Referencial EM Ciências Humanas

Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINOSCALIFRA-ZNMÉDIO 2022

R332 Referencial educativo do ensino médio : área de ciências humanas e sociais aplicadas SCALIFRA-ZN / organização Inês Alves Lourenço, Iraní Rupolo – Santa Maria, RS : Universidade Franciscana, UFN, 2022. 48 p. : il. ISBN: 978-65-5852-213-3

1. Educação 2. Ensino médio 3. SCALIFRA-ZN 4. Ciências Humanas 5. Sociais Aplicadas I. Lourenço, Inês Alves II. Rupolo, Iraní CDU 37 Ficha elaborada por Eunice de Olivera, CRB 10-1491

Referencial Educativo do Ensino Médio Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas SCALIFRA-ZN 2022

COLABORAÇÃOREVISÃOCONSULTORIAORGANIZAÇÃOInêsAlvesLourençoIraníRupoloEDITORIALDouglasDantasDETEXTONilsaTeresinhaReichertBarinEscoladeEnsinoFundamental

São Francisco de Assis Colégio Franciscano Sant'Anna Colégio Franciscano Espírito Santo Colégio Franciscano Santíssima Trindade Colégio Franciscano Nossa Senhora Aparecida Escola Franciscana Imaculada Conceição Escola Franciscana Nossa Senhora de Fátima Colégio Franciscano Nossa Senhora do Carmo

Universidade Franciscana EDITORA UFN Salette Mafalda Marchi Coordenação editorial Lucas Rodrigues dos Santos Projeto gráfico e diagramação Lucas Hoeppers de Araújo Ilustração Luana da Rocha Maciel Capa

Universidade Franciscana - UFN Rua dos Andradas, 1614 Centro | Santa Maria – RS CEP 97010-032

1. Fundamentação Teórica da Área na Formação Geral Básica 2. Componente Curricular - Filosofia 3. Componente Curricular - História 4. Componente Curricular - Geografia 5. Componente Curricular - Sociologia 6. CompetênciasCompetênciaEspecíficasEspecífica 1 Competência Específica 2 Competência Específica 3 Competência Específica 4 Competência Específica 5 Competência Específica 6 Referências 484229221085121315153538 SUMÁRIO

Frente à ambiguidade das transformações sociais e tecnológicas contem porâneas, as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas são relevantes na medida em que consideram a heterogeneidade das experiências vividas pelos jovens e o consequente papel do conhecimento escolar nesse processo (GARBIN; TONINI, 2012). Dessa forma, suscitam reflexão sobre diversos problemas da ação humana, mas possibilitam a construção de alternativas a formas his tóricas de desigualdade e exclusão (social, digital, produtiva e cognitiva), ao uso não sustentável de recursos naturais e aos processos contemporâneos de desumanização das relações socioculturais, considerando a promoção da solidariedade, da sociabilidade, da autonomia, da liberdade de pensamento e de escolha, e do direito à educação democrática.

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 5 1. Fundamentação

I. consolidação de conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possi bilitando a sequência do estudo; II. preparação básica ao trabalho e à cidadania do educando, preparando-o à adaptação de novos contextos.

Teórica da Área na Formação Geral Básica

Na Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, constituída pelos componentes curriculares Filosofia, Geografia, História e Sociologia, tem-se, como in tuito, oportunizar ao estudante a compreensão de si, enquanto sujeito e protagonista de sua formação escolar. Em outros termos, a sistematização escolar na área compreende um currículo para a formação de sujeitos cujos anseios e opor tunidades se relacionem ao seu projeto de vida. Ao mesmo tempo, trabalha-se para que sejam responsáveis, solidários, cientes da importância do debate público maduro, aptos à solução de problemas sociais, políticos e ambientais, conforme explicitado no Artigo 35, da LDB:

Nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, estuda-se, de forma unânime, a dinâmica humana no tempo, no espaço, na produção de valores, na vida mate rial e na cultura. Nesse sentido, destacam-se questões culturais, socioambientais e econômico-políticas; discute-se a formação de territórios, fronteiras e suas dinâ micas, fatos históricos e rupturas com consequências pessoais, locais, regionais e globais, a fim de orientar a compreensão do mundo humano, seja a partir de uma linguagem cotidiana e prática seja a partir de uma condição interpretativa dos acontecimentos em geral (JAPIASSU, 2002).

É importante destacar que a integração das disciplinas da área, Filosofia, Geografia, História e Sociologia, em uma única área de conhecimento, não representa a supressão de nenhum dos componentes curriculares em suas especificidades. A proposta vai ao encontro de uma integração/interação para promover o letramento dos estudantes nesta etapa do ensino básico. A busca é, portanto, pelo exer cício da cidadania, pelo ingresso qualificado no mundo do trabalho, pela proteção do meio ambiente, pelo incentivo à vida sustentável, pela defesa dos direitos hu manos, pela fruição consciente de novas tecnologias da informação e da comuni cação, pelo desenvolvimento de habilidades socioemocionais e pela construção de um projeto próspero de vida.

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Essa nova concepção curricular e educacional, que fundamenta o currículo referência, é, portanto, alicerçada em valores e conceitos humanitários que in centivam o protagonismo juvenil e a formação integral do sujeito. É importante destacar que uma “educação humanista consiste, antes de tudo, em fomentar e ensinar o uso da razão, essa capacidade que observa, abstrai, deduz, argumenta e conclui logicamente (SAVATER, 2005, p. 131). Dessa forma, ao considerar os objetivos que orientam o desenvolvimento das Áreas do Conhecimento da BNCC, pode-se compreender melhor o horizonte humanista desta proposta de formação educacional e a sua necessária implementação.

Nesse sentido, ressalta-se que “a superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento, o estímulo à sua aplicação na vida real, a importân cia do contexto para dar sentido ao que se aprende e o protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na construção de seu projeto de vida” (BRASIL 2018, p. 15) constituem condição fundamental para a superação de formas equivocadas de aplicação do currículo. A concepção interdisciplinar de ensino, em espaços formais ou não, visa a uma nova perspectiva educacional, visto que se baseia no diálogo entre os princípios metodológicos e epistemológicos dos componentes curriculares que compõem a Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Com relação a essa nova configuração para a abordagem dos objetos de conhecimen to, no percurso formativo do Ensino Médio, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) esclarece que o currículo deve “decidir sobre formas de organização inter disciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem” (BRASIL, 2018, p. 16).

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Assim, é preciso observar que as disciplinas da área são, por excelência, componentes voltados ao reconhecimento e ao respeito às diversidades, à promoção da equidade em uma sociedade plural. Nessa perspectiva, a contribuição da área para o novo modelo curricular reside também no fato de que grande parte dos estudos está voltada à compreensão da cultura juvenil, público-alvo dessa etapa da educação básica. Nesse cenário, ratifica-se a importância dos componentes de Filosofia e Sociologia nos currículos da educação básica do Ensino Médio. Segun do DAYRELL (2007, p. 1107), a potencialidade desses componentes procura [...]compreender suas práticas e símbolos como a manifestação de um novo modo de ser jovem, expressão das mutações ocorridas nos proces sos de socialização, que coloca em questão o sistema educativo, suas ofertas e as posturas pedagógicas que lhes informam (...). Propomos, assim, uma mudança do eixo da reflexão, passando das instituições educativas para os sujeitos jovens, as quais têm de ser repensadas para responder aos desafios que esses sujeitos nos colocam. Quando o ser humano passa a se colocar novas interrogações, a pedagogia e a escola também têm de se interrogar de forma diferente.

Nessa perspectiva, as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas concentram-se na apropriação de diferentes linguagens para favorecer a compreensão dos estu dantes quanto ao seu próprio mundo, o que gera a capacidade de diálogo frente ao diverso, conflituoso e difícil na vida. Assim, cada componente curricular comporta elementos que favorecem o desenvolvimento de diversos aspectos e propi cia à pessoa a capacidade de se inserir ativamente na sociedade à qual pertence. Nessa linha de pensamento, segue uma breve descrição da estrutura e articulação de cada um dos componentes curriculares da área.

Com base nessa questão, a reinterpretação contínua da realidade da juventu de, e de suas relações com as diferentes instituições sociais, deve partir da hipótese de que as tensões e os desafios existentes expressam as transformações que ocorrem, com velocidade cada vez maior na sociedade, o que afeta diretamente suas relações com a cultura, economia e a política, consequentemente, alterando o processo de socialização das novas gerações. Todos estes fatores interferem na produção social dos indivíduos, no tempo, no espaço e nos valores, nunca interpretados como fenômenos isolados.

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2.

Componente Curricular - Filosofia Sócrates (469 - 399 A.C), proeminente filósofo ateniense, delineou, de modo decisivo, um dos principais aspectos da Filosofia: problematizar os valores humanos, as instituições políticas e outros elementos civilizatórios. Por meio do diálogo, segundo o filósofo, a relação comunicacional entre duas razões distintas respeita os mesmos parâmetros de compreensão e argumentação, que questionavam a tudo e a todos, na iniciativa de entender e conduzir o ser humano à sabedoria. O legado da prática socrática é facilmente perceptível hoje, na medida em que o ser huma no emprega esforços para examinar e justificar posturas diante das provocações da existência, das dúvidas existenciais que abrangem as mais variadas dimensões do ser: O que é a vida, a morte e a justiça? O que é o bem? Por que existe o mal? Como alcançar a felicidade? Nas Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+), a Filosofia apoia leituras mais significativas (seja da literatura filosófica seja de outros gêneros), facilita o processo de registro daquilo que foi concebido de modo reflexivo, fomenta a arte de debater e de se posicionar argu mentativamente (e ceder a pensamentos contrários quando estes se mostram razoáveis), permite articular e contextualizar conhecimentos e discursos próprios da disciplina ou de natureza distinta, entre outras atitudes. Em suma, a Filosofia é mediadora de conexões, transmuta-se enquanto conserva a sua essência, des vela diferenças para engendrar sintonias. Para Heráclito de Éfeso (fragmento 10), “conjunções o todo e o não todo, o convergente e o divergente, o consoante e o dissonante, e de todas as coisas um e de um todas as coisas”. Essas observações devem orientar o docente na elaboração de seu material didático, atividades e avaliações, sejam orais sejam escritas, individuais ou coleti vas, isto é, o recurso aos textos primários, concebidos pelos grandes filósofos, deve dar o tom das investigações escolares. Com efeito, a Filosofia deve, enquanto uma de suas especificidades, erigir-se e formar o espírito humano a partir da leitura de clássicos. No entanto, a literatura filosófica também se constitui a partir do trabalho dos comentadores e historiadores da Filosofia, de modo que o recurso aos textos introdutórios e/ou didáticos também é ferramenta importante para o bom desenvolvimento do trabalho dos professores e do processo de ensino-aprendizagem. Essa mobilização de ações garante aos estudantes não apenas a aquisição

2. Compreender problemas centrais e conceitos fundamentais dos principais eixos temáticos da Filosofia: Ética, Política, Filosofia da Ciência, Lógica, Estética e Ontologia.

6. Formular perguntas significativas e norteadoras a respeito da condição humana em seus mais complexos desdobramentos, seja em esfera subjetiva, inter subjetiva, objetiva, seja a respeito dos avanços e dos dilemas da ciência e da técnica.

das competências e habilidades, preconizadas pela Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, como também auxilia a apreensão de competências e habilida des de outras Áreas do Conhecimento, que integram o presente Currículo. Explorando as demandas estéticas, epistemológicas, metafísicas, éticas, políticas e metodológicas dos estudantes, por meio do subsídio pedagógico de profes sores licenciados em Filosofia, busca-se oferecer aos estudantes, no percurso final de sua formação básica, aquilo de que necessita para ser capaz de:

4. Perceber a atividade reflexiva da Filosofia como fator dinâmico, intrínseco ao desenvolvimento histórico-humano, assim como ferramenta racional e indis pensável à formação integral.

1. Desenvolver habilidades de perceber, problematizar, refletir, argumentar e conceituar, a fim de pensar criticamente e de forma empática, abordando questões locais e mundiais que configuram a cidadania, o sentimento de res ponsabilidade, liberdade e felicidade.

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7. Avaliar os valores que norteiam a conduta humana e as distintas culturas, as sim como o que justifica seus posicionamentos éticos, estéticos, religiosos e políticos.

8. Articular a Filosofia de modo significativo com os demais componentes que integram a Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Geografia, História e Sociologia), compreendendo tanto as especificidades da Filosofia quanto as

5. Problematizar os diversos elementos que compõem a realidade, assim como suas inter-relações e causas, posicionando-se de modo consciente e crítico.

3. Usufruir da leitura de clássicos e de suas provocações com vistas à produção de reflexões significativas acerca das dimensões constitutivas do ser humano, assim como de suas manifestações, relações e significações na realidade con creta e imediata.

Nesses termos, espera-se que o ensino de História promova:

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 10 suas potencialidades, para favorecer uma melhor apreensão dos objetos de conhecimento, explorados nas quatro Áreas do Conhecimento que integram este currículo.

A Resolução nº 03, de 21 de novembro de 2018, que atualizou as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, em seu artigo 5º, inciso VI, define competências como “mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, para resol ver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. Com essa intencionalidade, entende-se que o Componen te Curricular História deve focar no “aprender a indagar”, ponto de partida para uma reflexão crítica (BNCC, 2018 p. 549). No entanto, o processo de “aprender a indagar” acontece dentro das próprias categorias do componente curricular His tória, propostas pela BNCC: “tempo e espaço; territórios e fronteiras; indivíduo, natureza, sociedade, cultura e ética; e política e trabalho” (BNCC, 2018 p. 549).

1. A construção do sujeito crítico e autônomo a partir do coletivo, possibilitando que o estudante se torne protagonista de seu próprio processo de aprendizagem.

9. Reconhecer a singularidade e a importância da Filosofia na formação escolar básica e na vida como um todo, desenvolvendo a capacidade de identificar, questionar e executar a reflexão filosófica em diferentes situações cotidianas.

2. O reconhecimento e compreensão de tempo e espaço, a partir de sua comuni dade, do lugar onde vive, estimulando o estudante a atuar em uma realidade desafiadora, ambígua e contraditória no tempo atual.

3. “A análise de processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais

3. Componente Curricular - História

Ao problematizar cada uma das unidades temáticas, sugeridas pela BNCC, evidenciando sempre o “aprender a indagar”, pouco a pouco, vai-se construindo não somente um novo jeito de lidar com os conteúdos dos componentes, mas, principalmente, a inter-relação dessas categorias com as demais Áreas do Conhe cimento, expressão do processo de construção coletiva. E, para viabilizar tal pers pectiva, considera-se que as metodologias ativas devem ser priorizadas para que os estudantes sejam incentivados a lidar com problemas concretos do cotidiano e, a partir deles, elaborar possíveis soluções.

4. O estabelecimento de relações entre as diferenças das sociedades urbanas e o campo, do público e do privado, possibilitando ao estudante resolver as diversificadas demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidada nia.

7. A reflexão sobre a diversidade étnica e cultural e suas diversas formas de organização e manifestação, tornando o estudante um cidadão que respeite outros sujeitos portadores de identidades diversificadas e de múltiplas culturas.

9. A compreensão dos diversos saberes produzidos a partir das relações estabe lecidas nas diferentes comunidades, valorização e criação de relações entre os saberes tradicionais e os saberes escolares, oportunizando conhecimentos e valores de respeito à diversidade.

nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a compreender e po sicionar-se criticamente com relação a esses processos e às possíveis relações entre eles” (Competência 01, BNCC), instigando o estudante a “aprender a indagar” a partir de evidências científicas.

5. “A análise das relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades” (Competência 04, BNCC), habili tando o estudante em seu protagonismo, para que faça escolhas assertivas em sua vida pessoal e no mundo do trabalho.

6. “A participação, pessoal e coletiva, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade” (Competência 06, BNCC), visando à promoção da autonomia do estudante e de seu protagonismo, en quanto sujeito produtor de sua própria história.

10. O desenvolvimento de estudos com abordagens epistemológicas a partir das matrizes africanas, eurocêntricas, indígenas e outras, permitindo o conhe cimento amplo de saberes e culturas dos povos que compõem a origem do cidadão brasileiro.

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8. O desenvolvimento da noção de cidadania, com reconhecimento de direitos e deveres, permitindo a formação integral e cidadã do estudante.

1. Desenvolver, pela investigação da relação sociedade-natureza, toda a comple xidade que envolve o dinamismo relacionado.

Dessa forma, o estudo de Geografia contribui para problematizar os fenôme nos físicos – naturais e espaciais – de forma articulada e integrada na área para interpretar as relações entre sociedade e natureza e para avaliar consequências socioambientais, por meio de conceitos específicos, nas perspectivas interdisciplinares e transversais. Essas práticas metodológicas, aplicadas em ambiente de ensino, resultarão autonomia, visão crítica e ética no jovem. Logo, no ensino de Geografia, objetiva-se:

4.

4. Reconhecer as transformações do campo, diagnosticando os problemas que se manifestam dos processos produtivos e do consumo.

Por meio da investigação, como da tomada de consciência quanto à relação do in divíduo com a natureza, nos estudos de Geografia, fomentam-se a autonomia e o protagonismo juvenil na percepção de quem eles são e sobre a importância de sua participação nas mudanças sociais. Compreender o contexto e analisar, de forma crítica, situações do cotidiano permitem ao jovem seu desenvolvimento social e emocional, concedendo aporte para argumentar sem preconceito.

Componente Curricular - Geografia

Na disciplina de Geografia, e com base no currículo Referência, possibilita-se a discussão dos conteúdos de forma articulada, o que viabiliza o fortalecimento do repertório conceitual e a capacidade de promover um diálogo inclusivo e ético.

5. Compreender o processo de globalização decorrente do sistema capitalista, na produção do território e da territorialidade, interpretando os problemas so ciais e ambientais.

6. Desenvolver a capacidade de pensar criticamente as questões geopolíticas no mundo contemporâneo, avaliando o papel dos meios de comunicação na cons trução da sociedade.

2. Compreender as transformações e as novas territorialidades do mundo atual.

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3. Compreender o processo de urbanização contemporâneo, analisando as mu danças na produção do espaço urbano, em decorrência da globalização e do sistema técnico-informacional.

8. Compreender o espaço produzido, considerando a riqueza natural e o saber cul tural, respeitando as diversidades étnicas no desenvolvimento da solidariedade.

9. Articular os conceitos de paisagem, lugar, território, região e regionalização, analisando a relação tempo-espaço-vida.

10. Compreender a cidadania nos limites da ética e dos direitos humanos, respeitar as diferenças e combater a exclusão social.

Componente Curricular - Sociologia

No Currículo Referência, a Sociologia compõe a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no Ensino Médio. Apresenta, como objetivo geral, temas ampla mente debatidos pelo campo das Ciências Sociais, Antropologia, Ciência Política e Sociologia, estimulando os estudantes à superação de visões naturalizadas acerca da realidade social e à valorização das diferenças. Enquanto metodologia, utilizam-se as contribuições de autores clássicos e contemporâneos para uma melhor compreensão das estruturas sociais, do papel do ser humano na sociedade, do lugar das novas tecnologias na vida cotidiana e demais dinâmicas sociais. Ao de mocratizar importantes discussões realizadas por pesquisadores da área de Ciên cias Sociais sobre a realidade social, a presença da Sociologia permite aos jovens o estudo de temas amplamente discutidos em seu cotidiano, como identidade, trabalho, desigualdade social, gênero, classe, raça, sexualidade, cultura, violência, entre outros, de maneira informada e crítica, o que será possível se o ensino de Sociologia fizer parte do currículo. No que diz respeito aos princípios metodológicos do ensino de Sociologia, apontam-se três principais abordagens: conceitos, temas e teorias. Cada uma des sas estratégias possui determinadas especificidades, mas, de início, cabe dizer que a viabilidade da adoção de uma dessas depende da interlocução com as demais, para que o mediador oportunize aos estudantes uma compreensão complexa dos conteúdos sociológicos curriculares. Nesses termos, por meio do estudo de Sociologia, ao final do Ensino Médio, espera-se ter contribuído para:

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7. Utilizar várias linguagens cartográficas próprias para reconhecer o espaço geográfico em suas diversas escalas: mapas, charges, tabelas, gráficos, icono gráficos e outras tecnologias.

5.

2. Localizar pessoas e grupos na estrutura social e compreender a escala dos pro cessos sociais, evitando tanto a postura fatalista quanto voluntarista acerca da realidade social.

Esses componentes curriculares consideram as Dez Competências Gerais da BNCC, mas também partem das Competências Específicas erigidas para a Área das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Dessa forma, a organização a seguir visa a detalhar cada uma das Competências, ao mesmo tempo em que apresenta o quadro curricular com as categorias Objetos de Conhecimento, Habilidades e Ex pectativas de Aprendizagem.

6. Formular perguntas sociológicas capazes de orientar a realização de pesquisas sobre aspectos da realidade brasileira e mundial.

4. Estabelecer relações de causalidade entre processos de modernização e as transformações que ajudam a compreender o Brasil e o mundo contemporâ neo.

7. Articular a abordagem sociológica a abordagens da História, Filosofia e Geografia e áreas do conhecimento, ligadas às Ciências da Natureza, Matemática e Linguagens.

5. Comparar as formas tipicamente modernas às novas formas de participação cidadã e de organização do trabalho.

1. Avaliar a forma como o estudante reflete sobre sua própria vida, sobre a vida das comunidades e do país, por meio de conceitos básicos das Ciências Sociais e de recursos metodológicos, como o estranhamento e a desnaturalização.

8. Compreender e refletir sobre visões políticas de desconstrução da democracia, que podem resultar conflitos étnicos, religiosos, políticos, econômicos, ligados a questões de sexualidade e gênero.

3. Articular identidades de classe, de raça e de gênero a processos de conflito de classe, a formas de produção de violência e estigma e à formação de atores co letivos, orientados para a luta por direitos, inclusive suas interseccionalidades.

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6. Competências Específicas Competência Específica 1

Com essa competência específica, objetiva-se ampliar as capacidades dos estudantes, sobretudo, no que se refere à elaboração de hipóteses e à formulação de argumentos com base na sistematização de dados (quantitativos ou qualitativos); compreender e utilizar determinadas ferramentas metodológicas, visando a discutir as condições históricas favoráveis à ascensão de alguns conceitos-chave sobre modernidade, ocidente e oriente, civilização e barbárie, nomadismo e sedentarismo, tipologias evolutivas, oposições dicotômicas, entre outras; aplicar conceitos como temporalidade, memória, identidade, sociedade, territorialidade, espacialidade; compreender diferentes linguagens e narrativas que expressem conhecimentos, crenças, valores e práticas e que permitam acessar informações, resolver problemas e, especialmente, favorecer o protagonismo necessário em âmbito individual e coletivo.

A avaliação de processos de ruptura, mecanismos de conservação ou transformação e mudanças de paradigmas, assim como os decorrentes dos impactos tecnológicos, oferecem temáticas de estudo, sinalizando o suporte a uma prática reflexivo-ética.

Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e cultu rais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a posicionar-se criticamente em relação a esses aspectos e às possíveis relações entre eles.

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Geografia •

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Problematizar e contextualizar princípios do pensamento críti co e do senso comum, introdu zindo reflexões pertencentes ao campo da Filosofia. Comparar os diferentes modos de pensar na antiguidade e no mundo modernidade.dade,marcarampensamentosCompararcontemporâneo.conceitos,teses,filosóficosqueaHistóriadahumanidaAntiguidadeclássicaà

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Filosofia Atitude filosófica Pensamento crítico Mito e Razão Teóricos e narrativas História Memória, cultura e identidade Antiguidade clássica Teocentrismo medieval Renascimento Cultural Modernidade e Iluminismo Origem da humanidade Representações gráficas e cartográficas na produção do espaço local, regional e global Geografia da religião Territórios e lugares sagrados Criacionismo e evolucionismo Processos de formação da superfície terrestre e de seus subsistemas ao longo da evolu ção da escala planetária Estrutura geológica da Terra e as teorias de formação Sociologia Discursos e narrativas da Sociologia Teorias e conceitos sociológi cos Leituras sociológicas para com preender o mundo social (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e linguagens,expressasnarrativasemdiversascomvistas à compreensão e à crítica de ideias culturais.sociais,políticos,históricos,processosfilosóficas,eeventosgeográficos,econômicos,ambientaise

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1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a posicionar-se criticamente em relação a esses aspectos e às possíveis relações entre eles.

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COMPETÊNCIA

ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO, OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

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Reconhecer dúvida e problema tização, como métodos filosó Conhecerficos. e compreender as diversas teorias a respeito do surgimento do ser humano, levando em conta a existência de explicações científicas e de teses Compreendermítico-religiosas.oprocesso histó rico-expansionista e dominador, imposto por uma concepção eurocêntrica. Identificar e anali sar as consequências das ações de nações poderosas sobre as regiões dominadas.

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 17 ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO, OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE Filosofia • Racionalismo grego • Racionalismo moderno • Racionalismo pós-moderno • Senso crítico e senso comum • Religião, Ciência e Arte • O ser e o Mundo • Filosofia política Antiga e Me dieval História • Pré-história • Antiguidade • Antiguidade Clássica • Era Medieval. Igreja e sociedade • Absolutismo • Modernidade • Pós-modernidade • Expansionismo europeu • Grandes Navegações • Imperialismo e Neocolonialis mo do século Geografia • Produção do espaço geográfico • Relações socioeconômicas nas diversas escalas • Cultura e poder no processo de (re)territorialização • Espaço, Paisagem, Lugar e Território • Lugar e (não)lugar • Ação antrópica, Ocupação dos espaços • Representações gráficas • Cartografia • Espaço local, regional e global • Formação da superfície terres tre • Evolução da escala planetária, Estrutura geológica da Terra • Teorias de formação da Terra • Surgimento do ser humano • Ciência x fé • Geografia cultural e os seus desmembramentos • Geografia da religião (mitos e rituais) Sociologia • Etnocentrismo • Eurocentrismo • Relativismo cultural • Política e sociedade contempo rânea (EM13CHS102) Identifi car, analisar e discutir as circunstâncias históri cas, geográficas, políti cas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemô nicas discursos.plemnarrativasetc.),evolução,(etnocentrismo,modernidade,comparando-asaquecontemoutrosagentese

ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

• A crise da razão e o advento da filosofia contemporânea História • Concepções de tempo e espaço do período de transição do capitalismo, da Revolução Industrial ao Imperialismo

Compreender a influência da filosofia grega na cultura e na ciência Interpretarocidental.historicamente e ou geograficamente fontes docu mentais acerca de aspectos da cultura, analisando a produção da memória pelas sociedades humanas.

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OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

Filosofia • Antiguidade, nascimento da Filosofia na Grécia • Idade Média: a ruptura com o pensamento Antigo e o estabe lecimento de uma nova ordem a partir do Cristianismo • Modernidade, daspilaresCientíficaRenascimento,Humanismo,RevoluçãoeoIluminismo,comodomundoocidentalenovasvisõesdemundo

• Fontes históricas, sujeitos, memória e tempo • Revoluções Cubana, Mexicana e Russa • Reconhecimento da construção da democracia nas Américas Geografia • Espaço e tempo • Análise da problemática so cioambiental na construção do espaço geográfico e a relação com as classes sociais e a es tratificação social • Rugosidades, transformação e sociedade Sociologia • Teorias dos autores clássicos e contemporâneos das ciências sociais, como instrumento de análise da realidade social

• Aplicação de Métodos quali -quantitativos da pesquisa na área de Ciências Sociais • Pesquisas da área social, Con textos sociais (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos etc.).gráficos,documentossóficosartísticas,titativadedebaseepistemológicos,ambientais,econômicos,políticos,sociais,culturaisecomnasistematizaçãodadoseinformaçõesnaturezaquali-quan(expressõestextosfiloesociológicos,históricos,mapas,tabelas,

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• Antropologia das diferenças e semelhanças culturais

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

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• Cultura material e imaterial como produto das relações sociais estabelecidas histo ricamente por indivíduos em sociedade • Manifestações culturais, como representação da diversida de cultural nas sociedades humanas (EM13CHS104) Analisar objetos da cultura ma terial e imaterial, como suporte de conhecimen tos, valores, crenças e práticas que singulari zam diferentes socieda des, inseridas no tempo e no espaço.

Conhecer aspectos da cultura e da mentalidade medieval, bem como os processos de racializa ção, que ocorreram na Europa na Alta Idade Média.

•

Demonstrar postura reflexiva acerca do mundo ao seu redor e sobre a relação entre o homem e a natureza e o sobrenatural (no sentido de divindades).

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ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

Filosofia • Reflexão e ética: o problema da ação moral e dos valores • Filosofia da Religião, Mitos e Relatos Estética: uma reflexão sobre a arte e a cultura • Filosofia política: do conceito de política ao conceito de poder Filosofia da ciência: o dilema das tecnologias e suas implica ções éticas A busca pelo sentido da exis tência e as diversas respostas ao longo do tempo/espaço História • Tempo e espaço, Transições históricas • Fontes da historiografia, Fontes escritas, iconografia e pictóri cos, Artefatos arqueológicos Patrimônio histórico Sociedade Medieval, Textos e linguagem no mundo medievo Geografia • Forças produtivas • Circulação e distribuição da produção • Interpretação dos diferentes mapeamentos e linguagens para desenvolver a consciência ecológica e sustentável Sociologia Sociedade e Cultura

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Filosofia • Estética e História Antropologia filosófica: natureza humana x condição humana Linguagem, pensamento e cultura Filosofia da linguagem: funções da linguagem na compreensão do mundo • O mundo da informação e a frag mentação da realidade

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História • Comunidades e clãs • Sociedades e civilizações antigas Construção dos discursos dico tômicos: civilizados, bárbaros e selvagens • Reinos medievais • Europa feudal • Império carolíngio • Memória, cultura e identidade • Relação colonizador/colonizado

•

OBJETOS DE

Sociologia • Organizações sociais

• Aplicação dos Conceitos de Alteri dade e de Diversidade (EM13CHS105)

Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evoluti vas (como populações nômades e sedentá rias, entre outras) e as oposições dicotômicas (cidade/ campo, cultura/ natureza, civilizados/ bárbaros, razão/sensibi lidade, material/virtual, etc.), explicitando as am biguidades e a complexi dade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes circunstân cias e processos.

Estudar os conceitos de fato social e anomia social. Conhecer características de grupos humanos desde as formas mais simples às mais complexas de orga nização da população, sua relação com os espaços territoriais ocupados bem como com outros povos e seus legados.

• Categorias sociais, como raça, cor, família, religião, gênero, entre ou tras, ao longo do tempo e espaço

ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO, CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

• Relações de trabalho e sua organi zação; as concepções de trabalho e da produção Geografia • Espaço: fato, fator e instância social • Processo de produção e transfor mação da paisagem em diferentes sociedades • Espaço urbano e rural: conflitos pela terra, interesses divergentes e ambiguidade • Relações de poder e de espaço geográfico • Malha urbana e interação centro e periferia

• Diversidades como forma de orga nização das sociedades humanas (populações ciganas, indígenas, quilombolas, ribeirinhas, entre outras)

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• Relações entre marcadores sociais e a dimensão étnico-racial, reli giosa, regional, entre outras, e a estratificação social

Elaborar hipóteses e argu mentos a partir de dados referentes à relação entre desenvolvimento econômico e distribuição de renda no Brasil e no aspectostese/ouinterpretarasculturaisCompreendermundo.oselementosqueconstituemidentidades,bemcomohistoricamentegeograficamentefondocumentaisacercadedacultura.

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ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

• Análise da construção da imagem e do ideário (colonizador e coloni zado)

• Princípio da identidade: desafios éticos e respeito ao ser do outro e as contribuições da filosofia da diferença

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

• Identidade, imaginário e percepção na geografia humana e econômica

• Formas e organizações sociais, culturais, saberes e tradições dos povos da África Geografia • Micro e macropoderes nas rela ções econômicas (Brasil x mundo)

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 21

• Organizações sociais, culturais, religiosas e econômicas no mundo moderno ocidental • Organizações sociais dos povos nativos da América

Filosofia • Memória, cultura e identidade • Diferenças conceituais e as visões de mundo dos filósofos em dife rentes contextos no tempo/espaço

• Leis reguladoras da vida virtual e a multiplicidade cultural • Modelos de regimes políticos, tecnociência e o capitalismo na pós-modernidade História • Conhecimento histórico, Ofícios do historiador • Fontes materiais e imateriais, ora lidade, cartografia e iconografia

• Sociedade e o processo de territo rialização brasileira Sociologia Diálogos com estudos decoloniais Ecologia dos saberes (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, coletiva.riaprotagonismoproblemasconhecimento,informações,acessarres),(incluindodiversasreflexivasignificativa,eéticanaspráticassociaisasescolaparasecomunicar,edisseminarproduzirresolvereexercereautonavidapessoale

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REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 22

Competência Específica 2

Para além desses fatores, toda a complexidade dos fluxos populacionais e da circulação de mercadorias, nas sociedades contemporâneas, deve ser identificada e analisada por meio de diversas ferramentas e linguagens, entre as quais as novas tecnologias, com especial destaque para o protagonismo juvenil.

Para desenvolver essa competência, pretende-se avaliar a ocupação do espaço, a delimitação de fronteiras e o papel dos agentes responsáveis pelas transformações de grupos e sociedades. Os grupos sociais nos espaços urbanos, em âmbito rural, nas zonas limítrofes, no interior de uma cidade, região, estado ou mesmo entre estados, produzem diferentes territorialidades que envolvem variados níveis de negociação e de conflito, igualdade e desigualdade, inclusão e exclusão.

Observada essa complexidade de relação, é necessário considerar o raciocínio geográfico e estratégico, bem como o significado da história e da política na pro dução do espaço.

Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tem pos e espaços, mediante a compreensão dos processos sociais, políticos, econômicos e culturais, geradores de conflito e de negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do poder.

Filosofia Antropologia filosófica Senhor e escravo e a dinâmica do processo de colonização na América Latina Da biopolítica à necropolítica A cosmovisão africana: ubuntu e suas dimensões de conheci mento História Análise dos processos migra tórios (motivações e desdobra mentos) Análise da constituição da cidadania clássica e o regime democrático ateniense, os ex cluídos do regime democrático

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Ocidental • Noção de cidadania • Sociologia e leitura crítica da realidade social Geografia • Territorialidades dos espaços urbanos e o reordenamento da propriedade da terra e a orga nização territorial • Fluxos naturais, sociais e econômicos relacionados às migrações e conflitos socioes paciais, étnicos e territoriais

Comparar o significado históri co-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

Sociologia • Coletivismo, modo de produção asiático, modo de produção es cravista, feudalismo, mercan tilismo, capitalismo, modo de produção socialista, modo de produção comunista (EM13CHS201)

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• Democracia e escravidão no mundo antigo: na Grécia, em Roma, no Período Feudal e no advento da Idade Moderna

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ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 23 COMPETÊNCIA

2: Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos processos sociais, políticos, econômicos e culturais, geradores de conflito e de negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão e de situações que envolvam o exercício arbitrário do poder.

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• Geopolítica da Guerra Fria e seus pré-globalizaçãodesmembramentos

FRONTEIRAETERRITÓRIO

Analisar e caracterizar as dinâmi cas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continen tes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos huma nos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.

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OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

Formular concepções filosófi cas, sociológicas, históricas e geográficas a partir do conhe cimento e de abstrações do cotidiano do mundo contempo Conhecerrâneo.

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os mais variados mo dos de produção que marcaram a história da humanidade desde os primeiros grupos humanos até os dias atuais.

• Papel das tecnologias para o recrudescimento da moderni dade líquida

Filosofia • Consumo ético • Filosofia da tecnologia • Configurações políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais a partir de diretrizes virtuais História • Expansão marítimo-europeia do século XVI (a visão do novo mundo para os europeus) e a realidade do novo mundo

• Geopolítica mundial e as de sigualdades na produção, circu lação e consumo no mundo globalizado

TRABALHOEPOLÍTICA

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OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 24

• Processos de modernização e formação do indivíduo moderno • Relação entre as transforma ções tecnológicas e relações sociais Impactos da indústria na vida dos indivíduos e na sociedade (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estrutu ração e nas dinâmicas das sociedades con temporâneas (fluxos de população, de finanças, de mercadorias, de informação, de valores éticos e culturais, etc.), bem como suas inter ferências nas decisões políticas, sociais, am bientais, econômicas e culturais. Refletir sobre o uso de dife rentes formas de representar informações e produzir conhe Refletircimentos.sobre os impactos da industrialização na História da humanidade, relacionando as severas condições de trabalho nas fábricas à organização sindical dos trabalhadores e às mudanças nas relações econô micas e de produção.

• Relações de poder em escala local/nacional e internacional • Fronteiras culturais: integração e exclusão sociocultural Sociologia • Liberalismo econômico

• Revolução Industrial • Revolução puritana e gloriosa • Organização dos Estados Oci dentais Modernos • Análise do Capitalismo (pro tecionismo, multilateralismo, etc.) Geografia • Revoluções industriais • Evolução do capitalismo na construção do espaço geográ fico e a internacionalização do capital • Processo de industrialização e o desenvolvimento econômico das sociedades contemporâ neas

Comparar os conceitos de migração, refúgio, apátrida e deslocamento forçado. Compreender as transforma ções técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e Contextualizarurbano. as visões du alistas dos povos em relação aos significados de civilização/ barbárie.

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

• Desterritorialização e Reterrito rialização Sociologia • Identificação e análise das iden tidades (tribos e povos nôma des) e diversidades

Filosofia • Civilização e barbárie; esclare cimento e obscurantismo como subsídios para a compreensão das relações de poder

• Modernização e urbanização dos grandes centros e sua rela ção com formas de exercício de poder e de dominação (EM13CHS203) Compa rar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextua lizando e relativizando visões dualistas outras.emadismo/sedentarismocivilização/barbárie,comonocidade/campo,entre

• Cidadania: da Antiguidade aos dias de hoje • Análise e discussão das diver sas narrativas de origem de todos os povos História

• Identificação das formas de registro antes da invenção da escrita e depois da escrita

• Concepções de Estado Nação para o Ocidente

• Expansionismo e conquistas territoriais no decorrer da História

• Interesses e agentes envolvidos na dinâmica social na cidade e no campo

• Democracia antiga e a democra cia moderna

• Análise do tempo histórico e as diversas formas de mensurar e lidar com o tempo em diversas culturas.

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 25

• Concepções de organização de territórios na África, Ásia e América

• Conceitos de fronteira, território e territorialidade e o exercício do poder na ocupação do espa ço rural e urbano • Singularidades e contradições nas espacialidades campo-cida de no contexto contemporâneo

• Formas de governo e Sociedade sem Estado Geografia • Identificação das marcas da cul tura e da natureza nas transfor mações da paisagem ao longo do tempo

FRONTEIRAETERRITÓRIO

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REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 26

Filosofia Poder e as configurações cultu rais Perspectivas filosóficas do Oci dente e do Oriente Poder e Estado Democracia e formação para a cidadania Preconceito e discursos de ódio: a barbárie civilizada e globalizada por meio da internet História América pré-colombiana, Rela ções de trabalho e as tecnologias dos Astecas, Incas e Maias Estados Modernos e absolutismo Independência dos EUA Independências na América por tuguesa e espanhola Era napoleônica I e II Guerras Mundiais Análise da formação dos Impérios e Estados Nacionais Relações de trabalho em trans formação na sociedade europeia Povos indígenas no Brasil no período colonial Concepções de trabalho nas tribos da África Dinâmica da população mundial e as diferenças étnico-culturais Indicadores de desenvolvimento relacionados às desigualdades sociais e ao preconceito Atuações dos internacionaisorganismoseaspolíticas de administração nacionais Potências mundiais: fronteiras, territórios e territorialidades Sociologia Compreensão da ação humana e a dinâmica da natureza na con cepção do espaço geográfico Conflitos ambientais com uso e apropriação desigual dos recur sos naturais Agentes envolvidos na dinâmica social das cidades Modos de vida das comunidades tradicionais (indígenas, quilom bolas, ribeirinhos, entre outros), como forma de relativizar e desnaturalizar a sociedade de consumo. (EM13CHS204) Avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territo rialidades e cassocioeconômicas,turaldiversidade(internosconflitosnais),organismosEstadose(comodeidentificandofronteiras,opapeldiferentesagentesgrupossociaisculturais,impérios,nacionaiseinternacioconsiderandoospopulacionaiseexternos),aétnico-culeascaracterísticaspolítietecnológicas.

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Geografia •

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Pesquisar dados, construir e analisar gráficos, infográficos, tabelas, linhas do tempo e ma pas com dados e informações sobre deslocamentos popula cionais, em diferentes contextos históricos, buscando identificar causas e consequências desses Conhecerprocessos.o processo de forma ção e consolidação das nações e as relações estabelecidas entre elas, bem como áreas coloni Compreenderzadas. e analisar os fa tores que provocaram tensões e conflitos entre nações, as questões ligadas à ocupação de territórios e suas consequências sobre as populações envolvidas.

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OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

FRONTEIRAETERRITÓRIO

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ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

Filosofia • Experiência estética e os diferen tes contextos sociais • Expressão artística e juventude • Indústria cultural e cultura de massa História • Escravidão moderna e seus im pactos nas relações políticas e no no mundo do trabalho

Compreender a complexi dade das territorializações urbanas, envolvendo grupos locais, grupos migrantes refugiados e não refugiados.

• Constituição dos valores constru ídos pela cultura juvenil Geografia • Identificação das potencialidades paisagísticas • Mundialização da economia e da informação • Análise dos sistemas coloniais das Américas e seu processo de ocupação • Formas de ocupação em diferen tes espaços, Análise da transição demográfica, população econo micamente ativa e ocupação das áreas urbanas Sociologia • Globalização: transformações econômicas, sociais e culturais ocasionadas pela integração eco nômica e mundial e pelo desen volvimento de novas tecnologias • Diversidade das expressões culturais e sua variabilidade no tempo e espaço • Transformações tecnológicas e relações sociais (EM13CHS205) Analisar a produção de diferen tes territorialidades em suas culturascommundosociais,ambientais,culturais,dimensõeseconômicas,políticasenoBrasilenocontemporâneo,destaqueparaasjuvenis.

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 27

• Concepções de tempo e espaço, processos civilizatórios, nôma des e sedentários do período de transição da Idade Média para a Idade Moderna

Ocupação dos espaços geográfi cos e a diversidade cultural História

Filosofia

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

• Política de Estado e sua influência na ocupação de espaços urbanos e rurais (EM13CHS206) Com preender e aplicar os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados ao raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do espaço em diferentes tempos. Localizar pontos de ocupa ção Identificarhumana.diferentes aspec tos da produção humana. Nomear diferentes princípios de localização, distribuição e ordem, relacionados ao raciocínio geográfico.

• Concepções de mundo dos povos pré-colombianos Geografia • Dimensões do fenômeno geográ fico em escala local, regional e global, relacionando ao raciocínio geográfico. Sociologia • Interpretação dos diferentes grupos sociais, tradicionais e urbano-industriais, que ocupam e transformam o modo de vida do território. • Disputas acerca do uso e ocupa ção de territórios

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REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 28 ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 29

Competência Específica

3

Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações da sociedade com a natureza e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de soluções que respeitem e promovam a consciên cia e a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. Objetiva-se, com essa competência, analisar os paradigmas que configuram as mentalidades e visões de mundo, bem como os saberes de diferentes socieda des e etnias. Para isso, consideram-se suas formas de interação com a natureza, extração, transformação e comercialização de recursos naturais, suas formas de organização político-social, as relações de trabalho, os significados da produção de sua cultura material, imaterial e suas linguagens. Ao considerar, no mundo contemporâneo, a presença da cultura de massa e das culturas juvenis, é importante compreender os significados de objetos derivados da indústria cultural, os instrumentos publicitários utilizados, os papéis das novas tecnologias e os de consumo em geral.

• Bioética frente ao desenvolvimento tecnológico e a globalização na dinâ mica produtiva História

3: Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações da sociedade com a natureza e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de soluções que respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 30

COMPETÊNCIA

• Política liberal e o papel do estado e do cidadão

• Governos em relação ao meio ambien te e os movimentos de organizações não governamentais na luta pela preservação do meio ambiente

ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO, OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

• Processo de produção e transfor mação da paisagem em diferentes sociedades Geografia

• Interpretação do espaço urbano-rural: conflitos pela terra, interesses diver gentes e ambiguidade

• Impactos ambientais provocados pela ação humana: da pré-História aos nossos dias

• Utilização dos recursos da natureza à adequação da matriz energética e ao modelo econômico de produção vigente

• A relação do ser humano com o meio ambiente varia de acordo com o mo mento histórico e o ambiente cultural.

Pro blematizar hábitos e práticas individuais e coletivas de produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na consumosocioambientaladeselecionardadecontemporaneieelaborare/oupropostasaçãoquepromovamsustentabilidadeeoresponsável.

• Relação entre o racismo ambiental e sua ligação com a naturalização da pobreza (EM13CHS301)

• Como o modo de produção capita lista moderno incentiva o consumo e impacta na finitude dos recursos naturais?

• Impactos ambientais em áreas rurais e urbanas e a relação com o desenvol vimento econômico Sociologia

• Movimentos sociais no campo e a geografia agrária

Refletir sobre o papel das tecnologias no desenvolvi mento das relações sociais em diferentes

Filosofia • Ética e Ciência: a relação entre a ex ploração da natureza e a responsabili dade com as futuras gerações

oparadenaturezatosRefletirregiõescondiçõesCompararhistórico-espaciais.contextosasdistintasnasdiferentesdoplaneta.sobreosimpacdaaçãohumananaeanecessidadepráticassustentáveisonossotempoeparafuturo.

• Direitos humanos e as garantias básicas para a vida humana • Ética e Ciência: consciência ecológica e responsabilidade com o futuro dos povos História

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 31 ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

Filosofia

• Revolução Industrial e o seu impacto nas sociedades • Divisão social do trabalho e o modo de vida em sociedades industriali zadas

Geografia

• Políticas públicas vinculadas a questões socioambientais, que possibilitam alterações nos territó rios, considerando suas finalidades e impactos.

• Análise das transformações sociais, econômicas e políticas

• Desigualdade social, concentração agrária e agronegócio

Analisar doçãoautomatizaçãoimpactostoshipótesessituações,informações,dados;criareargumenacercadospossíveisdoprocessodeerobotizadaproduçãonomundotrabalho.

• Impactos socioeconômicos, so cioambientais na biodiversidade, decorrentes das práticas agropecu árias e extrativas; a cadeia produtiva do petróleo, dos minérios, desmata mento, o assoreamento, as queima das, a erosão, a poluição do ar, do solo e das águas

• Sustentabilidade e bioética • Manipulação genética na alimen tação e desafios para uma vida saudável • Direitos dos animais: princípio da alteridade e senciência • Ética: desdobramentos da reflexão ética em bioética

• Necessidade da produção local e seus impactos na comunidade

Analisar e avaliar os sustentabilidade.compromissopopulaçõesoanálise,ambientescuáriasàsdeligadascadeiassocioambientaiseconômicosimpactosedeprodutivas,àexploraçãorecursosnaturaiseatividadesagropeemdiferenteseescalasdeconsiderandomododevidadaslocaiseocoma

• Imaginário social e percepção geo gráfica Sociologia • Análise das relações de trabalho e sua organização; As concepções de trabalho e da produção

• Modos de vida tradicionais (indíge nas, quilombolas, ribeirinhos, entre outros), como forma de relativizar e desnaturalizar a sociedade de consumo. (EM13CHS302)

• O desafio de estabelecer leis que regulamentam a vida virtual e a mul tiplicidade cultural • Euforia, consumismo, industrializa ção e seus impactos (american way of life)

• A crise da razão e o advento da filo sofia contemporânea • Antropologia filosófica: natureza humana x condição humana História • Movimentos político-sociais na América Latina e no Brasil • Manifestações culturais de resistên cia aos governos autoritários • Impactos dos avanços científicos • Análise da Indústria cultural e de massa Geografia • Impactos socioambientais e os diferentes padrões de consumo e a importância da adoção de ações sustentáveis • Modo de produção capitalista, a geração de resíduos e as práticas consumistas da sociedade moderna • Processos de globalização à unifor mização de ações e de pensamento e suas consequências nos padrões de consumo Processos sociais e tecnológicos modeladores do espaço e do lugar Sociologia

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• Classe, status social e padrões de consumo (EM13CHS303) Deba ter e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consu mismo, seus impactos econômicos e socioam bientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades cria das pelo consumo. Identificar características e argumentos que susten tam a tese da Revolução Digital Analisar4.0.as novas formas de dominação mercado lógica e política presentes na indústria cultural do século XX e XXI. Analisar os fatores histó ricos associados à mo bilização das massas, ao estilo de vida consumista e refletir sobre alternativas para tal comportamento.

ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

Filosofia

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 32

• Razão instrumental e teoria crítica: indústria cultural e cultura de massa • Obsolescência programada: con sumir para viver, trabalhar para consumir. • Domínio das mídias sociais e o ad vento de novos valores • Ideologia, alienação e fetichismo nos tempos da sociedade em rede

• Relações entre sociedade de con sumo dentro do modo de produção capitalista e impactos sociais e ambientais

(EM13CHS304)

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sumosocioambientalarespeitemselecionarorigemvíduos,empresasgovernamentais,instituiçõesdeedeindidiscutindoadessasações;aquelasqueepromovamconsciênciaeaéticaeoconresponsável.

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Identificar a função dos agentes sociais, seus dis cursos e as minadosmassasdecursoAprendertescasétnico-culturais,característicaseconômiepolíticasdediferenconflitos.opapeldodispolíticonastáticasconvencimentodasparaatingirdeterobjetivos.

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História • Análise dos movimentos de explo ração mineral no Brasil, ouro, prata e minério de ferro e seus impactos ambientais Análise do ciclo de exploração da borracha e seus impactos ambien tais Os modelos de regimes políticos, a tecnociência e o capitalismo na pós-modernidade Geografia • Sistema de fluxo e organização es pacial, influenciados pela dimensão da economia Riscos e desastres ocasionados pela exploração do minério: vulnerabili dade e insegurança ambiental Mudanças climáticas: as estratégias e os instrumentos internacionais de promoção das políticas ambientais Sociologia • Papel do Estado como promotor do uso dos recursos naturais como bem comum • Compreensão de que os conflitos ambientais são consequência do uso e da apropriação desigual dos recursos naturais Analisar os impactos socioam bientais decorrentes de práticas de

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 33 ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

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Filosofia • Políticas públicas e as questões ecológicas Mídias sociais, consumismo e ética ambiental Industrialização, exploração dos re cursos naturais e produção de bens culturais • Ética socioambiental Indivíduo e sociedade

• Modelos socioeconômicos, o papel dos governos nas relações de uso dos recursos naturais

• Aspectos sociais dos problemas ambientais decorrentes das relações econômicas, políticas e culturais da sociedade capitalista com o meio ambiente (EM13CHS306) Con textualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da susten tabilidade econômica e socioambiental do planeta. Identificar, comparar e analisar os agentes, as motivações, as causas e os objetivos que permitiram a ocupação e produção do espaço em contextos de conquista, expansão, ocupação e produção do espaço, em pelaàsgeográfico,nadosReconhecerhistórico-geográficos.diferentessocioambientaistecnologiaRelacionartemporalidades.diferentesousodaaosimpactosemcontextosafunçãorecursosnaturaisproduçãodoespaçorelacionando-omudançasprovocadasaçãohumana.

Sociologia

• Ética ambiental: desenvolvimento social e acordos internacionais

Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos interna cionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentá veis.

Geografia • Avaliação do cotidiano da paisagem urbana e a fragmentação do espaço em função dos aspectos socioeconô micos e culturais

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• Iniciativas globais e nacionais sobre problemas socioambientais e/ou promoção da justiça ambiental (EM13CHS305)

Comparar o impacto de diferentes tipos de danos ao meio práticascomovaçãodebemdobalizaçãoentreCompreenderambiente.arelaçãooprocessodegloeosproblemasmundocontemporâneo,comoastentativaspromoverumapreserdomeioambiente,novosrecursosesustentáveis.

História

• Ética dos negócios: compromisso com o meio ambiente e responsabili dade social

Filosofia

• Tratados internacionais, acordos e convenções ambientais Geografia • Reconhecimento das territorialida des dos espaços urbanos e o reorde namento da propriedade da terra e a organização territorial • Aquecimento global - relação entre humanidade e natureza Sociologia

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 34 ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

ÉTICAECULTURASOCIEDADE,NATUREZA,INDIVÍDUO,

Filosofia

• Gestão democrática e impactos am bientais, ética ambiental e políticas públicas Ações governamentais e a responsa bilidade pelo cuidado com o planeta História

• Papel dos Estados nacionais nas questões econômicas e ambientais

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

• Comparação de diversos dados dos fluxos naturais, sociais e econômi cos, relacionados às migrações e aos conflitos socioespaciais, étnicos e territoriais

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 35

Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes ter ritórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades. com essa competência, compreender o significado do Trabalho em diferentes sociedades, suas especificidades e os fenômenos de estratificação social, derivados de uma maior ou menor desigualdade econômico-social e de participação política. Os indicadores estatísticos de emprego, trabalho e renda devem ser avaliados em contextos específicos, com o objetivo de favorecer a compreensão da socie dade e suas implicações sociais quanto às dinâmicas de mercado que, por sua vez, decorrem das dinâmicas estabelecidas na complexa rede de relações sociais, econômicas e culturais que compõem o universo humano. As transformações técnicas, tecnológicas e informacionais devem ser consideradas com base nas novas formas de trabalho, geradas a partir da sua inserção na economia, assim como os seus efeitos em relação aos jovens e às futuras gerações.

Competência Específica 4

Pretende-se,

Filosofia

• Conceito de trabalho como instrumento de mudança da realidade

• Emprego e ocupação, renda, gênero, educação, saúde e condições de trabalho no território brasileiro Sociologia

• Relação entre trabalho e constituição da iden tidade individual e coletiva

• Análise das transformações ocorridas ao lon go do tempo nas técnicas e meios de produção (trabalho escravo, servil, autônomo e assala riado)

• Mundo do trabalho e suas transformações a partir de diferentes marcadores sociais (raça, gênero, classe, geração) (EM13CHS401)

4: Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.

• Os ideais de liberdade e propriedade na filoso fia política

• Indicadores de desenvolvimento: conceito, aplicação e avaliação na ordem geopolítica mundial Sociologia • Desigualdade social e mundo do trabalho

• Origem e história das doutrinas políticas: libe ralismo, anarquismo, socialismo e comunismo

• Análise das formas diversificadas de trabalho em diferentes sociedades

• A perspectiva da filosofia da diferença e sua contribuição para a realização individual e social História

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 36 COMPETÊNCIA

Iden tificar e analisar as relações entre sujei tos, grupos e classes sociais diante contextos.diferenteslongomasecastécnicas,transformaçõesdastecnológieinformacionaisdasnovasfordetrabalhoaodotempo,emespaçose

• Estratificação social no Brasil, na América Latina e no mundo Geografia

Associar diferentes espaços de interação social a distintas for mas de organização do trabalho e hierar quização econômica. Aplicar socioeconômica.daparagráficostabelas,emapascompreensãodesigualdade

• Conceitos e teorias sociológicas do trabalho no século XXI

emprego,rarAnalisar(EM13CHS402)ecompaindicadoresdetrabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associan do-os a processos de estratificação e socioeconômica.desigualdade

TRABALHOEPOLÍTICA

• Pensamento econômico, política e trabalho a partir do século XIX

• Compreensão dos modos de produção Geografia • Meio técnico, científico e informacional e aná lise dos impactos no mundo do trabalho

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

Filosofia • Trabalho como condição humana; riqueza, satisfação dos desejos e a moralidade dos sistemas econômicos História

• As relações entre produção e consumo nas doutrinas políticas

Delimitar as carac terísticas, potencia lidades e limites das formas de trabalho do século XXI e posi cionar-se criticamen te em relação a eles. Distinguir avanços e eempositivastransformaçõesenegativasdiversosespaçosperíodos.

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Compreender a escala de atuação humana por meio das relações entre apro priação dos compo nentes físico-natu rais, as sociais.diferentesdeurbanasestruturaseacondiçãoocupaçãoporgrupos

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

dadetécnicapeloproblemasgráficashistóricasficas,perspectivasdiferentesfilosósociológicas,egeoacercadosgeradospredomíniodaparaasociemoderna.

• Direitos Humanos como instrumento de garan tia de direitos e combate a diferentes formas de violência

Humanos.çãoopressãodevisemproporderelaçõestecnológicastransformaçõescomtemporaneidade,própriosanalisarCaracterizar(EM13CHS403)eprocessosdaconênfasenasenassociaisetrabalho,paraaçõesqueàsuperaçãosituaçõesdeevioladosDireitos

• Trabalho: humanização ou tortura na era digi tal?

• Ética ambiental e políticas públicas

História • Direitos humanos e trabalhistas ao longo da história • Perspectivas em relação ao trabalho para a sociedade contemporânea Geografia • Ações governamentais e a responsabilidade pelo cuidado com o planeta

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 37

Sociologia Análise do papel dos Estados nacionais nas questões econômicas e ambientais Relação entre educação e mundo do trabalho Políticas a jovens, mulheres, negros e demais minorias sociais quanto ao acesso igualitário ao mercado de trabalho

•

Comparar os diferen tes tipos de produção existentes ao longo da história e a rela ção homem-natureza no tempo, espaço, sociedade e cultura.

• Reconhecimento da produção econômica e das legislações para uso, preservação e conserva ção dos recursos naturais Sociologia • Papel dos órgãos internacionais nos acordos, tratados e protocolos destinados às ações sus tentáveis no mundo globalizado

TRABALHOEPOLÍTICA

Conhecer

• Trabalho e dignidade humana

História • Sentidos e significados do trabalho nas diversas sociedades no mundo Relação trabalho e globalização Geografia Análise dos Tratados Internacionais, acordos e convenções ambientais Papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e suas implicações socioespaciais

• Trabalho e alienação na era da tecnocracia

• Lutas e conquistas dos movimentos sociais acerca do mundo do trabalho e sua precariza ção na contemporaneidade

•

•

Filosofia • As novas tecnologias e o desemprego estrutural

•

Filosofia • Sociedade pós-industrial e as novas configura ções do trabalho • Desafios ético-políticos contemporâneos: se guridade social, envelhecimento da população e superação das desigualdades

nais.gicastécnicas,transformaçõesnaemfuturas,eespecial,asseusoutostânciasdiferentestososIdentificar(EM13CHS404)ediscutirmúltiplosaspecdotrabalhoemcircunsecontexhistóricose/geográficoseefeitossobregerações,emosjovensasgeraçõeslevandoconsideração,atualidade,astecnolóeinformacio

•

• Compreensão da globalização no processo de desenvolvimento do capitalismo, relacionando suas consequências no mundo do trabalho

Combater as diversas formas de desigualdade e violência, adotar prin cípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, respeitando os Direitos Humanos.

O exercício do pensamento crítico, que fundamenta a elaboração do pensa mento filosófico, permite aos jovens compreenderem os alicerces da ética, em diferentes culturas, ao estimular o respeito às diferenças, sejam elas culturais, religiosas, étnico-raciais, entre outras, orientando para a cidadania e direitos humanos. É necessário abordar realidades da vida cotidiana que permitam desna turalizar condutas, relativizar costumes, perceber a desigualdade e o preconceito em atitudes, gestos e silenciamentos, a fim de avaliar as ambiguidades e contradições em políticas públicas nacionais e internacionais.

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 38

Competência Específica 5

• Reconhecimento das assimetrias produzidas pelo processo de globalização e as possíveis alternativas no debate político e social (EM13CHS501) Com preender e analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, identifican do processos para a formação de sujeitos éticos, estimula dores da deautonomialiberdade,epoderdecisão(vontade).

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 39

• Ética ambiental: desenvolvimento social e acor dos internacionais

• Comparação da equidade social e os modelos econômicos nas diversas sociedades

• Análise da participação do Brasil frente à geo política internacional

• Avaliação da atuação do Brasil nas instituições, blocos, associações e acordos internacionais, interpretando as mudanças nos modos pro dutivos e suas consequências em escala local, regional e mundial

• Direitos e a construção da cidadania ao longo do processo histórico Geografia

• Associação das desigualdades sociais e as ma nifestações da violência, incluindo as decorren tes da injustiça ambiental

• Ética dos negócios: compromisso com o meio ambiente e responsabilidade social • Democracia participativa • Cidadania digital e a nova ágora: garantia de acesso ao debate • Direitos humanos: contexto histórico e caracte rísticas dos direitos humanos • Democracia, direitos humanos e os fluxos da sociedade global • Filosofia política: o Poder História • Análise da democracia, seus princípios e seus processos históricos

• Análise dos modelos socioeconômicos, o papel dos governos nas relações de uso dos recursos naturais

COMPETÊNCIA 5: Combater as diversas formas de desigualdade e violência, adotar princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, respeitando os Direitos Humanos.

Analisar a agricultura indígena no Brasil antes de Compreender1500.o im pacto do choque cul tural entre o Novo e o Velho mundo e edehistóricalongodesdobramentosseusaodaformaçãodasociedalatino-americanaeuropeia.

• Compreensão dos aspectos socioambientais, decorrentes das relações econômicas, políticas e culturais da sociedade capitalista com o meio ambiente Sociologia

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

Filosofia

•

•

•

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 40

•

•

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

•

• Direitos humanos e combate a diferentes for mas de violência

•

•

Filosofia Conceitos de alteridade e empatia Ética: liberdade e determinismo Indivíduo e autonomia: as contribuições dos pensadores contratualistas Relativismo moral A cultura diante dos processos de globalização Princípios da lógica: proposições, tipos de argu mentos, falácias História Análise das relações de poder, senhores e escravo Patriarcado e a constituição das desigualdades (racismo institucional e estrutural), o mito da democracia racial Geografia Dinâmica populacional e mundial das diferen ças étnico-culturais e suas relações com as desigualdades sociais e preconceitos

• Concepção de cidadania e sua relação com as lutas pela institucionalização dos direitos humanos (EM13CHS502) Anali sar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, con dutas, etc.), desna turalizando formas de desigualdade e preconceito; propor ações que promo vam os escolhasàsriedadehumanos,direitosasolidaeorespeitodiferençaseàsindividuais.

Identificar a matriz estética, etnocêntrica e racista que compõe o padrão de Conhecercontemporâneo.belezaaimportânciadalutapelosdireitoshumanoseda existência deles nas sociedades atuais.

•

•

•

Direitos humanos universais, políticas públicas e planejamento de infraestrutura para a garan tia dos direitos Sociologia Lutas e conquistas dos movimentos sociais acerca do mundo do trabalho e sua precariza ção na contemporaneidade

• Tipos de argumentos: Dedução, Indução e Analogia • Violência simbólica, polarização e discurso de ódio

• Análise do mundo do trabalho e suas transformações a partir de diferentes marcadores sociais (raça, gênero, classe, geração)

Discutir e avaliar os mecanismos sociais e psicológicos da indús tria cultural.

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 41

• Análise das transformações tecnológicas e relações sociais; Análise das relações entre trabalho e cidadania (EM13CHS504) Analisar e avaliar os sociedadesduos,nosmentosrâneonocientíficastesético-políticos,impassesdecorrendastransformaçõesetecnológicasmundocontempoeseusdesdobranasatitudesevaloresdeindivígrupossociais,eculturas.

• Análise da realidade social brasileira a partir da noção de desigualdade social

Filosofia • Reconhecimento da relação entre trabalho e constituição da identidade individual e coletiva • Ética na era da engenharia genética

• Verdade e validade: comunicação de mas sa e a globalização

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

História • Violência institucional dos Estados (políti ca, social e cultural)

• Segregação racial no mundo Geografia • Geografia da percepção e imaginário social (Brasil e mundo)

• Análise da geopolítica das técnicas e da ciência

• Representação dos conflitos espaciais na produção, distribuição e consumo • Divisão internacional e territorial do tra balho Sociologia

• Identificação de processos de moderni zação e transformação das relações de trabalho a partir dos estudos sociológicos sobre o tema

Participar, pessoal e coletivamente, do debate público, respeitar dife rentes posições pelo bem da cidadania e de seu projeto de vida autônomo, crítico e responsável.

física e simbólica, o desaparecimento ou destruição gradual de determinadas culturas, bem como o reconhecimento de diferentes níveis de desigualdade e a relação desigual entre países indicam a importância do debate acerca dos direitos humanos para consciência e responsabilização em nível pessoal e coletivo, nacional e internacional.

Competência Específica 6

As interpretações podem ser variadas e o uso de determinadas palavras, no cotidiano, podem resultar em polêmicas e conflitos, por envolverem doutrinas políticas que, não raro, são controvertidas. Diante desse desafio, é importante identificar demandas político-sociais de diferentes sociedades e grupos, destacan do questões culturais, em especial, as que dizem respeito às populações indígenas e afrodescendentes.Asformasdeviolência

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 42

Para desenvolver essa competência, pretende-se tratar do universo dos con ceitos políticos (absolutismo, aristocracia, democracia, república, autoritarismo, populismo, ditadura, liberalismo, marxismo, fascismo, stalinismo e outros), mos trando como a interpretação dos termos passou por transformações ao longo da história. Portanto, cada um dos conceitos deve ser contextualizado de acordo com suas circunstâncias histórico-específicas.

• Civilidade e cidadania em (re)construção

• Reconhecimento a partir de estudos do campo das Ciências Sociais, das diversidades ligadas às questões de gênero, raça, região e geração (EM13CHS601) Rela cionar as demandas políticas, sociais e culturais de indíge nas e nômicaordemdessesecontextodasprocessoscontemporâneodentesafrodescennoBrasilaoshistóricosAméricaseaodeexclusãoinclusãoprecáriagruposnasocialeecoatual.

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 43 COMPETÊNCIA

6: Participar, pessoal e coletivamente, do debate público, respeitar diferentes posições pelo bem da cidadania e de seu projeto de vida autônomo, crítico e responsável.

Filosofia • Direitos humanos: a tolerância à diversidade cultural e seus valores

• Sociedades americanas pré-colombianas e o impacto da colonização sobre tais povos Geografia

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

• Democracia, direitos humanos e os fluxos da sociedade global • Conflitos e tensões territoriais nacionais e internacionais, suas causas e consequências

• Aplicação dos conceitos de diversidade, alteridade e desigualdade nos estudos das relações sociais

• Direitos humanos: contexto histórico e ca racterísticas dos direitos humanos

• Realidade brasileira a partir da noção de diversidade sociocultural

EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

Sociologia

Comparar processos de mineração no Brasil desde o século XVIII e identificar os diferentes processos de extração, mão de obra e os emcolonizaçãotaisprovocadasenativossidadeConhecersocioambientais.impactosadiverdospovosdaAméricaastransformaçõessobrepovosapartirdaeuropeianossocontinente.

• Cidadania digital e a nova ágora: garantia de acesso ao debate

• Análise da democracia, seus princípios e seus processos históricos • Compreensão dos Direitos e a construção da cidadania ao longo do processo histórico

• Povos indígenas, identidade e o cuidado com a terra • Ancestralidade e filosofias africanas

TRABALHOEPOLÍTICA

• Da democracia direta à democracia repre sentativa • Da democracia direta à democracia partici pativa História

• Interpretação das singularidades na relação entre as populações indígenas autócto nes e os diferentes sistemas coloniais nas Américas Sociologia

Discutir e expor a ideologia como recurso social e existencial, analisan do a sua expressão prática no mundo Compreendersocial. a his tória brasileira e das nações da América Latina, refletindo sobre questões como herança noumaparaquepreenderdopaisConheceretarismo,paternalismo,colonial,autoridemocraciacidadania.asprincicaracterísticaspopulismo,comasrazõescontribuíramainstalaçãodeditaduramilitarBrasil,em1964.

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 44

• Compreensão da relação entre Estado De mocrático de Direito e uso legítimo da força (EM13CHS602) Iden tificar, caracterizar e relacionar a presen ça do cidadania.eliberdade,daciedadesarticulaçãoorganizaçãocomriaisemeculturasnapulismoautoritarismopaternalismo,eponapolítica,sociedadeenasbrasileiralatino-americana,períodosditatoedemocráticos,asformasdeededassoemdefesaautonomia,dadodiálogodapromoçãoda

• Princípios da lógica: proposições, tipos de argumento, falácias

Filosofia • Filosofia política: principais conceitos

• Era Vargas: populismo, políticas de massa e ditadura militar Geografia

• Organização dos estados modernos; sis temas políticos e formas de participação político-sociais

• Relativismo moral História • Os governos populistas na América Latina

• As lutas, resistências e os movimentos so ciais das minorias • Brasil - do colonialismo aos nossos dias

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

• Geografia política e geopolítica no cenário latino-americano

• Autoritarismo e democracia na América Latina: a trajetória das nações latino-ame ricanas

• Conhecimento da formação territorial do continente americano, análise da diver sidade cultural, conflitos territoriais nas fronteiras e processos migratórios nos países latino-americanos; Problematização da situação atual de subdesenvolvimento, autoritarismo e o advento do populismo nos países da América Latina

• Política, poder e opressão social • Princípio da alteridade e empatia na Declara ção dos Direitos Humanos

• Indivíduo e autonomia: as contribuições dos pensadores contratualistas

TRABALHOEPOLÍTICA

•

• A cultura diante dos processos de globali zação

• O desenvolvimento dos conceitos de alteri dade e empatia Ética: liberdade e determinismo

• O contratualismo e o fortalecimento do Estado • Teorias socialistas, seu contexto de surgi mento e história ao longo do século XX e XXI Liberalismo social e Neoliberalismo

•

• Identificação das formas de preconceito, discriminação, intolerância e estigma

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

formas,(Estado,políticosaplicarCompreender(EM13CHS603)econceitosbásicospoder,sistemas e regimes de governo, soberania, etc.) na análise da formação de diferentes países, povos e nações e de suas políticas.experiências

• Identificação das principais características dos governos militares, instaurados no Bra sil e na Argentina Geografia

•

• Compreensão dos conceitos de raça, racis mo, etnia e etnicidade e suas inter-relações

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 45

Avaliar a situação do trabalho na ambiente.bemasocialdanando-aporaneidade,contemrelacioàquestãoestratificaçãoeaoacessodireitosbásicos,comoaomeio

• Totalitarismo, regimes ditatoriais e a morali dade na política História • Análise das relações de poder, senhores e escravos • Análise do patriarcado e a constituição das desigualdades (racismo institucional e es trutural); o mito da democracia racial • A política nos impérios e nações no decorrer da História: teocracia, absolutismo, demo cracia, regimes ditatoriais

• Identificação das desigualdades sociais decorrentes das relações raciais

TRABALHOEPOLÍTICA

Filosofia • Filosofia política: conceitos fundamentais Filosofia política ao longo da história: da polis grega ao século XXI • Maquiavel e o realismo político

• Concepções de formação de fronteira e terri tórios e suas implicações para a compreen são da cidadania e autonomia política Sociologia

• Relações sociais e força de trabalho • Geografia humana e econômica no processo civilizatório brasileiro

• Representação dos conflitos espaciais na produ ção, distribuição e consumo

• Análise da geopolítica das técnicas e da ciência

• Avaliação dos organismos internacionais e a economia globalizada, suas influências junto a Estados Nacionais

formasseusvisãoelaboraçãodial,nomosoConhecer(EM13CHS604)ediscutirpapeldosorganisinternacionaiscontextomuncomvistasàdeumacríticasobrelimitesesuasdeatuação.

REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 46

•

Filosofia

•

• Relações globais, interesses econômicos e seus limites morais O ser humano enquanto cidadão do mundo: identidade e valores

Concepções de formação de fronteira, territó rios e suas implicações para a compreensão da cidadania e autonomia política

TRABALHOEPOLÍTICA

Reconhecimento da fragmentação socioespa cial, redes globais e os fluxos financeiros, as desigualdades e fragilidades territoriais Sociologia

• A representatividade política para além de sua nação: cidadania e comunidade global História

• As Instituições mundiais (OMC, ONU, FMI, OIT, OEA, UNESCO, BANCO MUNDIAL) e suas relações frente às demandas locais e globais Geografia

• Compreensão da divisão internacional e territo rial do trabalho

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS APRENDIZAGEMDE

• Os blocos econômicos no mundo

• Organismos internacionais, como ONU, FMI, Conselho de Segurança, OMC, OIT, OMS, UNES CO e Banco Mundial, frente às implicações do mundo globalizado

• Atuação do Brasil nas instituições, blocos, asso ciações e acordos internacionais, mudanças nos processos de produção e suas consequências territoriais

• Conflitos e tensões territoriais nacionais e inter nacionais na contemporaneidade, suas causas e consequências e ações fundamentais ao exercí cio da cidadania

Avaliar a relação entre cidadão e indivíduo no cam po jurídico, social e econômico.

TRABALHOEPOLÍTICA DE CONHECIMENTO HABILIDADES APRENDIZAGEMDE

•

•

• Conflitos e tensões territoriais nacionais e inter nacionais na contemporaneidade, suas causas e consequências e ações fundamentais ao exercí cio da cidadania

• Aplicação dos conceitos sociológicos para a compreensão do fenômeno da violência e crimi nalidade

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 47

Filosofia • O que é violência? Violência e violências Tolerância: uma filosofia da não violência Identificação dos Regimes totalitários e ditato riais A tradição filosófica e os princípios de justiça, igualdade e fraternidade Direitos humanos e a busca pela concórdia e dignidade nas relações humanas História • Análise do Apartheid na África, segregação racial • Análise do Terrorismo e dos Golpes de Estado Democracia e Cidadania A composição dos grupos sociais da sociedade brasileira e a distribuição de renda no Brasil Geografia Choque de civilizações e a geografia do poder Totalitarismo, democracia e a descentralização da efetivação dos direitos humanos Reconhecimento da fragmentação socioespa cial, as redes globais e os fluxos financeiros, as desigualdades e fragilidades territoriais

EXPECTATIVAS

•

• Análise de temas ligados ao Racismo Estrutural, formas de preconceito e de discriminação, como resultado das relações e práticas sociais esta belecidas historicamente; Análise das formas de violência ligadas à questão de gênero e as maneiras de superá-las.

•

OBJETOS

•

•

•

• Reconhecimento das relações entre discrimina ção e formas de manifestação de violência

(EM13CHS605) Ana lisar os princípios da declaração dos Di reitos Humanos, re correndo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualda de entre indivíduos, grupos e sociedades e para propor ações concretas diante da desigualdade e das violações desses di reitos, em diferentes espaços de vivência dos jovens.

Comparar os con ceitos de ética e moral em diferentes teorias, discutindo as ideias de bem e mal, certo e errado, que balizam o compor tamento humano na sociedade em dife rentes contextos.

•

Sociologia • Banalidade do mal • Compreensão das teorias sociológicas ligadas às diferentes formas de violência social

•

•

O valor de educar. São Paulo: Planeta do Brasil, 2005.

CUPANI, Alberto. Filosofia da tecnologia: um convite. 3. ed. Florianópolis: UFSC, 2016.

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REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINO MÉDIO 48

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ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS 49