電影ê鋩鋩角角mê-mê-kak-kak《我認為這是最接近的樣子我認為這是最接近的樣子》教學點子書

「電影ê鋩鋩角角tiān-iánn ê mê-mê-kak-kak教學點子書」以形式多樣的短片作為教學媒介，是一本提 供教學者彈性運用的影像教育教學手冊。

是由專業影像教育工作者發想活動，再與教師討論、變形調整為更適合帶入課堂的點子。 這些點子主要從感受出發、適合搭配各種學科進行。「問題集」

書中的「點子」

提供引導學生的提問參考，讓各學科教師 皆能更有層次地帶領學生進行活動。

期待這本教學點子書能讓教師們在教室裡開展影像教育不同的樣貌。

我認為這是最接近的樣子

團 隊 簡 介

影像教育創新實驗室

電影，承載著不同導演轉譯為影像的世界觀，包含不同文化價值、文化經驗、 敘事表達與感知形式。電影，是影像教育最適合的媒介，透過影像給予高中

職學生藝術的感受力、思辨性，在理解社會多元樣貌的同時建立美學品味。

「影像教育創新實驗室」團隊由國立中央大學台灣電影研究中心與富邦文教 基金會共同協力，研究、創新、推廣影像教育各種可能。實驗室廣納影像創

作、理論解析、

教學活動開發等專業影像教育工作者，以創新影像教育發展、

建置影像教育資源平台、成為教師支援系統為核心目標。透過研發經典與當

代影片，出版電影解析教材，同時創造腦力激盪、各式體驗工作坊，提供學 校教師與影像對話的多重想像，並共同開發以感受力為導向的影像活動，讓

、社群的學生都能領略電影帶給人類的美學想望。

國立中央大學台灣電影研究中心

國立中央大學院級研究中心。 以電影研究及影像教育教學系統研發為 主要核心工作。 著重歷史與當代、 本質論與認識論間的對話及思辨， 讓當代多元媒介現象迎來電影研究、影像教育發展的諸種可能。

富邦文教基金會─全國高中職巡迴電影學校

自2014年開始進入校園的影像教育計畫，至今與全台上百所高中職合 作開設電影課程， 編譯法國影像教育教材與撰寫開發多部台灣電影教

材， 亦舉辦多場教師研習遍佈全台， 與學校教師討論並研發以影像為 主體的課堂教學。

本手冊提供各種活動，目的在於幫助學生理解《我認為這是最接近的樣 子》的創作形式──透過物件重製與再現記憶。活動將帶領學生透過操 作聲音畫面不同步的設計，了解聲音與畫面拼貼、重建事件的樣貌。並 理解影像不僅可以「陳述」，更得以觸動觀眾的生命經驗而產生共感。

1. 每個活動操作時間為100分鐘，可連續進行或拆成獨立的兩堂課。

2. 適合15至18歲學生，可視狀況分組進行。

3. 教師可自行搭配、延伸發展各項點子活動，以因應不同班級、課程內 容需求。

4. 放電影時，請教師務必全程播放正片（含片尾演職人員名單），並全 場熄燈、遮光，讓學生於課堂的觀影體驗貼近於電影院觀影的形式。

使 用 説 明 進入每個活動前，我們有一些提醒 關 鍵 字

物件、記憶、情感、家人、共感

系列一 追不到的真實

05

意識到影像是「 建構真實 」 的過程， 而這些生命裡的影像經驗， 也構 成了我們對世間事物的認知。

系列二 我是導演

10

認識本片以物件重現已消逝的影像， 探討影音元素在動態影像中的功 用、陳述角度與可能性，並練習用音軌和影像的組合來表達創作觀點。

系列三 景物依舊，人事已非

14

本系列活動設計「 失去 」 的各種情境， 藉由尋找失去物的過程， 重返 現場並回憶往昔。

系列四

我感覺你的感覺

20

本系列活動預計透過影片製作， 實際操作人與物的互動形式， 讓學生

覺察影像不僅能陳述表意，也可以再現情感。

追不到的真實

藉由物件劇場練習建構敘事。 想像故事、 影像與現實三者之間的關係與差距， 意識到影像

是「建構真實」的過程，而這些生命裡的影像經驗，也構成了我們對世間事物的認知。

業師｜孫世鐸 現為朝陽科技大學傳播藝術系兼任講師，長期致力青少年影像教育。

觀影前活動：是「誰」在說話？

除了人物， 物件也可以成為被拍攝的主角， 藉以呈現創作者的記憶與情感。 本活 動邀請學生發揮想像力， 掌握物件與指涉對象之間隱含的關係， 練習以不同表達 方式敘事、抒發感受或表達觀點。

1.籤（經典童話故事）

2.具有拍攝和剪輯功能的電子產品，如手機、平板、筆電等

、 教師以物件演示動作， 讓學生猜測可能代表的角色或事件（ 例：10元硬幣倒下 代表死亡、快速移動的筆像人在跑步）。

二、各組運用不同物件演繹情境，教師引導學生察覺物件在影像中呈現的可能原則， 並進行歸納。可參考以下幾項：

物件特質 例：銳利的剪刀 → 表達兇狠或壞人特質 物件動作 例：物件移動緩慢 → 代表行動不便或受傷 物件與情感的連結 例：物件快速跳躍 → 呈現快樂或興奮的情緒

三、 分組， 以組為單位抽籤抽出某個經典的童話故事（ 例： 三隻小豬、 龜兔賽跑、 放羊的孩子、金斧頭與銀斧頭），在活動現場以外型、顏色或其他可聯想的條件

來挑選適當物件，代表故事中的每個角色，以沒有聲音的物件劇場方式拍攝這個

故事，用約 30 秒的影片呈現。

操作提醒

本活動重點在掌握物件與指涉對象之間隱含的關係， 故請練習用物件表達、 發揮想像力並賦予 物件意義，請勿以一件以上的物件相互組合而成指涉對象，避免形象上過於明確地指涉對象。

補充說明

物件劇場（object theatre）：物件劇場可說是偶劇走進現代的一種新形式，以非生命的物體作 為表達媒介， 呈現物件本身即具有的力量。（ 參考資料：《 物的力量： 從道具到物件劇場 》，

書林出版）

曹美慧 羅東高商、黃一軒 三民家商 劉怡芳 文華高中

第一堂課

第二堂課

、 播放各組影片， 請同學猜測故事主題與內容， 並請各組說明創作意涵與理念。 請參考以下問題群：

1.你從影片中什麼地方看出故事主題？為什麼？

2.為何選擇這些物件？它們具有哪些特性？符合童話故事角色的設定嗎？

3.以物件呈現故事時遇到了哪些困難？如何克服？

、觀賞《我認為這是最接近的樣子》。

問題與討論：

1.導演運用了哪些物件來代表角色？為什麼？

2.透過這些物件的互動，你看到什麼？感覺如何？

3.為何導演要使用物件來重演母親生前的最後時刻？

4.你覺得這部電影是紀錄片還是劇情片？為什麼？

5.你覺得同學的成果與這部電影有哪些相同元素？

6.如果是你，會如何用物件再現一項重要記憶？

藉由分析本片「 再現真實 」 的創造性處理， 掌握自己的解讀觀點， 練習以物件來 構建影像和敘事的導演工作，呈現出家庭記憶與事件。

1.海報紙

2.彩色筆

3.《我認為這是最接近的樣子》截圖（片中代表各角色之物件）點此連結▶

4.具有拍攝和剪輯功能的電子產品，如手機、平板、筆電等

、觀賞 《 我認為這是最接近的樣子 》。

二 、 分組 。 教師呈現片中的角色截圖 ， 以組為單位畫出片中的角色關係圖 ， 並自行 選擇一個物件為主要敘述者 ，放置於關係圖之中心 ，並描述角色間的關係 。（ 建 議每組選擇不同物件作為主要敘述者 ， 並說明選擇的原因 。）

三 、 各組需進行以下討論 ：

1.電影中出現了哪些角色？

2.角色彼此之間的關係為何？

3.在角色關係圖中，如何安排每個角色的位置（遠近、方位等）？為什麼？

範例：

四、各組完成角色關係圖，互相分享角色關係圖的佈局與原因。 五、問題與討論：

1.導演為何要以物件偶戲的方式來再現這段記憶？

2.導演用了哪些手法，將無生命的物件賦予意義，傳遞出家人之間的關係？

3.分析導演如何刻劃角色，以及每個物件對應角色的可能原因：

「導演」（電影敘述者）對應門把

「爸爸」對應咖啡磨豆機

「妹妹」對應小天使擺飾

「媽媽」對應顏料

4.從不同的角色出發敘事，會如何影響故事？

第二堂課

、 請學生各自選擇一件家庭事件或記憶， 繪製出角色關係圖， 並於組內輪流分享 故事、解釋關係圖。

二、 各組進行討論， 選擇一位同學的故事拍攝， 共同在活動現場以外型、 顏色或其 他可聯想的條件來挑選適當物件，代表故事中的每個角色，用沒有聲音的物件劇 場形式，拍攝約 30 秒長度的影片（可剪輯）。

三、 播放各組影片， 請學生分享創作理念、 選擇該事件的原因， 並具體表達選擇各 項物件的理由。

我是導演

認識本片以物件重現已消逝的影像， 探討影音元素在動態影像中的功用與可能性， 並練習 用音軌和影像的組合來表達創作觀點。

業師｜張淑滿 台南藝術大學動畫創作碩士、阿尼馬動畫工作室導演。從事動畫創作多年，擅長以剪影、沙、 手繪等媒材創作實驗性動畫。

觀影前活動：影音劇場

設計者

朱志展 治平高中、吳夙珍 松山高中

袁正玉 麗山高中

認識電影中「影像」與「聲音」的功能及可能性，理解不同觀看角度的差異，並發 揮創意實際演練，發想和拍攝影音創作。

1.《我認為這是最接近的樣子》截圖十二張 點此連結▶

2.具有拍攝和剪輯功能的電子產品，如手機、平板、筆電等

、問題與討論：你認為電影中的「聲音」與「影像」哪個元素較為重要？為什麼？

二

、 請學生依意願拆分為聲音與影像組， 各組從十二張影片截圖中， 使用至少八張 並自由決定呈現順序， 發想故事並設計口白、 對白與其他聲音， 且避免解釋圖 片。拍攝製作成一分鐘以內的影片，以影片證明自己的觀點。

、 播放影片， 各組分享創作理念、 選擇聲音 ／ 影像組的原因， 以及在影片中使用 何種方式證明自己的觀點？ 經過上述操作及相互觀看成品後， 自己的想法有沒 有改變？

二、觀賞《我認為這是最接近的樣子》。

三、問題與討論：

1.為什麼導演要使用物件劇場的形式來說故事？

2.為什麼導演最後要不斷重播家庭錄像？

3. 片中除了口白， 還出現了哪些聲音？ 這些聲音帶給你什麼感受？ 為什麼導演 這樣安排？

4.請試著回想一個難忘的回憶， 觀察自己是如何「 記下 」 它， 重溫這個回憶時

有哪些感知被喚醒？ 若請你重建這個記憶， 比如用文字、 影像或是聲音， 你

會選擇用什麼樣的媒介？如何呈現？為什麼？

補充說明

物件劇場（object theatre）： 物件劇場可說是偶劇走進現代的一種新形式， 以非生命的物體

作為表達媒介，呈現物件本身即具有的力量。（參考資料：《物的力量：從道具到物件劇場》， 書林出版）

我和我的家人

從影像與聲音的角度，探討本片如何建構、再現記憶，以及導演試圖傳達的情感。

練習發揮創意營造並部署影音元素， 以具象或抽象的方式呈現出自己與家人間的 關係。

具有拍攝和剪輯功能的電子產品

1.本片以物件劇場的形式重現記憶，各項物件分別代表哪些角色？

2.片中是如何從物件劇場轉換至家庭錄像？ 這些不同影像分別是以誰的觀點拍 攝？

3.片中出現了哪些聲音？這些聲音的功能是什麼？

4.片中哪一幕最打動你？為什麼？

5.你覺得這是一部關於＿＿的電影？

補充說明

物件劇場（object theatre）：物件劇場可說是偶劇走進現代的一種新形式，以非生命的物體作

為表達媒介， 呈現物件本身即具有力量。（ 參考資料：《 物的力量： 從道具到物件劇場 》， 書

林出版）

、分組 ，各組以家庭關係為題 ，討論出一種想表達的情緒 、概念或事件 ，拍成 30 秒以內的影片 。 片中須出現固定口白 「 我和我的家人 」， 可依需求自行找尋物

件 、 設計場景 、 搭配對白 、 口白或音效 ， 表達自己與家人之間的關係 ， 具象或 抽象皆可 。 教師引導各組進行以下討論 ：

1.角色設定：「家人」的多重定義

家人？寵物？玩偶？人類？（畫面聯想範例：擁抱的背影、孩童與狗的親吻、

地球）

2.情感關係：

- 親密（畫面聯想範例：兩隻牽起來的手、晴天白雲、堅固的房子）

- 疏離（畫面聯想範例：聚會上各自滑手機、面無表情且眼神看向不同處的兩 人、下雨打雷、裂開的樹木）

、 播放每組影片 ， 各組分享創作理念 ， 並參考以下問題群進行討論 ：

1.影像和聲音分別想傳達的概念／感受是什麼？

2.對你而言， 這個關於家的回憶具有什麼意義？ 你覺得影片有傳達出這個概念

3.你認為影像記錄下來的事物所呈現的是「 真實 」 還是「 現實 」？ 對你來說， 這兩者之間的差異是什麼？

操作提醒

推薦使用逐格動畫方式完成創作， 可示範操作手機 App“Stop Motion Studio” 之拍照、 透明 圖層、 播放、 刪除、 複製， 以及錄音和輸出等功能； 逐格動畫建議採用 1 秒至少 8 張的速度， 視覺效果較為流暢。

景物依舊 ， 人事已非

本系列活動設計「 失去 」 的各種情境， 藉由尋找失去物的過程， 重返現場並回憶往昔。 希

望學生透過拍攝空景與設計口白製成影片， 將人、 事、 物遺留於空間與物件中的痕跡顯現 出來，傳遞失去某物造成的感受。

業師｜陳逸萱 國立臺南藝術大學音像藝術管理所碩士，

長期策畫及推廣各年齡層影像教育課程活動。

觀影前活動：尋人啟事

目標

洪子秀 磐石高中、張耕華 鳳新高中

本活動希望學生藉由拍攝以「失去」為題的空景（見p16補充說明），認識「空間」 與「物件」具有承載記憶、傳遞情感的功能，經由畫面剪輯與口白設計，理解影像

可以透過景物敘事，呈現失去特定對象後所產生的情感。

道具

1.具有拍攝和剪輯功能的電子產品，如手機、平板、筆電等

2.籤（家人、朋友、同學、伴侶、偶像）

、課程引導：

1.有沒有注意過「尋人啟事」提供哪些資訊呢？

2.如果沒有外觀描述，還可以透過哪些線索尋找失聯的對象？

3.如果可以前往失聯對象最後的活動地點， 你會掌握哪些關鍵物證？ 如何觀察

空間配置，進而推測出人物的形象與狀態呢？

、說明活動進行方式：

1.此活動採分組進行拍攝創作。

拍攝主題 失去

拍攝內容 影片須描繪失去某個對象之後的生活情境， 對象可能是： 家 人、朋友、同學、伴侶、偶像等，最終將由觀眾猜測「失去的 對象」。

拍攝長度 30秒以內

2.以第一人稱視角攝製「 空景 」 進行敘事， 讓觀眾注意「 空間 」 與「 物件 」 的 細節， 進而推測出拍攝者與失去對象的關係與情境， 影片創作類型以下二擇

類型一 實際拍攝無人空景，搭配口白製成影片

類型二 網路搜尋空景圖片，搭配口白製成影片

3.影片不得直接使用稱謂、 綽號、 職業等可以辨別身份的詞彙描述對象， 亦不 可以用任何形式表現失去對象（如照片、演員演出等），請以「你」或「他」

來描寫口白，給予觀眾想像空間。

4.影片最後以「最後，我想說……」句型， 附上想對「失去的對象」說的一句話。

三、「尋人啟事」影片創作：

1.小組抽籤決定失去的對象（家人、朋友、同學、伴侶、偶像）。

2.為抽到的對象鋪墊故事與情境，撰寫口白並拍攝空景。可以回想課程引導中，

如果這是一段尋人啟事的影片， 你將提供哪些空間與物件線索？ 隨著與對方 關係的親疏遠近，你觀察到的細節也會有所不同，以此回推設計故事情境。

3.剪輯空景並錄製口白，完成影片創作。 、

成果放映

1.觀看影片，猜測影像當中失去的對象，並觀察失去的情境如何被描繪。

2.創作組別分享拍攝心得，說明場景設定、物件選擇與如何揣摩心境。 二、觀看《我認為這是最接近的樣子》。 三、討論與回饋：

1.你對影片中出現的哪一個「物件」最有印象？為什麼？

2.承上題，請試著描述這些「物件」與「人物」的外貌特徵。

3.你覺得導演為什麼選用這些「物件」呢？如果改為真人演出會有什麼不同？

4.你有沒有觀察到導演何時使用空景敘事？ 你認為導演為什麼這樣使用？ 這些 空景傳遞哪些訊息與情感呢？

5.你覺得上一堂課的影片創作與《 我認為這是最接近的樣子 》 有什麼關聯？ 空 間與物件在影像中可以具有哪些功能呢？

6.如果沒有口白描述， 你覺得這些空景是否具有力量？ 可以只用空景進行敘事

嗎？為什麼？

補充說明

空景： 指電影當中拍攝空間與物件等描繪景物的鏡頭， 且影像當中沒有與劇情相關之角色出

現。空景多具有建立影像時空背景、抒發人物情感等兼具敘事與抒情的效果。（參考資料：《影

視攝影與構圖》，五南、《電影製作手冊》，遠流）

觀影後活動：重返事件現場

本活動希望學生藉由攝製情境故事， 理解角色的情感與動機， 並透過拍攝空景與

設計口白，了解空間與物件可以經由場面調度 1 與攝影機運動 2 等手法被賦予情感

與意義。

1.場面調度：

請參考「認識電影」網站>電影小百科>拍攝現場>場面調度 Mise-en-scene（點此連結▶）

2.攝影機運動：

請參考「認識電影」

網站>電影小百科>拍攝現場>攝影機運動 Camera Movement（點此連結▶）

請參考「發聲電影學校」網站>電影製作>《午休》>攝影工作>攝影運動（點此連結▶）

1.具有拍攝和剪輯功能的電子產品，如手機、平板、筆電等

2.情境籤 點此連結▶

、觀看《我認為這是最接近的樣子》。 二、映後討論：

1.請試著以100字描述《 我認為這是最接近的樣子 》 劇情大綱， 並觀察導演使

用哪些物件來重建對母親的記憶，說明你覺得導演如此設計的原因。

2.看完《 我認為這是最接近的樣子 》 後你感覺到什麼？ 當導演觀看父親所拍攝 的家庭錄影帶時，為什麼會在看到母親和妹妹時就停止觀看呢？

3.影片中令你印象深刻的地方？ 為何導演最後要不斷重複播放「 母親與妹妹的 合影」、「父親拍攝的空景」與「藍色畫面」？

4.導演選取家中哪些場景來呈現回憶？ 如果要拍攝同樣的題材， 你會參考導演 的敘事手法（利用物件說故事）嗎？為什麼？

三、說明活動進行方式：

1.《我認為這是最接近的樣子》導演利用物件劇場重建「刪除母親生前最後影像」

的事件場景， 並透過父親拍攝的空景與口白設計「 重返 」 回憶的「 現場 」。

如果面臨失去的情境， 你將如何利用空景與口白重返事件現場？ 請依照抽到

的指定情境，以組為單位拍攝短片。

2.情境籤指定的事件現場如下：

小白是你最親愛的小狗， 每天和牠散步是最療癒的時光， 然而跨年夜裡，

小白卻被煙火的爆破聲響嚇到跑丟了……。

最疼愛你的爺爺， 總是會準備你愛吃的點心， 今日你一如往常返家， 打開 門卻發現罹患失智症的爺爺不見了……。

手機不離身的你， 聯絡、 追劇、 作業、 遊戲與朋友閒聊都一機搞定， 但今 天已經整個早上都找不到手機……。

小娟是你最敬愛的社團學姊， 你遇到任何課業或社交的問題都會請教她， 但畢業季過後只會剩下自己打拚……。

你擁有數千粉絲的IG帳號，紀錄了高中生活和社團活動的美好記憶，但有 一天卻發現帳號被官方鎖了起來……。

3.影片時長限制30秒，僅能透過拍攝「無人空景」與搭配「口白描述」，呈現 情境籤中曾經存在卻已然逝去的場景， 口白限制五句以內， 且不得使用情境 籤當中的關鍵字詞，試著透過畫面敘事。

4.拍攝提示： 善用物件、 場景擺設、 運鏡調度、 畫面停格、 口白描述與環境音 等手法增添畫面資訊。

5.口白設計避免「名字、稱謂、職業」等可以辨別身份與關係的代稱，請以「你」

或「他」替代，給予觀眾想像空間，並猜測故事情境。

四、分組，並抽情境籤準備拍攝。

第二堂課

、影片創作 二、成果放映

1.觀眾猜測失去的對象，並分享是依據哪些影片線索判斷故事情境。

2.拍攝組別分享空間對應情境籤的關係， 選擇哪些物件、 擺設與聲音設計來呈 現場景氛圍，與運用哪些拍攝手法傳遞情感，並說明口白的設計。 三、回饋與討論

1.你覺得只利用「 空間 」 與「 物件 」 敘事最困難的地方為何？ 你透過哪些元素 試著填補空景的限制，給予觀眾更完整的資訊？

2.如果情境籤直接經由演員表演、 口白描述揭曉失去的對象與故事， 你覺得會 有哪些差別？如何影響你的感受與理解？

3.《我認為這是最接近的樣子》電影收尾重複播放「母親最後身影」、「父親拍 攝空景 」 與「 影片倒轉的藍色屏幕 」 來呈現影片誤遭覆蓋後導演的心境， 你 覺得導演為何未選擇以物件演出悲傷情緒， 而是直接給予觀眾看見影像與結 果？兩者敘事手法將個別導向哪種效果？

4.《我認為這是最接近的樣子》在導演倒帶家庭錄影帶後，電影跳脫物件劇場的

「 虛構 」 場景， 剪輯了父親在母親逝世後「 實際 」 拍攝的空景， 你會如何解

讀這段影像？ 尤以此段追憶的抒情空景， 意外覆蓋母親最後身影， 此部電影 的「空景」，開展哪些意義？

補充說明

1.物件劇場（object theatre）：物件劇場可說是偶劇走進現代的一種新形式，以非生命的物

體作為表達媒介，呈現物件本身即具有的力量。（參考資料：《物的力量：從道具到物件劇場》， 書林出版）

2.空景： 指電影當中拍攝空間與物件等描繪景物的鏡頭， 且影像當中沒有與劇情相關之角色

出現。空景多具有建立影像時空背景、抒發人物情感等兼具敘事與抒情的效果。（參考資料：

《影視攝影與構圖》，五南、《電影製作手冊》，遠流）

我感覺 你 的感覺

本系列活動預計透過影片製作， 實際拍攝人與物的互動形式

， 讓學生覺察影像不僅能陳述 表意，也可以再現情感。

業師｜楊詠亘

動畫《關於他的故事》導演。

曾任高雄電影節與臺中國際動畫影展兒童評審團講師。

觀影前活動：情緒推理

目標

本活動希望學生藉由「 螢幕錄影 」 的操作體驗， 意識到角色的感受與情緒可以透 過其與物件互動後的結果傳遞， 並經由影像讓觀眾產生共感， 了解影像同時具有 再現故事情境與召喚觀眾情感的能力。

道具

1.情境籤 點此連結▶

2.手機或具拍攝功能的電子設備

、播映教師自行準備的螢幕錄影畫面作為示範，情境範例如下：

情境範例一 教師甄試放榜，數年備考卻仍名落孫山。

情境範例二 一週工作辛勞，花東旅遊順利購票成功。

二、 課程引導： 你覺得在這段透過螢幕錄影呈現網頁瀏覽情形的畫面中， 角色遇到 的事件是什麼，你從中感受到什麼情緒呢？為什麼？

三、 活動說明： 此活動採分組進行， 依照抽到的情境設定一種「 情緒 」， 再利用手

機／平板／筆電等進行網頁瀏覽並同步螢幕錄影，規則如下：

1.影片長度為 90秒內，全程以螢幕錄影呈現，無須配音。

2.在操作網頁時， 可以安排瀏覽頁面的順序、 調整滑動網頁的速度、 開啟文字

搜索功能等螢幕動作。

3.情境設定如下，每一種情境將由兩組個別呈現故事與情緒：

演唱會入場時間快到了，查看公車App確認車次時間，卻剛好錯過一班車。

我打開成績查詢系統，祈求這次成績達標，不讓爸媽沒收手機。

週末在家無所事事，卻意外從朋友的社群動態，發現他們相約吃冰。

四、活動體驗：小組抽情境籤，設定情緒

。

第二堂課

、成果放映：

1.觀眾猜測螢幕錄影中傳遞的「 情緒 」 與「 情境 」， 並分享是依據哪些影片線

索判斷故事。

2.拍攝組別揭曉故事設定， 分享瀏覽哪些頁面與如此編排的原因， 並說明滑動

頁面的速度快慢與操作者情緒起伏的對應關係。

二、觀看《我認為這是最接近的樣子》。

三、討論與回饋：

1.你覺得這部影片中的主角為何？

2.影片主要讓觀眾感受到什麼樣的情緒？

3.影片「 不斷倒帶 」 的情節， 帶給觀眾什麼感受？ 在第一節課所拍攝的螢幕錄 製影片中，是否也有使用相似手法來突顯情緒？

4.不論在影片或活動體驗中，導演直接讓觀眾看見「角色與物件互動的結果」， 感受角色當中的情緒， 你覺得這與平常觀看的電影有何不同？ 如何影響你理 解與感受這段影片呢？

5.你覺得影片當中的「 觀點 ／ 視角 」 做了哪些轉換？ 原本為導演以物件劇場演 出回憶畫面，轉換為父親拍攝的影帶畫面，這段從第三人稱轉變為第一人稱，

從客觀鏡頭轉為主觀鏡頭的段落，導演為什麼這麼安排呢？

6.《 我認為這是最接近的樣子 》 以導演的「 我 」 作為敘事者。 如果影片前半部

並非由導演口白描述故事， 而是以物件角色扮演、 個別配音， 影片在最後才

又回到導演的主觀視角為故事收尾， 那麼這樣在說故事的方法上， 會產生哪 些效果？又如何影響觀眾對影片的感受？

補充說明

觀點：請參考「認識電影」網站>電影小百科>拍攝現場>觀點 Point of View 點此連結▶

目標

本活動希望學生透過拍攝相同情境、 但不同取鏡距離的影像， 理解「 鏡頭與物件 的距離 」 會為觀眾帶來不同的故事共鳴方式與情感效果， 並覺察影像所選擇的人 稱視角，將以不同方式召喚觀影者個人生命經驗，並呼應影像當中的情感。

取鏡距離：請參考「認識電影」網站>電影小百科>拍攝現場>取鏡距離 Camera Distance（點此 連結▶）

道具

1.具有拍攝和剪輯功能的電子產品，如手機、平板、筆電等

2.學習單 點此連結▶

、觀看《我認為這是最接近的樣子》。 二、映後討論：

1.你覺得這是關於什麼的故事？影片帶給你什麼感覺？

2.影片中導演「失去」什麼？如何影響他的拍攝、敘事手法？

3.導演透過「 物件 」 重演與母親共處的最後時光， 相較於演員扮演， 將物件作 為人物的替身，帶給你什麼感覺？物件的「外觀形象」、「情感表現」與「符 號象徵」提供你哪些觀察與聯想？

4.如果導演選擇「 讓人物角色入鏡 」（ 家庭成員或演員演出方式 ）， 操作錄影 機並說出台詞，兩者有什麼不同？如果是你，將採取哪種敘事方式？ 三、說明活動進行方式：

1.此活動採分組進行。 每組以「 尋找遺失物 」 為題設計一個角色情境， 並以兩 種拍攝形式（螢幕錄影與人物入鏡演出）將此故事拍攝成兩個版本的影片。

2.影片長度皆限制90秒內，兩部影片拍攝規則如下，建議同步拍攝，可參考道 具「影片創作學習單」：

螢幕錄影 無台詞設計。 錄製「 利用網路頁面搜尋遺失物的過程 」， 在操作網頁時，可以編排瀏覽頁面的順序、安插放大截圖、 慢慢滑動時暫停游標、文字選取反白等螢幕動作。

人物入鏡演出 有無台詞設計皆可。 拍攝人物使用手機或電腦瀏覽網頁搜 尋遺失物的過程，可以只有身體局部入鏡。 網站範例： 交通部臺灣鐵路管理局遺失物公告、 警廣失物 招領 、桃園市動物保護教育園區等。

3.成果影片將由其他組別猜測「 遺失物品 」、「 是否尋獲 」 與「 心境變化 」 等 故事情境，因此影片須減少台詞並避免說出關鍵字。

、影片創作

二、成果放映 ，並參考道具「觀影討論學習單」進行討論。

、綜合討論：

1.觀賞完兩版本影片後， 最讓你印象深刻的感受分別是什麼？ 你從影片中的哪 些元素理解故事與情緒呢？

2.比較兩版本影片中有 ／ 無人物入鏡， 觀眾會將目光焦點放在哪裡呢？ 給予觀 眾的感受有何不同？你覺得為什麼？

3.本活動與《 我認為這是最接近的樣子 》 皆是透過鏡頭與物件距離的變化， 讓

觀眾從旁觀的全知視角， 轉變為與角色視野重疊、 主觀的體感經驗。 當觀眾 理解劇情不再只是依靠影片傳遞的資訊， 而是經由自身感受、 想像角色的心

境與狀態， 每個人認知的故事還會是一樣的嗎？ 與個人的生命經驗有什麼關

係呢？

① 電影是從誰的視角說故事？從物件的角色扮演到錄影帶影像的回放，電影的視角進行了哪些 轉換呢？你覺得導演為什麼這麼安排？

② 導演逐一介紹物件角色出場，演出與母親最後共度的時光，再揭曉影像誤遭覆蓋的傷痛。如

果敘事順序調換，先讓觀眾知道這是一段逝去的影像，必須透過物件重建，你覺得會有什麼

效果？

③ 這部影片使用了哪些物件，這些物件給你什麼印象？在觀看電影的過程中，有沒有感受到它

們的表情或情感變化？為什麼？

④ 電影停在反覆倒轉影像、重複播映的畫面，並且沒有任何口白說明，你感受到什麼？如果是

你，會讓電影停在這個地方嗎？

⑤ 如果這部電影由真人來演出，會產生哪些不同效果？你覺得導演為什麼選用物件扮演呢？

⑥ 你認為這部電影是「紀錄片」、「劇情片」、「動畫片」或其他類型？為什麼？

⑦ 你有注意到片中如何從物件劇場轉換至家庭錄像嗎？這些不同影像分別是以誰的觀點拍攝？

⑧ 請試著從中英文片名《我認為這是最接近的樣子》（I Think This Is The Closest to How The Footage Looked）來解讀本片的形式與內容。

⑨ 本片完成於2012年， 片中出現的家庭錄像則是2002年， 換句話說， 這部片很可能是導演 將回憶於十年後重新呈現的結果。在你的成長過程中，有什麼回憶是你也想重建的？想用何 種方式呈現（例如：影像、文字、聲音等）？

⑩ 對你來說，影像所記錄下來的事物呈現的是「現實」還是「真實」？你覺得這兩者之間的差 異是什麼？

發行指導│林文淇、陳藹玲

策　　劃│國立中央大學台灣電影研究中心、富邦文教基金會

總編輯│史惟筑、冷彬

活動設計│朱志展、江俊銓、余佳玲、吳夙珍、邱詩華、邱慧貞、洪子秀、夏啓仁、袁正玉、袁宛廷、張耕華、 張銘宗、曹美慧、陳婉嫈、陳慧姿、黃一軒、黃芷莘、劉怡芳、穆虹嵐、蘇郁涵

責任編輯│蔡雨辰（沃時文化）

作　　者│侯伯彥、黃詩婷

編輯團隊｜王姿懿、耿瑋鍾、陳怡樺、楊詠齡

審　　閱｜張詠雯、葉乃治

工作人員│王韋翰、呂懷恩、杜采倖、林文凱、林帝恩、林荷軒、林煜廷、張淯惟、張斯涵、張智暉、許家菱、

連明哲、陳咨宇、陳品伃、陳姸樺、陳若葳、黃于亭、黃子庭、黃蘭榛、鄭尹薰、謝予絜、謝蕎安、

鍾沛純

美術設計│陳瑞秋（沃時文化）

初　　版│2022年 12月

歡迎聯絡我們 ncutfsc.wordpress.com

+886 3 422-7151#33008

2 2704-8856