Helhetlig seksualitetsundervisning i skolen

Helhetlig seksualitetsundervisning i skolen

Marianne Støle-Nilsen

Helhetlig seksualitetsundervisning i skolen

En innføring for lærerstudenter

© 1. utgave Universitetsforlaget 2022

ISBN 978-82-15-04843-7

Materialet i denne publikasjonen er omfattet av åndsverklovens bestemmelser. Uten særskilt avtale med rettighetshaverne er enhver eksemplarfremstilling og tilgjengeliggjøring bare tillatt i den utstrekning det er hjemlet i lov eller tillatt gjennom avtale med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatnings ansvar og inndragning og kan straffes med bøter eller fengsel.

Henvendelser om denne utgivelsen kan rettes til: Universitetsforlaget AS Postboks 508 Sentrum 0105 Oslo www.universitetsforlaget.no

Forfatteren har mottatt støtte fra Norsk faglitterær forfatterog oversetterforening.

Omslag: Ellen Lorenzen

Sats: ottaBOK Trykk og innbinding: 07 Media – 07.no Boken er satt med: Adobe Garamond Pro 11,5/14 Papir: 100 g Amber Graphic

TRYKKERI

I skolen er seksualitet både et sentralt og et marginalt tema (Utdanningsdirektoratet, 2011, s. 8).

Innhold

Forord

Innledning

DEL 1 HVA, HVEM OG HVORFOR?

Hva er seksualitetsundervisning?

Helhetlig seksualitetsundervisning

Hvorfor seksualitetsundervisning er viktig

Er seksualitetsundervisning kontroversielt?

Et kort historisk tilbakeblikk på seksualitetsundervisningen i den norske skolen

Seksualitetsundervisningen i skolen i Norge i dag

Hvem har ansvar for seksualitetsundervisningen i skolen?

Hva er god seksualitetsundervisning?

Hvordan skaper jeg et godt grunnlag for å undervise om seksualitet?

Oppsummering

15

DEL 2 GRUNNLEGGENDE KUNNSKAP OM KJØNN, SEKSUALITET OG BARN OG UNGE .. 95

Barn og seksualitet

Ungdom og seksualitet

Kjønns- og seksualitetsmangfold

Seksuelle overgrep, vold og omsorgssvikt

Oppsummering

DEL 3 HVORDAN? SEKSUALITETS -

UNDERVISNING I PRAKSIS

Hvordan kan jeg undervise?

Seksualitetsundervisning på ulike årstrinn og i ulike fag

Tematikk i helhetlig seksualitetsundervisning

Ressurser

Avslutning

Litteraturliste

VEDLEGG

Oversikt over helhetlig seksualitetsundervisning for samfunnsfag/samfunnskunnskap, naturfag, KRLE / religion og etikk, og norsk i LK20

Stikkord

Forord

Velkommen som student på god vei til verdens beste yrke, og takk for at du leser denne boken! Denne boken vil kunne styrke deg som lærer og gjøre deg i stand til å være en enda mer positiv ressurs for barn og unge. Formålet er å gi deg kunnskap til å vite hva helhetlig seksualitetsundervisning er, hvorfor det er viktig, hvorfor det er din oppgave som lærer, og hvordan du kan gi dine elever god, helhetlig seksualitetsundervisning i praksis.

Jeg har selv brukt mange år på å lære meg hva som er viktig for elev er i seksualitetsundervisningen, og hvordan jeg kan undervise om disse temaene. Ett år forsto jeg at mange unge tror at sex skal gjøre vondt, for eksempel første gang noen har sex som involverer penis i vagina, og jeg skjønte at jeg måtte snakke om dette temaet med elevene. Et annet år skulle mange av elevene se Fifty Shades of Grey på kino, og jeg skjønte at jeg måtte snakke om BDSM. Det hadde vært bedre for både meg og elevene mine om jeg hadde visst alt dette før. Ved å lese denne boken har du et mye bedre utgangspunkt når du skal ut i jobb som lærer, enn jeg og veldig mange andre lærere og elever har hatt.

De siste årene jeg jobbet som lærer i ungdomsskolen, tok jeg en mastergrad i administrasjons- og organisasjonsvitenskap samtidig. Da skrev jeg masteroppgaven min om seksualitetsundervisning i ungdoms skolen og hvordan og hvorfor den varierer. Mye av den kunnskapen jeg tilegnet meg da, er med også i denne boken. Etter nærmere ti år i ungdomsskolen begynte jeg å jobbe i organisasjonen Sex og Politikk, hvor jeg blant annet arbeidet med å utforme undervisningsopplegg til bruk i seksualitetsundervisningen. Jeg gikk videre til å arbeide hos organisasjonen Sex og samfunn, hvor jeg blant annet hadde seksualitetsundervisning for ungdom i Oslo-skolen. I dag arbeider jeg frilans,

med flere oppdrag og prosjekter knyttet til seksualitet og spesifikt til seksualitetsundervisning i skolen. Jeg underviser blant annet lærer studenter i dette temaet, noe jeg har gjort i flere år.

I løpet av de siste årene har jeg altså arbeidet spesifikt med seksu alitetsundervisning på mange områder, både ved å undervise elever, forelese for lærere, helsesykepleiere og studenter til begge yrker, og ved å utarbeide undervisningsopplegg til bruk i skolen. Jeg har også arbeidet en del med politikk knyttet til dette, mest av alt utforming av de nye læreplanene, hvor jeg både har skrevet høringsinnspill og vært medlem av Utdanningsdirektoratets tverrfaglige læreplangruppe, hvor jeg deltok i rådgivning i utformingen. Alle disse aspektene og erfaringene er med inn i denne boken for at du skal få et mest mulig helhetlig bilde og best mulig utgangspunkt for å kunne undervise godt og trygt om kjønn og seksualitet til dine elever.

Jeg håper at du leser denne boken med utgangspunkt i at du ønsker å bli en god lærer og ønsker å gjøre en viktig jobb for barn og unge. Ikke at du skal stå på eksamen. Jeg håper du står på eksamen, altså, men det kan fort bli to ulike måter å ta til seg kunnskap på. Leser du med tanke på eksamen, er du gjerne opptatt av «Hva kan jeg få på eksamen?» og «Hva må jeg huske til eksamen?». Jeg håper at du heller er opptatt av «Hvordan kan jeg være en god lærer som er viktig for barn og unge?». Har du det som utgangspunkt i alt du gjør, har du allerede kommet langt. Jeg håper at jeg med denne boken også kan hjelpe deg til å bli en enda bedre lærer.

Det er viktig at du tenker over hvordan din egen seksualitetsundervisning var. Hva lærte du? Hva skulle du ønske at du hadde lært? Hvordan ble du og dine medelever møtt? Hvordan skulle du ønske at dere hadde blitt møtt? Ta disse refleksjonene med deg, og bruk dem til å finne ut hvordan du skal gi seksualitetsundervisning, og hvordan du skal møte dine elever.

Oslo, september 2022 Marianne Støle-Nilsen

Innledning

Seksualitetsundervisningen i skolen er et tema som engasjerer, og som ofte ses som løsningen på mange av utfordringene barn og unge møter i dagens samfunn. Dette ser vi mange eksempler på i kronikker og leserinnlegg hvor det påpekes et samfunnsproblem, for eksempel festrelaterte voldtekter eller videresending av nakenbilder, og konklusjonen er at vi trenger bedre seksualitetsundervisning i skolen. Ett eksempel er influenseren Christina Fraas, som etterlyser bedre seksualitetsundervisning i forbindelse med såkalt «gråsone-sex» (Tinmannsvik, 2021). Nesten ukentlig kommer det leserinnlegg fra ungdom som krever mer og bedre seksualitetsundervisning. To sytten år gamle elever sier til NRK at de mener flere voksne bidrar til tabu rundt sex og seksualitet, og at de opplever at de ikke kan snakke høyt om det på skolen (Bendiksen & Malmo, 2021). Elevorganisasjonen har også tatt til orde for bedre seksualitetsundervisning ved flere anledninger. De har fastsatt som eget punkt i sin politiske prioritering 2021–2024 at «seksualitetsundervisningen skal styrkes, og {at} det skal være seksualitetsundervisning allerede fra barnetrinnet.»1

Med fagfornyelsen og Kunnskapsløftet 2020 (LK20) har vi fått en ny læreplan hvor seksualitetsundervisning tas opp i enda flere fag og på enda flere steder i utdanningsløpet. Samtidig har kompetansemålene blitt enda vagere enn de var i Kunnskapsløftet 2006 (LK06), noe vi skal se nærmere på og konkretisere. Det kan av flere grunner være utfordrende for lærere å vite nøyaktig hva som er meningen at de skal undervise om knyttet til kropp, seksualitet og kjønn. Vi vet også at seksualitetsundervisning kan oppleves vanskelig for flere lærere fordi

1 https://elev.no/politikk/trygge-elever-lerer-best/ 29.07.2021.

de mangler kompetanse og er usikre på sitt ansvar (jf. Hind, 2016; 2018).

Dessverre har seksualitetsundervisningen falt mellom flere stoler i mange år, blant annet fordi den er fordelt på så mange ulike fag, ulike lærere, skolehelsetjenesten og eksterne aktører (Støle-Nilsen, 2017). Alle lærere må ta eierskap til seksualitetsundervisningen. En viktig del av dette er at vi anser den som en del av vår profesjon. Seksualitetsundervisning kommer ikke i tillegg til alt annet vi gjør i skolen, men er en viktig og integrert del i mye av vårt arbeid. Den er forankret i overordnet del av læreplanen og i læreplaner for fag, men også i arbeidet for et godt psykososialt miljø og for å forebygge mobbing og diskriminering.

Det hender at jeg opplever at lærerstudenter under eller etter undervisning i seksualitetsundervisning skriver anonymt at de som lærere må «kunne ha sine holdninger», gjerne spesifikt knyttet til seksuell orientering eller kjønnsidentitet, eller knyttet til en positiv, åpen og normaliserende holdning til seksualitet. Når du har påtatt deg lærer rollen, har du påtatt deg hele mandatet. Du kan ikke velge bort de bitene du ikke liker. Som lærer har du ansvar for hver enkelt elev. Du skal møte dem på en god og inkluderende måte og ivareta deres helse, inkludert psykisk og seksuell helse. Du skal også beskytte elevene mot mobbing og diskriminering, og jobbe for å skape og beholde et godt psykososialt miljø, et godt læringsmiljø, og dermed også forebygge mobbing og diskriminering fra å oppstå. Vi vet at det å bryte med normene for kjønn og seksualitet kan gjøre en person ekstra sårbar for å bli utsatt for mobbing og diskriminering, og du har et spesielt ansvar overfor de elevene. Da kan ikke du «ha dine holdninger» og egentlig mene inni deg at noen elever er litt mindre verdt, eller at deres identitet ikke er gyldig. En lærer vil ha stor betydning i andre menneskers liv, og vi må være godt kjent med hva mandatet vårt innebærer.

I del 1 av denne boken vil jeg gå gjennom hva seksualitetsunder visning er, hva vi vet om effekten av det og hvorfor det er viktig. Vi tar et tilbakeblikk på utviklingen av seksualitetsundervisning i norsk skole, før vi ser på hvem som har ansvar for seksualitetsundervisnin gen i skolen, og hva vi vet om hvordan praksisen i skolen er i dag. Til slutt i del 1 går vi gjennom hva som kjennetegner det som kan være en god, helhetlig seksualitetsundervisning.

Del 2 gir oss et kunnskapsgrunnlag både for å undervise i helhetlig seksualitetsundervisning og for at vi skal kunne møte elevene våre til dagen som kompetente og inkluderende voksne. Her skal vi gå gjennom kunnskap om barns og unges seksualitet, kjønns- og seksu alitetsmangfold og seksuelle overgrep og krenkelser.

Del 3 er siste del, og da går vi over til de mer praktiske sidene av seksualitetsundervisningen. Her vil du få verktøy til å planlegge og gjennomføre din egen seksualitetsundervisning. En viktig del av både denne delen og de to andre er også refleksjonene du gjør deg underveis. Jo mer reflektert du er rundt din rolle i seksualitetsundervisningen, desto bedre vil du kunne møte dine elever på en god måte i skolehverdagen.

Hva, hvem og hvorfor?

I denne første delen av boken vil du få svar på noen grunnleggende og sentrale spørsmål knyttet til seksualitetsundervisning. Vi begyn ner med hva seksualitetsundervisning faktisk er, og hva en helhetlig seksualitetsundervisning innebærer. Forståelsen for dette blir viktig i videre lesning. Etterpå går jeg gjennom noen punkter for hvorfor seksualitetsundervisningen i skolen er så viktig for elevene, og vi tar et kort historisk tilbakeblikk på seksualitetsundervisningen i Norge.

Så vender vi oss til nåtiden og ser på forskning knyttet til hva vi vet om seksualitetsundervisningen i Norge i dag. Hvordan ser den som oftest ut i praksis, hva ønsker elevene, og hvilke utfordringer møter lærerne? Hva bestemmes på ulike nivå som kan påvirke seksualitetsundervisningen, og hvilket ansvar har de ulike aktørene og vi som lærere? Til slutt går jeg gjennom noen kjennetegn på hva en god helhetlig seksualitetsundervisning er. Når du har lest denne delen, skal du kjenne deg trygg på at du har fått en god forståelse for seksualitetsundervisning og hva ditt ansvar er som lærer.

Hva er seksualitetsundervisning?

Kort sagt kan vi si at seksualitetsundervisning er «undervisning som omhandler seksualitet». Både nasjonalt og internasjonalt benyttes derimot flere mer beskrivende definisjoner av begrepet. Verdens helse organisasjons definisjon av seksualitetsundervisning presenteres slik i regjeringens strategi for seksuell helse, «Snakk om det!»:

«Seksualitetsundervisning defineres av WHO Europa som en livslang prosess hvor individet tilegner seg informasjon og danner egne hold ninger og verdier. Seksualitetsundervisning etter denne standarden omfatter temaer som seksuell utvikling, seksuell og reproduktiv helse, relasjoner mellom mennesker, følelser, intimitet, kroppsbilde og kjønnsroller. Det vektlegges at undervisningen skal respektere menneskerettigheter og mangfold, tilpasses barn og unges alder, kunnskapsbehov og kulturbakgrunn, oppmuntre til kritisk tenkning og kommunisere en positiv livsløpstilnærming til seksualitet.

Undervisningen skal være fundert i vitenskapelig informasjon og bør diskutere konsekvenser av at menneskerettigheter / seksuelle rettigheter krenkes (Helse- og omsorgsdepartementet, 2017, s. 15).»

Det er altså en bred forståelse av seksuell helse som legges til grunn for seksualitetsundervisningen. UNESCO publiserte i 2018 en revidert veileder for seksualitetsundervisning, og her defineres helhetlig seksualitetsundervisning slik:

«Helhetlig seksualitetsundervisning (comprehensive sexuality education / CSE) er en læreplanbasert prosess av undervisning og læring om de kognitive, emosjonelle, fysiske og sosiale aspektene av seksualitet. Formålet er å utstyre barn og unge med kunnskap, ferdigheter, holdninger og verdier som vil gjøre dem i stand til å:

• Realisere sin helse, velvære og verdighet

• Utvikle respektfulle sosiale og seksuelle relasjoner

• Vurdere hvordan deres valg påvirker egen og andres livskvalitet

• Forstå og sikre beskyttelse av sine rettigheter gjennom hele sitt liv (UNESCO, 2018, s. 16 – min oversettelse)»

Hva, hvem

Dette er bakgrunnen for det vi kaller helhetlig seksualitetsundervisning. Dette er altså en seksualitetsundervisning som favner om alle aspekter knyttet til seksualitet, kjønn og kropp som barn og unge trenger å lære om for å kunne leve gode, selvstendige liv og ta gode valg for seg selv og i møte med andre. Det er tydelig at dette ikke er en undervisning vi kan gjøre oss ferdig med på noen timer, men at den må gå over tid gjen nom elevenes skolegang. Seksualitetsundervisningen skal ha et positivt utgangspunkt, der formålet er at barn og unge skal kunne ha best mulige liv. Dette står i kontrast til en risikobasert seksualitetsundervisning, som kun har som formål å unngå negative konsekvenser, for eksempel seksuelle overgrep, sykdom, uplanlagt graviditet og dårlig helse.

I den norske skolen er seksualitetsundervisning ikke et eget fag, men et tverrfaglig tema. Den helhetlige seksualitetsundervisningen er dermed fordelt på flere fag, noe som betyr at det som oftest er flere lærere som er involvert. Den er i tillegg spredd på trinn, slik at seksualitetsundervisningen til elevene går over flere år og med ulike lærere fra både barneskole, ungdomsskole og videregående opplæring. Barnehagen skal også være involvert, og barna skal blant annet lære om kropp og grenser der (jf. Rammeplan for barnehagen).

Seksualitetsundervisning er forankret i både den overordnede delen av læreplanen og i læreplaner for fag, og angår på den måten alle lærere i skolen. Vi vet også at helhetlig seksualitetsundervisning er viktig for å skape og vedlikeholde et godt psykososialt miljø, og å forebygge mobbing og diskriminering. Mobbing knyttet til kjønn og seksualitet har fått en sterkere stilling i skolens antimobbearbeid de senere årene (Røthing & Svendsen, 2009). I tillegg er skolehelsetjenesten pålagt en rolle i seksualitetsundervisningen. I elevens samlede, helhetlige seksualitetsundervisning spiller enkeltlærere og andre altså ulike roller, men vi må alle gjøre vår del av jobben.

Helhetlig seksualitetsundervisning

Det er ikke uten grunn at begrepet «helhetlig» benyttes her om seksua litetsundervisning. Den seksualitetsundervisningen som har dominert i norsk skole, har gjerne lagt vekt på enkelte sider ved seksualitet og reproduksjon, da spesielt seksuelt overførbare infeksjoner, graviditet

Formålet med denne boken er å gi deg som lærerstudent kunnskap til å vite hva helhetlig seksualitetsundervisning er, hvorfor seksualitetsundervisning er viktig i skolen, og hva din oppgave som lærer er. Du vil også få kunnskap om hvordan du kan gi dine elever en god, helhetlig seksualitetsundervisning i praksis.

Forskning som er gjort på seksualitetsundervisning i norsk skole, viser at un dervisningen varierer for mye og ikke er tilstrekkelig. Seksualitetsundervisning kommer ikke i tillegg til alt annet, men er en viktig og integrert del i mye av skolens arbeid. Den er forankret i overordnet del av læreplanen og i læreplaner for fag, men også i arbeidet for et godt psykososialt miljø og for å forebygge mobbing og diskriminering.

Boken er strukturert i tre deler. Del 1 handler om hva seksualitetsundervisning er, hva vi vet om effekten av den, og hvorfor den er viktig. Denne delen gjør også rede for hva som kan være en god, helhetlig seksualitetsundervisning. I del 2 lærer vi om barn og unges seksualitet, kjønns- og seksualitetsmangfold og seksuelle overgrep og -krenkelser. Del 3 viser de mer praktiske sidene av seksualitetsundervisningen. Her får du verktøy og inspirasjon til å planlegge og gjennomføre din egen seksualitetsundervisning.

Målgruppen for boken er lærer- og lektorstudenter, men boken vil også være nyttig for lærere ute i skolen, og andre som møter barn og ungdom i sine yrker.

Marianne Støle-Nilsen er utdannet allmennlærer ved Høgskulen på Vestlandet, og har en bachelorgrad og mastergrad fra Universitet i Bergen. Støle-Nilsen har lang erfaring som lærer i ungdomsskolen. Hun har skrevet masteroppgave i statsvitenskap om seksualitetsundervisning i ungdomsskolen, og har erfaring fra prosjekter med bl.a. Sex og Politikk, Sex og samfunn og Redd Barna. Hun har de siste årene undervist tusenvis av lærerstudenter om seksualitetsun dervisning i skolen, samt holdt kurs og foredrag om temaet for mange ulike målgrupper. Støle-Nilsen underviser i dag også på demokratilæringen for ungdom på Utøya.

978-82-15-04843-7