Helhetlig seksualitetsundervisning

I denne første delen av boken vil du få svar på noen grunnleggende og sentrale spørsmål knyttet til seksualitetsundervisning. Vi begynner med hva seksualitetsundervisning faktisk er, og hva en helhetlig seksualitetsundervisning innebærer. Forståelsen for dette blir viktig i videre lesning. Etterpå går jeg gjennom noen punkter for hvorfor seksualitetsundervisningen i skolen er så viktig for elevene, og vi tar et kort historisk tilbakeblikk på seksualitetsundervisningen i Norge.

Så vender vi oss til nåtiden og ser på forskning knyttet til hva vi vet om seksualitetsundervisningen i Norge i dag. Hvordan ser den som oftest ut i praksis, hva ønsker elevene, og hvilke utfordringer møter lærerne? Hva bestemmes på ulike nivå som kan påvirke seksualitetsundervisningen, og hvilket ansvar har de ulike aktørene og vi som lærere? Til slutt går jeg gjennom noen kjennetegn på hva en god helhetlig seksualitetsundervisning er. Når du har lest denne delen, skal du kjenne deg trygg på at du har fått en god forståelse for seksualitetsundervisning og hva ditt ansvar er som lærer.

Hva er seksualitetsundervisning?

Kort sagt kan vi si at seksualitetsundervisning er «undervisning som omhandler seksualitet». Både nasjonalt og internasjonalt benyttes derimot flere mer beskrivende definisjoner av begrepet. Verdens helseorganisasjons definisjon av seksualitetsundervisning presenteres slik i regjeringens strategi for seksuell helse, «Snakk om det!»:

«Seksualitetsundervisning defineres av WHO Europa som en livslang prosess hvor individet tilegner seg informasjon og danner egne holdninger og verdier. Seksualitetsundervisning etter denne standarden omfatter temaer som seksuell utvikling, seksuell og reproduktiv helse, relasjoner mellom mennesker, følelser, intimitet, kroppsbilde og kjønnsroller. Det vektlegges at undervisningen skal respektere menneskerettigheter og mangfold, tilpasses barn og unges alder, kunnskapsbehov og kulturbakgrunn, oppmuntre til kritisk tenkning og kommunisere en positiv livsløpstilnærming til seksualitet. Undervisningen skal være fundert i vitenskapelig informasjon og bør diskutere konsekvenser av at menneskerettigheter / seksuelle rettigheter krenkes (Helse- og omsorgsdepartementet, 2017, s. 15).»

Det er altså en bred forståelse av seksuell helse som legges til grunn for seksualitetsundervisningen. UNESCO publiserte i 2018 en revidert veileder for seksualitetsundervisning, og her defineres helhetlig seksualitetsundervisning slik:

«Helhetlig seksualitetsundervisning (comprehensive sexuality education / CSE) er en læreplanbasert prosess av undervisning og læring om de kognitive, emosjonelle, fysiske og sosiale aspektene av seksualitet. Formålet er å utstyre barn og unge med kunnskap, ferdigheter, holdninger og verdier som vil gjøre dem i stand til å:

• Realisere sin helse, velvære og verdighet • Utvikle respektfulle sosiale og seksuelle relasjoner • Vurdere hvordan deres valg påvirker egen og andres livskvalitet • Forstå og sikre beskyttelse av sine rettigheter gjennom hele sitt liv (UNESCO, 2018, s. 16 – min oversettelse)»

Dette er bakgrunnen for det vi kaller helhetlig seksualitetsundervisning. Dette er altså en seksualitetsundervisning som favner om alle aspekter knyttet til seksualitet, kjønn og kropp som barn og unge trenger å lære om for å kunne leve gode, selvstendige liv og ta gode valg for seg selv og i møte med andre. Det er tydelig at dette ikke er en undervisning vi kan gjøre oss ferdig med på noen timer, men at den må gå over tid gjennom elevenes skolegang. Seksualitetsundervisningen skal ha et positivt utgangspunkt, der formålet er at barn og unge skal kunne ha best mulige liv. Dette står i kontrast til en risikobasert seksualitetsundervisning, som kun har som formål å unngå negative konsekvenser, for eksempel seksuelle overgrep, sykdom, uplanlagt graviditet og dårlig helse.

I den norske skolen er seksualitetsundervisning ikke et eget fag, men et tverrfaglig tema. Den helhetlige seksualitetsundervisningen er dermed fordelt på flere fag, noe som betyr at det som oftest er flere lærere som er involvert. Den er i tillegg spredd på trinn, slik at seksualitetsundervisningen til elevene går over flere år og med ulike lærere fra både barneskole, ungdomsskole og videregående opplæring. Barnehagen skal også være involvert, og barna skal blant annet lære om kropp og grenser der (jf. Rammeplan for barnehagen).

Seksualitetsundervisning er forankret i både den overordnede delen av læreplanen og i læreplaner for fag, og angår på den måten alle lærere i skolen. Vi vet også at helhetlig seksualitetsundervisning er viktig for å skape og vedlikeholde et godt psykososialt miljø, og å forebygge mobbing og diskriminering. Mobbing knyttet til kjønn og seksualitet har fått en sterkere stilling i skolens antimobbearbeid de senere årene (Røthing & Svendsen, 2009). I tillegg er skolehelsetjenesten pålagt en rolle i seksualitetsundervisningen. I elevens samlede, helhetlige seksualitetsundervisning spiller enkeltlærere og andre altså ulike roller, men vi må alle gjøre vår del av jobben.

Helhetlig seksualitetsundervisning

Det er ikke uten grunn at begrepet «helhetlig» benyttes her om seksualitetsundervisning. Den seksualitetsundervisningen som har dominert i norsk skole, har gjerne lagt vekt på enkelte sider ved seksualitet og reproduksjon, da spesielt seksuelt overførbare infeksjoner, graviditet

Formålet med denne boken er å gi deg som lærerstudent kunnskap til å vite hva helhetlig seksualitetsundervisning er, hvorfor seksualitetsundervisning er viktig i skolen, og hva din oppgave som lærer er. Du vil også få kunnskap om hvordan du kan gi dine elever en god, helhetlig seksualitetsundervisning i praksis. Forskning som er gjort på seksualitetsundervisning i norsk skole, viser at undervisningen varierer for mye og ikke er tilstrekkelig. Seksualitetsundervisning kommer ikke i tillegg til alt annet, men er en viktig og integrert del i mye av skolens arbeid. Den er forankret i overordnet del av læreplanen og i læreplaner for fag, men også i arbeidet for et godt psykososialt miljø og for å forebygge mobbing og diskriminering. Boken er strukturert i tre deler. Del 1 handler om hva seksualitetsundervisning er, hva vi vet om effekten av den, og hvorfor den er viktig. Denne delen gjør også rede for hva som kan være en god, helhetlig seksualitetsundervisning. I del 2 lærer vi om barn og unges seksualitet, kjønns- og seksualitetsmangfold og seksuelle overgrep og -krenkelser. Del 3 viser de mer praktiske sidene av seksualitetsundervisningen. Her får du verktøy og inspirasjon til å planlegge og gjennomføre din egen seksualitetsundervisning. Målgruppen for boken er lærer- og lektorstudenter, men boken vil også være nyttig for lærere ute i skolen, og andre som møter barn og ungdom i sine yrker. Marianne Støle-Nilsen er utdannet allmennlærer ved Høgskulen på Vestlandet, og har en bachelorgrad og mastergrad fra Universitet i Bergen. Støle-Nilsen har lang erfaring som lærer i ungdomsskolen. Hun har skrevet masteroppgave i statsvitenskap om seksualitetsundervisning i ungdomsskolen, og har erfaring fra prosjekter med bl.a. Sex og Politikk, Sex og samfunn og Redd Barna. Hun har de siste årene undervist tusenvis av lærerstudenter om seksualitetsundervisning i skolen, samt holdt kurs og foredrag om temaet for mange ulike målgrupper. Støle-Nilsen underviser i dag også på demokratilæringen for ungdom på Utøya.

ISBN 978-82-15-04843-7