learn and teach a language, offering an engaging and immersive educational experience that caters to individuals with varying learning styles and backgrounds.

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SA

Versatile Dashboard

Our enhanced dashboard offers an intuitive interface that empowers learners and educators to easily navigate their courses, monitor progress, assess student development and achievements, and seamlessly oversee their language learning journey. Stay informed and maximize your students’ language learning experience.

Embedded Content

Get seamless access to course material and supplementary resources at point of use, all within the same window. Delve deeper into subject matter with videos, interactive tasks and quizzes, Can-Do statements, portfolios, and more, all conveniently accessible within a single platform.

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Our Digital Learning Experience

Nualang™ is an innovative language learning tool available on Learning Site® within a course. It is designed to help your students excel in reading, writing, and listening with a particular focus on their speaking skills through a variety of activities and games.

E

Nualang™

Enhanced language listening, speaking, and pronunciation practice.

Students practice key words and phrases, receiving immediate feedback on listening skills, speaking skills, and pronunciation.

•

Role-play practice with Nualas. Role-play dialogs contain key information and vocabulary from the unit or chapter to help students acquire new language.

Two characters interact in a real-world context, and students engage in the dialog, solidifying their ability to work with key concepts and themes.

•

One-on-one interaction with chatbots. Students practice interpersonal communication by responding orally or in writing to a Nuala’s questions that reinforce key vocabulary and language structures from the unit or chapter.

PL

•

•

M

• Easily create custom lessons. Customize language learning based on students’ needs and preferences. Utilize adaptable, auto-generated content to get students talking about the things they love. Choose to keep courses private or share with other teachers. Access and adapt courses created by other teachers.

Interactive game-based activities with Play Live. Leverage game-based features to enhance student engagement while dynamically assessing students’ comprehension in a fun and interactive manner.

SA

• Discuss Interpersonal Speaking tool. Two to four students engage in a live video discussion based on a prompt provided by the teacher. After the conversation is complete, students submit it to the teacher for evaluation and feedback, or the teacher can request that the Discuss tool assess it for them.

Practice more with ™

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xvii

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Table of Contents UNIDAD 1: ¡Cuéntame!

Encuentro intercultural Puerto Rico y mi comunidad Videoblog de Sergey v

4 6

E

Comunicación 1: ¡Cuéntame un cuento 8 Conexión cultural: El cuentacuentos 9 Así se dice 1: Las partes de un cuento 10 Observa 1: Talking about the Past v 18 La perspectiva de Sergey 1 v 23 En camino 1 Formative Assessment 25

PL

Comunicación 2: Las cualidades humanas 26 Conexión cultural: Los vejigantes de Puerto Rico 27 Así se dice 2: ¿Cómo son los personajes?

28 Observa 2: Describing Who, What, and How? v 36 La perspectiva de Sergey 2 v 43 En camino 2 Formative Assessment 45 Comunicación 3: Las historias que compartimos 46 Conexión cultural: La naturaleza como símbolo de la resistencia boricua 47 Así se dice 3: Lo que se expresa a través de los cuentos 48 Observa 3: Using Multiple Pronouns to Avoid Repetition v 56 Estrategias: Comprender el vocabulario en contexto 58 Detalle gramatical: Los pronombres de doble objeto 61 La perspectiva de Sergey 3 v 63 En camino 3 Formative Assessment 65

M

Mi comunidad global

66 68

Gramática: Resumen

70

Vocabulario: Resumen

72

SA

Vive entre culturas Summative Assessment Interpretive Audiovisual Assessment Presentational Speaking Assessment Interpersonal Speaking Assessment

Preguntas esenciales

1. How does storytelling impact our identities?

2. How do characters embody different traits?

3. How do shared stories help us make sense of events?

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Table of Contents UNIDAD 2: ¡Tanta belleza!

Encuentro intercultural 76 Guatemala y mi comunidad Videoblog de Diego v 78

E

Comunicación 1: La belleza natural 80 Conexión cultural: Reserva de la Biosfera Maya 81 Así se dice 1: La belleza de un país 82 Detalle lingüístico: Los sustantivos ambiguos 85 Observa 1: Telling a Reason or Purpose v 90 La perspectiva de Diego 1 v 97 En camino 1 Formative Assessment 99

PL

Comunicación 2: La riqueza artesanal 100 Conexión cultural: El Rab’in Ajaw 101 Así se dice 2: La artesanía de mi región 102 Observa 2: Emphasizing to Whom Something Belongs v 112 La perspectiva de Diego 2 v 119 En camino 2 Formative Assessment 121 122 Comunicación 3: La belleza en la creación artística Conexión cultural: El Popol Vuh 123 Así se dice 3: La creatividad artística 124 Estrategias: Interpretar videos 128 Observa 3: Talking about the Recent Past v 132 La perspectiva de Diego 3 v 139 En camino 3 Formative Assessment 141

M

Mi comunidad global

142 144

Gramática: Resumen

146

Vocabulario: Resumen

148

SA

Vive entre culturas Summative Assessment Interpretive Print Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Speaking Assessment

Preguntas esenciales

1. How do we appreciate the beauty of a country?

2. How do a community’s traditions reflect its beauty?

3. How is beauty expressed through the arts?

EntreCulturas® 3

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xix

7/2/24 7:11 AM

Table of Contents UNIDAD 3: ¡Pura vida!

Encuentro intercultural 152 Costa Rica y mi comunidad Videoblog de Inés v 154

E

Comunicación 1: Mejoremos el bienestar físico 156 Conexión cultural: Pura vida 157 Así se dice 1: Acciones para mejorar el bienestar físico 158 Observa 1: Giving Orders or Suggestion v 166 Estrategias: Hacer una presentación formal 169 La perspectiva de Inés 1 v 175 En camino 1 Formative Assessment 177

PL

Comunicación 2: Elevemos el bienestar emocional 178 Conexión cultural: El turismo de bienestar 179 Así se dice 2: Acciones para elevar el bienestar emocional 180 Observa 2: Giving Orders or Suggestions with Pronouns v 186 Detalle gramatical: Los mandatos de nosotros con pronombres 187 La perspectiva de Inés 2 v 193 En camino 2 Formative Assessment 195

M

Comunicación 3: Invirtamos en la salud 196 Conexión cultural: Un país sin ejército 197 Así se dice 3: Las claves para la longevidad 198 Observa 3: Expressing Opinions about Others’ Actions: v 206 Detalle gramatical: El presente de subjuntivo de los verbos irregulares 209 La perspectiva de Inés 3 v 215 En camino 3 Formative Assessment 217 218

Vive entre culturas Summative Assessment Interpretive Audio Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Writing Assessment

220

Gramática: Resumen

222

Vocabulario: Resumen

224

SA

Mi comunidad global

Preguntas esenciales

1. What does it mean to live a healthy life?

2. How can we achieve a balanced life?

3. How can we achieve healthier communities?

xx

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EntreCulturas® 3

7/2/24 7:11 AM

Table of Contents Unidad 4: Una comunidad sostenible Encuentro intercultural 228 Colombia y mi comunidad Videoblog de Luisa v 230

E

Comunicación 1: El impacto humano sobre el medioambiente 232 Conexión cultural: La biodiversidad de Colombia 233 Así se dice 1: Los retos medioambientales y las soluciones 234 Observa 1: Expressing Recommendations v 244 La perspectiva de Luisa 1 v 253 En camino 1 Formative Assessment 255

PL

Comunicación 2: Las soluciones comunitarias 256 Conexión cultural: El Cinturón Verde de Medellín 257 Así se dice 2: Iniciativas de una comunidad sostenible 258 Observa 2: Expressing Wishes or Desires v 266 La perspectiva de Luisa 2 v 275 Estrategias: Escribir un correo electrónico formal 276 En camino 2 Formative Assessment 277 Comunicación 3: La acción individual 278 Conexión cultural: La cultura de los huertos 279 Así se dice 3: Nuestra responsabilidad ecológica 280 Observa 3: Expressing Possibilities v 288 Detalle lingüístico: ¿Una huerta o un huerto?

290 La perspectiva de Luisa 3 v 295 En camino 3 Formative Assessment 297

M

Mi comunidad global

298 300

Gramática: Resumen

302

Vocabulario: Resumen

304

SA

Vive entre culturas Summative Assessment Interpretive Print Assessment Interpersonal Writing Assessment Presentational Speaking Assessment

Preguntas esenciales

1. How do our lifestyle choices impact the environment?

2. How do communities become more sustainable?

3. How can we contribute to a sustainable community?

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UNIDAD 5: Un futuro conectado Encuentro intercultural Bolivia y mi comunidad Videoblog de Valentina v

308 310

Comunicación 1: La influencia tecnológica Conexión cultural: El Carnaval de Oruro Así se dice 1: Conéctate en Bolivia Observa 1: Talking about the Future v Detalle gramatical: Los verbos irregulares en el tiempo futuro La perspectiva de Valentina 1 v En camino 1 Formative Assessment

312 313 314 322 323 331 333

Comunicación 2: Herramientas para el futuro Conexión cultural: La diversidad lingüística de Bolivia Así se dice 2: La transformación digital Observa 2: Talking about Possible or Likely Events v La perspectiva de Valentina 2 v Estrategias: Utilizar aplicaciones y sitios web en español En camino 2 Formative Assessment

334 335 336 344 351 352 353

Comunicación 3: Influencers por el bien común Conexión cultural: El Willkakuti Así se dice 3: Conectando comunidades Observa 3: Asking for Information v La perspectiva de Valentina 3 v En camino 3 Formative Assessment

354 355 356 364 369 371

Mi comunidad global

372

SA M

PL

E

Sample Pages

Table of Contents

Vive entre culturas Summative Assessment Interpretive Print Assessment Interpersonal Writing Assessment Presentational Speaking Assessment

374

Gramática: Resumen

376

Vocabulario: Resumen

378

Preguntas esenciales

1. How do online platforms influence young people’s lives?

2. How can digital tools improve life within a community?

3. How can influence be used for positive change?

xxii

EntreCulturas® 3

Table of Contents UNIDAD 6: Una mano ayuda a la otra Encuentro intercultural 382 Uruguay y mi comunidad Videoblog de Maxi v 384

E

Comunicación 1: Los jóvenes de hoy 386 Conexión cultural: El gaucho 387 Así se dice 1: Los desafíos de los adolescentes de hoy 388 Observa 1: Expressing Emotions v 396 La perspectiva de Maxi 1 v 403 En camino 1 Formative Assessment 405

PL

Comunicación 2: El valor de la amistad 406 Conexión cultural: Tomar un mate como gesto de amistad 407 Así se dice 2: Pasar un rato con amigos 408 Observa 2: Specifying Who or What v 414 Detalle gramatical: El subjuntivo con antecedentes indefinidos 416 Estrategias: Interpretar un texto poético 419 Detalle lingüístico: El voseo 419 La perspectiva de Maxi 2 v 421 En camino 2 Formative Assessment 423

M

Comunicación 3: Comunidades solidarias 424 Conexión cultural: Las ollas populares 425 Así se dice 3: Fortalecer la comunidad con el voluntariado 426 Observa 3: Talking about Hypothetical Situations v 434 Detalle gramatical: Los verbos irregulares en el condicional 436 La perspectiva de Maxi 3 v 443 En camino 3 Formative Assessment 445 446

Vive entre culturas Summative Assessment Interpretive Print Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Writing Assessment

448

Gramática: Resumen

450

Vocabulario: Resumen

452

SA

Mi comunidad global

Preguntas esenciales

1. How can young people overcome obstacles to meet goals?

2. How does knowing who I am help me connect with others?

3. What role do youth play in forming a strong community?

EntreCulturas® 3

00i-xxv_FL_ECS3-2_2e_FM_SE.indd 23

xxiii

7/2/24 7:11 AM

Table of Contents Appendix A: Can-Do Statements ����������������������������������������������������������������������������������������� A2 Appendix B: Rubrics �������������������������������������������������������������������������������������������������������������� A8 Glossary of Classroom and Activity Instructions ����������������������������������������������������������G1 Glossary: Spanish – English ��������������������������������������������������������������������������������������������������G3 Glossary: English – Spanish ��������������������������������������������������������������������������������������������������G8

SA

M

PL

E

Credits ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� C1

xxiv

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EntreCulturas® 3

7/2/24 7:11 AM

E PL M

SA Machu Picchu, Perú

EntreCulturas® 3

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xxv

7/2/24 7:11 AM

UNIDAD

#UnFuturoConectado

Tema

PL

E

5

M

When used responsibly, the internet can be a vital tool for progress and connection.

Metas

Interpret videos, articles and online messages about how communities connect with technology

SA

•

•

Exchange information about technology uses and apps with a positive impact on communities

•

Present digital messages to promote causes and positive uses of social media

•

Explore how online platforms impact communities in Bolivia and throughout the world Una mujer aimara revisa su celular.

306

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Unidad 5

6/25/24 3:31 PM

Preguntas esenciales • • •

How do online platforms influence young people’s lives?

How can digital tools improve life within a community?

How can influence be used for positive change?

Encuentro intercultural

308

E

Bolivia y mi comunidad Videoblog de Valentina

Así se dice 1 Conéctate en Bolivia Observa 1 Talking about the Future: Future

Así se dice 2 La transformación digital

336

Así se dice 3 Conectando comunidades

356

322

Observa 2 Talking about Possible or Likely Events: Si + Present + Future

344

Observa 3 Asking for Information: Qué vs. cuál

364

331

La perspectiva de Valentina 2 Cómo uso la tecnología

351

La perspectiva de Valentina 3 Mis desafíos tecnológicos

369

333

En camino 2 Una nueva aplicación boliviana

353

En camino 3 Tu influencia digital

371

SA

En camino 1 La ciudadanía digital

Comunicación 3 Influencers por el bien común

314

M

La perspectiva de Valentina 1 Mi comunicación interpersonal

Comunicación 2 Herramientas para el futuro

PL

Comunicación 1 La influencia tecnológica

Mi comunidad global

372

Lengua viva, cultura viva

Vive entre culturas

374

Concurso para crear una nueva aplicación

Gramática: Resumen

376

Vocabulario: Resumen

378

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Encuentro intercultural Bolivia y mi comunidad

PL

E

Bolivia es un país de mucha diversidad cultural y una rica historia. La música y la danza son formas importantes de celebración y conexión con otros miembros de la comunidad. La veneración de la Pachamama (Madre Tierra) es un ejemplo de cómo la cultura boliviana valora la relación entre la naturaleza y la humanidad. Esta conexión se puede ver en muchas de las prácticas culturales que son únicas de este país. ¿Cómo se conecta la gente de tu comunidad?

Jóvenes aimaras bailan juntas en La Paz.

Ritual de ofrendas para la Pachamama, Sucre

1 ¡Qué fascinante es Bolivia!

M

Bolivia es un país rico en cultura y recursos naturales.

1.1 Empareja el dato con la imagen i b Mira las fotos y lee Un vistazo a Bolivia. Empareja cada dato con la foto correspondiente.

1.2 Compara a Bolivia con tu comunidad d w Responde a las preguntas.

SA

1. Tiwanaku es un sitio arqueológico importante. ¿Qué sitios arqueológicos hay cerca de tu comunidad o en tu país?

2. Edmundo Paz Soldán y Luzmila Carpio nacieron en Bolivia y luego se mudaron a otros países. ¿Existen personas de tu comunidad que tienen ahora una proyección internacional? ¿Quiénes son?

3. El camino a Los Yungas es una carretera notoria. ¿Qué carreteras o caminos son conocidos en tu comunidad? ¿Por qué?

2 Reflexión intercultural d

What similarities and differences can you identify between Bolivia and your community? Share your ideas in the Forum.

Mi progreso intercultural h Investigate: I can identify some similarities and differences between Bolivia and my community.

308

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Unidad 5

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Encuentro intercultural b

c

E

a

Un vistazo a Bolivia

PL

1. El pantanal de Santa Cruz, el humedal más grande del mundo, cuenta con 1.647 especies de plantas, más de 700 especies de aves y más de 400 especies de mariposas.

2. El pique macho es un plato típico boliviano que contiene carne de res, salchichas, papas, huevos, pimientos y tomates.

3. La saya es una manifestación cultural que mezcla música, danza y poesía y nació de la combinación de la tradición indígena con la africana.

4. Luzmila Carpio, cantante de música andina en quechua y español, también sirvió como embajadora de su país en Francia por cuatro años.

5. Edmundo Paz Soldán, uno de los autores contemporáneos más premiados de Bolivia, ha escrito novelas y cuentos de gran éxito.

M

6. Con grandes e impresionantes estructuras de piedra, las ruinas de Tiwanaku son uno de los sitios arqueológicos más importantes y antiguos de Sudamérica.

7. El Salar de Uyuni es tan grande y plano que después de una lluvia puede convertirse en el espejo (mirror) más grande del mundo.

SA

8. El camino de Las Yungas es famoso por ser una de las carreteras más peligrosas del mundo y es un destino popular para los ciclistas aventureros. d

g

Unidad 5

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e

f

h

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Videoblog de Valentina BRASIL

E

BOLIVIA

PERÚ La Paz

PARAGUAY ARGENTINA

Valentina es de La Paz, la capital de Bolivia.

PL

CHILE

3 Conoce a Valentina

M

Conoce a Valentina, nuestra videobloguera de Bolivia. Escúchale hablar de ella, y de la cultura, geografía y clima de su comunidad.

SA

El clima puede ser frío, pero puede variar. Hay días en los cuales puede estar haciendo sol, después llueve, después se nubla y después vuelve a salir el sol.

Puedo hablar español. Es mi lengua materna. Hablo inglés, lo llevo estudiando en el colegio desde que soy chiquita; (…) y estoy aprendiendo un poquito de alemán.

3.1 Lee, observa y escribe unas predicciones b Antes de mirar el videoblog, observa el mapa, las fotos y lee las oraciones correspondientes. Toma apuntes de lo que comprendes de cada categoría.

No tienes información para todas las categorías todavía. actividades

310

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familia

idiomas

cultura

clima

Unidad 5

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Encuentro intercultural 3.2 Mira el videoblog y toma apuntes v Mira el videoblog. Escribe el resto de la información de cada categoría de 3.1.

3.3 Interactúa escribiendo sobre el videoblog e Escribe una lista de cinco preguntas que uno puede contestar mirando el videoblog de Valentina. Comparte las preguntas en el Foro e interactúa comentando y respondiendo las preguntas de tus compañeros. ¿ Cómo se llama el grupo de personas que describió Valentina y por qué es interesante su vestimenta?

3.4 Graba un video para Valentina m

E

MODELO

MODELO

PL

Graba un video para Valentina como respuesta a su videoblog. Incluye algunas observaciones de lo que tienes en común con ella y una o dos preguntas para aprender más sobre ella.

Hola, Valentina. ¡Gracias por tu videoblog! Yo también… A diferencia de ti…

4 Reflexión intercultural d

What have you learned about life in Bolivia? What is similar or different between life in Bolivia and life in your community? What is Valentina like? How are you two similar? How are you different? Share your ideas in the Forum.

Mi progreso intercultural h

SA

M

Investigate: I can identify some similarities and differences between a teen in Bolivia and myself.

La Paz, Bolivia

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Comunicación 1:

SA

M

PL

E

La influencia tecnológica

Pregunta esencial

How do online platforms influence young people’s lives?

5 Conversa sobre tus ideas i s

Unos jóvenes usan sus celulares en Sucre, Bolivia.

En Comunicación 1 vas a aprender sobre los usos responsables e irresponsables del internet y sus consecuencias. En parejas, conversen sobre la imagen.

MODELO

Estudiante A:

¿Qué piensas que hace la joven en su teléfono celular?

Estudiante B: Puede estar en las redes sociales leyendo lo que comparten sus amigos y las personas a las que sigue.

312

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Unidad 5

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Comunicación 1

Conexión cultural 6 Práctica cultural: El Carnaval de Oruro 6.1 Conexiones: La antropología c

E

¿Qué festivales se celebran en tu comunidad? ¿Cómo son? ¿Por qué los celebran?

PL

El Carnaval de Oruro es un ejemplo de fusión cultural.

Antes de la llegada de los españoles, Oruro era un lugar sagrado para el pueblo uru. Allí celebraban la gran Fiesta de Ito, un festival para honrar a la Pachamama, la Madre Tierra. Durante el periodo colonial, los españoles prohibieron estas ceremonias, pero la población indígena las siguió celebrando enmascaradas en fiestas como la de la Virgen de la Candelaria, de origen español. Con el tiempo, Oruro también pasó a ser un centro minero Bailarines de la entrada y muchas personas afrodescendiente llegaron allí para del Carnaval trabajar en las minas. Hoy en día, el Carnaval de Oruro une el ritual católico europeo al ritual indígena mezclado con elementos africanos.

M

La celebración dura seis días, y abundan en esta fiesta popular las máscaras y ropas coloridas. La parte más importante es la procesión, conocida como entrada, en la que los bailarines desfilan durante veinte horas ininterrumpidas por las calles de Oruro.

En este desfile, participan más de 28.000 bailarines y 10.000 músicos.

Recientemente, el Gobierno de Bolivia ha empezado a reforzar su infraestructura, incluyendo el acceso a internet, para poder compartir la celebración con todo el mundo. Se puede encontrar una grabación de la procesión en vivo y una aplicación móvil para seguir los eventos de esta festividad.

SA

6.2 Reflexión o

How is el Carnaval de Oruro a reflection of the diversity found in Bolivia throughout history? How have technological developments impacted it?

7 Reflexión intercultural d

What are the cultural roots of festivals and events in your community? How has the use of internet impacted those events? Compare this to what you have learned about el Carnaval de Oruro.

Mi progreso intercultural h Investigate: I can describe how technology can have an impact in my own and other communities.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Así se dice 1

Una encuesta Navegando por la red

E

Conéctate en Bolivia a

PL

En los últimos años, Bolivia ha avanzado considerablemente en la reducción de la brecha digital (digital divide). Más del 70 % de la población tiene acceso a internet de una forma u otra y esa cifra seguirá creciendo. Preguntamos a cinco bolivianos cómo se conectan a internet y para qué lo utilizan.

Erick, Santa Cruz de la Sierra

M

Vivo en Santa Cruz y aquí tenemos muy buen acceso a internet de alta velocidad. Puedo descargar mis videos y aplicaciones rápidamente en cualquier dispositivo, ya sea en mi computadora o en mi celular. Pero hay que tener cuidado.

Siempre compruebo que el sitio que visito es confiable.

Carmen, Coroico

SA

Soy de Coroico, un pueblo afroboliviano al norte de La Paz. El pueblo ha estado siempre muy aislado, pero recientemente tenemos red de fibra óptica. Utilizo las redes sociales para conectar con gente de todas partes del mundo. Recomiendo que mis amigos creen cuentas y que publiquen las historias de nuestra comunidad.

Riky, Cochabamba En Cochabamba tenemos internet por satélite que es superrápido y bien barato. El problema que más nos afecta a los estudiantes es el contenido inapropiado. Está bien que todo el mundo pueda ser libre de expresar sus opiniones, pero debe haber límites. Cuando veo discursos de odio o ciberacoso, cierro la sesión. No entiendo por qué alguna gente trata de dañar a otros.

314

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Comunicación 1

Kantuta, La Paz

Tania, Rurrenabaque

E

En La Paz, utilizamos mucho los cibercafés para acceder a internet. Allí puedo hacer una solicitud de amistad desde una red social o etiquetar a un amigo. No los uso para hacer operaciones bancarias y tomo medidas para proteger mis datos personales. Hay que tener cuidado con la información personal.

M

PL

En Rurre, el acceso a internet no es muy bueno. Es un pueblo turístico en el Amazonas, así que algunos hoteles tienen wifi. Uso el internet para comunicarme con familia y amigos que viven muy lejos de aquí. Mi principal preocupación es el comportamiento de la gente en línea. No me gusta contar chismes ni compartir contenido inapropiado. Si veo que alguien acosa a otras personas, denunciaré el comportamiento.

SA

8 ¿Quieres navegar en internet? b

Lee la encuesta. Indica si las oraciones son ciertas (C) o falsas (F).

1. C F

Erick solo comprueba que los sitios son confiables cuando hace sus operaciones bancarias.

2. C F

Carmen no quiere que sus amigos publiquen en las redes sociales.

3. C F

Riky cierra la sesión cuando ve contenido inapropiado, como el ciberacoso.

4. C F

Kantuta toma medidas para proteger su información personal.

5. C F

A Tania le gusta contar chismes.

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 9 Todo a un clic

Recibes un video de Valentina sobre la campaña boliviana Todo a un clic, de Chicos.net, cuyo propósito es crear un internet más seguro para todos.

9.1 Indica si la acción es responsable b Para empezar, observa las siguientes imágenes del video y lee las descripciones.

Indica si la imagen representa un uso responsable o irresponsable del internet. b. Uso irresponsable.

E

a. Uso responsable.

2.

3.

PL

1.

No cerrar la sesión en la computadora.

4.

Publicar y etiquetar a personas en las fotos sin permiso.

6.

M

5.

No pasar todo tu tiempo libre navegando en internet.

No confiar a otros tu contraseña.

Contar chismes.

Tener cuidado con personas desconocidas.

9.2 Mira el video y escribe listas v

SA

Mira el video de la campaña Todo a un clic. Escribe dos listas de palabras y expresiones de acuerdo a si representan un uso seguro y responsable del internet o no.

Uso responsable

Fuente auténtica

Uso irresponsable

Mi progreso comunicativo H Interpretive: I can understand key details about the use and impact of online platforms.

316

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Unidad 5

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Comunicación 1 9.3 Escribe las consecuencias posibles w Usando las palabras de Así se dice 1 y lo que sabes de los usos de la tecnología, escribe una descripción de los posibles resultados de cada acción en 9.1.

C ontar chismes puede dañar a otras personas, y si lo haces frecuentemente puede ser considerado ciberacoso.

Recuerda

E

MODELO

olvidar to forget

la contraseña password

las redes sociales social media

entrar en un chat to enter a chat

seguro safe

evitar to avoid

PL

compartir to share

subir fotos y selfis to upload photos and selfies

mandar mensajes to send messages navegar en internet to surf the internet

tratar de to try to

9.4 Conversa sobre el uso responsable del internet s

M

En parejas, conversen sobre el comportamiento responsable e irresponsable en internet y las posibles consecuencias. Incluye detalles del video y de lo que escribieron en 9.3.

MODELO

Estudiante A: Es muy importante cerrar la sesión en la computadora. Si no, otra persona puede ver tu información y robarte las contraseñas. ¿Siempre cierras la sesión? ¿Cuál es otro uso responsable del internet?

SA

Estudiante B: Sí, estoy de acuerdo. Siempre cierro la sesión para no dejar mis mensajes visibles. Otro uso responsable del internet es…

Mi progreso comunicativo H Interpersonal: I can exchange information about the consequences of online actions.

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 10 Hablemos sobre ciudadanía digital

La administración de tu escuela está trabajando con las escuelas primarias locales para hablar en las edades tempranas sobre la ciudadanía digital.

Mejora tu

E

8:42

CIUDADANÍA DIGITAL

PL

¡Bienvenidos al mundo digital! Las redes sociales, los correos electrónicos y los mensajes de texto son solo algunos ejemplos de cómo la tecnología ha cambiado nuestra forma de comunicarnos. Pero ¿qué pasa si no tienes cuidado al usar estos dispositivos?

M

1. Sé consciente de tus acciones en línea. Para empezar, es importante recordar que

el uso de la tecnología conlleva responsabilidades. Todo lo que haces en línea puede afectar a otras personas. Por eso, es fundamental tener cuidado con el comportamiento en línea.

2. Comparte solo contenido apropiado. Una de las cosas más importantes es tener en

SA

cuenta el tipo de contenido que compartes. Asegúrate de que cualquier contenido que compartas sea apropiado y esté libre de chismes, discursos de odio y ciberacoso. Si ves contenido inapropiado o dañino, asegúrate de denunciarlo.

3. Ten cuidado con etiquetas y solicitudes. Cuando se trata de redes sociales, etiquetar

y hacer solicitudes de amistad pueden ser cosas divertidas, pero también perjudiciales.

Siempre es importante tener cuidado al etiquetar a otras personas y asegurarte de que se sientan cómodas con lo que estás publicando. También es importante tener cuidado al hacer solicitudes de amistad y verificar que la persona sea confiable.

Comprueba enlaces y descargas. Por último, es importante comprobar la fiabilidad de cualquier enlace que abras. Algunos enlaces pueden llevarte a sitios web que pueden dañar el dispositivo que estás utilizando. También hay que tener cuidado con el contenido que descargas porque puede contener un virus o malware que puede dañar el dispositivo.

4.

En conclusión, ser un buen ciudadano digital es importante para mantener una comunidad en línea respetuosa y segura. Tener cuidado con lo que publicas, denunciar el comportamiento inapropiado y comprobar la fiabilidad de los enlaces y el contenido que descargas son formas de ser un buen ciudadano digital.

318

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Unidad 5

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Comunicación 1 10.1 Lee el artículo y escribe una lista b Para generar ideas, lee el artículo sobre cómo puedes mejorar tu ciudadanía digital.

Escribe, por lo menos, seis prácticas responsables que el artículo recomienda para no dañar a otras personas o dispositivos.

Prácticas responsables Para no dañar los dispositivos

E

Para no dañar a otras personas

10.2 Escribe las prácticas que vas a implementar w

MODELO

PL

Escribe una lista de, por lo menos, cinco prácticas que ya implementas o que vas a implementar en el futuro para mejorar tu ciudadanía digital. Explica la importancia de cada práctica. Puedes usar la información de 10.1 en tu lista.

1. Voy a compartir un contenido libre de chismes y discursos de odio porque no quiero dañar…

10.3 Conversa sobre las prácticas s

En parejas, conversen sobre las prácticas que van a implementar para mejorar su ciudadanía digital. Incluyan ideas para compartir en la escuela primaria.

MODELO

Estudiante A: Solo voy a compartir contenido libre de chismes y discursos de odio. Es importante porque… ¿Qué práctica vas a implementar?

M

Estudiante B: Es una muy buena práctica. Los discursos de odio y los chismes dañan mucho a las personas. Yo voy a…

10.4 Crea una infografía para la primaria w Crea una infografía para la escuela primaria. Incluye cinco prácticas a implementar o evitar para ser responsable en línea. Para cada una, menciona sus posibles resultados.

SA

MODELO

SÉ RESPONSABLE EN LÍNEA Estas son las cinco prácticas más importantes para mejorar tu ciudadanía digital.

COMPRUEBA LA FUENTE Primero, tienes que comprobar que el contenido que lees es de fuentes confiables. Es importante porque…

Mi progreso comunicativo H Presentational: I can explain the impact of the use of digital tools.

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 11 Formando un club en línea

Tu escuela ha recibido fondos para crear y apoyar nuevos clubes. La administración de la escuela quiere establecer algunas normas que protejan a los miembros de los clubes en línea.

11.1 Escucha el mensaje y escribe a

E

Gabriela, una estudiante de tu clase, está interesada en ayudar con la creación de las normas del club y te envía un audio. Ella es boliviana y tiene interesantes opiniones sobre este asunto que afectó directamente a su país durante las elecciones. Escucha su mensaje y escribe: 1. lo que afectó a la población en los últimos meses y cómo;

PL

2. lo que deben ser los objetivos de los jóvenes en las redes sociales; 3. las ideas para las normas del club.

Mi progreso comunicativo H

Interpretive: I can understand key details about the use and impact of online platforms.

11.2 Conversa sobre las normas s

En parejas, conversen sobre el mensaje y las normas para los clubes en línea.

Incluyan ideas sobre:

• • •

si están de acuerdo o no con las responsabilidades de los jóvenes en las redes sociales que presenta Gabriela;

M

•

si los jóvenes de su comunidad tienen las mismas o distintas responsabilidades; las otras responsabilidades que tienen los jóvenes de su comunidad con respecto a las redes y el internet; cómo implementar esas responsabilidades como normas en sus clubes.

SA

11.3 Crea un póster con las normas w

En las mismas parejas de 11.2, creen un póster con las cinco normas de comportamiento más importantes para los clubes. Incluyan, por lo menos: •

cinco prácticas de comportamiento deseable y comportamiento a evitar;

•

un ejemplo de cómo implementar cada práctica;

•

una imagen que represente a cada una.

MODELO

1. Si ves contenido inapropiado o ciberacoso, tienes que denunciarlo por…

11.4 Interactúa escribiendo sobre los pósteres e Comparte tu póster en el Foro. Interactúa en el Foro, escribiendo comentarios y preguntas y respondiendo los que recibes.

MODELO

320

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¡Esta es una excelente lista de normas! ¿Por qué es tan importante…?

Unidad 5

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Comunicación 1 12 Taller de Educación Digital Responsable

Un colegio boliviano lleva a cabo un taller llamado Educación Digital Responsable para concientizar a los estudiantes sobre el uso seguro de la tecnología. Tu clase decide participar.

12.1 Escucha el mensaje y toma apuntes a

12.2 Escribe un correo electrónico w

E

Como parte del taller, el colegio permite que los estudiantes se envíen audios para pedir consejos y apoyarse. Escucha el audio de Raymi y escribe los detalles de los dos consejos que pide.

MODELO

Para: Raymi

PL

Escribe un correo electrónico respondiendo a Raymi. Incluye algunas preguntas para saber más sobre sus problemas y también algunos consejos para responder a sus preguntas.

Asunto: Tu mensaje al taller Estimado Raymi:

M

Me llamo… y estoy participando en el taller. Escuché tu mensaje y tengo algunas preguntas. Primero… También… Aunque no sé exactamente cómo responder a tus preguntas sin esta información, todavía tengo algunos consejos generales para ti sobre el uso seguro y responsable del internet…

12.3 Crea un video con consejos m

SA

Después de recibir el audio de Raymi, te das cuenta de que la gente necesita más consejos generales sobre el uso seguro y responsable del internet. Crea un video para el sitio web del taller con algunas situaciones hipotéticas y consejos generales.

MODELO

Unidad 5

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¿ Has recibido un mensaje de alguien desconocido pidiendo información personal? No te olvides: siempre debes mantener tu información personal segura.

No reveles datos a personas desconocidas en línea. Si te sientes incómodo, cierra la sesión y denuncia la situación a un adulto de confianza.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Observa 1

Estructura Future

Talking about the Future a

Un grupo de estudiantes habla con su profesor de sus planes para un viaje a Bolivia.

PL

¿Adónde irán?

E

Iremos a La Paz, Cochabamba y Santa Cruz.

Yo también, pero además iré a Rurrenabaque, en el Amazonas. Visitaré a mis primos allí.

M

Sí, ya sé. Tendré mucho cuidado. Mi primo me recogerá a mitad de camino.

Profesor, ¿cuándo hará usted el viaje a Bolivia?

¿Cómo llegarás allí? Ya sabes que viajar por esas carreteras de montaña es peligroso.

SA

Iré el año que viene y pasaré dos meses completos en Sucre, una ciudad muy hermosa y la capital oficial. Además, veré el Parque Cretácico, donde hay más de 5.000 huellas de dinosaurios. ¡Será fascinante!

13 ¿Qué observas? b v

Lee la conversación entre el profesor y los estudiantes. Fíjate en los verbos en azul. ¿Cuándo tiene lugar la acción? ¿Qué observas en las terminaciones de cada verbo? En parejas, compartan sus observaciones. Pueden encontrar más información en los recursos de Observa y en Gramática: Resumen al final de la unidad.

322

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Unidad 5

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Comunicación 1 Detalle gramatical: Los verbos irregulares en el tiempo futuro Los verbos irregulares en el tiempo futuro tienen una raíz irregular, pero usan las mismas terminaciones que los verbos regulares. Algunos verbos irregulares son: (decir)

querr-

(querer)

habr-

(haber)

sabr-

(saber)

har-

(hacer)

saldr-

(salir)

podr-

(poder)

tendr-

pondr-

(poner)

vendr-

E

dir-

(tener) (venir)

Tendré cuidado con lo que publico en mis redes sociales, así no dañaré a otras personas. ¿Cómo sabrás si descargas contenido dañino para tu dispositivo?

PL

Haremos solicitudes de amistad solo a personas confiables.

14 Planificación de viajes

La clase de Carla y Willy tiene planes de ir a Bolivia el verano que viene. ¿Qué harás tú?

14.1 Responde a las preguntas b

Lee la conversación entre el profesor y los estudiantes sobre sus planes de viaje. Responde a las preguntas.

Carla

Willy

1. ¿Adónde irá Carla? ¿Qué hará?

M

2. ¿Cómo crees que se sentirá Carla al viajar a Rurrenabaque?

3. ¿Cuándo hará el viaje a Bolivia el profesor?

4. ¿Qué verá el profesor en el Parque Cretácico?

Sucre, Bolivia

14.2 Empareja los fragmentos b

SA

Empareja el sujeto con el resto de la oración.

1. Carla y sus primos…

a. saldrá de Sucre después de pasar dos meses allí.

2. El profesor…

b. sabrán cruzar las montañas.

3. Yo…

c. haré lo que pueda para ir con ustedes.

4. Nosotros…

d. tendrás mucho cuidado en el viaje.

5. Los primos…

e. querrán pasar mucho tiempo juntos.

6. Tú…

f. iremos a tres pueblos bolivianos.

14.3 Escribe un correo w

Escribe un correo electrónico a Carla y Willy reaccionando a sus planes y describiendo lo que harás tú el verano que viene.

MODELO Unidad 5

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¡ Qué fascinantes sus planes a Bolivia! El verano que viene, yo iré a… También…

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 15 Visualizando tu futuro

Unos estudiantes bolivianos que visitan tu comunidad han escrito en una red social sus ideas sobre el futuro.

15.1 Lee y dibuja tus visiones b

E

Lee las descripciones y dibuja lo que imagina cada persona para su futuro. Luego, en parejas, intercambien dibujos y emparejen los dibujos con las entradas.

Lidia

Lizet

Creo que en el futuro seré arquitecta y viviré en la ciudad. Tendré que usar la tecnología todos los días para hacer mi trabajo. Durante los fines de semana, leeré en un café y observaré a la gente.

También iré con mis amigos a un museo o a un concierto. ¡Ah!, y tendré un gato preciosísimo que se llamará Brunito.

M

PL

En mi futuro, viviré cerca del mar y caminaré por la playa todos los días.

Seré veterinaria y cuidaré a los animales.

Tendré un buen grupo de amigos e iremos a cenar con frecuencia. Usaré la tecnología para comunicarme con mi familia y con mis amigos, pero no estaré en línea todo el tiempo porque estaré haciendo otras cosas.

Fernando

SA

¿Qué pasará en mi futuro?

Creo que tendré mi propia librería en un pueblo pequeño. Cerca del pueblo habrá muchos senderos y allí correré cada mañana.

Muchos de mis amigos vivirán en el mismo pueblo y algunas veces acamparemos en un lugar cercano. Leeré mucho durante esos viajes. Usaré la tecnología para mi negocio y para leer las noticias diariamente.

Jorge

Creo que seré profesor de español en el futuro. Viviré cerca de la universidad donde enseño. También publicaré muchos artículos en revistas profesionales y tendré que usar la tecnología para hacer mis investigaciones. En mi tiempo libre, viajaré mucho con mi familia y con mis amigos. Visitaremos todos los países hispanohablantes y les mostraré fotos a mis estudiantes.

15.2 Piensa, describe y dibuja w Piensa en tu futuro. ¿Dónde vivirás? ¿Qué harás? ¿Cómo utilizarás la tecnología?

Escribe una descripción y dibuja una imagen para acompañarla.

MODELO

324

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En el futuro, viviré… En mi tiempo libre, iré a…

Unidad 5

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Comunicación 1 15.3 Conversa sobre tu futuro s En parejas, compartan sus descripciones y dibujos de 15.2, y conversen sobre sus futuros.

Estudiante A: ¡Guau! ¿Vivirás en las montañas? ¡Querré visitarte! ¿Qué harás allí?

Estudiante B:

¡Podrás visitarme! En mi tiempo libre allí, yo…

15.4 Graba una comparación m

E

MODELO

Escoge a uno de los estudiantes bolivianos. Graba un mensaje para él o ella para compartir tus ideas sobre el futuro y compararlas con las suyas. En el video, resalta lo que tienen en común y muestra tus dibujos de 15.1 y 15.2. ¡ Hola, Fernando! ¡Qué divertido que tendrás tu propia librería! Yo no tendré mi propia librería, pero visitaré la tuya. En mi futuro, como puedes ver en mi dibujo, yo…

PL

MODELO

16 Una contribución al periódico escolar r e

M

Tu amiga Cristina escribe para el periódico estudiantil y quiere reunir información y opiniones para un artículo bilingüe sobre el comportamiento en línea. Lee su correo y responde. Incluye respuestas para todas sus preguntas y también una o dos preguntas para ella.

De: Cristina

Asunto: Mi artículo. ¡Gracias por tu ayuda!

SA

¡Hola! Estoy escribiendo un artículo para el periódico estudiantil sobre el comportamiento responsable en las redes sociales. Tengo algunas preguntas y me encantaría saber lo que piensas. Creo que muchos en nuestra escuela no tienen cuidado con el contenido que publican. ¿Qué piensas que podría pasar como consecuencia de esto?

Veo que muchos estudiantes también cuentan chismes o etiquetan a las personas en fotos sin su permiso. ¿Cómo piensas que la gente involucrada reaccionará? Y mi última pregunta, ¿qué pasará si a mi hermano no le interesa denunciar el ciberacoso y los discursos de odio? ¡Muchas gracias por ayudarme! Este será un artículo muy importante.

Hasta pronto, Cristina

MODELO

Unidad 5

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¡ Hola, Cristina! Primero, es fundamental tener cuidado con el contenido que publicamos, si no, dañaremos a otras personas… ¿Cuándo se publicará el artículo? ¿...?

325

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 17 Una cultura digital positiva con impacto global

La administración de tu escuela ha pedido que todos los estudiantes de idiomas de tu nivel creen un video sobre lo que harán para contribuir a una cultura digital positiva con impacto global.

PL

¡Buenos días!

E

Timber Creek High School

Como ustedes ya saben, nuestro comportamiento en el mundo digital es sumamente importante. Nuestras acciones pueden llegar a hacer mucho daño. Tenemos que tener cuidado con las palabras que escogemos y con el contenido que publicamos.

M

Por esta razón, queremos abrir esta conversación sobre la ciudadanía digital a nuestra comunidad. Deseamos que los estudiantes nos digan lo que podemos hacer para contribuir a una cultura digital positiva. Estamos empezando con los estudiantes de idiomas porque el mundo digital es también un mundo global, y ustedes pueden usar los idiomas para conectarse con distintos miembros de la comunidad.

Queremos que creen unos videos para la página web de nuestra escuela sobre lo que harán para contribuir a una cultura digital positiva con impacto global. Piensen en lo siguiente: lo que harán proactivamente y por qué;

•

lo que evitarán y por qué;

•

cómo podrán usar el español en la cultura digital global.

SA

•

¡Muchas gracias y buena suerte!

Include a signature, like one of these: SS 2173340837

17.1 Lee la carta y escribe b Lee la carta de la directora y responde a las preguntas.

1. ¿Cuál es el propósito de la carta?

2. ¿Cuáles serán los resultados del proyecto?

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Comunicación 1 17.2 Escribe lo que harás w Antes de trabajar con tu grupo, escribe lo que harás para contribuir a una cultura digital positiva con impacto global.

Lo que evitaré y por qué

Cómo podré usar el español en la cultura digital global

Siempre pediré permiso antes de… porque…

Evitaré contar chismes porque…

Usaré el español para…

17.3 Conversa en grupos pequeños s

E

Lo que haré proactivamente y por qué

MODELO

PL

En grupos pequeños, conversen sobre lo que harán para contribuir a una cultura digital positiva con impacto global. Durante la conversación, seleccionen, por lo menos, tres acciones por categoría para presentar en su video.

Estudiante A: En la categoría “Lo que evitaré…”, escribí que evitaré contar chismes porque… ¿Qué piensan ustedes?

Estudiante B:

Me encanta. Tengo algo similar. Evitaré…

17.4 Graba un video m

En los mismos grupos de 17.3, graben un video sobre lo que harán para contribuir a una cultura digital positiva con impacto global. Incluyan, por lo menos, tres acciones y explicaciones por categoría.

Estudiante A: ¡Hola! Yo soy… y hoy presentaremos lo que haremos para contribuir a una cultura digital positiva con impacto global.

Primero, les presentaré…

M

MODELO

Estudiante B: ¡Hola! Yo soy… Después, yo presentaré mis ideas sobre…

Estudiante C: ¡Saludos a todos! Por último, mi presentación será sobre…

SA

Mi progreso comunicativo H

Presentational: I can explain the impact of the use of digital tools.

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 18 El impacto de los discursos de odio

Valentina te envía el artículo de la Agencia EFE, Bolivia alertará sobre los “discursos de odio” en la Cumbre Iberoamericana, sobre la advertencia del canciller de Bolivia sobre los discursos de odio y su impacto.

18.1 Verifica la información b

E

Lee el artículo. Indica si la información es cierta (C) o falsa (F). Escribe la información del artículo que apoye cada respuesta.

Un tema que discutirán en la Cumbre Iberoamericana será que los discursos de odio son peligrosos para las democracias.

2. C F

Andrés Allamand es el canciller boliviano.

3. C F

La Cumbre Iberoamericana tendrá lugar en Bolivia.

4. C F

Rogelio Mayta menciona un ejemplo específico de cómo los discursos de odio llegaron a amenazar al Gobierno de Brasil.

5. C F

Los discursos de odio solo ocurren en Latinoamérica.

6. C F

Según Mayta, hay que reflexionar sobre los discursos de odio para tratar de preservar la democracia.

PL

1. C F

Mi progreso comunicativo H

Interpretive: I can understand ideas from an article about the impact of online behavior.

M

18.2 Responde las preguntas m

En grupos pequeños, respondan a las siguientes preguntas. Usen la información del artículo, su experiencia personal y de las redes sociales y lo que han aprendido en sus clases de historia para apoyar sus respuestas.

• •

¿Por qué son peligrosos los discursos de odio para las democracias? ¿Cómo podemos evitar los discursos de odio?

SA

•

¿Cómo afectan los discursos de odio a los individuos y grupos?

•

¿Cómo podemos denunciar los discursos de odio?

19 Reflexión intercultural d

Reflect on the article and the questions in 18.2 in English. How is the problem highlighted in the article by Bolivia’s president reflected in your own community?

Share your ideas in class and in the Forum.

Mi progreso intercultural h Investigate: In my own and other communities I can reflect on the consequences of online behavior.

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Comunicación 1 Fuente auténtica

Bolivia alertará sobre los “discursos de odio” en la Cumbre Iberoamericana

Rogelio Mayta, canciller de Bolivia

“eventos complicados en medio de ese tipo de discursos y posicionamientos”.

Pero reconoció que se trata de algo que no es exclusivo de América Latina, sino que “más bien nosotros tenemos una importación de ese fenómeno. Lo vemos en Europa y en América del Norte (…) y por eso mismo no podemos pasarlo por alto. En la búsqueda de la preservación de nuestras democracias tenemos que mínimamente reflexionarlo”.

SA

Mayta subrayó la preocupación por este fenómeno que se está dando en Latinoamérica y también en Bolivia, donde, a finales del año pasado, hubo

Personas se manifiestan contra la quema de la bandera wiphala.

Unidad 5

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© Agencia EFE, “Bolivia alertará sobre los ‘discursos de odio’ en la Cumbre Iberoamericana”.

M

Un fenómeno mundial

PL

“Los discursos de odio que han estado circulando en la región son una amenaza para nuestras democracias”, dijo el canciller boliviano, quien puso como ejemplo lo sucedido a principios de año en Brasil, cuando seguidores del expresidente Jair Bolsonaro tomaron las instalaciones del Congreso Nacional, la Presidencia y el Supremo Tribunal Federal, “algo que nosotros también habíamos vivido en Bolivia”.

E

Bolivia planteará en la Cumbre Iberoamericana de Santo Domingo el debate sobre el peligro que los “discursos de odio” constituyen para las democracias en el mundo en general y, en particular, en Latinoamérica, según dijo este jueves en una entrevista con EFE el canciller boliviano Rogelio Mayta.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 20 Responde a los mensajes de Marcos e

E

Tu amigo Marcos, que vive en Bolivia, sabe que has estado hablando de la ciudadanía digital y tiene algunas preguntas para ti. Responde a sus preguntas e incluye una para él.

¡Hola! He estado pensando recientemente en lo que haré para mejorar mi ciudadanía digital y me encantaría saber tus ideas. ¿Cómo tendrás cuidado con el contenido que publicas en tus redes sociales?

PL

Tienes ideas excelentes. ¿Y cómo evitarás dañar a otras personas en los espacios digitales?

¡Guau! Haré eso también. ¿Y qué harás si ves discursos de odio o si alguien te dice que está siendo ciberacosado/a?

Me parece perfecta tu respuesta. Por último, ¿cómo protegerás tu información personal en línea?

¿...?

M

¡Buena pregunta! Para evitar compartir información falsa, la comprobaré en varios sitios antes de publicarla.

Mi progreso comunicativo H

SA

Interpersonal: I can exchange information about the consequences of online actions.

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Unidad 5

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Comunicación 1

La perspectiva de Valentina 1

Con mis amigos, hacemos más por mensajes.

PL

Yo soy de las personas que les gusta más cuando es una cita o es una reunión cara a cara, que no es a través de una pantalla.

E

Con mi familia, nos comunicamos más a través de llamadas.

21 La comunicación interpersonal de Valentina Valentina nos cuenta sobre cómo se comunica con sus amigos.

21.1 Conversa sobre los medios de comunicación s

• • • •

M

En parejas, conversen sobre las situaciones en las que prefieren comunicarse con sus amigos o familiares de las siguientes maneras: mensajes de texto; videollamadas;

mensajes y etiquetas en las redes sociales; comunicación cara a cara.

Estudiante A: ¿En qué situaciones y con quién prefieres usar videollamadas?

SA

MODELO

Estudiante B: Yo prefiero hacer videollamadas con mis abuelos porque viven en otro estado y así nos podemos ver.

Variedad lingüística

Para referirse a los teléfonos móviles, se usa el móvil en España y el celular en América Latina.

Valentina ha vivido en España durante un tiempo así que escucharás móvil en sus videoblogs.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 21.2 Mira el videoblog y responde v Mira el videoblog y responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son los argumentos a favor y en contra que menciona Valentina sobre la comunicación cara a cara y a través de una pantalla?

2. ¿Cómo se compara la comunicación de Valentina y sus amigos con la que tiene con su familia? ¿Por qué prefiere usar distintos medios con distintas personas?

E

3. ¿Por qué algunos amigos de Valentina usan sus móviles más que otros?

4. Valentina dice que tanto ella como la mayoría de sus amigos prefieren la comunicación cara a cara. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué (no)?

21.3 Compara tu comunicación con la de Valentina m

PL

Crea un video como respuesta a Valentina. Incluye lo siguiente: •

¿Prefieren tú y tus amigos comunicarse por internet o cara a cara?

•

¿Tus interacciones por internet son similares o diferentes de las que ocurren en persona?

•

¿Qué diferencia la comunicación que tienes con tus amigos de la que tienes con tu familia?

•

¿Son similares o diferentes tus preferencias de las de Valentina y sus amigos y familiares? Explica cómo.

ola, Valentina. Gracias por tu videoblog. Yo prefiero… Mis amigos H prefieren… Con mi familia, yo… A diferencia de ti y de tus amigos… Estoy de acuerdo contigo en…

M

MODELO

22 Reflexión intercultural d

SA

What perspectives about communication and technology did Valentina share? What did her perspectives convey? What similarities and differences can you identify between your perspectives and those of Valentina? Share your ideas in class and in the Forum.

Mi progreso intercultural h Investigate: I can identify some similarities and differences between a Bolivian teen’s perspectives on communication and my own.

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Unidad 5

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Comunicación 1

En camino 1 23 La ciudadanía digital

Valentina inspires you to make a commitment to being a good digital citizen.

23.1 Mira el video sobre el impacto del internet v

Mi progreso comunicativo H

E

Watch Valentina’s video where she shares her perspective on the impact of the internet and social media.

Interpretive: I can understand key details about the use and impact of online platforms.

PL

23.2 Responde a los mensajes sobre la etiqueta digital e

Valentina has heard about your class discussions about digital citizenship and wants to chat about them. Answer her questions about responsible internet etiquette and the consequences of irresponsible behavior on the internet, and include a question for her.

Mi progreso comunicativo H

Interpersonal: I can exchange information about the consequences of online actions.

M

23.3 Graba un video con tus compromisos m

Record a video about what you will and will not do in the next year to be a responsible digital citizen to share on your social networks.

Mi progreso comunicativo H

SA

Presentational: I can explain the impact of the use of digital tools.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Comunicación 2:

SA

M

PL

E

Herramientas para el futuro

Pregunta esencial

How can digital tools improve life within a community?

24 Conversa sobre tus ideas i s

Unas personas se ayudan con el teléfono celular en Cochabamba, Bolivia.

En Comunicación 2 vas a aprender sobre el impacto de la tecnología en las comunidades. En parejas, conversen sobre la imagen.

MODELO

Estudiante A:

¿Quién ayuda a quién en esta foto?

Estudiante B: Yo pienso que el hombre tiene una duda y el joven le está ayudando.

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Comunicación 2

Conexión cultural 25 Producto cultural: La diversidad lingüística de Bolivia 25.1 Conexiones: La geografía humana c

M

How many languages are recognized in Bolivia? Based on the map, which appear to be the most widely spoken? Which of the four languages declared official in 1997 were indigenous? What changed in 2009?

© Yupanqui, “Indigenous languages of Bolivia”.

25.2 Reflexión o

PL

Bolivia tiene una enorme diversidad lingüística.

En 1997, se establecieron como idiomas oficiales, junto con el español, el quechua, el guaraní y el aimara. Y desde 2009, la nueva Constitución indica que: “Son idiomas oficiales del Estado el castellano y todos los idiomas de las naciones y pueblos indígenas originarios campesinos”. En total, Bolivia reconoce treinta y siete lenguas.

E

¿Cuántas regiones hay en tu estado o provincia? ¿Qué idiomas se hablan en tu comunidad? ¿Dónde los usan, en la casa, en la escuela, en los medios de comunicación?

26 Reflexión intercultural d

SA

Compare the linguistic diversity in Bolivia to that in your community. Which indigenous languages are spoken in your community or country? Why do you think it is important to preserve and speak an indigenous language?

Mi progreso intercultural h Investigate: In my own and other communities I can identify and compare linguistic diversity and indigenous languages.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Así se dice 2 La transformación digital a

E

Santa Cruz sigue adelante

PL

Hoy estamos en Santa Cruz de la Sierra, la ciudad de mayor crecimiento de América Latina y la más grande de Bolivia. Hablaremos con Javier Iturri, un empresario cruceño, sobre este crecimiento explosivo.

Entrevistadora: Me sorprendió saber que Santa Cruz es la ciudad más grande de Bolivia. ¿Cuándo sucedió eso?

Sí, la ciudad ha cambiado mucho en los últimos 20 o 30 años. Las exportaciones de productos agrícolas y gas natural impulsaron el crecimiento. Además, Santa Cruz es la ciudad más moderna del país. Tenemos una gran infraestructura que incluye el acceso a internet.

M

Sr. Iturri:

Entrevistadora: ¿Cómo les ayuda el internet?

Es crucial para los negocios, la educación, la cultura y los servicios gubernamentales. Ahora la gente puede fortalecer lazos con su familia y amigos en otras ciudades. Los grupos comunitarios pueden difundir información sobre eventos locales. Y es una herramienta esencial para los negocios que venden sus productos y servicios en línea.

SA

Sr. Iturri:

Entrevistadora: ¿Y la gente maneja la tecnología con facilidad?

Sr. Iturri:

Al principio hubo dificultades, pero la gente ya está bien capacitada en el uso de la tecnología. Parece funcionar muy bien para todos.

Entrevistadora: ¿Qué lengua utiliza la gente en internet?

Sr. Iturri:

336

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La mayoría utiliza el español, pero tambien hay hablantes de aimara, quechua y otras lenguas indígenas. Si un sitio web aparece en inglés o español, se traducirá automáticamente a la lengua del usuario.

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Comunicación 2

Entrevistadora: ¿Hay sitios web en aimara y quechua también?

Sí, mis padres hablan quechua y no tienen dificultades. Yo también miro contenido en esa lengua, aunque no manejo muy bien el quechua porque no se usa mucho en Santa Cruz. Pero creo que es importante mantenerme conectado a mis raíces culturales.

E

Sr. Iturri:

Entrevistadora: ¿Le preocupa algo de este rápido cambio?

PL

Por un lado, es fantástico que utilicemos estas herramientas para mejorar nuestras vidas, para conectarnos con el resto del mundo y para desarrollar nuestra ciudad. Por otro lado, me preocupa que a mucha gente le falte acceso. Todavía hay una brecha digital.

M

Sr. Iturri:

27 Una ciudad en marcha b

Lee la entrevista del señor Iturri. Empareja cada pregunta con la respuesta correspondiente.

SA

1. ¿Qué sucedió en Santa Cruz recientemente?

2. ¿Para qué sirve el internet en Santa Cruz?

3. ¿Cómo acceden a internet los quechuahablantes?

4. ¿Qué le preocupa al señor Iturri?

a. La brecha digital todavía existe. b. Creció hasta llegar a ser la ciudad más grande de Bolivia. c. Pueden traducir automáticamente el contenido. d. Para fortalecer lazos, hacer negocios y más.

Recuerda

Los verbos como gustar, faltar y preocupar requieren un objeto indirecto que indique a quién le gusta, falta o preocupa algo. El verbo concuerda en número con el nombre que viene después.

A Pedro le preocupan sus exámenes. (A Pedro y le representan el objeto indirecto. El verbo preocupan concuerda con exámenes.)

A los estudiantes les falta la capacitación para usar esta tecnología.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 28 Dispositivos para todos

El gobierno de tu comunidad propone una iniciativa para distribuir dispositivos electrónicos. Eres parte del comité que representa la perspectiva estudiantil.

28.1 Escucha e indica quién está de acuerdo A Dos miembros del comité no están de acuerdo sobre la distribución de dispositivos.

Escucha su conversación e indica quién está de acuerdo con cada oración. b. la doctora Rojas

1. A muchas personas les falta acceso a internet.

2. Todos deben tener acceso a internet.

c. los dos

E

a. el señor Martínez

PL

3. Es una buena idea dar clases de tecnología para que todos estén capacitados para manejarla con facilidad.

4. Si todos tienen dispositivos electrónicos, estarán aislados y solos.

5. Los dispositivos fortalecerán los lazos entre los miembros de la comunidad.

6. Es posible mantenerse conectado a las raíces culturales gracias a los dispositivos electrónicos.

7. La herramienta digital más útil para la comunidad es una que traduce.

28.2 Escribe preguntas W

M

El comité quiere saber los hábitos y preferencias de los jóvenes. Escribe cinco preguntas sobre cómo se usa la tecnología usando las siguientes palabras. dispositivos

MODELO

difundir

fortalecer

capacitar

herramientas

manejar

¿Qué dispositivos usas con más frecuencia? ¿Para qué los usas?

28.3 Conversa sobre tu uso de la tecnología S

SA

Haz tus preguntas de 28.2 a, por lo menos, cinco compañeros de clase. Toma apuntes sobre sus respuestas.

MODELO

Estudiante A: ¿Qué dispositivos usas con más frecuencia? ¿Para qué los usas?

Estudiante B: Uso mi celular todos los días. A veces, uso la tableta de la biblioteca de la escuela para hacer investigaciones para mis clases, pero no funciona tan bien como las computadoras.

28.4 Graba un mensaje M Graba un mensaje para el comité para explicar tu opinión sobre la iniciativa. Incluye la información que recolectaste en 28.3 sobre los hábitos de los jóvenes.

MODELO

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H ola. Creo que es una buena idea distribuir dispositivos electrónicos.

Por un lado… y por otro lado… En mi escuela, los estudiantes usan los dispositivos para…

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Comunicación 2 29 Unas aplicaciones útiles

Una joven boliviana, Ángela, conversa en su blog sobre las aplicaciones que usa cada día.

29.1 Mira y escribe sobre las aplicaciones V

Bolivia Segura

E

Mira el video y toma apuntes sobre las tres aplicaciones que menciona Ángela.

Trámites Cochabamba

29.2 Mira y verifica las oraciones V

Aire Cochabamba

PL

Basándote en el video, indica si cada oración es cierta (C) o falsa (F). Si es falsa, corrígela.

1. C F

Las aplicaciones ayudan a la comunidad boliviana.

2. C F

La aplicación Bolivia Segura difunde información oficial.

3. C F

Trámites Cochabamba les da información medioambiental a los usuarios.

4. C F

La radiación ultravioleta es un problema en las ciudades bolivianas.

5. C F

Las aplicaciones son perfectas y, por eso, no cambian.

29.3 Conversa sobre tus aplicaciones favoritas S

M

En parejas, conversen sobre sus aplicaciones favoritas. Utilicen el vocabulario de Así se dice 2 en su conversación.

MODELO

Estudiante A: A mí me gusta mucho la aplicación de mapas. Esta herramienta me da información importante y siempre funciona bien. ¿Qué piensas de esta aplicación?

SA

Estudiante B: Puedo manejar la aplicación con facilidad. Me preocupa perderme en ciudades nuevas, pero esta aplicación me permite llegar a cualquier lugar sin problemas.

29.4 Responde al video de Ángela M Graba un video para responder al de Ángela. Menciona algunas aplicaciones que usas o son populares. Incluye una que sea divertida y otra que uses en la escuela o para la tarea. También responde a sus preguntas: ¿Te gustaría crear aplicaciones innovadoras para ayudar a tu comunidad? ¿Qué tipos de aplicaciones pueden ayudar en tu comunidad?

MODELO

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e gustó mucho aprender sobre las aplicaciones que usan en Bolivia.

M En mi escuela, algunas aplicaciones que usamos para divertirnos son…

La aplicación que más uso en la escuela es… Sí, me gustaría crear una aplicación para mi comunidad. Nuestra comunidad necesita una herramienta para…

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 30 El desarrollo de una aplicación

Haces una pasantía en una compañía tecnológica que desarrolla aplicaciones.

Trabajas en un proyecto para desarrollar una aplicación bilingüe para los miembros de tu comunidad.

Fuente auténtica

Ignacio Espinoza

PL

Un sitio web para publicar información sobre libros y una página de Wikipedia y Facebook en idioma aymara son los tres proyectos desarrollados por Jaqi Aru, una comunidad de personas bilingües y trilingües en El Alto, Bolivia.

Edwin Quispe es el director de Jaqi Aru y hablante del aymara.

Edwin Quispe, estudiante universitario de Fotografía de Alejandro González Amador Ciencias del Desarrollo, oficia como director del proyecto. “Cuando acabemos el proceso de socialización, lo vamos a presentar en la universidad y a los hablantes aymaras”, afirma Edwin. Mantener una cuenta en Twitter y otra en Facebook es parte del trabajo de Jaqi Aru, y allí publican textos en aymara y memes para generar interacción y demostrar que la lengua materna no es aburrida.

M

La lengua materna de Edwin es el aymara, una lengua indígena que se habla en Bolivia, Perú, Argentina y Chile. “Me gusta y me interesa mucho que nuestra ciencia y conocimiento se difundan. No tenemos suficientes libros, artículos y monografías en aymara”, afirma. Para él, su principal motivación se resume en estas palabras: “No me identifico sin el idioma, antes de ser boliviano digo que soy aymara. Soy a morir aymara”.

© Proyecto Wakaya, Ignacio Espinoza (2018), “Jaqi Aru: aymara en la era digital”

Jaqi Aru: aymara en la era digital

E

https://www.proyectowakaya.com/jaqi-aru-aymara-en-la-era-digital

SA

30.1 Lee y escribe sobre el proyecto b

Recibes un artículo del responsable del proyecto en que trabajas sobre una iniciativa lingüística en Bolivia. Lee el artículo de Proyecto Wakaya, Jaqi Aru: aymara en la era digital, y responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es el objetivo del proyecto Jaqi Aru? 2. ¿A quién le falta acceso a textos en su lengua materna?

3. ¿Qué le preocupa a Edwin Quispe?

4. ¿Quiénes serán los primeros usuarios de la nueva plataforma?

5. Además del idioma, ¿qué se difundirá a través de la nueva plataforma?

Mi progreso comunicativo H Interpretive: I can understand key information about the impact of a digital tool or platform on a community.

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Unidad 5

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Comunicación 2 30.2 Responde al correo r e

De: Luis Vargas Asunto: La aplicación bilingüe

E

Recibes un correo electrónico del responsable del proyecto, que quiere entender mejor las preferencias tecnológicas de los jóvenes. Lee su mensaje. Responde a sus preguntas e incluye una para él.

PL

Hola, estudiante. Como ya sabes, vamos a desarrollar una aplicación bilingüe.

Antes de empezar, me gustaría entender mejor las preferencias de los estudiantes en tu comunidad. ¿Cuáles son las herramientas digitales que usan con más frecuencia en tu escuela? ¿Para qué las usan? ¿Qué tipo de dispositivos usan los estudiantes para conectarse a internet? ¿Cómo funcionan las aplicaciones que usan en la vida diaria?

Además, me interesa saber más sobre los hábitos de los estudiantes. ¿Qué aplicaciones manejan con facilidad? ¿Hay algunas que manejan con dificultad?

En la aplicación que creamos para nuestra comunidad, ¿qué información será importante traducir a múltiples idiomas?

M

Muchas gracias de antemano, Luis Vargas MODELO

E stimado señor Vargas: Gracias por sus preguntas sobre las herramientas digitales. En mi escuela, los estudiantes…

30.3 Graba un mensaje m

SA

Graba un mensaje para tu amiga Justina para explicarle el proyecto de la comunidad aimara e invitarle a participar en el desarrollo de una aplicación para tu comunidad. En tu mensaje, explica: •

lo que hacen en el proyecto de la comunidad aimara y por qué;

•

la aplicación que quieres desarrollar para tu comunidad;

•

una comparación entre el proyecto aimara y tu aplicación (¿cómo afectará cada uno a los usuarios de la comunidad?).

MODELO

H ola, Justina. Aprendí sobre un proyecto en Bolivia que… En mi comunidad, quiero… Por un lado…

Por otro…

Mi progreso comunicativo H Presentational: I can explain what I and others will do to positively impact our communities.

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 31 ¿Quién tiene acceso a las herramientas digitales?

Eres voluntario/a en un programa que enseña el uso de los dispositivos electrónicos a los miembros de la comunidad.

31.1 Lee el artículo y responde b

Fuente auténtica

E

Otro voluntario comparte un artículo sobre cómo usan las mujeres aimaras los celulares. Lee el artículo Con las manos en las tecnologías, mujeres aymaras cierran brechas digitales, de Diplomado en Derechos Humanos y Periodismo, y responde a las preguntas.

https://ddhh-periodismo.fundacionperiodismo.org/2019/07/11/con-las-manos…

Hace poco tiempo atrás, Victoria, una mujer indígena de 51 años, veía cómo la gente utilizaba un aparato tecnológico para comunicarse e informarse de manera fácil y rápida. Hoy, sentada en un curso para reporteras populares y con un celular en sus manos, siente la urgencia de aprender a manipular este aparato para mandar noticias por Whatsapp, acceder a información y coordinar con sus compañeras.

M

La urgencia que sienten las mujeres indígenas de poseer un teléfono inteligente y aprender a manipularlo (…) surge de su necesidad para comunicarse o acceder a información de su interés. Para las mujeres indígenas del área rural, el acceso a internet equivale a la apertura a un mundo nuevo lleno de aprendizajes.

Tania Ayma sostiene que para combatir el analfabetismo digital de las mujeres indígenas, es imperativo que ellas puedan acceder a un celular inteligente y, además, que puedan ser capacitadas en el uso de internet en idioma aymara. “Los escenarios que te abre el navegar en internet aceleran el proceso de alfabetización.

Hay mujeres que con el uso de la computadora o del celular han reforzado su lectoescritura”, comenta Ayma.

© Fundación Periodismo, Ximena Kuno, “Con las manos en las tecnologías, mujeres aymaras cierran brechas digitales”.

PL

Con las manos en las tecnologías, mujeres aymaras cierran brechas digitales

SA

1. ¿Cuál es la idea central del artículo?

a. A la mayoría de las mujeres aimaras le falta acceso a dispositivos electrónicos.

b. Los jóvenes en Bolivia están más capacitados en el uso de internet que las personas mayores.

c. Las mujeres aimaras con acceso a la tecnología y a internet pueden comunicarse, informarse y aprender con más facilidad.

2. Selecciona solo las oraciones que apoyan la idea central del artículo. Para cada oración que seleccionas, escribe la información relevante del artículo.

El internet puede ser una herramienta para aprender.

Las mujeres traducen el contenido en internet del idioma español al aimara.

La tecnología ayuda a fortalecer los lazos entre las mujeres aimaras.

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Unidad 5

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Comunicación 2 31.2 Mira el video y verifica v Quieres entender mejor la perspectiva de las mujeres aimaras que usan la tecnología. Mira el video Reportaje Brecha Digital, que acompaña al artículo. Indica si cada oración es cierta (C) o falsa (F). Si es falsa, corrígela.

PL

E

Fuente auténtica

Las mujeres usan sus celulares para grabar mensajes, filmar y fotografiar.

2. C F

Las noticias no llegan a las provincias de Bolivia por internet porque la señal wifi en esas regiones es mala.

3. C F

Como son reporteras, las mujeres en el video solo difunden noticias políticas por internet.

4. C F

Cuando es difícil acceder a internet en el campo, las mujeres suben al monte para tener mejor acceso.

M

1. C F

5. C F

Las mujeres usan las herramientas digitales en su vida cotidiana.

Mi progreso comunicativo H

Interpretive: I can understand key information about the impact of a digital tool or platform on a community.

SA

31.3 Conversa con la directora sobre el programa r s La directora del programa de voluntariado tiene preguntas sobre el uso de la tecnología. Responde a sus preguntas e incluye una para ella.

Mi progreso comunicativo H Interpersonal: I can exchange information about the future impact of digital tools.

31.4 Escribe una invitación w Quieres invitar a más personas a las clases sobre los dispositivos electrónicos. En parejas, escriban una invitación para explicar lo que las personas pueden hacer o aprender en las clases de tecnología.

MODELO

Unidad 5

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¿Quieren aprender a usar aplicaciones en su celular? Pueden usar su celular para comprar lo que necesiten y para leer las noticias. Hay varias aplicaciones para…

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Observa 2

Estructura Si + Present + Future

Talking about Possible or Likely Events a

Bolivia evitará otro desastre como la desecación del lago Poopó si lucha para preservar el medioambiente.

Si el país invierte en infraestructuras tecnológicas, más gente tendrá acceso rápido y barato a internet.

Si más bolivianos utilizan internet para el comercio, se crearán más puestos de trabajo y crecerá la economía.

M

Si Bolivia construye nuevas ciudades sostenibles, habrá suficientes viviendas y un medioambiente más limpio para todos.

PL

E

¿Y si creamos juntos un futuro mejor?

Si el país conserva sus antiguas ruinas, la gente comprenderá y apreciará las magníficas civilizaciones del pasado.

SA

Podrá cerrarse la brecha digital si se desarrollan más contenidos en línea en lenguas originarias como el aimara y el quechua.

Si los bolivianos trabajan juntos, crearán un futuro mejor para todos.

32 ¿Qué observas? b v

Lee las declaraciones. Fíjate en las formas de los verbos. ¿En qué tiempo verbal están los verbos verdes? ¿Y los azules? ¿Qué expresan los verbos? ¿Qué quiere decir la palabra si en este contexto? ¿Con qué verbos va esta palabra? En parejas, compartan sus observaciones. Pueden encontrar más información en los recursos de Observa y en Gramática: Resumen al final de la unidad.

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Unidad 5

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Comunicación 2 33 Un futuro mejor para todos

Lee para saber cómo crear las condiciones para un futuro mejor.

33.1 Escribe un resumen b ¿Qué tiene que pasar para crear un futuro mejor para Bolivia? Escribe tres oraciones resumiendo la información de Observa 2 en tus propias palabras. i Bolivia toma medidas para cuidar el medioambiente, habrá menos S desastres naturales.

E

MODELO

33.2 Escribe sobre un futuro mejor w

Usando el formato de Observa 2, escribe cinco oraciones de lo que tiene que pasar para mejorar tu escuela o comunidad. i ponemos más contenedores, no habrá basura en los pasillos de S la escuela.

PL

MODELO

34 Si organizamos un evento, ¿cómo será?

Tus amigos y tú están organizando un evento para celebrar las recientes iniciativas tecnológicas en tu comunidad.

34.1 Escucha e indica quién está de acuerdo a

Escucha la conversación entre dos amigos que discuten sobre el formato del evento. Indica quién probablemente estará de acuerdo con cada afirmación. b. María

c. los dos

M

a. Luis

1. Podrán servir comida con más facilidad en un evento en persona.

2. Todos se divertirán más si muchas personas pueden participar.

3. Si el evento es virtual, más personas podrán asistir.

4. Las personas no participarán en el evento virtual si no tienen acceso a internet.

5. Si hay tráfico, algunas personas llegarán tarde al evento.

SA

34.2 Conversa para planificar el evento s Han decidido tener el evento en persona. En parejas, conversen sobre las ideas que aparecen en la siguiente lista. Expliquen qué sucederá si realizan estas actividades. mandar las invitaciones por correo electrónico

escuchar presentaciones sobre las herramientas digitales

comprar muchas decoraciones

invitar a una orquesta

servir postres

ver videos sobre las nuevas aplicaciones en la comunidad

organizar juegos bilingües

MODELO

Estudiante A: ¿Debemos mandar las invitaciones por correo electrónico?

Estudiante B: Si las mandamos por correo electrónico, los participantes las recibirán rápidamente. Si distribuimos invitaciones en la ciudad, más personas las verán también.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 34.3 Lee y responde sobre el evento e Encuentras una publicación de Luis en la red social que promociona el evento. Lee su comentario sobre lo que planifica hacer en el evento y respóndele con tus opiniones. Incluye una pregunta en tu respuesta.

E

Luis

PL

¡Hola a todos! Terminamos los preparativos para el evento y necesitamos sus opiniones. ¡Queremos que todos disfruten mucho! Si ponemos música, ¿bailarán ustedes? Además, no sé a qué hora empezaremos el evento, pero ¿vendrán si el evento empieza a las nueve de la mañana?

Necesito revisar el pronóstico meteorológico. Si llueve el día del evento o si hace sol, ¿qué ropa usarán? Si servimos comida, ¿comerán? ¿O desayunarán antes de llegar al evento? Si invitamos a algunas personas a hacer presentaciones, ¿qué tipo de presentaciones querrán escuchar? ¿Qué más podrán hacer en el evento si vienen con todos sus amigos?

MODELO

ola, Luis. Mis amigos y yo iremos si el evento empieza más tarde.

H Bailaremos si ponen música pop…

34.4 Graba una invitación m

M

Graba un mensaje para una persona especial para invitarle al evento. Explica lo que harán en el evento.

B uenos días, tía Alma. ¿Quieres asistir a un evento conmigo? Si vienes, bailaremos y comeremos varios postres.

SA

MODELO

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Unidad 5

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Comunicación 2 35 Una comunidad mejor gracias a la tecnología

Valentina te comparte una entrada que escribió su amigo Armando.

E

Armando

PL

¡Hola a todos! Estoy emocionado y lleno de esperanza por el increíble potencial que la tecnología tiene para transformar nuestras comunidades. Como cochabambino, veo cómo la digitalización puede abrir nuevas puertas y crear oportunidades para todos nosotros.

Quiero inspirarlos a invertir su tiempo y esfuerzo en utilizar la tecnología de manera creativa y constructiva. Si utilizamos las herramientas digitales, podremos compartir conocimientos, colaborar en proyectos comunitarios y promover cambios positivos con facilidad. ¡Aprovechemos el poder de la tecnología para construir un futuro mejor para nuestras comunidades! #TecnologíaParaElCambio #InnovaciónComunitaria #BoliviaUnida

35.1 Lee y escribe las ideas b

Lee la entrada de Armando y responde: ¿cuál es la opinión de Armando sobre la tecnología? ¿Por qué tiene esa opinión? ¿Cuál es el propósito de su entrada?

35.2 Conversa sobre el impacto de las herramientas digitales s

M

En parejas, piensen en los problemas que pueden solucionar o en las causas positivas que pueden promover usando una herramienta digital. Conversen sobre sus ideas y el impacto que tendrán.

MODELO

Estudiante A: Me preocupa mucho el ciberacoso. Una herramienta para combatirlo puede ser una plataforma de denuncia.

Estudiante B: Si desarrollan esa plataforma, ¿cómo ayudará?

SA

Mi progreso comunicativo H

Interpersonal: I can exchange information about the future impact of digital tools.

35.3 Presenta tu idea w

Escoge uno de los problemas o causas que expresaste en tu conversación de 35.2 y piensa en acciones que puedes promover para mejorar tu comunidad. Escribe una respuesta a Armando con una explicación de lo que harás y el impacto que tendrá.

MODELO

¡ Me inspiras mucho, Armando! Un problema que me preocupa es el ciberacoso. Para empezar a combatirlo, yo denunciaré cada agresión que vea a las autoridades de mi escuela. Además… Si hago esto, otros verán mis esfuerzos y se inspirarán en ellos.

Mi progreso comunicativo H Presentational: I can explain what I and others will do to positively impact our communities.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 36 Poesía aimara boliviana

El poema Mi lindo pueblo aymara, de Oscar Mamani Aguilar, nos entrega un mensaje profundo.

Mi lindo pueblo aymara

PL

Mi lindo pueblo aymara, gran pueblo, tú me hiciste nacer a mí en tu rincón de la roca.

E

Fuente auténtica

Gran lago Titicaca, gran lago, tú me haces beber con tu agua dulce para vivir sanamente.

M

Mi lindo pueblo del altiplano, gran pueblo, con el viento de las alturas abrigas mi cuerpo.

Con el viento suave del lago, abrigas mi cuerpo para vivir muy fortificado.

Hermanos y hermanas, los que pensamos en el aymara, ayer, la lengua aymara fue olvidada, hoy, se levanta con gran fuerza, mañana, será elevada a gran prestigio, luego, conoceremos quién es el hombre aymara.

Oscar Mamani Aguilar 348

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© Oscar Mamani Aguilar, “Mi lindo pueblo aymara”.

SA

Mundo de arriba, lindo espacio, a mi cuerpo me congelas con tu viento helado para dirigir a este pueblo aymara.

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Comunicación 2 36.1 Lee y escribe las palabras b Lee el poema y escribe las palabras que contestan estas preguntas: ¿qué oyes? ¿Cómo te hace sentir? ¿En qué te hace pensar? ¿Cuál es el mensaje principal?

Me siento

Pienso en...

36.2 Lee y dibuja b

Mensaje

E

Oigo

Lee el poema otra vez y dibuja tu interpretación. Usa las respuestas de 36.1 para crear tu dibujo.

PL

Mi progreso comunicativo H Interpretive: I can understand a few lines of a simple poem.

36.3 Investiga y conversa s

El poema te inspiró a hacer un viaje virtual por el lago Titicaca y el Altiplano boliviano. Investiga estos lugares. Compara tu dibujo con las imágenes que encuentres. En parejas, conversen sobre: sus dibujos y los resultados de su investigación;

•

las semejanzas y diferencias que observan;

•

por qué piensan que el lago ha sido tan importante para el poeta.

M

•

MODELO

Estudiante A: ¿Es tu dibujo similar a los resultados de tu búsqueda del lago Titicaca?

Estudiante B: Es similar porque dibujé a varias personas junto al lago, pero encontré una foto donde aparecen unos interesantes barcos que no tengo en mi dibujo. ¿Por qué piensas que…?

SA

36.4 Escribe una estrofa w

Escribe una estrofa de un poema que mencione un aspecto de tu comunidad. ¿Cómo es hoy? ¿Cómo será en el futuro gracias a las acciones de hoy?

MODELO

Mi plaza

Mi plaza está en el centro de la ciudad.

Hay personas, bancos y flores.

Si la cuidamos, será bella para siempre.

Si invitamos a bandas a tocar, todos bailarán con la música y estarán felices.

Si pintamos murales, los niños aprenderán sobre el pasado.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 37 Iniciativas para el nuevo año escolar

Los directores de tu escuela proponen unas iniciativas para el próximo año escolar.

Quieren saber las opiniones de los estudiantes.

37.1 Lee y escribe los resultados b

Iniciativas para el año próximo

E

Lee la propuesta sobre las iniciativas para el año escolar. Escoge tres de las iniciativas y escribe, en tu opinión, los resultados de cada una.

Para el año que viene, los profes tienen unas iniciativas que quieren implementar. Nuestras ideas son las siguientes:

PL

• distribuir dispositivos a todos los estudiantes; • no tener clases por la tarde; • construir un nuevo gimnasio con piscina; • servir comida de los restaurantes locales en la cafetería; • usar una aplicación para entregar los exámenes; • tener clases en el parque todos los lunes.

M

¿Cuáles de estas iniciativas les interesan? ¿Estarán felices si las implementamos? ¿Cuáles no les gustan?

MODELO

S i distribuyen dispositivos a todos los estudiantes, podrán investigar con mayor facilidad. Con un dispositivo, me comunicaré con mis amigos rápidamente, pero, por otro lado, jugaré en clases si me siento aburrido.

37.2 Conversa sobre las iniciativas s

SA

En parejas, conversen sobre las iniciativas escolares de 37.1. Expliquen qué sucederá si la escuela implementa cada iniciativa.

MODELO

Estudiante A: ¿Es buena idea distribuir dispositivos a todos los estudiantes?

Estudiante B: Si todos tienen dispositivos, podrán comunicarse con los profesores sobre la tarea con facilidad.

Estudiante A: Sí, es verdad. Sin embargo, si la escuela nos los da, todos los estudiantes tendrán dispositivos parecidos y será difícil saber cuál es el mío.

37.3 Graba tu opinión m

Graba un mensaje para los directores de la escuela para explicar tus preferencias y los resultados lógicos de una iniciativa que te gusta y de otra que no te gusta.

MODELO

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B uenas tardes. Creo que es una buena idea distribuir dispositivos a todos los estudiantes. Si todos tienen acceso a internet, podrán… Por otro lado, quiero tener clases por la tarde. Si no tengo clases por la tarde, me aburriré mucho…

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Comunicación 2

La perspectiva de Valentina 2 2. Las redes sociales las utilizo para cuando hay alguna cosa que me quiera informar.

E

1. Hay cosas que prefiero hacer en la computadora, porque la pantalla es más grande.

PL

3. Yo creo que, en el futuro, los dispositivos móviles van a desaparecer, ya no van a existir más.

38 Para qué usa la tecnología Valentina

Valentina nos cuenta sobre cómo ella y sus amigos utilizan la tecnología.

38.1 Lee y predice las ideas de Valentina w

Lee lo que dice Valentina en la imagen y escribe una predicción para cada burbuja.

M

1. ¿Qué piensas que Valentina prefiere hacer en la computadora y en el móvil?

2. ¿Qué piensas que le informan a Valentina las redes sociales?

3. Valentina cree que van a desaparecer los dispositivos móviles. ¿Qué piensas que los reemplazará?

38.2 Mira y verifica tus predicciones v

SA

Mira el videoblog. Responde a las preguntas de 38.1 con la información que Valentina provee en su videoblog. ¿Qué información tenías correcta en tus predicciones?

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 38.3 Reflexiona sobre la tecnología ahora y en el futuro w ¿Cuáles son algunos de los más creativos e interesantes usos del internet o de la tecnología que conoces? ¿Qué cambios crees que sucederán en cuanto a la tecnología en los próximos diez años, cincuenta años o más? Escribe tu reflexión. upe recientemente que gracias a la inteligencia artificial se puede lograr S que las personas que se fracturaron el cuello y no podían mover las piernas, ahora puedan caminar. También… En diez años, creo que… En cincuenta años, pienso que…

38.4 Interactúa sobre las reflexiones w

E

MODELO

Comparte tu reflexión de 38.3 en el Foro. Interactúa en el Foro, escribiendo comentarios y preguntas y respondiendo los que recibes.

¡ Qué interesante el uso de la inteligencia artificial! ¿Necesitan las personas una cirugía para usar esta tecnología? Busqué en el diccionario la palabra que usamos para cuando no puedes mover las piernas y aprendí que es paralizado/a. Es muy parecida al inglés.

PL

MODELO

39 Reflexión intercultural d

How are your uses of technology similar to and different from those of Valentina and her friends? What perspectives about technology did Valentina share? How do they compare to your own? Share your ideas in class and in the Forum.

M

Mi progreso intercultural h

Investigate: I can identify some similarities and differences between a Bolivian teen’s perspectives on technology and the future and my own.

Estrategias: Utilizar aplicaciones y sitios web en español Navegar por los sitios web en español puede ser una manera divertida e interesante de aprender el idioma.

SA

1. Identifica el objetivo de la aplicación o del sitio. ¿Es para usuarios en un país específico? ¿Quiénes se beneficiarían de la aplicación o del sitio?

2. Observa los títulos y botones. Usa el contexto o busca en el diccionario para entender el significado de estos. Eso te ayudará a navegar en el sitio.

3. Busca palabras que te puedan dar información sobre la navegación en el sitio, como descargar, compartir, registrarse y favorito.

4. Mira las imágenes. Los apoyos visuales te darán información sobre el tema del sitio y el contenido.

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Comunicación 2

En camino 2 40 Una nueva aplicación boliviana 40.1 Lee la entrada de Armando b

E

You come across a new post from Armando, Valentina’s friend in Cochabamba, who is eager to share about the app he is developing.

Read Armando’s post about the app he is developing and using to help preserve the culture of his grandparents in his community.

Mi progreso comunicativo H

PL

Interpretive: I can understand key information about the impact of a digital tool or platform on a community.

40.2 Conversa sobre las aplicaciones en el futuro r s

Armando wants to take his app international and has some questions for you about how you will use digital tools in different scenarios.

Mi progreso comunicativo H

Interpersonal: I can exchange information about the future impact of digital tools.

M

40.3 Escribe un correo con tus ideas w

Armando has inspired you! Write an email to him about ideas you have for actions you can take online and the impact they will have on your community or culture if you do.

Mi progreso comunicativo H

SA

Presentational: I can explain what I and others will do to positively impact our communities.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Comunicación 3:

SA

M

PL

E

Influencers por el bien común

Pregunta esencial

How can influence be used for positive change?

41 Conversa sobre tus ideas i s

Un influencer se saca una foto para sus redes en el Salar de Uyuni, Bolivia.

En Comunicación 3 vas a aprender sobre la influencia en línea y cómo la puedes usar para hacer cambios positivos. En parejas, conversen sobre la imagen.

MODELO

Estudiante A: ¿Crees que la foto puede ser un llamado sobre el uso del plástico?

Estudiante B: Sí, creo que el joven usó esta ilusión óptica para mostrar que el problema medioambiental del plástico es muy grande.

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Comunicación 3

Conexión cultural 42 Práctica cultural: El Willkakuti

42.1 Conexiones: La antropología c

PL

¿Qué prácticas o festivales en honor a la naturaleza se celebran en tu comunidad? ¿Cómo son? ¿Por qué las celebran? ¿Se celebran en vivo o en línea?

E

El Willkakuti es una festividad que se celebra en algunas culturas andinas, especialmente en los Andes bolivianos. Debido a la pandemia, este evento fue celebrado en línea.

M

© PICA Bolivia, “Phaxsi Warmi Thakhi”.

El Año Nuevo aimara, también conocido como Willkakuti o Fiesta del Sol, se celebra el 21 de junio en las ruinas de Tiwanaku, La Paz, durante el solsticio de invierno. El Willkakuti festeja, desde tiempos prehispánicos, el “regreso” del Sol y el inicio de un nuevo año agrícola. Durante la celebración, la salida del Sol se recibe con los sonidos de tambores y quenas, los instrumentos musicales de la región, y se entregan ofrendas a la Madre Tierra por todo lo recibido. Cada año, se reúnen miles de personas para presenciar este ritual. Durante la pandemia, gracias a la tecnología digital y las redes sociales, el evento fue transmitido por internet y contó con muchos más participantes.

42.2 Reflexión o

SA

How is the Willka Kuti celebrated? When does it take place? Who celebrates?

What happened during the pandemic?

43 Reflexión intercultural d

How do you celebrate the New Year or the seasonal solstice where you live? Do you celebrate in person or over social media? How is it like the Willka Kuti? What elements are different? Do you think celebrating a festival or celebration online is the same as or different from being there in person?

Mi progreso intercultural h Investigate: I can identify some similarities and differences between a cultural celebration in Bolivia and in my own community.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Así se dice 3

Marta forma parte de la comunidad afroboliviana que tiene una larga y singular historia en el país. Permanecieron aislados durante siglos, pero desde la llegada de internet han podido conectarse con otras comunidades de la diáspora africana. Como resultado, la cultura afroboliviana ha sido reconocida y elevada.

M

PL

La cultura afroboliviana

E

Conectando comunidades a

¿Por qué decidió lanzar un sitio web?

SA

Vivo en La Paz y siempre me sentía aislada, distinta de los aimara, los quechua y los mestizos de la ciudad. Un día conocí a una mujer afrocolombiana y fue muy inspiradora. Había creado varias iniciativas para conectar a su comunidad con la comunidad afrolatina en general. Quería hacerme miembro de esa comunidad para elevar a mi pueblo e influir en su bienestar.

¿Cuáles son las plataformas de redes sociales que utiliza y cómo las administra?

Utilizo todas las plataformas populares hoy en día. Quiero fomentar el debate constructivo, pero exijo que mis seguidores se comporten con integridad y humildad.

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Comunicación 3

¿Qué resultados quería conseguir?

PL

E

El reto siempre ha sido crear un sitio llamativo que celebre nuestra cultura y tradiciones. Por ejemplo, la música saya, mezcla de ritmos e instrumentos africanos y aimaras, es cada vez más popular. Mis esfuerzos se centran en mejorar la vida de los afrobolivianos y de los bolivianos en general. Ni más ni menos.

¿Cómo se mantiene actualizada en su comunidad?

Siempre estoy en las redes sociales y en la comunidad, escuchando. Es importante discutir los temas y abordar los problemas directamente. Creo que está funcionando porque estoy incrementando mis seguidores cada día y la gente se siente orgullosa de ser afroboliviana.

¿Qué hará después de lograr las metas?

M

¡Es un proceso! No se puede lograrlas todas de una vez. Hay que seguir avanzando.

44 Cómo conectar comunidades b

Lee el artículo. Empareja las preguntas con sus respuestas.

1. ¿Por qué lanzó Marta un sitio web?

SA

2. ¿Cómo deben comportarse sus seguidores?

3. ¿Cómo es el contenido de Marta?

4. ¿En qué se centra Marta?

5. ¿Cómo aborda los problemas?

a. En el bienestar de su comunidad y su país. b. Lo hace directamente. c. Es inspirador y fomenta el orgullo cultural. d. Quería elevar a su comunidad. e. Deben actuar con integridad.

Recuerda

Incrementar el vocabulario por medio de palabras relacionadas implica aprender palabras conectadas por su raíz. Por ejemplo, actualizado/a es el participio pasado que se usa como adjetivo para describir algo que ha sido puesto al día o renovado. De la raíz de esta palabra, podemos aprender las variantes actualizar (verbo) y actual (adjetivo que significa current).

Reconocer estas relaciones incrementa el vocabulario y mejora la comprensión del idioma.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 45 Encuentro internacional de jóvenes digitales

Vas a participar en un encuentro internacional de jóvenes que participan activamente en las redes sociales. Los organizadores han enviado una encuesta previa al evento.

45.1 Participa en la encuesta b a. sí

b. no

c. posiblemente

E

Para cada idea, indica la respuesta que mejor describa tu presencia en las redes. d. para nada

1. Mi meta es lanzar una aplicación nueva.

5. Me considero un/a influencer digital.

2. Quiero hacerme miembro de una red de jóvenes influencers.

6. Quiero conseguir más seguidores.

4. Es posible influir en los demás y mantener la integridad.

8. Difundir opiniones es la función principal de la presencia digital.

PL

3. Mi iniciativa fomenta el debate.

7. Uso mi influencia para abordar problemas.

45.2 Compara y conversa sobre el encuesta s

En parejas, comparen sus respuestas y conversen sobre los resultados de 45.1.

MODELO

Estudiante A:

¿Usas tu influencia para abordar problemas?

Estudiante B: Sí, porque uso mis plataformas para educar a mis seguidores y discutir temas actuales.

M

45.3 Lee y conversa sobre las actividades b s

El encuentro va a tener actividades presenciales y digitales. En parejas, lean sobre las actividades digitales y expliquen en cuáles les gustaría participar.

Cómo lanzar una aplicación llamativa

Expertos establecidos te enseñarán a compartir tus opiniones con integridad.

Queremos influir en los demás sin ofender ni excluir a nadie.

En este taller aprenderás a lanzar una aplicación.

Consideraremos los siguientes retos: qué hacer y no hacer, cuáles son las metas del proyecto y cómo atraer público e incrementar el número de seguidores.

¡Expande tu red! Esta será una sesión abierta para dar a conocer nuestra experiencia individual en diferentes partes del mundo. Después de la sesión, se distribuirá una lista de contactos según las áreas de interés de los participantes.

▶ SÁBADO 09:30, VIRTUAL

▶ SÁBADO 13:30, VIRTUAL

▶ DOMINGO 10:00, VIRTUAL

SA

Difunde tu voz y fomenta el debate

MODELO

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Estudiante A:

¿Qué taller digital te interesa y por qué?

Estudiante B:

Me interesa participar en...

Comparte tu experiencia

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Comunicación 3 45.4 Graba un mensaje para Valentina m Graba un mensaje para Valentina para invitarle a participar contigo en uno de los eventos digitales. Incluye información sobre el evento que seleccionaste, explica por qué te interesa y por qué quieres que ella participe también. ¡ Hola, Valentina! Quiero participar en el taller… porque… Me parece que te va a interesar mucho a ti también porque capacitará…

46 Transforma tu mundo

E

MODELO

PL

Escuchas un pódcast sobre el uso de varias herramientas digitales para ayudar a los miembros necesitados de su comunidad. El episodio más reciente contiene consejos de jóvenes que han logrado un cambio positivo en su comunidad.

46.1 Escucha y selecciona los consejos a

Escucha el pódcast que habla sobre la perspectiva y los consejos de varios jóvenes. Selecciona solo las ideas mencionadas. fomentar un sentido de comunidad

no perder la perspectiva

pensar solo en aumentar el número de seguidores

no frustrarse

tener una meta clara

usar una sola plataforma

comenzar a pequeña escala

M

46.2 Conversa y genera ideas s

Tu escuela quiere lanzar una campaña bilingüe para incentivar el sentido de comunidad entre las familias de los estudiantes. En parejas, conversen para decidir: • •

cómo usarán las plataformas digitales para crear una comunidad; cómo van a empezar y cuál es el plan para el futuro.

SA

•

cuál es la meta de la campaña;

MODELO

Estudiante A: ¿Cómo podemos empezar a difundir la información?

Estudiante B: Creo que podemos empezar poniendo la información en la página web de la escuela.

Mi progreso comunicativo H Interpersonal: I can interact about how to effect positive change.

46.3 Diseña y presenta la iniciativa w En las mismas parejas de 46.2, escriban una descripción de su iniciativa para presentar al comité de la campaña.

MODELO

Unidad 5

306-379_FL_ECS_2e_L3_SE_U5.indd 359

uestra iniciativa aparecerá en la página web de la escuela. Incentivaremos N el sentido de comunidad con un calendario interactivo donde las familias puedan informarse sobre actividades sociales, deportivas y culturales. ¿Qué eventos sugieren que pongamos en el calendario?

359

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 47 Herramientas digitales para la convivencia

Una iniciativa en Bolivia usa la música y las redes sociales para unir a las personas que tienen un objetivo común.

Fuente auténtica

PL

La música puede sensibilizar a las personas para que reflexionen sobre lo que sucede a la gente que es discriminada por diferentes razones.

En Bolivia, los usuarios de las redes sociales comparten videos emotivos para promover la paz y unidad en el país, afirmando que todos somos hermanos.

SA

M

“Yo no soy diferente, caminemos juntos y construyamos un mismo puente. Tú y yo somos de un mismo lugar. Yo no soy diferente, por mis venas corre la misma sangre que da la vida. Si cantamos juntos vamos a ir cerrando todas las heridas”, son algunas estrofas de la canción Yo no soy diferente, del cantautor peruano Gian Marco, que fue usada para crear un video que muestra en imágenes la cultura y diversidad de Bolivia. Varios dirigentes y expresidentes se muestran en el video con el objetivo de concientizar sobre la diversidad en la forma de pensar, estilos de vida, región y condición social, y que sin importar el lugar todos merecen respeto.

© Cindy Soliz Villegas, Los Tiempos y Editorial Canelas, “En redes sociales: usuarios piden la unidad de Bolivia a través de videos emotivos”.

En redes sociales: usuarios piden la unidad de Bolivia a través de videos emotivos

E

https://www.lostiempos.com/doble-click/tv/20191113/redes-sociales-usuarios…

47.1 Mira, lee y conversa sobre tus predicciones i b En parejas, miren la foto, el título y el texto de la imagen. Conversen sobre: •

qué colores usa la joven para pintarse la cara y por qué;

•

qué intentan explicar el eslogan en la foto y el título del artículo;

•

para qué personas crees que puede ser el mensaje y por qué;

•

sus predicciones sobre el contenido del artículo.

360

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Unidad 5

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Comunicación 3 47.2 Lee el artículo y selecciona las ideas b Lee el artículo y selecciona solo las ideas mencionadas.

El reto de la iniciativa es hacer que los bolivianos reflexionen sobre la discriminación en el país.

Los videos que mencionan abordan temas como la discriminación, la paz y el respeto.

E

En Bolivia, las redes sociales no influyen mucho en sus seguidores.

La canción Yo no soy diferente concientiza sobre la diversidad en la forma de pensar, los estilos de vida y la condición social.

Se usa la música para que el mensaje del video sea inspirador.

El objetivo de la campaña es unir a todos los latinoamericanos.

PL

La campaña es llamativa porque une a la gente a través de las redes sociales usando la música popular.

Mi progreso comunicativo H

Interpretive: I can understand key information about using social media to create positive change.

47.3 Conversa sobre el artículo s

M

En las mismas parejas de 47.1, conversen sobre las predicciones que hicieron. ¿Cuáles eran ciertas y cuáles no? Hablen también del futuro impacto de la campaña. Mencionen ejemplos concretos del artículo.

MODELO

Estudiante A: Pensamos que el artículo iba a hablar de algún problema o de la violencia, porque el título menciona la paz.

Estudiante B: Sí. En parte, nuestra predicción es correcta porque discute el problema de la discriminación, pero...

47.4 Presenta una iniciativa de cambio positivo m

SA

Inspirándote en la campaña de Bolivia, piensa en un reto que enfrenta tu escuela o comunidad. Crea un video inspirador para publicar en la página web de tu escuela. Incluye: •

un eslogan;

•

el reto o problema que quieres discutir;

•

música apropiada para influir e inspirar.

MODELO:

¡ Recoge, recicla y respeta! La escuela es nuestra comunidad y nuestro hogar. Recoge tu basura, recicla las latas y botellas. Como dice la canción…

Mi progreso comunicativo H Presentational: I can present ideas for making a positive impact.

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 48 Jóvenes en las redes sociales

Valentina te mandó el artículo Jóvenes utilizan más las redes sociales para apoyar las causas, de Los Tiempos, sobre una encuesta que se realizó en Bolivia acerca del uso del internet y las redes sociales.

Fuente auténtica

E

https://www.lostiempos.com/actualidad/pais/20190121/jovenes-utilizan-mas-redes…

M

PL

En Bolivia, los jóvenes cochabambinos son los Apoyo a causas a través de las redes sociales que utilizan más las redes según grupo de edad sociales para apoyar causas diferentes. Usan las 18 a 25 21,8 % plataformas para abordar según departamento 23,8 % 26 a 35 23 % diferentes problemas como 17,7 % 36 a 45 21,5 % 16,3 % la violencia contra la mujer y para lograr metas como 46 a 55 19,8 % defender el medioambiente y 56 a 65 5,3 % apoyar las campañas. Según 66 a más 5,3 % la investigación, Cochabamba La Paz Santa Cruz Cbba tiene el porcentaje más alto (23 %) de predisposición para utilizar las redes sociales para apoyar causas diferentes. Esto debido a que las plataformas virtuales son instantáneas y facilitan la difusión.

En la actualidad, el internet se ha convertido en un medio de comunicación de uso masivo. Según datos del Foro Regional, el 56 % de la población cochabambina utiliza el internet diariamente. Este no solo funciona como una herramienta que brinda información, sino también como escenario para prácticas políticas, lo que se llama “ciberpolítica” o “política 2.0”.

SA

La instantaneidad y facilidad de difusión que caracterizan al servicio de internet son elementos que han ayudado a masificar la frecuencia de uso de este medio de comunicación por parte de la población de las áreas metropolitanas del país.

Sin embargo, la falta de infraestructura para garantizar la conectividad y los altos costos del servicio incrementan las brechas de comunicación e información en poblaciones vulnerables, como personas que hablan un idioma indígena. La carencia de acceso a internet deja de lado a la población históricamente relegada del espacio público.

© Enid López Camacho, Los Tiempos y Editorial Canelas, “Jóvenes utilizan más las redes sociales para apoyar las causas”.

Jóvenes utilizan más las redes sociales para apoyar las causas

48.1 Estudia la gráfica y conversa s En parejas, estudien la gráfica y conversen sobre: •

la edad de las personas, sus porcentajes y su participación en las redes;

•

la posible causa de las diferencias de participación en las tres ciudades;

•

los posibles resultados en su comunidad comparados con los del artículo.

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Unidad 5

6/25/24 3:31 PM

Comunicación 3 48.2 Lee y toma apuntes b Lee el artículo y escribe la idea principal de cada párrafo.

Mi progreso comunicativo H Interpretive: I can interpret data and statistics on how social media can be used to promote causes.

48.3 Responde a los mensajes de Valentina e

E

Responde a las preguntas de Valentina sobre la campaña e incluye una para ella.

PL

¿Qué opinas del uso del internet para apoyar una causa?

Es una buena herramienta para discutir temas y conseguir resultados.

Tienes razón. Quiero aumentar mis seguidores para poder influir sobre más personas. ¿Qué sugieres que haga para lograr esa meta?

Interesante. ¿Cuál es tu plataforma favorita y por qué?

M

¿Para qué motivos usas o quieres usar las redes sociales? ¿Crees que el cambio positivo es posible?

Por suerte, tengo una buena conectividad aquí, pero a otros les falta. ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentan en tu comunidad?

¿...?

Mi progreso comunicativo H

SA

Interpersonal: I can interact about how to effect positive change.

48.4 Actúa para lograr un cambio positivo w Escribe una llamada a la acción a los estudiantes en tu comunidad para incrementar el número de los que usan las herramientas digitales para lograr un cambio positivo. Incluye: •

los retos que hay en la comunidad y cómo pueden apoyar;

•

algunas ideas para ayudar a fomentar un debate;

•

los resultados que pueden esperar.

MODELO

¡Ustedes pueden ser el cambio que necesitamos en nuestra comunidad! Ya sabrán de los retos que enfrentamos aquí, desde… hasta… y…

Mi progreso comunicativo H Presentational: I can present ideas for making a positive impact.

Unidad 5

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Observa 3

Estructura Qué vs. cuál

Asking for Information a

Hay seis ciudades grandes en Bolivia: Santa Cruz, La Paz, El Alto, Cochabamba, Oruro y Sucre.

¿Cuál es la capital de Bolivia?

¿Cuáles son?

El Alto

PL

¡Bolivia tiene dos capitales!

E

¿Cómo es Bolivia?

Sucre, la capital constitucional, y La Paz, la capital administrativa.

¿Qué encontramos en la capital administrativa?

Se encuentra el Palacio Presidencial y el Congreso Nacional. La Corte Suprema está ubicada en Sucre.

La Paz es la capital administrativa y Santa Cruz es el centro de comercio. ¿Cuál es más grande? ¡Santa Cruz! Tiene una población un 65 % mayor que La Paz.

M

¿Cuál es el nombre oficial de Bolivia?

Desde 2009, el nombre oficial es Estado Plurinacional de Bolivia.

¿Qué quiere decir estado plurinacional?

La Paz

Quiere decir que reconoce todas las culturas que existen dentro del país. Incluye a grupos originarios como los aimaras, los quechuas, los guaraníes, los afrobolivianos y otros más.

SA

¿Qué otros estados son plurinacionales?

Santa Cruz

El concepto se originó en Bolivia en los años ochenta, pero Ecuador lo reconoció oficialmente en 2008 y luego Bolivia en 2009. Otros países de América Central y del Sur lo están revisando y estudiando.

¿Qué opinas tú de un estado plurinacional?

49 ¿Qué observas? b v

Lee las preguntas y respuestas. Fíjate en las palabras en azul y verde. ¿Qué observas sobre los usos de estos interrogativos? En parejas, compartan sus observaciones. Pueden encontrar más información en los recursos de Observa y en Gramática: Resumen al final de la unidad.

364

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Unidad 5

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Comunicación 3 50 Estado Plurinacional de Bolivia

Te interesa el nombre oficial de Bolivia y quieres saber más.

50.1 Responde y escribe preguntas w Lee Observa 3. Responde a la última pregunta, usando la información del artículo para apoyar tu respuesta. Luego, escribe cuatro preguntas usando qué y cuál para obtener más información sobre Bolivia.

E

50.2 Interactúa escribiendo sobre Bolivia e

Comparte tu respuesta y preguntas de 50.1 en el Foro. Interactúa en el Foro, investigando y compartiendo la información que encuentres.

51 La tecnología como herramienta de cambio

PL

Investigas cómo se usa la tecnología para incentivar el cambio positivo.

51.1 Escucha la entrevista y empareja los fragmentos a

Escuchas una entrevista con Ana, una boliviana que usa las redes sociales para ayudar a su comunidad. Escúchala y empareja los fragmentos de oración.

1. Soy una persona comprometida a fomentar…

a. el cambio a través de la tecnología.

2. ¿Qué iniciativas digitales…

3. Abordamos temas…

c. que se tomen medidas en torno a temas importantes.

4. Hemos logrado que se discutan y…

d. has lanzado recientemente?

M

b. que son relevantes para la comunidad.

51.2 Responde a las preguntas a

En parejas, respondan a las preguntas usando la información de la entrevista.

1. ¿Cuál es el objetivo de Ana?

2. ¿Cuáles han sido los resultados de su trabajo?

SA

3. ¿Qué opinan ustedes de este tipo de trabajo?

4. ¿Cuáles son algunas ventajas y desventajas del uso de las redes sociales para comunicar sobre temas importantes?

Mi progreso comunicativo H Interpretive: I can understand key information in short conversations about digital projects.

51.3 Graba un mensaje m

Ana tiene una página interactiva donde sus seguidores y el público en general pueden subir audios con comentarios y preguntas. Graba un mensaje para Ana. Incluye tu opinión y más preguntas sobre su trabajo.

MODELO

Unidad 5

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ola, Ana. Me parece que la comunicación digital será cada vez más H importante… ¿Cuál es…?

365

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 52 Las plataformas digitales no hablan una sola lengua

¿Alguna vez has pensado que enseñar un idioma puede ser una manera de lograr cambios positivos? El joven boliviano Wilfredo Villca Socompi usa diferentes plataformas digitales para enseñar quechua, idioma que habla desde la infancia.

Fuente auténtica

E

Entrevista con Wilfitu yachachiq

PL

Wilfitu yachachiq1 es un joven que, por medio de su plataforma, nos hace la invitación a aprender quechua de manera gratuita. A través de videos e imágenes, busca revitalizar el idioma quechua. Esta iniciativa usa las redes sociales como herramienta para difundir su contenido. ¿Con qué lengua(s) indígena(s) u originaria(s) trabaja tu proyecto?

Mi proyecto enseña y promociona la lengua quechua.

¿Para quién está pensado el proyecto? ¿Tienes un tipo de población especial en mente? ¿Quién es tu público objetivo?

El contenido es apto para todo público.

Según las estadísticas de mis redes sociales, las personas que me siguen están entre los 18 a 40 años.

¿En qué año comenzó tu proyecto?

Comenzó en el año 2020.

¿Cuáles crees que serían las herramientas que requiere tu proyecto para conseguir sus objetivos?

M

¿Desde qué ciudad se implementa tu proyecto?

Desde Villazón, departamento de Potosí.

La herramienta más importante son las redes sociales. Ellas son el medio ideal para capacitar a los usuarios en el uso del quechua.

¿Qué herramientas digitales empleas?

Utilizamos aplicaciones para teléfonos móviles, las redes sociales, los videos y la fotografía digital.

SA

¿Cuáles son algunos de los retos (lingüísticos, técnicos, socioculturales, de gestión) que enfrentas?

Wilfitu yachachiq es el nombre de usuario de Wilfredo.

En quechua significa ‘Wilfredo es profesor’.

¹

Como quechuahablante desde la niñez, tengo problemas con la lingüística al momento de querer enseñar el idioma.

En la parte técnica, presento problemas al momento de editar imágenes y videos. otra manera

Mejorar mis conocimientos en el área de la lingüística y aprender sobre edición de videos e imágenes.

Quecha 366

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© Global Voices, “Wilfitu yachachiq”.

¿Qué estrategias estás empleando para abordar los retos identificados?

Unidad 5

6/25/24 3:31 PM

Comunicación 3 52.1 Lee y escribe la información b Lee Entrevista con Wilfitu yachachiq de Activismo Lenguas. Responde a las preguntas con la información del artículo.

1. ¿Qué lengua indígena enseña Wilfredo?

2. ¿A quién está dirigido el proyecto?

4. ¿Cuáles son los retos que enfrenta Wilfredo?

E

3. ¿Qué edad tienen sus seguidores?

5. ¿Cuáles son las herramientas que emplea la iniciativa?

6. Escribe una o dos oraciones que resuman lo que aprendiste del artículo.

Mi progreso comunicativo H

PL

Interpretive: I can understand key information in short conversations about digital projects.

52.2 Prepara y pregunta w

Wilfredo te pone en contacto con su amigo Andrés, un voluntario que enseña lenguas indígenas en Bolivia. Quieres entrevistarlo. En parejas, escriban seis preguntas para usar en la entrevista.

Información que queremos saber

¿Cuáles son las metas de tu iniciativa?

M

sus metas

Las preguntas

52.3 Escribe un correo w

Escríbele un correo a Andrés para pedirle una entrevista. En tu correo: • •

incluye algunas preguntas de 52.2;

pide más información sobre su proyecto.

SA

•

expresa tu interés en el tema;

MODELO

Unidad 5

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¡ Hola, Andrés! Me alegro de que Wilfredo nos haya puesto en contacto. Me interesa mucho la idea de usar plataformas digitales para enseñar idiomas y me encantaría entrevistarte. Tengo unas preguntas…

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 53 Infórmate

Valentina te invita a participar en una conferencia digital sobre el el impacto de las redes sociales en Bolivia.

GLOCAL

EN VIVO

CONFERENCIA DIGITAL

PL

Un espacio donde los expertos en redes sociales pueden compartir sus experiencias.

Talleres sobre las aplicaciones para sondeos, los pódcast para difundir información, los blogs y los medios sociales.

E

El impacto de las redes sociales en Bolivia

global, nacional, local

Comparte, intercambia ideas y colabora

JUEVES, 29 DE JUNIO 11:00 A. M.

APRENDE MÁS

53.1 Lee, conversa y pregunta s

Te interesa participar en la conferencia, pero tienes algunas preguntas. En parejas, miren la infografía y háganse preguntas sobre la información del evento.

Estudiante A: ¿Qué piensas? ¿Te interesa participar?

M

MODELO

Estudiante B:

Me interesa participar, pero ¿qué día es?

Estudiante A:

Es el 29 de junio… ¿A qué hora?

53.2 Organiza y presenta un evento similar m

SA

Tu escuela te pide ayuda para organizar una conferencia digital similar a la de Bolivia con estudiantes locales. En las mismas parejas, diseñen un evento similar al del anuncio de Bolivia. Graben un video para presentar el evento.

MODELO

es presentamos aquí nuestro evento… ¿En qué nos centramos? Bueno, L queremos difundir información sobre el evento de una manera que atraiga a otros jóvenes…

53.3 Comparte con Valentina w Te emociona compartir el evento con Valentina. Escríbele un correo electrónico. Incluye: •

el objetivo de la conferencia;

•

los detalles de la conferencia;

•

unas preguntas para Valentina.

MODELO

368

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¡ Hola, Valentina! Me encantó saber de la conferencia boliviana que me enviaste y tengo una buena noticia: vamos a tener un evento similar en nuestra escuela. ¿Qué te parece?

Unidad 5

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Comunicación 3

La perspectiva de Valentina 3

E

Ahora, así como el internet trajo cosas malas, también trajo muchas cosas positivas.

Al momento de tener esas zonas vacías, pues, hay gente que progresa y, por el otro lado, hay gente que retrocede.

PL

El internet realmente ha ayudado mucho a que se generen grandes movimientos.

54 Desafíos tecnológicos según Valentina

Valentina nos cuenta sobre la tecnología y los desafíos (retos) para el futuro.

54.1 Lee las burbujas y predice w

Lee lo que dice Valentina en su foto. Responde a las siguientes preguntas:

M

1. ¿Qué crees que quiere decir “zonas vacías”? ¿Hay zonas vacías en tu comunidad? ¿Cuáles son las consecuencias de las zonas vacías?

2. ¿De qué cosas buenas y malas acerca de la llegada del internet crees que hable Valentina?

3. ¿De qué movimientos puede estar hablando Valentina? Describe los que conoces y cómo el internet los ha afectado.

SA

54.2 Mira el videoblog y toma apuntes v Mira el videoblog. Escribe las ideas que presenta Valentina, usando el organizador gráfico.

Retos

Unidad 5

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Lo positivo

Movimientos

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado 54.3 Conversa sobre los movimientos s En parejas, conversen sobre el movimiento que mencionó Valentina. Luego, creen una lista de lo que son o pueden ser movimientos en su comunidad. Incluyan ideas sobre: •

problemas que hay que resolver;

•

causas positivas para promocionar.

Estudiante A: ¿Cuál es uno de los problemas más importantes para abordar en nuestra comunidad?

E

MODELO

Estudiante B: Creo que en nuestra comunidad escolar es importante abordar el ciberacoso. Me importa mucho porque…

54.4 Interactúa escribiendo sobre los movimientos e

PL

Comparte tu lista de 54.3 en el Foro. Interactúa en el Foro, escribiendo comentarios y preguntas y respondiendo los que recibes.

55 Reflexión intercultural d

Reflect on Valentina’s perspectives about the internet based on what she shared, then compare your perspectives with those of Valentina. What are other technological challenges present in your community that Valentina did not mention? Share your ideas in class and in the Forum.

Mi progreso intercultural h

SA

M

Investigate: I can identify some similarities and differences between a Bolivian teen’s perspectives on the impact of the internet and my own.

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Unidad 5

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Comunicación 3

En camino 3 56 Tu influencia digital Fuente auténtica

E

The Bolivian influencer T’ikita Wara uses her influence to preserve the Quechua culture and language. How will you use your influence?

56.1 Lee una entrevista con la influencer T’ikita Wara b

PL

Knowing you will get to interact with T’ikita Wara, you find an article detailing an interview online about her work to preserve the Quechua language and culture.

Read it to gather information about her project.

Mi progreso comunicativo H

Interpretive: I can understand key information in short conversations about digital projects.

56.2 Responde a los mensajes de T’ikita Wara e

You connect with T’ikita Wara online and she has some questions for you about how you will make a positive difference online. Answer her questions and include one for her.

M

Mi progreso comunicativo H

Interpersonal: I can interact about how to effect positive change.

56.3 Graba un video y usa tu influencia m Record a video to post on your social media with the goal of using your influence to make a positive impact online.

SA

Mi progreso comunicativo H

Presentational: I can present ideas for making a positive impact.

Unidad 5

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371

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Mi comunidad global 57 Lengua viva, cultura viva

57.1 Investiga los programas p

E

El Congreso de los Estados Unidos aprobó la Ley Esther Martínez para la Preservación de Lenguas Indígenas. Esta iniciativa representa un compromiso por parte del Gobierno federal para mantener vivas las lenguas de los pueblos originarios de los Estados Unidos.

PL

Haz una búsqueda para aprender más sobre los programas patrocinados por la Ley Esther Martínez para la Preservación de Esther Martínez Lenguas Indígenas. Presta atención a los detalles de los que están en tu comunidad, tu estado o tu región. ¿Cuáles son las lenguas indígenas que apoyan? ¿Qué hacen para preservarlas?

57.2 Investiga sobre el Sello Global c w

Otra iniciativa que también ayuda a preservar las lenguas maternas es el Global Seal of Biliteracy (Sello Global de Alfabetización Bilingüe). El programa reconoce a los individuos que demuestran la habilidad de comunicarse en inglés y uno o más idiomas.

Investiga el programa y responde a las siguientes preguntas:

M

1. ¿Se incluyen y se reconocen en este programa las lenguas indígenas de tu comunidad, tu estado o tu región?

読

capaz

流利

ብቁ

fluency

재능

GLOBAL SEAL OF BILITERACY

2. ¿A qué lenguas indígenas apoya este programa?

3. Algunos estados no apoyan ninguna lengua indígena. ¿Por qué crees que ocurre esto?

4. ¿Cómo funciona el programa?

SA

5. ¿Participa tu escuela en el programa Sello de Alfabetización Bilingüe? ¿Cuáles son los criterios para tu estado o para tu escuela?

Celebración anual del Día Chumash, Malibú, California

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Unidad 5

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Mi comunidad global 57.3 Crea una infografía p w Crea una infografía con la información que has encontrado en 57.1 y 57.2 para dar a conocer a tu comunidad las dos iniciativas. Comparte tu infografía en la oficina de consejería de tu escuela o con organizaciones sin fines de lucro en tu comunidad, por ejemplo, una que trabaje con personas refugiadas.

57.4 Comparte en tus redes p w

Mi progreso intercultural h

E

Escoge una de las dos iniciativas, la Ley Esther Martínez para la Preservación de Lenguas Indígenas o el Sello Global de Alfabetización Bilingüe, y escribe una entrada que la promocione en tus redes sociales.

PL

Interact: I can interact to share about local and national opportunities for cultural preservation.

58 Reflexión intercultural d

It is said that when a language is lost, a culture is lost. What aspects of a culture are lost when this happens? For example, think of aspects like: what people eat, where they live, what they wear, how they greet each other, or how they celebrate holidays. What aspects of a culture remain when a language is lost? How can we avoid the loss of a language? What initiatives exist in your community to preserve languages? How do they compare with the initiatives in Bolivia that you learned about?

M

Mi progreso intercultural h

SA

Investigate: In my own and other cultures I can compare the effects of the loss of indigenous languages on communities and cultures.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Vive entre culturas Concurso para crear una nueva aplicación

Metas Interpret videos, articles and online messages about how communities connect with technology

•

Exchange information about technology uses and apps with a positive impact on communities

•

Present digital messages to promote causes and positive uses of social media

•

Explore how online platforms impact communities in Bolivia and throughout the world

SA

M

PL

•

E

La Red para la Mejora Social, a non-profit organization, wants submissions for applications that can address needs in your community.

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Unidad 5

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Vive entre culturas Interpretive Assessment Una llamada a la acción b Read a call to action about the contest sponsored by La Red para la Mejora Social to create apps to benefit your community.

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal Assessment

E

Interpretive: I can understand key information about the impact of a digital tool or platform on a community.

PL

Comparte tus ideas sobre la aplicación e

While researching for your app submission, you come across a community forum discussing the contest and meet Nayra, a local teen originally from Bolivia. Interact with her to discuss possibilities for your submissions for the contest and the positive future impact of your apps.

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can interact about how to effect positive change.

Presentational Assessment

M

Presenta tu aplicación m

After developing your ideas in your conversation with Nayra, you are ready to prepare your presentation for the contest. Record your presentation for Nayra to review and include information for her about how your app could impact a community in Bolivia.

SA

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can explain the impact of the use of digital tools.

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Gramática: Resumen Talking about the Future Future

E

The future tense is used to describe actions or events that will happen after the present moment. Since it is formed by adding endings to the infinitive form of the verb (without removing -er, -ir, or -ar) the endings are the same for all verbs. The conjugation pattern for verbs in the future tense is as follows: utilizar utilizaré

(nosotros/as)

utilizaremos

utilizarás

(vosotros/as)

utilizaréis

utilizará

(ustedes)

utilizarán

utilizará

(ellos, ellas)

utilizarán

PL

(yo) (tú, vos) (usted) (él, ella)

Cerraré la sesión más tarde.

I will log out later.

El ciberacoso será denunciado.

Cyberbullying will be reported.

Descargaremos esa aplicación.

We will download that app.

No tolerarán el discurso de odio.

They will not tolerate hate speech.

M

All verbs in the future tense use the same endings, but irregular verbs have different stems: (decir)

querr-

(querer)

habr-

(haber)

sabr-

(saber)

har-

(hacer)

saldr-

(salir)

podr-

(poder)

tendr-

(tener)

pondr-

(poner)

vendr-

(venir)

SA

dir-

The future tense can also be used to express probability or speculation about the present or to make polite requests.

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Unidad 5

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Gramática: Resumen Talking about Possible or Likely Events Si + Present + Future

Si te capacitas, fortalecerás tus habilidades.

If you train, you will strengthen your skills.

E

The structure si + present tense + future tense is used to express a hypothetical or conditional future event or outcome. It implies that if (si) a certain condition in the present is met, then a specific action or event will happen in the future. The present tense is used for the verb that indicates the condition or the action that needs to occur for the future event to happen. The verb in the future tense expresses the action or event that will take place in the future if the condition is fulfilled.

PL

Sucederán cambios positivos si difundimos el mensaje.

Positive changes will occur if we spread the message.

Asking for Information Qué vs. cuál

Qué and cuál are both question words, but they have different uses and meanings.

M

Qué is used when asking for a general or indefinite answer, when the range of options is unknown. It is used to inquire about the nature, quality, or characteristics of something. ¿Qué hace un experto digital?

What does a digital expert do?

¿Qué tipo de contenido fomenta el diálogo?

What type of content fosters dialogue?

Cuál is used when asking for a specific or limited answer. It is used to inquire about a choice, selection, or identification among a known or limited set of options.

SA

¿Cuál de estos retos te resulta más llamativo?

Which of these challenges is the most appealing to you?

Additionally, cuál can be used with the verb ser to seek clarification or explanation about specific aspects related to the verbs or nouns mentioned. ¿Cuál es la clave para lograr las metas personales?

What is the key to achieving personal goals?

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Unidad 5 | #UnFuturoConectado

Vocabulario: Resumen Conéctate en Bolivia hate speech device to tag to make a friend request

le falta manejar me preocupa por un lado por otro (lado) la raíz suceder traducir

he, she, it lacks to manage, to handle it worries me on one hand on the other (hand) root to happen to translate

E

el discurso de odio el dispositivo etiquetar hacer una solicitud de amistad inapropiado/a libre publicar tener (e➞ie) cuidado tomar medidas utilizar

inappropriate free to post to be careful to take measures to use

PL

cerrar (e➞ie) la sesión to sign off el ciberacoso cyberbullying el comportamiento behavior comprobar (o➞ue) to check confiable reliable contar (o➞ue) chismes to gossip el contenido content dañar to hurt denunciar to report descargar to download

La transformación digital in addition trained, prepared difficulty to spread ease to strengthen to work, to function tool bond, tie

SA

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además capacitado/a la dificultad difundir la facilidad fortalecer funcionar la herramienta el lazo

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Unidad 5

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Vocabulario: Resumen Conectando comunidades inspirador/a la integridad lanzar llamativo/a lograr metas la plataforma el resultado el reto el/la seguidor/a

inspiring integrity to launch striking to achieve goals platform result challenge follower

E

to tackle, to confront updated to focus to achieve to discuss to foster to become a member of to increase to influence

SA

M

PL

abordar actualizado/a centrarse conseguir (e➞i) discutir fomentar hacerse miembro de incrementar influir

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