Ed. 193 - Nov/23

Edição nº 193 A Revista do Gestor Escolar

ano 19 | Novembro de 2023 www.direcionalescolas.com.br

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Editorial Como expandir uma instituição de ensino?

Quando falamos em expansão, a identificação pela demanda – que pode surgir tanto pela demanda de aumento de ofertas de etapas de ensino, como por filas de espera de matrículas – é um dos primeiros aspectos que reverberam em estudos importantes, e que é preciso

“definir objetivos e nicho, realizando uma análise de mercado com o intuito de compreender o setor educacional na região de atuação da escola. Isso envolve identificar demandas não supridas, conhecer a concorrência e entender o público-alvo que a instituição pretende atender”, destaca Adriano Nunes, diretor de marketing da Geekie, em nosso especial nesta edição.

georreferenciamento, por pesquisa de demanda, elasticidade de preço, materialidade de perfil, verificação de acesso à mão de obra qualificada, etc.”

Com o intuito de adentrar nesta temática sobre quais são as indicações, os processos e as dicas para gestoras e gestores que pretendem expandir a sua instituição de ensino, reunimos, no especial da Conversa com o Gestor desta edição, falas de profissionais que atuam em diversas áreas da educação comentando sobre estratégias que podem ser mobilizados no caminho dessa expansão.

Outro ponto de destaque é a criação de um planejamento minucioso, envolvendo não só o mapeamento da região e da infraestrutura, como também por precificação, perfil do público-alvo, esboçando as variáveis desta expansão. Boa leitura!

Como sintetiza Arthur Buzatto, sócio e mantenedor da Escola Vereda em nosso especial, crescer requer investimento e investimento não é aposta. “Vai abrir outra unidade? Isso passa por

Rafa Pinheiro

Jornalista Responsável

Direcional Escolas - Novembro de 2023

A expansão de uma instituição escolar exige, de modo geral, a elaboração de um complexo e diversificado estudo que atravesse por características que envolvam o mapeamento mercadológico, as demandas explícitas da comunidade escolar, os interesses e objetivos bem definidos, as orientações claras sobre aspectos estruturais, legais e pedagógicos, assim como a estruturação de uma operação de expansão bemsucedida e que resulte em um investimento satisfatório tanto para a gestão escolar como para os estudantes.

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EXPEDIENTE Diretor: Alex Santos Público: Diretores e Compradores

A Revista do Gestor Escolar

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Periodicidade: Mensal exceto Junho / Julho e Dezembro / Janeiro Jornalista Responsável: Rafa Pinheiro | MTB 0076782/SP Circulação: São Paulo capital e Grande São Paulo Circulação revista digital: Todos os estados brasildeiros Design Gráfico, Direção de Arte e Produção Gráfica: Polidori Estúdio Atendimento ao cliente: financeiro@direcionalescolas.com.br

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F O R N E C E D O R E S

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Nesta Edição: 08 Coluna - Christian Coelho

16 Conversa Com o Gestor

Como expandir uma instituição de ensino?

O mecanismo da resiliência

22 Opinião - Rossandro Klinjey 10 Coluna - Ademar Celedônio Como a BNCC colabora para a conscientização sobre o aquecimento global e a realidade das notícias contemporâneas

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Coluna - André Guadalupe Cultura organizacional em instituições de ensino

14 Coluna - Eric Amorim

O quanto a saúde da sua equipe tem impactado o caixa da sua escola?

É necessário pintar o calendário do ano inteiro de amarelo

24 Dica: Alimentação Saudável Qual o papel da escola?

26 Dica: Metaverso Experiência imersiva

28 Dica: Brinquedoteca

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Espaço lúdico

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COLUNA / CHRISTIAN COELHO foto cedida pelo colunista

O MECANISMO DA RESILIÊNCIA

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lidar com adversidades com serenidade A jornalista americana Diane Coutu, que mesmo em momentos de estresse. atuou como correspondente para a Time e o The Wall Street Journal Europe e De acordo com os pesquisadores e dou- também como editora de psicologia da tores britânicos Michael Pluess e Aneta Harvard Business Review, explorou em Tunariu, cada indivíduo possui o poten- um de seus artigos o mecanismo da resiResiliência é um termo originado da físi- cial para desenvolver a resiliência, que é liência, procurando responder a pergunca que descreve a habilidade das pessoas ativado pelas experiências emocionais e ta: “Por que algumas pessoas conseguem em enfrentar desafios, superar pressões, pelos relacionamentos que construíram ao avançar mais do que outras após enfrenobstáculos e problemas, e responder de longo da vida. Embora muitas pesquisas tar adversidades?” indiquem a presença de um componenmaneira positiva a essas situações. te genético na resiliência, essa caracte- Ela argumenta que essa característica É uma qualidade encontrada em indivídu- rística pode ser cultivada e aprimorada de personalidade se tornou fundamental para que uma pessoa conquiste seus obos altamente adaptáveis, que conseguem ao longo do tempo. jetivos e aponta que os indivíduos mais Características comuns de pessoas resilientes resilientes compartilham certos traços de personalidade em comum. odos os caminhos têm obstáculos, por isso, a resiliência é uma característica importante para as pessoas que buscam suas realizações.

Criatividade e capacidade de improvisação

Prepara-se para as adversidades que poderão surgir sempre tendo um plano B e busca novas alternativas, mesmo que as possibilidades existentes sejam ínfimas.

Forte Rede de Apoio

Possui uma forte rede de apoio social, incluindo amigos, familiares e colegas, que oferecem suporte emocional e prático.

Humor

É bem-humorado e propaga estes sentimentos por onde passa.

Pé no chão

Enfrenta a realidade de frente, mesmo quando é dolorosa, e não nega as dificuldades que está enfrentando.

Autoconfiança

Confia em suas habilidades e capacidade de lidar com os desafios.

Otimismo

Acredita que pode superar os desafios. É considerado um bom traço de personalidade desde que não distorça a realidade.

Resolver problemas

É bom em identificar problemas e encontrar soluções para enfrentá-los.

Autocontrole

Tem a capacidade de controlar suas emoções e reações, o que lhe permite lidar melhor com situações estressantes.

Perspectiva de longo prazo

Não permite que dificuldades momentâneas o desviem de seus objetivos.

Proatividade

Molda seu próprio destino por meio das escolhas e ações que toma.

O texto completo desta coluna estará disponível em nosso site – direcionalescolas.com.br

O Colunista CHRISTIAN ROCHA COELHO Formado em comunicação, especialista em andragogia e neuropsicologia.

Diretor do Grupo Rabbit Educação. www.rabbitmkt.com.br

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COLUNA / ADEMAR CELEDÔNIO CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE O AQUECIMENTO GLOBAL E A REALIDADE DAS NOTÍCIAS CONTEMPORÂNEAS

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s notícias contemporâneas revelam os efeitos palpáveis e muitas vezes surpreendentes sobre as mudanças climáticas que estão ocorrendo no mundo. Antes de nos aprofundarmos no papel da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) quanto a essas notícias, é vital reconhecer que, em uma sociedade inundada de informações, muitos podem ser céticos em relação a elas. No entanto, as seguintes manchetes, por mais inusitadas ou alarmantes que pareçam, são realidades em nosso mundo atual: 1. O Sabor da Preocupação: “Mudança climática poderá alterar sabor da cerveja, temem alemães. Tempo mais quente e seco desafia tradição de produtores de lúpulo, que tentam preservar a qualidade da bebida.” (O Estado de São Paulo)

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2. Inverno Tropical: “Inverno de 40 graus. A imagem da praia de Ipanema lotada num dia da semana, com temperatura se aproximando dos 40 graus ainda no inverno, é um exemplo típico das mudanças climáticas.” (Jornal O Globo) 3. Seca na Hidrovia: “Hidrovia do rio Amazonas sofre com seca. Com tráfego restrito, empresas preveem impacto no escoamento da Zona Franca de Manaus. O vital rio Amazonas enfrenta desafios anteriormente impensáveis.” (Valor Econômico) O aquecimento global refere-se ao aumento das temperaturas médias da superfície terrestre ao longo do tempo. Esse fenômeno tem causas naturais e antropogênicas (causadas pelo homem). Aqui estão alguns pontos-chave: 1. Causas Humanas: A principal causa antropogênica é a emissão de gases de efeito estufa, como dióxido de carbono (CO2) e metano (CH4), resultantes de atividades como

queima de combustíveis fósseis, desmatamento e agricultura.

2. Efeito Estufa: O efeito estufa é um processo natural em que alguns dos raios solares que entram na atmosfera da Terra são retidos por gases atmosféricos. Isso ajuda a manter nosso planeta aquecido. No entanto, o acúmulo excessivo de gases de efeito estufa intensifica esse efeito, levando a um aumento das temperaturas.

3. Consequências: O aquecimento global tem várias consequências, incluindo o derretimento das calotas polares e glaciares, aumento do nível do mar, eventos climáticos extremos (como furacões e ondas de calor), extinção de espécies e deslocamento de populações humanas.

4. Acordo de Paris: Em 2015, 196 países assinaram o Acordo de Paris com o objetivo de limitar o aumento da temperatura global a bem abaixo de 2°C acima dos níveis pré-industriais e tentar limitar o aumento a 1,5°C. 5. Ação: Combater o aquecimento global envolve a transição para fontes de energia limpa, reforçar a eficiência energética, proteger e restaurar florestas e implementar práticas agrícolas sustentáveis.

Dadas essas realidades, como a BNCC pode ajudar na conscientização sobre o aquecimento global? Em um mundo em constante transformação, a educação torna-se uma ferramenta importante para moldar cidadãos conscientes e proativos. No Brasil, a BNCC emerge como um marco regulatório que determina os conhecimentos, competências e habilidades essenciais a serem desenvolvidos por todos os estudantes ao longo da Educação Básica.

A interdisciplinaridade é uma das principais forças da BNCC. Ao conectar áreas do co-

foto cedida pelo colunista

COMO A BNCC COLABORA PARA A

nhecimento, é possível abordar o aquecimento global de forma holística. Esta abordagem integrada permite que os alunos compreendam a complexidade e a urgência do problema, evidenciado pelas notícias mencionadas. Além disso, dez competências gerais da BNCC fornecem uma orientação para a formação integral do aluno. Eles incentivam os alunos a investigar, questionar, propor soluções e atuar de maneira responsável e ética no mundo, especialmente à luz dos desafios apresentados pelas mudanças climáticas. A tecnologia é uma aliada poderosa, e a BNCC abre caminho para o uso de recursos que auxiliam na visualização e compreensão do aquecimento global. Parcerias com organizações, universidades e ONGs podem trazer especialistas e recursos adicionais para a sala de aula, ajudando a contextualizar ainda mais os impactos e as soluções das mudanças climáticas.

A conscientização sobre o aquecimento global é uma necessidade urgente. As notícias contemporâneas, combinadas com as diretrizes da BNCC, ilustram a urgência da situação climática global. Está claro que a necessidade de ação é imediata. Portanto, ao integrar os princípios da BNCC nas práticas pedagógicas, temos uma oportunidade de formar cidadãos informados, conscientes e prontos para enfrentar os desafios climáticos do século XXI.

O Colunista ADEMAR CELEDÔNIO Diretor de Ensino e Inovações Educacionais.

Foi diretor do Colégio Ari de Sá por 10 anos e atua no SAS Plataforma de Educação desde 2015.

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COLUNA / ANDRÉ GUADALUPE INSTITUIÇÕES DE ENSINO

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a primeira semana de outubro deste ano tive a oportunidade de visitar a cidade de Seattle, em Washington (USA). Uma cidade que de certa forma fica fora do radar dos brasileiros quando se fala em turismo e até mesmo de grupos de educadores que buscam visitar pelo mundo boas práticas educacionais, empresarias e de inovação.

Seattle é uma cidade encantadora e moderna.

Fica situada no Noroeste Pacífico dos EUA, é cercada de água, montanhas e florestas perenes e contém milhares de acres de parques.

O futurista Space Needle, um legado da Expo Mundial de 1962, é o monumento mais famoso da cidade.

Quem já assistiu minhas palestras sabe que pelo menos uma vez por ano, há mais de 10 anos, passo uma semana pelo Brasil e uma semana fora do Brasil para visitar três tipos de empresas:

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Tipo 1: Escolas de Educação Infantil. Já fui, por exemplo, até a Fuji-Kindergarten, em Tokio, no Japão, considerada pela OCDE a melhor escola de Educação Infantil do Mundo, pois busco observar e aprender critérios lúdicos da operação e da cultura dessas instituições.

Tipo 2: Universidades de Referência Mundial. Já fui, por exemplo, a seis das oito universidades que compõem a Ivy League nos EUA, pois busco trazer um pouco do perfil dos alunos que acabaram de ingressar nestas universidades para meus projetos do Ensino Médio, além de estudar suas ações com a rede de Alumni e de como edificam suas culturas organizacionais.

Tipo 3: Empresas Inovadoras e Globais que não necessariamente são do setor educacional, mas que podem servir de inspiração para governança, inovação, operação, liderança, gestão, comunicação e cultura organizacional.

Mas o que me levou a Seattle? Esta última viagem teve por finalidade observar e me inspirar nas boas práticas de incríveis companhias de pensamento global, atuações locais e culturas muito bem identificadas e consolidadas.

de pertencer a algo grande, amplo e sério, trazendo motivação e ainda fazendo-os se comprometerem com interesses coletivos.

Ela reduz a ambiguidade, determinando exatamente como os trabalhos devem ser executados.

Além de visitar a Universidade de Washington, hoje com aproximadamente 60 mil alunos, uma universidade pública de pesquisa fundada em 1861, que além de ser a maior universidade do noroeste americano e uma das mais antigas da costa oeste americana, é uma das mais prestigiadas do mundo no que se refere ao ensino e a pesquisa, foi visitar os headquarters (sedes mundiais) de cinco das maiores e mais prestigiadas empresas mundialmente conhecidas e reconhecidas pela sua atuação estratégica, presença global, constante inovação e cultura organizacional.

São elas: Boeing, Microsoft, Starbucks, Amazon e Nike. As quatro primeiras sediadas na região metropolitana de Seattle e a Nike sediada em Portland, a 3h de trem de Seattle.

A construção da cultura correta tem a ver com a consistência como geramos e atendemos as expectativas criadas; os exemplos que criamos; as decisões que tomamos; as histórias que recorrentemente contamos; as pessoas que celebramos e promovemos. Pouco a pouco, as pessoas passam a compreender, espelhar e multiplicar o que valorizamos.

Mas quais são as funções que a cultura exerce em uma organização de ensino? Por que visitar empresas para aprender como eles cuidam deste aspecto? Como uma visita pode trazer insights para o meu colégio?

Nos próximos artigos vou me dedicar a uma reflexão sobre técnicas de liderança para a construção de uma cultura organizacional de alto desempenho e de inovação.

Pois bem, sempre que volto, volto com a cabeça fervendo de novas, pequenas e grandes ideias, pois além de sair um pouco da operação do colégio, ver ambientes diferentes e inspiradores, conversar com dezenas de pessoas diferentes, ver e ouvir diferentes discursos, aprender com práticas validadas, estudar novas possibilidades, consigo identificar muitos pontos de melhoria e de reforço na operação do Colégio Planck. Tanto em aspectos técnicos, filosóficos, atitudinais e culturais.

Focando na cultura, é ela que define os limites e a coerência nos atos do time. Dá aos membros do time uma sensação de identidade,

A cultura organizacional é baseda em alguns pontos fundamentais para o sucesso: clareza de propósitos, liberdade assistida e alinhada, comunicação sem burocracia, interdependência, e, por fim, generosidade de espírito – que é a “cola” que fortalece as relações e a disposição de todos para treinar, inspirar, incentivar, encorajar, elogiar e respeitar uns aos outros.

O Colunista PROF. ANDRÉ GUADALUPE Cofundador e Diretor do Colégio Planck – São José dos Campos/SP, fundador da AOG Mentoria e Consultoria Artesanal de Alta Gestão, professor, autor, palestrante e mentor. Possui 32 anos de experiência na Educação Básica e é apaixonado por Educação.

foto cedida pelo colunista

CULTURA ORGANIZACIONAL EM

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COLUNA / ERIC AMORIM IMPACTADO O CAIXA DA SUA ESCOLA?

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relação entre o setor de educação, representado pelo CNAE (Classificação Nacional de Atividades Econômicas) 85, e a saúde dos trabalhadores é um tema de crescente relevância no cenário contemporâneo, visto a crescente nos números de afastamentos. A prevalência de doenças que afetam os profissionais que atuam nesse setor, especialmente aquelas listadas como as cinco principais causas de afastamento de trabalho, exige uma análise aprofundada. Hoje vamos explorar o nexo técnico epidemiológico entre o CNAE 85 e as doenças mais comuns que levam ao afastamento de trabalho, ao mesmo tempo em que apresenta estratégias que as instituições de ensino podem adotar para reduzir esses afastamentos.

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O Nexo Técnico Epidemiológico no CNAE 85 O CNAE 85 abrange atividades relacionadas ao setor educacional, englobando desde instituições de ensino básico até instituições de ensino superior. Dentre as cinco principais causas de afastamento de trabalho no Brasil, identificadas pelo INSS (Instituto Nacional do Seguro Social), estão as doenças osteomusculares, transtornos mentais, lesões por esforço repetitivo, acidentes de trabalho e doenças cardiovasculares. Essas, muitas vezes, estão interligadas com as condições de trabalho nos estabelecimentos educacionais.

a transtornos mentais. O consumo de medicações para fins emocionais vem cada dia mais se tornando frequente em toda a população, incluindo o setor escolar. A promoção da saúde mental no trabalho, por meio de programas de apoio psicológico e treinamento em gestão do estresse, pode mitigar essas condições.

doenças osteomusculares e lesões por esforço repetitivo. Pequenas pausas para alongamentos ao longo do dia, os alunos podem participar deste momento.

Apoio à Saúde Mental: Disponibilizar serviços de apoio psicológico e programas de gestão do estresse pode ajudar a lidar com Lesões por Esforço Repetitivo transtornos mentais. Pode incluir uma vez na semana após o horário uma roda de conversas Digitação, escrever na lousa e ainda tarefas com um profissional capacitado para gerir este administrativas são comuns no setor educa- momento. cional, aumentando o risco de LER (Lesões por Esforço Repetitivo). A introdução de pausas Conclusão programadas e treinamento sobre postura e uso de equipamentos ergonômicos pode ajudar A instituição de ensino deve adotar estratégias a prevenir essas lesões. para reduzir o risco de afastamento do colaborador, não apenas para evitar faltas, mas além Acidentes de Trabalho de tudo acolher o ser humano que necessita de incentivo para superar as barreiras e criar Acidentes no setor educacional podem envol- hábitos saudáveis. Creio que sua escola mais ver quedas, choques elétricos e exposição a saudável irá ser mais forte, além de incentivar produtos químicos. A implementação de me- alunos e familiares a adotarem este novo estilo didas de segurança implementadas pelo seu de vida. É a escola transformando a sociedade PGR (Programa de Prevenção de Risco) é obri- em um local mais saudável para todos. gatória para todas as instituições por normas trabalhistas.

Me diga sua opinião, ficarei muito feliz em saber!

Doenças Cardiovasculares Sedentarismo e estresse crônico contribuem para doenças cardiovasculares em profissionais da educação, além de outros fatores de riscos associados como tabagismo e sobrepeso.

Doenças Osteomusculares Estratégias de Prevenção Professores e funcionários administrativos em instituições educacionais sofrem frequentemente de doenças osteomusculares devido a posições prolongadas, posturas inadequadas e movimentos repetitivos.

Promoção da Saúde no Trabalho: Instituir programas de promoção de saúde, que incluam atividades físicas e orientações sobre alimentação saudável. Dê pausas para frutas e hidratação.

Transtornos Mentais O estresse crônico e a pressão emocional inerentes ao ambiente educacional podem levar

Treinamento de Ergonomia: Oferecer treinamento em ergonomia para professores e funcionários administrativos ajuda a prevenir

O Colunista ERIC AMORIM Diretor do Grupo Impacto, desenvolvedor da Metodologia Projeto Anjo – Lições que salvam Vidas. Especialista em segurança escolar e com dez anos de investigação para desenvolver um ambiente escolar mais seguro. www.impactoforschool.com.br

foto cedida pelo colunista

O QUANTO A SAÚDE DA SUA EQUIPE TEM

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CONVERSA COM O GESTOR COMO EXPANDIR UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO? Por Rafa Pinheiro / Fotos Divulgação

O processo de expansão de uma escola, para ser bemsucedido, percorre, entre outros, aspectos ligados diretamente a identificação de demandas, análises minuciosas do nicho mercadológico, da infraestrutura, das peculiaridades das regulamentações legais e da estruturação pedagógica. Neste especial, destacamos recomendações que podem ser trilhadas por gestoras e gestores para alcançar o sucesso desse processo

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expansão de uma instituição escolar exige, de modo geral, a elaboração de um complexo e diversificado estudo que atravesse por características que envolvam o mapeamento mercadológico, as demandas explícitas da comunidade escolar, os interesses e objetivos bem definidos, as orientações claras sobre aspectos Gilberto Garcia da Costa Junior – Gerente estruturais, legais e pedagógicos, asde Desenvolvimento de produtos e serviços sim como a estruturação de uma opeeducacionais do Senac São Paulo ração de expansão bem-sucedida e que resulte em um investimento satisfa- ar em orientações claras e documentório tanto para a gestão escolar como tos como diretrizes educacionais, legais para os estudantes. e operacionais, servindo assim como norte para a expansão.

Neste especial, com o objetivo de reunir indicações de profissionais que atuam em Com a implementação em andamento, variadas áreas da educação, trouxemos re- toda a equipe deve ter clareza de sua comendações que perpassam estratégias, função no processo de expansão, além planejamentos, mapeamentos e estudos mi- de ser necessário contar com uma fornuciosos, além de cuidados e de aspectos mação contínua do corpo docente e da fundamentais que podem auxiliar gestoras equipe de coordenação, garantindo que e gestores que pretendem investir na ex- eles estejam atualizados e capacitados pansão de sua escola. para enfrentar as demandas específicas da modalidade de ensino.

“Expandir uma instituição de ensino é uma tarefa desafiadora que envolve diversos aspectos e requer uma abordagem estratégica e cuidadosa. Nesse processo, os gestores desempenham um papel fundamental. Em nossa experiência com o ensino médio técnico, notamos a importância de se estabelecer um planejamento detalhado, identificando metas de expansão realistas, prazos e os recursos necessários para atingir esses objetivos.

Além disso, as equipes devem se base-

Outro ponto que faz a diferença é a liderança e o comprometimento do diretor da instituição. Este líder deve estar plenamente alinhado com o projeto pedagógico da escola, assegurando a qualidade do ensino e fomentando uma cultura organizacional sólida que promova valores democráticos e a participação da comunidade escolar nas decisões contribuindo assim para a coesão e o comprometimento com a instituição.

Nesse sentido, a expansão das instituições de ensino deve ser acompanhada de maneira metódica e constante. Isso envolve a definição de indicadores e avaliações periódicas, permitindo que os gestores façam os ajustes necessários ao longo do processo, mantendo a qualidade do projeto. Assim, é possível trilhar o caminho da expansão com maior segurança e eficácia, garantindo que a instituição cresça de maneira sustentável e bem-sucedida.”

Adriano Nunes – Diretor de Marketing da Geekie

“A abertura ou expansão de uma instituição de ensino é um desafio que exige planejamento estratégico, visão de longo prazo e a capacidade de se adaptar às mudanças no cenário educacional. Para que ela ocorra com sucesso, gestores e gestoras precisam ficar atentos(as) a uma série de aspectos que influenciam diretamente no negócio.

Antes de iniciar qualquer processo de expansão ou abertura de uma escola ou empresa, é preciso definir objetivos e nicho, realizando uma análise de mercado com o intuito de compreender o setor educacional na região de atuação da escola. Isso

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envolve identificar demandas não supridas, conhecer a concorrência e entender o público-alvo que a instituição pretende atender. Aqui na Geekie, por exemplo, as escolas parceiras contam com o programa Brilhando Juntos, que reúne ações e conteúdos e tem como finalidade apoiar, de forma estratégica, a comunicação e o marketing das escolas em suas jornadas de crescimento. Entre as entregas do programa, está o Raio-X Mercadológico, que dá ao gestor escolar visibilidade dos dados sociodemográficos da cidade e da região próxima ao colégio, trazendo a localização dos alunos, domicílios, renda média e densidade populacional por faixa etária.

Também traz uma análise do potencial de mercado, com a trajetória de matrículas da região, ganho e perda de alunos por fase de ensino e preços dos principais concorrentes dos colégios parceiros, bem como apresenta um diagnóstico do posicionamento de negócio da escola e os seus diferenciais competitivos de acordo com o objetivo de captação e retenção de estudantes e famílias.

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Ainda quando falamos sobre abertura ou crescimento e expansão de uma escola, também é preciso olhar para os regulamentos e requisitos legais, que envol-

vem desde a legislação específica para a educação até a localização de uma nova instituição de ensino e a contratação de docentes. Outro passo importante é o planejamento financeiro da escola, pensando em infraestrutura, insumos, tributos, inadimplência, folha de pagamento e outras questões de custos e despesas, variáveis ou fixas. São questões que influenciarão direArthur Buzatto – Sócio e mantenedor tamente na precificação (mensalidades) e da Escola Vereda na definição do número de vagas que a para crescer é ter uma boa operação. escola pode disponibilizar.

A segunda etapa é construir processos e regras de negócio que sejam escaláveis e potencialmente automatizáveis. Isso não significa apenas alugar tecnologia. Trata-se de construir um processo até se ter, de fato, uma regra replicável. E isso não é simples porque, em geral, ao se replicar ou escalar um negócio, perde-se o controle do processo. Essa construção de processos e regras de negócio que sejam escaláveis e potencialmente automatizáveis é uma cultura da organização. Quando esse pensa“São cinco pontos que considero mais im- mento orienta a operação desde o início, é portantes. O primeiro é garantir uma boa possível preservar a qualidade e ter escala. operação. Crescimento pressupõe sustentabilidade no negócio e, principalmente em O terceiro ponto é planejar. Crescer reescola, o melhor investimento em marke- quer investimento e investimento não é ting é a satisfação das famílias. A premissa aposta. Vai abrir outra unidade? Isso Nesse processo, o(a) gestor(a) deve refletir ainda sobre outros pontos importantes. Listo alguns a seguir: parcerias estratégicas que representam diferencial competitivo; tecnologia educacional; layout dos espaços de aprendizagem, infraestrutura e expansão física; marketing e branding; cultura de crescimento, diálogo e colaboração; desenvolvimento acadêmico e práticas pedagógicas, entre outros.”

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20 passa por georreferenciamento, por pesquisa de demanda, elasticidade de preço, materialidade de perfil, verificação de acesso à mão de obra qualificada, etc. Ou seja, deve haver muito estudo envolvido em qualquer ampliação.

Em quarto lugar está o aproveitamento de oportunidades cruzadas. Se a família está satisfeita com a escola e têm filhos menores, esse irmão do aluno também pode estar na instituição quando estiver em idade escolar. A ideia é pensar estratégias para mapear e atrair, no bom sentido, esse potencial estudante. Outra prática é apoiar ou sediar os eventos da comunidade e se envolver com associações e agremiações. Isso promove uma expansão natural no entorno da região.

Igor Mundim – Diretor comercial e de marketing da Inspira Rede de Educadores

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“O desejo de expandir precisa ser pautado pela necessidade concreta de demanda para aquele determinado perfil pedagógico.

No Ceará, notamos amplo desenvolvimento do município de Eusébio e, com isso, vimos a oportunidade de criar uma nova unidade do Colégio 7 de Setembro, expandindo uma marca forte, tradicional e muito conhecida O último ponto – e o que eu considero mais para atender esse público. difícil e fora da caixa –, são o que eu chamo de verticalizações e horizontalizações. Em São Paulo, onde o mercado é consoUm exemplo de verticalização seria co- lidado e nichado, abrimos uma nova unimeçar a fazer o próprio material didático. dade da Global Me, mas com a expansão Ao invés de comprar, começar a produzir. para o fundamental, porque havia fila de Eventualmente, além de uma escola, vai espera para matrícula e os responsáveis haver também uma editora. E no caso da frequentemente requisitavam a continuidahorizontalização, a escola passa a forne- de do sistema de ensino. cer alimentação, uniforme, transporte, con- Nesses dois exemplos notamos necessidatraturno, enfim, outros tipos de atividades.” des distintas, mas pontos em comum: a de-

manda já existente. Mas também é possível abrir novas oportunidades. Na educação é comum os pais darem preferência para a formação continuada, sendo possível expandir do Ensino Médio para a base, quanto do infantil para os anos finais. Fizemos algo semelhante no Colégio Portinari, em Salvador, vindo de um Ensino Médio forte, fomos criando uma base bem estruturada e que manteve a evolução do aluno por mais tempo no mesmo sistema de ensino.

Todavia, isso só é possível quando temos dados concretos sobre o mercado e informações que corroborem com a proposta, isso facilita a viabilidade do projeto porque traz segurança ao investidor ou parceiro que esteja disposto a apostar nessa expansão.

Outro ponto crucial é o cuidado com a reputação da escola. Pois, por mais que o planejamento seja bem estruturado, a pesquisa de mercado bem elaborada e os resultados de retorno financeiro tenham projeções atrativas, qualquer instituição financeira ou jurídica dificilmente apoiará uma escola cuja reputação seja ruim.”

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OPINIÃO / ROSSANDRO KLINJEY É NECESSÁRIO PINTAR O CALENDÁRIO foto: divulgação

DO ANO INTEIRO DE AMARELO

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os últimos meses do ano, os debates em torno da saúde mental recebem um enfoque muito maior. Graças ao chamado mês amarelo, as pessoas como um todo tendem a olhar para o assunto de uma forma muito mais detalhada.

Já como psicólogo, costumo dizer que convivo em um constante Setembro Amarelo, tendo, como quase que um dever, avaliar de forma ininterrupta como esses muitos problemas socioemocionais estão atingindo a sociedade.

Nessa análise, tenho percebido que as perturbações estão cada vez mais comuns e constantes, sobretudo após a pandemia, para todas as pessoas, sem praticamente nenhuma exceção. Mesmo os indivíduos que estão bem mentalmente, basta um mínimo de empatia que eles acabam “chocados” com as dores do coletivo adoecido à sua volta.

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Se por um lado está claro que os transtornos mentais estão sendo mais notificados, temos que entender que isso também é uma consequência de uma preocupação latente da sociedade.

Dessa forma, a saúde mental vem, felizmente, deixando de ser um tabu e a discussão sobre o tema vem tomando uma dimensão cada vez mais relevante.

Uma prova concreta disso está no simples fato de famosos conseguirem expor publicamente que estão passando por um momento delicado.

Celebridades, como Whindersson Nunes e Wesley Safadão, revelando a situação na qual estão vivenciando, ajudam a população a compreender que sucesso e dinheiro não são sinônimos de felicidade, e nem são suficientes por si só para uma satisfação plena.

No entanto, a grande verdade é que o adoecimento coletivo na sociedade já é perceptível em todas as esferas e acaba

por gerar uma espécie de um perigoso ciclo vicioso, sem um fim compreensível.

Podemos pegar como exemplo uma situação que ocorre cotidianamente no ambiente escolar. Hoje podemos dizer claramente que os professores estão adoecidos porque as crianças estão “problemáticas” e os pais não cumprem o seu papel. Por outro lado, os pais também estão adoecidos, já que esperam terceirizar somente para a escola a tarefa educacional, que não pode, e nem deve, ser terceirizada. Em meio ao turbilhão, as crianças se tornam vítimas e acabam também desenvolvendo problemas.

Já quando analisamos o meio empresarial e corporativo, percebo que o espírito do tempo que vivemos hoje colabora com a expansão do adoecimento mental da sociedade. Mantras rasos e cada vez mais pulverizados sem o mínimo zelo, tais como “Trabalhe enquanto eles dormem”, “Trabalhe com o que você gosta, que você não irá trabalhar nunca”, são máximas de pouca sustentação prática, e que privilegiam apenas a noção de alta performance.

A impressão que todas essas frases prontas passam é de que a culpa de um eventual insucesso seja única e exclusivamente da pessoa em si, excluindo totalmente os contextos que o cercam. Não à toa, a somatória desses aspectos ocasiona no aumento exponencial dos casos de Burnout e esgotamento mental para todos os níveis de profissionais, inclusive os chefes/c-levels. Até porque, essas condições problemáticas não afetam só quem leva grito, mas quem promove uma cultura organizacional tóxica.

Se todo o cenário já é altamente problemático quando avaliamos os ciclos externos, essa tendência se torna ainda mais evidente no círculo íntimo. Pessoas que convivem com

familiares ou parceiros com transtornos apresentam uma tendência significativamente maior de desenvolver comportamentos similares e tão problemáticos quanto, ou até mesmo piores.

Como se tudo isso já não bastasse, atualmente há um contexto que tende a alavancar ainda mais tais transtornos. Problemas como a criminalidade dentro do perímetro urbano, que gera uma sensação constante de insegurança, e o uso desenfreado das redes sociais, que resultam numa pressão social contínua na busca pela felicidade a qualquer custo, também colaboram, e muito, para impulsionar os problemas atrelados à saúde mental. É fato que o Setembro Amarelo, que aconteceu há dois meses, é um período do ano essencial para que as discussões sobre a temática ganhem maior visibilidade. Porém, ainda estamos defasados quanto ao real entendimento sobre o assunto. A questão atrelada às competências emocionais precisa ser mais explorada e alertada ao público de uma forma massiva.

Avanços ocorreram nos últimos anos, mas é preciso compreender de uma vez por todas que a preocupação com a saúde mental é uma tarefa que exige constância. E isso precisa ser aplicado com urgência, nem que para isso seja necessário pintar o calendário do ano inteiro de amarelo.

O Autor ROSSANDRO KLINJEY É embaixador e cofundador da Educa. Autor de diversos livros e psicólogo com mestrado em saúde coletiva, professor de pós-graduação da Unicamp e PUCRS, é um dos nomes mais relevantes no segmento de saúde mental e desenvolvimento humano no Brasil.

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DICA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

A

QUAL O PAPEL DA ESCOLA? instituição de ensino agrega, em

mente sobre a instituição de ensino, a diretora

suas variadas características, um

destaca que, conforme as diretrizes da alimen-

polo privilegiado que acompanha

tação escolar, pautada na Lei 11.947, de 16 de

– e ajuda a criar diariamente – o

junho de 2009, “cabe à escola a oferta de uma

desenvolvimento de cada aluno e aluna. No

alimentação saudável e adequada, orientação

cotidiano estudantil, é observado não só a

nutricional, conscientização e formação de há-

evolução da aprendizagem como também o

bitos alimentares saudáveis, contribuindo para

crescimento físico de cada estudante. Nesse

o crescimento e desenvolvimento dos alunos e

sentido, a atenção com a saúde, o bem-estar e

melhoria do rendimento escolar”.

o estímulo de hábitos de alimentação saudáveis são elementos fundamentais e que refletem di-

Na prática, para a criação de um cardápio

retamente na vida pessoal de cada estudante.

saudável e diversificado na cantina escolar, é fundamental a presença de um profissional

Nos últimos anos, o tema da alimentação no

nutricionista para planejar cardápios que as-

contexto brasileiro tem sido o foco de diver-

segurem alimentos adequados e de qualidade,

sos estudos, que apontaram dados alarmantes

equilibrado e direcionado para cada faixa etá-

como o número elevado de crianças e adoles-

ria e respeitando, inclusive, a cultura regional

centes acima do peso ou obesos; deficiência de

à qual a escola está inserida.

vitaminas e nutrientes essenciais em crianças em decorrência de práticas alimentares de bai-

“Este profissional também assegurará a im-

xa qualidade; problemas de crescimento, entre

plantação e o cumprimento dos processos que

outros. Renata Celente Nogueira, diretora de

tangem as legislações sanitárias em vigor para

operações de uma empresa de alimentação,

confecção e distribuição dos alimentos naquele

comenta que os hábitos alimentares disponibili-

ambiente escolar, além de proporcionar orien-

zados no ambiente familiar é um dos principais

tação nutricional, contribuindo para o fortale-

desafios para estabelecer uma rotina saudável.

cimento e desenvolvimento de hábitos alimen-

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tares saudáveis”, afirma Nogueira.

“Muitas vezes, infelizmente, na correria da vida cotidiana, os alimentos naturais são subs-

Mais do que elaborar um cardápio saudá-

tituídos por alimentos industrializados ou fast

vel e variado, complementa a profissional,

food, que são práticos e rápidos, interferindo

“é primordial trabalhar ações nutricionais

diretamente na base de formação dos hábitos

que promovam e estimulem as crianças a

alimentares para a vida adulta. Outro ponto de

experimentarem

grande importância, é a resistência da criança

de verdade, agregando valor para a vida

em querer experimentar o novo”, diz Nogueira.

e saúde desta criança”. (RP)

alimentos

frescos,

A solução eficaz para reverter esse quadro e construir uma relação positiva com os alimentos é desenvolver hábitos saudáveis ainda na infância, em uma ação conjunta que envolva os pais e/ou responsáveis e a escola. Especifica-

SAIBA MAIS RENATA CELENTE NOGUEIRA rcelentenutri@gmail.com

comida

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DICA: METAVERSO

A

s ferramentas tecnológicas permeiam todas as esferas sociais.

Aplicativos e plataformas digitais adentraram em todas as áreas, inclusive no espaço educacional, que, cada vez mais, compreende a necessidade de incluir tecnologias facilitadoras no cotidiano escolar – desde os processos administrativos e de gestão escolar até inovações e novas dinâmicas pedagógicas. Nos dois últimos anos, em especial, nos deparamos com um ambiente virtual que vem ganhando espaço nas salas de aula: o metaverso.

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O QUE É?

A palavra metaverso é a junção de “meta” e “universo”. “Meta” é um prefixo que se refere a algo que transcende. “Universo” é o conjunto de todas as coisas. “Metaverso é um ambiente virtual que vai além do mundo físico, um espaço onde as pessoas se conectam por meio de seus avatares. Um jeito simples de pensar em um metaverso é pensar em um jogo multiplayers onde nos conectamos com outros jogadores. Esses ambientes virtuais podem ser utilizados de diversas maneiras, para entretenimento, educação, eventos, jogos, reuniões, dentre outros”, explica João G. Brenê, CEO de uma empresa de edutainment.

EXPERIÊNCIA IMERSIVA que já tive o prazer de desenvolver, criamos experiências imersivas como laboratórios virtuais, salas de aprendizagem, simulações virtuais, museus e salas de arte, e ambientes de treinamento de habilidades práticas”, complementa.

NA EDUCAÇÃO O caráter adaptativo do metaverso possibilita criar contextos e outras interações no plano pedagógico a fim de estimular relações mais imersivas entre o estudante e o aprendizado. De acordo com o CEO, inserir tecnologias imersivas no processo educacional impacta diretamente no desenvolvimento cognitivo. “Principalmente porque nosso cérebro nem sempre consegue distinguir uma experiência virtual de uma real, ou seja, a consolidação sináptica neural pode acontecer da mesma maneira, em uma experiência no mundo real ou virtual”, afirma Brenê.

Se partirmos da ideia de que há um movimento crescente de escolas buscando por inovações, como inserir o metaverso no cotidiano pedagógico? Para Brenê, caberá a cada escola entender o seu nível de maturidade para essas inovações pedagógicas.

“Caberá ao/à professor/a conduzir o contexto educacional à experiência. Cabe à instituição também prever um suporte ao/à O acesso a esse ambiente virtual pode ser professor/a e uma atualização recorrente via computador, celular e óculos de realida- do material com fornecedores desse tipo de de virtual, possibilitando, assim, um campo experiência”, finaliza. (RP) diverso de infinitas aplicações, contemplando desde a educação infantil até o ensino superior. “Diferente do que muitas pessoas pensam, nem sempre precisamos de óculos JOÃO G. BRENÊ de realidade virtual para usar um metaverjg.brene@gmail.com so”, diz Brenê. “Em algumas das aplicações

SAIBA MAIS

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DICA: BRINQUEDOTECA

A

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brincadeira tem um papel fundamental no desenvolvimento de toda criança. Todo brinquedo, jogo ou brincadeira propostos para as crianças levam ao desenvolvimento dos aspectos físico, cognitivo e social, desde que planejados e pensados com critério.

E, caso seja possível, criar espaços próprios para fomentar o lado lúdico, estimulando a criatividade, o entrosamento e os experimentos coletivos para além da sala de aula, como nas brinquedotecas, refletem diretamente no desenvolvimento estudantil.

Nesse sentido, os espaços específicos das brinquedotecas amplificam os reflexos positivos das brincadeiras e das experimentações, contribuindo não só com os desenvolvimentos e no auxílio do aprendizado de maneira lúdica, como também no incentivo da sociabilidade e das experiências múltiplas entre as crianças. Na estrutura física das brinquedotecas, inclusive, é possível incentivar o lúdico através de ambientes cenográficos temáticos (como postos de gasolina, quiosques, pet shop, casinha, mercadinho, comércio ou até de profissões), propiciando, assim, uma experiência imersiva e próxima da rotina dos estudantes.

De acordo com Sabrina Andréa de Oliveira, consultora de recreação infantil, a brinquedoteca também pode ser um estímulo para entreter a nova geração de estudantes altamente conectados. “Desenvolver atividades lúdicas é importante, principalmente, para desconectar os estudantes da internet e das redes sociais, que atualmente são utilizadas de forma demasiada, além de estimular habilidades, resistência, disciplina e atenção”, afirma.

ESPAÇO LÚDICO ATIVIDADES Atividades e projetos interdisciplinares que contemplem a Base Nacional Comum Curricular, atividades específicas em datas comemorativas, contação de estórias, fantoches, pinturas, gincanas e acampamento são algumas das indicações que podem ser trabalhadas no espaço. “Leituras lúdicas, mini apresentações de teatro, atividades recreativas, jogos interativos, circuito de desafios (playgrounds com obstáculos), dependendo da proposta pedagógica da escola”, diz a consultora, complementa as possibilidades.

FAIXA ETÁRIA A partir de 2 anos, diz Sabrina, quando a criança já tem certa independência e autonomia para se locomover, já é possível frequentar a brinquedoteca. “Crianças menores também podem utilizar o espaço, necessitando de supervisão permanente”, completa. A atenção com a faixa etária também deve estar presente na escolha dos brinquedos e dos playgrounds para o espaço, sobretudo os níveis de obstáculos e os componentes dos brinquedos.

E para as gestoras e os gestores que desejam criar uma brinquedoteca atrativa, a consultora indica: “Observem quais atividades ou práticas as crianças têm um maior desenvolvimento e prazer em desempenhar, para que seja um ambiente que elas gostem de estar e se divirtam, além dos aprendizados propriamente”. (RP)

SAIBA MAIS SABRINA ANDRÉA DE OLIVEIRA sabrina.andrea@gmail.com

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30 ACESSÓRIOS (VENTIL ADORES, BEBEDOUROS), ARTIGOS ESPORTIVOS, COMUNICAÇÃO VISUAL E FACHADAS

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32 COPIADORAS E IMPRESSORAS, GRAMA SINTÉTICA, PISO PARA PL AYGROUND, PROTETOR DE COLUNA

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PISOS PARA PL AYGROUNDS, PL AYGROUNDS, TOLDOS E COBERTURAS

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34 MESA DIGITALIZADORA, PL ANO DE SAÚDE, TEATRO

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