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年尾巴
02 影像教育創新實驗室 電影，承載著不同導演轉譯為影像的世界觀，包含不同文化價值、文化經驗、 敘事表達與感知形式。電影，是影像教育最適合的媒介，透過影像給予高中 職學生藝術的感受力、思辨性，在理解社會多元樣貌的同時建立美學品味。 「影像教育創新實驗室」團隊由國立中央大學台灣電影研究中心與富邦文教 基金會共同協力，研究、創新、推廣影像教育各種可能。實驗室廣納影像創 作、理論解析、教學活動開發等專業影像教育工作者，以創新影像教育發展、 建置影像教育資源平台、成為教師支援系統為核心目標。透過研發經典與當 代影片，出版電影解析教材，同時創造腦力激盪、各式體驗工作坊，提供學 校教師與影像對話的多重想像，並共同開發以感受力為導向的影像活動，讓 不同區域、社群的學生都能領略電影帶給人類的美學想望。 國立中央大學台灣電影研究中心 國立中央大學院級研究中心。 以電影研究及影像教育教學系統研發為 主要核心工作。 著重歷史與當代、 本質論與認識論間的對話及思辨， 讓當代多元媒介現象迎來電影研究、影像教育發展的諸種可能。 富邦文教基金會─全國高中職巡迴電影學校 自2014年開始進入校園的影像教育計畫，至今與全台上百所高中職合 作開設電影課程， 編譯法國影像教育教材與撰寫開發多部台灣電影教 材， 亦舉辦多場教師研習遍佈全台， 與學校教師討論並研發以影像為 主體的課堂教學。 團 隊 簡 介
本手冊所提供的各種活動，目的在於幫助學生理解《年尾巴》如何營造 環境、設計場景，讓觀眾藉由影像「進入」片中台灣早期的眷村家庭生 活與年節氣氛。引導學生觀察影片中造成自己與他人不同感受的元素， 讓他們日後閱讀、討論影像時，能從不同立場理解，哪些因素會造成人 與人、人與環境的隔閡感？ 1. 每個活動操作時間為100分鐘，可連續進行或拆成獨立的兩堂課。 2. 適合15至18歲學生，可視狀況分組進行。 3. 教師可自行搭配、延伸發展各項點子活動，以因應不同班級、課程內 容需求。 4. 放電影時，請教師務必全程播放正片（含片尾演職人員名單），並全 場熄燈、遮光，讓學生於課堂的觀影體驗貼近於電影院觀影的形式。 隔閡感、物件、時代感、成長、眷村記憶 03 使 用 説 明 小 提 醒 關 鍵 字
04 目 錄 系列一 蓋一幕電影場景 05 本系列活動將讓學生體驗在面對特定年代主題時， 影視美術工作怎麼 建構出具有說服力的空間， 藉以讓學生認識電影「 囿限於畫框之內 」 的媒介特質。 系列二 文圖符不符 11 本系列活動讓學生透過文圖搭配活動，理解影像及文字的開放性。 系列三 設計一張電影海報 15 本系列活動以「 看見什麼？」 及「 感覺到什麼？」 進行發想， 循序漸 進帶領學生理解影像設計。 系列四 建立時代感 19 本系列活動讓學生想像若穿越時空到了過去， 如何向過去的人們推銷 某項商品。 透過這個活動讓學生嘗試形塑世界觀， 亦能觀察到電影如 何構築世界觀。
05 本系列活動將讓學生體驗在面對特定年代主題時， 影視美術工作怎麼建構出具有說服力的 空間？ 藉以讓學生認識電影「 囿限於畫框之內 」 的媒介特質， 並在精巧的設計下讓觀眾在 觀看過程中處於「接受」的狀態。而要達到「接受」，讓觀眾深刻意識到「電影中的世界」 和「自己所身處的現實世界」究竟有哪些差異，是其中最為關鍵之處。 蓋一幕電影場景 業師｜孫世鐸 現為朝陽科技大學傳播藝術系兼任講師，長期致力青少年影像教育。
06 活動1-1 1. 課前讓學生參觀眷村，並分組進行拍攝。 2.發布活動指示： A眷村中有哪些物件？ B對於眷村的空間和建築設計，有何感受？ 課 前 活 動 陳婉嫈 內湖高工教師、劉志誼 臺中高農教師 （按姓氏筆畫排序，以下皆同） 設計者 第一堂課 第二堂課 、 小組討論參觀眷村時拍攝的空間、 物件照片， 統整出眷村空間、 物件的特色。 請參考以下問題群： 1.照片中出現哪些物件？ 2.照片中眷村的建築特色有哪些？ 二、觀賞《年尾巴》。 三、討論，請參考以下問題群： 1.片中主角的家是2層樓，其他戶大多為平房，為什麼？ 2.片中有哪些故事線索，透露出主角楊嵐不快樂？ 、討論，請參考以下問題群： 1.參觀眷村時所拍攝的照片中，與影片內一樣或不一樣的「物件」有哪些？ 為何會有這些差異？ 2. 參觀眷村時所拍攝的照片中，與影片內的「空間」一樣或不一樣的地方有哪 些？為何會有這些差異？ 二、 給各組同學指定不同的年代、 場域、 空間、 族群（ 請參考下一頁範例 ）， 或是 不同的選項隨機排列組合， 上網搜尋符合設定的場景和物件。
07 ◆ 年代、場域、空間範例 ◆ ◆ 電影範例 ◆ 三、各組分享創造出的空間，報告內容： 1.指認出特別的物件。 2.介紹空間佈置的特色。 3.若生活其中，和現在相比，會改變甚麼生活習慣？ 4.透過建築空間的格局，想像當時人的身體感受以及生活樣貌。 年代 1960、1970、1980 場域 都市、鄉村、山區 空間 客廳、廚房、臥室、街道 族群 原住民、閩客族群、外省族群 年代 1960－1970 1980－1990 電影 《童年往事》 《小畢的故事》 《超級大國民》 《多桑》 《沙河悲歌》 《牯嶺街少年殺人事件》 《魯冰花》 《生命》 《熱帶魚》 《香蕉天堂》 《多桑》
08 活動1-2 第一堂課 、觀影前提問，請參考以下問題群： 1.電影出現幾位人物？彼此關係？個性為何？ 2.發生了哪些事情？ 3.最有印象的片段？為什麼？ 4.電影中有哪些顏色比較顯眼，最吸引你？ 5.請敘述家中過農曆年的景象，和電影中有什麼不同？ 6.請敘述拔乳牙的過程？有什麼特別的回憶？ 二、觀賞《年尾巴》。 三、說明：導演介紹、演員介紹、創作背景、影像語言和美學介紹。（可參考《年尾巴》 電影教材） 四、教師以自身經驗說故事（例如：教師在學生時期使用的錄音帶）。 五、學生分組，作業： 每組以投影片分享三張不同物件的組合與擺拍，並介紹物件（年代背景、意義、 功能等）與分享物件的故事或回憶。物件可以是老照片、物品、影像、建築物、 古蹟等，再經手機或相機翻拍。 宋介源 玉里高中教師、何昭慧 中正高中教師 董錦燕 暨大附中教師 設計者 請學生用手機或相機翻拍3個形式不拘的物件：過去的照片、物品、影像、 建築物、古蹟等，將影像帶至課堂。 道具 介紹物件（年代背景、意義、功能等） 分享物件的故事或回憶
09 第二堂課 、各組報告，參考以下問題群： 1.照片中的物件屬於哪個年代？ 2.誰使用過這個物件？ 3.此物件勾起哪段回憶？ 4.為什麼挑選這個物件？ 5.說明物件擺放位置。 6. 說明物件的功能。 二、透過本活動扣合電影中物件與時間的關係，請參考以下問題群： 1. 從影片截圖分析有哪些元素凸顯該時代的訊息？（ 可參考《 年尾巴 》 電影教 材第18頁） 2.解析這些訊息對影片有何作用？ 3.分析導演如何挑選這些元素與為何挑選這些元素。
10 活動1-3 李紀平 衛理女中教師、黃光慈 崇光中學教師 黃品璇 大同高中教師 設計者 第一堂課 第二堂課 、各組選擇一位影片中出現的小孩（楊嵐、德光、霏霏），重新設定該角色的年紀， 設定對應的時空與背景，創作一個以該角色為主角的故事。 二、 完成故事後， 上網搜尋四張圖片與一首歌， 需搭配故事內容並符合時空背景、 場景。 三、 小組進行分享時， 說故事的過程需配合四張圖片依順序播放， 同時放映一首歌 曲。 操作提醒 1. 當同學在設定角色年紀時， 教師可提醒不要與電影中角色的年齡一致， 避免重覆故事情節， 鼓 勵同學進行延伸，在角色的故事、時空、背景發揮更多想像。 2. 討論「 聲音 」 時， 教師可提醒除了聽到聲音之外， 透過聲音所營造出「 空間感 」 的練習， 可以 留意聲音是從哪裡來的？當時劇情正發生什麼事情？這些聲音和影像是否寫實？ 3. 請同學先行思考完整故事內容， 再上網搜尋圖片， 提醒學生並非以看圖說故事的邏輯出發， 圖 片除了需要符合故事內容，學生亦能練習畫面如何幫助敘事推進，理解畫面與文字之間的關係。 、觀賞《年尾巴》。 二、透過影片截圖討論，請參考以下問題群： 1.這張影片截圖出現在電影哪處？ 2.從畫面中聽到哪些「聲音」？ 3.這些「聲音」是從哪裡傳出來的？誰發出的聲音？ 故 事 構 思 以四張圖片與一首歌呈現 《年尾巴》影片截圖4張 道具 ▼ 點此觀看
11 本系列活動讓學生先看過一小段影片後， 描述影片內容。 其他學生則會透過文字猜想該文 字所搭配的畫面， 尋找適合的照片或影片進行搭配。 答案揭曉後， 學生會意識到原來每個 人對於影片的文字性解讀， 或是對於文字的畫面想像截然不同。 透過此活動增加學生對於 影像及文字的開放性。 文圖符不符 業師｜許岑竹 實驗電影創作者，致力結合電影與手工藝術，長期參與各式電影課程與推動電影藝術和保存。
12 活動2-1 示範影片三段（可自行尋找其它動態影像素材） 使用手機掃描或滑鼠點擊QRcode ① ② ③ 道具 林佳慧 中正高工教師、葉宏玲 虎尾農工教師 蔡翠華 三重商工教師 設計者 第一堂課 第二堂課 、 將學生分組， 看影片前提醒各組學生在《 年尾巴 》 中尋找出一個「 主題或重要 物件」（例如：孤單、青蛙、帽子、親子等）。 二、觀賞《年尾巴》。 三、討論及分享：選擇這個概念或物件的依據和想法是什麼? 四、教師提供示範影片，引導學生如何尋找步驟五中的影片。 五、各組就討論的重要概念或物件，找出一個10到20秒的無聲影片。 、教師整理好各組的影片，並隨機分配給各組，各組看完影片後，進行文字敘述。 二、 教師蒐集各組所寫的文字， 隨機發給其他組別， 請各組依所描述的文字， 上網 蒐尋相應的圖片。 三、 各組討論並發表影像、 文字之間的關聯性， 並觀看原始影片， 觀察其中的共同 性與差異性。 四、各組學生討論與分享影片轉化成文字，文字轉化成圖片歷程中的心得或感受。 五、教師可搭配參考《年尾巴》電影教材第21頁，並進行收尾。 ◆ 無聲影片參考網站（皆需要用英文關鍵字搜尋影片）◆ Pexels www.pexels.com/videos/ Videezy www.videezy.com
13 活動2-2 王煜榕 新化高中教師、江雨珍 武陵高中教師 林芳均 溪湖高中教師 設計者 jamboard、《年尾巴》8 個片段、《年尾巴》影片截圖8張 道具 ㄛ 第一堂課 第二堂課 、教師將影片片段分配至各組，一組一個片段。各組進行觀看，觀看前請調整為靜 音模式。觀看完成後請各組在jamboard寫下對影片片段的一段完整文字描述。 二、各組閱讀其他組撰寫的文字描述，上網搜尋至少一張對應的圖片。 三、教師將全部片段，開啟聲音放映一次。 四、觀賞完畢後，可以帶領討論： 1. 無聲版本和有聲版本不同之處？ 2. 有聲版本裡聽到了哪些「聲音」？ 、 教師提供各組各片段的截圖， 每組共八張。 同學依剛剛觀看完的有聲片段， 想 像電影《年尾巴》故事情節，將截圖卡排列出這部電影可能的先後順序。 二、各組搭配圖卡順序，分享故事內容。 三、觀賞《年尾巴》。 四、觀賞《年尾巴》後，可以帶領討論： 1.思考自己的想像與詮釋和導演不同之處？ 2.哪一段內容的落差最大？ 操作提醒 1. 學生分享故事內容後，可以帶領討論： A.轉換時的選擇原因、感受？ B.過程中的困難、心得？ C.其他組文字的方向或著重的面向有哪些？ D.搜尋相對應的圖片時，使用了哪些關鍵字？ ▼ 點此觀看
14 活動2-3 張詠雯 景美女中教師、蔡承君 新豐高中教師 蕭唯善 文華高中教師 設計者 第一堂課 第二堂課 、 教師選取《 年尾巴 》 兩個10秒的A、B片段影片（ 以沒有對話、 口白等純視覺 影像為主）。 二、學生兩人一組，各看A、B片段影片，用文字描述各自看到的影像內容。 三、兩位學生看了對方的文字描述後，依著文字線索去搜尋相符的圖片或影像。 四、教師公布A、B兩組的影像畫面與學生的文字敘述。帶領討論文字與影像之間的 轉換與轉譯有什麼特別的現象與效果。請參考以下問題群： 1.影片轉化成文字時有什麼困難之處？你會特別注意什麼？ 2.動態影像可以用什麼方式描述會更明確？ 3.你認為影像和文字各有什麼特色？可以如何造成不同的效果？ 五、觀賞《年尾巴》。 、邀請2至3位學生分享觀後心得。 二、 每位學生為《 年尾巴 》 創作一段宣傳文宣， 並且在片中挑選一段20至30秒的 片段作為預告。 三、 分組進行組內個人的創作分享， 說明文字創作的內容、 寓意以及選擇這個片段 作為預告的理由。 教師自選《年尾巴》兩個10秒片段， 以沒有對話、口白等純視覺影像為主。 道具
15 電影海報是宣傳的重要一環， 因此同一部影片在不同國家上映， 也會因應各地的風俗民情 與文化， 重新排版設計及命名。 透過設計海報及文案， 引導學生回想最有感觸的物件、 人 物、 顏色畫面。 本系列活動以「 看見什麼？」 及「 感覺到什麼？」 進行發想， 循序漸進帶 領學生理解影像設計。 設計一張電影海報 業師｜陳逸萱 國立臺南藝術大學音像藝術管理所碩士，長期策畫及推廣各年齡層影像教育課程活動。
16 活動3-1 jamboard、便條紙 道具 黃于芯 西苑高中教師、穆虹嵐 武陵高中教師 蘇郁涵 石碇高中教師 設計者 第一堂課 、觀影前提醒： 1.記下印象最深刻的戲劇事件，並簡述原因。 2.記下觸動你的色彩與聲音。 3.記下對你而言特殊的物件。 二、觀賞《年尾巴》。 三、各組將前述問題的答案貼至jamboard，並分享。 四、展示《年尾巴》電影海報，並討論（可參考《年尾巴》���材第4頁）： 1.各組討論海報中的元素，並分別介紹。 2.為什麼這個畫面會成為海報視覺，有何意涵？ 五、 說明下堂課海報製作活動流程： 1.選一張《年尾巴》畫面截圖作為電影海報。 2.替電影命名。 3.寫下相符的海報文案。 、製作海報： 1.確認主題。 2.小組分工： a. 選取一張《年尾巴》電影畫面並進行截圖。 b. 撰寫文案。 c. 美術編排設計。 d. 上台展示並搭配口頭分享。 二、小組發表並互評： 1. 各組結束發表後，台下同學可對於海報主題設定、發表內容等進行提問。 2. 發表完的海報可張貼於教室牆壁四周， 請每位同學領取便條紙進行回饋， 方 向可針對海報構圖、文字內容、美術設計、自身感受作回應。 第二堂課
17 活動3-2 林裕恆 陽明高中教師、張馨云 臺南女中教師 廖釗君 臺中一中教師 設計者 電影海報3張 道具 ㄛ 第一堂課 第二堂課 、觀賞《年尾巴》預告片。 二、觀察《年尾巴》海報①、②(可參考《年尾巴》電影教材第4頁)： 1.看到了哪些顏色？哪些是主色調、次色調？兩張海報色調差異？ 以及你覺得這部片可能要說什麼？ 2.字體差異？ 3.描述：看到什麼人物、動物、植物、物品？ 4.請用一個形容詞形容這張海報給你的感覺？ 、觀賞《年尾巴》。 二、討論，請參考以下問題群： 1.「海報③」給你什麼感覺？相比「海報②」你喜歡哪一張？為什麼？ 2.為什麼片名是「年尾巴」？ 三、分組討論：在原來的海報上，若要增加一樣東西，想要增加什麼？ 1.每個組員寫出三個欲增加的海報元素。 2.討論過程中必須取捨哪一項是重要的、次要的、再次要的。 3.小組討論之後，由上而下排列出優先順序，並公開分享其排列的依據和想法。 四、設計宣傳方式： 1.各組想一個電影名稱及一句宣傳語。 2.小組分享與回饋。 操作提醒 討論海報時，教師可將重點引導於圖像元素及電影的主題等概念上。 ① ② ③ 使用手機掃描或滑鼠點擊QRcode
18 活動3-3 請學生事先準備有關生命成長或家族過年照1張 同時請同學給予 道具 呂覲芬 家齊高中教師、卓靖雪 苑裡高中教師 孫德馨 基隆女中教師 設計者 第一堂課 、 分組， 組內學生用一句話分享事先準備有關生命成長或家族過年的照片， 各組 由一位代表向全班分享。 二、觀賞《年尾巴》。 三、討論，請參考以下問題群： 1.你認為導演透過電影想說什麼？ 2.人物關係呈現什麼樣的狀態？ 3.你認為電影中最有年味的畫面為何？為什麼？ 4.麻將桌上，楊嵐和二娘對話代表什麼意涵？ 5.電影開頭和結尾的意涵? 、 請學生利用影片截圖、 網路圖片進行海報設計， 並為海報取一個電影名稱與說 明文字（不超過10字）。 二、先進行小組內個人分享，各組再推派一人與全班分享。 三、 進行海報票選同時請同學給予回饋， 選出認為最適合搭配電影的海報， 並說明 原因（請給其他組一個讚美，一個建議，一個提問）；另可針對自己組海報進行 反思或修改建議。 四、 教師從《 年尾巴 》 電影海報切入， 分析海報上有哪些元素是電影中的主題（ 可 參考《年尾巴》電影教材第4頁）。請參考以下問題群： 1.本片海報中的女孩背影之意涵？ 2.海報中如何呈現女孩和父母之間的關係？ 3.色調上的設計，讓你聯想到什麼？ 4.你聽到幾次鈴聲？時間點為何？有什麼意涵？ 5.你覺得青蛙代表什麼？和片名是否有關？ 6.本片主題是什麼？從哪些線索可以看出？ 第二堂課
19 本系列活動的靈感來自於《 年尾巴 》 中呈現出的80、90年代眷村氣息與年節氛圍。 一部 電影欲能夠說服觀眾走入這個世界， 必須要營造出一個完整的世界觀， 讓觀眾買單， 接受 這個電影世界裡面的時代、 地區、 人物互動關係等。 這個過程類似銷售員推銷商品， 讓對 象信服、接受產品。 因此本系列活動讓學生想像若穿越時空到了過去， 如何向過去的人們推銷某項商品。 準備 過程中必須蒐集資料， 融入當地語言文化甚至視覺風格， 這些亦是拍電影前的準備工作。 透過這個活動讓學生稍微嘗試形塑世界觀，亦能觀察到電影如何構築世界觀。 建立時代感 業師｜楊詠亘 動畫《關於他的故事》導演。曾任高雄電影節與臺中國際動畫影展兒童評審團講師。
20 活動4-1 王慧婉 東專進校教師、黃如昕 高餐附中教師 黃靖雯 臺中高工教師 設計者 台灣80年代流行歌曲 道具 第一堂課 第二堂課 、觀賞《年尾巴》。 二、教師播放80年代歌曲，引導討論： 1.聽完歌曲後，你有什麼感覺？你覺得這首歌在唱什麼？ 2.這首歌詞描述了甚麼事情？ 3.這首MV呈現了什麼？（食衣住行育樂方面） 三、 請學生小組討論設計2分鐘叫賣演出， 需有海報， 說明選定物品理由。 叫賣展 演模式可以是電視廣告、廣播廣告、宣傳海報等，並在下次上課時讓各組上台展 演。（老師可視學生程度或組員人數等條件，來規定展演規模，例如是否製作道 具、服裝穿著等。） 、各組呈現。 二、討論，請參考以下問題群： 1.從這個活動中，更了解哪些80年代的物件或特色？ 2.相較於當代的流行音樂，80年代的流行音樂在曲風及歌詞上，有哪些不同？ 3.聽音樂選取物品的過程中，如何思考設計？有什麼發現？ 4.挑選代表性物品過程中是否感到挑戰或困難？影片如何呈現此項物品？ 5.心得分享。 ◆歌曲範例◆ 草蜢〈失戀陣線聯盟〉 蘇芮〈酒干倘賣無〉 張雨生〈我的未來不是夢〉
21 活動4-2 邱慧貞 石碇高中教師、張耕華 鳳新高中教師 設計者 jamboard、角色卡14張、《年尾巴》截圖8張 道具 ㄛ 第一堂課 第二堂課 、 教師提供各小組抽一張角色卡（ 背面可填寫角色情緒、 重要臺詞、 特殊場景、 代表顏色等，可參考《年尾巴》電影教材第8頁）。 二、觀賞《年尾巴》。 三、 教師提供影片截圖， 請各組學生挑出物件（ 如： 旗袍、 錄音機、 錄音帶 ）、 建 築（如：眷村），猜測年代及地點。 四、討論，請參考以下問題群： 1.這部電影是否拍攝了現在的台灣？為什麼？ 2.拍攝哪個年代的台灣？ 3.截圖中的物件會出現在哪些時候？與現在有何不同？ 4.哪個角色最吸引你？為什麼？ 5.用一個形容詞形容各個角色。 6.有沒有拔牙的經驗？拔下來的牙齒如何處理？你覺得主角的牙齒代表什麼？ 7.主角為什麼養青蛙？ 8.父親為何在那個時間突然出現？為何出現在走廊？ 、活動前置作業討論，請參考以下問題群： 1.請學生介紹抽到的角色，並分享自己組別對於這角色的觀察。 2. 如要向這角色推銷一個商品，會想推銷什麼？為什麼？ 3.推銷時可搭配播放的主題曲為何？挑選的原因是什麼？ 4.如果你認識你的角色，你最想跟他說甚麼?或你最想改變他甚麼？ 二、請學生製作一張產品示意圖並準備背景歌曲。 請同學可以思考行銷時融入當時的用語、流行的物品為要銷售的商品製作一張 示意圖（上網搜尋與心目中的商品相似的圖片），讓推銷的展演更順利。 組內討論向《年尾巴》內角色推銷的歌曲清單（不得晚於1980年代）。 ▼ 點此觀看
22 三、各組推銷展演。 操作提醒 1.留意學生找的商品示意圖是否符合所設定的年代。 2.請學生盡量以表演的方式推銷，而非只以文字或簡報介紹商品。 3.提醒學生試著同理角色情緒與留意電影的世界觀及時代感。
23 第一堂課 活動4-3 袁正玉 麗山高中教師、徐麗娟 大里高中教師 簡菀儀 臺東高中教師 設計者 、分組，組內分享課前活動訪問出的歌曲，並寫下歌名、歌詞。 二、教師於各組挑出貼近於電影風格或主題的歌曲（例如：男女關係、家庭關係等）， 請學生分享該首歌曲給全班，每組（人）分享2分鐘。 三、觀賞《年尾巴》。 、 教師提供影片截圖，請各組討論並參考以下問題群： 1. 看完電影後你的感覺是什麼？ 2. 影片中的哪些物件是代表成長？ 3. 從影片截圖卡中，哪些畫面代表女孩的成長？ 4. 女孩最後的微笑代表著什麼？給你什麼樣的感受？ 二、 各組根據上堂課的音樂， 挑選一首歌為背景， 由歌詞發想一個廣告詞， 再從歌 詞發想需要廣告的物件，廣告內容可以有一個代言人。 三、各組發表。 四、同學與老師給予回饋。 影片截圖6張 道具 第二堂課 1. 以父母為首選， 或者是不同輩份的長輩， 詢問對方喜歡的歌曲、 與歌曲有關 之物件。 2. 問題範例： A訪談爸爸媽媽最喜歡聽的歌（至少一首）？ B曲名與歌詞？ C為什麼喜歡？ D對於這首歌的特殊回憶？ 課 前 活 動 ▼ 點此觀看
發行指導│林文淇、陳藹玲 策 劃│國立中央大學台灣電影研究中心、富邦文教基金會 總編輯│史惟筑、冷彬 活動設計│王煜榕、王慧婉、江雨珍、何昭慧、呂覲芬、宋介源、李紀平、卓靖雪、林佳慧、林芳均、 林裕恆、邱慧貞、孫德馨、徐麗娟、袁正玉、張耕華、張詠雯、張馨云、陳婉嫈、黃于芯、 黃光慈、黃如昕、黃品璇、黃靖雯、葉宏玲、董錦燕、廖釗君、劉志誼、蔡承君、蔡翠華、 穆虹嵐、蕭唯善、簡菀儀、蘇郁涵 責任編輯│蔡雨辰（沃時文化） 編輯團隊│王姿懿、耿瑋鍾、陳怡樺、楊詠齡 教案整理│余康琪、 吳珊羽、 林辰潔、 林佾幼、 林桄翰、 殷珮瑜、 張語桐、 郭瑀、 黃克祈、 黃詩婷、 楊鈞幃、詹皓崴、蔡永瀚、蕭于庭 美術設計│陳瑞秋、夏皮南（沃時文化） 初 版│2022年 3月 歡迎聯絡我們 ncutfsc.wordpress.com ncutfsc@g.ncu.edu.tw +886 3 422-7151#33008 www.fubonedu.org.tw education@fubon.com +886 2 2704-8856
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