قائمة بالفئات العمرية للطلبة الذين يدرسهم وخصائص كل فئة

‫" إذا أرادت األم أن تصلح بنتها فلتصلح نفسها أوال" الشٌخ علً الطنطاوي‬

‫الفئات العمرٌة للطالبات الذٌن أدرسهم وخصائص كل فئة‬ ‫لائمة النمو للمرحة االبتدائٌة ( الصف الرابع – الصف الخامس – الصف السادس )‬

‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫الخاصٌة‬ ‫النمو الجسمً‬ ‫النمو اللغوي‬ ‫النمو العملً‬ ‫النمو االنفعالً‬ ‫النمو االجتماعً‬

‫النمو الجسمً‬ ‫الخاصٌة‬ ‫‪ -1‬سرعة‬ ‫نمو‬ ‫الجسم‬

‫المظهر‬ ‫زٌادة‬ ‫الطول‬ ‫الوزن‬

‫‪ -2‬زٌادة‬ ‫نمو‬ ‫الحوا‬ ‫س‬

‫زٌادة‬ ‫االستٌعاب‬ ‫وحب‬ ‫االستطالع‪.‬‬

‫ما ٌتعٌن على المعلمة معرفته والعمل به تجاه الخاصٌة‬ ‫بٌان التغٌرات الفسٌولوجٌة والجسمٌة المختلفة التً تطرأ لها فً هذه المرحلة وكٌفٌة تمبلها‬ ‫والتوافك معها‪.‬‬ ‫تمبل سلوكها الناتج عن تغٌرات النمو مثل كثرة الحركة والمٌل للجري‪.‬‬ ‫إكسابهن مهارة الولاٌة الذاتٌة فً انتماء األغذٌة السلٌمة واالبتعاد عن األغذٌة الضارة‪.‬‬ ‫التعرٌف تدرٌجٌاً‪ .‬فً أخر المرحلة‪ .‬ببعض ظاهر البلوغ وما ٌصاحبها من تغٌرات‬ ‫جسمٌة(كالحٌض ونحوه) وكٌفٌة التعامل معها‪.‬‬ ‫التعاون بٌن المدرسة والمنزل فً اختٌار المستلزمات المدرسٌة المناسبة للمرحلة العمرٌة‬ ‫كالحمائب واألدوات المدرسٌة‪.‬‬ ‫تمدٌم الوسائل التعلٌمٌة المجسمة بمدر اإلمكان‪ ،‬لتستطٌع الطالبة لمسها ورإٌتها‪.‬‬ ‫اإلكثار من أنشطة الرسم والتلوٌن‪ ،‬والتصنٌف‪ ،‬وعد األشٌاء‪.‬‬ ‫تنوٌع األنشطة والواجبات المنزلٌة بحٌث تتوافك مع مٌولها‪.‬‬ ‫ممارسة أسلوب التعلم بالممارسة والتجربة من خالل الممررات الدراسٌة ذات العاللة‪.‬‬ ‫توسٌع نطاق اإلدران عن طرٌك الرحالت المدرسٌة‬ ‫التشجٌع على المشاركة فً األنشطة التً تنمً االستكشاف‬

‫النمو اللغوي‬ ‫الخاصٌة‬ ‫‪ -1‬زٌادة‬ ‫المفردات‬ ‫وزٌادة‬ ‫فهمها‪.‬‬ ‫‪ -2‬نمو القدرة‬ ‫على التعبٌر‬ ‫اللغوي‬

‫المظهر‬ ‫ القدرة على‬‫التنسٌق‬ ‫والربط بٌن‬ ‫المعانً‬ ‫ استخدام‬‫الجمل‬ ‫الصحٌحة‪.‬‬ ‫ التعبٌر عن‬‫أنفسهم‬ ‫بطالقة‬ ‫وحرٌة‪.‬‬

‫ما ٌتعٌن على المعلمة معرفته والعمل به تجاه الخاصٌة‬ ‫العناٌة باللغة العربٌة والفصحى والتدرٌب علٌها‪.‬‬ ‫توفٌر مجموعة من المصص والكتب العلمٌة واالجتماعٌة الشٌمة فً غرفة المصادر‬ ‫والتشجٌع على لراءتها‪.‬‬ ‫توظٌف المفردات الشائعة فً بٌئاتهم والتدرج فً عرض الجدٌد من األلفاظ‪.‬‬ ‫وضع البرامج العالجٌة للطالبات الالئً لدٌهم صعوبة فً نطك الكلمات أو فهمها‪.‬‬ ‫توزٌع النشاط اللغوي فً الفصل فً الكتب الممررة و ومراعاة المشاركة الفردٌة‬ ‫والجماعٌة‪.‬‬ ‫تدرٌب الطالبة التً تعانً من صعوبة فً النطك مثل‪( :‬اللجلجة‪ ،‬والتؤتؤة) عن طرٌك‬ ‫أخصائٌة فً النطك‪.‬‬ ‫تفعٌل مسابمات اإللماء والخطابة داخل المدرسة‪.‬‬ ‫توضٌح معانً الكلمات والمفردات المبهمة‪.‬‬ ‫زٌادة حصٌلة من لدٌها مهارات لغوٌة أعلى بتوفٌر لصص وكتب إثرائٌة والتشجٌع‬ ‫على لراءتها‪.‬‬ ‫عمل مسابمات فً مجال فهم الكلمات ومعانٌها ومرادفاتها‪ .‬طرح العاب تعتمد على مدى‬ ‫اإلتمان اللغوي كالمترادفات والمتضادات‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تجاهل بعض األلفاظ غٌر الجٌدة والتً تصدر تجاه األطفال اآلخرٌن‪ ،‬خصوصا غٌر‬ ‫المتكررة أو غٌر الممصودة‪.‬‬ ‫عدم مماطعتها أثناء الحدٌث‪.‬‬

‫الفئات العمرٌة للطالبات الذٌن أدرسه وخصائص كل فئة‬

‫‪1‬‬

‫" إذا أرادت األم أن تصلح بنتها فلتصلح نفسها أوال" الشٌخ علً الطنطاوي‬

‫النمو العقلً‬ ‫المظهر‬

‫الخاصٌة‬ ‫حب االستطالع‬ ‫‪-1‬‬ ‫وخصوبة الخٌال‪.‬‬ ‫القدرة على فهم‬ ‫‪-2‬‬ ‫العالقات بٌن األشٌاء‪.‬‬ ‫النمو سرٌع فً‬ ‫‪-3‬‬ ‫اكتساب المعرفة‪.‬‬

‫ كثرة التساؤالت‪.‬‬‫ المٌل للقصص الخٌالٌة‪.‬‬‫ تصنٌف األشٌاء ووضعها‬‫فً فئتها‪.‬‬ ‫ إجراء المقارنة المنطقٌة‪.‬‬‫ فهم التحوٌالت والتغٌرات‬‫من حالة إلى أخرى‪.‬‬ ‫ اكتساب المعلومات من‬‫الصدٌقات‬ ‫ اكتساب المعلومات من‬‫وسائل اإلعالم‪.‬‬ ‫ اكتساب المعلومات من‬‫الخبرات التً تمر بها‪.‬‬ ‫ اكتساب المعلومات من‬‫األجهزة الذكٌة‬ ‫وااللكترونٌات‬

‫ما ٌتعٌن على المعلمة معرفته والعمل به تجاه الخاصٌة‬ ‫تشجٌع الطالبة على المشاركة فً النشاط المسرحً والفنً‪.‬‬ ‫تنظٌم برامج كالمخترعة الصغٌرة داخل المدرسة لتنمٌة‬ ‫اإلبداع واالبتكار لدى الطالبة‪.‬‬ ‫عرض لصص العلماء والمخترعٌن‪.‬‬ ‫توفٌر بٌئة مناسبة لالبتكار وتذلٌل الصعوبات‪.‬‬ ‫تمبل أسئلة الطفلة الكثٌرة والرد بشكل صحٌح وممنع وعدم‬ ‫إظهار التبرم‪.‬‬ ‫تدرٌبها على التفكٌر واكتشاف العاللات بٌن األشٌاء‬ ‫والتصنٌف من خالل األنشطة الصفٌة الالصفٌة‪.‬‬ ‫عرض المزٌد من المسائل العلمٌة حول مفهوم التحوٌالت‬ ‫والتغٌرات من حالة إلى أخرى من خالل األفالم العلمٌة‬ ‫والتجارب المعملٌة‪.‬‬ ‫تدرٌبها على إجراء ممارنات منطمٌة منسمة فً مجاالت‬ ‫مختلفة وخاصة فً نهاٌة هذه المرحلة العمرٌة‬ ‫تدرٌبها على ربط بعض الموالف بالحاضر ومحاولة التنبإ‬ ‫بمستمبلها‪.‬‬ ‫توفٌر أكبر لدر ممكن من وسائل التعلٌم الحدٌثة التً تشبع‬ ‫رغبة الطالبة فً استماء المعلومات التً تناسب المرحلة‬ ‫العمرٌة‪.‬‬ ‫توفٌر الولت الكافً للطالبة للتعلم الحر عن طرٌك وسائل‬ ‫التعلٌم الحدٌثة المتوفرة فً المدرسة‪.‬‬ ‫توفٌر المرجعٌة الصحٌحة لتكوٌن مفاهٌم ومعرفة مصادرها‬ ‫المختلفة‪.‬‬

‫النمو االنفعالً‬ ‫الخاصٌة‬ ‫ازٌاد‬ ‫‪-1‬‬ ‫الشعور‬ ‫بالمسؤولٌة‬ ‫والمشاركة‬ ‫الوجدانٌة مع‬ ‫اآلخرٌن‪.‬‬ ‫السعً‬ ‫‪-2‬‬ ‫لتقدٌر ذاتها‪.‬‬ ‫الرغبة‬ ‫‪-3‬‬ ‫فً االستقاللٌة‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التهذٌب النسبً‬ ‫لبعض‬ ‫االنفعاالت‬ ‫وحدوث استقرار‬ ‫انفعالً‪.‬‬ ‫شعور‬ ‫بالمسؤولٌة‬ ‫وقلة اعتماد‬ ‫على الغٌر‪.‬‬ ‫الحدٌث عن‬ ‫بعض نجاحاتها‪.‬‬ ‫محاكاة بعض‬ ‫الشخصٌات‬ ‫واألبطال‪.‬‬ ‫الحاجة‬ ‫الستحسان‬ ‫اآلخرٌن‪.‬‬ ‫االستقالل فً‬ ‫اختٌار المالبس‬ ‫واألكل واألشٌاء‬ ‫الشخصٌة‪.‬‬

‫المظهر‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ما ٌتعٌن على المعلمة معرفته والعمل به تجاه الخاصٌة‬

‫منحه الفرصة فً تحمل بعض المسإولٌات فً الفصل والمدرسة‪.‬‬ ‫تعزٌزها إن نجحت فً ضبط انفعاالتها فً الموالف التً تحدث بٌنها وبٌن زمٌالتها‬ ‫الثناء على نجاحاتها المدرسٌة حتى ولو كانت بسٌطة‪.‬‬ ‫تعزٌز الطالبة التً ٌتحسن مستواها فً كل مادة على حدة‪.‬‬ ‫التركٌز أكثر على الطالبات األٌتام والفمراء وأبناء السجناء باحتوائهم ودعمهم وتعزٌزهم‪.‬‬ ‫االستثمار اإلٌجابً لرغبتها بالثناء فً غرس الصفات والعادات والسلوكٌات الجٌدة‪.‬‬ ‫تمبل شخصٌتها بغض النظر عن الجوانب السلبٌة لدٌه‪.‬‬ ‫تبصٌرها بالمهارات التً تملكها‪.‬‬ ‫تجنب نمدها وخصوصا ً أمام اآلخرٌن‪.‬‬ ‫بٌان الصورة الحمٌمٌة عن ذاتها دون مبالغة وبؤسلوب ممبول‪.‬‬ ‫التعزٌز اإلٌجابً للسلوكٌات الجٌدة‪.‬‬ ‫استخدام التوجٌه اإلٌجابً بدل النمد فً الموالف المختلفة‪.‬‬ ‫تإدي واجباتها المدرسٌة لوحدها وبمساعدة غٌر مباشرة من اآلخرٌن‪.‬‬ ‫عدم إعطائها مسإولٌات أكبر من طالتها حتى ال تصاب باإلحباط‪.‬‬ ‫تشجٌعها وتعزٌزها معنوٌا ً ومادٌا ً عندما تبادر بتحمل المسإولٌة‪.‬‬ ‫منح الطالبة حرٌة اختٌار المجموعة التعلٌمٌة التً ترغب فً االنتماء إلٌها‪.‬‬ ‫إعطاإها الحرٌة – لدر اإلمكان – فً اختٌار النشاطات المدرسٌة التً تناسبه‪.‬‬ ‫إشباع رغبته فً االستمالل بالرأي فً بعض الحوارات الصفٌة واألنشطة المدرسٌة‪.‬‬ ‫تجنب نبذ الطالب التً تتمٌز برآي مختلف دوماً‪.‬‬ ‫تشجٌعها على ممارسة ما ترغبه طالما أنه مناسب تربوٌا ً أو اجتماعٌا ً‬ ‫اعتماد أسلوب اإللناع والحوار كؤساس تربوي‪.‬‬

‫الفئات العمرٌة للطالبات الذٌن أدرسه وخصائص كل فئة‬

‫‪2‬‬

‫" إذا أرادت األم أن تصلح بنتها فلتصلح نفسها أوال" الشٌخ علً الطنطاوي‬

‫النمو االجتماعً‬ ‫الخاصٌة‬ ‫‪ -1‬بداٌة تكوٌن‬ ‫الصدالات‪.‬‬ ‫‪ - -2‬بدء التمٌ​ٌز‬ ‫بٌن الصواب‬ ‫والخطؤ‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫المظهر‬ ‫تكوٌن‬ ‫صدالات فً‬ ‫المدرسة و‬ ‫الحً‪.‬‬ ‫ٌزداد التؤثر‬ ‫بالصدٌمات‬ ‫تفرق بٌن‬ ‫الحل والحرام‬ ‫فً بعض‬ ‫األحداث‬ ‫البسٌطة‪.‬‬ ‫تدرن المٌم‬ ‫األخاللٌة‬ ‫بشكل‬ ‫أكبر(الصدق‬ ‫واألمانة)‪.‬‬

‫ما ٌتعٌن على المعلمة معرفة والعمل به تجاه الخاصٌة‬ ‫‪ ‬تزوٌدها بآداب الحدٌث والحوار وفنٌات التعامل مع اآلخرٌن‬ ‫من خالل الممررات ذات العاللة كاإلنصات‪ ،‬وخفض‬ ‫الصوت‪ ،‬واختٌار الكلمات الطٌبة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬إكسابها المهارات التً ا عضوا ً صالحا مثل الصدق واإلٌثار‬ ‫والبذل‪.‬‬ ‫‪ ‬المتابعة ولٌس المرالبة للجماعة التً تنتمً إلٌها واأللعاب‬ ‫التً ٌمضون أولاتهم فٌها‪.‬‬ ‫‪ ‬تزوٌدها بالمعاٌ​ٌر التً تساعدها على اتخاذا المرار مع‬ ‫الصدٌمات مثل إبداء الرأي‪ ،‬والمدرة على لول (ال) فً‬ ‫الولت المناسب‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمٌة الضمٌر األخاللً‪ ،‬ومعاٌ​ٌر المٌم من خالل المناهج‬ ‫الدراسٌة‪.‬‬ ‫‪ ‬تكرٌم الطالبة المتمٌزة سلوكٌاً‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام التطبٌك العملً فً تعلٌمها الفضائل ومكارم‬ ‫األخالق‪.‬‬ ‫‪ ‬االلتداء بؤخالق الرسول ملسو هيلع هللا ىلص‪.‬‬ ‫‪ ‬سرد لصص عن األنبٌاء والرسل‬ ‫‪ ‬التعلٌم بالمدوة (النمذجة)‪.‬‬ ‫‪ ‬تعزٌز السلون اإلٌجابً بشكل فوري (فً حال عثرت على‬ ‫مال مفمود‪ ،‬اعترفت بخطئها)‬

‫الفئات العمرٌة للطالبات الذٌن أدرسه وخصائص كل فئة‬

‫‪3‬‬