Page 1

Teatro de TĂ­teres 2014-- Dpto. Arte 2014


Número -0Abril 2015

Créditos: IDEA: Prof. Mónica Guadalupe Mtra. Patricia Gabarrot Prof. Adriana Raggio LOGOTIPO: Prof. M. Guadalupe Equipo Responsable : Prof. Mónica Guadalupe

Sacando Punta

Revista Digital del Instituto de Formación Docente de Carmelo

Sacando Puntas es una revista digital, que “apunta” a compartir las experiencias educativas, proyectos y demás actividades desarrolladas en el Instituto de Formación Docente de Carmelo.

Mtra. Patricia Gabarrot Prof. Adriana Raggio

Diseño y Coordinación: Prof. Mónica Guadalupe Mtra. Patricia Gabarrot Prof. Adriana Raggio

Colaboran en este número: Patricia Gabarrot - Adriana Raggio Mónica Guadalupe

-

Correo electrónico: SacandoPunta@gmail.com

Contenidos: •Proyecto “Informarte” •.Proyecto: “Las Estatuas de la Plaza Independencia” •Teatro de Títeres con cuento sonorizado •Algunos ejemplos de Formato para próximos artículos

Página -1-


PROYECTOS

Proyecto de integración a través del Área Expresiva. La propuesta se plantea al cuerpo docente que integra el personal del Instituto de Formación de Carmelo, y concurre semanalmente a la sala, a partir de la siguiente problemática: ¿conocemos a nuestro colega? ¿realizamos intercambio con el otro?

Página -2-


“INFORMARTE” PROYECTO DE INTEGRACIÓN A TRAVÉS DEL ÁREA EXPRESIVA

l

AÑO 2012 Departamento de Arte Durante los últimos años este departamento se ha dedicado a desarrollar actividades para docentes y alumnos buscando el desarrollo del espíritu creativo, la integración y el trabajo en equipo, mediante actividades lúdico creativas.

Profesores representando

Problemática: Cuerpo Docente: Todos y cada uno de los docentes que integramos el personal del IFD, que concurrimos a Sala Docente todos los jueves conocemos a nuestro colega?, hemos intercambiado palabras con el otro?, hemos participado de actividades como simples compañeros? Cuerpo del Docente: Cada docente reconoce que es un cuerpo, que vive, se expresa, se comunica, pero: ¿también se enferma?

Objetivos: Brindar instancias de reconocimiento del otro y de los otros como personas que conforman un todo: nosotros. (Grupo de docentes que conforman nuestro I.F.D.) Brindar instancias de reconocimiento de mi cuerpo como un todo que se expresa y se comunica (Cuerpo del docente).

Actividades:

Estrategias:

A partir de un video disparador, representando el informativo “Informarte”, en que se muestra la noticia que el departamento de arte está realizando una exhaustiva investigación en base al hallazgo de pintura rupestre en la zona de Carmelo. “Todos recordamos que el hombre en sus orígenes, pintaba lo que vivía en las cuevas como la de Altamira España, donde hay registro de sus rituales a través de esas pinturas. Bueno en las inmediaciones de los trabajos de construcción de la Empresa Montes Del Plata, al explotar una mina se han hallado restos de lo que parece un registro de pintura rupestre prehistórica. Pasemos al móvil adelante por favor….”

Trabajo en equipos Representación con vestuario y escenografía. Recreando un ritual primitivo con lenguaje corporalsonoro y gráfico. Involucrar todas las áreas expresivas. Promover la desinhibición y el goce por la actividad creativa. ahorrará tiempo! y Próxima apertura de una oficina cerca de usted. Evaluación: Autoevaluación de las profesoras responsables Coevaluación de las mismas Evaluación de los profesores participantes FINAL Autoevaluación de las profesoras responsables Evaluación de los profesores participantes

Consigna: Separase en dos grupos e imaginarse que son como aquellos hombres primitivos… viven en aquellos tiempos y tienen que dejar registro de sus camino de encuentro a través del arte, con grafismos y figuras. Deben representar el lugar en donde habitan, su vestuario y entorno, para terminar con una recreación de un ritual con lenguaje corporal- sonoro y gráfico.

Página -3-


“Las Estatuas de la Plaza Independencia” Proyecto Departamento de Arte

2011

Realizado por Alumnas de 2°año Magisterio

Fotografía: Natalia Sol sona. TUTORAS: Profesoras del TUTORAS: Departamento de Educación Artística PROBLEMA PROBLEMA: del grupo

Participación

INSTANCIA DISPARADORA:: Desde la DISPARADORA Dirección del Instituto de Formación Docente se invita a participar de Jornadas conmemorativas del Bicentenario organizadas por Inspección Departamental de Educación Primaria. Surge un debate sobre el simple “mirar” y el saber “ver”; el poco reconocimiento de los espacios comunes como espacios que guardan una historia, que reflejan una cultura, que hacen al patrimonio; la necesidad de conocer, comprender, para poder apreciar y disfrutar de una producción artística. Se acuerda buscar información a través de diferentes medios. Este proyecto abarca las tres dimensiones de la educación terciaria, enseñanza, investigación, extensión. De éstas se desprenden diferentes objetivos y acciones que se interrelacionan y enriquecen, logrando un aprendizaje significativo para quienes se sienten involucrados en él.

OBJETIVOS Promover una actitud crítica, reflexiva, de apertura y respeto ante las producciones artístico culturales. Propiciar la adquisición de un discurso técnico que permita el acercamiento estético al objeto de arte. Acceder al patrimonio artístico universal, nacional y local para la construcción de una identidad propia. Favorecer el desarrollo de procesos creativos y de investigación. Propiciar la sensibilización de la comunidad ante los objetos de arte que forman parte de su patrimonio. PROPÓSITOS Conocer con profundidad las estatuas ubicadas en la Plaza Independencia de la ciudad de Carmelo de forma de poder responder a los siguientes interrogantes: •de qué material están hechas •qué procedimiento escultórico se utilizó •quién o quiénes son sus autores •en qué año se crearon •qué representan •cómo llegaron al lugar actual Actuar como multiplicadores de los conocimientos adquiridosella. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS INVOLUGRADOS . El carácter cultural de los lenguajes artísticos. Las diferentes manifestaciones del Arte. Medios y géneros artísticos. Contextualización del objeto de arte dentro de las diferentes corrientes artísticas.

FASE I Acciones: Acciones: . Primer contacto de las estudiantes con las estatuas. Trabajo en duplas por medio de una guía de observación . Consultas o entrevistas a especialistas en el tema para cerciorarse del interés del problema y para recabar información sobre fuentes bibliográficas y documentales específicas. . Entrevistas a personas de la comunidad, niños, adolescentes, adultos, adultos mayores, para hacer una muestra. . Análisis de los hallazgos e ideas sobre el tema ya elaborados a través de publicaciones. . Estudio de la escultura

como lenguaje artístico, características generales, historia, su posicionamiento en el país y en la ciudad de Carmelo. Recreación a través de otros lenguajes artísticos: captura fotográfica, expresión corporal y musical, dibujo y pintura.

Performance: GUIÓN: Maestra Ma. Patricia Gabarrot Prof. Mónica Guadalupe Prof. Adriana Raggio AUDIO: Danzas folklóricas Celtas Selección y Edición: Prof. Mónica Guadalupe COREOGRAFÍA: Prof. Adriana Raggio ESCENARIO: Plaza Independencia Carmelo TIEMPO: 30 minutos aprox. PERSONAJES: Niña y Estatuas vivientes VESTUARIO: Blanco, al estilo de cada una de las estatuas representadas ESCENAS 1- Descubrimiento de las Estatuas 2- Sueño de la niña 3- El despertar

Propuesta Final Intervención del espacio urbano por medio de la colocación de placas alusivas, performance de danza y expresión corporal a través de las Estatuas Vivientes. Muestra fotográfica, presentación de folletería. .

Página -4-


Las Estatuas de la Plaza Independencia

EVALUACIÓN:

FASE II:

Procesual, referido a los resultados inmediatos de las acciones, que dará lugar a nuevas acciones no determinadas en la primera fase.Final: De la actividad final del proyecto.

Durante la búsqueda de información, el grupo responsable se entera que las placas ya están hechas a instancias de un vecino de la zona y en poder de la Junta Local, se decide solicitar autorización para la colocación de las mismas en la jornada final.

Autoevaluación implicados

de

los

.

Teatro de Títeres con cuento sonorizado Objetivos

Las actividades

1.Manejar el programa de edición de sonido audacitymultipista-grabar pistasimportar efectos y ecualizar. 2.Desarrollar la creatividad y la expresión. 3.Incentivar la imaginación 4.Desarrollar la expresión corporal y vocal a través del teatro de títeres 5.Procurar una mejor convivencia

DTO. ARTE

•Búsqueda, creación o adaptación de un cuento •Lectura y socialización del cuento para guionar los efectos, voces y música a editar •Búsqueda de los elementos sonoros para la producción-

La segunda será con el mismo programa Audacity grabar un cuento sonorizada el que representarán con títeres.

•Grabación de voces, digitalización y edición del sonido.

Materiales

•Edición multipista•Distribución de roles para el armado de los títeres, escenario y demás •Armado de títeres. •Ensayo

LÍNEA DE TIEMPO Actividades complementarias: •Creación colectiva del libreto- adaptación •Ejercicios vocales •Ejercicios corporales •Juegos de roles •Ensayos

Proyecto para las alumnas de 3ro magisterio, la idea es que su presentación será su 2do parcial. Este consiste en dos partes la primera será realizar una coreografía con dos elementos sobre una pista que realizaran en el programa Audacity, donde realizaran un enganchado de dos o tres temas y cuya duración será no más de 3 minutos-

Planificación del proyecto

Para la edición, pc, programa de edición. Auriculares – micrófono. Para los títeres: materiales con que se arman los títeres y titiritero (papel - palitos – cola de pegar- pincelespinturas- telas etc.) .

Ejecución del proyectos Etapa 1

Etapa 2

Etapa 3

Presentación de proyecto producción

Etapa x

Evaluación Evaluación de proceso diagnostica al Monitoreo inicio. Que se Observación de las tareas sabe y que queremos aprender

Evaluación de resultados Reflexiones Autoevaluación

Página -5-


Teatro de Títeres con cuento sonorizado Se confecciona una Rubrica para la evaluación Categoría Precisión del Cuento

4

3

2

Todas las partes importantes del texto fueron incluidas y fueron precisas.

Casi todas las partes del texto fueron incluidas y fueron precisas.

Algunas de las partes importantes del texto fueron incluidas y fueron precisas.

Transmisión del personaje de cada títere

Los títeres transmitieron el personaje durante toda la representación.

Los títeres transmitieron el personaje a través de casi toda la representación.

Los títeres trataron de transmitir a través de parte de la representación.

Los títeres transmitieron de forma absurda o exagerada.

Dramaturgia

La obra fue creativa y realmente mantuvo el interés de la audiencia.

La obra fue creativa y, por lo general, mantuvo el interés de la audiencia.

La obra tuvo varios Elementos creativos, pero casi no mantuvo el interés de la audiencia.

La obra necesitaba más creatividad.

Decorado y diseño de títeres

Fue adecuado, Creativo y añadió interés a la obra La voz , efectos y música estaban en muy buen equilibro, dejando bien clara la obra a todos los espectadores.

Fue creativo y adecuado.

No interfirió en la obra.

La voz , efectos y música estaban (en general) en buen equilibro, dejando clara la obra a todos los espectadores.

La voz , efectos y música estaban (en general) perdían por momentos el equilibro y no dejan clara la obra a todos los espectadores. .

No condecía y distrajo a la audiencia La voz, efectos y música se perdían, no dejando clara la obra a todos los espectadores.

Expresión y movimiento escénico de los títeres.

Muy buena expresión de sentimientos y emociones movilizándose con soltura dentro del escenario.

Buena expresión de sentimientos y emociones movilizándose adecuadamente dentro del escenario.

Se expresaban los sentimientos y emociones de forma regular, movilizándose torpemente dentro del escenario.

No expresan claramente los sentimientos y emociones, distrayendo con su movimiento del escenario.

Producción general

Se logró un muy buen producto. La obra fue muy creativa y mantuvo el interés de la audiencia. Los títeres eran originales, creativos y estaban bien construidos.

Se logró un buen producto. La obra fue creativa y mantuvo el interés de la audiencia. Los títeres eran creativos y

Se logró un producto aceptable. La obra mantuvo bastante el interés de la audiencia.

No se logró un buen producto. La obra perdió el interés de la audiencia. Los títeres estaban

estaban bien construidos.

Los títeres estaban bien construidos.

construidos sin terminación.

Proyección de Voz y edición de sonido.

Criterios de Evaluación Utilización del espacio Dominio corporal Expresividad Interpretación Originalidad Movimiento creativo Coordinación Variación en la formación Manejo del elemento Caracterización de personajes (representación)

Vestuario Edición de audio Precisión del cuento Transmisión del personaje de cada títere Dramaturgia Decorado y diseño de títeres Proyección de voz y edición de sonido. Expresión y movimiento escénico de los títeres. Producción general Organización

1 Mucho del texto fue omitido o no fue preciso.

Pie de imagen o gráfico.

El encuentro con nuestros pares: la creación colectiva supera el logro individual al mismo tiempo que lo enriquece y alimenta; se refuerza en la superación de las diferencias para sostenerse en los acuerdos, en la cooperación y el compromiso con la tarea.

Página -6-


LAS ESTATUAS DE LA PLAZA INDEPENDENCIA RESPONSABLES: Estudiantes de 2° Año RESPONSABLES Magisterial 2011, del Instituto de Formación Docente de Carmelo

TUTORAS:: Profesoras del Departamento de TUTORAS Educación Artística PROBLEMA: Participación del grupo PROBLEMA INSTANCIA DISPARADORA DISPARADORA:: Desde la Dirección del Instituto de Formación Docente se invita a participar de Jornadas conmemorativas del Bicentenario organizadas por Inspección Departamental de Educación Primaria. Surge un debate sobre el simple “mirar” y el saber “ver”; el poco reconocimiento de los espacios comunes como espacios que guardan una historia, que reflejan una cultura, que hacen al patrimonio; la necesidad de conocer, comprender, para poder apreciar y disfrutar de una producción artística. Se acuerda buscar información a través de diferentes medios. Este proyecto abarca las tres dimensiones de la educación terciaria, enseñanza, investigación, extensión. De éstas se desprenden diferentes objetivos y acciones que se interrelacionan y enriquecen, logrando un aprendizaje significativo para quienes se sienten involucrados en él.

OBJETIVOS Promover una actitud crítica, reflexiva, de apertura y respeto ante las producciones artístico culturales. Propiciar la adquisición de un discurso técnico que permita el acercamiento estético al objeto de arte. Acceder al patrimonio artístico universal, nacional y local para la construcción de una identidad propia. Favorecer el desarrollo de procesos creativos y de investigación. Propiciar la sensibilización de la comunidad ante los objetos de arte que forman parte de su patrimonio. PROPÓSITOS Conocer con profundidad las estatuas ubicadas en la Plaza Independencia de la ciudad de Carmelo de forma de poder responder a los siguientes interrogantes: • de qué material están hechas • qué procedimiento escultórico se utilizó • quién o quiénes son sus autores • en qué año se crearon • qué representan • cómo llegaron al lugar actual Actuar como multiplicadores de los conocimientos adquiridos.

Página -7-


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS . INVOLUGRADOS . El carácter cultural de los lenguajes artísticos. Las diferentes manifestaciones del Arte. Medios y géneros artísticos. Contextualización del objeto de arte dentro de las diferentes corrientes artísticas.

en la ciudad de Carmelo. Recreación a través de otros lenguajes artísticos: captura fotográfica, expresión corporal y musical, dibujo y pintura. . Propuesta final: Intervención del espacio urbano por medio de la colocación de placas alusivas, performance, muestra fotográfica, presentación de folletería.

FASE I Acciones Acciones:: . Primer contacto de las estudiantes con las estatuas. Trabajo en duplas por medio de una guía de observación . Consultas o entrevistas a especialistas en el tema para cerciorarse del interés del problema y para recabar información sobre fuentes bibliográficas y documentales específicas. . Entrevistas a personas de la comunidad, niños, adolescentes, adultos, adultos mayores, para hacer una muestra. . Análisis de los hallazgos e ideas sobre el tema ya elaborados a través de publicaciones. . Estudio de la escultura como lenguaje artístico, características generales, historia, su posicionamiento en el país y

EVALUACIÓN:. EVALUACIÓN:. . Procesual, referido a los resultados inmediatos de las acciones, que dará lugar a nuevas acciones no determinadas en la primera fase. Final: Final: . De la actividad final del proyecto Autoevaluación de los implicados. FASE II II:: . Durante la búsqueda de información, el grupo responsable se entera que las placas ya están hechas a instancias de un vecino de la zona y en poder de la Junta Local, se decide solicitar autorización para la colocación de las mismas en la jornada final. Fotos: Natalia Solsoma

Página -8-


"Sacando Punta"  

Revista digital creada por el Departamento de Arte del Instituto de Formación Docente de Carmelo, para difundir experiencias educativas, pr...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you