ECS4 2e Digital Sampler by Wayside Publishing

EntreCulturas EntreCulturas

Megan Cory • Cecilia Herrera • Catherine Schwenkler

EntreCulturas® 4

Second Edition

Megan Cory Cecilia Herrera

Catherine Schwenkler

Director of Editorial: Tanya Brown

Managing Editor: Lindsey Colling

Senior Developmental Editors: Deborah Edson, Dr. Jan Hagedorn, Kelly Hass

Digital Developmental Editor: Jacob Asnicar

Senior Editor: Kathryn Strasser

Editors: Lariza Fuentes, Isaily Pérez

Cover Designer: Jaana Bykonich

Graphic Designers: Jaana Bykonich, Sawyer McCarron-Rutledge

SAMPLE

Cover image: Pedestrian overpass at Santiago, Chile © Benjamin Lecaros / Alamy Stock Photo

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher.

The marks [EntreCulturas®, EntreCultures®, FlexText®, Learning Site®, Wayside Publishing®] (collectively “the Marks”) are registered in the U.S. Patent and Trademark Office and owned in their entirety by Wayside Publishing (“Wayside”).

Any use of the Marks without the express written permission of Wayside is prohibited.

Printed in USA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KP 24

Print date: 2064

Hardcover ISBN 978-1-641595-09-4

Mapa del mundo hispanohablante ii

Estrategias para comunicarse ................iv

Welcome to EntreCulturas® .................. vi

World-Readiness Standards for Learning Languages vii

Unit Organization viii

Our Digital Learning Experience ........ xviii

Table of Contents ....................................xx

Appendices Table of Contents ............ xxvi

SAMPLE

Convento de Santa Catalina, Arequipa, Perú

ESTADOS UNIDOS

ALASKA (Estados Unidos)

HAWAII (Estados Unidos)

COSTA RICA PANAMÁ PERÚ

El

REPÚBLICA DOMINICANA

PUERTO RICO

REPÚBLICA DOMINICANA

Estrategias para comunicarse

Para analizer

me parece que… muestra una escena de…

simboliza… trata de… …significa… creo que… aparece una imagen de… representa… tiene que ver con… …quiere decir…

Para me muestra una escena simboliza… trata de… …significa… creo aparece una imagen tiene ver con…

Para concluir a fin de cuentas…

Para concluir a fin cuentas…

al y cabo… después para resumir… por tanto…

al fin y al cabo… después de todo… para resumir… por lo tanto…

teniendo todo en cuenta… en conclusión… tomando todo en consideración… para sintetizar… así…

teniendo todo en conclusión… todo en

Para contrastar y compara a pesar de que… al contrario… al igual que + nombre… del mismo modo… no obstante… por otro lado… sin embargo… sino…

aunque… lo opuesto… como + nombre… de igual manera… a pesar de… en cambio… aún así… de lo contrario…

Para y compara a pesar que… al al igual que del mismo no obstante… por otro sin sino… igual manera… a cambio… así… lo

Para discutir a mi modo de ver… de la misma manera… desde mi punto de vista…

a mi parecer… igualmente… en mi opinión…

desearía añadir que… no es que…, es que… por encima de todo… por eso… por mi parte… por otra parte… pero, ¿no dijiste que…?

me gustaría agregar que… no pienso que…, lo que quiero decir es que… lo más importante es que… por ese motivo… en mi opinión… desde otro punto de vista… pero, ¿no expresaste que…?

Para a mi modo de de la misma manera… desde mi punto de vista… desearía añadir no es que…, es que… por de todo… por por por pero, a mi opinión… pienso que quiero es que… por motivo… mi opinión… de vista… pero, ¿no expresaste que…?

Para expresar opiniones a mi parecer… además… desde mi punto de vista… discrepo contigo en que… en cualquier caso… estoy convencido/a de que…

me gustaría añadir que… por lo general… quizás…

tengo la impresión de que…

Para opiniones a mi parecer… además… desde mi punto de discrepo contigo en que… en caso… estoy convencido/a que… me gustaría que… por general… quizás… tengo impresión que…

Estrategias para comunicarse

Para justificar tus respuestas

a mi entender… también… en mi opinión… no estoy de acuerdo contigo en que… de todas formas… estoy persuadido/a de que…

me gustaría agregar que… normalmente… puede que… tengo la idea de que…

mi entender… en opinión… estoy acuerdo contigo en de formas… estoy persuadido/a que… que… la idea de

tus respuestas parece correcto/a porque…

me parece (in) correcto/a porque… en el artículo se dice que… en realidad se menciona que…

realidad se que… que es (des) acertado porque… en la lectura se expone realmente se narrar apenas… para empezar… comenzar… terminar… casi no… en primer lugar…

creo que es (des) acertado porque… en la lectura se expone que… realmente se indica que…

Para narrar al principio… al final/finalmente… apenas… para empezar… para comenzar… para terminar… casi no… en primer lugar…

SAMPLE

Para expresar recomendaciones y emoción es bueno/malo que… es esencial que… es importante que… es imprescindible que… es positivo/negativo que… es fundamental que… es primordial que… es indispensable que…

Para y emoción es bueno/malo que… es esencial es importante que… es imprescindible es increíble/maravilloso que… es mejor que… es necesario que… te recomiendo que… fundamental que… indispensable es insólito/extraordinario que… es preferible que… es preciso que… te aconsejo que…

EntreCulturas® Mission and Vision

EntreCulturas® is a four-level, standards-based, thematically-organized program consisting of six in-depth units per level that provide learners with opportunities to interact and engage with authentic materials and adolescent speakers of the language. By learning in an intercultural context, students acquire communication skills and content knowledge while exploring the products, practices, and perspectives of Spanish-speaking cultures. Students develop the ability to make comparisons between the language and cultures studied and their own.

EntreCulturas® Mission

EntreCulturas® aims to prepare learners to communicate, explore, and connect across cultures in order to foster attitudes of mutual understanding and respect.

EntreCulturas® Vision

Our vision is a world where language learning takes place through the lens of interculturality, so students can discover appropriate ways to interact with others whose perspectives may be different from their own.

Welcome to EntreCulturas® 4

Dear students,

Welcome to EntreCulturas®.

We all live entre culturas: That is, we live around and among people and influences from a variety of cultures. As we live, learn, work, and play in our communities and abroad, we interact in person and online with people whose experiences and perspectives may be different from our own.

The learning materials in the EntreCulturas® program were designed to help you communicate in Spanish and to develop the ability to interact appropriately with Spanish speakers, respecting differences and recognizing the many things we share as human beings.

Thank you for the commitment you have made to learning another language. We hope that through this program you will embrace the opportunities that will come to you as you live entre culturas

Sincerely,

Megan Cory

Cecilia Herrera Catherine Schwenkler

World-Readiness Standards for Learning Languages

GOAL AREAS

COMMUNICATION

Communicate effectively in more than one language in order to function in a variety of situations and for multiple purposes

CULTURES

Interact with cultural competence and understanding

Interpersonal Communication:

Learners interact and negotiate meaning in spoken, signed, or written conversations to share information, reactions, feelings, and opinions.

STANDARDS

Interpretive Communication: Learners understand, interpret, and analyze what is heard, read, or viewed on a variety of topics.

Presentational Communication:

SAMPLE

CONNECTIONS

Connect with other disciplines and acquire information and diverse perspectives in order to use the language to function in academic and career-related situations

COMPARISONS

Develop insight into the nature of language and culture in order to interact with cultural competence

COMMUNITIES

Communicate and interact with cultural competence in order to participate in multilingual communities at home and around the world

Relating Cultural Practices to Perspectives:

Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the practices and perspectives of the cultures studied.

Making Connections:

Learners build, reinforce, and expand their knowledge of other disciplines while using the language to develop critical thinking and to solve problems creatively.

Language Comparisons:

Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the nature of language through comparisons of the language studied and their own.

School and Global Communities:

Learners use the language both within and beyond the classroom to interact and collaborate in their community and the globalized world.

Learners present information, concepts, and ideas to inform, explain, persuade, and narrate on a variety of topics using appropriate media and adapting to various audiences of listeners, readers, or viewers.

Relating Cultural Products to Perspectives:

Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the products and perspectives of the cultures studied.

Acquiring Information and Diverse Perspectives:

Learners access and evaluate information and diverse perspectives that are available through the language and its cultures.

Cultural Comparisons:

Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

Lifelong Learning:

Learners set goals and reflect on their progress in using languages for enjoyment, enrichment, and advancement.

The National Standards Collaborative Board. (2015). World-Readiness Standards for Learning Languages. 4th ed. Alexandria, VA: Author.

Conexión A

Videoblogueros

Pregunta esencial 1

Así se dice 1

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Pregunta esencial 2

Así se dice 2

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Conexión B

Videoblogueros

Pregunta esencial 3

Así se dice 3

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Pregunta esencial 4

Así se dice 4

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Mi comunidad global

Función y forma

Vocabulario

SAMPLE

En camino A

Formative Assessment

En camino B Formative Assessment

Embedded Elements

d Reflexión intercultural

h Mi progreso intercultural

h Mi progreso comunicativo

Además se dice

Conexión cultural

Detalle gramatical

Detalle lingüístico

Expresiones útiles

Observa

Recuerda

Variedad lingüística

Vive entre culturas

Integrated Performance Assessment

Icons Legend

The icons in this program serve the following purposes:

• Indicate the mode of communication;

• Reference the five goal areas as listed in the World-Readiness Standards for Learning Languages; and,

• Prepare teachers and learners for the type of each task/activity.

a Interpretive Audio s Interpersonal Speaking o Cultures r AP® Task

v Interpretive Audiovisual e Interpersonal Writing c Connections u Authentic Resource

i Interpretive Visual m Presentational Speaking p Communities

b Interpretive Print w Presentational Writing d Linguistic or Cultural Comparisons

Unit Overview Learning Site®

Tema

Get a glimpse of what you will be learning in a new unit. A

B

Metas

Review learning targets for interpretive, interpersonal, and presentational communication as well as intercultural learning.

C

EntreCulturas®4 Learning Site® resources include videoblogs, audio/video authentic resources, vocabulary, grammar videos, additional vocabulary practice, discussion forums, and more. You will also collect evidence of growth in your online Portfolio.

Conexión

Integrate language and culture to communicate.

Videoblogueros

View and gain the videoblogger’s unique cultural perspectives about the themes via unscripted language.

Hoy en

diferentes formas de ponernos en contacto gracias a los diferentes modos de comunicación que nos proporciona la tecnología. También exploraremos cómo convertirnos en viajeros y experimentar la vida cotidiana de otras culturas.

• Comparar los productos, prácticas y perspectivas sobre las conexiones y experiencias

• Comprender la información sobre las conexiones y experiencias humanas en fuentes auténticas.

• Intercambiar información y expresar opiniones sobre las conexiones y experiencias humanas.

• Presentar información sobre las conexiones y experiencias humanas.

Preguntas esenciales

Connect day-to-day learning to bigger questions.

Observa

View and make hypotheses as you reflect on language patterns.

Mi comunidad global

Connect and interact with communities, authentic products, and native speakers.

Así se dice

Begin with the essential vocabulary chunks.

¿Qué aprendiste? y En camino

Check progress with these formative assessments after each unit section.

Resúmenes

Review core structures and vocabulary presented.

Vive entre culturas

Apply learning in the summative unit assessment.

Interculturality

Conexión B

Ser viajero

Preguntas esenciales

Videoblogueros

3 ¿Cuál es la diferencia entre ser viajero o turista?

4 Como viajero, ¿cómo se puede experimentar la vida cotidiana de otro país?

You will be introduced to the Spanish-speaking world with the assistance of videobloggers.

En la vida actual, la tecnología y las redes sociales nos acercan cada vez más al resto del mundo. Hoy en día, se ha vuelto más fácil viajar y tener experiencias auténticas que nos conecten con las culturas locales y su forma de vida. Así, se abren nuestras mentes y corazones a experiencias nuevas que pueden cambiar para siempre nuestra perspectiva del mundo.

En Conexión B descubrirás las diferencias entre ser viajero o turista y participarás en discusiones con tus compañeros sobre la mejor manera de experimentar el ocio en una nueva comunidad. Al final de Conexión B, crearás un anuncio para una agencia de turismo comunitario y responderás a comentarios sobre el anuncio que diseñaste.

20 Conexión cultural

17 Videoblogueros

Escucharás las opiniones de Juan Pablo y Marina sobre viajar.

Me encanta viajar y como también les gusta mucho a mis padres, siempre nos dan la oportunidad de viajar y de ver países nuevos y comunidades donde nunca hemos estado antes.

El turista simplemente viaja para pasar las mejores vacaciones de su vida, parques acuáticos, ciudades, grandes hoteles, simplemente conoce todo pero es un corre corre, lo hace todo en menos de una semana.

Cuando estoy con mi hermano, nos gusta ir a explorar y a ver sitios donde normalmente no hay mucho turismo, donde está la gente más local.

SAMPLE

Así conocemos gente del barrio, gente que vive ahí y no estamos solamente en los sitios muy turísticos.

El viajero, por el contrario, se la pasa recorriendo todo el mundo, de un lugar para otro sin paradero, simplemente es su vida. Allí va conociendo gente, va conociendo nuevas culturas. Viajar

me encantaría conocerlo. Hay mucho turismo y la verdad, por lo que se ve es genial.

17.1 ¿Qué te cuentan Marina y Juan Pablo? V Mira los videoblogs de Marina y Juan Pablo. En parejas, respondan a lo siguiente:

• ¿Qué hace Marina cuando viaja y con quiénes interactúa?

• Según Juan Pablo, ¿cuál es la diferencia entre un turista y un viajero?

17.2 Comparar s Compara las ideas de Marina y Juan Pablo con las tuyas. Conversen en parejas sobre:

• los modos en que les gusta viajar y por qué;

• sus opiniones sobre ser viajero/a o turista;

• las similitudes y diferencias entre las ideas de los videoblogueros y las de ustedes;

Producto cultural: Las escuelas clandestinas en Ecuador

20.1 Conexiones c o

¿Qué pasaría si muchas personas no se vieran representadas en la educación pública disponible?

• si están de acuerdo o no con las varias ideas de los videoblogueros sobre ser viajero/a y por qué.

Las escuelas clandestinas en Ecuador surgen debido a la falta de representación y adaptación de la educación oficial a las necesidades y cosmovisión de las comunidades indígenas.

Esta propuesta fue dirigida a mediados del siglo XX por Dolores Cacuango, una mujer indígena quichua que estuvo sometida a realizar trabajos agrícolas y no tuvo la posibilidad de ir a una escuela. Ella se esforzó para que los niños y jóvenes “aprendieran la letra”.

Estas escuelas se han esforzado por preservar sus tradiciones, idiomas ancestrales y conocimientos transmitidos de generación en generación. A pesar de la ausencia de reconocimiento gubernamental, estas instituciones han desplegado un profundo compromiso con la educación intercultural, promoviendo un enfoque pedagógico que respeta la diversidad cultural y busca fomentar el orgullo por la identidad étnica.

A través de la enseñanza de saberes ancestrales, en combinación con contenidos académicos modernos, estas escuelas buscan empoderar a las generaciones futuras, para que puedan enfrentar los desafíos del presente y preservar su patrimonio cultural para las futuras generaciones.

20.2 Reflexión p o

¿Qué lecciones crees que podría aprender el sistema educativo público al observar y comprender las iniciativas de las escuelas clandestinas en cuanto a la inclusión y valoración de la diversidad cultural?

Conexión cultural

Learning about cultural products, practices, and perspectives will give you a foundation for intercultural reflections.

You will share reflections on Learning Site®.

por todo Colombia sería algo genial porque la verdad

Conexión B

Guayaquil, Ecuador

Unidad 4

Reflexión intercultural

After a variety of experiences with cultural products, practices, and perspectives, you will reflect on your growing intercultural awareness. You will share reflections on Learning Site® .

Estrategias para

Mi progreso intercultural

This unique self-assessment feature clarifies your intercultural goals and guides you throughout the unit. You will provide evidence of growth in your Portfolio on Learning Site®.

4 Conexión cultural

Práctica cultural: Celebrando el Día de la Amistad

4.1 Conexiones c o

En tu cultura, ¿se celebra el Día de la Amistad o hay una celebración similar?

¿Cómo es?

En Paraguay, un clásico entre los estudiantes de todo nivel académico o grupos humanos en general (oficinas, empresas, gremios, etc.), es el juego del “amigo invisible”. Este juego consiste en escribir en papelitos el nombre de cada alumno o “amigo”; luego, cada participante debe sacar un papelito al azar y guardarlo como un secreto. Se realiza una semana antes del Día de la Amistad y en todos estos días, se mandan notas anónimas u otra forma de comunicación. Finalmente, cuando el esperado día llega, uno a uno pasan al frente a nombrar a su amigo invisible y entregar el regalo correspondiente.

Costumbres entre los jóvenes

En el Día de la Amistad, es costumbre que los jóvenes envíen saludos y mensajes a todos sus amigos reales y virtuales, en especial las postales virtuales más populares del momento.

4.2 Reflexión p o

¿Es el amigo invisible un juego en el que te gustaría participar en tu comunidad? ¿Por qué?

5 Reflexión intercultural d w

¿Hay algún tipo de actividad para celebrar el Día de la Amistad en tu cultura o en tu comunidad que sea similar al amigo invisible? Si la hay, compara la celebración con la del amigo invisible. Si no la hay, piensa en cómo sería si tu clase tuviera que organizarla. Comparte tu reflexión en el Foro.

Mi progreso intercultural h

Investigate: In my own and other cultures I can identify and compare the values expressed by the ways people celebrate friendships.

Unidad 1 | La vida actual

Vocabulary

Así se dice

You will learn essential vocabulary presented visually in manageable chunks and in authentic contexts.

Pregunta esencial 1

¿Cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor?

2 ¿Qué sabes?

2.1 Fíjate en... i w

Escribe tus ideas sobre las imágenes y las siguientes preguntas:

• ¿Cómo representan las imágenes buenas amistades?

• ¿Cómo son estas personas?

• ¿Qué haces para mantener tus amistades?

Así se dice 1: La amistad

Debes usar este vocabulario esencial para participar en los temas de Conexión A

El apoyo (el soporte) de los amigos es algo esencial en las relaciones personales.

Juzgar (dar una opinión subjetiva) a los amigos no es una cualidad positiva.

Llevarse bien (entenderse)

Burlarse de (reírse) los amigos no es una buena cualidad. Chismoso/a (indiscreto/a) es alguien que cuenta cosas de los demás.

Confiar en (tener confianza) tus buenos amigos es fundamental.

Empatizar con (ponerse en el lugar del otro) un amigo en problemas ayuda a la amistad.

Enojarse con/por (enfadarse) cosas sin importancia no tiene sentido.

Guardar secretos (mantener cosas ocultas) y ser confiable te hace ser un buen amigo.

de (tener conciencia) las emociones de tus amigos te hace buen amigo.

La virtud (la cualidad positiva) de la honestidad es lo que busco en un amigo.

2.2 Conversar s En parejas, conversen sobre las siguientes ideas:

• lo que quieren que hagan los buenos amigos;

• lo que quieren que no hagan sus amigos;

• las virtudes que buscan en sus amigos y por qué;

• las características que no quieren en sus amigos y por qué.

3 ¿Cómo son los verdaderos amigos?

¿Cómo nos influyen nuestras relaciones personales? En esta actividad, leerás un blog de Paula Díaz, de España, 5 grandes características de los amigos de verdad. Al final, responderás a un correo electrónico de un amigo sobre cómo escoger buenas amistades.

3.1 Anotar w Explora tus propias ideas sobre cómo son los amigos verdaderos y su influencia en tu vida. Escríbelos en el organizador gráfico, usando el vocabulario de Así se dice 1 y compártelas con un/a compañero/a.

¿Cómo es un/a buen/a amigo/a? ¿Cómo te puede influenciar un/a buen/a amigo/a?

Fiel y un buen apoyo, no se burla de ti.enseñándote/mostrándote cómo portarse bien

3.2 Leer y escribir b u Lee el artículo 5 grandes características de los amigos de verdad por lo

Expresiones útiles Es evidente/cierto que… Hay que tener en cuenta que… Los hechos nos muestran que… Propongo que…

Expresiones útiles

These additional words and phrases help you personalize your communication, often in multiple contexts.

6.4 Responder y compartir M

En grupos pequeños, respondan a las siguientes preguntas y luego compartan sus respuestas.

1. ¿Cuáles son las figuras históricas más importantes de tu cultura? ¿Qué han aportado?

2. ¿Ha tenido Frida Kahlo algún tipo de influencia en tu cultura? Explica con detalles.

3. ¿Conoces a otras figuras influyentes tan carismásticas como ella que estén presentes en la cultura popular y sean inmortales?

4. ¿Qué podemos aprender del legado de figuras históricas como Frida?

5. ¿Qué rasgos personales tenía Frida que influyeron en su arte y la convirtieron en un ícono pop?

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can share my ideas about the influence of historical figures.

7 Reflexión intercultural d w

Acabas de aprender sobre tres figuras influyentes y reconocidas en sus culturas. ¿Por qué son influyentes? ¿Qué otras personas reconocidas admiras en tu cultura u otras culturas? ¿Por qué valoramos a las figuras históricas y su legado? Escribe tu reflexión en el Foro

Mi progreso intercultural h

Investigate: In my own and other cultures I can identify reasons why a culture values historical figures.

8 ¿Qué aprendiste? r Escribe una respuesta a un mensaje quien te pide ayuda con una

escrito al

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can reply to an email to for his/her achievements and character.

Unidad 1 |

Ellen Ochoa Frida Kahlo

Mariano Rivera

tarea

mensaje electrónico.

Unidad 3 | Las identidades

Estrategias para comunicarse

Además se dice

This additional vocabulary will aid in comprehension of authentic sources and in the tasks specific to the activity.

Recuerda un abrazo un besito un corazón gritar una lágrima llorar reírse roncar sonreír

Además se dice una carita que… gira los ojos guiña saca la lengua un pulgar arriba se ríe a carcajadas

Expresiones útiles a toda prisa conversar cara a cara Unidad

¿Chat o charla?

Variedad lingüística

Appreciate the linguistic diversity of the Spanish-speaking world.

Los mensajes de texto condicionan las relaciones entre personas Comunicarse con mensajes de WhatsApp, herederos de los ya viejos y conocidos sms, ofrece ventajas innegables: permite ir al grano2 en lo que se quiere decir y, a la vez, pensar dos veces lo que se dice antes de darle “enviar”. Pero también se pierden matices3 con respecto a la conversación cara a cara.

Un estudio de la Universidad de California en Los Ángeles, concluyó que, en el cara a cara, solo el 7% de la comunicación es lingüística, el 38% vocal –modulada por el tono o el timbre de la voz– y el 53% gestual.

Pero claro está que hay maneras de suplir4 la información que aporta el lenguaje no verbal en los mensajes que se tipean a toda prisa y en medio de las corridas del día a día en los teléfonos móviles. Un emoji que guiña un ojo o se ríe a carcajadas por ejemplo, ayudará a desdramatizar un texto que podría ser tomado demasiado en serio por el interlocutor. Un “jaja” también es de gran ayuda si de “relajar” la comunicación se trata. Debe tenerse en cuenta que lo que el texto no diga de manera implícita lo “completará” el receptor haciendo uso de su humor, su bagaje cultural y sobre todo su predisposición al diálogo. herederos receptores de la herencia ir

11.2 Responder m Respondan a las siguientes preguntas en grupos pequeños.

3 ¿Cómo pueden las estrellas deportivas ser un modelo a seguir?

¿Sabías que Mariano Rivera es el lanzador más prolífico en la historia del béisbol? En esta actividad, leerás el artículo: Mariano Rivera, pescador panameño, se convierte en uno de los “Bombarderos del Bronx” publicado en Le Journal International en 2013, que describe su carrera como beisbolista. Luego conversarás sobre sus logros profesionales y los atributos que le convirtieron en un ícono deportivo. Al final, responderás a una pregunta sobre el legado que dejan los íconos deportivos.

e mensaje electrónico de tu amiga Daniela, tarea sobre figuras históricas. Responde por h convince an audience to recognize an individual

Vocabulario

These lists summarize the vocabulary studied in the unit to help you review.

SAMPLE

• ¿Qué lenguaje corporal se usa en las conversaciones cara a cara que apoya al mensaje verbal?

Así se dice 1: Las figuras históricas

• ¿Qué se puede inferir por el tono de voz mientras una persona habla?

Debes usar este vocabulario esencial para participar en los temas de Conexión A

• ¿Cuáles son algunos ejemplos de cómo se puede perder el sentido de una conversación en un intercambio de mensajes de texto?

• ¿Cómo se expresan emociones, tono de voz o gestos en la mensajería instantánea? ¿Qué herramientas se utilizan en los mensajes de texto para expresar emoción, tono de voz o gestos?

El aporte (la contribución) es la participación de una persona en algo. El legado de un ícono es inmortal (eterno/a), nunca morirá. El atributo (la cualidad) que más define a Mariano Rivera es su humildad.

El logro (el éxito) de ser la primera latina en ir al espacio convirtió a Ellen Ochoa en un ícono. Las figuras históricas pueden dejar un legado (dejar una huella) positivo en la sociedad. Una persona honesta y humilde es un modelo a seguir (un ejemplo a imitar).

• ¿Creen que es posible comunicarse por mensajes de texto con tanta claridad como cara a cara?

Los políticos tienen la destreza (la habilidad) de poder comunicarse bien. Un rasgo (una característica) revela algo sobre el carácter o personalidad de una persona. La estrella (una persona famosa) fundó una organización humanitaria. Soñar con (desear intensamente) algo es pensar y desear obtenerlo en el futuro. Un ícono (una figura) del deporte representa lo mejor de esa disciplina. Superar (exceder) las expectativas es sobrepasarlas.

Vocabulario

Pregunta esencial 1

Así

ícono inmortal el logro un modelo a seguir el rasgo soñar con superar la contribución la cualidad dejar una huella la habilidad una persona famosa la figura eterno/a el éxito un ejemplo a imitar la característica desear intensamente exceder

Así se dice: Los personajes legendarios conmemorar el/la defensor/a los derechos humanos el/la dramaturgo/a enfrentar el homenaje una leyenda la lucha la polémica prolífico/a recordar, celebrar el/la abanderado/a los derechos fundamentales el/la escritor/a de teatro confrontar el tributo una persona admirable el esfuerzo la controversia productivo/a

Expresiones útiles

¿En qué te hace pensar…? Para mí es interesante que…

¿Qué te pareció…?

¿Qué te viene a la cabeza…? Yo pienso que es de interés… ¿Qué pensaste de…?

3.1 Leer y platicar b u En grupos pequeños, lean una selección del artículo y escriban la siguiente información sobre Mariano Rivera, según su selección. Luego, conversen con compañeros de clase que leyeron otra selección.

Compartan sus notas y apunten la información que les falta.

1. personalidad y carácter

2. carrera profesional y logros más importantes

3. raíces e identidad panameña Mi progreso comunicativo h

Interpretive: can understand the main idea and essential information in an article about a historical figure.

Pregunta esencial 3 Pregunta esencial 4

Pregunta esencial

Así se dice: Las raíces culturales los antepasados arraigado/a conformar conllevar los descendientes la herencia cultural identificarse el mestizaje el orgullo pertenecer provenir la sangre los predecesores establecido/a constituir, formar requerir los sucesores el legado describirse la mezcla la satisfacción, la dignidad integrarse originarse el linaje

Así se dice: Los estilos globales las creencias conservar la diversidad homogéneo/a el idioma la lengua materna la patria el patrimonio cultural los paisanos la tierra la fe, los ideales mantener la diferencia igual, semejante el lenguaje el idioma nativo el país natal los elementos culturales los compatriotas el territorio

Expresiones útiles así que… En primer/segundo lugar… por lo tanto… en consecuencia… Primero/segundo… así pues…

Expresiones así En lugar… por en consecuencia… Primero/segundo… así

Así raíces los arraigado/a conformar conllevar los la herencia identificarse el el pertenecer provenir la los establecido/a constituir, formar requerir los el legado describirse la mezcla la dignidad integrarse originarse el dice: Los estilos globales diversidad idioma lengua patria patrimonio tierra mantener igual, semejante país los los útiles parecer cambio… dar un explicar de...? el extraño opinas sobre…? cuenta ya que… opinión que… puede una caso...? puede más que… aunque parezca tu opinión en cuenta

Expresiones útiles a mi parecer Cuénteme sobre... en cambio… ¿Me puede dar un ejemplo? ¿Me puede explicar más acerca de...? por el contrario… por extraño que parezca ¿Qué opinas sobre…? tomar

La Ciudad de México, México

Pregunta esencial

Grammar

25 Observa: Describir objetos, lugares o personas Lee la información en línea sobre la cultura aimara y su ropa típica.

AIMARA – Bolivia, Perú, Chile

Los aimara habitan regiones de la cordillera de los Andes situadas en Bolivia, Perú y Chile. En Chile, uno de los países sudamericanos más desarrollados el folklore heredado de la antigüedad continúa siendo crucial para sus habitantes que utilizan diariamente una especie de manta conocida como awayo y un sombrero hecho de paño.

25.1 ¿Qué observas? b

¿Qué observas sobre las palabras en negrita? ¿Qué estructura tienen las palabras? ¿Dónde has visto esta estructura antes? ¿Cuál es el objetivo de usar esta estructura? ¿Cuáles son las diferentes formas que tiene? ¿Cómo se determina cuál forma usar? Toma apuntes en el organizador gráfico y después compartan sus observaciones en parejas o grupos pequeños.

¿Qué observas tú?

¿Qué observa tu compañero/a?

¿Cuáles son sus conclusiones?

25.2 Enfoque en la forma v Mira el video y escucha la conversación entre Oscar y Victoria. Fíjate en los participios pasados que aparecen en verde y en azul. Apúntalos en la columna apropiada del organizador gráfico.

El participio pasado como adjetivo el presente perfectoel sustantivo como adjetivo ha decidido la película recomendada

Escucha la conversación de nuevo y fíjate ahora en los sustantivos en cursiva. Añádelos al mismo organizador gráfico. También, subraya la parte del participio pasado que concuerda en género y número con el sustantivo.

Observa

Examples of new structures in context help you to become “grammar detectives.” You will find helpful videos called Enfoque en la forma on Learning Site®.

Timely grammar details will help you communicate.

21.3 Conversar M

En parejas, respondan a las siguientes preguntas usando información y ejemplos del relato.

1. ¿Qué simbolizan las cajas de cartón en la vida del narrador?

2. ¿Qué situaciones en la vida del narrador son obstáculos para que pueda educarse?

3. ¿Qué hicieron Pancho y su hermano tan pronto como vieron el autobús escolar? ¿Por qué?

4. ¿Cómo se sintió el protagonista cuando regresó a su casa de la escuela y vio las cajas de cartón? ¿Por qué?

5. Esta historia ocurre en los años 60, ¿existen problemas similares a los del protagonista hoy en día? ¿Cuáles son algunos obstáculos que ves en tu país y comunidad?

21.4 Escribir W

Imagina que eres Panchito, el protagonista de la historia. Escríbele una carta a un/a compañero/a que conociste en una de las escuelas a la que asististe por un tiempo corto. Cuéntale de tu vida, de tu familia y de los desafíos a los que te enfrentas para poder asistir al colegio. Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can write a letter to a classmate to narrate circumstances that resulted in barriers to education.

Querido/a amigo/a:

Te escribo desde una nueva ciudad para que sepas de mí y de mi familia….

Con cariño, Panchito

Detalle gramatical

Para expresar una acción pasada que ocurrió antes de otra acción en el pasado, se usa el pluscuamperfecto de indicativo que se forma con el imperfecto del verbo haber (habíamos) y el participio pasado del verbo (pizcado)

Ejemplos del cuento: Papá apuntó el número de cajas que habíamos pizcado Nadie me había hablado en inglés desde hacía meses.

Has leído sobre la influencia destacada de los ropajes típicos de las mujeres tradicionales de Bolivia. Lee más sobre la vestimenta indígena.

Función y forma

Pregunta esencial 1

Expresar acciones y descripciones en el pasado: El imperfecto y el pretérito de indicativo

El imperfecto y el pretérito se usan para narrar y describir lo que pasó y lo que pasaba.

Había mucha violencia y muchas personas fueron desplazadas durante el conflicto.

El imperfecto se usa para las descripciones y para las acciones repetidas o habituales.

Ejemplos

Había tantos secuestros y ejecuciones que los ciudadanos estaban aterrorizados. Durante esta época, varios artistas urbanos se sentían inspirados.

Algunas expresiones que se usan con el imperfecto: generalmente, los sábados, a menudo, a veces

Formación del imperfecto

Si es un verbo -ar, quita -ar y añade: -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban Si es un verbo -er o -ir quita -er o -ir y añade: -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían

Hay solo tres verbos irregulares en el imperfecto ir, ser, ver

El pretérito se usa para expresar una acción que ocurrió una vez o en un momento específico, para expresar una serie de acciones o para describir un momento específico.

Ejemplos

Desde los años 60 hasta el año 2016 hubo varios grupos armados que lucharon por el poder en Colombia.

Algunas expresiones que se usan con el pretérito: nunca, una vez, de repente, ayer, la semana pasada

Formación del pretérito de verbos regulares:

Si es un verbo -ar, quita -ar y añade: -é, -aste, -ó, -amos, -asteis, -aron

Si es un verbo -er o -ir quita -er o -ir y añade: -í, -iste, -ió, -imos, -isteis, -ieron

¡Ojo con los verbos irregulares en el pretérito!

Función y forma

This summary contains explanations of grammatical structures to help you review.

Recuerda

These features provide just-intime reminders of grammar points and vocabulary that were previously taught.

Pregunta esencial 2

El presente perfecto

Se usa el presente perfecto para expresar el pasado reciente.

Ejemplos:

Su estilo ha calado en la personalidad de Lady Gaga.

No se ha hablado de ningún otro artista.

Pregunta esencial 3

Los usos de Por y para

Para se usa con: la intención, el destino (para alguien o para un lugar) y el tiempo en el futuro

Algunas expresiones con para: para siempre, para colmo

Por se usa con: un motivo o una causa, un período de tiempo, el modo o el agente (por tren, por alguien) y un

intercambio (por cien dólares)

Algunas expresiones con por por eso, por lo tanto, por ejemplo, por lo general

Ejemplos:

1. Mamani utiliza su arquitectura para adaptar la cultura. (la intención)

2. El piso superior está reservado para el dueño del edificio. (el destino)

3. Representan los coloridos ropajes usados por las mujeres en Bolivia. (el modo)

Pregunta esencial 4

Describir objetos, lugares o personas: El participio pasado como adjetivo

El participio pasado del verbo se puede usar como adjetivo para describir objetos, lugares o personas.

Las construcciones de Freddy Mamani han sido diseñadas y construidas para los aimaras.

En la moda hay prendas influenciadas por el mundo del deporte.

¿Tienes algún accesorio inspirado en una cultura tradicional?

Formación

1. Recuerda que para formar el participio pasado: Si es un verbo -ar, quita -ar y añade: -ado

Si es un verbo -er o -ir, quita -er o -ir y añade: -ido

• Algunos participios pasados irregulares son: abierto, cubierto, descrito, dicho, escrito, hecho, puesto, roto, visto, vuelto.

• Algunos participios pasados tienen un acento sobre la í: caído, creído, leído y oído.

2. Cuando el participio pasado funciona como adjetivo concuerda en género y número con el objeto, lugar o persona que describe (el accesorio diseñado la

Recuerda

SAMPLE

4.3 Imaginar y escribir i W u Imagina que eres una persona o figura retratada en uno de los tres murales pintados por artistas colombianos como repuesta al conflicto armado. Interpreta el mural desde su perspectiva y escribe una descripción, respondiendo a las preguntas.

El imperfecto y el pretérito se usan para expresar diferentes aspectos de acciones, narraciones y descripciones en el pasado. Por ejemplo, el imperfecto se usa para comentar sobre la edad, la fecha, la hora, las características físicas, las emociones o el estado mental. El pretérito se usa para describir una acción que ocurrió una vez en el pasado o en un momento específico. 4.4

1. ¿Dónde estabas y por qué?

2. ¿Cómo te sentías?

3. ¿Qué pasó antes de este momento?

4. ¿Qué observaste a tu alrededor?

5. ¿Qué mensaje querías compartir y con quién?

Conversar

parejas, primero de los murales Luego, conversen

los murales

las palomas

los artistas

Unidad 2 | La creatividad

Assessment

6 Reflexión intercultural W c d

Aprendiste sobre los desafíos del cambio climático que enfrentamos hoy en día. ¿Qué desafíos climáticos enfrenta tu comunidad/región? En tu comunidad y otras comunidades, ¿cómo están reaccionando los jóvenes al cambio climático? ¿Has participado tú o han participado tus amigos en actividades para ayudar a tu comunidad o región? ¿Qué impacto puede tener la juventud en el cambio climático? Escribe tu reflexión en el Foro

Mi progreso intercultural h

Investigate: In my own and other cultures I can compare the environmental challenges of climate change.

7 ¿Qué aprendiste? r d M

Prepararás una comparación cultural entre dos comunidades enfocándote en los desafíos del cambio climático que enfrentamos hoy en día. Compara tu propia cultura con una región del mundo hispanohablante que te sea familiar o que hayas estudiado en esta unidad. Puedes usar la información que aprendiste en las actividades anteriores.

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can explain the effects and challenges of climate change.

En camino B

Preguntas esenciales

3 ¿Cuál es la diferencia entre ser viajero o turista?

4 Como viajero, ¿cómo se puede experimentar la vida cotidiana de otro país?

31 Un anuncio de turismo comunitario

En Conexión B hemos examinado la diferencia entre ser turista y ser viajero. También hemos hablado de cómo el turismo comunitario ayuda al viajero a experimentar la vida cotidiana del lugar que visita. Una agencia de turismo comunitario en Valparaíso, Chile, necesita tu ayuda para atraer viajeros. Después de leer sobre sus programas, crearás un anuncio para sus redes sociales. Luego responderás a algunos comentarios en sus redes.

INICIO SERVICIOS FOTOS VIDEOS OPINIONES EVENTOS INFORMACIÓN Y ANUNCIOS

Horario Abierto ahora lunes - jueves 10:00 - 18:00 viernes 10:00 - 16:00 sábado y domingo: CERRADO

SAMPLE

Información de contacto info@ecomapu.net www.ecomapu.com

Información del negocio: Ubicados en la región de Valparaíso, Chile, somos tour operador con rutas turísticas orientadas al desarrollo sustentable, inclusivo, participativo y ecológico. Mostramos a los viajeros la belleza de la diversidad de nuestra nación desde sus orígenes precolombinos.

Más información Contacto

31.1 Leer b u

Leerás la descripción de los servicios que brinda una agencia de turismo comunitario ubicada en Valparaíso, Chile. Lee y responde a las preguntas. Mi progreso comunicativo h

Interpretive: I can identify the main idea and essential information in promotional texts about community tourism.

¿Qué aprendiste? y En camino

Formative assessment will help you measure your progress toward unit goals.

Find supporting materials on Learning Site®.

Mi progreso comunicativo

You will provide evidence of growing proficiency in your online Portfolio on Learning Site®, which contains all Can-Do statements included throughout the unit.

31.2 Convencer w

Convencer

La agencia de turismo comunitario quiere subir un anuncio en sus redes sociales para promocionar su empresa y los beneficios del turismo comunitario, no sólo para viajeros, sino también para las comunidades de Valparaíso. Escribe un anuncio para convencer a viajeros para que vayan a Valparaíso.

La agencia de turismo comunitario quiere en sus redes sociales para su empresa y los beneficios del turismo comunitario, para viajeros, sino también para las comunidades de Escribe un anuncio para convencer a viajeros para

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can compose a promotional tourist advertisement for a community in another culture.

Presentational: I can compose a promotional tourist for a community in culture.

31.3 Opinar e

La agencia de turismo comunitario recibió muchos comentarios al anuncio que diseñaste. Responde a algunos comentarios con la información que aprendiste en Conexión B

La agencia de turismo comunitario recibió comentarios anuncio que diseñaste. Responde comentarios con la aprendiste en Conexión B

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can respond to social media comments about community tourism.

I can respond to social media comments about community tourism.

Unidad 1 | La vida actual

Plaza Echaurren, Valparaíso, Chile

En camino

Vive entre culturas

A summative assessment set in an authentic intercultural context will assess your progress. Find supporting materials on Learning Site®.

SAMPLE

Vive entre culturas

Preguntas esenciales 1 ¿Cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor? 2 ¿Cómo nos comunicamos hoy en día?

¿Cuál es la diferencia entre ser viajero o turista? 4 Como viajero, ¿cómo se puede experimentar la vida cotidiana de otro país?

Mi experiencia como viajero

De las muchas alternativas y posibilidades, ¿ya sabes lo que buscas en un viaje? ¿Sabes cómo ser viajero, adondequiera que vayas? Y si pudieras viajar con familiares o amigos, ¿con quién/es elegirías viajar y por qué? En esta evaluación integrada, podrás demostrar lo que has aprendido de las amistades, la comunicación y cómo ser viajero. Ahora te toca a ti organizar un viaje para experimentar la vida cotidiana de otra cultura con tus amigos o seres queridos. Para ser viajero y no turista, Costa Rica ofrece aventuras y excursiones de turismo comunitario donde se puede observar la riqueza de su naturaleza y cultura. Los viajeros pueden visitar comunidades indígenas para convivir con familias, compartir comida con los locales e involucrarse en la cultura local con guías indígenas.

Evaluación de tu comprensión b u Vas a viajar por seis días a Costa Rica, así que podrás participar en tres excursiones. Después de leer algunos itinerarios, escogerás las excursiones en las cuales te gustaría integrarte para experimentar la vida cotidiana de las comunidades indígenas.

Evaluación de tu comunicación interpersonal e Comuníquense en parejas por medio de mensajería instantánea sobre las posibles excursiones para su viaje, basándose en la información que leyeron. Expresen sus preferencias sobre las excursiones en las cuales les gustaría participar y respondan a las ideas de su compañero/a. Incluyan algunas recomendaciones de cómo ser viajero y experimentar la vida cotidiana de la comunidad que se visita.

Evaluación de tu presentación m Ya pronto viajarás y quieres compartir con tus amigos y seres queridos qué harás en tu viaje y cómo ellos pueden seguir tus experiencias. Grabarás un video para subir a una red social en el que mencionas los detalles de tu viaje.

Global Community

Mi comunidad global

32 Mosaico entreculturas

• una reflexión sobre este proceso y qué aprendiste de cómo el arte puede relacionarse con la identidad personal y/o cultural de una persona. el diseño la arquitectura

La creatividad y diferentes manifestaciones artísticas nos permiten expresar pensamientos y emociones y reflexionar sobre nuestra relación con los demás y con el mundo que nos rodea. Identificarás una forma o un género que te importa y buscarás un ejemplo de ese arte del mundo hispanohablante. Al final, contribuirás a un mosaico del arte.

32.1 Reflexionar y responder m

En un grupo pequeño, reflexionen en las fuentes y el arte que han observado durante esta unidad. Respondan a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué el arte es importante para ti? ¿Qué papel juega el arte y/o la creatividad en tu vida?

2. ¿Cómo nos conectamos a través del arte y por qué? ¿Cómo nos permite el arte expresarnos e interactuar con los demás?

3. ¿Cómo nos ayuda a crear comunidad el arte?

4. ¿Con qué forma o género de arte te conectas más? ¿Por qué? ¿Cómo te hace sentir?

5. ¿Por qué los valores e ideas que emergen de esta forma o este género de arte son una expresión de tu identidad personal o cultural?

32.2 Investigar c W Busca un ejemplo del género o de la forma de arte que discutiste en 32.1 por un/a artista del mundo hispanohablante. Investiga la obra y el/la artista. Crea una presentación escrita de la obra e incluye lo siguiente:

• una imagen o representación visual de la obra y el nombre de la obra y su creador/a;

• el género o la forma representada en la obra y por qué lo elegiste;

• los resultados de tu investigación de la obra y el/la artista;

Mi comunidad global

32.3 Crear y presentar p Como clase, crea un mural o mosaico con las presentaciones de cada estudiante de 32.2 Expone la obra de la clase en la escuela o comunidad.

Crear presentar p crea un o mosaico con las presentaciones de de 32.2. Expone la obra de la clase en la o comunidad.

Mi progreso intercultural h

Interact: I can participate in a public art project in which share how art from the Spanishspeaking world relates to my personal identity.

Interact: I can participate in public art project in which I share how art from the Spanishspeaking world relates my personal

33 Reflexión intercultural d W

33 Reflexión intercultural

Ya has completado Unidos en el arte, ahora reflexiona sobre lo siguiente: ¿Por qué nuestra conexión o interacciones con el arte influyen en nuestra identidad? ¿Qué ideales nos permite compartir y cómo sirve como vehículo de expresión y creatividad? ¿Por qué nos conectamos y creamos comunidad a través de las artes?

Ya has completado Unidos en el ahora sobre lo siguiente: ¿Por qué nuestra conexión interacciones con el arte influyen en nuestra identidad? ideales nos compartir sirve como vehículo expresión y creatividad? ¿Por qué nos conectamos y creamos a través de artes?

Mi progreso intercultural h

Investigate: In my own culture and others, I can investigate how and why people engage with art.

Investigate: my culture and others, I can investigate how and why people with art.

Investigate the local or global community and interact with Spanish speakers in your community or internationally.

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Nualang™ is an innovative language learning tool available on Learning Site® within a course. It is designed to help your students excel in reading, writing, and listening with a particular focus on their speaking skills through a variety of activities and games.

• Enhanced language listening, speaking, and pronunciation practice. Students practice key words and phrases, receiving immediate feedback on listening skills, speaking skills, and pronunciation.

• Role-play practice with Nualas. Role-play dialogs contain key information and vocabulary from the unit or chapter to help students acquire new language. Two characters interact in a real-world context, and students engage in the dialog, solidifying their ability to work with key concepts and themes.

• One-on-one interaction with chatbots. Students practice interpersonal communication by responding orally or in writing to a Nuala’s questions that reinforce key vocabulary and language structures from the unit or chapter.

• Easily create custom lessons. Customize language learning based on students’ needs and preferences. Utilize adaptable, auto-generated content to get students talking about the things they love. Choose to keep courses private or share with other teachers. Access and adapt courses created by other teachers.

• Interactive game-based activities with Play Live. Leverage game-based features to enhance student engagement while dynamically assessing students’ comprehension in a fun and interactive manner.

• Discuss Interpersonal Speaking tool. Two to four students engage in a live video discussion based on a prompt provided by the teacher. After the conversation is complete, students submit it to the teacher for evaluation and feedback, or the teacher can request that the Discuss tool assess it for them. Practice more with

Preguntas esenciales

1. ¿Cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor?

2. ¿Cómo nos comunicamos hoy en día?

3. ¿Cuál es la diferencia entre ser viajero o turista?

4. Como viajero, ¿cómo se puede experimentar la vida cotidiana de otro país?

UNIDAD 2: La creatividad

Así se dice 1: Las bellas artes

se dice 2: El arte escénico

Observa: Describir objetos, lugares o personas - Participio pasado como

Preguntas esenciales

1. ¿De qué manera es la creatividad artística una forma de expresión cultural?

2. ¿Cómo reflejan las diferentes formas de arte temas universales?

3. ¿Cómo refleja el diseño una identidad cultural?

4. ¿Cómo impacta la globalización nuestra vestimenta?

UNIDAD 3: Las identidades

Conexión A: Las figuras históricas 150

Videoblogueros v 151

Pregunta esencial 1 152

Así se dice 1: Las figuras históricas 152

Detalle grammatical: Números ordinales 155

Observa 1: Expresar emociones o recomendaciones en el pasadoImperfecto del subjuntivo v 156

Detalle gramatical: Como si + el imperfecto del subjuntivo 159

Detalle gramatical: Formación de adverbios 163

¿Qué aprendiste? Formative Assessment 165

Pregunta esencial 2 167

Así se dice 2: Los personajes legendarios 167

Conexión cultural: Guernica: Una obra de arte que refleja un evento histórico español 174

¿Qué aprendiste? Formative Assessment 177

En camino A Formative Assessment 178 Conexión B: La identidad cultural

esencial 3

Así se dice 3: Las raíces culturales

Recuerda: El presente de indicativo de verbos que terminan en -cer 184

Observa 2: Expresar algo posible o condicional - Oraciones con si v

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Pregunta esencial 4

Así se dice 4: La lengua y las tradiciones

Conexión cultural: El fútbol como elemento de la identidad cultural

Interpretive Print Assessment

Interpersonal Speaking Assessment

Presentational Writing Assessment

Preguntas esenciales

1. ¿Qué podemos aprender de las figuras históricas?

2. ¿Cómo puede un individuo transformar la historia?

3. ¿Qué elementos conforman nuestra identidad?

4. ¿Cómo contribuyen la lengua y las tradiciones a formar una identidad cultural?

UNIDAD 4: Las comunidades

Conexión A: Los ciudadanos globales

Pregunta esencial 1

Así se dice 1: La solidaridad

Observa: Expresar emoción o deseo sobre una acción completaPresente perfecto de subjuntivo v

Recuerda: Expresiones de emoción que siempre usan el subjuntivo

Conexión cultural: José Andrés, un chef humanitario

aprendiste? Formative Assessment

esencial 2

Así se dice 2: El voluntariado

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Conexión B: Una educación para todos

se dice 3: Los desafíos a la educación

Recuerda: Algunas conjunciones que se usan con el subjuntivo

cultural: Las escuelas clandestinas en Ecuador

gramatical: El pluscuamperfecto de indicativo

aprendiste? Formative Assessment

esencial 4

Así se dice 4: Las comunidades de aprendizaje

Preguntas esenciales

1. ¿Cómo son los ciudadanos globales?

2. ¿Cómo podemos aportar al bienestar de las comunidades?

3. ¿Cuáles son las barreras a la educación?

4. ¿Cómo puede colaborar una comunidad en el proceso educativo?

UNIDAD 5: Los desafíos globales

Conexión A: La conciencia ambiental

Pregunta esencial 1

Así se dice 1: Los problemas ambientales

Recuerda: Los verbos reflexivos

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Pregunta esencial 2

Así se dice 2: Las soluciones ambientales

Detalle gramatical: Expresiones indefinidas que terminan en -quier(a)

Conexión cultural: Las jóvenes indígenas y la energía renovable

aprendiste? Formative Assessment

B: Una sociedad humanitaria

Así se dice 3: La migración

se dice 4: La ayuda humanitaria

Observa de nuevo: Describir características o expresar condiciones de algo o alguien - Usos de ser y estar v

Interpersonal

Presentational Speaking Assessment

Preguntas esenciales

1. ¿Cuáles son los desafíos del cambio climático que enfrentamos hoy en día?

2. ¿Cómo podemos trabajar juntos para combatir el cambio climático?

3. ¿Qué dificultades enfrentan los migrantes y refugiados?

4. ¿Cómo podemos apoyar a los migrantes y refugiados?

UNIDAD 6: El bienestar

Conexión A: La medicina y la salud

Pregunta esencial 1

Así se dice 1: La medicina tradicional y moderna

Detalle gramatical: Hace + el tiempo + que + el pretérito de indicativo

Conexión cultural: La medicina mapuche

Observa de nuevo: Expresar acciones futuras inciertasExpresiones temporales con indicativo o subjuntivo v

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Pregunta esencial 2

Así se dice 2: El acceso a la salud

aprendiste? Formative Assessment

Conexión B: Los efectos de la technología

Así se dice 3: Los efectos de la tecnología

aprendiste? Formative Assessment

esencial 4

Así se dice 4: La tecnología y el bienestar

¿Qué aprendiste? Formative Assessment

Interpersonal Speaking Assessment

Presentational Writing Assessment

Preguntas esenciales

1. ¿Cómo coexisten las prácticas de la medicina tradicional y la moderna?

2. ¿Cómo podemos mejorar el acceso a los servicios de salud?

3. ¿Cómo afecta el uso de la tecnología a la salud?

4. ¿Cómo podemos usar la tecnología para llevar una vida saludable?

Appendix A: Can-Do Statements A2

Appendix B: Rubrics A8

Appendix C: Estrategias para estudiantes A30

Appendix D: AP®-like Tasks Guide . .................................................................................... A32

Glossary of Classroom and Activity Instructions .......................................................... G1

Glossary: Spanish – Spanish ................................................................................................. G3

Glossary: Spanish – English ................................................................................................G11

Glossary: English – Spanish ................................................................................................G18

Credits ..................................................................................................................................... C1

SAMPLE

Teatro Nacional, Ciudad de Panamá, Panamá

Antes de empezar el curso

¡Bienvenidos a EntreCulturas 4! Este programa está diseñado para que tú y tus compañeros mejoren sus habilidades lingüísticas y se comuniquen de forma auténtica en diferentes contextos culturales. En estos primeros días de clases, vas a comunicarte exclusivamente en español para conocer a tus compañeros. También vas a conocer a los blogueros hispanohablantes que van a compartir sus opiniones y perspectivas sobre los temas que vas a estudiar en el programa. ¡Adelante, sí se puede!

1 ¿ Quiénes son mis compañeros de clase?

1.1 Conocernos s

Para esta actividad vas a formar pareja con alguien que no conozcas bien. Intercambien información y anoten algunas semejanzas y diferencias. Después, presenten a su nuevo/a compañero/a a otra pareja contando algo que aprendieron de la persona.

Semejanzas

Diferencias

Nombre

1.2 Preguntar y responder s

Diferencias

Nombre

La siguiente tabla refleja el tema de cada una de las seis unidades de este libro. Conoce más a tus compañeros de clase haciéndoles preguntas que usen las ideas en la tabla.

• Cuando encuentres a alguien que te responda sí y te dé detalles, escribe su nombre en la cajita.

• Si la respuesta es negativa, tienes que seguir preguntando hasta que todas las cajitas estén completas.

• No se pueden repetir los nombres.

Modelo

¿Has ayudado a inmigrantes o refugiados al llegar a nuestra comunidad?

Ha ayudado a inmigrantes o refugiados al llegar a su comunidad.

Conoce un remedio natural que se usa en casa cuando alguien está enfermo.

Ha utilizado el idioma español de alguna manera durante las vacaciones de verano.

Tuvo una experiencia memorable al aire libre este verano.

Tiene ropa con diseños de otras culturas.

1.3 Compartir s

Ha viajado a un país hispanohablante y ha tenido una experiencia auténtica.

Disfruta de música, arte o películas de otras culturas.

Tiene amigos que vienen de otras culturas.

Sabe el nombre de un/a escritor/a hispanohablante.

Ha aprendido una nueva expresión en español.

Puede describir en español un libro que ha leído o una película que ha visto recientemente.

Ha participado en alguna tradición o celebración de otra cultura.

Visitó un museo durante las vacaciones.

Usa varias redes sociales para ponerse en contacto con sus amigos y familiares.

Ha defendido los derechos de otra persona.

Puede hablar sobre los efectos de la tecnología en nuestras vidas.

Ha trabajado con niños.

Solo utiliza mensajes de texto para comunicarse con sus amigos.

Su familia proviene de otra cultura.

Ha hecho algo para ayudar a su comunidad.

Puede hablar de alguna figura histórica hispanohablante.

Ha hecho algo para proteger el medio ambiente.

Ha hecho un/a nuevo/a amigo/a recientemente.

Se ha involucrado en una comunidad saludable.

En grupos pequeños, conversen sobre las respuestas de sus compañeros y mencionen:

• algo que les sorprendió;

• algo que ya sabían;

• algo que tienen en común con un/a compañero/a.

Ha probado una comida/bebida de otra cultura.

2 ¿ Quiénes son los videoblogueros? V

Conozcamos a los videoblogueros SAMPLE

Colombia

Tiene dieciocho años

Le gusta tocar la guitarra

coche nuevo…¡en mi bolsillo!

Mis púas de #guitarra

¿Alguien tiene recomendaciones de buenas bandas de rock? ¡Necesito nueva inspiración!

Marina

Vive en Milwaukee, WI, EUA

De Madrid, España

Tiene diecisiete años

Le gusta la natación

¡qué ganas! #UWM #nadar #entrenar

Quiero volver a España para visitar a mi familia. ¿Quién quiere venir?

Sabine

Vive en Bethesda, MD, EUA

Tiene quince años

De La Coruña, España y México, DF

Le gusta actuar

¡billetes comprados! #superhero

#ensayo #ensayo #ensayo

Quiero saber, ¿cuál es tu obra favorita?

Sebastián

Vive en Bogotá, Colombia

Tiene dieciséis años

Le gustan los videojuegos

Antes de empezar el curso SAMPLE

#bici #bogotá #blancoynegro #fotografía

estoy cansado. Estaba jugando mi nuevo juego demasiado tarde anoche

La vida actual UNIDAD 1

Tema

La vida actual nos hará reflexionar sobre cómo nos conectamos con nuestros amigos y cómo hacer y mantener amistades duraderas. Hoy en día, tenemos diferentes formas de ponernos en contacto gracias a los diferentes modos de comunicación que nos proporciona la tecnología. También exploraremos cómo convertirnos en viajeros y experimentar la vida cotidiana de otras culturas.

Metas

• Comparar los productos, prácticas y perspectivas sobre las conexiones y experiencias humanas en tu cultura y otras culturas.

• Comprender la información sobre las conexiones y experiencias humanas en fuentes auténticas.

• Intercambiar información y expresar opiniones sobre las conexiones y experiencias humanas.

• Presentar información sobre las conexiones y experiencias humanas.

¿Cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor? Pregunta

Conexión A

La amistad y la comunicación

Preguntas esenciales

1 ¿ Cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor?

2 ¿ Cómo nos comunicamos hoy en día?

En el mundo actual, usamos la tecnología para mantenernos en contacto con nuestros seres queridos y mantener las amistades; sobre todo aquellas que nos influyen de una manera positiva y nos instan a ser mejores personas.

En Conexión A te informarás sobre los diferentes medios de comunicación que se usan hoy en día y cómo afectan a las relaciones personales. Te familiarizarás con el uso de la comunicación digital en el mundo hispanohablante y participarás en conversaciones con tus compañeros sobre los mejores consejos para encontrar amigos y mantenerlos. Al final de Conexión A, prepararás un folleto para los nuevos estudiantes hispanohablantes con consejos para hacer amigos, aprender a comunicarse y mantener las nuevas amistades.

Videoblogueros

Sebastián es un joven colombiano y Sabine es una joven de España. Los conocerás y te hablarán de sus opiniones sobre la amistad.

Un amigo influye en nuestra forma de ser y nuestra forma de pensar.

SAMPLE

Debe ser una persona leal, debe ser una persona honesta, una persona en la que tengas suficiente confianza para estar con él.

¿Cuál es la mejor forma de comunicarse?

Las redes sociales... porque sin importar si tu amigo está contigo o está al otro lado del mundo... corta la distancia para que estés con él.

Una de las claves de la amistad es la comunicación. Si uno ya no habla con las personas se pierde esa relación, aunque sea un: “¡Hola!” o un “¿Cómo estás?”, hay que seguir hablando para mantener esa relación. Para mí, un amigo es alguien en quien puedes confiar.

Un verdadero amigo te apoya en todas tus decisiones, se asegura que estés feliz.

1.1 ¿ Qué te cuentan Sebastián y Sabine? V

Mira los videoblogs de Sebastián y Sabine sobre la amistad. En parejas, conversen sobre:

• cómo les influyen los amigos a ellos;

• cuáles son las características de un/a buen/a amigo/a;

• cómo prefieren Sebastián y Sabine comunicarse con sus amigos.

1.2 Comparar s

En parejas, conversen sobre lo siguiente:

• las maneras que sus amigos influyen en ustedes comparadas con las que los amigos de Sabine y Sebastián influyen en ellos;

• si están de acuerdo con las ideas de los videoblogueros sobre las características más importantes de un/a bueno/a amigo/a y por qué.

Pregunta esencial 1

¿Cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor?

2 ¿ Qué sabes?

2.1 Fíjate en... i w

Escribe tus ideas sobre las imágenes y las siguientes preguntas:

• ¿Cómo representan las imágenes buenas amistades?

• ¿Cómo son estas personas?

• ¿Qué haces para mantener tus amistades?

Así se dice 1: La amistad

Debes usar este vocabulario esencial para participar en los temas de Conexión A.

El apoyo (el soporte) de los amigos es algo esencial en las relaciones personales.

Burlarse de (reírse) los amigos no es una buena cualidad.

Chismoso/a (indiscreto/a) es alguien que cuenta cosas de los demás.

Confiar en (tener confianza) tus buenos amigos es fundamental.

Empatizar con (ponerse en el lugar del otro) un amigo en problemas ayuda a la amistad.

Enojarse con/por (enfadarse) cosas sin importancia no tiene sentido.

Guardar secretos (mantener cosas ocultas) y ser confiable te hace ser un buen amigo.

Juzgar (dar una opinión subjetiva) a los amigos no es una cualidad positiva.

Llevarse bien (entenderse) con las amistades nos hace más felices.

Llevarse mal (no entenderse) con los amigos nos entristece.

Relacionarse con (socializar) las amistades virtuales puede ser muy divertido.

Ser consciente de (tener conciencia) las emociones de tus amigos te hace buen amigo.

La virtud (la cualidad positiva) de la honestidad es lo que busco en un amigo.

2.2 Conversar s

En parejas, conversen sobre las siguientes ideas:

• lo que quieren que hagan los buenos amigos;

• lo que quieren que no hagan sus amigos;

• las virtudes que buscan en sus amigos y por qué;

• las características que no quieren en sus amigos y por qué.

3 ¿ Cómo son los verdaderos amigos?

3.1 Anotar w

Explora tus propias ideas sobre cómo son los amigos verdaderos y su influencia en tu vida. Escríbelos en el organizador gráfico, usando el vocabulario de Así se dice 1 y compártelas con un/a compañero/a.

¿Cómo es un/a buen/a amigo/a?

¿Cómo te puede influenciar un/a buen/a amigo/a?

Fiel y un buen apoyo, no se burla de ti.enseñándote/mostrándote cómo portarse bien

3.2 Leer y escribir b u

Lee el artículo 5 grandes características de los amigos de verdad por lo

Además se dice las barreraslos obstáculos, las limitaciones sacar a la luz - hacer público

5 grandes características de los amigos de verdad

La primera virtud, y una de las principales de una verdadera amistad, es que escuchan sin juzgarte. Esto, ¿qué quiere decir? Muchas veces, como buenos seres humanos que somos, tenemos tendencia a expresar nuestras emociones o pensamientos de una forma excesiva, sin pararnos a escuchar verdaderamente y de forma incondicional a la persona que tenemos a nuestro lado.

La segunda virtud que define a un amigo de verdad es que no dan mucha importancia a las discusiones. El acto de discutir no es lo mismo que el acto de pelear. Eso, un amigo verdadero lo entenderá perfectamente y no dará excesiva importancia a lo que no la tiene dentro de una discusión, y siempre seguirá contando contigo.

1 2 3

La tercera virtud es que se preocupan por tu persona. Probablemente, como a mí en mi propia vida, en alguna ocasión te habrás tenido que hacer la gran pregunta de: ¿Mis amigos me localizan simplemente cuando ellos necesitan algo de mí? Probablemente los “¿qué tal?” por

cumplir, se convertirán en el núcleo de esa relación, y lo único que te generarán son ciertas emociones negativas, y probablemente barreras en un futuro que no te permitirán crecer y seguir adelante.

La cuarta virtud es que para ellos tus defectos personales en realidad son virtudes. Por eso una amistad verdadera la construyen aquellas personas que no se fijan en esos defectos, y lo único que se preocupan es, en realidad, por sacar a la luz lo mejor de ti, y potenciar todas tus virtudes.

La quinta y la última virtud de un verdadero amigo es que siempre están a tu lado, da igual lo que pase. Los verdaderos amigos siempre están y estarán junto a ti y sientes que formas parte de un equipo.

Díaz,

3.3 Responder y compartir w

Escribe las respuestas a las preguntas y después compartan sus respuestas en parejas.

1. ¿Cuáles son las dos virtudes mencionadas en el texto que te parecen más importantes en los buenos amigos? ¿Por qué?

2. ¿Tienes o te gustaría tener un/a verdadero/a amigo/a? ¿Tiene esta persona algunas de las características mencionadas? ¿Qué virtud de tu amigo/a es una buena influencia para ti?

3. ¿Te consideras un/a buen/a amigo/a? ¿Qué virtudes del texto reflejan cómo eres tú con tus amigos?

4. Ordena las cinco virtudes según tus prioridades. ¿Estás de acuerdo con la bloguera o no?

3.4 Responder r e

Recibes un mensaje electrónico de tu amigo Pepe sobre su búsqueda de amigos en Sevilla. Lee y responde al mensaje.

De: españolitopepe@amigos.net

Asunto: Hola, saludos desde España

Hola, amig@:

Estoy viviendo en Sevilla desde hace poco y me encanta. El único problema es que todavía no encuentro muchos amigos y echo de menos no tener con quién interactuar. Ya me conoces y sabes que nunca he tenido problemas para hacer amigos, pero después de varias malas experiencias, quiero ser más cuidadoso a la hora de elegir amistades. Sé que tú tienes verdaderos amigos en los que confías y con los que te llevas bien, por lo que te quería pedir consejo. Espero que puedas contestar a estas preguntas para ayudarme a tomar buenas decisiones:

-¿Qué virtudes deberían tener mis nuevos amigos? ¿Por qué?

-¿Qué influencia tiene la gente que nos rodea en nuestra vida?

-¿Puede un verdadero amigo hacerme una mejor persona? ¿Cómo?

Espero que me contestes pronto. Con cariño, Pepe

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can respond to an email about how to choose new friends.

SAMPLE

Expresiones útiles dar igual lo que pase dar importancia a fijarse en

Variedad lingüística

Discutir o tener discusiones, a veces significa pelear y defender opiniones o intereses opuestos en una conversación. Sin embargo, otras veces significa conversar sobre un tema determinado.

4 Conexión cultural

Práctica cultural: Celebrando el Día de la Amistad

4.1 Cone xiones c o

En tu cultura, ¿se celebra el Día de la Amistad o hay una celebración similar?

¿Cómo es?

SAMPLE

Costumbres entre los jóvenes

En el Día de la Amistad, es costumbre que los jóvenes envíen saludos y mensajes a todos sus amigos reales y virtuales, en especial las postales virtuales más populares del momento.

4.2 Reflexión p o

¿Es el amigo invisible un juego en el que te gustaría participar en tu comunidad? ¿Por qué?

5 Reflexión intercultural d w

Mi progreso intercultural h

Investigate: In my own and other cultures I can identify and compare the values expressed by the ways people celebrate friendships.

Obser va de nuevo: Hablar de algo o alguien desconocido

Un par de universitarios responde a una entrevista sobre las características de un buen amigo.

Busco a un amigo que… sea confiable.

…me haga reír.

…pueda apoyarme cuando lo necesite.

SAMPLE

Busco a un amigo que… sea honesto.

…me hable siempre con la verdad.

6.1 ¿ Qué observas? b

¿Cuáles son las cualidades que buscan en su mejor amigo?

¿Qué observas sobre los verbos en negrita? ¿Cambian las formas de los verbos? ¿Qué están expresando los jóvenes cuando usan estos verbos?

¿Qué determina cuándo se usan estos verbos? Toma apuntes en el organizador gráfico y después compartan sus observaciones en parejas o grupos pequeños. Visita la Función y forma al final de la unidad.

¿Qué observas sobre los verbos en negrita?

¿Qué determina cuándo se usan estos verbos?

6.2 Enfoque en la forma V

a. Mira el video animado y escucha la conversación entre Oscar y Victoria. Fíjate en las expresiones que aparecen en azul y apúntalas en el organizador gráfico en una hoja aparte.

La cláusula principal La cláusula subordinada ¿Conoces a alguien que…? almuerce

b. Escucha la conversación de nuevo y fíjate ahora en las palabras en verde. Apúntalas en el organizador gráfico.

¿Conoces a alguien que se enoje fácilmente?

No hay nadie que se lleve mal con sus amigos.

c. Para repasar, escribe las formas de los siguientes verbos en el presente de subjuntivo.

Images licensed courtesy of Vyond™

¿ Qué buscas en un amigo y por qué?

¿Eres consciente de que ciertos amigos te influyen de una manera u otra según sus cualidades personales? En esta actividad, mirarás algunas entrevistas a estudiantes de la Universidad Autónoma de México-Guadalajara, presentadas por el programa Voces. Al final, harás recomendaciones a otros estudiantes sobre cómo elegir buenos amigos.

7.1

Mirar, escribir y conversar V u

a. Mira las entrevistas y presta atención a las cualidades de los buenos amigos que mencionan los universitarios. Escribe algunas de las que reconozcas en el organizador gráfico. Luego, mira las entrevistas otra vez y conversen en parejas para completar las cuatro selecciones del organizador.

b. Mira el video una vez más para ver si hay cualidades que se repiten en lo que dicen los alumnos entrevistados. Compartan sus observaciones en parejas.

Modelo

Dicen que buscan a un amigo que no se burle de ellos y que…

Primera selección

• de qué se trata el video

• cómo describe Alina a un buen amigo

Segunda selección

• lo que dicen los estudiantes sobre un buen amigo

• en qué están de acuerdo

Tercera selección

• lo que dicen los estudiantes sobre un buen amigo

• en qué están de acuerdo

Cuarta selección

• cómo describe Pedro Manuel a un buen amigo

• qué concluye la entrevistadora después de hablar con los estudiantes

Recuerda

chistoso/a contar la verdad los pasatiempos

Además se dice convivir - vivir en compañía de otros

divulgar - compartir información privada Expresiones útiles en cuanto a estar ahí en los buenos y malos momentos

Variedad lingüística

Un/a amigo/a confiable es alguien en quien puedes confiar. También se dice que hay confianza entre los buenos amigos o que se tienen confianza. Cuando hay confianza en una amistad, compartes lo bueno y lo malo en tu vida y confías en que tu amigo/a sabrá guardar secretos y no compartirá esa información con otras personas.

Cualidades que se repiten

Mi progreso comunicativo h

Interpretive: I can understand opinions about the characteristics of an ideal friend in a broadcast interview.

Recuerda fiable justo/a sensible tolerante

7.2 Reflexionar s

En parejas, compartan sus ideas sobre:

• las emociones que sientes cuando estás con un/a buen/a amigo/a;

• si eres consciente de cómo te afectan tus amigos o si eres una persona diferente gracias a ellos;

• si tus amigos guardan tus secretos y cómo te relacionas con los amigos en los que confías;

• lo que buscas en un/a buen/a amigo/a.

7.3 Diseñar y entrevistar s

Para obtener más información sobre este tema, diseña y realiza una encuesta en tu clase y/o colegio.

a. Trabajen en grupos pequeños para conversar sobre cómo van a realizar su encuesta:

• la pregunta básica que van a hacer al comienzo de la entrevista;

• las preguntas que van a hacer para saber qué cualidades buscan en un/a amigo/a.

b. Entrevisten a los estudiantes en su clase y anoten sus respuestas.

7.4 Aconsejar w

Recuerda

Se puede usar el presente de subjuntivo para dar consejos: Es importante que… Es necesario que Prefiero que…. Recomiendo que Sugiero que…

La oficina de estudiantes nuevos en una universidad hispana solicita consejos para los estudiantes que recién llegaron a estudiar allí. Usando la información de su encuesta estudiantil, escribe al menos cinco recomendaciones sobre las cualidades ideales de los amigos verdaderos que la oficina de la universidad puede compartir con los estudiantes nuevos.

Modelo

A los estudiantes nuevos les aconsejo que busquen a amigos que sean confiables y que no sean chismosos.

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can write recommendations about what to look for in a good friend.

8 ¿ Cómo nos influyen nuestras amistades?

¿Has notado que, según la situación, elegimos solo mostrar una parte de nuestra personalidad? En esta actividad, explorarás cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor al analizar el poema A Julia de Burgos, donde la poetisa puertorriqueña se escribe a sí misma. Al final, escribirás un diálogo entre tu “yo” interior y el exterior.

8.1 Or ganizar y conversar s

a. Piensa en los varios aspectos de tu personalidad. Mira el modelo y completa el organizador gráfico anotando los diferentes grupos de amigos en tu vida y cómo te comportas con estas personas. ¿Con quiénes puedes ser tú mismo/a de verdad?

Soy yo reservada

Amigos en la escuela

Amigos en mi equipo

Amigos en mi barrio

b. Conversen en parejas sobre:

Amigos virtuales

• ¿Con quién puedes ser tú mismo/a y no preocuparte? ¿Por qué? ¿Qué virtudes exhiben estos amigos que te ayudan a ser tú mismo/a?

• ¿Cuándo o con quién no puedes ser tú mismo/a o sientes la presión de cambiar tu forma de ser? ¿Por qué no puedes confiar en estas personas?

• ¿Por qué te llevas bien/mal con algunas personas? ¿Qué hacen para enojarte?

• ¿Qué virtudes tienen los amigos con los que empatizas?

Además se dice alentador/aanimador/a atar (atada) - sujetar deber - estar en deuda con egoísta - enfocado/a en sí mismo/a mandar - ordenar sumiso/a - obediente

8.2 Escuchar y leer a b u

a. Al escuchar y leer por primera vez, presta atención al tono de la narradora en el audio. Fíjate que la voz en el poema es la voz interior de Julia de Burgos criticando su personalidad pública. ¿Está enojada? ¿Es paciente o impaciente? ¿Es crítica, entusiasta o neutral?

b. Al leer por segunda vez, identifica los temas en el poema y anótalos en el organizador gráfico.

Descripciones del exterior (el ropaje) de Julia de Burgos

Descripciones del interior (la esencia) de Julia de Burgos

Las personas y cosas que influyen al exterior de Julia de Burgos

Para saber más

Las personas y cosas que le mandan a su interior

Para la época en la que vivía (entre los años 1914–1953), Julia de Burgos tuvo una vida poco común; trabajó de periodista y maestra, se casó dos veces, se divorció y vivió públicamente con un amante antes de casarse con su segundo esposo. De niña su familia era pobre y como maestra enseñó en zonas pobres. Con otros autores políticos, fue parte de un movimiento literario “Negritude” que pretendía rechazar lo europeo y celebrar la influencia africana en las obras escritas por autores caribeños.

Walter Olesky / Alamy Stock Photo

A Julia de Burgos

Ya las gentes murmuran que yo soy tu enemiga porque dicen que en verso doy al mundo tu yo.

Mienten, Julia de Burgos. Mienten, Julia de Burgos. La que se alza1 en mis versos no es tu voz: es mi voz, porque tú eres ropaje2 y la esencia soy yo; y el más profundo abismo se tiende entre las dos.

Tú eres fría muñeca de mentira social, y yo, viril3 destello4 de la humana verdad.

Tú, miel de cortesanas5 hipocresías; yo no; que en todos mis poemas desnudo el corazón.

Tú eres como tu mundo, egoísta; yo no; que todo me lo juego a ser lo que soy yo.

Tú eres solo la grave señora señorona; yo no; yo soy la vida, la fuerza, la mujer.

Tú eres de tu marido, de tu amo; yo no; yo de nadie, o de todos, porque a todos, a todos, en mi limpio sentir y en mi pensar me doy.

Tú te rizas el pelo y te pintas; yo no; a mí me riza el viento; a mí me pinta el sol.

Tú eres dama casera, resignada6, sumisa, atada a los prejuicios de los hombres; yo no; que yo soy Rocinante corriendo desbocado7 olfateando8 horizontes de justicia de Dios.

Tú en ti misma no mandas; a ti todos te mandan; en ti mandan tu esposo, tus padres, tus parientes, el cura, la modista, el teatro, el casino, el auto, las alhajas9, el banquete, el champán, el cielo y el infierno, y el qué dirán social.

En mí no, que en mí manda mi solo corazón mi solo pensamiento; quien manda en mí soy yo.

Tú, flor de aristocracia; y yo, la flor del pueblo. Tú en ti lo tienes todo y a todos se lo debes, mientras que yo, mi nada a nadie se la debo.

Tú, clavada al estático10 dividendo ancestral y yo, un uno en la cifra11 del divisor social, somos el duelo a muerte que se acerca fatal.

Cuando las multitudes corran alborotadas dejando atrás cenizas de injusticias quemadas, y cuando con la tea12 de las siete virtudes, tras los siete pecados, corran las multitudes, contra ti, y contra todo lo injusto y lo inhumano, yo iré en medio de ellas con la tea en la mano.

1se alza (4) - sube, surge

2ropaje (5) - la ropa exterior, en este poema, lo exterior/público de Julia de Burgos

3viril (8) - del varón, que tiene la fuerza, el valor asociado con el hombre

4destello (8) - un rayo de luz

5cortesanas (9) - miembros de la corte, que está a servicio del monarca (el rey)

6resignada (20) - conformada con algo negativo, aceptando sin luchar contra ello

7desbocado (22) - sin estar bajo el control de otros

8olfateando (23) - oliendo

9las alhajas (27) - las joyas

10estático (34) - que permanece en un mismo estado, sin experimentar cambio

11la cifra (35) - el número

12la tea (39) - la antorcha

de Burgos, Julia. “A Julia de Burgos” from Song of the Simple Truth: The Complete Poems of Julia de Burgos. Willimantic: Curbstone Press, 1997.

8.3 Conversar s

Conversen sobre los siguientes temas en grupos pequeños:

• la esencia de Julia de Burgos;

• los que influyen en su exterior (su “ropaje”);

• cómo se relaciona la poetisa con sus amigos;

• dos diferencias entre su interior y su exterior;

• por qué Julia de Burgos no puede ser ella misma siempre.

8.4 Escribir w

Escribe un diálogo entre las dos versiones de ti mismo/a en el que tu exterior busca consejos para ser más auténtico/a con las personas a su alrededor.

Modelo

¿Por qué pasas tanto tiempo con ellas? No eres egoísta ni chismosa, pero con ellas sí.

Primero, es importante que seas quien eres. Te aconsejo que busques amigas sinceras y honestas.

Mi progreso comunicativo h

No sé. Es como que soy una persona completamente diferente con ellas. ¿Qué debo hacer?

Presentational: I can write a conversation where I give opinions and advice about how to be myself with friends.

9 ¿ Qué aprendiste? r m

Una radio emisora hispana en tu comunidad solicita anuncios de utilidad pública para ayudar a los jóvenes hispanohablantes con consejos para encontrar y mantener buenos amigos en sus escuelas y comunidades. Graba un anuncio para la radio emisora.

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can record a radio ad with advice on qualities of good friends and how to communicate and maintain friendships.

Pregunta esencial 2

¿Cómo nos comunicamos hoy en día?

10 ¿ Qué sabes?

10.1 Fíjate en… i w

Escribe tus ideas sobre las imágenes y las siguientes preguntas:

• ¿Cómo ilustran las imágenes la comunicación hoy en día?

• ¿Cómo te comunicas con tus mejores amigos?

• ¿Usas las redes sociales para compartir información con tus seres queridos?

• ¿En qué se diferencia la comunicación actual con la de antes?

Así se dice 2: La comunicación

Debes usar este vocabulario esencial para participar en los temas de Conexión A

Los aparatos (las máquinas) que más uso son el teléfono y la tableta.

Distinguir (diferenciar) entre lo bueno y lo malo que tienen los medios de comunicación actual es importante.

Divulgar (publicar) los secretos de los amigos no ayuda a mantener la amistad.

Elegir (escoger) en quién confiar toma tiempo.

Los emojis (los emoticonos) se usan mucho en las redes sociales.

La era digital (la época de las comunicaciones electrónicas) se caracteriza por el uso de la tecnología en la vida cotidiana.

Las herramientas (los instrumentos) de comunicación son: mensajes de texto, correos electrónicos, etc.

El lenguaje corporal (los gestos que hacemos con el cuerpo) a veces puede decir más que las palabras.

La mensajería instantánea (los mensajes de texto) es muy común en la era digital.

Ponerse en contacto (ponerse en comunicación) con amigos de la niñez es una gran experiencia.

Los seres queridos (la gente cercana) te apoyan cuando tienes algún problema.

Subir fotos a (publicar fotos) la Red es una manera de compartir tus experiencias.

10.2 Compartir s

En parejas, conversen sobre las siguientes ideas:

• las herramientas de comunicación que usan las personas en las imágenes;

• los aparatos que usan ustedes;

• la época cuando la tecnología para comunicarse se popularizó a fines del siglo 20;

• lo que usan las personas para comunicar sus intenciones y emociones;

• las maneras en que puedes distinguir entre lo bueno y lo malo cuando reciben algo para descargar;

• las maneras en que deciden en quién confiar entre todas las personas que buscan amigos en las redes sociales;

• la mejor manera para ponerse en contacto con amigos de la niñez o tus seres queridos;

• las personas con quiénes puedes divulgar secretos.

11 ¿ Cómo nos comunicamos por mensajería instantánea?

En conversaciones cara a cara, ¿solo escuchas las palabras que se dicen o prestas atención al tono de voz y al lenguaje corporal que se usa?

En esta actividad, leerás un artículo de Argentina, ¿Chat o charla? Los mensajes de texto condicionan las relaciones entre personas, y mirarás un video de Ecuador, Grupo de WhatsApp, sobre la comunicación por medio de mensajes de texto. Al final, hablarás sobre hábitos de mensajería instantánea.

11.1 Leer y escribir b u

Lee el texto y escribe la siguiente información:

1. Las estadísticas mencionadas sobre la comunicación.

2. ¿Hay algo que te sorprende?

3. ¿Hay algo que no entiendes?

4. El tema central del artículo.

Recuerda

un abrazo

un besito un corazón gritar una lágrima

llorar

reírse roncar

sonreír

Además se dice una carita que… gira los ojos guiña

saca la lengua un pulgar arriba

se ríe a carcajadas

¿Chat o charla?

Los mensajes de texto condicionan las relaciones entre personas

Comunicarse con mensajes de WhatsApp, herederos1 de los ya viejos y conocidos sms, ofrece ventajas innegables: permite ir al grano2 en lo que se quiere decir y, a la vez, pensar dos veces lo que se dice antes de darle “enviar”. Pero también se pierden matices3 con respecto a la conversación cara a cara.

Debe tenerse en cuenta que lo que el texto no diga de manera implícita lo “completará” el receptor haciendo uso de su humor, su bagaje cultural y sobre todo su predisposición al diálogo.

1herederos - receptores de la herencia

2ir al grano - centrarse en lo que importa

11.2 Responder m

Expresiones útiles

a toda prisa

conversar cara a cara

SAMPLE

3matices (el matiz) - el tono del mensaje

4suplir - sustituir

Respondan a las siguientes preguntas en grupos pequeños.

• ¿Qué lenguaje corporal se usa en las conversaciones cara a cara que apoya al mensaje verbal?

• ¿Qué se puede inferir por el tono de voz mientras una persona habla?

• ¿Cuáles son algunos ejemplos de cómo se puede perder el sentido de una conversación en un intercambio de mensajes de texto?

• ¿Cómo se expresan emociones, tono de voz o gestos en la mensajería instantánea? ¿Qué herramientas se utilizan en los mensajes de texto para expresar emoción, tono de voz o gestos?

• ¿Creen que es posible comunicarse por mensajes de texto con tanta claridad como cara a cara?

© Infobae, “¿Chat o charla? Los mensajes de texto condicionan las relaciones entre personas”

11.3 Obser var, anotar y compartir V u

El video, Grupo de WhatsApp, es sobre un intercambio de mensajes de texto grupal donde una familia está planeando una celebración para el cumpleaños de la Mamita Pili. Observa cómo el uso de mensajería instantánea influye en la comunicación.

a. Al mirar por primera vez, presta atención al lenguaje corporal que usan los miembros de la familia para expresar emoción o enfatizar su mensaje. Anota lo que observas en la primera columna del organizador gráfico.

b. Al mirar por segunda vez, anota en la segunda columna el uso de la ortografía (mayúsculas, signos ortográficos, etc.) que utilizan los participantes del chat para expresar los gestos que observaste en el video.

c. Al mirar por tercera vez, anota en la última columna los hábitos en el uso de mensajería instantánea —buenos o malos— que tienen los varios miembros de la familia. ¿Cómo ayudan o inhiben la comunicación estos hábitos?

Gestos que observas Uso de la ortografía Hábitos de mensajería instantánea

Recuerda

Para expresar mandatos con Ud., Uds. y tú negativo, usa la misma forma del presente de subjuntivo que tú, Ud. y Uds. Observa los siguientes mandatos en el video. Indica cuáles son tú, Ud. y Uds.

1. Concéntrense.

2. Elsita, no se ponga así.

3. No caigas en esas cosas, Elsita.

4. No digan nada.

5. No reenvíes este mensaje.

SAMPLE

Además se dice fidedigno/a - fiable, digno de confianza velorio - cuando se acompaña a familiares y amigos tras la muerte de un ser querido

11.4 Intercambiar s

En parejas, conversen sobre:

• los gestos que usan los miembros de la familia y cómo los usan para expresar sus emociones e ideas;

• el significado de los mensajes de texto en el chat comparado con la conversación cara a cara;

• los hábitos de mensajería instantánea que tienen los participantes;

• la influencia de estos hábitos en la comunicación.

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can exchange ideas about nonverbal cues and describe how they are used in text messaging.

12 Reflexión intercultural d w

Acabas de conocer los gestos y los hábitos de mensajería instantánea que usan algunas familias hispanohablantes. ¿En qué se parecen y/o se distinguen los gestos y hábitos de mensajería instantánea (emojis, signos de puntuación, etc.) de los hispanohablantes y los que eligen los jóvenes en tu comunidad para comunicarse sin palabras?

Da algunos ejemplos de gestos universales para expresar emoción o dar énfasis a algo importante. Explica cómo la comunicación sin palabras (el lenguaje corporal) afecta las relaciones con tus seres queridos. Comparte tus ideas en el Foro.

Mi progreso intercultural h

Investigate: In my own and other cultures I can compare how people use gestures and nonverbal cues in communication.

¿ Cómo afecta la comunicación actual las relaciones personales?

¿Cómo nos comunicamos con nuestros amigos y seres queridos? En esta actividad, hablarás sobre la comunicación y analizarás una infografía creada por Telefónica Fundación de España, Aumenta el uso de la comunicación digital y con ella la relación entre personas. Al final, responderás a un comentario en un periódico virtual.

13.1 Mirar y responder i m

Mira las imágenes y decide cuáles reflejan tu forma de ponerte en contacto con tus amigos y familia. Luego hablen en parejas, respondiendo las preguntas.

• ¿Qué imágenes no elegiste y por qué?

• En tu opinión, ¿cuál es la mejor forma de comunicarse con alguien?

• ¿Cómo te comunicas con tus amigos y familia? ¿Qué aparatos usas?

• ¿Tienes amigos que viven en otra ciudad o en otro país? ¿Cómo te pones en contacto con ellos?

• ¿Qué aspectos positivos y negativos tienen los diferentes modos de comunicación representados en las imágenes?

Unidad 1 | La vida actual

Además se dice la cifra - la cantidad disponer de - tener más acusada - más destacada

13.2 Leer y escribir i b u

Al leer la infografía que trata del uso de la tecnología y cómo afecta a las relaciones interpersonales, anota qué tipos de comunicación han aumentado y disminuido en la era digital. han aumentado han disminuido

SAMPLE

13.3 Conversar s

Conversen en parejas haciendo preguntas y respondiendo a los siguientes temas:

• los medios de comunicación que se usan más según la infografía;

• las formas de comunicación que han sufrido una baja;

• cómo la mensajería instantánea ha aumentado o disminuido la relación entre familiares y amigos;

• si el uso de diferentes medios digitales realmente nos ayuda a relacionarnos más y mejor con nuestro entorno.

13.4

Escribir

y cit ar r e

Lee el comentario que un estudiante escribió en el periódico virtual de su escuela en Costa Rica. Responde al editor del periódico virtual expresando tu desacuerdo con el estudiante, y tu opinión favorable hacia la tecnología. Incluye consejos sobre qué hacer y no hacer para mejorar la comunicación real. Para apoyar tus ideas, cita información de la infografía, e indica tus experiencias con la tecnología.

Estimado editor:

Foro

Las personas de mi generación no saben comunicarse sin tecnología. Cuando miro a mi alrededor, me doy cuenta de que la comunicación real se está perdiendo. Todo el mundo vive pendiente de su teléfono y de la tecnología. Prefieren subir fotos e información a la Red que hablar en persona.

Extraño los tiempos en que podíamos hablar cara a cara. Creo que esta generación olvidó cómo comunicarse sin tecnología. Es una pena.

Atentamente, Paco

Modelo

Estimado editor del periódico: Le ruego que publique esta carta en respuesta…

Atentamente,

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can can exchange opinions and advice in an email about the use of technology for communication.

14 ¿ Cómo se compara la comunicación tradicional con la moderna?

SAMPLE

Durante muchos años, escribir cartas fue la única forma de estar en contacto con amistades y seres queridos. En esta actividad, vas a leer una carta escrita por la gran poeta chilena, Gabriela Mistral, a su hermana Emelina, enviada desde París en 1945. Al final, conversarán en grupos sobre cómo ha cambiado nuestra manera de compartir información.

14.1 Conversar s

En parejas, charlen sobre:

• cuándo y de quién reciben correo postal;

• en qué ocasiones y a quién(es) le(s) envían cartas;

• el propósito de las cartas escritas a mano hoy en día.

14.2 Leer y anotar b u

a. Al leer la carta de Gabriela Mistral a su hermana, escribe algunas oraciones sobre el motivo de la carta a Emelina y las instrucciones que le da. Escribe en primera persona y usa la primera columna del organizador gráfico.

A EMELINA MOLINA ALCAYAGA DE BARRAZA. París, 1943

Hermanita:

Gracias por tus dos cartas. Mis ojos, el calor y las visitas me han tenido callada. En cinco días más —hoy es tres— irá tu mesada, de nuevo a don Zacarías. Irá lo que pueda, pero no menos de tus dos mil pesos. Cada mes, don Zacarías tomará cien pesos para libros. Ruégale no mandarme sino lo que yo pida. El gusto literario de Brasil no es como el de Santiago. Imagino que no vives atenta a tus remedios. Tienes que darte masaje, por la circulación. Y beber agua, bastante, poniendo en ella un poco de Urodonal1 —como agua a pasto, es decir sin hervir—. Y tomar vitaminas mixtas, para tener alguna fuerza. (A mí me han mejorado un poquito la vista). Todo esto, con paciencia. Fitina basta tomar dos, o una y media antes de dormir. Basta con esa dosis. Y tomar diez minutos, no más, de baños de sol en las piernas. Que nunca el sol te caiga a pecho ni a cabeza. Pedí a don Zacarías algún folleto sobre la cuestión de la adquisición de casas por la Caja de Empleados Públicos. El Reglamento de las operaciones. Parece que Palmita viene. La niñita (de nueve años) volvió a Río. Connie pasa ahora cinco días aquí y se va al mar dos días o tres.

No más por ahora. Dios te cuide.

Tu hermana, Gabriela

1Urodonal - medicina para el sistema urinario

Además se dice callada - silenciosa mesada - paga, dinero asignado remedios - medicinas cuestión - tema, situación adquisición - compra

b. Usando la segunda columna del organizador, escribe algunas preguntas que haría Emelina en respuesta para pedir clarificación o más información.

Información de la carta de Gabriela MistralPreguntas de Emelina

Tu mesada llegará en cinco días.

Mi progreso comunicativo h

¿Me mandaste la mesada?

Interpretive: I can ask for clarification in response to a letter.

Para saber más

Gabriela Mistral es el seudónimo de Lucila Godoy Alcayaga, (1889-1957)

Fue una poeta, diplomática y profesora chilena. Recibió el Premio Nobel de Literatura en 1945. Fue la primera mujer latinoamericana en recibir esta distinción.

Nació en Vicuña, en una familia de escasos recursos. Fue maestra en diferentes escuelas, lo que le permitió concebir una idea general de lo que debe ser la educación pública.

Esto la llevó a ser invitada a participar en la reforma educativa de México hacia 1920. Su vida fue muy itinerante, ejerció como cónsul y representante de diversos organismos internacionales. Entre su obra se destacan Desolación, Tala y Lagar

14.3 Crear y compartir e

Imagina que en la época actual Emelina le mandara mensajes de texto a Gabriela con sus preguntas. Responde a sus mensajes como si fueras Gabriela, en primera persona y usando tus propias palabras.

Modelo

Emelina: ¿Me mandaste la mesada?

Gabriela: Sí, te la mandé hace días.

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can respond to text messages to inform someone about what I have done.

14.4 Conversar s

En grupos pequeños, conversen sobre lo siguiente:

1. Si tu buen/a amigo/a está de viaje, defiende tu preferencia: ¿querrías recibir una tarjeta postal escrita a mano, o seguir a tu amigo/a en las redes sociales, mirando las fotos y videos que sube?

2. Hoy en día se pueden compartir las experiencias e ideas de manera pública (en las redes sociales) o privada (escribiendo a un/a amigo/a individual).

• Describan la mejor manera de comunicarse o ponerse en contacto con amigos en la era digital.

• Expliquen cómo distinguen cuándo hay algo para compartir con todos sus seguidores o solo con sus mejores amigos.

3. Hagan una conexión entre A Julia de Burgos, las redes sociales —en las cuales se publican experiencias de manera pública— y la comunicación privada entre dos buenos amigos.

15 ¿ Qué aprendiste? r s

Tu amiga Ana vio en su red social la infografía sobre el uso de la tecnología y cómo afecta las relaciones personales. Te llama por teléfono para conversar sobre este tema y te hace algunas preguntas. Responde a sus preguntas.

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can exchange opinions and advice on how technology affects relationships with others.

Recuerda comunicarse por escrito el correo electrónico enviar cartas

Guayaquil, Ecuador

En camino A

Preguntas esenciales

1 ¿ Cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor?

2 ¿ Cómo nos comunicamos hoy en día?

SAMPLE

16 Consejos para hacer amigos y mantener amistades

Ya que entiendes que la comunicación es crucial para mantener una buena amistad, escribirás el contenido de un folleto con consejos para conseguir amigos y mantener amistades para los nuevos estudiantes hispanohablantes de tu comunidad.

16.1 Mirar V u

Mira algunas entrevistas con estudiantes de la Universidad Autónoma de México-Guadalajara, presentadas por el programa Voces, que tratan de las cualidades de los buenos amigos.

Mi progreso comunicativo h

Interpretive: I can understand opinions about the characteristics of an ideal friend in a broadcast interview.

16.2 Conversar r s

Imagina que la entrevistadora del video necesita más información sobre cómo se puede mantener a los buenos amigos. Te llama por teléfono con algunas preguntas para entrevistarte sobre la amistad y la comunicación.

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can exchange opinions and advice on how technology affects relationships with others.

16.3 Presentar w

Escribe tus ideas de qué incluir en el folleto del club de español para distribuir a los estudiantes nuevos en la comunidad. Debes basar tu presentación en las fuentes de la Conexión A y en la información de 16.1.

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can create a brochure with advice on qualities of good friends and how to communicate and maintain friendships.

Conexión B

Ser viajero

SAMPLE

Preguntas esenciales

3 ¿ Cuál es la diferencia entre ser viajero o turista?

4 Como viajero, ¿cómo se puede experimentar la vida cotidiana de otro país?

17 Videoblogueros

Escucharás las opiniones de Juan Pablo y Marina sobre viajar.

Me encanta viajar y como también les gusta mucho a mis padres, siempre nos dan la oportunidad de viajar y de ver países nuevos y comunidades donde nunca hemos estado antes.

Cuando estoy con mi hermano, nos gusta ir a explorar y a ver sitios donde normalmente no hay mucho turismo, donde está la gente más local.

SAMPLE

17.1 ¿ Qué te cuentan Marina y Juan Pablo? V

El viajero, por el contrario, se la pasa recorriendo todo el mundo, de un lugar para otro sin paradero, simplemente es su vida. Allí va conociendo gente, va conociendo nuevas culturas.

Mira los videoblogs de Marina y Juan Pablo. En parejas, respondan a lo siguiente:

• ¿Qué hace Marina cuando viaja y con quiénes interactúa?

• Según Juan Pablo, ¿cuál es la diferencia entre un turista y un viajero?

17.2 Comparar s

Compara las ideas de Marina y Juan Pablo con las tuyas. Conversen en parejas sobre:

• los modos en que les gusta viajar y por qué;

• sus opiniones sobre ser viajero/a o turista;

• las similitudes y diferencias entre las ideas de los videoblogueros y las de ustedes;

• si están de acuerdo o no con las varias ideas de los videoblogueros sobre ser viajero/a y por qué.

Así conocemos gente del barrio, gente que vive ahí y no estamos solamente en los sitios muy turísticos.

Viajar por todo Colombia sería algo genial porque la verdad me encantaría conocerlo. Hay mucho turismo y la verdad, por lo que se ve es genial.

Pregunta esencial 3

¿Cuál es la diferencia entre ser viajero o turista?

18 ¿ Qué sabes? i w

Fíjate en las imágenes de viajes. Escribe tus ideas sobre las imágenes y las siguientes preguntas:

• ¿Cómo representan las imágenes diferentes tipos de viajeros?

• ¿Qué tipo de viajero/a te gustaría ser?

• ¿Qué llevarás contigo cuando viajes?

• ¿Cómo puedes conectar con la cultura local al viajar?

Así se dice 3: Los viajes

Debes usar este vocabulario esencial para participar en los temas de Conexión B.

Ahorrar dinero (guardar dinero) es lo que necesitas para hacer el viaje de tus sueños.

Apetecer (desear) vivir una experiencia auténtica es algo que todos los viajeros quieren.

Atreverse a (decidirse) experimentar la cultura local es lo que hacen los viajeros.

Dejar huella (dejar una marca) en el corazón del/a viajero/a es lo que nos ofrece el viajar.

Fingir (aparentar) que eres alguien diferente no es una buena idea al viajar.

Involucrarse (incluirse) con los locales ayuda a tener una experiencia auténtica.

Los lugares de interés (los sitios interesantes) son diferentes para viajeros y turistas.

Moverse por (desplazarse de un lugar a otro) la ciudad te ayuda a conocer un lugar nuevo.

El paisaje (la vista) ideal depende de los intereses del/a viajero/a.

Pasarlo bien/mal (divertirse/tener una mala experiencia) en un viaje con amigos depende de diversos factores.

Los retrasos (las demoras) son parte de cualquier viaje.

La temporada alta (el período con más/menos turismo) es cuando hay más gente y la baja es cuando hay menos.

19 ¿ Cómo ser viajero y no turista?

Viajar e interactuar con gente en entornos diferentes a los tuyos te cambia la forma de ver la vida y te ayuda a ampliar tus horizontes. En esta actividad, mirarás segmentos del video de una bloguera de México, Sé un viajero, no un turista: Mariel de viaje, que analiza la diferencia entre estas dos modalidades de viaje. Al final, darás una presentación cultural sobre el tema.

19.1 Pensar, conversar y compartir s

Al pensar en las diferencias entre ser viajero o ser turista al visitar una nueva comunidad, conversen en parejas y anoten sus ideas en el organizador gráfico.

¿Qué hace un viajero cuando visita un lugar?

¿Qué hace un turista cuando visita un lugar?

se interesa por la cultura localva a lugares de interés y saca fotos

19.2 Mirar y anotar V u

Vas a mirar algunos segmentos del video Sé un viajero, no un turista. Toma apuntes de las ideas principales de cada segmento enfocándote en cómo el viajar a otro lugar puede cambiar tu perspectiva del mundo.

Además se dice

las enseñanzas - los aprendizajes

la mirada - los ojos, la vista

poner a pruebaprobar

19.3 Mirar, responder y conversar V

Mira los segmentos del video otra vez y responde a las preguntas. Luego, en grupos pequeños, compartan sus impresiones y resuman las ideas del video.

Primera selección

1. ¿A qué se refiere Mariel cuando dice que el viajero “siempre deja su corazón” en el lugar que visita?

2. ¿Qué aprendió Mariel en sus viajes? ¿Lo pasó bien o mal? ¿Por qué?

Segunda selección

3. ¿Según la narradora del video, ¿qué te pueden enseñar los viajes?

4. ¿Cómo puede un viaje dejar huella en la vida de una persona?

Tercera selección

5. ¿Cómo un viaje te puede poner a prueba como persona?

6. ¿Cómo te pueden cambiar la perspectiva del mundo las experiencias de un viaje?

7. ¿Qué deben atreverse a hacer las personas?

19.4 Presentar m

Imagina que estás viajando en un país hispanohablante y quieres compartir tus ideas sobre cómo ser viajero y no turista. Graba un video para compartir explicando cómo ser viajero y no turista en el país que elijas. Incluye la siguiente información:

• ¿Adónde planeas viajar? ¿Piensas ir en temporada alta o baja?

• ¿Qué aspectos culturales te interesan y qué lugares de interés vas a visitar?

• ¿Cómo piensas involucrarte con la gente local?

• ¿Qué vas a aprender en este viaje?

• ¿Qué aspectos de ser viajero te interesan más?

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can create and share a video describing my plans to travel to another country as a traveler, not a tourist.

SAMPLE

20 ¿ Cómo es posible integrarse en la cultura local?

¿Qué te gusta hacer cuando viajas? En esta actividad, leerás el blog, Consejos para mezclarte con la cultura local de viaje, de David Escribano, un colaborador de Viajablog, de España. Al final, vas a participar en una conversación con un joven de un país hispanohablante.

20.1 Obser var y responder i m

Mira las imágenes y decide cuáles reflejan la mejor forma de viajar. En grupos pequeños, túrnense para hacer y responder a las siguientes preguntas. Después de responder a las preguntas, presenten a la clase el tipo de viaje que les gustaría hacer y por qué.

1. En tu opinión, ¿cuál es la mejor forma de viajar?

2. ¿Cuáles de estas imágenes representan un viaje que te apetecería hacer? ¿Por qué?

3. ¿Cuáles de estas imágenes representan el viaje de un/a turista y cuáles el de un/a viajero/a?

4. ¿Qué crees que motiva a las personas a involucrarse en la comunidad que visitan?

20.2 Leer y escribir b u

Lee los pasajes del blog. Escribe lo siguiente:

1. las ideas principales, enfocándote en cómo cada consejo te ayudará a conocer mejor la cultura local de una nueva comunidad al viajar;

2. los tres consejos mencionados en el texto que considerarás los más importantes si te apetece ser viajero y por qué.

Además se dice mimetizarse - tomar el aspecto de algo o alguien

Consejos para mezclarte con la cultura local de viaje

Para mí, se puede diferenciar entre turistas y viajeros. Los primeros realizan visitas cortas en las que se intentan divertir al máximo y ver el mayor número de paisajes, museos […]. Los viajeros intentan mimetizarse en mayor medida con las gentes y el medio que les rodea.

1. Lee el periódico.

Nada te da una mejor visión de la cultura local que leer el periódico de la zona.

Aprenderás las cosas que son importantes en ese momento y esto te dará el conocimiento de los temas que pueden preocupar a la gente que irás encontrando por el camino.

2. Habla con la gente.

Taxistas, gente que espera el autobús, el del supermercado. No hay nada como una buena charla con los locales. Escúchales y aprenderás mucho sobre sus costumbres y forma de vida.

3. No pasees muy cargado.

Si te mueves por la ciudad o pueblo con una mochila inmensa, te reconocerán como extranjero y además hará que te apetezca poco el pararte a charlar. Déjala en el hostal y vete a dar un paseo con una simple libreta y un boli para tomar notas de los lugares y las gentes que encuentras.

4. Come en lugares que no sean turísticos.

Está bien que sigas los consejos de las guías de vez en cuando. Pero si quieres conocer un poco más a las gentes del lugar: desayuna, come y cena donde lo hacen ellos.

5. Invita a la gente. No esperes a que los locales te inviten a tomarte algo […]. Toma tú la iniciativa e invítales a tomar un té, un café […].

6. Darte cuenta de que no eres de allí. Ser diferente puede ser tanto bueno como malo. No intentes fingir que eres local cuando no lo eres. Sé auténtico.

(2012),

Expresiones útiles

darse cuenta de que tomar la iniciativa

20.3 Conversar s

En parejas, conversen sobre los siguientes temas:

• las ventajas de ser viajero;

• lo que aprenderás al seguir los consejos del artículo;

• cómo les cambiará el viajar y participar de la cultura de otra comunidad.

20.4 Preguntar y responder a

Detalle gramatical

Fíjate en el uso del verbo apetecer en el presente de subjuntivo en el texto: apetezca.

La forma de yo del presente de indicativo de los verbos que terminan en -cer como apetecer es apetezco. Por eso, hay que ser consciente de las formas de yo en el presente indicativo para formar el presente de subjuntivo de todos los verbos.

Imagina que estás de viaje en Perú y acabas de conocer a una joven de Arequipa en el aeropuerto. Conversas con ella para obtener información sobre lo que podrás hacer para experimentar la vida cotidiana de su comunidad. Escucha sus recomendaciones e indica la pregunta más apropiada para la información que escuchaste.

Modelo

La joven: Hola, no hay problema, la verdad es que me encanta que quieras conocer más a fondo mi comunidad y tener una experiencia auténtica.

Pregunta:

a. ¿Me puedes informar sobre los mejores lugares para comer en tu comunidad?

b. ¿Te puedo preguntar adónde ir para conocer Arequipa?

c. ¿Me puedes dar información sobre cómo tener una experiencia auténtica?

Segmento 1:

a. ¿Qué lugares de interés me recomiendas para conocer la ciudad?

b. ¿Qué lugares me sugieres para convivir con los locales?

c. ¿Qué experiencias tendré en tu país?

Segmento 2:

a. ¿Cómo me puedo mover por la ciudad para tener una experiencia auténtica?

b. ¿Cómo puedo usar el transporte público de manera eficiente?

c. ¿Me recomiendas andar a pie para ahorrar dinero?

Segmento 3:

a. ¿Cuál es el mejor momento del día para conocer la ciudad?

b. ¿Cuál es el mejor momento para convivir con los turistas?

c. ¿Cuál es el mejor momento para visitar y tener una experiencia auténtica?

Segmento 4:

a. Gracias por la información. Tus consejos me ayudarán a experimentar la vida cotidiana de tu ciudad.

b. Gracias por darme consejos. Tomaré las mejores fotografías en este viaje.

c. Gracias por tus recomendaciones. Seré un/a mejor turista gracias a ellos.

Mi progreso comunicativo h

Interpretive: I can understand a conversation on how to have an authentic travel experience.

21 Conexión cultural

Práctica cultural: Probando tortillas en Ecuador

21.1 Cone xiones d o V u

En tu cultura, ¿hay comidas o bebidas que se preparen y vendan en la calle? ¿Cómo son?

En muchos países hispanohablantes es común ver carritos de comida donde se preparan y venden alimentos en la calle. Mira el video de la señora Rebeca, quien enseña a un viajero cómo preparar tortillas y por supuesto, ¡las prueba!

21.2 Reflexión p o

¿Te gustaría probar y aprender a preparar tortillas y así tener una experiencia auténtica? ¿Por qué?

22 Reflexión intercultural o w

Has visto cómo la experiencia de probar comidas diferentes nos ayuda a aprender más sobre la cultura de donde provienen. ¿Qué comidas o bebidas de otras culturas has probado y cómo ha sido esta experiencia? ¿Qué dices o cómo muestras respeto a la cultura de donde proviene la comida o bebida? ¿Y si no te gusta? ¿Cómo reaccionarás la próxima vez? Comparte tu reflexión en el Foro. Mi progreso intercultural h

Investigate: I can demonstrate culturally appropriate behaviors as I discuss and try unfamiliar foods from other cultures.

23 ¿ Qué tipo de viajero eres tú?

¿Qué tipo de persona eres al viajar? El argentino Julio Cortázar escribió Viajes en la colección de minicuentos Historias de cronopios y de famas. En esta actividad, leerás sobre los cronopios, los famas y las esperanzas, que representan a tres tipos de personas en la sociedad. Al final, les invitarás a visitar tu comunidad e imaginar qué harían allí.

23.1 Conversar s

En grupos pequeños, conversen sobre sus costumbres cuando viajan con familiares o amigos. Piensen en un viaje que les gustaría hacer o que ya han hecho. Incluyan los siguientes temas en su conversación:

• los preparativos que hacen antes de viajar; si hacen reservas de alojamiento, transporte y excursiones;

• sus reacciones o las de sus compañeros de viaje cuando algo no resulta de la manera en que pensaban, si sufren retrasos o cualquier otra complicación;

• si hay problemas, ¿cómo se involucran en su resolución?

23.2 Leer y anotar b u

Al leer el texto, verás las diferencias entre los famas, los cronopios y las esperanzas cuando pasan la noche en una nueva ciudad. Lee Viajes y escribe las palabras en cursiva del texto que corresponden a uno de los siguientes sinónimos:

1. prepara un contrato

2. edificios, propiedades

3. maletas

4. llueve mucho

5. trabaja por la noche

6. pasar la noche

7. sutilmente, con cuidado

8. en círculo

9. investiga

10. trámites, trabajos administrativos

Viajes

uando los famas salen de viaje, sus costumbres al pernoctar en una ciudad son las siguientes: Un fama va al hotel y averigua cautelosamente los precios, la calidad de las sábanas y el color de las alfombras. El segundo se traslada a la comisaría y labra un acta declarando los muebles e inmuebles de los tres, así como el inventario del contenido de sus valijas. El tercer fama va al hospital y copia las listas de los médicos de guardia y sus especialidades.

Terminadas estas diligencias, los viajeros se reúnen en la plaza mayor de la ciudad, se comunican sus observaciones, y entran en el café a beber un aperitivo. Pero antes se toman de las manos y danzan en ronda. Esta danza recibe el nombre de “Alegría de los famas”.

SAMPLE

Cuando los cronopios van de viaje, encuentran los hoteles llenos, los trenes ya se han marchado, llueve a gritos, y los taxis no quieren llevarlos o les cobran

precios altísimos. Los cronopios no se desaniman porque creen firmemente que estas cosas les ocurren a todos, y a la hora de dormir se dicen unos a otros: “La hermosa ciudad, la hermosísima ciudad”. Y sueñan toda la noche que en la ciudad hay grandes fiestas y que ellos están invitados. Al otro día se levantan contentísimos, y así es como viajan los cronopios.

Las esperanzas, sedentarias, se dejan viajar por las cosas y los hombres, y son como las estatuas que hay que ir a verlas porque ellas ni se molestan.

Para saber más

Julio Cortázar, escritor argentino, escribió el famoso cuento surrealista Continuidad de los parques y la novela Rayuela. Publicó Historias de cronopios y de famas en 1962, cuyos personajes ficticios representan tres tipos de personas que él inventó. Contemporáneo de Jorge Luis Borges, el estilo de Cortázar tiene influencias del realismo mágico, que combina la realidad cotidiana con lo fantástico. Cortázar saca al lector de su mundo cotidiano y lo lleva más allá de la perspectiva convencional. Además, tiene el talento de incorporar sentido del humor y juego en sus narraciones.

23.3 Describir y representar b

a. En parejas, repasen esta lista de características e identifiquen cuáles aplican a los famas, los cronopios y las esperanzas. Escriban cada una en la columna y fila apropiada del organizador gráfico.

Buscan la sencillez

Defienden el orden establecido

Son generosos

Sienten las emociones profundamente

Son formales

Viven en el presente

No tienen ambición

No son perfectos

Tienen inclinaciones artísticas

Son organizados

Son ignorantes y aburridos

Son rígidos

Tipos de viajerosAcciones

Son desordenados

Son idealistas

Son perfeccionistas

Permanecen en un lugar

Viven la vida con intensidad

Son soñadores

Características famas

cronopios esperanzas

b. Comparen sus respuestas con otro grupo. En los grupos, conversen sobre:

• las características que tienen ustedes de los tres tipos;

• un momento en el que fueron como una esperanza.

Mi progreso comunicativo h

Interpretive: I can understand the main idea and key information in a fictional text about how different people perceive travel experiences.

23.4 Promover w

El comité del alcalde quiere aumentar el turismo en tu comunidad y espera dar la bienvenida a todo tipo de viajeros. Crea un anuncio para tu red social favorita para uno de los tres tipos de viajeros que has conocido aquí. Debes hacer tu comunidad atractiva para ese tipo.

a. Recomienda por lo menos tres lugares de interés adónde ir para comer, explorar o divertirse, usando mandatos formales.

b. Da por lo menos tres consejos para conocer tu comunidad como viajero. ¿Cómo es la cultura local? ¿Cómo lo pueden pasar bien? ¿Cómo pueden ahorrar dinero? ¿Cómo pueden moverse por la comunidad?

c. Incluye uno o más paisajes atractivos de tu comunidad.

Modelo

Vaya a ver el paisaje en el tranvía clásico que recorre toda la ciudad.

¡No olvide subir a los cerros más altos para poder ver el mar!

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can compose a promotional tourist advertisement for my community.

23.5 Interpretar m

Estás de viaje con dos compañeros y te das cuenta de que entre tú y tus amigos tienen las características de un cronopio, un fama y una esperanza. ¿Cómo sería el comportamiento de cada uno de los viajeros? En un grupo de tres, inventen una mini-dramatización para presentar a la clase para ver si sus compañeros pueden identificar quién es un cronopio, un fama y una esperanza.

24 ¿ Qué aprendiste? r e

Recibes un mensaje electrónico de tu amiga María pidiéndote consejos antes de viajar a Costa Rica con un programa de su escuela. Lee y responde al mensaje.

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can respond to an email with advice on how to have an authentic experience as a traveler.

SAMPLE

Pregunta esencial 4

Como viajero, ¿cómo se puede experimentar la vida cotidiana de otro país?

25 ¿ Qué sabes? i w

Fíjate en las imágenes de las experiencias al viajar. Escribe tus ideas sobre las imágenes y las siguientes preguntas:

• ¿Cómo representan las imágenes diferentes tipos de experiencias auténticas al viajar?

• ¿Qué tipo de viaje te gustaría hacer?

• ¿Qué lugares te gustaría conocer en una nueva comunidad?

• ¿Qué harías para experimentar la vida cotidiana de una comunidad al viajar?

Así se dice 4: La vida cotidiana

Debes usar este vocabulario esencial para participar en los temas de Conexión B

Alojarse en (hospedarse) una casa particular es una experiencia más auténtica.

La comunidad indígena (el grupo de personas nativas) quiere compartir su cultura con los viajeros.

Convivir con (compartir) personas diferentes de ti te abre la mente.

Cotidiano/a (frecuente) es algo que ocurre de forma recurrente.

Experimentar (probar) la forma de vida de los locales es necesario para ser buenos viajeros.

Interactuar (relacionarse) con gente diferente te da una nueva perspectiva del mundo.

Integrarse en (participar) la cultura que visitas es bueno para conocer la cultura local.

Realizar (hacer) un tour por las comunidades rurales es una experiencia inolvidable.

Rodeado/a (envuelto/a) por un paisaje maravilloso y de gente local, el/la turista se siente mejor.

La sobremesa (la charla después de comer) es una costumbre de los países hispanohablantes.

El turismo comunitario (el turismo de las comunidades locales) es una experiencia genuina.

Ubicarse (situarse) es importante para no perderse cuando se viaja.

¿ Cómo puedes conocer comunidades en Costa Rica?

¿Sabes que Costa Rica ofrece oportunidades de turismo comunitario rural? En esta actividad, leerás un folleto de EcoMind, una organización que trabaja con comunidades indígenas para ofrecer una experiencia única a los viajeros, y conversarás sobre cómo se puede experimentar la vida cotidiana de un país. Al final, te comunicarás con la organización para planificar un viaje a Costa Rica.

26.1 Soñar w

Piensa en un viaje ideal que te gustaría hacer en el futuro. Crea un cartel con imágenes del viaje de tus sueños. Después escribe una descripción para cada imagen que incluya:

• ¿Adónde tienes ganas de ir? ¿Por qué?

• ¿Dónde se ubica?

• ¿Qué harías allí?

• ¿De qué te gustaría estar rodeado/a?

• ¿Con quién te gustaría interactuar?

26.2 Intercambiar y compartir s

a. Conversen en grupos pequeños sobre los viajes de sus sueños e identifiquen:

• intereses comunes al viajar;

• diferencias en sus estilos de viajar.

b. Compartan con la clase adónde ustedes viajarían y qué harían en estos lugares:

• identifiquen quiénes en la clase tienen intereses similares;

• identifiquen quiénes en la clase son famas, cronopios o esperanzas según sus preferencias de viaje.

Expresiones útiles además de desde allí llevar a cabo

Recuerda Usa el condicional para expresar acciones potenciales o condicionales:

Iría a…

Me gustaría visitar…

Podrías conocer…

Tendría la oportunidad de…

Recuerda la alimentación el alojamiento el bosque el pueblo la playa el taller

Además se dice la cascada/la cataratala caída de agua un mirador - un lugar para ver un paisaje/ panorama la posadael alojamiento sin estancia - sin alojamiento una tienda de campaña - una carpa tomar un bote - ir en barco una red - un grupo colaborativo

26.3 Obser var y leer i b u

a. Mira las imágenes y lee la información en el folleto por primera vez. Anota:

• los lugares que podrías visitar;

• las personas que podrías conocer;

• las actividades en que podrías participar;

• las cosas que más te interesan;

• la información que no entiendes.

b. Al leer el folleto por segunda vez, rellena el organizador gráfico con información del texto.

¿Cómo conocerías la vida cotidiana?

Charlaría con los habitantes de la comunidad

¿Cómo estarías rodeado/a de gente local?

Conviviría con familias locales

¿Cómo te integrarías en las comunidades que visites?

Cocinaría la cena con mi familia anfitriona

Mi progreso comunicativo h

¿Qué actividades harías para interactuar con la gente local?

Participaría en talleres de artesanía

Interpretive: I can understand the main idea and essential information in promotional texts about community tourism.

26.4 Conversar m

En grupos pequeños, conversen sobre la información de 26.3. Háganse preguntas y respondan a sus compañeros.

Conoce comunidades de Costa Rica

COMUNIDAD RURAL EN SARAPIQUÍ

Se ofrecen actividades de turismo rural comunitario: clases de cocina, español, baile latino y de artesanía; visitas a fincas1 (a pie o a caballo) y escuelas; y charlas sobre la vida local. También se ofrecen actividades de ecoturismo: identificación de aves2, reforestación y presentaciones ecológicas. Alojamiento y alimentación con una familia local.

CERRO ESCONDIDO EN NICOYA

INDÍGENAS

CERRO

QUEBRADA

COMUNIDAD INDÍGENA MALEKU

Se ubica en la zona de Arenal y se puede realizar una visita de un día pero sin estancia. Participarás en un taller de cocina tradicional y escucharás sobre las leyendas3 y tradiciones de este pueblo.

GRUPO DE MUJERES DE ISLA DE CHIRA

Caminatas en la reserva Karen Morguensen dedicada a proteger el bosque. Desde allí se caminará hasta la posada rural de Cerro Escondido regentada por una familia local. Caminatas a pozas naturales5 y cascadas, recorriendo el bosque primario con posibilidad de observar fauna y flora.

COMUNIDAD QUEBRADA ARROYO

Son los protectores de la reserva Los Campesinos, ubicada en la cuenca 6 del río Savegre. Cuentan con una asociación comunitaria que protege el bosque y practica una agricultura sostenible. Tienen un proyecto de turismo, han construido una posada rural y una red de senderos. Los senderos te pueden llevar a una catarata, un puente colgante7 o un mirador para contemplar las playas de Manuel Antonio y el valle del río Savegre. Posibilidad de conocer las actividades productivas llevadas a cabo en la reserva y compartir comidas con familias locales.

1fincas - granjas

2aves - pájaros

3leyendas - cuentos históricos

Un grupo de mujeres en esta isla ha creado una posada rural y una asociación ecoturística que ofrece diversas actividades: tour de los manglares4 y pesca tradicional, visita al santuario de aves, y taller de artesanía. Para llegar a la isla hay que tomar un bote.

COMUNIDAD INDÍGENA CABÉCAR EN TURRIALBA

Esta comunidad se ubica cerca del parque nacional Volcán Turrialba. Además de visitar el volcán, podrás realizar un tour de rafting en el río Pacuare. En la comunidad indígena, te alojarás en tienda de campaña y podrás degustar 8 su comida tradicional. También visitarás el pueblo acompañado de alguno de sus habitantes y habrá posibilidad de intercambio cultural.

4los manglares - formación vegetal pantanosa

5pozas naturales - lugares profundos con agua

6la cuenca - aguas que contribuyen a un río

7un puente colgante - un puente que cuelga

8degustar - probar, saborear

26.5 Comunicar r e

Después de leer los itinerarios, decidiste hacer planes para viajar a Costa Rica con EcoMind. Solicitaste más información en su sitio web y recibiste un correo electrónico. Lee y responde al correo electrónico. Incluye por lo menos una pregunta en tu respuesta.

De: info@ecomind.net

Asunto: Un viaje inolvidable le espera

Hola,

Recibimos su correo electrónico y estamos muy contentos de que tenga ganas de visitar nuestro hermoso país. Le queremos crear un itinerario perfecto. Para esto, es importante saber las actividades que más le interesan e identificar cómo ayudarle a aprender sobre la riqueza de nuestra cultura. Favor de responder a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué le interesa el turismo comunitario?

2. ¿Cómo preferiría alojarse durante su viaje a Costa Rica?

3. ¿En cuáles de los talleres o clases que ofrecemos participaría?

4. ¿Qué excursiones le gustaría hacer con los guías locales?

5. ¿Qué experiencias culturales tendría ganas de hacer?

6. ¿Cómo se integraría en las comunidades indígenas que visite?

Gracias por su interés en nuestros viajes. Esperamos su respuesta.

Atentamente, Marta Enciso

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can respond to an email expressing my preferences for a community tourism experience.

¿ Cómo puedes experimentar la vida cotidiana de Chile?

Un viajero puede estar rodeado de selvas y montañas o de mucha gente, como cuando visita la capital de un país. En esta actividad, vas a conocer a Faby, una joven chilena que te presenta las costumbres y los pasatiempos típicos de Santiago de Chile y vas a sugerir cómo los viajeros pueden conocer a la gente local y su cultura. Al final, vas a explicar cómo pasarías un fin de semana en Santiago.

27.1 Compartir s

En grupos pequeños, conversen sobre sus gustos y pasatiempos:

• lo que les gusta hacer en su tiempo libre;

• las actividades que realizan en familia o con amigos un fin de semana típico;

• si les gusta pasear al aire libre, hacer compras en un centro comercial o si prefieren quedarse en casa.

27.2 Escuchar y responder a u

Piensas viajar a Chile y Faby, una amiga chilena, te ha dejado un mensaje de voz sobre la capital, Santiago. Escucha su mensaje e indica si cada afirmación es cierta o falsa. Si es falsa, corrígela. Hay dos preguntas por cada selección.

1. Puedes visitar el Mercado Central después de una fiesta porque abre muy temprano.

2. En el Mercado Central solo se sirven platos vegetarianos y platos con carne de res.

3. En Chile se saludan y se despiden con un beso.

4. Si quedas con amigos chilenos, debes anticipar que lleguen un poco tarde.

5. Todas las familias santiaguinas van al Parque Metropolitano para hacer ejercicio los fines de semana.

6. Para ver una linda vista de la ciudad, hay que subir el cerro del Parque Metropolitano.

7. Faby espera que una familia donde pagas una pensión te invite a comer con ellos si tu horario es parecido al suyo.

8. Si almuerzas con una familia donde pagas una pensión, será poca comida y poco tiempo.

Variedad lingüística

En Chile se usan diferentes palabras para conversar de temas diarios. Por ejemplo, un panorama es un plan con la familia o amigos para hacer algo divertido. Un carrete es una fiesta e ir a una fiesta es carretear. También se dice pololear para referirse a una relación entre enamorados o novios (que en Chile son pololos).

Además se dice agregar - añadir los cerros - las colinas o montañas pequeñas un compromiso - un plan o acuerdo despejado - claro, sin nubes entregar - dar la impuntualidadel no llegar a tiempo reponerse - recuperarse

27.3 Leer y explicar b u

Junto con su mensaje de voz, Faby te mandó por correo un folleto del Parque Metropolitano de Santiago. Lee el folleto. En parejas, conversen sobre:

• qué tendrían ganas de hacer en una visita al parque;

• si solo pudieran elegir una actividad del folleto, ¿cuál elegirían y por qué?

¡Mucho que hacer!

A solo metros del centro de Santiago, pueden encontrar una serie de actividades recreativas, deportivas y culturales que pueden elegir y vivir en el Parque Metropolitano de Santiago.

Actividades programadas:

Si prefieren las actividades al aire libre, los fines de semana en la mañana hay gimnasia entretenida y pilates, en el sector Mapulemu a un costado de la Brigada Forestal.

SAMPLE

Senderismo: La Fundación Sendero de Chile se encuentra alojada en el Parque Metropolitano realizando recorridos guiados todos los sábados en la mañana, además de recorridos para empresas interesadas en llevar a sus funcionarios a disfrutar de unas horas en contacto con la naturaleza. Para mayor información contactarse al teléfono celular (09) 7569 0023. ¡Se recomienda usar los senderos durante el día!

Paracaidismo: Si los deportes extremos y la aventura son sus preferidos, pueden realizar los recorridos aéreos de FlyPiramide, despegando desde el Parque para aterrizar en Ciudad Empresarial. Para programar su salida, debes escribir a prietomaca@gmail.com.

Conciertos, exhibiciones de arte y fotografía: Entre los atractivos del Parque, la Casa de la Cultura Anáhuac, ofrece mensualmente una parrilla programática con conciertos, exposiciones de arte y fotografías. Los interesados pueden consultar la cartelera y horarios al teléfono (56 2) 7301349.

Biciclos eléctricos: Una entretenida y novedosa alternativa es recorrer el Parque en biciclos eléctricos. Para conocer horarios y precios contáctese al teléfono celular (09) 8903 2100.

¡Los domingos ahora son más entretenidos! Clases de pilates y gimnasia entretenida gratuitas para todos.

27.4 Comparar y conversar s

Ahora que has experimentado el ocio chileno, completa el organizador gráfico comparando los pasatiempos típicos en tu comunidad y en Santiago. Después, en grupos pequeños conversen sobre tu comparación, haciendo y respondiendo preguntas.

¿Adónde van y qué hacen los jóvenes un fin de semana en donde tú vives?

pasatiempos en Santiago

pasatiempos en mi comunidad

27.5 Presentar m

Después de escuchar a Faby describiendo Santiago de Chile, ahora tienes ganas de ir allí. Deja un mensaje de voz a un/a amigo/a, sugiriendo viajar juntos durante las vacaciones de invierno. Incluye esta información:

• cuál es tu opinión sobre Santiago;

• qué harían allí;

• dónde sugieres que se alojen y coman durante su visita;

• las razones por las que te gustaría ir.

Modelo

¿Tendrías interés en acompañarme a…?

Recomiendo que también vayamos a… porque…

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can leave a voicemail to share my travel preferences and recommendations.

Expresiones útiles Chau, ¡cuídate!

Me avisas

¿Qué te parece si…?

Además se dice

el arranqueel comienzo el extrañoel extranjero, el visitante patrimonialrelacionado con monumentos, historia, arte, etc. de un país realzar - acentuar la vivenciala experiencia que alguien vive

28 ¿ Cómo nos ayuda el turismo comunitario a integrarnos en la vida cotidiana de un país?

El turismo comunitario existe en zonas rurales, ciudades y zonas urbanas. En esta actividad, aprenderás sobre la visión de Ecomapu, la organización chilena que organiza experiencias únicas. Al final, responderás a comentarios sobre el turismo comunitario en una red social.

28.1 Mirar y anotar V u

Mira la Primera selección del video Felipe Muñoz, Ecomapu Travel, y escribe cómo el fundador de Ecomapu describe el turismo de barrio (o turismo comunitario) en un contexto urbano, usando el organizador gráfico. Míralo otra vez y escribe cómo Muñoz diferencia entre turista y viajero y también responde a la pregunta al final del organizador gráfico.

Primera selección: Felipe Muñoz, Ecomapu Travel

Turismo de barrio/turismo comunitario

SAMPLE

Turista o viajero/a Turista...

¿Qué factores de la comunidad y del turismo contribuyen a la creación de las rutas que ofrece Ecomapu?

28.2 Platicar s

Conversen en parejas sobre:

• semejanzas o diferencias entre turismo comunitario en zonas rurales (como observaste en Actividad 26) y zonas urbanas;

• por qué el turismo comunitario típicamente atrae a los viajeros y no a los turistas;

• en qué se diferencia Ecomapu de otros negocios de turismo.

28.3 Investigar V

Ahora mira la Segunda selección del video, Turismo Comunitario en Valparaíso, y la Tercera selección que viene de Felipe Muñoz, Ecomapu Travel. Escribe la siguiente información:

1. las descripciones del turismo comunitario en un contexto urbano;

2. los lugares que visitan y las actividades que hacen durante una ruta de Ecomapu;

3. las descripciones de la casa comunitaria;

4. cómo un viajero se integraría en la comunidad al visitar Valparaíso.

Valparaíso, Chile

28.4 Responder e

Visitas una página informativa en una red social muy popular entre los viajeros. Al mirar la página, ves que hay muchos comentarios sobre el turismo comunitario. Lee los comentarios y responde al menos a tres.

Arturo Pérez ¿Qué es turismo comunitario?

Leonora Ibáñez Para mí, al viajar es muy importante dejar una huella positiva en la comunidad que visito. ¿Cómo puedo ser consciente de la huella que deja el turismo en los cerros de Valparaíso?

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Marlín Márquez Tengo ganas de visitar Valpo en mayo. ¿Dónde me alojaría para conocer a la comunidad?

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Erica Maldonado Si me alojara en la casa comunitaria, ¿cómo me integraría en la vida cotidiana de la casa?

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Talia Vásquez ¿Alguien me puede explicar cómo convivir en una casa comunitaria para ayudarme a experimentar la vida cotidiana de Valparaíso?

Marta Rivera ¿Qué aspectos de la vida cotidiana podría experimentar durante una ruta de las que ofrece Ecomapu?

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Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can respond to social media comments about community tourism.

29 Reflexión intercultural o w

Acabas de conocer los beneficios del turismo comunitario para viajeros y comunidades. ¿Cómo puede un viajero interactuar respetando la cultura local mientras participa en recorridos turísticos? Da algunos ejemplos de cómo conocer a gente y verse rodeado de cultura al viajar. Comparte tu reflexión en el Foro

Mi progreso intercultural h

Investigate: I can reflect on how to interact respectfully when participating in community tourism from other cultures.

30 ¿ Qué aprendiste? r s

Vas a participar en un webinario sobre turismo comunitario en Costa Rica y compartirás con otros lo que has aprendido. Al final del webinario, la anfitriona permite a los participantes hacer y responder a preguntas. Escucha las preguntas que hacen varias personas y responde, como mínimo, a cuatro de las preguntas.

Mi progreso

comunicativo h

Interpersonal: I can participate in an online conversation to identify ways that travelers benefit from community tourism.

En camino B

Preguntas esenciales

3 ¿ Cuál es la diferencia entre ser viajero o turista?

4 Como viajero, ¿cómo se puede experimentar la vida cotidiana de otro país?

31 Un anuncio de turismo comunitario

En Conexión B, hemos examinado la diferencia entre ser turista y ser viajero. También hemos hablado de cómo el turismo comunitario ayuda al viajero a experimentar la vida cotidiana del lugar que visita. Una agencia de turismo comunitario en Valparaíso, Chile, necesita tu ayuda para atraer viajeros. Después de leer sobre sus programas, crearás un anuncio para sus redes sociales. Luego responderás a algunos comentarios en sus redes.

Horario:

Abierto ahora

lunes - jueves 10:00 - 18:00 viernes 10:00 - 16:00 sábado y domingo: CERRADO

Información del negocio:

Información de contacto: info@ecomapu.net www.ecomapu.com

Ubicados en la región de Valparaíso, Chile, somos tour operador con rutas turísticas orientadas al desarrollo sustentable, inclusivo, participativo y ecológico. Mostramos a los viajeros la belleza de la diversidad de nuestra nación desde sus orígenes precolombinos.

31.1 Leer b u

Leerás la descripción de los servicios que brinda una agencia de turismo comunitario ubicada en Valparaíso, Chile. Lee y responde a las preguntas.

Mi progreso comunicativo h

Interpretive: I can identify the main idea and essential information in promotional texts about community tourism.

31.2 Convencer w

Mi progreso comunicativo h

Presentational: I can compose a promotional tourist advertisement for a community in another culture.

31.3 Opinar e

La agencia de turismo comunitario recibió muchos comentarios al anuncio que diseñaste. Responde a algunos comentarios con la información que aprendiste en Conexión B.

Mi progreso comunicativo h

Interpersonal: I can respond to social media comments about community tourism.

SAMPLE

Plaza Echaurren, Valparaíso, Chile

Mi comunidad global

32 ¿ Cómo y por qué viajas?

Ya has aprendido sobre cómo viaja un turista y cómo lo hace un viajero. El viajero quiere integrarse en la cultura que visita, apreciar el arte y la gastronomía e interactuar con la gente local. Vas a leer una publicación de una red social que solicita experiencias positivas de viajar. Después vas a entrevistar a gente de tu comunidad para investigar los valores y las perspectivas relacionadas con la experiencia de viajar.

32.1 Leer y conversar s

¡Viajes y experiencias!

@viajesyexperiencias Te invitamos a compartir las experiencias de viaje de la gente de tu comunidad. ¿Qué lugares nos recomiendan?

Lee la invitación para promocionar diferentes lugares y experiencias de viaje. En parejas conversen sobre lo siguiente:

• de dónde viene tu conocimiento sobre diferentes tipos de viajes;

• adónde has viajado o adónde te gustaría ir y qué sitios recomendarías (restaurantes, sitios históricos, sitios turísticos) y por qué;

• con quién viajaste o te gustaría viajar y por qué (amigos, familia);

• qué tipo de experiencia buscas en un viaje (aventuras, interacción con la gente local, etc.).

32.2 Investigar p s

Ahora vas a solicitar y anotar las respuestas de tu comunidad sobre sus experiencias y recomendaciones de viaje/viajar. Antes de hacer las entrevistas, en parejas conversen sobre:

• a quién entrevistarían, dónde y cuándo;

• qué les gustaría preguntarle a la gente de su comunidad;

• cómo podrían determinar si alguien es viajero o turista, basado en sus respuestas.

Nombre ¿Adónde fue o le gustaría ir?

¿Por qué recomienda o no este lugar?

Mi progreso intercultural h

Prácticas y perspectivas de ser turista o viajero

Interact: I can interact with members of my community to investigate their practices and perspectives on travel.

32.3 Resumir y compartir w e

Escribe un resumen de los resultados de tus entrevistas de 32.2 y compártelo en el Foro. Incluye recomendaciones de al menos dos lugares e identifica si puede ser un destino para un viajero o un turista. Interactúa en el Foro, escribiendo comentarios y preguntas y respondiendo los que recibes.

33 Reflexión intercultural d w

¿Qué valora más la gente de tu comunidad sobre viajar? ¿Cómo el aprender sobre las experiencias de otros te ayuda a abrir la mente hacia otras perspectivas y a reflexionar sobre ser viajero/a? ¿Cuál es la importancia de ser viajero? ¿Qué aprendiste y qué te gustaría incorporar a tus experiencias de viaje? Comparte tus ideas en el Foro

Mi progreso intercultural h

Investigate: In my own and other cultures, I can compare where, how and why others travel.

Función y forma

Pregunta esencial 1

Hablar de algo o alguien desconocido: El presente de subjuntivo

El subjuntivo es un modo verbal que se usa después de expresiones de deseo, recomendación o consejo, entre otras. También se usa para hablar de algo o alguien desconocido o que no existe.

Algunos verbos que se usan para expresar si algo o alguien es desconocido o no existe:

Busco (a)…

Quiero amigos que…

¿Conoces (a)…?

Ejemplos:

Prefiero un amigo que…

No conozco a nada/nadie que…

No hay nada/nadie que…

¿Conoces a alguien que empatice con un amigo en problemas?

No hay nadie que pueda tener amigos con todas la cualidades que mencionas.

Busco un libro que trate de cómo ser buen amigo.

Pregunta esencial 2

Dar mandatos: Los mandatos formales y familiares

Para expresar mandatos, usa la misma forma del presente subjuntivo que tú, Ud., vosotros y Uds.

Familiares (tú)

Comparte este mensaje.

Reenvía este mensaje.

Familiares negativos (tú)

Formales (Ud.)

Vaya a Costa Rica para experimentar el turismo comunitario.

Formales y familiares plurales (Uds.)

No caigas en esas cosas, Elsita. Concéntrense.

Irregulares familiares (tú)

salir decir poner ser sal di pon sé ir venir hacer tener ve ven haz ten

Formales y familiares plurales negativos (Ud. y Uds.)

Elsita, no se ponga así. (Ud.)

No digan nada. (Uds.)

Familiares plurales (vosotros - España)

Subid fotos a tu red social favorita.

Familiares plurales negativos (vosotros - España)

No hagáis amigos que no sean confiables.

Pregunta esencial 4

Expresar acciones potenciales o condicionales: El condicional

El condicional es el tiempo gramatical que se usa para hablar de acciones potenciales o condicionales. Se forma con el infinitivo + las terminaciones. Los verbos irregulares son los mismos que el futuro.

(yo) -ía(nosotros) -íamos

(tú) -ías(vosotros) -íais

(Ud., él, ella) -ía (Uds., ellos, ellas,) -ían

Ejemplos:

¿Cómo preferirías alojarse durante su viaje a Costa Rica?

¿Qué actividades harías para interactuar con la gente local?

Podrías conocer a las comunidades indígenas. Iría a Costa Rica para experimentar el turismo comunitario.

Tendría la oportunidad de participar en talleres de artesanía.

Vocabulario

Pregunta esencial 1

Así se dice: La amistad el apoyo burlarse de chismoso/a confiar en empatizar con enojarse con/por guardar secretos juzgar llevarse bien/mal relacionarse con ser consciente de la virtud el soporte reírse indiscreto/a tener confianza ponerse en el lugar del otro enfadarse mantener cosas ocultas dar una opinión subjetiva entenderse/no entenderse socializar tener conocimiento la cualidad positiva

Expresiones útiles

dar igual lo que pase dar importancia a en cuanto a estar ahí en los buenos y malos momentos fijarse en no importar lo que suceda resaltar relacionado con estar siempre al lado prestar atención

Pregunta esencial 2

Así se dice: La comunicación los aparatos distinguir divulgar elegir los emojis la era digital las herramientas el lenguaje corporal la mensajería instantánea ponerse en contacto con los seres queridos subir fotos a las máquinas diferenciar publicar escoger los emoticonos la época de las comunicaciones electrónicas los instrumentos los gestos que hacemos con el cuerpo los mensajes de texto ponerse en comunicación la gente cercana publicar fotos

Expresiones útiles a toda prisa conversar cara a cara rápidamente hablar en persona

Pregunta esencial 3

Así se dice: Los viajes ahorrar dinero apetecer atreverse a dejar huella fingir involucrarse los lugares de interés moverse por el paisaje pasarlo bien/mal los retrasos la temporada alta/baja

guardar dinero desear

decidirse

dejar una marca aparentar incluirse los sitios interesantes desplazarse de un lugar a otro la vista divertirse/tener una mala experiencia las demoras el período con más/menos turismo

Pregunta esencial 4

Así se dice: La vida cotidiana alojarse en la comunidad indígena convivir con cotidiano/a experimentar interactuar realizar rodeado/a la sobremesa el turismo comunitario ubicarse hospedarse el grupo de personas nativas compartir frecuente probar relacionarse hacer envuelto/a la charla después de una comida el turismo por comunidades locales situarse

Expresiones útiles

darse cuenta de que tomar la iniciativa notar que ser el/la primero/a en hacer algo

Expresiones útiles

además de Chau, ¡cuídate! desde allí llevar a cabo Me avisas ¿Qué te parece si…?

también para despedirse en una conversación de un lugar realizar Me notificas ¿Qué opinas si…?

Vive entre culturas

SAMPLE

Preguntas esenciales

1 ¿ Cómo nos influyen las personas a nuestro alrededor?

2 ¿ Cómo nos comunicamos hoy en día?

3 ¿ Cuál es la diferencia entre ser viajero o turista?

4 Como viajero, ¿cómo se puede experimentar la vida cotidiana de otro país?

Mi experiencia como viajero

Ahora te toca a ti organizar un viaje para experimentar la vida cotidiana de otra cultura con tus amigos o seres queridos. Para ser viajero y no turista, Costa Rica ofrece aventuras y excursiones de turismo comunitario donde se puede observar la riqueza de su naturaleza y cultura. Los viajeros pueden visitar comunidades indígenas para convivir con familias, compartir comida con los locales e involucrarse en la cultura local con guías indígenas.

Evaluación de tu comprensión b u

Vas a viajar por seis días a Costa Rica, así que podrás participar en tres excursiones. Después de leer algunos itinerarios, escogerás las excursiones en las cuales te gustaría integrarte para experimentar la vida cotidiana de las comunidades indígenas.

Evaluación de tu presentación m

Ya pronto viajarás y quieres compartir con tus amigos y seres queridos qué harás en tu viaje y cómo ellos pueden seguir tus experiencias. Grabarás un video para subir a una red social en el que mencionas los detalles de tu viaje.