DEP Afgangsprojekt
Kim Schmidt Pedersen
Efterår 2015
starter. Alligevel forekommer det, at eleverne mister lysten til undervisningen og virker kritiske og umotiverede allerede på Tema 2. Et svar på det kunne være, at eleverne skal arbejde lige meget med alle fag, uanset om de vil eller ej. Samtidig kan det være opgaverne i Tech City ikke tilgodeser elevernes forskellige forudsætninger. Et andet vigtigt element kunne være det at have forståelse for elevernes ønske om at få adgang til et arbejdsfællesskab. Med fokus på fællesskabet ser jeg det ikke som noget positivt, at elevernes tværfaglige opgaver er mange og små. Tværtimod vil et større byggeri, efter min mening, egne sig bedre til at styrke fælleskabet i undervisningen. Ligeledes vil et større byggeri skabe muligheden for differentieret undervisning.
Læring i fag og med fag De overordnede arbejdsformer med erhvervsfagene 1-3 beskriver en retningslinje for planlægning og undervisning på GF1. Erhvervsfag 1 er den erhvervsintroducerende del, hvor eleverne de første to uger beskæftigede sig med barprojektet. Arbejdsformen med erhvervsfag 2-3 kan ses som entydige og lyder som følgende. ”Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring og understøtter elevens faglige erkendelse og personlige dannelse. Undervisningen organiseres om cases, øvelser og projekter. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til fagretningens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring.”9 Denne fastlagte retningslinje om helhedsorienteret undervisning cementerer det, at det er samspillet mellem fagene, som skal styrke og understøtte elevernes læring og faglige erkendelse. Så uanset om jeg finder det korrekt eller ej, så er det fastlagt, at undervisningen på Tema 2 skal være tværfaglig. Hvilke didaktiske udfordringer giver det og hvad forstås der med begrebet erhvervspædagogik? I Danmark finders der ikke nogen teoretisk begrundet og gennemtænkt erhvervspædagogik (Hansen & Størner, 2012.) Det skyldes, at to tredjedele af en erhvervsuddannelse er placeret hos 9
https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=164801
12
