يقدم افكار ابداعية للتحديات في مرحلة التقويم البديل

‫المممكة العربية السعودية‬

‫و ازرة التعميم‬

‫إدارة التعميم بمنطقة الجوف‬

‫المدرسة االبتدائية األولى بسكاكا‬

‫بسم‬

‫ميحرلا نمحرلا هللا‬

‫يقدم أفكاراً إبداعية للتحديات في التقويم البديل‬ ‫في درس مناطق وطني للصف السادس االبتدائي‬ ‫الحمد هلل رب العالمين والصالة والسالم عمى أشرف األنبياء والمرسمين نبينا دمحم وآلو وصحبو وسمم‬ ‫تسميماً كثي ارً‬

‫لقد ظمت عممية التقويم القضية المحورية لحركات اإلصالح التربوي بدأ تطوير التعميم‪ ،‬وقد أسيمت‬ ‫التحوالت المتعمقة بالمنظور الجديد لمتعمم والذكاء اإلنساني والتحصيل تحوالت جوىرية في التقويم‬

‫التربوي بعامة‪ ،‬وتقويم تحصيل الطالب وأدائيم بصورة خاصة‪ ،‬وأصبح التقويم التربوي البديل الذي‬

‫يسترشد بالمدخل السياقي أحد الخيارات األساسية التي تبنتيا العديد من الدول لتطوير منظومة العمل‬

‫التربوي في المؤسسات التعميمية‪.‬‬

‫وبالرجوع إلى أدوات ال قياس والتقويم والبحث نجد أن المسميات التي تشير إلى ىذا المصطمح الجديد‬

‫متعددة ومن أبرزىا‪ ( :‬التقويم القائم عمى األداء –البورتفوليو – التقويم الطبيعي‪-‬التقويم األصيل‪-‬‬

‫جميعا تؤكد عمى‬ ‫التقويم السياقي‪-‬التقويم البنائي‪ ) . . .‬ورغم االختالف في المسميات إال أنيا‬ ‫ً‬ ‫الت غيير وتجمع عمى التحول والتوجو إلى استخدام التقويم البديل الحقيقي الواقعي األصيل القائم عمى‬ ‫الداء في تقويم نتاجات التعميم ومخرجاتو‪.‬‬

‫مفيوم التقويم البديل بأنو متعدد األبعاد لمدى متسع من القدرات والميارات‪ ،‬وال يقتصر عمى‬

‫اختبارات الورقة والقمم‪ ،‬وانما يشتمل أي ًضا عمى أساليب أخرى متنوعة مثل مالحظة أداء المتعمم‬ ‫والتعميق عمى نتاجاتو واجراء مقابالت شخصية معو ومراجعة إنجازاتو السابقة‪.‬‬

‫وفي ىذه المرحمة لمتقويم البديل من درس مناطق وطني لمصف السادس تم استخدام التقويم القبمي‬ ‫والتقويم البعدي والتقويم التكويني والتقويم الختامي كميا الكترونية وغير نمطية ومناسبة لمرحمة‬ ‫التقويم البديل حيث يتم التصحيح المباشر اآللي لمطالبة وتتسمم نتيجتيا بمعرفة النقاط التي أجابت‬

‫عمييا بحمول صحيحة ومعرفة االجابات الخاطئة كذلك وفيما يمي روابط االختبارات ويمكنكم تجربة‬ ‫أحدىا وتقديم الحل لمشاىدة نتيجة التقويم لالختبار مباشرة كالتالي ‪-:‬‬

‫يقدم افكار ابداعية للتحديات في مرحلة تصميم الدرس‬

‫‪2‬‬

‫التقويم القبمي ‪-:‬‬ ‫االختبار القبمي عمى الرابط التالي ‪:‬‬ ‫اضغط ىنا‬

‫وقد تم عمل االختبار القبمي الستثارة الخبرات‬ ‫السابقة‪ ،‬وتحفيز مراكز المعرفة في الدماغ‬ ‫والتشويق لمدرس‪.‬‬

‫االختبار البعدي عمى الرابط التالي ‪:‬‬

‫اضغط ىنا‬

‫ويتم عممو لقياس محصمة الطالبة من الدرس‬ ‫وقياس أثر المعرفة المضافة إلييا بعد الدرس‬

‫ومن ثم تقديم التغذية الراجعة ليا ‪.‬‬

‫التقويم التكويني أثناء الشرح باستخدام برنامج بمكرز االلكتروني بحيث يتوفر لجميع الطالبات‬ ‫المشاركة في الوقت نفسو ومعرفة اإلجابة الصحيحة من خالل‬

‫بطاقات مبرمجة بأكواد بحيث يكون لكل طالبة كود خاص بيا‬ ‫وتعرف اجابتيا الصحيحة من خاللو ‪.‬‬

‫التقويم الختامي عمى الرابط التالي ‪:‬‬

‫اضغط ىنا لتجربة االختبار واإلجابة عمى األسئمة الخاصة بدرس‬

‫مناطق وطني‬

‫من خاللو نقيس المحصمة النيائية لمطالبة ومعرفة مدى إتقانيا‬

‫لمميارات والمعارف‪ ،‬وبذلك يكون قد اكتمل أنواع‬

‫التقويم الثالث في ىذا الدرس بطريقة التقويم‬ ‫البديل‪ ،‬وأيض ًا لتقويم مدى انعكاس المعاني الوطنية‬

‫لدى الطالبات مدى تأثرىن باالنتماء الوطني فقد‬

‫كانت التوأمة مع المدرسة التركية ىي العامل الذي‬

‫أظير مشاعر االنتماء لدى الطالبات من خالل‬ ‫المقارنة في ىذه التجربة العالمية‪ ،‬ىذا وصمى وهللا‬ ‫وسمم عمى نبينا دمحم وآلو وصحبو أجمعين ‪.‬‬

‫يقدم افكار ابداعية للتحديات في مرحلة تصميم الدرس‬

‫‪3‬‬