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Programa Radial “Desde el lugar del Maestro�

Reading and writing about teaching resources

Las Estatuas de la Plaza Independencia

Acto del 18 de Mayo

Los comienzos y el andar de nuestro I.F.D.


Número -1-

Sacando Punta es una revista digital, creada por el Departamento de Arte del Instituto de Formación Docente de Carmelo, en su proyecto 2015. Esta publicación “apunta” a compartir las experiencias educativas, proyectos y demás actividades desarrolladas en dicha institución.

Créditos:

Sacando Punta

Revista Digital del Instituto de Formación Docente de Carmelo

Julio 2015

Equipo Responsable : Patricia Gabarrot-Adriana Raggio-Mónica Guadalupe

Diseño y Coordinación: Patricia Gabarrot-Adriana Raggio-Mónica Guadalupe

Colaboran en este número: Inés Ferrari Dicono –Leticia Tourn –Alumnas de 4° MagisterioCristina Sallé -

Correo electrónico: sacandopunta.arte@gmail.com

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Contenidos:

•Los comienzos y el andar de nuestro I.F.D. ______3 • Acto en nuestro I.F.D. : 18 de Mayo “Batalla de las Piedras”.________________10

•Las Estatuas de la Plaza Independencia__________7 •Reading and writing about teaching resources ____11 •Programa Radial: “Desde el lugar del Maestro”____14

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LOS COMIENZOS Y EL ANDAR DE

NUESTRO I.F.D. Por Prof. Inés Ferrari Dicono Ex Directora IFD Carrmelo

El Instituto de Formación Docente de Carmelo, se fundó por iniciativa popular con un grupo de docentes a instancias de la maestra señora Angela Irene Bottinelli de Alemagny el 20 de marzo de 1950. Funcionó como no oficial durante casi dos décadas, denominándose en su comienzo, Instituto Magisterial "Artigas" . Después, desde el 18 de abril de 1968 -al oficializársele nstituto Normal. Y a partir de 1977, con más amplios cometidos, entre ellos la formación de profesores de Educación media en régimen semi.libre y pasó a llamarse INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE. Su primer Director, el Maestro Dante Novelli, desempeñó el cargo de modo honorario durante dieciocho años. Algunos importantes aspectos relativos a su sede actual: En el correr del año 1970 la señora Angela lrene Bottinelli de Alemagny, propietaria entonces de todo el edificio, otorgó testamento por el que legaba la planta baja al Instituto Normal de Carmelo, a condición de que fuera utilizado como sede de dicho Instituto. El Consejo Nacional de Enseñanza Primaria -tras haber fallecido la señora de Alemagny-, acepta el legado y decide la compra de la planta alta, ofrecida en venta al propio Consejo por los legatarios de la misma, sobrinas de la señora de Alemagny, quienes mucho facilitan la operación al fijar y después mantener un precio muy por debajo del que hubiera correspondido. Los documentos se firman el 5 de octubre de 1973 y el Instituto lo ocupa desde 1974. Hasta ese año había funcionado en los locales del viejo y nuevo Liceo y en Escuelas de la localidad. En 1977 se llevaron a cabo una serie de reformas edilicias para dotarle de comodidades suficientes respecto a salones, laboratorio, biblioteca y oficinas. Cuenta con Laboratorio de Informática a partir de 1996. Datos extraídos del Libro "Historia de Carmelo", del Maestro Hugo Dupré.

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Datos para una Historia Institucional Introducción .a- El Proceso Fundacional

En la historia institucional del IFD de Carmelo, se pueden distinguir tres etapas: 1- Fundacional (1950 - 1976) 2- Puesta en marcha Institucional (1977-1992). 3- Consolidación (1993- a la fecha a-Surge la idea de fundación de un Instituto Magisterial, que en palabras del Profesor Dante Novelli "flotaba en el ambiente esperando que un espíritu culto, inquieto y emprendedor lo plasmara en realidad". Ese espíritu fue el de la Sub Inspectora de Enseñanza Primaria de Colonia Doña Angela Irene Botinelli de Alemagny, mujer y profesional enérgica y decidida según la describen sus contemporáneos, inicia un movimiento convocando una asamblea de maestros, profesores y profesionales en general que reunidos en la Escuela Nº 5 de varones resolvieron la fundación del Instituto Magisterial Artigas el 19 20 y 24 de marzo de 1950, lo cual implicó un proceso fundacional que continuó con marcha firme y persistente hasta el 18 de abril de 1968, según refiere el Profesor e historiador Hugo Dupré en que se logró la oficialización por el Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal y aún otro jalón más : el contar con un local propio , pues el Instituto funcionó en los locales liceales hasta 1974, en que por herencia testamentaria de Irene Bottinelli de Alemagny de la planta baja del actual edificio y venta al Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal de la planta alta, por parte de sus herederos, el Instituto se instaló en su locación actual Uruguay 336 .b-Primeros Asambleístas En la primera Asamblea estuvieron presentes las señoras: Sub Inspectora de Enseñanza Primaria doña Angela Irene Botinelli de Alemagny, María Rodríguez de Manzino, Edith Da Rosa de Pereda, Elsa Altieri de Estévez, María Ruviolo de Chá, Emilia Jourdán de Rossotti, Nilda Cis de González, Elsa Igoa de Isbarbo, Elena Collazo de Montero, Ana María Cordero de Nicrossi, Teresa Zani de Solsona, Ana María Carpy de Cordano, Hebe Montes de Oca de Conde, Mabel Pineda de Lobecio, Odelia Dupetit de Urreta y Delia Venturino de Báez, .Señoritas: Adelina Sarachu, Nora Curutchet, María de los Angeles Yannuzzi, Alicia Cutinella, María Echeverría, Josefa Déniz, María

Teresa Gigli, Tuly Troise; Nilda León, Laura Dupetit, Aida Leiva, Elida Mortalena, Gladys Ariztia, y Eddy Mutarelli y los señores: Torcuato Mutarelli, Rigoletto Sosa Lago, Edmundo Rivero, Hugo Dupré, René Fernández, Dante Novelli y los estudiantes magisteriales Norma Higinia Zurdo, Zulema Guaraglia, Aida Bianchi, Yossana Elgue, Hilda Giorello,María Estela Ercoli, Zulma Calcaterra, Myrna González, María Coccia, Eddy Magnani, y Antolín Ayala. .c-Primera Comisión Directiva provisoria integrada por Sub Inspectora Angela Irene Botinelli de Alemagny, las Srtas. Adelina Sarachu, Nilda León y el Sr. Torcuato Mutaarelli. Cuatro días después el 25 de Marzo se exhorta por la prensa local a los maestros, estudiantes de magisterio, profesores, representantes del periodismo, padres y amigos de la cultura a fin de organizar un movimiento en pro de la oficialización del Instituto Magisterial Artigas y formar una Asociación de Amigos.en asamblea se designa el .d-Primer Consejo Directivo definitivo, de renovación anual, integrado por Presidente: Angela Bottinelli de Alemagny, Vicepresidente Nilda León Visca, Tesorero Antonio Manzur, Secretario René Fernández. Vocal Dante Novelli El 12 de abril de l950 el primer Consejo Directivo del Instituto antes citado convoca a una nueva Asamblea a los efectos de nombrar tribunal de cuentas, y elaborar horarios de esta casa de estudios. .e-El tribunal de cuentas quedó integrado por los señores Alberto Santagne, Ingeniero Julio de Castro, Ramón de León, Hugo Dupré y Rigoleto Sosa Lago (fuente Diario La idea). Dr. Manuel Barraza. f-Primera Comisión de Amigos Ducilo Mailhe, Isaac Policart, Gualberto Abella, Luciano Pino, Julio de Castro, Ramón de León, Telmo Depratti, María Elena Badano de Depratti, Juana Bidart de Barrios, Martín Deniz, Isabel Oviedo de Policart, Leandro Dicono, Isabelino Isoco,. g-Primer Director: Dante Novelli i-Primera Promoción del año 1950: Bianchi Pineda Aida Esther; Ercoli Gigli, María Estela; Giorello Sancho, Hilda Eloísa; Guaraglia Bianchi, Zulema Teresita; Manzur Abdala, Margot j-Ingresos del año 1950 Banchero, Mirta; Dupetit, Norma; Giorello, Colomba k- Gestiones del I.F.D. de Carmelo

desde su Fundación Se contemplan: Director, Período, Carácter del cargo y Aspectos salientes de la gestión Dante Novelli (Marzo 1950-abril 1974, Honorario) · Dependencia jeráquica Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal · Mesas Examinadoras en Carmelo · Logro de la Oficialización · Local compatido con el Liceo de Carmelo y Local propio en 1974 · Existencia efectiva y eficaz de EMCA( Estudiantes Magisteriales Carmelo Asociados) dedicada a los beneficios para la compra de libros , financiamiento total de los Actos de Colación de Grado en los aspectos académico, cultural y festivo · Los cursos de Agronomía se dictaban en la casa del profesor Héctor Grosso · Cursos con Planes Magisteriales 1939 y 1955 Nilia Rabino (Abril 1974 a mayo 1977, Encargada de la Dirección) (Marzo 1980 a Enero de 1981,Carácter momentáneo del cargo)

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· Dependencia jerárquica CONAE Ley de Educación 14.101,· Inicio Plan 1974· Incorporación de material para laboratorio de físico- química· Reparaciones y pintura del local· Formó Comisión de Amigos del InstitutoHugo Dupré (Mayo 1977 a Marzo 1980, Designado Director Interino) (Enero de 1984 a Mayo de 1985) Dependencia jerárquica CONAE· Remodelación del edificio: Salones, Biblioteca y oficinas.Incorporación de chapa monolito de cuerpo entero de Artigas, obra de Lito Di Giovannp· Orientación didácticopedagógica de la prácticas docentes· Inicio de cursos de Profesorado de Educación media en régimen semi-libre( Plan 1976-77)· Cursos de Magisterio con reforma en Plan 1976 Agustín Giannoni (Mayo 1985 a octubre 1985, nterinato por llamado a aspiraciones)(Febrero 1987 a Julio 1989,Interinato por llamado a aspiraciones) Dependencia Jerárquica CODICEN con la Ley de educación 15.349· Inicio del Plan 1986 para la Formación de maestros y profesores· Inicio del sistema de Formación en servicio para docentes de CES o CETP· Labor de perfeccionamiento y extensión docente· Charla del Maestro Roberto Bertolino· Promoción del Cine Club Local que reinicia so labor· Reunión homenaje a egresados en el local de Sociedad Italiana· Festival del Mate para atender necesidades del I.F.D Petra Querejeta (Octubre 1985 a Febrero 1987,Encargada de la Dirección)(Julio 1989 a Diciembre 1989,Encargada de la Dirección)· Apoyo a estudiantes con dificultades económicas· Fortalecimiento del Área ciencias de la Educación en el aspecto didáctico- práctico León Gimeno (Diciembre 1989 a Junio 1993, Interino por llamado a aspiraciones)· Apoyo a estudiantes de Profesorado en Régimen semilibre· Elaboración de Pautas sobre la preparación de Monografías e informes· Uso del Código Dewey en Biblioteca, Actualización en Materia del Área Ciencias y Ciencias de la Educación· Apoyo a la actualización de los docentes de Formación Docente Inés Ferrari (Junio 1993 a Febrero 1994, Interino por Art.20 y 13 E. Del F. Doc)(Febrero 1994 a 2013. primer Director, Efectivo por Concurso de Oposición y méritos) Elaboración de Diagnóstico Institucional· Recuperación de Archivo de la institución· Gestiones para aumentar

la dotación de personal no- docente y de docencia indirecta· Reacondicionamiento de Sala de Profesores· Inicio Plan 1992 en la formación de maestros· Reformulación de dicho Plan en año 2000· Recuperación de espacios para archivo, ampliación de un aula, depósito· Se recibe y el CODICEN acepta donación de terreno para realizar ampliación de la Sra. Martha Pescetto y el Sr. Diamante Pesci.· Espacio multiuso para "cantina"· Reestructura administrativa de la institución· Incorporación de un segundo cargo de adscripto y una becaria· Cobertura del cargo de Ayudante preparador de laboratorio· Proyectos de extensión desde el

Laboratorio de Ciencias, la Biblioteca y el Laboratorio de informática· Desde el Laboratorio de informática incorporación de página webBoletín Informe.... · Programa Radial Puente· Instalación de los Consejos Asesores Consultivos· Participación del personal docente en cursos de actualización en forma constante Esperanza Bauzá (Noviembre 1995 a Mayo 1996, Suplente de la Titular Inés Ferrari por lista vigente de Concurso para interinatos y suplencias) Prof. Inés Ferrari Dicono 1996 a 2013…… Continuará ,

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FOTOS: NATALIA SOLSONA

PROYECTO LAS ESTATUAS DE NUESTRA PLAZA INDEPENDENCIA

PROBLEMA: Participación del grupo

producción artística. Se acuerda buscar información a través de diferentes medios. Este proyecto abarca las tres dimensiones de la educación terciaria, enseñanza, investigación, extensión. De éstas se desprenden diferentes objetivos y acciones que se interrelacionan y enriquecen, logrando un aprendizaje significativo para quienes se sienten involucrados en él.

INSTANCIA DISPARADORA: Desde la Dirección del Instituto de Formación Docente se invita a participar de Jornadas conmemorativas del Bicentenario organizadas por Inspección Departamental de Educación Primaria. Surge un debate sobre el simple “mirar” y el saber “ver”; el poco reconocimiento de los espacios comunes como espacios que guardan una historia, que reflejan una cultura, que hacen al patrimonio; la necesidad de conocer, comprender, para poder apreciar y disfrutar de una

OBJETIVOS Promover una actitud crítica, reflexiva, de apertura y respeto ante las producciones artístico culturales. Propiciar la adquisición de un discurso técnico que permita el acercamiento estético al objeto de arte. Acceder al patrimonio artístico universal, nacional y local para la construcción de una identidad propia. Favorecer el desarrollo de procesos creativos y de investigación. Propiciar la sensibilización de la comunidad ante los objetos de arte

RESPONSABLES: Estudiantes Responsables alumnos de 2° Año Magisterial 2011, del Instituto de Formación Docente de Carmelo TUTORAS: Departamento Artística

Profesoras del de Educación

DEPARTAMENTO DE ARTE Por Patricia Gabarr otAdriana RaggioMónica Guadalupe

que forman parte de su patrimonio. PROPÓSITOS Conocer con profundidad las estatuas ubicadas en la Plaza Independencia de la ciudad de Carmelo de forma de poder responder a los siguientes interrogantes: de qué material están hechas qué procedimiento escultórico se utilizó quién o quiénes son sus autores en qué año se crearon qué representan cómo llegaron al lugar actual Actuar como multiplicadores de los conocimientos adquiridos.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICO INVOLUGRADOS . El carácter cultural de los lenguajes artísticos. Las diferentes manifestaciones del Arte. Medios y géneros artísticos. Contextualización del objeto de arte dentro de las diferentes corrientes artísticas.

FASE I Acciones: . Primer contacto de las estudiantes con las estatuas. Trabajo en duplas por medio de una guía de observación . Consultas o entrevistas a especialistas en el tema para cerciorarse del interés del problema y para recabar información sobre fuentes bibliográficas y documentales específicas. . Entrevistas a personas de la comunidad, niños, adolescentes, adultos, adultos mayores, para hacer una muestra. . Análisis de los hallazgos e ideas

sobre el tema ya elaborados a través de publicaciones. . Estudio de la escultura como lenguaje artístico, características generales, historia, su posicionamiento en el país y en la ciudad de Carmelo. Recreación a través de otros lenguajes artísticos: captura fotográfica, expresión corporal y musical, dibujo y pintura. . Propuesta final: Intervención del espacio urbano por medio de la colocación de placas alusivas, performance, muestra fotográfica, presentación de folletería.

EVALUACIÓN:. . Procesual, referido a los resultados inmediatos de las acciones, que dará lugar a nuevas acciones no determinadas en la primera fase. Final: . De la actividad final del proyecto Autoevaluación de los implicados. FASE II: . Durante la búsqueda de información, el grupo responsable se entera que las placas ya están hechas a instancias de un vecino de la zona y en poder de la Junta Local, se decide solicitar autorización para la colocación

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ACTOS EN NUESTRO I.F.D.

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READING AND WRITING ABOUT TEACHING RESOURCES Durante el mes de abril de 2015 los alumnos de 4to año de Magisterio y Profesorado investigaron diferentes fuentes bibliográficas en inglés y elaboraron presentaciones orales sobre diferentes recursos didácticos que se utilizan en la labor diaria del docente. A continuación se

presentan los textos elaborados a modo de síntesis una vez finalizada la etapa de presentación oral y autoevaluación por parte de cada grupo. Los mismos constituyen un gran paso en el proceso de adquisición de la lengua extranjera en el ámbito académico.

Puppets By Ximena Pessio, Arantxa Ciganda and Guillermina Purtscher

Our topic is about puppets. They are an inanimate object or representational figure animated or manipulated by a puppeteer. They are is used in puppetry, which is a very ancient form of theatre. There are many different varieties of puppets, and they are made of a wide range of materials, depending on their form and intended use. They can be extremely complex or very simple in their construction. The most used types of puppets are: •Marionette: It is manipulated from above, pulling the strings that move the parts of puppet. •Glove puppet: It is the most simple, practical and economical. It fits in your hand like a glove and has the ability to move its mouth. •Finger puppet: It is placed on a finger. •Hand puppet: It is manipulated from underneath, allowing your hand inside the puppet. It has a static head and can move its arms. •Plane puppet: It is cardboard drawing with a rod. •Rod puppet: It is a rod articulated object. This resource has many advantages in teaching. It stimulates children´s imagination, encourages creative play and discovery and they are a wonderful interactive way to introduce narrative. Puppets can encourage the quietest of children to start talking and the child can express thoughts, fears and feelings. But, this resource presents some disadvantages as well, for example, its production is very time consuming, it can generate disorder in the classroom and materials may not reach all student

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Microscope By Yuliana Arriola Arriola,, Erica Ruiz and Guadalupe Rameau In this text we will talk about the Microscope, because it is such an useful and important resource for education as well as for the science's development development.. By way of introduction we will develop the history of microscope, presenting the most relevant points that allow to understand how this instrument was born born.. Secondly, it is necessary presenting which are the main features of this resource, what in other words includes the types, parts and functions, advantages and disadvantages disadvantages.. Finally we wish transmitting the importance it has for teaching at school and because of that we will specify some contents in which its use would be of transcendental importance.. importance It is a well known fact that a microscope is an instrument used to see objects that are too small for the naked eye eye.. However it is convenient to think about his evolution since it was created until nowadays owing to it is a result of technological progress progress.. In particular as it is known at the present, it was a creation of Galileo Galilei Galilei,, in 1610 1610.. Despite early microscopes provided more magnification than single lens, they also distorted the image more and as a result, it was necessary to improve them them.. However, by twenty century some scientists realised that a traditional microscope couldn’t resolve objects than the wavelength of visible light and for this reason they followed studying until they got the development of more powerful microscopes microscopes.. This new microscope has some differences respect to the operation and because of them it

is possible to find and classify microscopes into several kinds kinds.. One grouping is based on what interacts with the sample to generate the image, light or photons , electrons or a probe probe.. Depending on that, they will be optical, electron or scanning probe microscopes, respectively respectively.. According the sample to study it will be more convenient to use one or other kind kind.. For example to see objects smaller than 100 nm only is possible with electron microscope because it has more magnification and resolution, although it can only view dead and inert objects, in a monochromatic way.. way On the other side, the optical microscope allows to get images in natural colours and the sample's preparation is easier and cheaper.. By virtue of this features, cheaper optical microscope is the one used at school school.. With this in mind is convenient to develop some paragraphs respect to its structure, what involves parts and of course functions of each one one.. Firstly, the top that you look through are called ocular lens lens.. These are followed by the tube, which connects the eyepiece to revolving nosepiece nosepiece:: the part that holds two or more objective lenses and can be rotated to easily change power power.. Objectives are the optical elements that gathers light from the object being observed and focuses the light rays to produce a real image image.. To see the sample it is important to have it well located, and for those is the stage, in other words, the flat platform were you place you slides slides.. Additionally, to get a clear image, it is important to realise a correct adjustment, and for this reason you have coarse and fine fine.. The first is used to focus on the sample, while the other is to adjust the focus of the specimen after using the coarse adjustment knob knob..

The instrument's supports is given by the base, which is the bottom of microscope, and the arm arm.. This not only supports the tube, but also connects in to the base base.. Finally, and getting in mind that for this kind of microscope light is essential, there is an illuminator which consists in a steady light source used in place of a mirror mirror.. With regard to use in the classroom, the optical microscope is cheap to operate, small and portable, unaffected by magnetic fields, preparation of material is relatively quick and simple, requiring only a little expertise expertise.. Morover,, the material rarely Morover distorted by preparation and the natural colour of material can be observed.. observed On the other hand hand,, the advantages of electron microscope are magnifies objects over 500000 x, has a resolving power for biological specimens of around 1nm and It is possible to investigate a greater depth of field.. field It can be applied in the classroom classroom,, in the area of natural sciences sciences,, in 3rd grade, content fungi fungi:: living without chlorophyll chlorophyll;; 4th grade, content the level of tissue and cell organization;; 5th grade, content organization organs and breathing apparatus according to the environment environment;; 6th grade, content the level of cell organization:: organization structure and functions of the cell cell..

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PROPUESTA PASEM.

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PROPUESTA PASEM: PROGRAMA RADIAL.

Por

Presentación En el contexto de actualidad la calidad educativa está siendo duramente cuestionada. El reciente informe del Instituto Nacional de Evaluación (INNED, 2015) evidencia las mayores dificultades en la educación media donde los jóvenes tienen problemas para culminar el ciclo básico y también la educación media superior. Las últimas pruebas PISA llevadas a cabo en 2012 arrojaron datos poco alentadores en lo relativo al desempeño de los jóvenes uruguayos en el dominio de las macro habilidades de lectura, matemática y ciencias. Para la mejora de la educación resulta fundamental involucrar a la población apelando a la participación de amplios sectores. Los institutos de formación docente tienen un rol crucial ya que uno de los aspectos más relevantes para la mejora educativa es la calidad de la formación de los docentes. La red constituida por el I.F.D. de Carmelo y la Radio Comunitaria "FM Lugares"

102.7, constituye un puente para acercar la temática educativa tratada a nivel académico a la población en general. La creación de este espacio es importante para que la difusión de los temas educativos que hoy están siendo discutidos a nivel político, lleguen a la población brindando la información necesaria para la construcción de una postura crítica y un accionar fundado. Estos espacios de encuentro resultan relevantes, ya que son potencialmente capaces de habilitar nuevas miradas acerca de los complejos problemas que enfrentamos en el presente, en tanto los mismos requieren respuestas innovadoras, diversas y que involucren a una pluralidad de actores sociales partiendo de la base que la educación es una responsabilidad compartida. La experiencia fue pensada como una oportunidad de comunicación del Instituto en lo intra e inter institucional, ya que la preparación de un programa radial con la participación de profesores, docentes

Rita Sallé

orientadores pedagógicos, psicólogos, estudiantes y docentes egresados, abre un nuevo canal de comunicación del centro educativo, permitiendo conocer los puntos de vista de los diferentes colectivos sobre los temas inherentes a la formación docente, así como las motivaciones y aspectos controversiales que circulan en el interior de las organizaciones. De esta manera se evidencian y visibilizan algunos tópicos que como educadores o futuros docentes nos preocupan y ocupan, ya que la difusión de los temas incide en la toma de decisiones, en la planificación y en la ejecución de acciones concretas a nivel de la gestión institucional. Otra fortaleza que fundamenta la experiencia es que la carrera docente incluye, entre las competencias a lograr, el desarrollo de habilidades de comunicación interpersonales, mediadas entre otros lenguajes por el desarrollo de la oralidad y de la escucha.

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Tanto el Instituto de Formación Docente como la radio son espacios públicos en los que los ciudadanos deben interactuar, lo que supone códigos normativos y éticos que requieren de aprendizaje y experiencia. El diseño de la programación fue negociado entre los actores sociales implicados y se construyó recogiendo los temas de la agenda educativa de actualidad. Ellos fueron: 1- El cambio paradigmático. Se escogió este eje porque los nuevos escenarios educativos, nos enfrentan a la universalización de la educación primaria y secundaria obligatoria, al amparo de un marco legal que permite el acceso a la diversidad de capacidades y talentos. El desafío actual no solo es retener a los estudiantes, sino el logro de aprendizajes de acuerdo a sus singularidades, entendiendo las diferencias como un valor en el marco de los derechos humanos.

2- Didáctica. En tanto teoría de la enseñanza es la especificidad de la formación docente. Emergieron temas especialmente sensibles al quehacer docente como lo son la enseñanza de la lectura, la escritura y la matemática. Sin desconocer la importancia de otras áreas del conocimiento y sin intención de un retorno a lo esencial, fue necesario definir un punto de partida atendiendo a los requerimientos del currículo y teniendo en cuenta que los códigos lingüísticos y matemáticos atraviesan muchas áreas de la vida cotidiana. 3- Calidad de la formación docente. Sin duda este eje es uno temas públicos que despierta mayor interés y que es objeto de debate en diversos medios.El currículo de la formación de maestros y profesores está en proceso de ser repensado a partir de las Comisiones de Carrera

impulsadas por el Consejo de Formación en Educación, teniendo por objeto dar voz, en la reelaboración de los planes de estudio, a estudiantes, profesores y egresados. El currículo en tanto norma público va a ser cuestionado en un espacio de negociación de significados ya que es la propuesta que el estado desde la política educativa propuso. En segundo lugar, la información que brindan las evaluaciones nacionales e internacionales acerca de los resultados alcanzados en los subsistemas es materia de análisis y de opinión pública, por lo que los educadores no podemos estar ausentes en este debate. Como señala Hannah Arendt hay una mutua implicancia entre espacio público y acción ciudadana. En la sociedad actual hay un deterioro del espacio público que explica el avance del individuo por sobre el ciudadano, dando lugar a una ciudadanía débil. Entonces no se ejerce acción política y por ello tampoco se contribuye a la construcción de lo público. 4- La práctica docente. Se propuso la temática de la práctica rural en primera instancia, porque es una experiencia que impacta fuertemente en los practicantes y en los docentes noveles por la experiencia del multigrado y la circulación de saberes que acontecen en el aula, ameritando una profunda reflexión e indagación sobre el abordaje a la diversidad.

contexto de actualidad la calidad educativa está siendo duramente cuestionada.El reciente informe del Instituto Nacional de Evaluación (INNED, 2015) evidencia las mayores dificultades en la educación media donde los jóvenes tienen problemas para culminar el ciclo básico y también la educación media superior. Las últimas pruebas PISA llevadas a cabo en 2012 arrojaron datos poco alentadores en lo relativo al desempeño de los jóvenes uruguayos en el dominio de las macro habilidades de lectura, matemática y ciencias. Para la mejora de la educación resulta fundamental involucrar a la población apelando a la participación de amplios sectores. Los institutos de formación docente tienen un rol crucial ya que uno de los aspectos más relevantes para la mejora educativa es la calidad de la formación de los docentes. La red constituida por el I.F.D. de Carmelo y la Radio Comunitaria "FM Lugares" 102.7, constituye un puente para acercar la temática educativa tratada a nivel académico a la población en general. La creación de este espacio es importante para que la difusión de los temas educativos que hoy están siendo discutidos a nivel político, lleguen a la población brindando la información necesaria para la construcción de una postura crítica y un accionar fundado. Estos espacios de encuentro resultan relevantes, ya que son potencialmente capaces de habilitar nuevas miradas acerca de los complejos problemas que enfrentamos en el presente, en tanto los mismos requieren respuestas innovadoras, diversas y que involucren a una pluralidad de actores sociales partiendo de la base que la educación es una responsabilidad compartida.

5- Prácticas innovadoras. Su especial atención obedece a la pertinencia hacer públicas las prácticas de enseñanza potentes donde la tecnología se incorpora genuinamente: Proyecto de robótica y producciones curriculares realizadas en lenguaje audiovisual. n el

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Sacando Punta - Revista N°1 julio 2015  

Revista digital del Instituto de Formación Docente de Carmelo. Idea , diseño y coordinación : Departamento de Arte

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