16
kapittel 1 / den nye læreplanen – mellom begeistring og frustrasjon
teller om når læringen var spesielt god og kraftfull, brukes ordene magisk læring overraskende ofte. Vi valgte derfor å ta utgangspunkt i elevenes eget ord om den gode læring. Anvendelse av begrepet magisk læring er et forsøk på å komme dypere i forståelsen av begrepet autentisk læring. Når vi forfatterne selv opplever autentisk og magisk læring, går læringsarbeidet nesten av seg selv – som en glede – en slags «gratis» læring uten følelse av at tiden skulle ha vært anvendt til noe mer nyttig eller noe mer fornøyelig. Når vi opplever det motsatte, kontekstløs læring, er det vanskeligere å motivere seg. Av og til så vanskelig at vi dropper eller går halvhjertet inn i det aktuelle læringsprosjektet. Så vi spør: Dersom det er mulig med «gratis» motivasjon til læring – hvorfor ikke benytte seg av det?
En elevsentrert læreplan med forvirrende design Ved første øyekast er LK20 en spennende elevsentrert plan, men etter som blikket klarnet, oppdaget vi at læreplandesignet forstyrrer og forvirrer oss. Analysen av den nye læreplanen viser to hovedfunn, som vi røper allerede nå i innledningen. Det ene hovedfunnet er at LK20 er en elevsentrert læreplan, som gir stort rom for at skolene kan differensiere i forhold til hver enkelt elev, både i arbeidsmåter og innhold. Det betyr at ulike elever kan nå samme kompetanse med ulike arbeidsmåter og med ulikt innhold, slik at elevens livsverden blir tydeligere og mer relevant i læringssammenheng. Slik sett vil planen kunne svare på et av de grunnkrav vi setter til god undervisning; at den må kunne møte elevene på deres hjemmebaner. Læreplanen gir dermed et stort potensial for at skolene kan legge til rette for at hver enkelt elev opplever mestring, og å unngå det motsatte; at elever opplever å mislykkes. Mange elever lykkes i skolen, men barneskolene kjennetegnes også av elever som er uinteressert i fagene, ungdomsskolene av elever som skulker og videregående skoler av elever som slutter. I denne boka vil vi vise at læreplanens fleksibilitet kan gi rom for å unngå slike problemer, men at skolens tradisjoner kan bidra til det motsatte. Det er grunn til å anta at vi har skoler som ikke utnytter læreplanens elevsentrerte dimensjoner fullt ut, noe som kan hemme elevers læring. Samtidig kan elever da fratas både mestringsopplevelser og kompetansemåloppnåelse. Boka gir innspill til skoler og skoleeiere om hvordan læreplanen kan leses, til fordel
9788215055770_Andreassen og Tiller_Rom for magisk læring?.indd 16
25.08.2021 10:31
