DEP Afgangsprojekt
Kim Schmidt Pedersen
Efterår 2015
kunne differentieres, så eleverne oplever mestringer i stedet for nederlag. Elevernes mestringsoplevelser beskrives som den vigtigste kilde til udvikling af gode erfaringer. Ligeledes kan elevernes forestillinger om et fag påvirke deres motivation i undervisningen. Derfor kan undervisningens relationer til praksis ses som noget vigtigt i forhold til elevernes motivation. I den sammenhæng er det også vigtigt, at læreren kan
beskrive
et
tydeligt
billede
af
de
arbejdsopgaver,
situationer
og
samarbejdsrelationer faget repræsenterer. Ydermere beskrives ledelsesstile som noget, der skal vurderes og vælges af læreren, og i det her tilfælde så foretrækker jeg ledelse gennem tovejs – kommunikation. Denne ledelsesstil kan i min optik sammenlignes med den hermeneutiske tilgang, hvor der lægges vægt på forståelse og kommunikation. Med dette perspektiv vil jeg mene, at god klasseledelse kan have en præventiv virkning i forhold til de konflikter der end måtte opstå. Dog ikke ment på den måde, at det kunne fjerne enhver form for konflikt. Men det ville, efter min forståelse, mindske chancerne for, at en lille konflikt eskalerer til noget mere omfattende.
Konklusion og perspektivering Mine intentioner med denne opgave var at søge svar på, hvad der lå til grund for elevernes manglende motivation i undervisningen. Derudover søgte jeg også svar på, hvilke didaktiske og planlægningsmæssige tiltag, der eventuelt kunne gøres for at forbedre problemstillingen i undervisningen på GF1. I første kapitel handlede det om EUD-reformens indflydelse på grundforløbet. Her forholdte jeg mig kritisk til det, at eleverne på GF1 ikke var afklarede ift. uddannelsesønske. Ud fra mine erfaringer samt understøttende litteratur vil jeg argumentere for det modsatte. Ligeledes undersøgte jeg teorier baseret på elevernes forudsætninger for læring. Her fandt jeg ud af, at uanset om eleverne har samme alder og samme formelle skolegang inden start på GF1, så er deres forudsætninger vidt forskellige. Ud fra denne teori så jeg nærmere på opgaverne i Tech City. Som jeg ser det vil et større byggeri åbne mulighederne for differentieret undervisning samt styrke fællesskabet i klassen. I mit andet kapitel så jeg nærmere på Erhvervsfagenes formelle mål samt de tilskyndede arbejdsformer.
25
