Referencial EM Linguagens

Área da Linguagem e suas Tecnologias REFERENCIAL EDUCATIVO ENSINOSCALIFRA-ZNMÉDIO 2022

R332 Referencial educativo do ensino médio : área da linguagem e suas tecnologias SCALIFRA-ZN / organização Inês Alves Lourenço, Iraní Rupolo – Santa Maria, RS : Universidade Franciscana, UFN, 2022. 90 p. : il. ISBN: 978-65-5852-211-9 1. Educação 2. Ensino médio 3. SCALIFRA-ZN 4. Artes 5. Educação Física 6. Língua Inglesa 7. Língua Portuguesa I. Lourenço, Inês Alves II. Rupolo, Iraní CDU 37 Ficha elaborada por Eunice de Olivera, CRB 10-1491

Referencial Educativo do Ensino Médio Área da Linguagem e suas Tecnologias SCALIFRA-ZN 2022

COLABORAÇÃOREVISÃOCONSULTORIAORGANIZAÇÃOInêsAlvesLourençoIraníRupoloEDITORIALDouglasDantasDETEXTONilsaTeresinhaReichertBarinEscoladeEnsinoFundamental São Francisco de Assis Colégio Franciscano Sant'Anna Colégio Franciscano Espírito Santo Colégio Franciscano Santíssima Trindade Colégio Franciscano Nossa Senhora Aparecida Escola Franciscana Imaculada Conceição Escola Franciscana Nossa Senhora de Fátima Colégio Franciscano Nossa Senhora do Carmo Universidade Franciscana EDITORA UFN Salette Mafalda Marchi Coordenação editorial Lucas Rodrigues dos Santos Projeto gráfico e diagramação Lucas Hoeppers de Araújo Ilustração Luana da Rocha Maciel Capa Universidade Franciscana - UFN Rua dos Andradas, 1614 Centro | Santa Maria – RS CEP 97010-032

1. Fundamentação Teórica da Área na Formação Geral Básica 2. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo da Vida Pessoal 3. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa 4. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo Jornalístico-midiático 5. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo de Atuação na Vida Pública 6. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo CompetênciasArtístico-literárioEspecíficasCompetênciaEspecífica 1 Competência Específica 2 Competência Específica 3 Competência Específica 4 Competência Específica 5 Competência Específica 6 Competência Específica 7 Referências 602020109851112384865717889 SUMÁRIO

O ensino, nesses termos, deve considerar os estudantes em sua pluralidade, em suas diferenças de ritmo e características de aprendizagem. Isso implica co nhecer os discentes a fim de valorizá-los, lançando mão de variados suportes e da contextualização para a aprendizagem significativa. A avaliação deixa de ser uma preocupação técnica para mensurar o aluno e passa a enfatizar as atividades; ela perde o olhar metonímico do instrumento e passa a ser vista como processual, ratificando ainda mais o papel do docente como mediador. Nesses termos, a im plantação dessa abordagem, no novo Ensino Médio, possui a envergadura de uma mudança paradigmática. Não se trata, simplesmente, de substituir documentos,

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe a unificação dos estudos por áreas de conhecimento, afastando-se da fragmentação por componente cur ricular, uma vez que esse novo formato para o Ensino Médio pode ampliar as indissociáveis contribuições em vários aspectos da aprendizagem e da vida social. Apoiada nesse documento normativo e nas orientações trazidas pela Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018, que atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a organização do Currículo Referência, por áreas de conhe cimento, não apenas valoriza componentes curriculares, mas também fortalece as relações entre eles e a contextualização para a intervenção na realidade, pro porcionando um trabalho integrado e cooperativo aos professores. Na busca de um ensino mais dialógico cujos componentes se complementam, a Área da Linguagem e suas Tecnologias compreendem Artes, Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa. Nessa concepção de ensino, os sujeitos assumem posição central na produção do próprio saber. Não se encontram manuais prontos com sugestões e técnicas sobre como ensinar, uma vez que a diversidade entre estes sujeitos contraindica fórmulas pré-determinadas.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 5 1. Fundamentação Teórica da Área na Formação Geral Básica

O construtivismo procura demonstrar que a apren dizagem começa com uma situação-problema e com a necessidade de resolvê-la, assim o centro do processo deixa de ser uma facilitação da aprendizagem e passa a ser um modo de como se ensina e como se aprende. Por isso, afirma que a principal mudança, nesta abordagem, é exatamente sobre a forma de ensinar. Uma vez que se altera essa questão, mudam-se, também, as maneiras de organização da aula, a avaliação e a compreensão sobre o aprendizado do aluno.

Para alcançar essas finalidades, na área, proporciona-se aos estudantes o conhecimento e a oportunidade de entender e utilizar diferentes linguagens, nos dis tintos campos de atuação, para partilha de sentimentos, opiniões e informações, de forma ética, significativa e reflexiva, na escola e nas diferentes práticas sociais.

Cabe a esta área do conhecimento estimular a ampliação da autonomia, do prota gonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens – artísticas, corporais e verbais (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), objeto de seus diferentes componentes, bem como a identificação e crítica aos seus usos, considerando o

rotinas ou mesmo práticas, trata-se, sim, de renovar o compromisso dos agentes de ensino frente a um novo cenário educacional. Por isso, é importante ressal tar que o professor, antes facilitador, agora, atua como mediador do processo, o que implica estratégias didáticas que estimulem o conhecimento compartilhado. Numa sociedade de informação como a que se vive, os estudantes precisam ser impulsionados à busca, à pesquisa e à partilha. O professor precisa acionar os conhecimentos prévios, sistematizá-los e desafiar os discentes para situações mais complexas.Dessaforma, a necessidade de comunicar, de expressar ideias e de relacionar-se na dinâmica social, marcada por constantes transformações, faz com que certas competências sejam indispensáveis para que a pessoa atue e interaja na sociedade. É preciso que o estudante desenvolva competências e habilidades que lhe permitam articular e mobilizar conhecimentos dos componentes curricula res, em momentos de aprendizagem, que sejam relevantes e significativos para a sua formação integral, de forma simultânea ao desenvolvimento socioemocional.

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Assim, na Área da Linguagem e suas Tecnologias, têm-se por objetivo propiciar aos estudantes condições para que se tornem capazes de dialogar e criar en tendimento mútuo; compreender o outro; expressar-se; debater ideias de maneira crítica, baseando-se no respeito e na ética diante de distintos valores culturais; valer-se de diferentes linguagens e mídias, em diferentes processos de interação, com o uso crítico de ferramentas digitais. Além disso, é fundamental aperfeiçoar a capacidade dos estudantes para elaboração e avaliação de metas e a respectiva construção de seus projetos de vida e de profissão, para exercerem proativamente seus variados papéis sociais, conhecendo seus direitos e deveres como cidadão, por meio da linguagem, em favor deles e da transformação social.

As habilidades seguem o mesmo padrão proposto no Ensino Fundamental, por campos de atuação social. Tendo em vista essa organização, a área propõe que os estudantes vivenciem experiências significativas, com práticas de linguagem em diferentes mídias (impressa, digital, analógica), situadas em campos de atuação social diversos, vinculados ao enriquecimento cultural próprio, às práti cas cidadãs, ao trabalho e à continuação dos estudos. Assim, no Ensino Médio, o trabalho na área acontece em torno dos seguintes campos de atuação: Campo da vida pessoal, Campo das práticas de estudo e pesquisa, Campo jornalístico-midiático, Campo de atuação na vida pública e Campo artístico-literário.

ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê que, no Ensino Médio, ocor ra a consolidação do desenvolvimento de habilidades trabalhadas na etapa anterior, voltadas ao conhecimento, à compreensão, à exploração, à análise e à utiliza ção das diferentes linguagens, em forma de progressão da aprendizagem.

poder no estabelecimento de relações, na apreciação e na participação em manifestações artísticas e culturais e no uso criativo das diversas mídias (BRASIL, 2018). No Ensino Médio, são várias as possibilidades de desenvolvimento das habi lidades na Área da Linguagem e suas Tecnologias, por meio de um trabalho integrado entre seus próprios componentes ou com os de outras áreas cujo propósito é aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, de maneira contextualizada. Isso se dá em processos de apreciação e de autoria e em práticas de linguagem diversas, com música, dança, teatro, artes visuais, tradições, cultura corporal do movimento, vídeos, textos e livros poéticos ou científicos, produções digitais e outras manifestações que combinam linguagem e mídia. E também, por meio de atividades em centros culturais, museus e outros espaços que propiciam o exercício da crítica, da apreciação e da fruição por meio da exposição, concer tos, apresentações musicais, danças, filmes, peças teatrais, saraus, entre outros.

ANOS INICIAIS ANOS FINAIS

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Campo da vida cotidiana Campo da vida pessoal Campo artístico-literário Campo artístico-literário Campo artístico-literário Campo das práticas de estudo e pesquisa Campo das práticas de estudo e pesquisa Campo das práticas de estudo e pesquisa Campo da vida pública Campo jornalístico-midiático Campo jornalístico-midiático Campo de atuação na vida pública Campo de atuação na vida pública

c. Partilhem gostos e interesses, de forma a oportunizar vivências, situações de troca (e de trato com o diferente), promoção de eventos ou projetos culturais, análise e/ou proposição de ações políticas público-culturais, proje tos de intervenção social, entre outras possibilidades.

2.1 Para tanto, deve-se garantir espaço, ao longo dos três anos, para que os estudantes:a.Saibam

b. Promovam autoanálise, com foco na retomada da trajetória de formação (aprendizagens mais significativas, dentro e fora da escola, interesses, po tenciais e necessidades), dos modos privilegiados de expressão, entre outros.

No Campo da vida pessoal, possibilita-se uma reflexão sobre as condições que permeiam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam os jovens. As vivências, experiências, análi ses críticas e aprendizagens, propostas nesse campo, podem constituir-se como suporte para os processos de construção de identidade e de projetos de vida, por meio do mapeamento e do resgate de trajetórias, interesses, afinidades, antipa tias, angústias, temores, entre outros, que possibilitam uma ampliação de referências e experiências culturais diversas e do conhecimento sobre si.

2.2 Promover, ao longo dos três anos, trato e vivência com produções culturais e artísticas cujo interesse e gosto se mostrem constituídos para experimenta ção de novas possibilidades.

sobre a condição juvenil e o que veicula as representações sobre jovens e juventudes; discutam sobre temáticas vinculadas a questões preocupantes ou que instiguem sua curiosidade, privilegiando as que tiverem maior repercussão entre os estudantes.

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 8 2. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo da Vida Pessoal

d. Levantem dados, informações e discussões sobre profissões e ocupações contemporâneas de interesse dos estudantes e, em especial, de profissões que atuam na área da linguagem (docência, tutoria, produção/edição de objetos digitais de aprendizagem, de materiais didáticos, mediação cultural, etc.).

3.1 Intensificar propostas que prevejam o uso de diferentes procedimentos (como grifar, anotar, resumir) e gêneros de apoio à compreensão (como sín teses, resumos, resenhas, quadros comparativos, entre outras possibilidades), tendo em vista os objetivos em questão e as características do texto dado para leitura/estudo, inclusive articuladas a atividades de outras áreas do conheci mento e a projetos pessoais.

Garantir que diferentes gêneros e formas de expressão das culturas juve nis sejam privilegiados ao longo dos anos.

3.2 Considerar, ao longo dos anos, a ampliação e o suporte na seleção de fon tes balizadas de informação e conhecimento, como livros paradidáticos, de referência, repositórios/referatórios de objetos digitais de aprendizagem, plataformas educacionais, canais educacionais e vídeos de divulgação científica.

3.4 Considerar a diversidade de gêneros escritos, orais e multissemióticos, ao longo dos três anos, nas práticas de leitura, escuta e produção de propostas.

3.5 Diversificar gêneros, suportes e mídias definidos para a socialização de estudos e pesquisas: orais (seminário, apresentação, debate, etc.), escritos (mo nografia, ensaio, artigo de divulgação científica, relatório, artigo de opinião, reportagem científica, etc.) e multissemióticos (videominuto, documentário, vlog científico, podcast, relato multimidiático de campo, verbete de enciclopédia digital colaborativa, revista digital, fotorreportagem, fotodenúncia, etc.).

2.3

3.3 Propiciar aos estudantes diferentes tipos de pesquisa, inclusive articulados a atividades de outras áreas do conhecimento e a projetos de livre escolha.

2.4 Prever o trato qualificado com diferentes semioses, ferramentas e ambien tes digitais – editores de áudio, vídeo, foto e gráfico, wiki, ferramenta de gif, linha do tempo, agregador de conteúdo, entre vários outros.

3. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa

Dessa forma, é necessário:

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O Campo das práticas de estudo e de pesquisa abrange a investigação, recepção, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na esfera escolar como na acadê mica e de pesquisa, assim como no jornalismo de divulgação científica. O domí nio desse campo é fundamental para ampliar a reflexão sobre as linguagens, con tribuir para a construção do conhecimento científico e para aprender a aprender.

4. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo Jornalístico-midiático

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4.1 Possibilitar que, ao longo dos anos, os estudantes experimentem, de forma significativa, diferentes papéis, envolvendo a circulação de informação e opi nião: repórter, fotorrepórter, editor, comentador, articulista, curador, leitor (que compartilha, comenta e avalia), crítico de produções culturais, booktuber, vlogger e outros.

4.3 Possibilitar que vivenciem processos colaborativos de apuração de fatos, como os de relevância social, por meio de coberturas diretas, entrevistas, le vantamento de dados e afins e tratamento e divulgação de informações sobre esses fatos, utilizando ferramentas de escrita colaborativa e de curadoria e agregadores de conteúdo.

3.6 Diversificar o tipo de recurso de apoio: apresentações multissemióticas com uso de slides, apresentações não lineares, apresentações só com uso de imagens (com número e tempo de exposição determinados), apresentações com base em imagens, animações, áudios e vídeos (de autoria própria e de 3.7terceiros).Diversificar o tipo de apresentação – expositiva, dialogada e interativa – de maneira a demandar diferentes tipos de participação da audiência.

4.2 Considerar a diversidade de gêneros escritos, orais e multimodais ao longo dos três anos, buscando o equilíbrio entre os informativos, argumentativos e apreciativos, entre os mais complexos (documentários, reportagem multimi diática, ensaio, etc.) e os menos complexos.

4.4 Considerar produções que envolvam diferentes mídias, de forma que os jovens possam manipular editores de texto, foto, áudio, vídeo, infográfico e de outros tipos; explorar elementos e características de diferentes linguagens envolvidas e os efeitos de sentido que podem provocar, de forma a ampliar as possibilidades de análise e concretização de diferentes projetos enunciativos,

O Campo jornalístico-midiático caracteriza-se pela circulação dos discursos ou textos da mídia informativa (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e pelo discurso publicitário. Sua exploração permite construir uma consciência crítica e seletiva em relação à produção e à circulação de informações, posicionamentos e indução ao consumo. Para tanto, é preciso:

11 envolvendo a divulgação de relato de fatos ou atitude responsiva em relação aos relatos e opiniões em circulação.

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4.5 Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária, respeitando os valores humanos e a diversidade sociocultural.

4.6 Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação 4.7consistente.Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representadas de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

5.2 Analisar o histórico de candidatos (por meio de ferramentas e plataformas de fiscalização/acompanhamento, entre outras possibilidades), programas políticos (identificação de prioridades e intencionalidades, o que se pretende implementar, por que, para que, como, etc.), as consequências do que está sendo proposto (a forma de avaliar a eficácia e/ou o impacto das propostas, contraste de dados, informações e propostas, validade dos argumentos utili zados, etc.) e/ou propaganda política (identificação dos recursos linguísticos e semióticos utilizados e os efeitos de sentido que podem provocar avaliação da viabilidade e pertinência das propostas apresentadas, explicitando os efeitos de persuasão, próprios dos discursos políticos e publicitários, que podem se sobrepor a análises críticas).

5. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo de Atuação na Vida Pública O Campo de atuação na vida pública contempla os discursos/textos normativos, legais e jurídicos que regulam a convivência em sociedade, assim como discur sos/textos propositivos e reivindicatórios (petições, manifestos, etc.) cuja explora ção permita aos estudantes participarem da vida pública, pautando-se pela ética. Dessa forma, é necessário garantir espaço, ao longo dos três anos, para que os estudantes possam: 5.1 Intervir em situação de discussão e debate.

5.3 Analisar e/ou propor itens de políticas públicas, leis, projetos de lei, pro gramas, projetos culturais e/ou de intervenção social, sobretudo os que envol vem a juventude.

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O Campo artístico-literário é o espaço de circulação das manifestações artísticas em geral, possibilitando, portanto, reconhecer, valorizar, fruir e produ zir tais manifestações, com base em critérios estéticos e no exercício da sensibi lidade. Para tanto, será relevante:

5.6 Prever o trato com diferentes ferramentas e ambientes digitais de partici pação e de fiscalização.

5.7 Oportunizar a vivência de diferentes papéis em debates regrados (membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador – com ou sem direito a perguntas – juiz/avaliador).

5.4 Produzir textos reivindicatórios, de reclamação, de denúncia de desrespei to a direitos e de peças ou campanhas sociais, dependendo do que for mais significativo, levando em conta demandas locais e a articulação com o trabalho em outros campos de atuação social e áreas do conhecimento.

5.5 Incentivar, prever e promover a participação significativa em alguma ins tância ou canal de participação da escola (conselho de representante, de es cola, outros colegiados, grêmio livre), da comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), do município ou do país (fóruns e audiências públicas va riadas), incluindo formas de participação digital (canais ou plataformas de participação, como o portal e-cidadania, serviços, portais e ferramentas de fiscalização e acompanhamento do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, etc.), de forma que os estudantes possam vivenciar processos coletivos de tomada de decisão, debate de ideias e propos tas, engajando-se na fiscalização da gestão pública em busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a coletividade.

6.1 Diversificar, ao longo do Ensino Médio, produção das culturas juvenis con temporâneas (slams, vídeos de diferentes tipos, playlists comentadas, raps e outros gêneros musicais, etc.), minicontos, nanocontos, best-sellers, literatura juvenil, brasileira e estrangeira, incluindo a literatura africana de língua por tuguesa, a afro-brasileira, a latino-americana, entre outros, obras da tradição popular (versos, cordéis, cirandas, canções em geral, contos folclóricos de matriz europeia, africana, indígena, etc.) que possam aproximar os estudantes de diferentes culturas em distintas regiões do Brasil.

6. Parâmetros para a Organização/Progressão Curricular no Campo Artístico-literário

6.5

Ampliar o repertório de clássicos brasileiros e estrangeiros com obras mais complexas que representem desafio aos estudantes quanto a códigos linguísticos, éticos e estéticos.

6.4

Encontrar outros tempos e espaços para contemplar a escrita literária, considerando ferramentas e ambientes digitais, além de outros formatos (oficinas de criação, laboratórios ou projetos de escrita literária, comunidades de escritores, etc.). Trata-se de lidar com um fazer poético que, conforme já foi explicado, é uma forma de produção lenta e que demanda seleção de conteúdo e de recursos linguísticos variados.

Dessa forma, essas escolhas podem funcionar como processo de autoconheci mento, no ir e vir da busca das palavras certas para revelar uma ideia, um senti mento, uma emoção, na experimentação de uma forma de composição, sintaxe e léxico. Esse processo pode até mesmo envolver a quebra intencional de algumas das características estáveis dos gêneros, a hibridização ou o uso de recursos li terários em textos ligados a outros campos, como forma de provocar efeitos de sentido diversos em textos de diferentes gêneros discursivos.

6.3

Abordar obras de diferentes períodos históricos, que devem ser apreendidas em suas dimensões sincrônicas e diacrônicas, para estabelecer relações com o que veio antes e o que virá depois.

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6.6

Propor a leitura de obras significativas da literatura brasileira, contextualizando sua época, suas condições de produção, circulação e recepção, tanto no eixo diacrônico quanto sincrônico, para estabelecer ou não a abordagem do conjunto de movimentos estéticos, obras e autores, de forma linear, cres cente ou decrescente, desde que a leitura efetiva de obras selecionadas não seja prejudicada.

6.2

Assim sendo, apresentam-se os novos currículos, resultantes das experiências, dos diálogos e das vivências, alinhados, de forma interdisciplinar, às áreas de conhecimento, permitindo a elaboração de sequências didáticas que, contextualiza das, mediadas e embasadas na perspectiva dos multiletramentos, proporcionarão o desenvolvimento das competências e habilidades dos estudantes, tornando-os autônomos na construção de seus conhecimentos.

Estabelecer seleções em perspectivas comparativas e dialógicas, que considerem diferentes gêneros literários, culturas e temas.

As habilidades específicas para o Componente Curricular Língua Portugue sa oferecem possibilidades de diálogo com as demais disciplinas, permitindo uma integração efetiva com os demais componentes da área. Algumas práticas de lin guagem, desenvolvidas em Língua Portuguesa, dialogam diretamente com todos os componentes, ampliando a construção dessa integração. É importante lembrar que a aprendizagem da língua materna deve assegurar ao aluno o desenvolvi mento das competências referentes à linguagem e que lhe permitam participar de práticas sociais de leitura e de escrita. Nesse sentido, a disciplina de Língua Portuguesa deve ser compreendida pelo estudante como geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade, possibilitando, por meio do estudo de diferentes gêneros textuais, a recuperação das formas ins tituídas de construção do imaginário coletivo e de seu papel no mundo letrado.

Essas demandas exigem que as escolas de Ensino Médio ampliem as situa ções nas quais os jovens aprendam a sustentar decisões, fazer escolhas e assumir posições conscientes e reflexivas, balizados pelos valores da sociedade democrá tica e do estado de direito. Ainda, possibilita aos estudantes condições tanto para o adensamento de seus conhecimentos, alcançando maior nível de teorização e análise crítica, quanto para o exercício contínuo de práticas discursivas em di versas linguagens. Essas práticas visam à participação qualificada no mundo, por meio de argumentação, formulação e avaliação de propostas e de decisões, orientadas pela ética e pelo bem comum. Quanto aos componentes curriculares da área, a Lei Federal nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, trouxe modificações à LDB, estabelecendo o ensino obrigatório da Língua Portuguesa nos três anos do Ensino Médio. Às comunidades indígenas foi assegurada a utilização das respectivas línguas maternas.

Convém mencionar que a consideração desses campos, para a organização da área, vai além das vivências nas práticas de linguagem. Envolvem conhecimentos e habilidades mais contextualizados e complexos, o que também permite romper barreiras disciplinares e perceber outras formas de organização curricular, como as propostas no texto de apresentação da etapa do Ensino Médio. Tais formas, diversificadas na organização dos espaços e do tempo escolar, possibilitam uma flexibilização curricular tanto no que concerne às aprendizagens definidas na BNCC, já que as escolhas são possíveis desde que contemplem os diferentes cam pos, quanto nas articulações da BNCC com os itinerários formativos.

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Assim, o ensino da gramática não será desenvolvido numa perspectiva prescri tiva, em que se enfatize o ensino meramente conceitual das regras pelas regras, mas será apresentado sob a perspectiva linguístico-textual da reflexão e do uso.

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Também, a disciplina de Língua Portuguesa desenvolve o estudo do texto e as pro duções textuais, segundo a abordagem dos diferentes gêneros textuais, na modalidade escolarizada, mediado pelo viés das sequências didáticas de aprendizagem (SCHNEUWLY & DOLZ, 2004) e das sequências/tipologias textuais (BRONCKART, 1995; ADAM, 1995). Seguindo os avanços da contemporaneidade e a popularização das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), vivenciam-se novas propostas de ensino-aprendizagem e novos conceitos de letramento. Com isso, o componente tem enfoque na presença de textos multimodais e em sua variedade de linguagens e discursos.

Nesses termos, os eixos cognitivos são:

Dominar linguagens: usar, com propriedade, a norma culta da Língua Portuguesa, bem como as linguagens matemática, artística e científica.

Compreender fenômenos: construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das ma nifestações artísticas.

Priorizar práticas de linguagem: produzir gêneros textuais, de acordo com os diferentes campos de atuação ou esferas sociais em que o estu dante esteja incluído, e trabalhar, de forma articulada, o uso da língua em seu sentido social.

Com base nesses eixos, o ensino de Língua Portuguesa, desenvolvido numa perspectiva semântico-discursiva, prioriza o desenvolvimento da pedagogia do letramento, com foco no desenvolvimento das competências leitoras e escritoras.

Assim, as Práticas de Leitura e Escrita permitem a ampliação do repertório do estudante, garantem o acesso à leitura e produção dos chamados textos multisse mióticos, ou seja, textos que extrapolam a ideia da escrita, com elementos de diversas mídias, presentes em todos os componentes, não necessariamente restrito ao trabalho exclusivo da Língua Portuguesa e/ou Língua Inglesa. As Práticas de Oralidade enquadram-se na concepção de textos multissemióticos, considerando

O Componente Curricular Artes, no Ensino Médio, de acordo com a BNCC, contribui para o desenvolvimento da autonomia criativa e expressiva do estudante, por meio da conexão entre racionalidade, sensibilidade, intuição e ludicidade, funcionando como propulsor da ampliação do autoconhecimento do sujeito, em relação ao outro e ao mundo cujas percepções e compreensões se ampliam em termos de sensibilidade e se interconectam por meio da aprendizagem, pesquisa e do fazer artístico, o que permite aos sujeitos a abertura às percepções e experiências, mediante a capacidade de imaginar e ressignificar o cotidiano e a rotina. Para o ensino das Artes, as escolas da SCALIFRA-ZN assumem as seis dimensões do conhecimento (criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão), a seguir especificadas, favorecendo outra percepção das linguagens artísticas, na medida em que essas dimensões se relacionam intrinsecamente aos conhecimentos das artes visuais, da dança, da música e do teatro.

2. Crítica: diz respeito às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabeleci

a variada gama de construções possíveis, desde podcasts, textos teatrais, debates, jogos argumentativos, vídeos e produções nos quais a voz do aluno seja respeita da, de forma protagonista e reflexiva. As Práticas de Análise Linguística trazem algumas especificidades, como distinguir traços distintivos e significativos dos textos e, embora mais específicos para Língua Portuguesa, ampliam-se para os demais componentes, quando se trabalha o funcionamento do idioma.

1. Criação: refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa, que con fere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensão trata de apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.

O organizador curricular, portanto, traz as competências específicas da área da Linguagem e suas Tecnologias, com suas respectivas habilidades, campos de atuação social e objetos de conhecimento (para cada componente), desenvolvidos nesta etapa da Educação Básica. Junto às habilidades da área (identificadas com as letras LGG), estão as habilidades específicas do componente Língua Portuguesa (LP), nos códigos alfanuméricos que as identificam.

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4. Expressão: estende-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.

6. Reflexão: ocupa-se do processo de construir argumentos e ponderações sobre a fruição, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador seja como leitor.

O Componente Curricular Educação Física, inserido na Área da Linguagem e suas Tecnologias, objetiva uma mudança de intencionalidade nas práticas cor porais, com foco na apropriação crítica do movimento humano em seus sentidos, significados, símbolos e códigos. Trata-se da garantia de constituição de espaços

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 17 mento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais, vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.

Dessa forma, o componente curricular Artes propõe o desenvolvimento das competências específicas da Área da Linguagem, de forma articulada aos diferentes componentes curriculares, por meio de um conjunto de habilidades gerais que se distribui em diversos campos de atuação. Essas habilidades se relacionam às dimensões da arte e aos objetos de conhecimento, ampliando as possibilidades de integração para além do desenvolvimento das competências gerais da área.

3. Estesia: relaciona-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, ao outro e ao mundo. Nela, o corpo, em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto), é o protagonista da experiência.

5. Fruição: refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais, oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 18 nos quais os estudantes participam das diversas práticas de linguagem, ampliando suas capacidades de expressão tanto artísticas quanto corporais e linguísticas, visando à compreensão, apreciação e produção das práticas corporais, organiza das em unidades temáticas: Brincadeiras e Jogos; Danças; Ginástica; Esportes; Lutas; Práticas Corporais de Aventura e Corpo; Movimento e Saúde. No Ensino Médio, essas unidades temáticas são aprofundadas, e o estudante é desafiado a refletir sobre tais práticas, ampliando seus conhecimentos sobre as potencialidades e os limites do corpo, a importância em assumir um estilo de vida ativo e as possibilidades do movimento corporal para a manutenção da saúde.

Na unidade temática Brincadeiras e Jogos, tem-se, como objetivo, a compreen são da brincadeira e do jogo como fenômeno sociocultural e suas relações com os espaços de lazer, disponíveis na comunidade, mapeando, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural, para enfrentamento dos desafios contemporâneos, com base em uma discussão sobre o resgate de brincadeiras e jogos. Na unidade temática Esporte, o estudante irá retomar as classificações esportivas, buscar modalidades alternativas ainda não vivenciadas, como o tchoukball, ampliando a discussão de temas, como espaços públicos e privados, disponíveis na comunidade para a prática desses esportes, diferentes leituras sobre a influência da mídia, violência e diferentes tipos de preconceito.Comaunidade

temática Dança, tem-se o objetivo de reconhecê-la como um fenômeno sociocultural, resgatar danças com as quais o estudante teve contato em momentos anteriores, como as urbanas e de salão, trazendo as que pertencem à cultura juvenil como parte do contexto do estudante. Na unidade temática Ginástica, aborda-se o condicionamento físico, com foco na manutenção da saúde (treina mento funcional, musculação, etc.), analisando significados/sentidos do discurso das mídias sobre a ginástica e o exercício físico. A discussão perpassa os benefícios e malefícios da utilização dos diferentes recursos tecnológicos presentes na atuali dade (aulas por aplicativos ou pela TV, entre outros), apropriando-se criticamente de processos de pesquisa e de busca de informação, por meio de ferramentas e novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede, considerando como são apresentados nos meios científicos e midiáticos.

Na unidade Luta, retomam-se algumas do Brasil e do mundo, tendo como foco a ampliação e o aprofundamento de discussões, como esportivização das lutas, a

o componente “contribui para ampliar as condições de inclusão social do estudante, favorecendo o acesso à ciência, à tecnologia, à cultura e ao trabalho” (Parecer CNE/CEB nº 5/2011, p.25), possibilitando “a ampliação de conhecimentos linguísticos para promover a interação, a mobilidade e a abertura para novos percursos de construção de conhecimentos e de continuidade de estu do” (BRASIL, 2018). Entendida na perspectiva de língua franca, desterritorializada e global, “a Língua Inglesa possibilita o acolhimento da multiplicidade e varieda

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 19

Em Corpo, Movimento e Saúde, o foco é a relação da prática de exercícios físi cos com a qualidade de vida, discutindo temas, como padrões e estereótipos de beleza corporal; indicadores sobre corpo e beleza; efeitos do treinamento físico: fisiológicos, morfológicos e psicossociais; repercussões na conservação e promo ção da saúde nas várias faixas etárias; fatores de risco à saúde: sedentarismo, alimentação, dietas e suplementos alimentares; cigarro, álcool, drogas, doping e anabolizantes; estresse e repouso; doenças hipocinéticas e a relação com a ativi dade física e o exercício físico: obesidade, hipertensão, atividade física/exercício físico e prática esportiva em níveis e condições adequados; estratégias de inter venção para promoção da atividade física e do exercício físico na comunidade escolar, com o objetivo de estimular hábitos saudáveis, relacionados à prática de atividade física.

O Componente Curricular Língua Inglesa, na etapa do Ensino Médio, está em conformidade com as orientações e aprendizagens essenciais definidas na BNCC desta etapa. A Língua Inglesa integra o conjunto de componentes da área da Linguagem e suas Tecnologias e é estudo obrigatório no Ensino Médio, conforme a LDB, nº 9394/1996, Art. 35-A, § 4º, alterada pela Lei 13415/2017. O componente está centrado na ampliação da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de linguagem multissemióticas; na reflexão e no posicionamento crítico em relação a seus diferentes usos e intencionalidades; na apreciação e participação dessas produções, midiáticas e mediatizadas, sejam elas artísticas sejam culturais (BRASIL,Assim,2018).naárea,

influência da mídia, a análise dos aspectos táticos, técnicos e filosóficos, a análise das formas de organização das diferentes competições de luta e a proposição de ações para combater o preconceito e os estereótipos no contexto das lutas. Na unidade Práticas Corporais de Aventura, destacam-se algumas das práticas mencionadas anteriormente, aprofundando a discussão em torno da preservação do patrimônio público, cultural e natural.

A configuração curricular de Língua Inglesa, estruturada nos cinco campos de atuação, permite o envolvimento mais contextualizado e complexo de conhecimentos e habilidades, rompe barreiras disciplinares e favorece o desenvolvimen to de propostas trans e interdisciplinares, até mesmo entre diferentes áreas do conhecimento.

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 20 de de usos, usuários, territórios e funções, do mundo todo, com seus diferentes repertórios linguísticos e culturais” (BRASIL, 2018, p.476).

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

Competência Específica 1

Essa competência específica indica que, durante o Ensino Médio, os jovens deverão desenvolver a compreensão e análise, de forma mais efetiva e sistemática, do funcionamento das diferentes linguagens. Além disso, prevê que os estudantes explorem os modos como as diversas linguagens se combinam em textos comple xos e multissemióticos, para ampliar suas possibilidades de aprender, de atuar socialmente e de interpretar criticamente os atos de linguagem. Por fim, é importante que os estudantes compreendam o funcionamento e a potencialidade dos recursos oferecidos pelas tecnologias digitais para o trata mento das linguagens (mixagem, sampleamento, edição, tratamento de imagens, etc.), assim como as possibilidades de remediação abertas pelos fenômenos multi mídia e transmídia, característicos da cultura da convergência.

Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais, verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação, entendimento e de interpretação crítica da realidade.

Com esses componentes curriculares, como se trabalhará a competência 1?

assobrerefletireInvestigar deoportunidadesdiferentes acordodecorporaispráticas sociais.marcadoresoscom prádiversasExperimentar funcionais,ecorporaisticas daimportânciaareconhecendo comofísicaeducação start para relevânaesaudávelvidauma física,mental,saúdeaparacia social.eemocional

arproduçõeseprocessosdeanáliseeVivência• exposições,apresentações,(espetáculos,tísticas concertos,arte,deobras shows feiras,festivais,, reconsequenteaeetc.)audiovisuais,exibições públicopelocepção posicioeartísticasproduçõesdeApreciação• ecirculaçãocriação,suasobrecríticonamento recepção mídias,etecnologiasdasutilizaçãodaAvaliação• deculturalindústriadamediaçãoacomobem artísticasproduções FísicaEducação históricaevoluçãodacultural,contextodoAnálise• (classe,sociaismarcadoresdosinfluênciadae construçãonaetc.)cultural,origemidade,gênero, corporaispráticasdiversasdas fatoresdosanáliseereflexãoConhecimento,• físicos,aspectoscomosaúde,dacondicionantes damanutençãonaambientaiseculturaissociais, comofísica,educaçãoasobreReflexãosaúde; umaparapropósitocomcurricular,componente ativaesaudávelmaisvida eCompreender(EM13LGG101) produçãodeprocessosanalisar nasdiscursos,decirculaçãoe fazerparalinguagens,diferentes emfundamentadasescolhas epessoaisinteressesdefunção coletivos. dacríticaanáliseaInstigar Mídia. possibilidaasApresentar- textos,noslinguagemdedes parasuporteproporcionando ecríticaleituradeprocessoum produção.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 21 essesmobilizareverbais)corporais,(artísticas,práticaselinguagensdiferentesdasfuncionamentooCompreender1:Competência asampliarparamídias,diversasnasesocialatuaçãodecamposdiferentesnosdiscursosdeproduçãoerecepçãonaconhecimentos realidade.dacríticainterpretaçãodeeentendimentoparticipação,deformas DECAMPO DEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADESAPRENDIZAGEM

TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL Artes

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 22 DECAMPO DEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADESAPRENDIZAGEM TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL PortuguesaInglesa/LínguaLíngua oraiseescritostextosdeanáliseeCompreensão• derecepçãoecirculaçãoprodução,deContextos• linguagemdeatosdeeoraiseescritostextos sentidodeefeitosseuselinguísticosRecursos• poeestéticoséticos,aspectososentreRelações• intencioaediferentestextuaisgênerosdelíticos autordonalidade condopartiratextuaisgênerosdeCompreensão•- recepçãoecirculaçãoprodução,detexto informação,dalinguísticoeideológicoTratamento• público-alvooeeditoriallinhaa lexicalSeleção• linguísticasVariedades• sentidodeefeitoselinguísticasEstratégias• discursodoVozes• eCompreender(EM13LGG101) produçãodeprocessosanalisar nasdiscursos,decirculaçãoe fazerparalinguagens,diferentes emfundamentadasescolhas epessoaisinteressesdefunção coletivos. estietécnicasReconhecer nospresenteslinguísticoslos Línguadatextosediscursos Inglesa. depossibilidadesasApresentar textos,nospresenteslinguagem parasuporteproporcionando ecríticaleituradeprocessoum produção.de Artes

arproduçõeseprocessosdeanáliseeFruição• gruposporcriadase/ouprotagonizadastísticas (negros,sociedadenapoliticamenteminorizados lindiversasnasLGBTQIA+)mulheres,indígenas, artísticasguagens posicioeartísticasproduçõesdeApreciação• ecirculaçãocriação,suasobrecríticonamento recepção mídias,etecnologiasdasutilizaçãodaAvaliação• deculturalindústriadamediaçãoacomobem artísticasproduções

devisõesAnalisar(EM13LGG102) interesse,deconflitosmundo, preideologiasepreconceitos veiculadosdiscursosnossentes comomídias,diferentesnas possibilisuasampliardeforma- interpreeexplicaçãodedades realidade.dacríticatação aolinguagemdeatosRelacionar produforamqueemcontexto zidos. intencionalidadesasReconhecer lindeatosdeprodutoresdos- anúncios(reportagens,guagem campeonatospublicitários, porteatrais,peçaseesportivos exemplo). evistadepontosIdentificar elinguagemdeatosemvalores ideolópadrõesarelacioná-los discursivos.egicos recursoscomoReconhecer visuais,(verbais,expressivos eteatraiscorporais,sonoros, intenarealizamaudiovisuais) produtores.seusdecionalidade

identificaçãocomcorporais,práticasdasAnálise• gruposaassociadosestereótiposepreconceitosde eideológicoseconômicos,interessesminoritários, aparelhosdeabusivousodoconsequênciaspolíticos, mentalefísicasaúdenaeletrônicos (postuadequadasformasassobreConscientização• tecnolodeutilizaçãoaparasonoras)evisuaisrais, cotidianonoeletrônicosaparelhosegias dacondicionantesnassaudáveishábitosdePromoção• vidadequalidadeesaúde PortuguesaInglesa/LínguaLíngua dissertativostextosdeproduçãoeLeitura• linguagemdeatosediscursostextos,entreRelações• valodiscursivas,intencionalidadesdeIdentificação• eideologiassaberes,crenças,mundo,devisõesres, discursosdiferenteseminteresses sentidodeefeitosetextosdecirculaçãodeSuportes• opiniãoefatodeDistinção• vista)de(pontosenunciativosPosicionamentos• Interdiscursividade• ficcional)(PactotextosderecepçãodePacto• argumentativasEstratégias• frasalTópico• nospresentesideologiase possibilidasuasampliarde interpreeexplicaçãodedes estecomobemnatureza,quer práticasàsassociadosreótipos manifestaçõesàsecorporais qualquerdepreconceitosaria depráticassuasemnatureza consciênciadabuscaemção, visandorespiratória,ecorporal aoeansiedadedadiminuiçãoà oentreequilíbriodoaumento real.oevirtual formasdiversasasInvestigar eesportenopreconceitode diversasdasesteriotipaçãoa bemesportivas,modalidades nofemininaparticipaçãoacomo rendimento.altodeesporte interdiscuraCompreender- Línguadetextosemsividade

dinasveiculadosdiscursos formacomomídias,ferentes

literárias.eartísticas contráformadePosicionar-se

realidade.dacríticatação qualdepreconceitosIdentificar

influênaediscursosemassumidosPosicionamentos• sociedadenadelescia Analisar(EM13LGG102) conflitosmundo,devisões preconceitosinteresse,de

Inglesa.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 23 DECAMPO DEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADESAPRENDIZAGEM TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL FísicaEducação

linguagem. derotinaumaExperimentar demovimentos Yoga meditae

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 24 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

deCompreensão• hiperlinks hipertextosdeCompreensão• deAnalisar,(EM13LGG103) apromaisvezcadamaneira dafuncionamentoofundada, einterpretarparalinguagem, discriticamenteproduzir diversasdetextosemcursos semioses. lindaelementososReconhecer-

leitorocom

diferennascriaçãodepráticaseExperimentação• audiovisual,visuais,(artesartísticaslinguagenstes interartes,música,circenses,artesteatro,dança, performance outras)dentrevideodança,videoarte,, artísticasproduçõesdeanáliseeapreciaçãoFruição,• concertos,exposições,apresentações,(espetáculos, etc.)audiovisuais,exibiçõesfeiras,festivais,shows, FísicaEducação• refleeanálisecomcorporais,práticasdeVivência• bioaspectosdeobservaçãonagestos,sobrexão relaçõesdaseexpressivosfisiológicos,mecânicos, dascontextosdiferentesoscomaspectosdesses corporaispráticas ohumana,fisiologiaeanatomiasobreAprendizagem• integradaestruturaumacomoorganismo dadosanálisecomfísica,avaliaçãodeRealização• corporaispráticasassobreaçõesdepromoçãodos, saúdeàpromoçãoe etáticoselementosdevivênciaeaplicaçãoAnálise,• esportesdiferentesdetécnicos PortuguesaLínguaInglesa/Língua textuaistiposeGêneros• imagens,sons,palavras,entreRelação• links gestos,, textosemsentidodeconstruçãonafotosedesenhos suasàsverbaisnãoeverbaisrecursosdeRelação• interaçãoerepercussãosuacomunicativas,funções linguagemdeTipos• expressõesepalavrasdeIdentificação• Infográficos• digitaistextosegênerosdeAnálise• produçãoeanáliseleitura,multissemióticos:Textos• sonoros,verbais,(visuais,guagem gestuais). mediademomentosProporcionar Patrimônioaoinserçãoeculturalção Cultural. qualimedicamentos,sobreDiscutir- beleza.depadrõesvida,dedade variedadesasutilizareReconhecer deginástica(paralímpico,linguísticas deginásticaefísicocondicionamento corporal).conscientização lutasaseBrasildolutasasIdentificar Mundo.do EsportivaclassificaçãoaReconhecer preciemarca(técnico-combinatória, tacoecampocombate,invasão,são, rede/parede). discursososcompreendereAnalisar instituiçõesesujeitosporproduzidos decamposegênerosdiferentesem atuação. aspectosdeavaliaçãoasobreRefletir textosempolíticoseestéticoséticos, etc.culturais,eartísticasproduçõese responsável,maneiradeArgumentar, mundodevisõestemas,arelaçãoem etextosporveiculadosideologias,e linguagem.deatos quelinguísticasmarcasReconhecer enunciação,deposiçãoexpressam produção.decontextooconsiderando contextooconsiderareReconstruir derecepçãoecirculaçãoprodução,de multissemióticos.eoraistextos muleoraistextosproduzirePlanejar tissemióticos. linguístico-expressirecursosUtilizar cinéticos.eparalinguísticosvos,

TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL Artes

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 25 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL Artes linguagemdaelementoscomcriaçãodeProcessos• artesteatro,dança,audiovisual,visuais,(artesartística interartes,música,circenses, performances tecnopela interação,depossibilidadessuaseoutras)dentrelogia, estudantesdosautonomiaeprotagonismocom FísicaEducação meiopormovimentaçãodepossibilidadesdeAmpliação• práticasdiferentesdasgestosdeexperimentaçãoda ecientíficoshistóricos,conhecimentosdosecorporais culturais doconsequênciasdasanáliseeCompreensão• doping e práticasdiferentesnasdrogasoutrasdeconsumodo corporais emexercíciosdesobrecargadaanáliseeCompreensão• nosmídiadainfluênciaae“perfeito”corpoumdenome atléticabelezadepadrões práticasdetiposdiferentesdosanáliseeIdentificação• diferentesparafísicaatividademelhoraecorporais etáriasfaixas básifísicashabilidadesdasvivênciaeConhecimento• coordeeresistênciaforça,equilíbrio,flexibilidade,cas: nação indeformacomoTodos”,para“GinásticadaPromoção• vidadequalidadededesenvolvimentosocial,tegração corporaiscondicionantesdasmelhorae PortuguesaLínguaInglesa/Língua escriorais,textosdeproduçãoeentendimentoLeitura,• emcoletiva,ouindividualmaneirademultimodais,etos atuaçãodecamposdiferentes linguagemdeTipos• linguagemdaFuncionamentos• verbalnãoeverballinguagementreRelação• sentidodeEfeitos• textuaisgêneroseTipos• difeasUtilizar(EM13LGG104) emlevandolinguagens,rentes parafuncionamento,seuconta deproduçãoecompreensãoa diversosemdiscursosetextos social.atuaçãodecampos composideregularidadesReconhecer gêneroscaracterizamqueestiloeção textuais. umderecepçãodecontextooDefinir veiculação)demídia(público-alvo,texto suadeplanejamentodeetapacomo produção. orais,textoseditareproduzirPlanejar, diferentesdemultimodaiseescritos camposdiversosemutilizadosgêneros, atuação.de divercorporaispráticasExperimentar etécnicastransformandosificadas, autoral.mododetáticas divercorporaispráticasExperimentar autonomiaaaumentandosificadas, ebásicashabilidadesdasfuncional coordenativas. demodalidadesdiferentesasVivenciar evoluçãoaidentificandoritmos,edança musicais.gêneroseritmosdos modalidadesdiversasasExperimentar compenãoecompetitivasginásticade titivas. alimendaimportânciaaReconhecer usoosaudável,vidaumaparatação políticaaeesportenosuplementosde antidoping.

detiposdiferentesdeexperimentaçãoeAnálise• apresentações,(espetáculos,criaçãoe/ouprodução utiliacomarteemetc.)arte,deobrasexposições,- artístilinguagensdasvariadosrecursosdezação artesteatro,dança,audiovisual,visuais,(artescas culturasascomdiálogoemetc.)música,circenses,

TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL Artes

Analisar(EM13LGG105) diversosexperimentare deremediaçãodeprocessos multissemióticas,produções comotransmídia,emultimídia diferenfomentardeforma eparticipaçãodemodostes social.intervenção asepossibilidadesasReconhecer expresrecursosdeusodelimitações mídias.diferentesemsivos prosentidodeefeitososAnalisar emdiversosrecursosporduzidos transposiçãonaemídiasdiferentes outraparamídiaumadetextoumde (remediação). emultimidiáticosrecursosUtilizar produpararemediaçãodeprocessos contemporâcontextosemtextoszir social.participaçãodeneos efeitososeprocessososReconhecer mídiasemtextosdedisseminaçãoda digitais. individualtextos,produzirePlanejar indeintuitoocomcoletivamente,ou sociaiscontextostransformaretervir ética.formade deesportivasdiferençasasInvestigar Brasil.doregiõesascomacordo aventuradeesportesosExperimentar livre.arao deutilizaçãoavivenciareReconhecer esportivos/sustransportedemeios (bicicleta,tentáveis skate patinete).e

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 26 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

juvenis najuvenilprotagonismodoartístico-culturaisAções• socioculturalintervençãoeparticipação artístico-culturaisprojetosdeDesenvolvimento• escolarcomunidadedaintegraçãodepropostacom entornoseue FísicaEducação naurbanosespaçosdosanáliseeCompreensão• corporaispráticasdasprodução desenvolparacidadedaespaçosdosOcupação• eventosgincanas,corporais,práticasdevimento eartísticasapresentaçõessociais,eesportivos etc.culturais, corporais,práticasdeurbanosespaçosnosVivência• rua,decorridascaminhadas,como skate patins,, bicicleta, slacklin rua,dedançase, yoga, deesportes outrasentreaventura, novosemprotagonismoorefletemqueProduções• práemsocialintervençãoeparticipaçãodemodos corporaisticas PortuguesaLíngua/InglesaLíngua remediação,comtextosdeproduçãoeAnálise• vídeos)fotografias,(imagens,textosemalterações deefeitosnovoscommídias,novasemdivulgaçãoe sentido meios)diferentes(emmultimídiaproduçãoeAnálise• diferenemdivulgaçãoe(articulaçãotransmídiaou sentidos)novosdeproduçãoparamídiastes diferenemtextosdecirculaçãoeproduçãoLeitura,• (ambientessuportestes on-line não)ou multimodaisoumultissemióticostextosdeProdução•

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 27 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL textodopartesasentreRelação• narrativaCoesão• temáticaProgressão• textualcoerênciaeCoesão• napessoaispronomesdosusoO• textualconstrução advérbios,(conjunções,Conetivos• preposições)pronomes, entrerelaçõesEstabelecer(EM13LP02) produçãonatantotexto,dopartesas construaconsiderarrecepção;nacomo gênedoestilooecomposicionalção adequadamenteusar/reconhecerro; diversoscoesivosrecursoseelementos acoerência,aparacontribuamque progressãosuaetextodocontinuidade informaçõesorganizandotemática, eproduçãodecondiçõesnasbasecom envolvidaslógico-discursivasrelações tese/arconsequência;ou(causa/efeito definição/problema/solução;gumentos; etc.).exemplos, propostaproduçãodesituaçãoàAtender composielementosprodução,de(condições- estilo).tema,gênero,docionais aspectosconsiderandotexto,oOrganizar paragratexto,do(apresentaçãoestruturais fação). elementospertinente,formadeUtilizar, coerência,(coesão,linguístico-discursivos etc.).concordância, Intertextualidade• doVozesInterdiscursividade;• discurso discursivaIntencionalidade• paráfrase,textos:entreDiálogo• outrosentreparódia, interderelaçõesAnalisar(EM13LP03) queinterdiscursividadeetextualidade relaçõesdeexplicitaçãoapermitam posicionadeidentificaçãoadialógicas,- compreaperspectivas,deoumentos entreestilizações,eparódiasdeensão possibilidades.outras ecirculaçãoprodução,decontextooIdentificar discurso.dogênerosdiferentesdosrecepção procedieestratégiasdiferentesApresentar- eescritosorais,textosdeleituradementos multissemióticos.

Intertextualidade• discursivaIntencionalidade• paráfrase,textos:entreDiálogo• outrosentreparódia, LinguagemdeFiguras• argumentativasEstratégias• distextosdeproduçãoeLeitura• sertativos enunciativos;Posicionamentos• vistadePonto derelaçõesEstabelecer(EM13LP04) intertextualidadeeinterdiscursividade poqualificaresustentarexplicitar,para refereneconstruirparasicionamentos,- usofazendorelatos,eexplicaçõesdar devidamenteparáfrasesecitaçõesde marcadas. circulaçãoprodução,decondiçõesasAnalisar textos.derecepçãoe naintencionalidadecomtextosParafrasear texto.umdeprodução naintencionalidadecomtextos/autoresCitar texto.umdeprodução resumos,revisar/editareproduzirPlanejar, paródias.eparáfrases

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 28 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL deefeitoselexicalSeleção• sentido paladeformaçãodeProcessos•- vras linguagemdeFiguras• palavrasdasSignificação• constituintes:dosEstrutura• períodoeoraçãofrase, desentidodeefeitosAnalisar(EM13LP06) linguadaexpressivosusosdecorrentes palavrasdeterminadasdeescolhadagem, combinaçãoordenação,daeexpressõesou outros,entrepalavras,decontraposiçãoe construdepossibilidadesasampliarpara língua.dacríticousodeesentidodeção circulaprodução,decontextososIdentificar textos.derecepçãoeção sentidodeefeitosdiferentesosInterpretar discurso.dogênerospelosapresentados eestéticoséticos,aspectososAvaliar eartísticasproduçõesetextosempolíticos etc.culturais, reemresponsávelposicionamentooInstigar ideologias,emundodevisõestemas,alação linguagem.deatosetextosporveiculados expressemquelinguísticasmarcasIdentificar conoconsiderandoenunciação,deposição produção.detexto circuprodução,decontextoosobreRefletir multisseeoraistextosderecepçãoelação mióticos. muleoraistextosproduzireEsquematizar tissemióticos. linguísticos,recursosdeusooInstigar cinestésicos.eparalinguísticos linguísticas.variedadesUtilizar

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 29 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL textualcoesãoeCoerência• gramaticaisModalizadores• textodolinguísticasEstratégias• dissertativo-argumentativo circulaprodução,deContextos• textosdeproduçãoeção difedetextosemAnalisar,(EM13LP07) aexpressemquemarcasgêneros,rentes queàquilofrenteenunciadordoposição modalidadesdiferentesdeusodito:é dideeapreciativa)edeôntica(epistêmica, operamquegramaticaisrecursosferentes temmodais,(verbosmodalizadorescomo modais,expressõesverbais,modosepos adjetivas,oraçõesoulocuçõesadjetivos, adverbiais,oraçõesoulocuçõesadvérbios, deestratégiasdeusoetc.),entonação, epessoaterceirade(usoimpessoalização increaovistascometc.),passiva,vozde ecriticidadedaecompreensãodamento elementosdessesadequadomanejoao osconsiderandoproduzidos,textosnos produção.decontextos expressemquelinguísticasmarcasIdentificar queaorelaçãoemenunciadordoposiçãoa diz. emodalizadoresrecursosdeusosComparar gênerosdetextosemsentidodeefeitosseus diversos.

análidedimensõeseNíveis•- língua:davariedadesdasse sintático,lexical,morfológico, estilístico-pragmásemântico, tico delinguísticasVariedades• poderelíngua-prestígio circuprodução,deCondições• etextosderecepçãoelação linguagemdeatos variedeusosdosAdequação• línguadadades

fenômenooAnalisar(EM13LP10) seusemlinguística,variaçãoda foné(variaçõesníveisdiferentes sintática,lexical,tico-fonológica, estilístico-pragmática)esemântica (redimensõesdiferentessuaseme situacional,social,histórica,gional, formadeetc.),etária,ocupacional, asobrecompreensãoaampliara elínguadadinâmicaevivanatureza deconstituiçãodafenômenoosobre prestígiodelinguísticasvariedades ofundamentandoestigmatizadas,e linguísticasvariedadesàsrespeito linguíspreconceitosacombateoe ticos.

análisededimensõesaseníveisdiferentesosCompreender língua.davariedadesdas diferentesemlinguística,variaçãodaocorrênciasAnalisar contextos.eníveis aosadequaçãoacomacordodevariedades,dasusosAvaliar etextosderecepçãoecirculaçãoprodução,decontextos linguagem.deatosoutros contextos.aosadequaçãocomlínguadavariedadesUsar comlinguístico,preconceitodeposiçõesaContrapor-se variaçãodaconhecimentonofundamentadoposicionamento linguística.

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 30 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL produecompreensãoLeitura,• textualção PortuguêsdoSintaxe• simplesPeríodo• compostoPeríodo• eelementosAnalisar(EM13LP08) Português,dosintaxedaaspectos constituintesdosordemacomo causadosefeitos(ossentençada dosestruturaainversão,suapela sintáticategoriasassintagmas, coordenaçãodeprocessososcas, seusdeefeitososesubordinaçãoe econcordânciadesintaxeaeusos) potencialiamododeregência,de ecompreensãodeprocessososzar possibilitaraetextosdeprodução situaçãoàadequadasescolhas comunicativa. etextosemaplicaçãoparasintaxedaaspectosReconhecer produções. aqualificarparasintaxedaestruturaseformasCompreender comunicação.

curadoeanálisedeEstratégia• informaçãodaria circuprodução,deContextos• textosderecepçãoelação indecuradoriaFazer(EM13LP11) diferentesvistaemtendoformação, discursivos.projetosepropósitos confiáveis.textosdebusca/pesquisadeestratégiasUtilizar contextosqueaconsiderandofontes,dequalidadeaAnalisar pertencem blogssites, digitais.canaise e/buscadeobjetivosvistaemtendoinformações,Selecionar definidos.previamentepesquisadeou

afinidaeinteressesdeIdentificação• participaçãoeorganizaçãoparades culturaisesociaisgruposem ecolaborativa,formadeProduzir,(EM13LP20) socializar playlists preferênciasdecomentadas culrevistasentretenimento,deeculturais- fturais, anzines , e-zines afinspublicaçõesou músicas,avaliemecomentemdivulguem,que games, peças,livros,quadrinhos,filmes,séries, fordeetc.,dança,deespetáculosexposições, afinidades,identificargostos,compartilharama comunidades.fomentar colaboratipararecursosetécnicasAplicar produzirvamente playlists. arelaçãoeminteressesegostosDemonstrar preferências.eescolhas

ecompartilhamentodeProcesso• etextuaisproduçõesdecuradoria artístico-culturais exgostos,interesse,deDiferenças• estilístiecomunicativaspressões diversidadesàsrespeitocomcas,

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 31 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODAVIDAPESSOAL argumentativasEstratégias• textualproduçãodeProcesso• informaçõesdeChecagem• bibliográficasreferênciasdeNormas• decorsentidodeefeitosAnalisar(EM13LP12)- imagensdasformataçãoeescolhasderentes brilho,cor,ângulo/vetor,(enquadramento, e(disposiçãosequenciaçãosuadeecontraste) câmera,demovimentostransição, remix das), performances gestos,corpo,do(movimentos soelementosdoscênico),espaçodoocupação- sampleamento,sonora,trilha(entonação,noros ocomelementosdessesrelaçõesdaseetc.) nasefeitosessescontaemlevandoverbal, ampliarparavídeos,eimagensdeproduções deesentidodeconstruçãodepossibilidadesas apreciação. comuàrelacionadosaspectosCompreender- depadrõesdosdefiniçãocomvisualnicação imagens.deformataçãoeescolha denoçãoaCompreender performance as egestoscorpo,domovimentosaossociada cênico.espaçodoocupação valorverbais:nãoeverbaisSignos• efeitécnica,qualidadeinformativo, expressivostos ecirculaçãoprodução,deContexto• multissemióticostextosderecepção multimodaise dodecorrentessentidodeEfeitos• elemenoutrosdeeimagensdeuso multissemióticostos orais,textosanalisareProduzir(EM13LP14) decontextosaosadequaçãosuaconsiderando estiloaoecomposicionalformaàprodução, progressãoàclareza,àquestão,emgênerodo empregada,linguísticavariedadeàetemática àrelacionadoselementosaostambémcomo alturaritmo,entonação,voz,de(modulaçãofala cinestesiaàeetc.)respiração,intensidade,e gestualidadeemovimentoscorporal,(postura olhodecontatofacial,expressãosignificativa, etc.).plateia,com textosemlinguísticosconhecimentosAplicar orais. estilosecomposicionalformaaReconhecer ePortuguesaLínguadatextosemgênerode Inglesa.

colaboatualizaçãoeProdução• (mapas,referenciaisderativa wiki sobreorientaçõesparaetc.), profissionaisatividades aprendizagemdeProcesso• emcolaborativaesignificativa aprendidevirtuaisambientes virtuaisambientesdosInserção• aprendizaaparaespaçoscomo conhecimentodeproduçãoegem decondiçõesdasReconstrução• recepecirculaçãoprodução, vidadacamponotextosdeção pública disoehistóricooAnalisar(EM13LP22)

mentais políticosdebatesemParticipação• argumeneéticacriticidade,com fundamentadatação discursoetextosentreRelação• políticaesferada hisocriticamenteAnalisar(EM13LP23)- candidatos,depolíticodiscursooetórico públicas,políticaspolíticas,propagandas degoverno,depropostaseprogramas compolíticodebatedoparticiparaforma fundamentadas.propostasembase discursosmotivamqueinteressesInferir governodepropostaseprogramaspolíticos, reconstruçãodapartirapúblicas,políticase ecirculaçãoprodução,decondiçõessuasde recepção. dedocumentoscomparativamenteAnalisar governo.depropostaseprogramas relaçãoemeticamenteecríticaPosicionar-se política.esferadadiscursosa debate,gêneroosobreconhecimentosUsar propossobrediscussõesdeparticiparpara globais.e/oulocaispolíticastas

fundamentadas.propostasem eprogramasdiscursos,diferentesComparar governo.depropostas governodepropostaseprogramasAnalisar cidadã.participaçãodavistaem

decríticaanálisedeProcesso• discursostextuais,produções depolíticosposicionamentose públicas,políticascandidatos, governapropostaseprogramas

partidos,deecandidatosdepolíticocurso propolíticas,propagandastambémcomo- formadegoverno,depropostasegramas basecompolíticodebatedoparticipara

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 32 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODAVIDAPÚBLICA

zagem

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 33 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODAVIDAPÚBLICA

produçõesdeanálisedeProcesso• manifesediscursostextuais, produçõeseartísticastações culturais expresdeanáliseeApreciação• juvenisculturasdastípicassões típicasquestõesemEngajamento• posicionaejuvenisculturasdas manifestaçõesaquantomento artístico-culturais deexpressivosrecursosdeUso• linguagensdiferentes

institucionãoformasAnalisar(EM13LP24) sobretudo,social,participaçãodenalizadas artísticas,manifestaçõesavinculadasas urbanasintervençõesculturais,produções culturasdastípicaexpressãodeformase probleumaexporpretendamquejuvenis reflexão/ação,umapromoveroumática produessasarelaçãoemposicionando-se manifestações.eções paraprópriaslinguagemdepráticasAnalisar social.participação especialsocial,interessedetemasDiscutir juventude.damente produzidossentidodeefeitososReconhecer emutilizadosexpressivos,recursospelos intervenção.deculturaiseventoseproduções diferentesdemeioporsocialmenteParticipar linguagem.depráticas

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 34 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

reecirculaçãoprodução,deContexto normativoselegaistextosdecepção gênerosaoscomunsCaracterísticas espeenormativoselegaistextosde quelinguísticasmarcascificidades: (usoprescritivotomotextoaodão indicativodopresentenoverbosde adjetivosesubstantivosverbos,dee dever,comoregulação,conotemque etc.),obrigatório,garantir/garantia, enormativocaráter(deconteúdo organizaçãodeformaeregulador) textodoestrutural responsável(posicionamentoRéplica mundodevisõestemas,arelaçãoem etextosporveiculadosideologiase linguagem)deatos docuetextosRelacionar(EM13LP26) âmbitodenormativoselegaismentos escolaroulocalnacional,universal, direitosdedefiniçãoaenvolvamque voltadososespecial,em–deverese seusaos–jovenseadolescentesa identificandoprodução,decontextos emotivaçõespossíveisinferindoou aampliardeformacomofinalidades, deveres.edireitosdessescompreensão cirprodução,decontextooAnalisar elegaistextosderecepçãoeculação normativos. detextosdosregularidadesAnalisar normativos.elegaisgêneros normativos.elegaistextosComparar basecomdeveres,edireitosDiscutir normativos.elegaistextosem gêneepesquisadeProcedimentos• textualcompreensãoàapoioderos fonteseminformaçõesdeCuradoria• confiáveis prodeprocessosdosCompreensão• científicoconhecimentododução produção,decontextodoAnálise• textosderecepçãoecirculação eestudodepráticasdecampono pesquisa difedepesquisasRealizar(EM13LP30) decampo,de(bibliográfica,tiposrentes levantamentocientífico,experimento abertasfontesusaretc.),dados,de eprocessooregistrarconfiáveis,e basecomresultados,oscomunicar demaisepretendidosobjetivosnos produção,decontextodoelementos ocomocompreenderdeformacomo produzido,écientíficoconhecimento procedimentosdosapropriando-se naenvolvidostextuaisgênerosdose pesquisas.derealização circuprodução,decontextosAnalisar divulgadetextosderecepçãoelação pesquisas.deção etasuaspesquisa,detiposSelecionar procedimentos.seusepas coneinformaçõesdecuradoriaFazer procedileitura,decapacidadesUsar àapoiodedigitaisgênerosementos compreensão.

CAMPODASPRÁTICASDEE

PESQUISA

digitais.contextosemteúdos

ENSINO

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 35 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO ecirculaçãoprodução,deContexto• jornacampodotextosderecepção lístico-midiático Curadoria• emimparcialidadeeParcialidade• noticiosostextos noticiosostextosdeComparação• diferenemfato,mesmoumsobre fontestes aspectosde(avaliaçãoApreciação• texempolíticoseestéticoséticos, artístico-culturais,produçõesetos etc.) responsá(posicionamentoRéplica• devisõestemas,arelaçãoemvel porveiculadosideologiasemundo linguagem)deatosetextos multissemiólinguísticos,Recursos•- sentidodeefeitoseticos dodiscursosetextosentreRelação• jornalístico-midiáticocampo diferentesosAnalisar(EM13LP38) parcialidade/imparcialidegraus emneutralidade)nãoa(limite,dade relatoscompararnoticiosos;textos oanalisarefontes;diferentesde deefeitosdosefatosdefeitorecorte escolhaspelasprovocadossentido detexto,doautorpelorealizadas diantecríticaatitudemanteraforma jornalísticos.textosde ecirculaçãoprodução,decontextooAnalisar jornalístico-micampodotextosderecepção diático. diferentesdetextosdecuradoriaaRealizar camdomeioseveículosdiferentesgêneros,- jornalístico-midiático.po perspectiassuntos,deescolhaaComparar ejornaisdiferentesemtratamentoseuevas revistas.

confiáveisfontesemCuradoria• dedisseminaçãoàCombate• fake news informaçõesdeChecagem• críticoPosicionamento• produção,decontextodoAnálise• textosderecepçãoecirculação jornalísticos dafenômenooAnalisar(EM13LP39) condiasdiscutindopós-verdade, dissemidemecanismososeções denação newsfake detambéme consequênciasecausasexemplos, prevalênciadaefenômenodesse fatos,sobreopiniõesecrençasde emcríticaatitudeadotaraformade desenvolverefenômenoaorelação repermitaqueflexívelposturauma- fatosquandoopiniões,ecrençasver contradisserem.asapurados mecanismosediscursosdiferentesComparar notícias.dedisseminaçãode análisenacríticopensamentooDesenvolver informações.das

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 36 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO campadesemióticaAnálise• publicitáriasnhas persuasãodeMecanismos• Intencionalidade• linguísticosRecursos• sonorosRecursos• imagéticosRecursos• contemporâneasformasAnalisar(EM13LP44) (digitalcontextoempublicidadede adverga me socialvídeos,emanúncios, advertising, unboxing entremercadológica,narrativa, epublicitáriascampanhasdepeçaseoutras) propaanúncios,folhetos,(cartazes,políticas mídias,diferentesemgandas jingles,spots, derepresentaçõesevaloresidentificaretc.); veisociaisconfiguraçõesegrupossituações, destacarestereótipos;desconstruirculadas; eviralização;eengajamentodeestratégias utilizapersuasãodemecanismososexplicar pelasprovocadossentidodeefeitososedos eelementosdetermosemfeitasescolhas imagéticos,linguístico-discursivos,recursos outrosentreespaciais,egestuaissonoros, jornalístico-midiático).(campo recepecirculaçãodecontextooAnalisar publicitários.textosdeção publicidade.dadiscursosetextosAnalisar publidadiscursosetextosRelacionar cidade. linguístirecursosdeescolhasAnalisar deefeitosseusemultissemióticosecos sentido. CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO OralDiscurso• deinterpretaçãoeProdução• textos texdecompreensãoeAnálise•- midiáemultissemióticostos ticos literáriosTextos• estrutu(estilo,literáriaCrítica• discursivos)aspectosra, textosentreComparação• literáriaTeoria• Autoria• obradaContextualização• literária deprocessonorupturasAnalisar(EM13LP47) longoaoebrasileiraliteraturadaconstituição análiseeleituradameioportrajetória,suade ocidental,cânonedofundamentaisobrasde paraportuguesa,literaturadaespecialem proceematrizesdehistoricidadeaperceber estéticos.dimentos especuliaridadesasPerceber(EM13LP49) gênerosdiferentesdeestilísticasetruturais cotidianodopessoalapreensão(aliterários subjetivaelivremanifestaçãoacrônicas,nas apoemas,nosmundododiantelíricoeudo socialehumanavidadaperspectivamúltipla desocialepolíticadimensãoaromances,dos periferia,daemarginalliteraturadatextos ângulosdiferentesosexperimentarparaetc.), pelamundodoeindivíduodoapreensãode literatura. etextuaisgênerosdiferentesReconhecer brasileira.literaturadaliteráriasobras textosdeleituradeexperiênciasRelatar tempoliterários,gênerosdiferentesde culturas.eralidades reguladeescolhasascomoAnalisar e(composicionaisgênerosdosridade sentido.deefeitosgeramestilísticas)

emautorais,obrasCriar(EM13LP54) medianmídias,egênerosdiferentes recursosdeapropriaçãoeseleçãote repertóriodoexpressivosetextuais derivadasproduçõese/ouartístico, estilizações,(paródias, fanfanfics, clipes, dialogardeformacomoetc.), subjetivamentee/oucríticaacom literário.textoocom artístico-literários,textosProduzir produção,decondiçõesasconsiderando recepção.ecirculação interpelaestruturadostextosProduzir oucitaçãoparáfrase,portextualidade, estilização. multisseelinguísticosrecursosUtilizar sentido.deefeitosparamióticos

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 37 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO

produção.decontextosseus apreciaçãodeeleituradeRepertório• produção,decondiçõesdasReconstrução• deusopeloprovocadossentidodeefeitosdos multissemióticoselinguísticosrecursos discursosetextosentreRelações• (reseapreciaçãocomtextosdeProdução• nhas, vlogs e podcasts artísticos,eliterários playlist comentadas,s fanzines , e-zines, etc.)

Apreciação• Réplica•

assimilaemfococomtextos,entreRelação• procedimenetemasaquantorupturaseções estéticostos circulaprodução,decondiçõesdasDefinição•- recepçãoeção multissemiótielinguísticosrecursosdeUso• cos estilizaçãoeparódiaIntertextualidade,• multimodais:everbaistextosdeProdução• estilizações,paródias, fanclipes,fanfics, etc.

apresentaçõesProduzir(EM13LP53) críticoseapreciativoscomentáriose canções,discos,filmes,livros,sobre expoedançateatro,deespetáculos (resenhas,etc.sições, vlogs e pod casts artísticos,eliterários playlists comentadas, e-zinesfanzines, etc.)., campodoobjetosdiferentesAvaliar discos,filmes,(livros,artístico-literário dança,eteatrodeespetáculoscanções, etc.).exposições, difeemapreciação,detextosProduzir mídias.elinguagensgêneros,rentes

recepçãoecirculação Apreciação• Réplica• compreensãoetextualidadedaReconstrução•

porbrasileira,literaturaleitura:deRepertório• latino-americanaeafricanaindígena,tuguesa, cirprodução,decondiçõesdasReconstrução•- artístico-literáriostextosderecepçãoeculação compreensãoetextualidadedaReconstrução• deusopeloprovocadossentidodeefeitosdos multissemióticoselinguísticosrecursos discursosetextosentreRelações• significaobrasAnalisar(EM13LP52) litedaebrasileiraliteraturadativas empovos,epaísesoutrosderatura afriindígena,portuguesa,aespecial basecomlatino-americana,ecana literáriacríticadaferramentasem estilo,composição,da(estrutura considerandodiscursivos),aspectos de(visõesproduçãodecontextoo textos,outroscomdiálogosmundo, estéticosmovimentoseminserções elascomomodooeetc.)culturais,e presente.ocomdialogam deleituradeexperiênciasRelatar literáriosgênerosdiferentesdetextos brasiliteraturadatemporalidadese- eindígenaafricana,portuguesa,leira, latino-americana. provocadossentidodeefeitosAnalisar mulelinguísticosrecursosdeusopelo tissemióticos. valoresemundodevisõesRelacionar aostextosemficcionalizadosculturais

Essa competência específica diz respeito à compreensão e análise de situações e contextos de produção de sentido nas práticas sociais de linguagem, na recepção ou na produção de discursos, percebendo conflitos e relações de poder que caracterizam essas práticas.

Desse modo, os estudantes poderão compreender a pluralidade dos discursos e produzi-los de maneira posicionada (no respeito às individualidades, às diferen ças, aos valores democráticos), atuando, de forma reflexiva, colaborativa e empática, na superação dos preconceitos.

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 38

Competência Específica 2 Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e de posições, atuar socialmente com base em princípios e valores, assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de con flitos e a cooperação, combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Para desenvolver essa competência, os estudantes de Ensino Médio precisam analisar e compreender as circunstâncias sociais, históricas e ideológicas em que se dão diversas práticas e discursos. Isso significa interpretar, de modo contextualizado, tanto produções artísticas (uma pintura, como Guernica, um romance, como Macunaíma, uma obra literária, como Terra sonâmbula, uma peça musical para coro e orquestra, como Choros nº 10, uma canção, como O bêbado e a equi librista, um espetáculo de dança, como Gira, em suas relações com a música do Metá Metá, etc.) quanto textos de outros campos (o remix político George Bush/ Imagine, determinado projeto de lei, uma notícia acompanhada de artigos de opi nião em algum veículo jornalístico, entre muitos outros exemplos).

tradiçõesidentidades,deValorização• (manifestaçõesculturalpatrimônioe celebrafestejos,culturais,eartísticas artetradicionais,comunidadesções, emafro-brasileira)africana,indígena, artedecriativosprocessos criaçãodepráticaseExperimentação• artísticaslinguagensdiferentesnas dança,audiovisual,visuais,(artes dentremúsica,circenses,artesteatro, históricos,contextosseusemoutras) culturaisesociais arlinguagensdasReconhecimento• daidentitáriosprocessosnostísticas legitimidadeepotencialseujuventude, maisnosatuareideiasexpressarpara social.vidadacontextosdiversos FísicaEducação decorporaispráticasdasVivência• procomculturais,gruposdiferentes valores,eidentidadesdeblematização conscienteescolhapelacomobem condizentesexpressõesegestosde aosdiversidade,àrespeito,aoquanto interaçãodecontextoaoeobjetivos

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 39 linguagem,desociaispráticasaspermeiamquepoderderelaçõeseconflitosidentitários,processososCompreender2:Competência naassentadosvalores,eprincípiosembasecomsocialmenteatuarposições,deeideiasdepluralidadeadiversidades,asrespeitar combatendocooperação,aeconflitosderesoluçãoadiálogo,oempatia,aexercitarHumanos,Direitosnoseigualdadenademocracia, natureza.qualquerdepreconceitos DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL Artes

adequadamenUtilizar(EM13LGG201)- (artísticas,linguagensdiversasaste diferentesemverbais)ecorporais fenômecomovalorizando-asmeios, variável,histórico,cultural,social,no contextosaossensíveleheterogêneo uso.de produção,decontextososAnalisar compráticasderecepçãoecirculação

linguagens.diferentesas lindeatosediscursosRelacionar multimodais,(linguísticos,guagem daeculturaisartísticas,produções seusegruposacorporal)cultura valores. expressivosrecursosSelecionar eartísticosgestuais,(linguísticos, disproduzirparamultissemióticos)- linguagem.deatosecursos acontráriaformadePosicionar-se naturezaqualquerdepreconceitos linguagem.depráticassuasem projetosdediferençaaIdentificar esporiniciaçãoesportivos,sociais altoetreinamentoescolinhas,tiva, rendimento. manifestadiferentesasPesquisar- brasileirasesportivaseculturaisções esportedança,arte,misturamque (músicae jazz,break,rop,rip forró , fitdance etc.).,

culturasdasvalorizaçãoeConhecimento• reproduçãonaenvolvidaslocais,artese (danças,corporaispráticasdiferentesde locais,gruposdebrincadeiras)jogos, nacionaiseregionais PortuguesaInglesa/LínguaLíngua oraiseescritostextosdeAnálise• modificaçõessuasdeelínguadaEstudo• históriadalongoao LínguadaVariedades• discursivasescolhasasentreRelação• postura),formalidade,denível(lexical, aspectososeutilizamasquegruposos políticosehistóricosculturais,sociais, adequadamenteUtilizar(EM13LGG201) corpo(artísticas,linguagensdiversasas contextos,diferentesemverbais)erais social,fenômenocomovalorizando-as heterogêneovariável,histórico,cultural, uso.decontextosaossensívele produção,decontextososAnalisar compráticasderecepçãoecirculação linguagens.diferentesas linguadeatosediscursosRelacionar produmultimodais,(linguísticos,gem culturadaeculturaisartísticas,ções valores.seusegruposacorporal) (linexpressivosrecursosSelecionar- multiseartísticosgestuais,guísticos, ediscursosproduzirparasemióticos) linguagem.deatos contrária,formadePosicionar-se, qualquerdepreconceitosdediante linguadepráticassuasemnatureza gem.

DEATUAÇÃOSOCIAL

envolvidos

contextosdeanáliseeConhecimento•

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 40 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

produçãodeculturaisesociaishistóricos, demarcaçãoeartísticaslinguagensem sendedisputasdasemundodevisãoda- culturaisgruposdiferentesentretido arte,deconceitosdecríticaDistinção• etc.,erudição,folclore,popular,arte deaspectosderepresentantescomo artísticasproduçõesentrehierarquia preestereótipos,deProblematização•- invisibilização,deprocessosconceitos, entreapagamentos,deslegitimação, grudeartísticasproduçõesemoutros, (negros,socialmenteminorizadospos etc.),LGBTQIA+mulheres,indígenas, visuais,(arteslinguagensdiferentesem outras)entremúsica,teatro,dança, relainteresses,Analisar(EM13LGG202) mundodeperspectivasepoderdeções depráticasdiversasdasdiscursosnos verecorporais(artísticas,linguagem comomodoocompreenderparabais), (re)produzemeconstituem-secirculam, ideologias.esignificação manifestaçõesdiferentesComparar mundo,deperspectivaseartísticas napoderderelaçõesreconhecendo sociedade. manifestadiferentesasReconhecer brasileira,sociedadedaculturaisções ossuperarediversidadeavalorizar preconceitos. atividaentrediferençaaReconhecer- físico.exercícioefísicade bralutasdiversasasExperimentar reconhecendoestrangeiras,esileiras valores.eprincípiosseus

TODOSOSCAMPOS

Artes

paetradiçõesidentidades,deValorização• eartísticas(manifestaçõesculturaltrimônio comunidadescelebrações,festejos,culturais, afro-braafricana,indígena,artetradicionais, posiefruiçãoapreciação,demeioporsileira) socialcontextonoarteemcríticocionamento faossobreanáliseereflexãoConhecimento,• aspectoscomosaúde,dacondicionantestores ereligiosos)e(étnicosculturaissociais,físicos, corporaispráticasdasproduçãonaambientais saúdedamanutençãonae corporais,práticasdevivênciaeReflexão• diversosdelutasdiferentesecapoeiracomo culturaisgrupos atientrediferençaasobreanáliseeReflexão• contextoseuemfísicoexercícioefísicavidade aplicaçãode

FísicaEducação

manifestaçõesdiferentesComparar mundo,deperspectivaseartísticas napoderderelaçõesreconhecendo sociedade. manifestadiferentesasReconhecer brasileisociedadedaculturaisções superarediversidadeavalorizarra, preconceitos.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 41 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL

PortuguesaInglesa/LínguaLíngua linguagem,deatosdiscursos,entreVínculos• ideologiaepoderderelações identidamarcasdeanáliseeReconhecimento• gênerodeideológica,religiosa,política,ficação autor/produdoeconômicosinteressesdeou histórico,contextonobasecomobra,dator socialepolítico e/oureproduçãoquestionamento,Percepção,• vistadepontosderompimento discursodoVozes• interesses,Analisar(EM13LGG202) perspectiepoderderelações dasdiscursosnosmundodevas linguagemdepráticasdiversas verbais),ecorporais(artísticas, comomodoocompreenderpara (re)proeconstituem-secirculam, ideologias.esignificaçãoduzem

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 42 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL Artes

dade

produentretensõesdeanáliseeCompreensão• contemporâneas,eclássicastradicionais,ções autenticieoriginalidadedeaspectosseusem processobrecríticoposicionamentoeReflexão• culturaiscircuitoseinstituiçõesinstâncias,sos, legitimidadeereconhecimentograndede patrimôetradiçõesidentidades,deValorização•- culturais,eartísticas(manifestaçõesculturalnio tradicionais,comunidadescelebrações,festejos, paraafro-brasileira)africana,indígena,arte legitieprestígioaopropostasdelevantamento paraminorizadasartísticasproduçõesdemação culturaiscircuitos FísicaEducação opressoresdiscursosentredisputadaAnálise• daslegitimidadedebuscapelaprocessose comominoritários,gruposdecorporaispráticas indígenas,osnegros,ospobres,osmulheres,as entreperiferias,dashabitantesimigrantes,os outros situoutraseregrasdereproduçãoeVivência• dapromoçãonacorporaispráticasdasações diversidadedaeinclusão

PortuguesaInglesa/LínguaLíngua dislinguagem,deatosdiscursos,entreVínculos•- linguagemdepráticasnaslegitimidadeporputas produçõessuase diversasnassociaismarcadoresdeInfluência• linguagemdepráticas e/oureproduçãoquestionamento,Percepção,• vistadepontosderompimento aeatoresdiferentesdediscursosdeAnálise• sociedadenadelesinfluência discursodoVozes• diálogososAnalisar(EM13LGG203) osediversidadesentreconflitose legitimidapordisputadeprocessos- suaselinguagemdepráticasnasde ecorporais(artísticas,produções elocalculturanapresentesverbais), culturas.outrasem econômihistóricos,fatoresAnalisar deprocessonosociaisetécnicoscos, eportuguesalínguasdasnormatização inglesa. econômicos,históricos,fatoresAnalisar legideprocessosnossociaisetécnicos corporais.práticasdastimação econômicos,históricos,fatoresAnalisar deprocessosnossociaisetécnicos équeosobredefinição Arte . seuseatoresdiferentesRelacionar diferentesdaslegitimaçãoàdiscursos linguagem.depráticas delegitimaçãodafavoraPosicionar-se gruposdeartísticasecorporaispráticas tradicionaloueminoritáriosculturais reconhecimentodoexcluídosmente social. protestodemovimentososInvestigar persoseusdeeesportedohistóriana nagens. adaptada.físicaeducaçãoaVivenciar

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 43 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL Artes

posicionaeartísticasproduçõesdeApreciação• mundodevisõestemas,arelaçãoemcríticomento artedeproduçõesemveiculadosideologia,e diferennascriaçãodepráticaseExperimentação• audiovisual,visuais,(artesartísticaslinguagenstes interartes,música,circenses,artesteatro,dança, performance, outras)entrevideodança,videoarte, situaçõeseconflitosquestões,deinvestigaçãona àsehumanapessoadadignidadeàdesrespeitode deDemocráticoEstadopelogarantidasliberdades patrimônioetradiçõesidentidades,deValorização• fesculturais,eartísticas(manifestaçõescultural artetradicionais,comunidadescelebrações,tejos, minogruposeafro-brasileira)africana,indígena, mulheres,indígenas,(negros,socialmenterizados arteemcriaçãodeprocessosemetc.),LGBTQIA+ esferadaproposiçãoeproblematizaçãoReflexão,• detemasdediscussãodeespaçocomoartística, FísicaEducação pelacorporais,práticasnasdireitossobreReflexão• práticaseminclusivosmodosdeexperimentação decirculaçãoeproduçãoanálise,pelaecorporais osconsiderandopráticas,essassobrediscursos democráticosvalores diversasnasdeficiênciacompessoasdeInclusão• corporaispráticas

PortuguesaInglesa/LínguaLíngua multissemióeescritosorais,textosdeProdução• ticos moeargumentaçãoderecursosdeusoeEstudo• dalizadores respeitosoeresponsávelético,Posicionamento• outrodoesidevalorizaçãoeConhecimento• entenProduzir(EM13LGG204) nasbasecommútuodimento (artísticas,linguagensdiversas vistascomverbais),ecorporais empautadocomum,interesseao equidadevaloresemprincípios, Direitosnosedemocracianade, Humanos. discursosentrerelaçãoaIdentificar culturaisproduçõesemvalorese queexpressivosrecursosUsar interadesituaçõesnasconotam, ecorporalsonora,visual,oral,ção escutaaparaaberturaaaudiovisual, pontosdiferentesdecompreensãoe deconstruçãoaparae/ouvistade consensos. estéticoseéticosaspectosAnalisar eartísticasproduçõesdiferentesem culturais. noinclusivaspráticasExperimentar linguagens.diferentesdasuso paramodalidadesasIdentificar paralímpicosatletasoselímpicas históricos. deurbanosaspectososInvestigar dedificuldadesaseacessibilidade paralímpicos.atletas

épocasua

linguagens.diferentesdas

Direito

ferramenedição,de processosemcolaborativos)ambientesetas comproduçãoeexperimentaçãocriação,de eartística(linguística,linguagensdiferentes corporal). multissemióelinguísticosrecursosUsar produzirparaintencionalidadecomticos sentido.deefeitos

produçõesetextosdeProdução• finalidacommultissemióticas recursosferramentas,deUso• ambientesemultissemióticos deediçãoparacolaborativos multimodaisproduçõesetextos recursosferramentas,deUso• ambientesemultissemióticos depráticasparacolaborativos escritaprodução verbaisnãoeverbaisSignos• eestratégiasdeExploração• multissemisentidodeefeitos óticos multissemitextosdeProdução• projetosdemeioporóticos

apreeproduçãoElaboração,• diferenparaperfisdesentação interessesecontextostes estielinguísticasVariedades• lísticas recurcomperfisdeProdução• multissemióticossos demeioporApresentar-se,(EM13LP19) va(perfisdiversosmultimodaistextos riados, gifs currículobiodata,biográficos, web, ferramendeeetc.),videocurrículo, de(ferramentadigitaistas sitewiki,gif, , formasdemesmosidefalarparaetc.), situadiferentesconsiderandovariadas, objetivos.eções ferraempregarmultimodais,textosCriar verballinguagemcombinardigitais,mentas situaemapresentar-separaverbalnãoe- diversas.ções

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 44 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDE ATUAÇÃOSOCIAL circueproduçãodeContextos• escritoseoraistextosdelação discursivaIntencionalidade• textosdeProdução• OralProdução• natantotexto,oRelacionar(EM13LP01) suascomrecepção,nacomoprodução contextoseueproduçãodecondições pre(leitorcirculaçãodesócio-histórico persevistadepontosobjetivos,visto, época,autor,dosocialpapelpectivas, etc.).discurso,dogênero deproduçãodecontextooReconstruir diferentesegênerosdiferentesdetextos leitura/desituaçõesematuação,decampos escuta/apreciação. produdeprocessonocontexto,oAnalisar- diferentesemgêneros,diferentesdeção campos. deproduçãodeprocessooExperimentar planejar,etapas:diferentessuasemtextos revisar/editar.produzir, CAMPODAVIDAPESSOAL

diversasdes

Utilizar(EM13LP18) softwares ediçãode dealémáudio,evídeosfotos,textos,de colaborativosambienteseferramentas multissemiproduçõesetextoscriarpara explorardiversas,finalidadescomóticas seedisponíveisefeitoserecursosos esdecolaborativaspráticasdeapropriar- conhecidocoletivaconstruçãodecrita, projetos.dedesenvolvimentodeemento ecirculaçãoprodução,decondiçõesAnalisar nolinguagem,deatosetextosderecepção digital.contexto considemultissemióticos,textosProduzir textual.produçãodeetapasasrando (TDICsUsar softwares

seminários,apresentareOrganizar domeioporsociaispesquisaspalestras, multissemióticos.recursosdeuso

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 45 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODAVIDAPÚBLICA produçõesdeanálisedeProcesso• manifestaçõesediscursostextuais, culturaisproduçõeseartísticas expressõesdeanáliseeApreciação• juvenisculturasdastípicas típicasquestõesemEngajamento• posicionaejuvenisculturasdas manifestaçõesarelaçãoemmento culturaiseartísticas difedeexpressivosrecursosdeUso• linguagensrentes instinãoformasAnalisar(EM13LP24) social,participaçãodetucionalizadas manifesavinculadasassobretudo, culturais,produçõesartísticas,tações deformaseurbanasintervenções quejuvenisculturasdastípicaexpressão ouproblemáticaumaexporpretendam posicioreflexão/ação,umapromover- produçõesessasarelaçãoemnando-se manifestações.e produçãodeformasdiferentesDistinguir culturasdastípicascultural,eartística juvenis. tendência,vista,depontosEstabelecer umaasubjacentesintenções,ouvalores juvenil.produção

CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA

(localizar,leituradeEstratégias• informarelacionarecompreender inferências)fazerções, informaçãodaCuradoria• aosfrentecríticoPosicionamento• textos produção,decontextodoAnálise• textosderecepçãoecirculação eestudodepráticasdecampono pesquisa estudesituaçõesOrganizar(EM13LP28) estratégiaseprocedimentosutilizaredo àeobjetivosaosadequadosleiturade questão.emconhecimentodonatureza defontesasrelacionareDistinguir natureza,suaacomacordodepesquisa aosfrentecriticamenteposicionando-se citados.autores apredapartiraautoraistextosProduzir pesquisadas.obrasdasciação mulelinguísticosrecursosdeUso• sentidodeefeitosetissemióticos deferramentasdeadequadoUso• oraisapresentaçõesaapoio deediçãoeproduçãoPlanejamento,• orais,textos Softwares aplicativose apresentaçãode aosfrentecríticoPosicionamento• textos produção,decontextodoAnálise• textosderecepçãoecirculação eestudodepráticasdecampono pesquisa feradequadamenteUtilizar(EM13LP35) apresentaçõesparaapoioderamentas quefontedetamanhoetiposusarorais, topicalizarvisualização,boapermitam formadeinserir,itens,emconteúdoo tabelas,gráficos,imagens,adequada, dimengráficos,elementoseformas imagemetextodequantidadeasionar por slide harmônica,formadeutilizar,e transição,de(efeitosrecursos slides mestres, layouts gravapersonalizados, emáudiosdeção slides, etc.).

emimparcialidadeeParcialidade• noticiosostextos multisselinguísticos,Recursos• sentidodeefeitosemióticos textosemcríticoPosicionamento• jornalísticos

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 46 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO responcrítico,Posicionamento• informadechecagemcomsável, jornalísticostextosemções eminformaçõesdeCuradoria• confiáveisfontes movemqueinteressesosAnalisar(EM13LP36) novasdasimpactososjornalístico,campoo comunicaçãoeinformaçãodedigitaistecnologias dae Web fazemquecondiçõesasecampo,no2.0 checagemdaemercadoriaumainformaçãoda essenserviço)um(epráticaumainformaçãode textosemanalítico-críticaatitudeadotandocial, jornalísticos. deproduçãodecontextooReconhecer empublicitáriosejornalísticostextos novasaseatoresseusdigital:contexto ejornalísticostextosproduzirdeformas publicitários. campododiscursosetextosAnalisar jornalístico-midiático. publicidadadiscursosetextosAnalisar jornalísticamponocontemporâneade- co-midiático. eengajamentodeestratégiasRelacionar persuasão.deefeitosaviralização responsavelmenteecríticaPosicionar-se argumenembasecomtexto,umsobre tos.

editoriaisprojetosdiferentesAnalisar(EM13LP37) infinanciados,públicos,privados,(institucionais, repertóoampliaraformadeetc.),dependentes, informaçãodefontesdepossíveisescolhasderio pluralmídiadapapeloreconhecendoopinião,e democracia.daconsolidaçãoapara eimportantesinformaçõesReconhecer parairrelevantesinformaçõeseliminar valoresouvistadepontosdeterminar dada.informaçãoumaasubjacentes

Curadoria•

recursosdeusodoAnálise• emultissemióticoselinguísticos efeitosdiferentesseus discursosetextosentreRelação• jornalístico-midiáticocampodo diferendeeditoriaisdeAnálise• vistadepontostes

pardegrausdiferentesosAnalisar(EM13LP38) neunãoalimite,(nocialidade/imparcialidade

relatoscompararnoticiosos,textosemtralidade) defeitorecorteoanalisarefontesdiferentesde provocadossentidodeefeitososefatos/dados detexto,doautorpelorealizadasescolhaspelas dosdiantecríticaatitudeumamanteraforma dasconscientetornando-sejornalísticos,textos produtor.comofeitasescolhas imparcialiaeparcialidadeaReconhecer comparandonoticiosos,textosemdade fontes.diferentesemnotíciamesmaa

noticiosostextosdeComparação• diferenemfato,mesmoumsobre nãoverbais,recursosdeAvaliação• multimodaiseverbais confiáveisfontesemCuradoria• dafenômenooAnalisar(EM13LP40) econdiçõesasdiscutirpós-verdade, dedisseminaçãodemecanismosos newsfake causasexemplos,tambéme efenômenodesseconsequênciase opiniõesecrençasdeprevalênciada atiadotaraformadefatos,sobre fenômenoaorelaçãoemcríticatude flexívelposturaumadesenvolvere opiniões,ecrençasreverpermitaque contradisasapuradosfatosquando serem. campododiscursosetextosAnalisar jornalístico-midiático. jornalismodofenômenosAnalisar deproduçãoacomocontemporâneo, newsfake pós-verdade.ae checagemdeprocedimentosUtilizar informação.da ecríticosposicionamentosProduzir jornadoconteúdosdedianteéticos- gêneroscomcontemporâneo,lismo leitor.aocartaecomentárioscomo ARTÍSTICO-LITERÁRIO

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 47 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO confiáveisfontesemCuradoria• dedisseminaçãoàCombate• fake news informaçõesdeChecagem• críticoPosicionamento• produção,decontextodoAnálise• textosderecepçãoecirculação jornalísticos deprocedimentosUsar(EM13LP39) deenoticiadosfatosdechecagem veí(verificar/avaliarpublicadasfotos- publicação,dalocaledatafonte,culo, compararformatação;URL,autoria, ferramenconsultarfontes;diferentes etas sites formadeetc.),checadores, notíciasdeproliferaçãoacombatera (falsas newsfake ). recorteoverificarnotícias,Analisar relacionandofatos,edadosnosfeito escolhidaspalavrasdassentidoao-os autor.pelo dedisseminaçãoàCombate• fake news

fontestes

CAMPO

presente.o

clássicosdosleituradaAmpliação• nacionalidadesdiversasde dosinvisibilidadeePresença• literaturananegroseindígenas brasileira Intertextualidades• signifiobrasAnalisar(EM13LP52) daebrasileiraliteraturadacativas povos,epaísesoutrosdeliteratura indígena,aportuguesa,aespecialem comlatino-americana,aeafricanaa literácríticadaferramentasembase estilo,composição,da(estruturaria oconsiderandodiscursivos),aspectos mundo,de(visãoproduçãodecontexto inserçõestextos,outroscomdiálogos estético-culturais,movimentosem comdialogamelascomomodooeetc.) composição,deestruturaaIdentificar obrasdediscursivosaspectoseestilo portuguesa,brasileira,literaturada latino-americana.eafricanaindígena, produçãodecontextooRelacionar aobrasileiraliteraturadaobrasde econômicoepolíticohistórico,cenário autor.pelovivenciado

No Ensino Médio, pretende-se que os estudantes ampliem o uso das linguagens de maneira crítica, valorizem a análise do funcionamento das diversas semioses, para produzir sentido, utilizem diferentes linguagens, de maneira posicionada, assumam a ética solidária em respeito às diferenças sociais ou individuais e pro movam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

De que forma, por meio desses componentes curriculares, trabalhar-se-á a Competência 3?

Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais, verbais) para exer cer, com autonomia e colaboração, o protagonismo e a autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defenden do pontos de vista que respeitem o outro e que promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 48

Competência Específica 3

Essa competência específica focaliza a construção da autonomia dos estudan tes nas práticas de compreensão/recepção e de produção (individual ou coletiva) em diferentes linguagens. Os professores de Língua Portuguesa, ao planejarem suas atividades, deverão trabalhar, com estreita relação, a Competência e a Habilidade; para isso, ao buscarem as habilidades (detalhadas, por extenso, nos trimes tres), precisarão observar, na Matriz de Referência, qual o norte dado à respectiva Competência.NoEnsino

Fundamental, os estudantes já desenvolveram, em todos os compo nentes, habilidades básicas requeridas por processos de recuperação de informação (identificação, reconhecimento, organização), de compreensão (comparação, distinção, estabelecimento de relações e inferências) e de produção (planejamen to, organização das formas de composição de textos nas línguas, execução de movimentos corporais em Educação Física e Artes, execução de ritmos, melodias ou desenhos e pinturas).

FísicaEducação difedecorporaispráticasdasVivência•- pelopautadaculturais,gruposrentes colaboração,pelaoutro,aorespeito entrerelaçõesdeanáliseeinclusão meio-amconsumo,corporais,práticas HumanosDireitosebiente

processosdeParticipar(EM13LGG301) colaborativaeindividualproduçãode (artísticas,linguagensdiferentesem contaemlevandoverbais),ecorporais senproduzirparafuncionamentoseu contextos.diferentesemtido artísticas,atividadesProduzir eindividuaisverbais,corporais, coletivas. multiculintegraçãoaIdentificar modalidadesdiversasdetural esportivas. altoeesportelazer,Diferenciar rendimento. dentroesportesosReconhecer sociais.classesdiferentesdas diferenarelacionareIdentificar esportivasoportunidadesdeça sociais.classesasentre

Artes

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 49 ocolaboração,eautonomiacomexercer,paraverbais)ecorporais(artísticas,linguagensdiferentesUtilizar3:Competência quevistadepontosdefendendosolidária,eéticacriativa,crítica,formadecoletiva,epessoalvidanaautoriaaeprotagonismo local,âmbitoemresponsávelconsumooesocioambientalconsciênciaaHumanos,Direitosospromovamqueeoutroorespeitem global.eregional DECAMPO DEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADESAPRENDIZAGEM

eartísticasproduçõesdeApreciação• criasuasobrecríticoposicionamento recepçãoecirculaçãoção, deconhecimentosdeMobilização• linguagensdasconstitutivoselementos audiovisual,visuais,(artesartísticas música,circenses,artesteatro,dança, interartes, performances tecnolopela individualcriaçãonaoutras)dentregia, oscomconsonânciaemcoletivae/ou culturaldiversidadeaecontextos intendepartiradecisãodeTomada• emartísticaseestéticascionalidades oscomacordodecriação,deprocessos culturaldiversidadeaecontextos açõesdedesenvolvimentoeProposição• ocomacordodeartístico-culturais eparticipaçãonajuvenilprotagonismo socioculturalintervenção

CAMPODEATUAÇÃOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

posieartísticasproduçõesdeApreciação• temas,arelaçãoemcríticocionamento veiculadosideologias,emundodevisão artedeproduçõesem preestereótipos,deProblematização• invisibilização,deprocessosconceitos, emetc.apagamentos,deslegitimação, minorigruposdeartísticasproduções indígenas,(negros,socialmentezados diferentesemetc.)LGBTQIA+,mulheres, artedelinguagens

posieCompreender(EM13LGG302)- visãodadiantecriticamentecionar-se emdiscursosnosdiversamundode emlevandolinguagens,diferentes deeproduçãodecontextosseusconta circulação. sociaistemasdiferentesDebater produçõesdeanálisedapartira criticaposicionando-seartísticas, visãotemas,aosrelaçãoemmente veiculadosideologiaemundode produções.nessas

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 50 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

processosdeParticipar(EM13LGG301) colaborativaeindividualproduçãode (artísticas,linguagensdiferentesem contaemlevandoverbais),ecorporais sentiproduzirparafuncionamento,seu contextos.diferentesemdos artísticas,atividadesProduzir eindividuaisverbais,ecorporais coletivas. esportivoespíritoDemonstrar numaresultadoqualquerdediante competição. respeitosodiálogooEstabelecer tradiçõeseculturasastodascom proemenaltecendo-asreligiosas, escritas.eoraisduções

Artes

CAMPODEATUAÇÃOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

competiçãodaprincípiosdosRelação• esdoprofissionalizaçãodaesportiva, nacompetiçãodaerendimentodeporte capitalistasociedade PortuguesaInglesa/LínguaLíngua ouescritosorais,textosdeProdução• individualmaneirademultissemióticos, coletivaou linguadiferentesdasrecursosdeUso• decontextosseusembasecomgens recepçãoecirculaçãoprodução, condiferentesemsentidodeProdução• textos deacercadiálogosedebatesAnálises,• elocalculturanapresentesconflitos deprocessosnosculturas,outrasem depráticasnaslegitimidade,degarantia verbaisecorporaisartísticas,linguagem

Direitodetico paetradiçõesidentidades,deValorização• artísticas(manifestaçõesculturaltrimônio comunicelebrações,festejos,culturais,e africana,indígena,artetradicionais,dades apreciação,demeioporafro-brasileira) arteemcríticoposicionamentoefruição FísicaEducação corporal,culturadapráticasdasVivência• desenorigens,suassobrereflexãocom dosanáliseehistórico-culturalvolvimento mundodevisãoevalores dinasmídiadainfluênciadacríticaAnálise• consuaoquantocorporaispráticasversas capitalistaculturapelaimpostomismo PortuguesaInglesa/LínguaLíngua diversavisãodadiscussãoeConhecimento•

mundode emdiscursosdeestéticaeéticaAvaliação• linguagensdiferentes respeieresponsávelético,Posicionamento•- toso contextossentido,deefeitossobreReflexão• recepçãoecirculaçãoprodução,de expositivo-argumentativosgênerosdeUso•

Compreender(EM13LGG302) criticamenteposicionar-see visõesdiferentesdediante emdiscursosnosmundode levandolinguagens,diversas decontextosseuscontaem circulação.deeprodução artístilinguagensdiferentesCriar danaudiovisual,visuais,(artescas música,circenses,artesteatro,ça, interartes, performance videoarte,, paraoutras)dentrevideodança, posicionamentoseudemonstrar situeconflitosquestões,afrente dignidadeàdesrespeitodeações liberdadesàsehumanapessoada DemocrátiEstadopelogarantidas Direito.deco efísicosestereótipososInvestigar constrói.sociedadeaqueestéticos físicasdiferençasasReconhecer emodalidadecadadeatletasdos importância.sua influênciaaanalisareReconhecer importânciaaeesportenomídiada do marketing esportivo.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 51 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

CAMPODEATUAÇÃOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

DemocráEstadopelogarantidasliberdades

dinascriaçãodepráticaseExperimentação• visuais,(artesartísticaslinguagensferentes circenses,artesteatro,dança,audiovisual, interartes,música, performance videoarte,, deinvestigaçãonaoutras)entrevideodança, desresdesituaçõeseconflitosquestões, àsehumanapessoadadignidadeàpeito

Direito

prátinascontroversasquestõesdeAnálise• deinvestigaçãocomcorporal,culturadacas formaçãoparavista,depontosdiferentes argumentosemsustentadaopiniãode tearelaçãoemvistadepontosdeDefesa• autocuidado,corporais,práticascomomas, lazer,esportivização,saúde,dapromoção etc.vida,dequalidade

questõesDebater(EM13LGG303) social,relevânciadepolêmicas argumentosdiferentesanalisar paramanifestados,opiniõese posições,sustentarenegociar eintervirpropostas,formular democraticamendecisõestomar emlevemquesustentadas,te Direitososecomumbemoconta socioamconsciênciaaHumanos, responsávelconsumooebiental global.eregionallocal,âmbitoem linguadeatostextos,Relacionar discursos.egem eopiniõesdiferentesAnalisar questõesarelativosargumentos controversas. gêosobreconhecimentosUsar- opinião.dedebatenero controversasquestõesDiscutir argumentação.com modalização.derecursosUsar nopsicologiaasobreInvestigar esporte. práaparamotivaçãoaInvestigar esporte.efísicaeducaçãodatica psicológidoençasasIdentificar deesporteaorelacionadascas rendimento.alto

artístico-cultural,repertóriodeMobilização• matridistintasporinteresseeabertura devalorizaçãonaculturais,eestéticaszes culturalpatrimônioetradiçõesidentidades, festeculturais,eartísticas(manifestações tradicionais,comunidadescelebrações,jos, porafro-brasileira)africana,indígena,arte posicionaefruiçãoapreciação,demeio artísticasproduçõesdecríticomento posicionaeartísticasproduçõesdeFruição• devisãotemas,arelaçãoemcríticomento produemveiculadosideologias,emundo questões,deinvestigaçãonaartedeções àdesrespeitodesituaçõeseconflitos liberdaàsehumanapessoadadignidade deDemocráticoEstadopelogarantidasdes preestereótipos,deProblematização• invisibilização,deprocessosconceitos, emetc.apagamentos,deslegitimação, minorizadosgruposdeartísticasproduções mulheres,indígenas,(negros,socialmente linguagensdiferentesemetc.)LGBTQIA+, FísicaEducação

artede

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 52 DECAMPO DEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADESAPRENDIZAGEM CAMPODEATUAÇÃOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO Artes

traeartístico-culturalrepertóriodeMobilização• Direitoscomotemas,deéticoeestéticotamento eplanejamentonosustentabilidade,eHumanos artísticaintervençãodeprodução propostasdeexperimentaçãoevivênciaApreciação,• grafite,(murais,artísticaintervençãode perfor mobflashmance, entrerua,deteatroinstalações,, espaçosdiferentesemoutras) pronaartísticosprocessosdecriativaApropriação• (releiintervençãocomoartedepropostasdedução tura, reperformance etc.)recriação,remontagem,, FísicaEducação elazerdepolíticasassobreintervençãoeAnálise• socialcontextonoesporte eselazerdepolíticasdaseficáciadaInvestigação• intervençãorespectivaelocaiscontextosnosporte práticasàseativolazeraodireitodogarantiaapara corporais movimendosepúblicosespaçosdosApropriação• intervençãodepropostacomculturaisesociaistos movimentodocorporalculturanasocioambiental proFormular(EM13LGG304) quedecisõesratificarpostas, cobemocontaemlevem Humanos,Direitososemum socioambientalconsciênciaa responsávelconsumooe eregionallocal,âmbitoem global. ecirculaçãoprodução,decontextosAnalisar comlinguagemdeatosetextosderecepção intervenção.depropósitos demeioporintervirdepossibilidadesDiscutir linguagem.depráticasdiferentes sobreconhecimentosintencionalmente,Usar, daecorporalculturadapráticasegêneros Arte. multissemióticoselinguísticostextosProduzir intervenção.degênerosem engadeformascomoartedepropostasCriar intervenção.ejamento aoincentivodepúblicaspolíticasasIdentificar esporte. cidades,nasesportivosespaçosIdentificar livre.araoesportespraticando

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 53 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODEATUAÇÃOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO PortuguesaInglesa/LínguaLíngua controfundodeopiniãodedebatesemParticipação• polêmicoeverso expositivo-argumentativosgênerosdeUso• críticoeresponsávelético,Posicionamento• modaeargumentaçãoderecursosdeusoeEstudo• lizadores diaargumentaçãodeprocessodoCompreensão• eproduzidosdiscursosdiversosaosquantológico temaumarelaçãoemreproduzidos quesDebater(EM13LGG303)- relevânciadepolêmicastões diferentesanalisarsocial, maopiniõeseargumentos enegociarparanifestados, formularposições,sustentar decisõestomarpropostas, sustendemocraticamente contaemlevemquetadas, Direitososecomumbemo consciênciaaHumanos, consumooesocioambiental local,âmbitoemresponsável global.eregional discurelinguagemdeatostextos,Relacionar- sos. argumentoseopiniõesdiferentesAnalisar controversas.questõesarelativos gêneroosobreconhecimentosUsar dedebate opinião . sólidacomcontroversasquestõesDiscutir argumentação. modalização.derecursosUsar Artes

gem

linguagema

ética.e

TODOSOSCAMPOSDE ATUAÇÃOSOCIAL argumentativasEstratégias• textualproduçãodeProcesso• informaçõesdeChecagem•

textual.

lindepráticaseatuaçãodeCampos• linguadeatosediscursosdeAnálise• equestõestemáticas,deInvestigação• contemporâneosdesafios cominovaçãoeproduçãodeProcessos• demeioporcriar,eMapear(EM13LGG305) depossibilidadeslinguagem,depráticas culturaleartísticapolítica,social,atuação contemporâneos,desafiosenfrentarpara atudessaobjetivoseprincípiosdiscutindo solidáriacriativa,crítica,maneiradeação, comolinguagem,depráticasExperimentar epolíticasocial,atuaçãodepossibilidades artística. sobrelinguagemdeatosediscursosAnalisar contemporâneos.desafiosequestõestemas, comolinguagemdeatosetextosProduzir desafioseminovaçãoeatuaçãodeformas contemporâneos. depráticasdeparticiparparainglêsoUtilizar global.atuaçãodelinguagem bibliográficasreferênciasdeNormas• formadeutilizá-losedigitais,eimpressas proseratextooqueparareferenciada, adequadoaprofundamentotenhaduzido acontempleecomum)sensodoalém(para defendidas.posiçõesdassustentação emdadoseinformaçõesdiferentesComparar confiáveis.fontesdetextos argumentativas,estratégiasdiferentesUtilizar cidadãos.eéticospreceitosemsustentadas fontesasética,ecríticaformadeUtilizar, produçãodeprocessosnosbibliográficas

dainformações,Selecionar(EM13LP12) confiáveis,fontesemargumentos,edos

guagem

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 54 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODEATUAÇÃOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO PortuguesaInglesa/LínguaLíngua dasmeioporintervenção,dePropostas• equestõesemlinguagens,diferentes valoresembaseadassociais,situações Direitosnosedemocráticosprincípiose Humanos argumentativosgênerosdeusoeEstudo• recursosdeusocomtextual,Produção• multissemióticoselinguísticos àvoltadoslinguagemdeAtos• comumbemdoconstrução opiniãoefatodeDistinção• tomarpropostas,Formular(EM13LGG304) cobemocontaemlevemquedecisões consciênciaaHumanos,Direitososemum responsávelconsumooesocioambiental global.eregionallocal,âmbitoem ecirculaçãoprodução,decontextosAnalisar comlinguagemdeatosetextosderecepção intervenção.depropósitos porintervençãodepossibilidadesDiscutir linguagem.depráticasdiferentesdemeio comtextuaisgênerosdiferentesProduzir nasintervençãodecidadãseéticaspropostas socioambientais.realidades

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 55 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOS DEATUAÇÃOSOCIAL roteidecoletivaeautoralProdução• audiovisualproduçãopararos oralProdução• decontextoemsentidodeProdução• audiovisuaisproduçõesdecirculação apararoteirosElaborar(EM13LP17) (variadosvídeosdeprodução vlog, documenvideominuto,videoclipe,- teatrais,apresentaçõesetc.),tário, transmídia,emultimídianarrativas playlistspodcasts, etc.,comentadas, prodepossibilidadesasampliarpara deengajamento,deesentidodedução eautoraispráticasemreflexiva,forma coletivas. naconhecimentosDesenvolver produçõeseroteirosdeelaboração adequadamenusandoaudiovisuais,- digitais.ferramentasetécnicasaste CAMPODAVIDAPESSOAL

ecompartilhamentodeProcesso• textuais,produçõesdecuradoria culturaiseartísticas exgostos,interesse,deDiferenças• estilísticasecomunicativaspressões diversidadesàsrespeitono afinidaeinteressesdeIdentificação• participaçãoeorganizaçãoparades culturaisesociaisgruposem gostos,Compartilhar(EM13LP20) temas/culturais,práticasinteresses, despertamqueproblemas/questões preocupação,ouinteressemaior diferenças,valorizandoerespeitando eafinidadesidentificardeformacomo detambémcomocomuns,interesses eoficinasclubes,grupos,departicipar organização.suaemauxiliandoafins, dequestõesetemasgostos,Discutir interesse. dacoletivaspráticasdeParticipar cultura.daearte gruposcolaborativamenteOrganizar temassobreinformaçõestrocarpara interesse.de colaborativaatualizaçãoeProdução• (mapas,referenciaisde wiki etc.), atividadessobreorientaçõespara profissionais signifiaprendizagemdeProcesso• ambientesemcolaborativoecativo aprendizagemdevirtuais virtuaisambientesdosInserção• eaprendizagemaparaespaçoscomo conhecimentodeprodução decondiçõesdasReconstrução• derecepçãoecirculaçãoprodução, públicavidadacamponotextos atualizar,e/ouConstruir(EM13LP22) dinâregistroscolaborativa,formade (mapas,micos wiki profissõesdeetc.), (áreasinteresseseudeocupaçõese formação,sobredadosatuação,de dedepoimentosproduções,fazeres, possibilitarparaetc.)profissionais, epessoaistrajetóriaspromovere/ou profissionais. soinformaçõesdecuradoriaFazer ocupações.eprofissõesbre aparadinâmicosregistrosProduzir divulgaçãodeconhecimentossobre ocupações.eprofissões comproduzidosregistrosRelacionar projetoosobreesisobreregistros vida.de

envolvidosproblemasdeSoluçãoPÚBLICA•comacoletividade•Posicionamentoemdebates•Produçãodetextosreivindicatóriose normativos

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 56 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODAVIDAPÚBLICA decontroversostemasdeDiscussão• socialrelevânciadee/ouinteresse atenta,escutaoralidade:dePráticas• faladetempoeturno notadeTomada• responsável(posicionamentoRéplica• mundodevisãotemas,arelaçãoem etextosporveiculadosideologia,e linguagem)deatos discussão,defórunsemParticipação• assembleiasedebates paraargumentosdeusoeSeleção• opiniõesdedefesa nousadaslinguísticasEstratégias• discurso assemfóruns,emPosicionamento•- debatesebleias acomoretomadadeEstratégias• contra-argumentarparaparáfrase posicionamentosenfatizarou nareuniõesdeParticipar(EM13LP25) classe,deeescolade(conselhoescola coagremiações,etc.),livre,grêmio outros,entremovimentos,ouletivos defórunsassembleias,debates,em escutaaexercitaretc.,discussão, detempoeturnoseurespeitaratenta, fundaformadeposicionar-sefala, dadianteéticaerespeitosamentada, defesasepropostasdeapresentação linguísestratégiasusaropiniões,de apoiodeenegociaçãodetípicasticas dodiscursodoconsideraçãodee/ou esclarecimento,solicitar(comooutro diretareferênciafazerdetalhamento, parafraseoutro,dofalaaretomarou- enfatizá-la,endossá-la,paraando-a enfraquecê-la),oucomplementá-la ealternativaspropostasconsiderar quanposicionamento,seureformular entendiaovistascomcaso,ofordo comum.bemaoemento pública.vidadapráticasdeParticipar afetamqueproblemasDiscutira coletividade. porintervirparasituaçõesEscolher adequagênerosepráticasdemeio dos. einformaçõesdecuradoriaFazer opiniões. multiselinguísticostextosProduzir atuaçãodegênerosemsemióticos pública.vidana CAMPODAVIDA

socioambientalConscientização• debuscanaEngajar-se(EM13LP27) aenvolvamqueproblemasasolução desrespeiodenunciarcoletividade, discussões,organizardireitos,ato textosproduzirdebates,ecampanhas entrenormativos,reivindicatórios, deformacomopossibilidades,outras democráticosprincípiososfomentar daéticapelapautadaatuaçãoumae responsabilidade. coletivos.problemasDiscutir einformaçõesdecuradoriaFazer opiniões. multiselinguísticostextosProduzir aepúblicavidaasobresemióticos diferentesemsocioambientaldefesa gêneros.

com(localizar,leituradeEstratégias• informações,relacionarepreender inferências)fazer aosfrentecríticoPosicionamento• produção,decontextodoAnálise• textosderecepçãoecirculação eestudodepráticasdecampono desituaçõesOrganizar(EM13LP28) eprocedimentosutilizareestudo aosadequadosleitura,deestratégias conhecimendonaturezaàeobjetivos- questão.emto defontesasrelacionareDistinguir natusuaacomacordodepesquisa criticamenteposicionando-sereza, citados.autoresaosfrente dapartiraautoraistextosProduzir pesquisadas.obrasdasapreciação utilizaparamétodoseEstratégias• marcascitações,paráfrases,deção resumosediscursode produção,decontextodoAnálise• textosderecepçãoecirculação eestudodepráticasdecampono pesquisa tópico-discursivaOrganização• detextosdecirculaçãoeProdução• científicadivulgação

resenhareResumir(EM13LP29)

pesquisa

eelaborarSelecionar,(EM13LP33) codesimplesinstrumentosutilizar- (quesinformaçõesedadosdeleta mapeamentos,enquetes,tionários, análiseetratamentodeeopinários) atendamqueobtidos,conteúdosdos objetivosdiferentesaadequadamente pesquisa.de autilizandoinformações,Elencar diferentesdetratamentoecoleta osconformeadequadamente,dados pesquisa.daobjetivos deinstrumentosutilizareElaborar deinformaçõesedadosdecoleta diversas.realidades contexerealidadesCompreender edadosdecoletadameioportos informações.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 57 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA

textos

deelaboraçãoeanáliseSeleção,• edadosdecoletadeinstrumentos informações Investigação/pesquisa• aosfrentecríticoPosicionamento• textos produção,decontextodoAnálise• textosderecepçãoecirculação eestudodepráticasdecampono pesquisa

informaçãodaCuradoria•

dasadequadomanejoocomtextos, eobradaautor(doenvolvidasvozes deusodomeioporresenhador),do repordiscursodomarcasparáfrases, detextosemusoparacitações,etado pesquisas.eestudosdedivulgação normaaaplicandotextos,Sintetizar portuguesa.línguadaculta discurso,domarcasCompreender elaboraçãoparacitaçõeseparáfrase textual.

CAMPOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 58 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEelinguísticostextosdeProduçãoPESQUISA•multissemióticos•Relaçãoentretextos,comprocedimentosdeparáfraseecitação produção,decontextodoAnálise• notextosderecepçãoecirculação deeestudodepráticasdecampo pesquisa críticoPosicionamento• deediçãoeproduçãoPlanejamento,• orais,textos Softwares aplicativose apresentaçãode aparatextosProduzir(EM13LP34) redeeconhecimentododivulgação pesquielevantamentosdesultados artigoensaio,monográfico,(textosas deverbetecientífica,divulgaçãode innão,oucolaborativoenciclopédia,- relatoanimado,ouestáticofográfico, multimidiárelatórioexperimento,de científica,reportagemcampo,detico podcast ou vlog apresentacientífico, comunicaçõesseminários,orais,ções dinâmimapasmesas-redondas,em- decontextooconsiderandoetc.),cos, sobreconhecimentososeprodução científica,divulgaçãodegênerosos processosemengajar-seaformade deesocializaçãodesignificativos conhecimento.dodivulgação produção,decontextooAnalisar notextosderecepçãoecirculação eestudodepráticasdascampo pesquisa. mulelinguísticostextosProduzir- campodogênerosemtissemióticos eestudodepráticasdasatuaçãode pesquisa. diferentesderecursososUtilizar gêneroaoadequadoslinguagens àvistascomprodução,emtextodo sentido.deconstrução

circulaçãoeproduçãodeCondições• multissemióticostextosde textosdeAnálise• culturaisproduçõesdeApreciação• juvenis emefetivaparticipaçãodeVivência• multissemióticosemidiáticostextos

cirprodução,decontextooDefinir- serematextosderecepçãoeculação campodogênerosemproduzidos jornalístico-midiático. colaborativaeindividualProduzir, campodogênerosemtextosmente, ouinformarparaartístico-midiático, opinião.deformaçãoainfluenciar multiselinguísticosrecursosUsar intencionalidade.comsemióticos

produzirdiscutir,Analisar,(EM13LP45) acontecimentosetemassocializare fotodeglobal,oulocalinteressede notícias,fotorreportagens,núncias, documultimidiáticas,reportagens infográficos,mentários, podcasts críticasopinião,deartigosnoticiosos, mídia,da vlogs detextosopinião,de produdeapreciaçãoeapresentação etc.)ensaios,(resenhas,culturaisções formasdasprópriosgênerosoutrose juvenisculturasdasexpressãode ( podcastsvlogs, culturais, gameplay, vivenciando,mídias,váriasemetc.), depapelosignificativa,formade editorialista,crítico,analista,repórter, leitor,articulista, booktubervlogueiro, , outros.entre

texto

percepçõessuaseleitoresOs•

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 59 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO OralDiscurso• deinterpretaçãoeProdução• textos decompreensãoeAnálise• emultissemióticostextos midiáticos eventosdeParticipar(EM13LP47) audições,orais,competições(saraus, eculturaisfeirasfestivais,mostras, coleitura,declubeserodasliterárias, repentes,jograis,culturais,operativas slams, socializarparainclusiveetc.), (poemas,autoriaprópriadaobras eroteirosvariedades,suasecontos vídeominutos,microrroteiros, playlists e/ouetc.)música,decomentadas inserindooutros,deobrasinterpretar deculturaispráticasdiferentesnas-se tempo.seu práticaseeventosMapear conconsiderandoartístico-literários, digitais.elocaistextos campodopráticaseeventosRelacionar interesses.egostosaartístico-literário campodopráticasAnalisar linguagensegênerosartístico-literário, mobilizam.elasque repoéticos,procedimentosAnalisar emultissemióticoselinguísticoscursos sentido.deefeitosseus

apreciaticomentáriosetextosRedigir recurtambémutilizandocríticos,evos tecnológico-digitais.sos artístico-literáriosmateriaisProduzir tecnologias.etécnicasdeusoocom

eproduçãoPlanejamento,• eseoraistextosdeedição multissemióticoscritos Intertextualidade• próprialiteráriaProdução• emautorais,obrasCriar(EM13LP54) mediantemídias,egênerosdiferentes texrecursosdeapropriaçãoeseleção artísrepertóriodoexpressivosetuais (paróderivadasproduçõese/outico estilizações,dias, fanclipes,fanfics, e/críticodiálogodeformacomoetc.), literário.textoocomsubjetivoou egênerosdiferentesdeobrasRedigir autoria.aexercitandomídias, manifestantécnicas,erecursosAplicar produçõesnasartísticorepertóriodo autorais. superdiferentesutilizareReconhecer produçõeseobrasemtextuaisposições literárias.

Produzir performances textoscom paramultissemióticoselinguísticos camdopráticaseeventosdeparticipar artístico-literário.po literáriaobraA• produçãosuaeautorO• prodeculturalambienteO• recepçãoedução doviéspeloliteráriaHistória• apresentaçõesProduzir(EM13LP53) críticoseapreciativoscomentáriose canções,discos,filmes,livros,sobre exposidança,teatro,deespetáculos (resenhas,etc.ções, vlogs e podcasts artísticos,eliterários playlists comen tadas e-zines,fanzines,, etc.).

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 60

Compreender as línguas como fenômeno geopolítico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecê-las como formas de expressão identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitar as variedades linguísticas, agindo no enfrentamento a preconceitos de qualquer natureza.

Competência Específica 4

De acordo com esses componentes curriculares, como a Competência 4 será trabalhada?

Essa competência específica indica a necessidade de, ao final do Ensino Médio, os estudantes compreenderem as línguas e seu funcionamento, como fenômeno marcado pela heterogeneidade e variedade de registros, dialetos, idioletos, estilizações e usos, respeitando os fenômenos da variação e da diversidade linguística, sem preconceitos.

Também diz respeito à utilização das línguas de maneira adequada à situação de produção dos discursos, considerando a variedade e o regis tro, os campos de atuação social, os contextos e interlocutores específicos, por meio de processos de estilização, seleção e organização dos recursos linguísticos.

detextosAnalisar(EM13LGG401) línguasascaracterizaramodo (geo)político,fenômenocomo hetevariável,social,histórico, contextosaossensívelerogêneo uso.de aolínguasdastransformaçõesIdentificar tempo.dolongo linguísticas.variaçõesReconhecer alínguadausosdediversidadeaRelacionar desociaiseculturaisgeográficas,pertenças falantes.degrupos situaçãoàlinguagemdausooAdequar comunicativa.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 61 aossensíveleheterogêneovariável,social,histórico,geopolítico,fenômenocomolínguasasCompreender4:Competência variedadesasrespeitarcomobemcoletivas,epessoaisidentitárias,expressãodeformascomoreconhecê-lasuso,decontextos natureza.qualquerdepreconceitosaenfrentamentonoagindolinguísticas, DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODEATUAÇÃONAVIDAPÚBLICA

Artes

nasEmpregar,(EM13LGG402) oevariedadeasociais,interações situàadequadoslínguadeestilo interloao(s)comunicativa,ação- discurso,dogêneroaoecutor(es) porlínguasdasusososrespeitar comeinterlocutor(es)esse(s) preconceitodesituaçõesbater linguístico.

decontextosentreRelações•

emexperimentaçõeseVivências• urbaarteartísticos,movimentos expressãodepráticasdanças,na, variedadeusocorporal,evocal sociais,(regionais,linguísticasdes manifestaçõescomosituação),de gruposdepertençadeevalorde socioculturais

línguadausosetextos umcomolínguadaDiscussão• heteroflexível,variável,sistema- gêneo

linguísticos,estilosdiferentesRespeitar eoralcomunicaçãonaculturaiseartísticos preconceitodesituaçõessuperandoescrita, discriminação.e

linguístipreconceitoaoCombate•-

PortuguesaInglesa/LínguaLíngua derecepçãoecirculaçãoprodução, umcomolínguadaEntendimento• falante,doidentidadedatraço sociaisrelaçõesnasconstruída linguísticaVariação• desvalorizaçãoedesrespeitoco, sociaisgruposalgunsde asoselínguaaentreRelações• geopolíticulturais,sociais,pectos falantesdoshistóricosecos PadrãonãoLínguaxPadrãoLíngua• Estrangeirismos• elinguísticostextosdeAnálise• multissemióticos

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 62 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA FísicaEducação

comocorporais,práticasdeVivência• moviregionais,jogostípicas,danças entrerua,dearteartísticos,mentos linguísticasvariedadesdeusooutras, comsituação),desociais,(regionais, práticas,dessaspertençadaanálise linguística,expressãosuaeminclusive pertenevalordemanifestaçõescomo socioculturaisgruposdeça PortuguesaInglesa/LínguaLíngua aspectososelínguaaentreRelações• históriegeopolíticosculturais,sociais, falantesdoscos comdiscursosetextosdeProdução• língua,daestilosevariedadesdasuso produdecontextososcomacordode textosderecepçãoecirculaçãoção, linguísticaVariação• linguístico,preconceitoaoCombate• algunsdedesvalorizaçãoedesrespeito sociaisgrupos comunicaçãodaTeoria• (EM13LGG402) nasEmpregar, sociais,interações esoevariedadea adelínguadetilo situaçãoàquados comunicativa, interlocuao(s)- gêneroaoetor(es) resdiscurso,do dasusosospeitar esse(s)porlínguas einterlocutor(es) situacombater- preconceideções linguístico.to comunicanaartístico-culturaiselinguísticosestilosdiferentesRespeitar discriminação.epreconceitodesituaçõessuperandoescrita,eoralção culturais.eregionaisdançasdiversasasIdentificar brasileiras.típicasdançasdiversasasExperimentar

FísicaEducação apesquisaeAcesso• sites artirevistas,, práticase/ouesportesdejornaisgos, compaeinglesa,línguaemcorporais,- interessesevisõesdiferentesderação notíciasdasproduçãona esportesdosvivênciaeConhecimento• oscomcomparaçãoeminternacionais, movimendeusoaoquantonacionais, materiais,efísicoespaçoregras,tos, ejogosesportes,aosadaptaçãona brincadeiras (EM13LGG403) dousoFazer línguacomoinglês global,mundodo contaemlevando emultiplicidadea usos,devariedade funçõeseusuários nolínguadessa contempomundo- râneo. ouetextosderecepçãoecirculaçãoprodução,decondiçõesasAnalisar inglês.outilizemquelinguagemdeatostros não.ousimultâneosvirtuais,contextoseminglês,emInteragir, moviemouestáticasimagens(frases,multissemióticosrecursosUtilizar inglês.emescritosouoraistextosproduzirparaetc.)gestos,mento, erepertóriodeampliaçãopesquisa,paradigitaisferramentasdeusoFazer inglês.emdúvidasderesolução americano.olímpicoprogramadoesporte/educaçãodoculturaaInvestigar

TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃO SOCIAL

circuprodução,decontextososReconhecer multisseouoraistextosderecepçãoelação mióticos. multissemióouoraisrecursososIdentificar dogênerosvariadososconstituemqueticos discurso. texdosproduçãodecontextososDefinir- àvistascomlinguagemdeatosoutrosetos produção. multissemióticos.ouoraistextosProduzir eparalinguísticoslinguísticos,recursosUsar multissemie/ouoraisdiscursosemcinésicos sentido.deefeitoscomóticos

estilísticaselinguísticasVariedades• oraistextosdeanáliseeProdução• oraistextosderecepçãodeContexto• emanutençãointrodução,deEstratégias• oraistextosemtemáticaretomada deestiloecomposicionalEstrutura• oraistextos

analisareProduzir(EM13LP16) suaconsiderandoorais,textos decontextosaosadequação composiformaàprodução, emgênerodoestiloaoecional progressãoàclareza,àquestão, linguísvariedadeàetemática tambémcomoempregada,tica àrelacionadoselementosaos entonavoz,de(modulaçãofala intensidade,ealturaritmo,ção, cinestesiaàeetc.)respiração, movimentoscorporal,(postura exsignificativa,gestualidadee olhodecontatofacial,pressão etc.).plateia,com

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 63 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA InglesaLíngua oseinglesalínguaaentreRelações• geopolíticosculturais,sociais,aspectos doredoraofalantesdoshistóricose mundo natifalantesentreinteraçãodeAnálise• inglesalínguadanativosnãoevos mododeinglesalínguaemComunicação• virtuale/oupresencial emdiscursosetextosdeProdução• inglês padrão,inglesalínguaaentreRelação• variedaasegramáticas,nasensinada diferenemencontradaslinguísticasdes mundodolocaistes linguístico,preconceitoaoCombate• falantesdedesvalorizaçãoedesrespeito inglesalínguadanativosnão dousoFazerEM13LGG403) mundodolínguacomoinglês acontaemlevandoglobal, devariedadeaemultiplicidade dessafunçõeseusuáriosusos, contemporâmundonolíngua neo. mulprocessoseferramentasExperimentar deatosoutextosdeproduçãonatimidiáticos inglês.emlinguagem einglêsoenvolvamquepráticasdeParticipar língua.outra

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 64 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL linguísticaVariação• linguísticoPreconceito• compreensãoeanálisedeProcessos• textual fenôoAnalisar(EM13LP10) linguística,variaçãodameno níveisdiferentesseusem fonético-fonológica,(variação esemânticasintática,lexical, emeestilístico-pragmática) dimensõesdiferentessuas social,histórica,(regional, ocupacional,situacional, amaformadeetc.),etária,- asobrecompreensãoapliar dadinâmicaevivanatureza dafenômenoosobreelíngua variedadesdeconstituição eprestígiodelinguísticas fundamenestigmatizadas,- variedadesàsrespeitootando respectivooelinguísticas preconceitos.acombate

aseníveisdiferentesosCompreender davariedadesdasanálisededimensões língua. linguísticavariaçãodaocorrênciasAnalisar contextos.eníveisdiferentesem comacordodevariedades,dasusosAvaliar produção,decontextosaosadequaçãoa outrosetextosderecepçãoecirculação linguagem.deatos adequaçãocomlínguadavariedadesUsar contextos.aos linpreconceitodeposiçõesaContrapor-se- fundamentaposicionamentocomguístico, linguística.variaçãodaconhecimentonodo

Compreender

os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentido nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecê-las e vivenciá-las como formas de expressão de valores e de identidades, em uma perspectiva democrática e respeitosa quanto à diversidade. De acordo com esses componentes curriculares, como a Competência 5 será veiculada na escola?

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 65

Essa competência específica indica que, ao final do Ensino Médio, o estudante deverá apresentar uma compreensão aprofundada e sistemática acerca da pre sença das práticas corporais em sua vida e na sociedade, incluindo os fatores sociais, culturais, ideológicos, econômicos e políticos, envolvidos nas práticas e nos discursos. Prevê também que valorize essa vivência, como forma privilegiada de construção da própria identidade, autoconhecimento e propagação de valores democráticos. Nessa direção, é importante que o estudante possa refletir sobre suas preferências, seus valores, preconceitos e estereótipos quanto às diferentes práticasCadacorporais.conjunto de práticas corporais (jogos e brincadeiras, danças, lutas, ginástica, esportes e atividades corporais de aventura) apresenta especificidades de produção da linguagem corporal e de valores atribuídos às suas práticas. Essa diversidade de modos é objeto de aprendizagem da área e, portanto, para o desenvolvimento dessa competência, é fundamental que os estudantes experimentem práticas corporais acompanhadas de momentos de reflexão, leitura e produção de discursos nas diferentes linguagens.

Dessa forma, eis algumas estratégias de aprendizagem mais adequadas para o desenvolvimento dos conteúdos e que devem servir de orientação e sugestão aos docentes dos diversos anos escolares da disciplina, de modo que o domínio da leitura e da interpretação de textos (verbais e não verbais) seja parâmetro para a compreensão do mundo. a. Conceituais e Factuais: aula dialogada, aula expositiva, pesquisa prévia, questionários, tempestade de ideias, leitura silenciosa, leitura compartilha-

Competência Específica 5

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 66 da, painel, estudo de caso, contação de histórias, simpósio, aula multidisciplinar, mapas conceituais, dentre outras.

c. Procedimentais: elaboração de mapas conceituais, elaboração de organo gramas, criação de jogos, debate, entrevista, seminários, maquetes, varal de textos, pinturas, desenhos, relatório, júri simulado, confecção de vídeos, montagem de revistas/jornais (digital/impresso), propagandas, entre ou Entende-setras. que a migração para o ensino por competências ainda esteja em fase de implantação e que, com as experiências e o amadurecimento das etapas, a cada dia, seja dado um passo mais firme para a consolidação dessa abordagem pedagógica que, certamente, será um divisor de águas para o ensino de excelência nas escolas da SCALIFRA-ZN.

b. Atitudinais: confecção de cartazes, textos apelativos, banner, portfólio de cordel, pesquisa, seminário, montagem de enquetes teatrais, projetos (in terdisciplinares, atitudinais, de mobilização, etc.), entre outras.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 67 decorporalculturadasociaispráticasnassentidodeproduçãoaenvolvemqueaspectosmúltiplososCompreender5:Competência edemocráticaperspectivaumaemidentidades,evaloresdeexpressãodeformascomovivenciá-lasereconhecê-lasmovimento, diversidade.àquantorespeitosa DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO Artes

dimensõesdeanáliseeCompreensão• difenasgestosdeéticaseestéticas acomoartísticas,linguagensrentes teatro,(dança,corporalação perfor mance outras)entre, estétidimensõesdeExperimentação• procesemgestosdospoéticasecas artístico-corporaiscriaçãodesos FísicaEducação prádiferentesdegestosdeVivência• brincadeiras,e(jogoscorporaisticas práticaseginásticadanças,esportes, variaçãoeaventura)decorporais tempo,dofunçãoemgestosdesses eintencionalidadesdasespaço,do epessoasdiferentescominterações contextos diferentesdegestosdeVivência• reflexiva,formadecorporaispráticas criativaeinvestigativaautoral, anatômifisiológicos,Conhecimentos• artístico-culturaisbiomecânicos,cos, gestosdeproduçãona prátidassociaisfunçõesdasAnálise• empáticas,relaçõesnascorporaiscas diferençasàsrespeitodeeéticas eSelecionar(EM13LGG501) corpomovimentosutilizar econscienteformaderais interagirparaintencional, dapráticasemsocialmente amododecorporal,cultura construrelaçõesestabelecer àsrespeitodeeéticastivas, diferenças. coleoenvolvamqueesportesProporcionar individual.oetivo apresensãocomosobrereflexãoaInstigar- semelhandiferenças,asesporte,notadas, emeindividuaistécnicasasdãosecomoças, equipe. esocialvidadarelevânciaasobreRefletir afetiva. esportivizaçãoasobredebatesProporcionar jogos.nosopressãoae diferentesavoltadasquestõesTrabalhar acrorítmica,(olímpica,ginásticadetipos- movimentososdãosecomoeetc.)bática, esporte.nesse (podançadetiposdiferentesosEnsinar desalão,decoletivas,individuais,pulares, etc.).massa, cormanifestaçõesdiferentesasApresentar corporaispráticascapoeira;acomoporais, (aventurade slackline orientação,decorrida, parkour alternativaspráticasetc.);escalada,, ( yoga, meditação, chuanchitai etc.),pilates,, preseràrelacionadosdiálogosbuscando naseconômicaexclusãoambiental,vação autocoecorporeidadecorporais,práticas nhecimento.

linguagem eSelecionar(EM13LGG501)

corporais,movimentosutilizar intencioeconscienteformade socialmenteinteragirparanal, corporal,culturadapráticasem relaçõesestabeleceramodode respeideeéticasconstrutivas, diferenças.àsto textuaisproduçõesedebatesProporcionar corpoaorelacionadostemasenvolvamque gênero/dediscussãoàvoltadas(questões sodiferença,àrespeitodesexual,orientação- entretransmissíveis,sexualmentedoençasbre temas).outros

contextosdiferentesemlidade

linguagemde

pronaestereótiposepreconceitosIdentificar nasdiscursosderecepçãoecirculaçãodução, corporais.práticas preconceiacontráriosargumentosFormular corporais.práticasnasestereótiposetos evaloresaosrespeitodeatitudesAssumir deexperimentaçãonademocráticosprincípios corporais.práticas dancomcriativosprocessosExperimentar lutas,esportes,brincadeiras,ejogosças, aventura,decorporaispráticaseginástica estereótipos.epreconceitosdesconstruindo

PortuguesaInglesa/LínguaLíngua intencionalidadesdasCompreensão• ocomacordodesentido,deefeitose reecirculaçãoprodução,decontexto- atoseescritoseoraistextosdecepção oradapráticasderecursosdosEstudo• posicioembaseadassociaisInterações• respeitosoeresponsávelético,namento expressõesegestosdepráticaeAnálise• deatosetextosdiferentesemcorporais

contextosdeanáliseeConhecimento• produdeculturaisesociaishistóricos, demarcaartísticas,linguagensnasção- disputasdeemundodevisãodadores dançanasentidode arte,deconceitosdecríticaDistinção• cometc.,erudição,folclore,popular,arte hierarquizaçãodeaspectosdepresença dançadeartísticasproduçõesentre procesemexperimentaçãoeVivência• problematizaartística,criaçãodesos preconceitoseestereótiposdedores demeioporgêneroeraçaclasse,de (dançasdançadeestilosdeterminados tradição,defolclóricas,epopulares dançasafro,dançaafricanas,danças outras)entreurbanas, critiAnalisar(EM13LGG502) estepreconceitos,camente poder,derelaçõesereótipos epráticasàssubjacentes imagéticos,everbaisdiscursos dasproduçãoeapreciaçãona decorporalculturadapráticas movimento.

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 68 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO

Artes

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 69 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO FísicaEducação opiniõeseargumentosdeAnálise• nalazer,eesportesaúde,sobre veiculaçãoposições,desustentação decisõesdetomadapropostas,de esustentadasdemocraticamente saberdolinguagensdiversasdasuso científicoecomum PortuguesaInglesa/LínguaLíngua gênerosdiferentescomTrabalho• discursivos atosediscursosdeanáliseeEstudo• precondegeradoreslinguagemde sociedade;naestereótiposdeeceito produção,decontextodoAnálise etextosderecepçãoecirculação linguagemdeatos linguístirecursosdeCompreensão• efeitosseusemultissemióticosecos corporaispráticasnassentidode (EM13LGG502) criticaAnalisar preconceimente estereótipostos, derelaçõese subjacenpoder, epráticasàstes verbaisdiscursos naimagéticos,e proeapreciação práticasdasdução corporalculturada movimento.de nasestereótiposepreconceitosacontráriosargumentosFormular corporais.práticas nademocráticosprincípiosevaloresaosrespeitodeatitudesAssumir corporais.práticasdeexperimentação esbrincadeiras,ejogosdanças,comcriativosprocessosExperimentar desconstruindoaventura,decorporaispráticaseginásticalutas,portes, estereótipos.epreconceitos rendimento.altodeesportenoproibidassubstânciasdeusooInvestigar esporte.dobanidosatletasdereaiscasosAnalisar

apresentaçãoecriaçãodeProcesso• teatro,dança,de performance, entre reasobretemasdepartiraoutras, meioporestudantes,delocalalidade identidades,suasdeexpressãoda comunitáriaintegraçãodaprolem FísicaEducação corporaispráticasdePromoção• aosenecessidadesàsajustadas procesaquantojuvenisinteresses esignificaçãoidentificação,desos vidadeprojetooconformeescolhas, estudantesdos (EM13LGG503) prátiVivenciar ecorporaiscas emsignificá-las vida,deprojetoseu deformacomo autoconhecimento, comautocuidado acomecorpoo socializaçãosaúde, entretenimento.e ginásesportes,brincadeiras,ejogosdanças,diferentesExperimentar possibilidadesampliarparaaventura,decorporaispráticaselutastica, vida.deprojetooconformecultivadas,seremapráticasde deresoluçãodeeinvestigativosprocessosdemeioporExperimentar, corporais.práticasdiferentesdegestosproblemas, biomefatoreseanatômicaestruturafisiológicos,aspectosReconhecer corpo.doposturanaemovimentosdeproduçãonaenvolvidoscânicos, saúde.àprejudiciaisalimentosdeconsumododanososIdentificar física.atividadedepráticaàalinhadoalimentarplanoumElaborar

Artes

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 70 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO

consedasanáliseeReflexão• abusoeusoaoquantoquências drogas,outrasetabacoálcool,de corporais,práticasdasvivênciana mentalefísicasaúdena vidadeprojetosdeElaboração• corpopráticascontemplemque saudáveisrais PortuguesaInglesa/LínguaLíngua comsignificativaAprendizagem• projetostraduzemquetextos mundodosujeitosaosvinculados esportesdos infordeinferênciadeProcesso• decontextodopartiramações corporaispráticas autocuidadoeAutoconhecimento• saúdeaecorpoocom respeitosoeéticoPosicionamento• coletivaepessoalsaúdeacom práVivenciarEM13LGG503) significá-lasecorporaisticas comovida,deprojetoseuem autoconhecimento,deforma ecorpoocomautocuidado esocializaçãosaúde,acom entretenimento. aregraseespaçosmateriais,gestos,Ajustar comunidade.daevidadecontextos aecorporaispráticasentrerelaçõesAnalisar social.epessoalvalorconsideradasaúde, emsentidodeefeitosseusegestosAnalisar depráticasemelinguagemdeatosetextos atuação.decamposdiferentes

Como, com esses componentes curriculares, trabalhar-se-á a competência 6?

Pretende-se também que sejam capazes de participar ativamente dos processos de criação nas linguagens das artes visuais, do audiovisual, da dança, da música e do teatro. Nesses processos, espera-se que os estudantes considerem não apenas suas experiências pessoais, coletivas e a diversidade de referências estéticas, culturais, sociais e políticas de que dispõem, como também articulem suas capacida des sensíveis, criativas, críticas e reflexivas, ampliando, assim, os repertórios de expressão e comunicação de seus modos de ser, pensar e agir.

Competência Específica 6

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 71

Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e cul turais, considerando suas características locais, regionais e globais; mobilizar conhecimentos sobre a linguagem artística para dar a ela o devido significado; (re)construir produções autorais, individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

Ao final do Ensino Médio, os jovens devem ser capazes de fruir manifestações artísticas e culturais, compreendendo o papel das diferentes linguagens e de suas relações em uma obra, apreciando-a com base em critérios estéticos. É esperado, igualmente, que percebam a mudança de tais critérios em diferentes contextos (locais, globais), culturas e épocas e que possam reconhecer os movimentos históricos e sociais das artes. Dessa forma, a fruição, alimentada por critérios estéticos, baseados em contrastes culturais e históricos, deve ser a base para uma maior compreensão dos efeitos de sentido, apreciação, emoção, empatia ou repulsão, acarretados por obras e textos.

patrimôniosdiferentesdeInvestigação• emglobais,elocaisartístico-culturais, esocialsignificadodeprocessosseus entredistinçãodevidaacomcultural, eurbanísticas(obrasmateriaisbensos culturada(saberesimateriaiseartísticas) artesanaeartesmúsica,dança,popular, etc.)to, patrimôniosdediscussãoeApreciação• deprocessosseuseartístico-culturais preser(tombamento,patrimonialização cometc.),salvaguarda,restauro,vação, contextossociais,sujeitosdosanálisea elegitimidadededisputadeprocessose benstaisdesentido assobreproblematizaçãoeReflexão• deprestígioevalorizaçõesdiferentes aosrelaçãoemculturaispatrimônios seusemtradiçõeseidentidadesgrupos, pertençadesentidoevalores artearte,deconceitosdecríticaDistinção• eoutros,entreerudição,folclore,popular, produentrehierarquizaçãodeaspectos artísticasções doApropriar-se(EM13LGG601) culdaeartísticopatrimônio demovimentodecorporaltura lugares,etemposdiferentes diversisuaacompreendendo processososcomobemdade, legitimidade.pordisputade patrimônioovalorizareReconhecer expressandobrasileiro,culturalartístico- diversidade.suapelarespeito culturaiseartísticasatitudesExpressar históricopatrimônioaovalorizaçãode brasileiro.-cultural

CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO Artes

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 72 locais,característicassuasconsiderandoculturais,eartísticasproduçõesdiversasmaisasesteticamenteApreciar6:Competência produções(re)construirsignificado;devidooelaadarparaartísticalinguagemasobreconhecimentosmobilizarglobais;eregionais culturas.eidentidadessaberes,dediversidadeàrespeitocomcriativa,ecríticamaneiradecoletivas,eindividuaisautorais, DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO FísicaEducação sobreanáliseereflexãoConhecimento,• quantoculturalesocioeconômicomeioo àacessorenda,eocupaçãodeníveisaos liberdegrauslazer,aoeformaleducação relacionamentodeformasehábitosdade, àacessodepossibilidadeinterpessoal, doqualidadenainterferênciaàesaúde prestadoserviço doApropriar-se(EM13LGG601) culdaeartísticopatrimônio demovimentodecorporaltura lugares,etemposdiferentes diversisuaacompreendendo processososcomobemdade, legitimidade.pordisputade artístico-culturalpatrimôniooValorizar suapelarespeitoexpressandobrasileiro, diversidade. relaçõesasvida,dequalidadeaValorizar aparaconvivênciadesocioemocionais damentalefísicasaúdedamanutenção

familiar.eescolarcomunidade Artes

esteApreciar(EM13LGG602) manifesdiversasticamente culturais,eartísticastações assimmundiais,àslocaisdas mododeparticipar,delascomo acontinuamenteaguçara aeimaginaçãoasensibilidade, criatividade. circulaprodução,decontextosAnalisar artístimanifestaçõesderecepçãoeção cas. artístimanifestaçõesdiversasApreciar experimentadeprocedimentoscomcas- contextualização.eanáliseção, artísmanifestaçõesdesentidooRelatar sensível,conhecimentooacionandoticas, imaginativo.ecriativo

lidade preconeestereótiposdeProblematização• gruposdeartísticasproduçõesemceitos indíge(negros,socialmenteminorizados difeemetc.)LGBTQIA+,mulheres,nas,- visuais,(artesartedelinguagensrentes outras)entremúsica,teatro,dança,

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 73 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

artísticasobrasdefruiçãoeInvestigação• visuais,(arteslinguagensdiferentesde circenses,artesteatro,dança,audiovisual, matrizeselugaresépocas,etc.),música, culturais contextosdeanáliseeConhecimento• produçõesdeculturaisesociaishistóricos, devisãoàquantoartísticaslinguagensnas diferenentresentidodedisputasemundo culturaisgrupostes poeartísticasproduçõesdeApreciação•- temas,arelaçãoemcríticosicionamento produemideologiasemundodevisões artedeções posicionameneobservaçãoParticipação,• artísticas,manifestaçõesemcríticoto artísticasproduçõeseculturaisatividades pluraediversidadeàvistascomdiversas

aspectosdecriaçãodeprocessosemcas potencialseujuventudes,dasidentitários ideiasdasexpressãoparalegitimidadee maisnos-poeticamenteeestética- àsatentosartísticos,contextosdiversos contemporâneasquestõesediversidades indígenas,negros,gênero;raça,(classe, etc.)LGBTQIA+,mulheres, artísapresentação/exposiçãoeCriação• mobilizaçãocoletiva,e/ouindividualtica, artíslinguagensdasconhecimentode dança,audiovisual,visuais,(artesticas interartes,música,circenses,artesteatro, performance outras)entretecnologia,na aelocalrealidadeacomconsonânciaem culturaldiversidade

Expressar-se(EM13LGG603) quecriativosprocessosem linguagensdiferentesintegrem estéreferênciaseartísticas recorrendoculturais,eticas naturezadeconhecimentosa históricos,(artísticos,diversa experiênepolíticos)esociais coletivas.eindividuaiscias

circulaçãoprodução,decontextosDefinir processosderesultadosdosrecepçãoe criativos. ediversosconhecimentosRelacionar comexperiênciaderepertórios Artes em deprocessosexperimentareInvestigar individuais,oucoletivosautorais,criação artísticas.linguagensdiferentesem

diversasdeprotagonismodomeioPor• reprodueproduzidasjuvenis,produções manifestaçõesdanças,músicas,emzidas cormarcasvídeos,corporal,culturada tecnocomunitárias,rádiosmoda,porais, produçõesdemaisegíriasdigitais,logias compreensãoasocioculturais,práticase linguagemdausodo

esteApreciar(EM13LGG602) manifesdiversasticamente culturais,eartísticastações assimmundiais,àslocaisdas mododeparticipar,delascomo acontinuamenteaguçara aeimaginaçãoasensibilidade, criatividade. circulaçãoprodução,decontextosAnalisar artísticas.manifestaçõesderecepçãoe artístimanifestaçõesdiversasApreciar- experimentadeprocedimentoscomcas contextualização.eanáliseção, maniaatribuisequesentidooRelatar conhecioacionandoartísticas,festações imaginativo.ecriativosensível,mento nascriaçãodepráticaeExperimentação• (artesartísticaslinguagensdiferentes artesteatro,dança,audiovisual,visuais, outras)entremúsica,circenses, artístilinguagensdasReconhecimento•

Artes

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 74 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

artística.criaçãodeprocessos

CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO FísicaEducação

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 75 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO

Artes

artístiproduçõeseprocessosdeInvestigação• exposições,apresentações,(espetáculos,cas concertos,arte,deobras shows festivais,, dasanáliseeetc.)audiovisuais,exibiçõesfeiras, público,pelorecepçãoecirculaçãodecondições intencionalidaasesocialdinâmicaaconforme atoresseusdedes posicionaeartísticasproduçõesdeApreciação• reecirculaçãocriação,suasobrecríticomento acessodecondiçõesdasobservaçãonacepção, direitocomoculturaeartedausufrutoe artísticas,inovaçõesdasdebateeDiscussão• atualidadedaestilodeeestéticas asRelacionar(EM13LGG604) diferenàsartísticaspráticas social,vidadadimensõestes econômicaepolíticacultural, deprocessooidentificare dessashistóricaconstrução práticas. circulaprodução,decontextosAnalisar artísticas.práticasderecepçãoeção diferendeartísticaspráticasRelacionar época.deestiloselinguagenstes economia,públicas,políticasRelacionar artísproduçãodacirculaçãoeprodução históricos.momentosdiferentesemtica

coletivamente,eindividualdecisão,deTomada• artíseestéticasintencionalidadesembasecom acomacordodecriação,deprocessosemticas, localrealidade açõesdedesenvolvimentoeProposição• protagonismonofococomartístico-culturais intervençãoeparticipaçãodemodosemjuvenil sociocultural artístiprojetosdeexecuçãoePlanejamento• exposições,apresentações,(espetáculos,cos concertos,arte,deobras shows, feiras,festivais, daintegraçãoparaetc.)audiovisuais,exibições valorizaçãoeentornoseueescolarcomunidade artísticas(manifestaçõesculturaldiversidadeda comunidadescelebrações,festejos,culturais,e afro-brasiafricana,indígena,artetradicionais, FísicaEducação aumaneiradecorporais,práticasdeVivência• àvistascomprazerosasescolhasparatônoma, vidadequalidadedaesaúdedamanutenção proemAtuar(EM13LGG603) integremquecriativoscessos artístilinguagensdiferentes estético-culreferênciasecas conheciarecorrendoturais, diversanaturezadementos esociaishistóricos,(artísticos, indiviexperiênciasepolíticos) coletivas.eduais circulaçãoprodução,decontextosDefinir processosderesultadosdosrecepçãoe criativos. ediversosconhecimentosRelacionar comexperiênciaderepertórios Artes em artística.criaçãodeprocessos deprocessosexperimentareInvestigar individuais,oucoletivosautorais,criação artísticas.linguagensdiferentesem

leira)

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 76 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO

CAMPODAVIDA

instândeproblematizaçãoeReflexão• comculturaiscircuitoseinstituiçõescias, determinadasalegitimidadenabase questionamentonoartísticas,produções economiadaprocessosaosebasesàs culturaearteàfomentodoecriativa planosRouanet,Leiprêmios,(editais, etc.)setoriais, prestígiooparapropostasdeConcepção• artísticasproduçõesdelegitimaçãoae culturaiscircuitosparaminorizadas proposiçãoeproblematizaçãoReflexão,• disdeespaçocomoartísticaesferada épocasuadetemasdecussão FísicaEducação diversasdasvivênciaeanáliseReflexão,• vivêndacorporal,expressãodeformas regionais,tradicionais,dançasdascia contemporâneaseurbanas asRelacionar(EM13LGG604) diferenàsartísticaspráticas social,vidadadimensõestes econômicaepolíticacultural, deprocessooidentificare dessashistóricaconstrução práticas. circulaprodução,decontextosAnalisar artísticas.práticasderecepçãoeção diferendeartísticaspráticasRelacionar eestéticasaartísticaslinguagenstes época.deestilos economia,públicas,políticasRelacionar artísproduçãodacirculaçãoeprodução históricos.momentosdiferentesemtica PESSOAL

PortuguesaLíngua/InglesaLíngua comeanáliseprodução,deProcesso• textuais,produçõesdepartilhamento culturaiseartísticas colaborativosambientesdeUtilização• dedivulgaçãoeanáliseprodução,para culturaiseartísticastextuais,produções expresgostos,interesses,deDiferenças• comestilísticas,ecomunicativassões diversidadesàsvalorizaçãoerespeito afinidadeseinteressesdeIdentificação• gruemparticipaçãoeorganizaçãopara culturaisesociaispos formadeProduzir,(EM13LP21) colaborativa, playlist comens prefecomacordodetadas entredeeculturaisrências culturais,revistastenimento, e-zinesfanzines, publiou divulguem,queafinscações músicas,avaliemecomentem games quadrifilmes,séries,, exposições,peças,livros,nhos, deetc.,dança,deespetáculos gostos,compartilharaforma fomentarafinidades,identificar outros.entrecomunidades, elaboranaconhecimentosDesenvolver- produçõeseroteirosdecolaborativação adeusandoaudiovisuais,eartísticas ferramentasetécnicasasquadamente digitais.

repertóriodoApropriar-se

dafundadoresdiscursossãoqueObrasdeAnálise• estrangeiraenacionalliteratura literaturanapolíticaesocialvidadaindicativasObras• brasileira declubescomofruição,deespaçosdeDisseminação• criativasoficinaseleitura deseleçãonacomparativistaedialógicaAbordagem• textos

pornacional,identidadedacompreensãonaReforço• diversasdepresençadaindicadoreslivrosdemeio brasileiramulticulturalidadenapovoseraças literáriaObra• autorO• leitorO• literáriaHistória• reperdoobrasSelecionar(EM13LP51) contemporâneoartístico-literáriotório predileções,suassegundodisposição,à pessoalacervoumconstituiramodode einserirseparaapropriarsedelee nocriticidade,eautonomiacomintervir, cultural.meio econtemporâneoartístico-cultural autonomiacomapreciando-obrasileiro, intelectual. produçõeseliteráriasobrasConhecer predileçõesasidentificandoartísticas, pessoais.

intertexrelaçõesAnalisar(EM13LP50) deobrasentreinterdiscursivasetuais literáriosgêneroseautoresdiferentes deehistóricomomentomesmoumde explodiversos,históricosmomentos- aseliteraturaacomomodososrando dialogamconstituem,segeralemartes retroalimentam.see circuprodução,decontextooAnalisar eliteráriostextosderecepçãoelação artísticos. intertexdarecursosdeusosReconhecer- estilização,epígrafe,(paródia,tualidade etc.).alusão,citação, discursoseliteráriostextosRelacionar leitura/escuta/apreciaçãonaartísticos literário.textoumde intertextudasentidodeefeitosAnalisar- alidade.

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 77 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOARTÍSTICO-LITERÁRIO discursiaspectosestrutura,(estilo,literáriaCrítica• vos) textosentreComparação• literáriaTeoria• literáriaobradaContextualização• sentidosCompartilhar(EM13LP46) textosdeleitura/escutanaconstruídos ediferençaspercebendoliterários, formasasentretensõeseventuais apreensãodecoletivasasepessoais diálogooexercitarparatextos,desses crítica.perspectivaaaguçarecultural textosdetiposdiferentesosComparar aestilo,operceberdefimaliterários dediscursivosaspectososeestrutura gênero.cada OralDiscurso• textosdeinterpretaçãoeProdução• emultissemióticostextosdecompreensãoeAnálise• midiáticos eventosdeParticipar(EM13LP47) audições,orais,competições(saraus, eculturaisfeirasfestivais,mostras, leitura,declubeserodasliterárias, repenjograis,culturais,cooperativas- tes, slams, socialiparainclusiveetc.), (poemas,autoriaprópriadaobraszar eroteirosvariedades,suasecontos videominutos,microrroteiros, playlists ine/ouetc.)música,decomentadas- inserindo-seoutros,deobrasterpretar seudeculturaispráticasdiferentesnas tempo. adapàsvoltadasquestõesTrabalhar encenaçõespararomancesdetações artístico-literárias. literadaclássicosdetrechosAnalisar- tura. autoral.literáriaproduçãoaInstigar umaElaborar performance departira encenapararomancedeadaptaçãouma teatral.ção

De que forma, por meio desses componentes curriculares, delinear-se-á a Competência 7?

Essa competência específica diz respeito às práticas de linguagem em ambien te digital e em diferentes campos de atuação social. Nesse cenário, os jovens pre cisam ter uma visão crítica, criativa, ética e estética, e não somente técnica das TDIC e de seus usos, para selecionar, filtrar, compreender e produzir sentido, de maneira crítica e criativa, em quaisquer campos da vida social.

Para tanto, é necessário possibilitar ao estudante não somente explorar inter faces técnicas (como as das linguagens de programação ou de uso de ferramentas e apps variados de edição de áudio, vídeo, imagens, de realidade aumentada, de criação de games, gifs, memes, infográficos, etc.) mas também investigar interfaces críticas e éticas que lhe permitam triagem de informação e produção do novo com base no existente.

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 78

Competência Específica 7

Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnica, crítica, criativa, ética e estética, para expandir as formas de produzir sentido, engajar-se em práticas autorais, coletivas e aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação, vida pessoal e coletiva.

dimensõesasconsiderandodigital,universonolinguagemdepráticasMobilizar7:Competência técnica , crítica , eéticacriativa, estética ecoletivasautorais,práticasemengajar-sesentido,produzirdeformasasexpandirpara, coletiva.epessoalvidainformação,trabalho,cultura,ciência,da

produeprocessosdeanáliseeFruição• linguagensdiversasemartísticasções digitaismeiosemdisponíveisartísticas eartísticasproduçõesdeApreciação• criasuasobrecríticoposicionamento emartederecepçãoecirculaçãoção, digitaismeios tecnolodasutilizaçãodaAvaliação• aseartísticacriaçãonamídiasegias atualidadedademandas FísicaEducação responsabilidasdiscussãoeAnálise• usodoéticasconsequênciasedades informaçãodedigitaisferramentasde mídiaseplataformascomunicação,e jogossociais, on-line outrosentre, doconsequênciasassobreReflexão• eletrônicosaparelhosdeabusivouso mentalefísicasaúdena daaumentooentrerelaçãodaAnálise• procardíacas,doençaseobesidade- diminuiçãograves,posturaisblemas provavelbase,comsocialconvíviodo aparelhosdeexcessivousonomente, eletrônicos tecnoExplorar(EM13LGG701) einformaçãodadigitaislogias compreenna(TDIC)comunicação funcionaeprincípiosseusdesão- mododemobilizando-aslidades, aadequadoeresponsávelético, diferenemlinguagemdepráticas contextos.tes interfacesassobrereflexãoaInstigar infordeseleçãoapermitemqueéticas disseminaacombaterdefimamações, . imparciaeparcialidadeasobreRefletir jornalísticos.textosdoslidade notícias,dasprocedênciaaVerificar autenticidadepelabuscaainstigando fontes.das difedosuso-TDICdasusooExplorar áudio,deediçãodeaplicativosrentes aumentada,realidadedeimagens,vídeo, decriaçãode games , memesgifs, info,etc.gráficos, ecríticoposicionamentooIncentivar assuntosdiferentessobreconsciente e/ouoraistextosajuntoideologiase escritos.

deção newsfake

DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA Artes

artísproduçõesdiferentesdePesquisa• comdigitais,meiosemdisponíveisticas finalidadescaracterísticas,àsdestaque criativos,eestéticoséticos,princípiose aosrelativasquestõesàscomobem imagemdausodeautoraisdireitos

aprenderaaprender camposnos

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 79

fake news .

newsFake• Ciberbullying•

internet naautoralDireito• internet

naódiodediscursoseimagemdedireitoeUso• tecnoloExplorar(EM13LGG701) ainformaçõesdeseleçãoapermitem dedisseminaçãoacombaterdefim impareparcialidadedegrausAnalisar jornalísticos.textosemcialidade notícias,dasprocedênciaaVerificar dasautenticidadepelabuscainstigando difedosuso-TDICdasusooExplorar áudio,deediçãodeaplicativosrentes aumentarealidadedeimagens,vídeo,- decriaçãodeda, etc.infográficos, ecríticoposicionamentooDesenvolver assuntosdiferentessobreconsciente e/ouoraistextosajuntoideologiase escritos.

softwares

decondiçõesdediscussãoeanálisePesquisa,• suporteemvinculadaarte,defruiçãoeacesso produdecondiçõesàsdestaquecomdigital, produçõesdessasrecepçãoecirculaçãoção, artísticas produçãodecondiçõesdasdebateeAvaliação• global,elocalcontemporaneidade,naartística informaçãodadigitaistecnologiasdaspartira (TDIC)comunicaçãoe impactooAvaliar(EM13LGG702) infordadigitaistecnologiasdas na(TDIC)comunicaçãoemação suasemesujeitodoformação usofazerparasociais,práticas práticasemmídiadessacrítico proecompreensãoseleção,de- ambienteemdiscursosdedução digital.

crítica

coeinformaçãodadigitaisgias compreender(TDIC),municação funcionalidades,princípios,seus ético,mododemobilizando-as prátiaadequadoeresponsável diferentesemlinguagemdecas contextos. queéticasinterfacesassobreRefletir

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 80 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA

tecnolodasusoocriticamenteAvaliar- comunieinformaçãodadigitaisgias diferentesdepráticasem(TDICs)cação decamposdiferentesemelinguagens atuação.

fontes.

Artes

PortuguesaLínguaInglesa/Língua einformaçãodadigitaistecnologiasdasUso• eéticacriativa,formade(TDIC),comunicação etextosderecepçãoecirculaçãoProdução,• digitaisambientesnoslinguagemdeatos portuguesaeinglesalínguadaImportância• dadigitaistecnologiasdasexploraçãopara (TDIC)comunicaçãoeinformação digitais,ambientesnoslinguagensdasUso• perspectivasemudanças efotosáudios,textos,deediçãoeCriação• dadigitaistecnologiasdasmeioporvídeos (TDIC)comunicaçãoeinformação ferdigitais,plataformasaplicativos,deUso•- museusdigitais,dicionáriosdigitais,ramentas on-line ejogos, deestimuladores inteelínguadapráticaestudo,conhecimento, socialração digitaistextosnosnarrativadaElementos• emtextuaisgênerosdiferentesdeProdução• digitaisambientes

memesgifs,games, ,

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 81 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA FísicaEducação

dasmeioporidentificação,eCompreensão• tececientíficosavançosgrandesdosTDIC, positivoscomosaúde,daáreadanológicos decondiçõesdasmelhoriananegativos,ou coletivoseindividuaisaspectosemsaúde dasmeioporidentificação,eCompreensão• tececientíficosavançosgrandesdosTDIC, perspecdetermosemesportenonológicos mídianativa PortuguesaInglesa/LínguaLíngua nadigitaisferramentasdeconscienteUso• conteúdedistribuiçãoeediçãoprodução, sonora,(verbal,semiosesdiferentesemdos contextosemídiasvisual), nadigitaistextuais/discursivosGêneros• internet acesso,maiorcomconteúdosdosDiscussão• compartilharespostas,curtição,seleção, digitalambientenocirculaçãomentos, ediscursosemassumidosPosicionamentos• sociedadenadelesinfluênciaa discursiintencionalidadesdeIdentificação• eideologiasmundo,devisõesvalores,vas, veicumateriaisnosencontradosinteresses digitalmeionolados vircomunidadesdeformaçãodaAnálise• natuais internet circuesujeitosdosrelaçõessociais,Redes• informaçõesdelação impactooAvaliarEM13LGG702) indadigitaistecnologiasdas (TDIC)comunicaçãoeformação emesujeitodoformaçãona faparasociais,práticassuas emmídiadessacríticousozer compreseleção,depráticas discursosdeproduçãoeensão digital.ambienteem cirprodução,decondiçõesAnalisar deatosetextosderecepçãoeculação digital.universonolinguagem conseeresponsabilidadesDiscutir ferramendeusodoéticasquências- comunieinformaçãodedigitaistas sociais,mídiaseplataformascação, jogos on-line outros.entre, einformaçãodecuradoriaFazer intencionadiferentescomopinião,- considerandopropósitos,elidades éticos.valores linguagemdepráticasdeParticipar maneiradedigitaisambientesem responsável.eética informadedigitaisferramentasUsar departiciparparacomunicaçãoeção emlinguagem,depráticasdiferentes atuação.decamposdiferentes

CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOPESQUISA Artes

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 82 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES

E

possibilidadeexploraçãoeConhecimento• aparatecnologiasdaspotencialidadesedes colaborativosecoletivostrabalhosdecriação videodan(videoarte,linguagensdiversasem videoperformance , fotoperformanc entree, outras) comcriaçãodeprocessoseExperimentação• (artesartísticaslinguagensdaselementos cirartesteatro,dança,audiovisual,visuais, interartes,música,censes, performances pela tecnolósuportesemoutras)entretecnologia,- digitaisegicos FísicaEducação potencialidadesdeexploraçãoeConhecimento• trabalhosdecriaçãoaparatecnologiasnas comopráticas,emcolaborativosecoletivos práticasparaaplicativosejogosvideodança, inovação,criatividade,dedimensõescorporais, valoreseéticacolaboração, PortuguesaInglesa/LínguaLíngua delinguagemdeatosetextosdeProdução• diambientesemcolaborativaecoletivaforma (gitais wattpadfanfics,creepypasta,podcasts, , outros)entre coletivosprojetosdeexecuçãoePlanejamento• digitaisplataformaseferramentascom decriativoecríticoUso• softwares ferramentas, colaborativosambientese ódiodediscursoaoepreconceitoaoCombate• situaequestõesemintervençãodePropostas• princípiosevaloresembaseadassociais,ções HumanosDireitosnosedemocráticos Jogos• on-line conhecimentodoconstruçãoae2.0Web• diferentesUtilizar(EM13LGG703) ferramenemídiaslinguagens, deprocessosemdigitaistas ecolaborativacoletiva,produção ambientesemautoraisprojetos digitais. paradigitaisferramentasemeiosUsar ecriaçãodecolaborativosprocessos linguagem.deatosetextosdeprodução comcolaborativa,autoriaaExercitar planejanegociação,aparaabertura- autopropostasdeexecuçãoemento diferendaspráticasemcoletivas,rais ecorporal(linguística,linguagenstes artística).

ça,

digital Sites•

digitalmeio

pesquisa,nadigitaisferramentasdeUso• orgatratamento,categorização,seleção, informaçõesdedisponibilizaçãoenização demodosaoseculturaàarte,àrelativas produderecepçãoecirculaçãoprodução, artísticasções FísicaEducação seleção,paradigitaisferramentasdeUso• eorganizaçãotratamento,categorização, ossobreinformaçõesdedisponibilização ecorporaispráticasdassaúde,dacampos culturaisdiversidadesdas Inglesa/PortuguesaLíngua informaçõesdedivulgaçãoeCuradoria• técnicaseprocedimentosdeApropriação• einteraçãopesquisa,estudo,paradigitais socialintervenção deconhecimento,derecepçãoeProdução• rededeculturanacrítica,econscienteforma informações,decompreensãoeSeleção• domateriaisdiversosnosopiniõeseideias locais,problemasparasoluçõesdeBusca• TDICdasmeioporglobaise/ouregionais meionoinformativostextosdeProdução• infordacríticaanáliseepesquisade conhecimentodoconstruçãoae2.0Web•

mação

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 83 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA Artes

Apropriar-se(EM13LGG704) deprocessosdecriticamente informadebuscaepesquisa eferramentasdemeioporção, produdeformatosnovosdos conhecidodistribuiçãoeção rede.deculturanamento relevantesinformaçõesSelecionar definido.estudodeobjetoosobre cireproduçãodecontextosAnalisar linguagemdeatosetextosdeculação rede.deculturadacontextono paradigitaisferramentasUtilizar eorganizarcategorizar,selecionar, informações.disponibilizar conformeinformações,Redistribuir prádeobjetivoseintencionalidades- comlinguagens,diferentesdasticas responsabilidade.eéticadeprincípios

importantes.temasafrenteposicionamentooInstigar arguparaestratégiasbuscardefimainformaçõesorganizareSelecionar mentação. defendida.posiçãoàcontráriaargumentaçãoaReconhecer deartigoexemplo,porcomo,argumentação,àvoltadostextosProduzir opinião. eautoralProdução• roteidecoletiva produçãopararos audiovisual oralProdução• sendeProdução• contextoemtido decirculaçãode audioviproduções- suais

TODOSOSCAMPOSDEATUAÇÃOSOCIAL

anádeEstratégia•- dacuradoriaelise informação prodeContextos• ecirculaçãodução, textosderecepção indecuradoriaFazer(EM13LP11)- diferentesvistaemtendoformação, discursivos.projetosepropósitos confiáveis.textosdebusca/pesquisadeestratégiasUtilizar pertencemcontextosqueaconsiderandofontes,dequalidadeaAnalisar blogssites, digitais.canaise pesquidee/oubuscadeobjetivosvistaemtendoinformações,Selecionar definidos.previamentesa arguEstratégias•- mentativas produdeProcesso• textualção infordeChecagem• mações referêndeNormas•- bibliográficascias informações,Selecionar(EM13LP12) fontesemargumentosedados edigitais,eimpressasconfiáveis, referenciada,formadeutilizá-los produzidoseratextooquepara aprofundamendenívelumtenha sensodoalém(paraadequadoto sustentaçãoacontempleecomum) defendidas.posiçõesdas

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 84 DECAMPO ATUAÇÃO DOOBJETOSAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASHABILIDADESCONHECIMENTO

apararoteirosElaborar(EM13LP17) (variadosvídeosdeprodução vlog , documenvideominuto,videoclipe,- teatrais,apresentaçõesetc.),tário, transmídia,emultimídianarrativas playlistspodcasts, comentadas, possiasampliarparaoutras,entre esentidodeproduçãodebilidades emreflexiva,formadeengajar-se, coletivas.eautoraispráticas

evídeospararoteirosdeproduçãoaInstigar podcasts execuçãosuaae emapoiocom softwares edição.de produtivas,digitaispráticasemeducandosdosparticipaçãoaEstimular autoral.práticaaevidenciando texdeProdução• produçõesetos multissemióticas finalidadescom diversas ferradeUso•- recursosmentas, emultissemióticos colaboambientes ediçãopararativos produetextosde multimodaisções Utilizar(EM13LP18) softwares de áuevídeosfotos,textos,deedição ambieneferramentasdealémdio, textoscriarparacolaborativostes commultissemióticas,produçõese exploraçãodiversas,finalidades edisponíveisefeitoserecursosde colaboratipráticasdeapropriação coleticonstruçãodeescrita,devas desenvolvideeconhecimentodova projetos.demento deatosetextosderecepçãoecirculaçãoprodução,decondiçõesAnalisar digital.contextonolinguagem produçãodaetapasasconsiderandomultissemióticos,textosProduzir textual.

(TDICsUsar softwares colaborativos)ambienteseferramentasedição,de comproduçãoeexperimentaçãocriação,decolaborativosprocessosem corporal).eartística(linguística,linguagensdiferentesas paraintencionalidadecommultissemióticoselinguísticosrecursosUsar sentido.deefeitosproduzir

CAMPODASPRÁTICASDEESTUDOEPESQUISA (localileituradeEstratégias• relacionarcompreender,zar, inferênfazereinformações cias) informaçãodaCuradoria• frentecríticoPosicionamento• textosaos prodecontextodoAnálise• recepçãoecirculaçãodução, prátidecamponotextosde pesquisaeestudodecas

estudodesituaçõesOrganizar(EM13LP28) deestratégiaseprocedimentosutilizare naturezaàeobjetivosaosadequadosleitura questão.emconhecimentodo ciendivulgaçãodeartigosdeleituraaInstigar tífica.

diferentesdepesquisasRealizar(EM13LP30) experimentocampo,de(bibliográfica,tipos usaretc.),dados,delevantamentocientífico, prooregistrarconfiáveis,eabertasfontes vistascomresultados,oscomunicarecesso elementosdemaisecolocadosobjetivosaos deformacomoprodução,decontextodo científiconhecimentoocomocompreender procedidosapropriando-seproduzido,éco envolvidostextuais,gênerosdosementos pesquisa.derealizaçãona reecirculaçãoprodução,decontextosAnalisar- pesquisas.dedivulgaçãodetextosdecepção eetapassuaspesquisa,detiposSelecionar procedimentos.seus conteúdodeeinformaçãodecuradoriaFazer digitais.contextosem eprocedimentosleitura,decapacidadeUsar compreensão.àapoiodedigitaisgêneros

epesquisadeProcedimentos• compreàapoiodegêneros textualensão eminformaçõesdeCuradoria• confiáveisfontes processosdosCompreensão• conhecimendoproduçãode- científicoto prodecontextodoAnálise• recepçãoecirculaçãodução, prátidecamponotextosde pesquisaeestudodecas

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 85 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODAVIDAPÚBLICA decríticaanálisedeProcesso• discursostextuais,produções políticosposicionamentose púpolíticascandidatos,de proposeprogramasblicas, governamentaistas eméticaecríticaParticipação• políticosdebates discuretextosentreRelação• políticaesferadaso históricoocriticamenteAnalisar(EM13LP23) propacandidatos,depolíticodiscursooe propúblicas,políticaspolíticas,gandas formadegoverno,depropostasegramas decisõestomaredebatedoparticipara fundamentadas.econscientes polítidiscursosmotivamqueinteressesInferir políegovernodepropostaseprogramascos, suasdereconstruçãodapartirapúblicas,ticas recepção.ecirculaçãoprodução,decondições dedocumentoscomparativamenteAnalisar governo.depropostaseprogramas arelaçãoemeticamenteecríticaPosicionar-se política.esferadadiscursos gêneroosobreconhecimentosUsar debate , propostassobrediscussõesdeparticiparpara globais.e/oulocaispolíticas

confiáveisfontesemCuradoriaJORNALÍSTICO-MIDIÁTICOCAMPO••Combateàdisseminaçãode newsfake

informaçõesdeChecagem• críticoPosicionamento• produdecontextodoAnálise• derecepçãoecirculaçãoção, jornalísticostextos deprocedimentosUsar(EM13LP39) pufotosenoticiadosfatosdechecagem fonte,veículo,(verificar/avaliarblicadas URL,autoria,publicação,dalocaledata fontes;diferentescompararformatação; eferramentasconsultar checadosites res prolifeacombateraformadeetc.),, (falsasnotíciasderação newsfake ).

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 86 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPODASPRÁTICASDEENSINOEPESQUISA sepesquisa:deProcedimentos• dados,einformaçõesdeleção conteúdodecomparação éticos,aspectosdeAvaliação• etextosempolíticoseestéticos culturais,eartísticasproduções etc. frentecríticoPosicionamento• textosaos produdecontextodoAnálise• derecepçãoecirculaçãoção, depráticasdecamponotextos pesquisaeestudo informaçõesSelecionar(EM13LP32) dadaumaparanecessáriosdadose difeemexcedê-los)(sempesquisa digiimpressas,(orais,fontesrentes autonomamentecomparareetc.)tais, seuscomacordodeconteúdosesses referências,produção,decontextos coincidências,confiabilidade,deíndices erroscontradições,complementaridades, dados,deeconceituaisimprecisõesou posicionar-ecompreenderaformade conteúdos,essessobrecriticamentese precisos.recortesestabelecendo emdadoseinformaçõesdiferentesComparar confiáveis.fontesdetextos contextosaosfrentecriticamentePosicionar-se sãoinformaçãodefontesdiferentesasquaisnos contradições.aspercebendoproduzidas, bibliofontesasética,ecríticaformadeUtilizar, textual.produçãodeprocessosnosgráficas

elinguísticosrecursosdeUso• deefeitosemultissemióticos sentido ferramentasdeadequadoUso• apresentaçõesemapoiode orais edieproduçãoPlanejamento,• orais,textosdeção softwares e apresentaçãodeaplicativos frentecríticoPosicionamento• textosaos produdecontextodoAnálise•- derecepçãoecirculaçãoção, depráticasdecamponotextos pesquisaeestudo adequadamenteUtilizar(EM13LP35) apresentaçõesemapoiodeferramentas fontesdetamanhosetiposusarorais, topicalivisualização,boapermitamque itens,emconteúdooorganizare/ouzar imagens,adequada,formadeinserir, elementoseformastabelas,gráficos, dequantidadeadimensionargráficos, porimagemetexto slide deusando,, de(efeitosrecursosharmônica,forma transição, slides lmestres, ayouts perso etc.).áudios,degravaçãonalizados, textual,produçãodeferramentasasSelecionar linguístirecursososadequadamenteutilizando multissemióticos.ecos digitais,ferramentasasUtilizar softwares aplie imagens,textos,deediçãoeproduçãonacativos slides áudios.degravaçãoevídeos,

éticasinterfacesassobrereflexãoDesenvolver defimainformações,deseleçãoapermitemque dedisseminaçãoacombater newsfake . dosimparcialidadeeparcialidadeasobreRefletir jornalísticos.textos instigandonotícias,dasprocedênciaaVerificar fontes.dasautenticidadepelabusca

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 87 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO confiáveisfontesemCuradoria• dedisseminaçãoàCombate• newsfake informaçõesdeChecagem• críticoPosicionamento• produdecontextodoAnálise• derecepçãoecirculaçãoção, jornalísticostextos chedeprocedimentosUsar(EM13LP39)- pufotosenoticiadosfatosdecagem fonte,veículo,(verificar/avaliarblicadas URL,autoria,publicação,dalocaledata fontes;diferentescompararformatação; eferramentasconsultar checadoressites , proliferaçãoacombateraformadeetc.), (falsasnotíciasde newsfake ). interassobrereflexãoaDesenvolver- deseleçãoapermitemqueéticasfaces disseacombaterdefimainformações, deminação newsfake . imparcialieparcialidadeasobreRefletir jornalísticos.textosdosdade notícias,dasprocedênciaaVerificar dasautenticidadepelabuscainstigando fontes. difedosuso-TDICdasusooExplorar- áudio,deediçãodeaplicativosrentes aumentada,realidadedeimagens,vídeo, decriaçãode memesgifs,games, info, etc.gráficos, ecríticoposicionamentooIncentivar eassuntosdiferentessobreconsciente escritos.e/ouoraistextosemideologias dedisseminaçãoàCombate• newsfake noticiotextosdeComparação• emfato,mesmoumsobresos avaliaçãoefontesdiferentes vernãoverbais,recursosde multimodaisebais confiáveisfontesemCuradoria• dafenômenooAnalisar(EM13LP40) econdiçõesasdiscutindopós-verdade, dedisseminaçãodemecanismosos fake news causasexemplos,detambéme daefenômenodesseconsequênciase sobreopiniõesecrençasdeprevalência críticaatitudeadotaraformadefatos, desenvolverefenômenoaorelaçãoem reverpermitaqueflexívelposturauma conasfatosquandoopiniõesecrenças tradisserem.

CAMPOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO textosdeProdução• circuprodução,deContexto• textosderecepçãoelação publicitários gênerosdetextosdeAnálise• contemporâneos,discursivos campanhasdeprovenientes políticasepublicitárias de(avaliaçãoApreciação• eestéticoséticos,aspectos produetextosempolíticos culturais)eartísticasções crítica,eéticaformadeAtuar,(EM13LP43) decompartilhamentonoeproduçãona opideenoticiosostextoscomentários, memes,nião, remixesgifs, entrevariados, outrosemousociaisredesemoutros, digitais.ambientes circulaprodução,decontextosAnalisar culturanaconteúdosderecepçãoeção rede.de práticasegênerosemconteúdoProduzir (rededeculturadapróprias gifsmeme, ). seouproduzidoconteúdoCompartilhar distribuideprocedimentoporlecionado marcar,(retuíte,compartilhamentoeção etc.). cometratonoéticasdimensõesDiscutir Internet.pelaconteúdodepartilhamento

REFERENCIAL EDUCATIVO DO ENSINO MÉDIO 88 DECAMPOAPRENDIZAGEMDEEXPECTATIVASCONHECIMENTODOOBJETOSATUAÇÃOHABILIDADES CAMPOJORNALÍSTICO-MIDIÁTICO campadesemióticaAnálise• publicitáriasnhas persuasãodeMecanismos• Intencionalidade• linguísticosRecursos• sonorosRecursos• imagéticosRecursos• contemporâformasAnalisar(EM13LP44) digital,contextoempublicidade,deneas epublicitáriascampanhasdepeçase anúncios,folhetos,(cartazes,políticas mídias,diferentesempropagandas spots, jingles, mecanismososexplicandoetc.), deefeitososeutilizadospersuasãode feitas,escolhaspelasprovocadossentido linrecursoseelementosdetermosem sonoros,imagéticos,guístico-discursivos, destaoutros;entreespaciais,egestuais- situações,derepresentaçõesevalorescar veiculadas,sociaisconfiguraçõesegrupos estereeventuaisdesconstruirdefima dacríticaavaliaçãoàprocedereótipos consumo.depráticasdasepublicidade mecanisnovosdossaberesDesenvolver midiática,ejornalísticapersuasãodemos recurdiversososadequadamenteusar despublicitárias,campanhasemsos criticamente.estereótiposconstruindo mídias,novasdasconscienteusoFazer críticaintencionalidadeadesenvolvendo linguístiproduçõesnasético-cidadãe imagéticas.esonorascas,

ÁREA DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS 89 Referências BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. LDB 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEC, 1998. _____. Ministério da Educação.  Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2000. _____. Ministério de Educação. MEC/SEF, 1998. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC/SEMTEC, 2006. _____. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/> Acesso em 21 Mar. 2018. _____. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. _____. Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Conversão da Medida Provisória n. 746, de 2016. Disponível em:< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm>. Acesso em: 14 de fev. de _____.2019. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer nº 5, de 4 de maio de 2011. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da União, Brasília, 24 de janeiro de 2012, Seção 1, p. 10. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_ docman&view=download&alias=8016 pceb005-11&category_slug=maio-2011-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 19 mar. 2018. BRITO, G. da S.; PURIFICAÇÃO, I. da. Educação e novas tecnologias: um (re)pensar. 2. ed. Curitiba: Editora Inter Saberes, 2015. (Série Tecnologias Educacionais) BRONCKART, J.P. Atividade de linguagem, texto e discurso: por um interacionismo sociodiscursivo. São Paulo: EDUC, 1995. DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard.; DOLZ, Joaquim. e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. [Tradução e organização: Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro]. Campinas-SP: Mercado de Letras, 2004.

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