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VALENTIA ROMANA

ICALAP N E B S E I ­ ZO 2014 R A M 2 2 Nº


EQUIP MILLENIUM 36

¿A QUÉ NOS DEDICAMOS EN EL IES BENICALAP? Cada día al iniciar las clases los alumnos, profesores y personal no docente acudimos al instituto para realizar nuestro trabajo pero, ¿qué hacemos? ¿qué producimos? El principal objetivo es que los alumnos obtengan el título correspondiente a los estudios que cursan, también formar ciudadanos con capacidad crítica, capaces de enfrentarse a las situaciones que se les presenten en el futuro. Este trabajo colectivo se articula en torno a cuatro vértices: el alumnado, con su esfuerzo diario; las familias, educando desde casa; el profesorado controlando el proceso educativo; y el centro, poniendo a disposición de todos las mejores instalaciones y servicios posibles. Todos estos puntos también se ven influídos por la sitación socio­económica actual. La disminución de las prestaciones sociales (retraso en el pago de becas, disminución de becas de comedor, aumento de las tasas universitarias, etc), el empobrecimiento de la población en general (de los que menos recursos tenían en particular) y la alta tasa de paro, crean una falta de expectativas en el futuro laboral de nuestros estudiantes. Además, la próxima aplicación de la nueva ley de educación añade una elevada dosis de incertidumbre en el futuro de la educación y de la escuela pública en particular. Los alumnos forman un grupo heterogéneo con necesidades educativas diversas y con diferentes expectativas. La dedicación del

col∙laboradors

­ 1º BACH MIXTO (Griego) ­ 1º BACH HUM (Griego) ­ Guillermo Aliaga ­ Sara Pérez ­ Milena Espinoza ­ Paula Matas ­ Joan Bou ­ María Arnau ­ María Caballer ­ Ciclo FP artista fallero y constructor de escenografias ­ Isaac Sánchez ­ Amelia Vegas ­ César Sánchez ­ Alexis Sanchis ­ Erika Guillermo ­ Ana Liñan ­ David Simarro ­ Vicenta Ferrando Direcció:

VICENTE NÁCHER Maquetatge:

MARIO CEBALLOS Ajudant de Maquetatge :

JULIO BELTRÁN MIQUEL SANTOS Assessorament lingüístic i temàtic:

ELENA GALLARDO Gestió i documentació:

DAVID AZORÍN

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profesorado y la colaboración de las familias es necesaria para que el proceso educativo funcione adecuadamente. Además, desde el centro disponemos de numerosos recursos (como son los talleres, laboratorios, medios audiovisuales, biblioteca..) en los que invertimos continuamente. También participamos en diversos programas COMENIUS, PCPI, PDC, Proyectos de Innovación Educativa,... para que cada alumno pueda progresar en función de sus necesidades y expectativas. La colaboración entre los distintos estamentos es esencial para que logremos estos objetivos y que los alumnos se titulen en los estudios que cursan con nosotros (ESO, Ciclos Formativos de Grado medio, Grado superior y Bachillerato) y que les permitan continuar con otro tipo de estudios o integrarse en el mundo laboral con la garantía de tener una buena formación. Por último me gustaría recordar que trabajamos con personas, por lo que las relaciones personales son importantes en el rendimiento escolar. Algo que debemos tener siempre presente. En el próximo día de clase se plantearán diversas situaciones, nuevos retos (seguro que es diferente a cualquiera de los días anteriores) por lo que tenemos que estar preparados para afrontarlos, seguro que entre todos podemos. Vicente Nácher, vicedirector del IES BENICALAP


OPINIÓ

¡CAMARERO!

Llevo ya mucho tiempo en esta biblioteca, para ser más exacto cinco años no consecutivos. Son no consecutivos porque hubo un año que falté. Y me llegaron a casa las faltas para que las firmaran mis padres. Durante todo este tiempo he podido aprender muchas cosas, tanto de mi oficio, bibliotecario, como de alumnos y profesores que están en el centro o han pasado por él. A lo largo de estos cinco años me ha dado tiempo a probar reglas, a comprobar reacciones a acciones propias e incluso a realizar experimentos y encuestas (no sé si alguno recordará que en mi segundo año aquí hice una investigación sobre el uso y la importancia de la biblioteca dentro del IES, salió bien para todos) y eso ha hecho que poco a poco vaya buscando una biblioteca cada vez más abierta y participativa con el centro y sus usuarios. No quita que existan unas normas que intento modificar y adaptar a los cambios sociales que ocurren. Siempre he oído que no hay que enseñar a las nuevas generaciones como nos enseñaron a nosotros porque no son iguales, y es algo que me gusta que se refleje en la biblioteca también.

Una de las normas que más me llama la atención es la que se refiere a comida. ¡La capacidad que tienen los alumnos como para entrar comida en la biblioteca! Son capaces de esconderse debajo de la mesa para comer, aún sabiendo que está prohibido entrar comida. Y, ¿porqué está prohibido entrar comida? Lo he explicado tantas y tantas veces que ya me lo sé de memoria: Por que se puden estropear los libros. No tiene más. No hay un secreto ancestral de las bibliotecas ni nada por el estilo. No se puede entrar comida porque lo libros se pueden ver afectados por el zumo de piña que te estás comiendo deprisa porque tienes un examen dentro de 5 minutos y con los nervios le has dado un golpe y se ha caído encima. O el bocata de chorizo que se te abre sin darte cuenta porque estabas cogiendo cosas de la mochila y se te ha caído una loncha encima del libro. Ese libro queda sellado por Revilla gracias a ti.

He llegado a crear castigos importantes para los que se aventuren a entrar el bocata, además de ponerme en alerta en cuanto veo a alquien con papel de aluminio en la mano, vosotros lo sabéis. Por eso mismo, queridos alumnos, no dejo que se entre comiendo o con comida, Las normas de la biblioteca han cambiado tres veces porque puede terminar todo como el Rosario de la desde que entré. He ampliado el préstamo de libros Aurora. Buscad el significado de esa expresión, os alguna vez, he puesto castigos más duros, más blandos, reiréis. he controlado la entrada y salida de la biblioteca, he mantenido algunas normas que heredé tanto de Cristina “...Ya sabes que no permito que haya comida ni como de Héctor y otras las he creado yo. bebida en mi biblioteca ­dijo Lord Rodrick, con Pero, aún así, aunque siempre se ha intentado encontrar un equilibrio en el que los usuarios no vean que se restringe sus opciones dentro de la biblioteca, pero que tampoco se pueda hacer lo que se quiera sobre todo buscando la protección de libros, películas y demás que hay en la biblioteca, nunca está al gusto de todos.

cara de espanto­. Los libros... …se podrían dañar.­ Asha se echó a reir.” George RR Martin “Festín de cuervos” Canción de hielo y fuego

David Azorín Richarte. Bibliotecario del IES Benicalap

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ACTUALITAT

ROMA, CIUDAD ETERNA...

El viaje es siempre una experiencia de descubrimiento y de autoconocimiento, y siempre es distinta la persona que viaja y la que regresa. Y Roma siempre afecta a la retina. Roma es una de esas ciudades de Europa que no te acabas, como París o Londres... que cada vez que vuelves te enseña algo, te da algo. Tiene lugares imprescindibles que el cine ha inmortalizadoLa Fontana de Trevi, en La dolce vita (1945), con Evita Ekberg y Marcelo Mastroianni. La Plaza de España la fijó Audrey Hepburn comiéndose un helado mientras la busca Gregory Peck en Vacaciones en Roma (1953). Además, la televisión con la serie Roma ha

difundido el conocimiento de la Historia de Roma, por retratar la transformación de la República de Roma en el Imperio más poderoso que había existido hasta entonces. Pero la mejor forma de conocer Roma es ir. El avión nos dejará en el aeropuerto de Fiumicino, que fue en su día un impresionante puerto con columnas http://www.ilmessaggero.it/ROMA/CULTURA/fiumicino_ant ica_portus_archeologi_imperatore_traiano/notizie/355361.sht ml La vista del puerto debía resultar impresionante para los que llegaban en barco a juzgar por la reconstrucción de las ruinas. Los muelles ocupaban una superficie de cerca de tres hectáreas, en tres pisos. Era un edificio de arcadas sobre una fila doble de columnas que, por su altura, se reflejaban sobre el agua. Se sabe por textos de Apolodoro de Damasco que en el interior había áreas cubiertas con suelos de mármol

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policromado, decoradas con mosaicos y techos abovedados. No hay que perderse el Foro romano, que nos lleva veinte siglos atrás en el tiempo, el Panteón de Agripa, con su impresionante equilibrio formal, el Coliseo, donde desde el s. VI d.e. no se celebran juegos pero que hoy es una de las Siete Maravillas del mundo moderno. El Trastevere es uno de los barrios más conocidos...y podemos seguir enumerando el Palatino, la Villa Borghese, las Catacumbas, el mercado de Trajano, los Museos capitolinos, el Ara Pacis., la Boca de la Verdad, el Monumento a Victor Manuel II, la Villa Giulia.. y a esta riqueza se siguen uniendo constantemente los resultados de los nuevos descubrimientos. Por ejemplo, el proyecto Lucius Archeorobot está explorado por primera vez en profundidad la Cloaca Máxima de Roma. Los arqueólogos siguen realizando descubrimientos que fuerzan en ocasiones el diseño de la ciudad; la excavación del auditorio de Adriano, en Piazza Venecia, obligó a los ingenieros a abandonar la planificación para construir dos estaciones de metro en el corazón del centro de Roma, porque las salidas a la superficie pasaban directamente sobre restos romanos. La ciudad cuida los vestigios de su pasado, consciente de que es el pasado de toda Europa. La Domus Aúrea de Nerón, cerrada desde 2006 por riesgos de fallos estructurales, reabrirá sus puertas el próximo julio de 2014 en algunas de sus estancias y el público podrá deleitarse con los frescos que en su día inspiraron a los pintores del Renacimiento.

Disfruta del viaje!


ACTUALITAT

VALENTIA, CIUDAD ROMANA... Los alumnos de 1º GRIEGO I, de Bachillerato, han iniciado un proyecto eTwinning con alumnos de Francia e Italia. El proyecto “EPISTULA” consistía en escribirse con alumnos de estos países y, en el primer trabajo, cada epístula debía ir acompañada de un referente romano de nuestra ciudad. Valentia fue fundada en una isla situada en medio del río Turia, la única zona que resultaba apta para el cultivo,

pues los alrededores eran zonaas pantanosas. Geográficamente, era un lugar próximo a la Vía Augusta, y a las ciudades íberas de Arse (Saguntum) y Saetabis (Xàtiva). Algunos de los referentes utilizados en sus epistulas por nuestros alumnos fueron:

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PERSONATGE

ENTREVISTA A SOFIA AHERN

saltos, mucha flexibilidad, coordinación con las otras nadadoras y con la música, resistencia física para soportar las rutinas o coreografía y resistencia para aguantar sumergida. Por otro lado creas vínculos de amistad con todas tus compañeras, aprendes a trabajar en equipo.

En la revista del Instituto queremos dedicar más espacio al deporte y que conozcamos mejor a los alumnos que dedican gran parte de su tiempo a los distintos deportes. Empezamos por entrevistar a nuestra alumna Sofia de 2º de Bachillerato, gran nadadora. Natación Sincronizada E – Hola Sofía. ¿Cuándo sentiste que querías dedicarte a la natación? ¿Cómo empezaste? Sofía.­ Viendo una competición de natación sincronizada en la tele, cuando era pequeña, tenía 9 o 10 años, lo vi y le dije a mi madre “yo quiero hacer esto”. Se lo dije tan en serio, que mi madre empezó a buscar escuelas en Valencia. En toda Valencia sólo había una escuela en Xirivella, era un Club de natación, no era de competición, lo que hacían eran cursillos. Empecé a ir, pero no era realmente una escuela. Había varias nadadoras que querían más de lo que aquella escuela podía ofrecer, ya que habíamos llegado al nivel máximo que allí se podía aprender, porque al no ser un deporte muy extendido no hay entrenadoras. Al cabo de 2 o 3 años, mi madre junto con otras madres se plantearon formar un club, después de realizar todas las gestiones necesarias finalmente se creó el Club dónde actualmente entreno y trabajo, está en Burjassot y es el Club Atlantis. E ­ ¿Qué te aporta este deporte? Sofía.­ Me aporta muchas cosas, es un deporte que me encanta .Yo siempre pienso que a nivel de entrenamiento físico, lo tiene todo. Necesitas fuerza para poder mantenerte en el agua y elevar a tus compañeras en los

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E ­ ¿Cuál ha sido hasta ahora el mejor momento de tu carrera? Sofía.­ Mi mejor temporada fue la del 2011­2012, estando en 4º de la E.S.O. Aquel año tuvimos una entrenadora que había estado en la Selección Española y fue la mejor entrenadora que he tenido nunca. Con ella conseguí ser deportista de élite, ya que quedé Segunda en el Campeonato Autonómico y además conseguimos ir al Campeonato de España, superando las pruebas que te exige. La entrenadora a la que me refiero es Marta Gómez Prieto de Canarias. E ­ ¿En qué piscina de Valencia sueles entrenar? ¿Está bien? Sofía.­ En la piscina municipal de Burjassot, la del Club. Es una piscina que está bien, tiene 25m y la profundidad adecuada. Cuando empezamos estuvimos buscando pero la mayoría no cumplían alguno de los requisitos necesarios; la de Burjassot no es demasiado profunda pero tiene el mínimo exigido y además tiene el resto de instalaciones, como el gimnasio, que también utilizamos.

E ­ ¿Cómo sería tu lugar de entrenamiento y piscina perfectos? A tu medida. Sofía.­ Para mí sería una piscina olímpica de 50m, con una profundidad mínima de 2m y que estuviera equipada en todos los sentidos, con el equipo de música adecuado,


PERSONATGE

porque la natación sincronizada es un deporte minoritario y además caro, los altavoces necesarios son subacuáticos para poder escuchar la música cuando estamos sumergidas; también que tuviese un gimnasio adecuado, con salas de ballet o pilates, una sala para visionar videos, etc. Este tipo de instalaciones, en estos momentos solo se encuentra en los centros de alto rendimiento.

un deporte muy minoritario al igual que la gimnasia rítmica y la artística. Por parte de los medios de comunicación, las únicas competiciones de sincronizada que se retrasmiten son las Olimpiadas o algún campeonato del mundo y ni tan siquiera en un canal principal. No se invierte en él, ni te dan facilidades para poder practicarlo desde la Federación Valenciana de Natación.

E ­ ¿En el mundo de la natación sincronizada, cuál es tu referente? Sofía.­ Bueno, pues… Las nadadoras Gemma Mengual y Andrea Fuentes, aunque ahora las dos ya están retiradas. Gemma Mengual creo que es la mejor nadadora de sincro que ha tenido España. Hay que verla para ver que sí, que es la mejor, tiene una técnica increíble y su expresión artística, todo lo vive, lo siente, lo hace todo con una fuerza fantástica…

E ­ ¿Paralelamente a tu dedicación a la natación, vas a estudiar alguna carrera? Sofía.­ Sí, quiero ir a la Universidad y estudiar Psicología y como especialidad Ciencias de la Salud. Pero al mismo tiempo me gustaría continuar ejerciendo de entrenadora.

E ­ ¿Cuál es tu meta en estos momentos? ¿Cómo y dónde te ves en unos años? Sofía.­ Bueno mi meta era ir al Campeonato de España, porque aquí en Valencia nadie había ido y ya la he cumplido. Ahora, dedicarme a ser entrenadora y crear un equipo a nivel nacional y que sus nadadoras sean elegidas para la Selección española. E ­ ¿Cuántas horas dedicas al entrenamiento? ¿Es duro? Sofía.­ Actualmente, no me dedico a hacer deporte, soy entrenadora, pero cuando lo practicaba le dedicaba de tres a cuatro horas diarias, de lunes a viernes y, claro, era muy duro, porque tenía que compaginarlo con los estudios y además es un trabajo físico que cansa. Aparte del entrenamiento diario, los fines de semana estaban los campeonatos. E ­ ¿Crees que la natación sincronizada está igual de valorada que otros deportes? Sofía.­ No, definitivamente, no. Como he dicho antes es

E ­¿ El ser deportista de élite, está valorado a efectos académicos? Sofía.­ Cuando te dan la beca de deportista de élite, no estás obligado a hacer Educación Física ni la Optativa, entonces esas horas las puedes dedicar al estudio. Se te dan facilidades para cambiar fechas de examen, si tienes campeonatos el fin de semana. E ­ Muchísimas gracias! Sofía.­ A ti, un placer.

Guillermo A. 1 Bach

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terra nostra

CEIP ARTISTA FALLERO

Nosotras crecimos en Ciudad Fallera. Un colegio donde no solo aprendes a sumar y a escribir, también aprendes valores necesarios como la tolerancia y el respeto. ¿Quién no recuerda haberse despertado pronto para empezar el día? Pero también recordamos como nos recibían con una sonrisa y como por el pasillo se podía oír la suave música clásica que salía de la clase de Joan. También se recuerda la voz cantarina de Esther recibiéndonos con un “bon día”. O las clases de música de Rebeca, que deseabas que duraran eternamente para poder pasar horas con todos los maravillosos instrumentos que traía. Como en cualquier colegio, la jornada empezaba pronto y terminaba tarde, pero pasaba en un suspiro. Ciudad fallera tiene un gran terreno para jugar, en el que la diversidad lucía y la paz se hacía de notar. No podía ser de otra manera, ya que las jornadas por la paz eran muy diversas, en las que cada cual tenía su papel. Desde canciones, hasta poemas, pasando por bailes y dibujos, todo el mundo podía dar rienda suelta a su creatividad. La diversidad de actividades junto a la excelente compañía, hacia que ir cada día al colegio fuera una alegría y hacia que aprender valiera la pena. En su mayoría, los días eran de sol y salíamos todos al patio a disfrutar de días soleados y juegos de niños divertidísimos, mientras que cuando llovía se podía disfrutar en el circulo de la portentosa imaginación de los niños. En nuestro caso, jugamos a ser estrellas del

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rock que daban conciertos en un colegio, o a médicos de urgencias terriblemente atareados o cualquier cosa que fuera divertida y pudiera ocuparnos tiempo. También es digno de mención el comedor, que aún a pesar de las críticas que recibía y que no éramos niños precisamente tranquilos, siempre nos recibían con una sonrisa y con una buena frase. No es una locura afirmar que aparte de la excelente educación y compañía de Ciudad Fallera, destacan las maravillosas fiestas que se organizaban en nuestro colegio. Desde falla y mascletà hecha por todo el colegio, hasta los carnavales donde hasta el más pequeño se ponía su disfraz y salía a la calle y Rebeca con su excelente grupo instrumental ponía el ritmo y la alegría. Incluso cuando acababa la jornada no terminaba del todo, ya que después existía una gran variedad de actividades que hacer. Como coro, o balonmano, gimnasia rítmica, al salir de clase y muchísimas más. Si alguien nos pregunta nosotras diremos que Ciudad Fallera es un excelente colegio para educar a tus hijos y donde se entrenan las mentes de vuestros hijos para ser un paracaídas, porque no olvidemos que las mentes son como un paracaídas, si no las abres te estampas. Sara Pérez Martínez Milena Espinoza Muñoz


RADIO PATIO36

RADIO PATIO 36, LA RADIO DEL FUTURO

En este segundo trimestre, Radio Patio 36 va cogiendo forma y ya podemos hablar de un proyecto de envergadura con mucha ilusión. Varias son las noticias que tenemos que contar: En primer lugar os contamos que ya tenemos un blog de Radio Patio 36 y que podéis visitar desde radiopatio36.blogspot.com. Además han aceptado la inscripción del blog para el VIII concurso nacional de edublogs. Así que todos los que hacemos el proyecto tenemos un gran reto. Nos encontramos ahora haciendo ahora un magazine de radio en el Integra y en el aula de PT. El programa que subiremos en breve al blog, tendrá una duración de 45 a 60 minutos cada uno. La verdad es que os podemos

anticipar que disfrutaréis escuchándolo. En el tercer trimestre tenemos pensado iniciar un proyecto con las clases de 1 AB y C para trabajar todo el alumnado un proyecto de radio en la asignatura de Castellano con las profesoras Anabel y Rosa. Y por último estad atentos a nuestro magazine porque hemos entrevistados a dos profesores del centro y a nuestro director. También nos gustaría informar que hemos participado en el Concurso Escolar de la ONCE con cuatro proyectos de carteles para celebrar e instaurar el día de la ilusión. Podéis ver los trabajos en el pasillo central del instituto.

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NUESTROS ALUMNOS HOY

LA BUSCA, PIO BAROJA Todo empezó un 20 de septiembre de 2013 cuando comenzamos el curso y la profesora de castellano Rosa Sánchez nos recomendó leernos este libro. Cuando cayó en nuestras manos nos produjo una sensación de congoja. Esta sensación vino producida por el título del libro, La Busca, ya que el autor intenta reproducir las preocupaciones de los protagonistas. Empezamos a leer el libro y nos encontramos con un Pío Baroja muy descriptivo, además de otros rasgos característicos de Pio Baroja como es el diálogo. Descubrimos que el libro era muy pesado y aburrido, así que decidimos guardarlo en la estantería durante un tiempo. Al cabo de un tiempo recibimos de la editorial el segundo tomo de la novela Mala hierba. Decidimos, entonces, retomar la lectura del primero para así poder leer la segunda parte. Si había una segunda parte debía ser porque el libro había tenido éxito. Fue entonces cuando nos adentramos en la lectura de La busca. Es un libro de tema picaresco en el que aparecen muchos personajes. Uno de los aspectos que más nos llamó la atención es la utilización de vocabulario antiguo que hoy está en desuso. La novela La Busca nos recuerda a otro libro titulado El Gran Error. La obra de Pío Baroja va dirigida, sobre todo, a un público adulto por que en su historia habla de principio a fin de la busca por la supervivencia y la lucha por la vida a través de distintos factores. Uno de los factores que más utiliza el autor es el trabajo como manera de supervivencia. Además, la historia nos habla de cómo Manuel Alcázar y su compañero, Roberto, se unen con la intención de encontrar a la mujer del segundo. Hacen el esfuerzo por darle sentido a la vida. Otro de los aspectos que más nos llamó la atención es uno de los asesinatos de la novela es una historia real: Milagros muere a manos de su amante. El hecho se produjo en el Madrid de la época y Pío Baroja decidió incorporarlo a su historia con los mismos detalles, pero cambiando nombres. Este hecho le permitió poder continuar con su historia con más emoción y misterio en la trilogía.

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Cuando te sumerges en la historia parece mucho más interesante e incluso pensamos que mucha gente puede verse reflejada en los sucesos que ocurren. El protagonista, Manuel Alcázar, la forma en la que se presenta y cómo se relatan sus vivencias, hacen que te instales en la historia y desees acompañarlo en todas sus correrías. Además, este personaje nos muestra la vida de los bajos fondos de Madrid y lo que sucede en su día a día. Altos índices de delincuencia, que es a lo que se dedican muchos personajes y mucha pobreza, son también reflejo de la realidad. Uno de los personajes más entrañables es la Petra, madre de Manuel quien, preocupada por su hijo es la encargada de conseguirle los trabajos. Junto a estos personajes también destaca Roberto, el estudiante. Este personaje representa la voluntad en el libro y, en el proceso de la historia, se acaba convirtiendo en el consejero de Manuel. También, el autor destaca el Madrid de los suburbios, la mendicidad, los borrachos, las prostitutas… toda la gente de la clase más baja de la sociedad que tienen que recurrir a las peores acciones para poder sobrevivir. Las mujeres, en este ambiente, no son consideradas como tales, son simples prostitutas y siempre aparecen en tabernas, pero a todos los hombres les preocupa mucho el no encontrar una compañera. Pio Baroja realiza una crítica continua de la miseria que se vivía en los suburbios de Madrid y la pobreza que existía en ellos, ya que para él, la ciudad es la que produce los ladrones y los golfos. El final patina un poco debido a que no es un verdadero final, ya que nos deja con una cierta incertidumbre continuando en los siguientes dos libros. Si no sabes que se trata de una trilogía no lo entiendes pero todo cobra sentido al conocerlo. Existe una realidad que es al mismo tiempo lejana, próxima y poética. Paula Matas y Joan Bou. 1 BAT HUM


comenius

VIAJE A SUECIA, EXPERIENCIA GRATA

De la semana 3 al 11 de Febrero de 2014 diez estudiantes de Bachillerato Humanístico y Científico de este instituto viajaron a Umeä , una ciudad de Suecia, acompañados de tres profesores.

El viaje duró bastantes horas ya que tuvimos que coger al autobús hacia Madrid y allí coger el primer vuelo, y hubo dos aviones más hasta llegar al destino. Al llegar al aeropuerto de Umeä, cada estudiante español fue acogido por su compañero Sueco. Recuerdo que fue un tanto extraña la bienvenida, no saludan con dos besos sino dando la mano, cosa que nosotros no sabíamos y nos vino de sorpresa. Debo destacar la temperatura que hacía ya que para nosotros era como estar en el Polo Norte, ­7º más o menos (había ola de calor...) Ese mismo día llegamos sobre las 18.00h , la hora de cenar, así que cenamos y dormirmos. El Proyecto Comenius empezó al día siguiente. El primer día hicimos una presentación de cada país , Italia, Alemania, Francia, España y Suecia. Al finalizar fuimos a comer a un ‘’buffet’’, donde iríamos todos los días. También ese día nos enseñaron Umeä que ganó el premio a la ciudad Cultural en 2013. Los estudiantes de toda la ciudad habían hecho esculturas de hielo

inmensas y dignas de ver. A lo largo de la semana hicimos varias actividades como ir todos los alumnos del programa juntos a la bolera o a jugar a Volley en una playa de arena artificial. También teníamos tiempo de estar con la familia porque allí no salen mucho en invierno pero les encanta estar con gente, además les fascina saber cómo es la cultura de aquí y las tradiciones.

Algo curioso de Umeä es que viajan en autobús, para ir a cualquier lado lo utilizan ya que no hay metro ni tranvía… Allí cada uno tiene su tarjeta y no depende de nadie, sube al bus y va donde quiere. Otras cosas que tiene Umeä aparte del horario europeo de comidas (comían a las 12.00h y cenaban a las 17.30­18.00h), es que aprendes mucho de ellos incluso palabras en sueco, sus costumbres, el carácter frío pero cariñoso que tienen, la familiaridad…

Respecto a su formación, la mayoría hablan perfectamente inglés porque lo practican mucho, no tanto como el sueco evidentemente pero sí con cotidianeidad. Además nosotros teníamos que hablar sí o sí en inglés con los demás países porqué no sabían español y hablar inglés era uno de los objetivos, sólo algunos franceses y suecos hablan español (lo estudian de optativa o de segunda lengua). Para finalizar, ir a Suecia o simplemente el hecho de viajar con el Instituto y conocer gente con culturas diferentes y aprender cosas nuevas de ellos es algo que todo el mundo debería hacer, lo recomiendo: viajas, aprendes y enseñas. Algo inolvidable, incluso les llegas a echar de menos . María Arnau 1ºBach Mixto

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ANTIGUOS ALUMNOS

INGIENIERIA DISEÑO INDUSTRIAL

me encamine por esa rama estudiando tanto física y matemáticas como dibujo técnico, así obtuve una buena base para realizar más adelante una ingeniería.

Soy antigua alumna del IES y hoy en día soy estudiante Grado en Ingeniería Técnica de Diseño Industrial y Desarrollo de Productos en la Universidad Politécnica de Valencia. Me dijeron que escribiera sobre mi experiencia en la universidad y en general en que se basa mi carrera. La verdad tengo que remarcar que la universidad es otro mundo y más si estás estudiando lo que de verdad te gusta.

En general, Ingeniería de Diseño Industrial se basa en gestionar la vida de un producto desde su fabricación hasta el impacto ambiental una vez finalizado su uso, lo que hace que esta carrera tenga tantas salidas desde el diseño textil hasta el diseño de coches, pero no sólo se basa en dibujar objetos para que más adelante otras personas lo fabriquen sino que también debes conocer los procesos de fabricado, los diferentes materiales y la repercusión que tengan hacia el medio ambiente. Toda fábrica tiene su departamento de diseño, y es por así decirlo el lugar donde se propone una idea para más adelante producirla, y ahí es donde esta la función de un diseñador industrial. Tengo que añadir que esta carrera puede ser complementaria a muchas otras como mecánica y aeroespacial, ya que estas carreras junto con la de diseño sirven para especializarse en esos campos.

Finalmente, os animo a que realicéis un estudio universitario, si tenéis la oportunidad (ya que cada vez Cuando estaba en el instituto, más concretamente en es más difícil) porque se viven muchísimas experiencias secundaria, ya sabía exactamente lo que quería estudiar. unas buenas y otras no tanto pero todas ellas muy La gente se extrañaba ya que el diseño industrial no era importantes y que recordareis toda vuestra vida. muy común (como podría serlo la medicina y la arquitectura) pero juntaba dos cosas que realmente me María Caballer Navarro apasionaban que era el dibujo y la tecnología, por lo que

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cicles formatius

PRIMERA EXPOSICIÓN DE NINOTS ALUMNOS 2º CURSO

Con motivo de las vacaciones de Navidad, los alumnos del segundo curso de Artista Fallero y Constructor de Escenografías, celebraron una interesante muestra de los trabajos realizados durante el primer trimestre del curso en la nave en la que se desarrollan las prácticas ubicada en el Gremio Artesano de Artistas Falleros. Cada uno de los alumnos presentó varios ninots realizados con distintas técnicas artesanales: desde el tradicional cartón fallero que todavía se trabaja en muchos talleres, a estilizados modelados con poliestireno extruido o extrusionado y cómo no, avanzados diseños en el corcho blanco o poliespan (poliestireno expandido). El trabajo realizado en el aula de Organización de Producción de la Utillería (OPU) debía de basarse en la interpretación libre de un oficio. Así pues, entre otros encontramos: pastelero, mecánico, heladero, costurera, arquitecto, profesor, carnicero,

jardinera o actor. Ninots todos ellos que recibieron el elogio y aplauso de los cientos de visitantes que pasaron por la muestra. También se incluyó en la exposición una colección de máscaras ornamentales que se hizo en la asignatura Ambientación y Servicio de Espectáculos (ASE). Todo ello en un entorno navideño presidido por el árbol o “Pi de Fusta” que los alumnos de primer curso del mismo ciclo, construyeron para la recuperada fiesta navideña del Gremio Artesano de Artistas Falleros y que se plantó en la Ciudad del Artista Fallero al día siguiente con su posterior cremà para ir habituando al alumnado a este ritual del fuego con el que, terminan las Fallas y las Hogueras. CICLO FP ARTISTA FALLERO Y CONSTRUCTOR DE ESCENOGRAFÍAS

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ciencia

DIAMANTES

Es un mineral compuesto por carbono, muy apreciado en joyería por su brillo y transparencia y en la industria por su elevada dureza.

Estructura cristalina

Los átomos de carbono se unen para formar una red cristalina cúbica centrada en la cara. El grafito es otro mineral formado también por carbono pero tiene una estructura cristalina en láminas por lo que es poco duro y de aspecto diferente al diamante. ¿Cómo se forman? Los diamantes se forman el condiciones de alta presión y temperatura. A profundidades situadas entre los 150 y 200 km después la roca con los diamantes llega a la superficie terrestre mediante erupciones volcánicas. La combinación adecuada de alta presión y temperatura solo se da en la base de los cratones (corteza continental antigua de gran espesor y que suelen ocupar el núcleo de los continentes). El modo en el que la temperatura

aumenta con la profundidad varía en diferentes partes de la tierra. Bajo el fondo del océano, la temperatura aumenta más rápidamente con la profundidad de manera que cuando la presión es la adecuada, la temperatura es demasiado alta para la formación de los diamantes. También se pueden reproducir las condiciones adecuadas y fabricar diamantes en el laboratorio.

Color

El diamante puro es transparente pero puede haber diamantes con color debido a la presencia de defectos o impureza. Por ejemplo,la presencia de nitrógeno da color amarillo, aunque pueden haber diamantes azules, marrones,rojos,verdes, negros...

Talla

En joyería se tallan los diamantes en bruto para que tenga un aspecto más atraactivo. Hay muchas formas de tallar los diamantes aunque la más popular es la talla en brillante (round) por la cantidad de brillo que tiene.

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Isaac Sánchez 1er V2


tens un problema

EXTRAÑO TRIÁNGULO

El hexágono regular de la figura tiene 200 cm2 de superficie. En él

trazamos los segmentos AC, CE y EA y desde B, D y F trazamos los segmentos perpendiculares que se apoyan en los anteriores. ¿Cuál es el área del triángulo central?

¡PROBLEMA DE PESO!

Tadeo, Anastasio, Indalecio y Maroto son cuatro amigos que curioseando en una casa abandonada encontraron una

báscula que sólo pesaba objetos comprendidos entre 50 y 100 kg. Ninguno de los cuatro superaba los 50 kg de peso y si se pesaban tres de ellos siempre superaban los 100 kg, así que se pesaron de dos en dos y estos fueron los pesos: Tadeo y Anastasio pesaron juntos 69 kg. Anastasio e Indalecio pesaron 79 kg. Indalecio y Tadeo pesaron 72 kg. Maroto y Tadeo pesaron 64 kg.

¿Sabrías averiguar cuánto pesa cada uno?

Entrega estos problemas a tu profesor o profesora cuando los tengas resueltos. Procura ser muy claro en tus razonamientos, ya que ésto se valorará especialmente. Al final de curso habrá premio para las mejores puntuaciones. También puedes enviarlos a matecalap@gmail.com.

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RACÓ LITERARI

GANADORES CONCURSO DE LITERATURA Unas veces me siento como fosos, y otras como cuevas de osos.

ESTADOS DE ANIMO

Unas veces me siento como cascada. Y otras como el viento. Unas veces como el agua Tranquila, y en otras como el sol.

Unas veces me siento como precipicios, y otras como malvados maleficios.

A veces uno es roca y otras veces como pluma.

A veces uno es mala alma, y otras veces alma que no ama. Pero hoy me siento apenas como caluroso desierto, con unas dunas que desaparecen con el viento.

Pero hoy me siento apenas como el viento con sus hojas flotando. Amelia Vegas Lamela 1 V3 César Sánchez 1 V3

EL NUEVO ORFEO

Orfeo era un cantante de rap. No era un artista callejero cualquiera, era el mejor cantante de rap de todo el barrio, y puede que también de la ciudad. Tocaba, o mejor dicho, cantaba en un club. Una noche, Orfeo quedó para cenar en el club en el que trabajaba con su novia, la bellísima Eurídice. Ella era una joven estudiante de Educación Secundaria. Al ver que no aparecía, Orfeo fue a su casa para ver qué le ocurría. Cuando habló con ella le preguntó cuál era el motivo de su ausencia. Ésta se excusó diciéndole que se había olvidado. Pero Orfeo no la creyó, y pensó que había estado con otro chico. En ese momento empezaron una discusión, Orfeo insultó a su amante y ésta, ofendida, se fue llorando de la habitación. Orfeo la buscó por todas partes, arrepintiéndose de su terrible error. Se le ocurrió que podía estar en el metro, un lugar solitario, oscuro y silencioso. Un silencio que únicamente se rompía con el ruido del tren al pasar. Bajó corriendo y allí la vio, sentada en un rincón frío y solitario, con las lágrimas acariciándole su rostro. Orfeo se disculpó ante Eurídice, y la llevó al lugar más romántico de la ciudad, donde recuperó el amor de su novia.

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RESENYA MUSICAL

DIRECTO EN POMPEYA (LIVE AT POMPEII)

No sabían como llamarse hasta que un día, Syd Barret, mirando entre sus discos, creyó que Pink Floyd sonaba muy bien. Este nombre surgió de dos músicos de blues llamados Pink Anderson y Floyd Council. En realidad nunca se ha sabido nada de si han tocado juntos alguna vez o si han participado en un mismo disco, etc. Pero a Syd le gustó. Así nació Pink Floyd, bueno, así y con tres amigos que estudiaban en la Universidad de Cambridge. Estos amigos eran Nick Mason, Roger Waters y Richard Wright, a los que se les unió Syd Barret. Estos amigos, influídos por la ola psicodélica que se movía a finales de los años 60 del siglo XX provocada por The Beatles y The Birds, decidieron que el rock psicodélico sería su estilo. Y a ello se pusieron. Barret tocaba la guitarra y cantaba, además de escribir la mayor parte de letras, Waters, al entrar Barret con ellos se encargó del bajo, Mason tocaba la batería y Wright los teclados... Tiempo después se les unió un quinto componente: David Gilmour, quien entró como acompañante y que, poco a poco, se convirtió en uno de los líderes de la banda. Sobre todo en el momento en que Syd Barret fue expulsado por su excesivo consumo de drogas psicodélicas como es el LSD (ácido). En la historia del rock existen pocos grupos como Pink Floyd, y no solo por sus letras o sus composiciones, sino también por sus conciertos. Los conciertos de este grupo destacaban por su

grandilocuencia, su juego de luces y la utilización de imágenes que explicaran sus canciones. Uno de sus conciertos más conocidos es el Directo en Pompeya. Pompeya es la ciudad que, tras la erupción del volcán Vesubio, acabó oculta bajo las cenizas y la lava quedando intacta conservando su apariencia para la historia. Con la excusa de la historia de Pompeya, Pink Floyd decidió grabar un directo allí. La localización fue el anfiteatro en ruinas de esta ciudad fantasma y la fecha, octubre de 1971. Este directo se realizó sin público, siendo uno de los atractivos de la grabación y en él se pueden encontrar versiones de temas de la banda tan conocidos como “Echoes” o “One of these days”. En realidad, directo, directo no fué totalmente, ya que de la lista de canciones que se pueden ver en el video (está completo en Youtube) solo se grabaron tres en las ruinas y el resto se grabaron en un estudio en París. Aún así, este directo marcó totalmente la irrupción de Pink Floyd en los puestos altos del rock progresivo y psicodélico. Hay que decir que esta grabación se hizo años antes de la salida al mercado de los discos más vendidos del grupo de rock, como fueron: “The dark side of the moon” un claro homenaje a su primer cantante y guitarrista, Syd Barrey; y “The Wall” una visión interiorista de la biografía de otro de sus componentes, Roger Waters. Alexis Sanchis y David Azorín

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CINE

LA VIDA DE BRIAN

“La vida de Brian” és una pel∙lícula d´humor. Brian es un home que naix a l´època de Jesús de Natzaret. Trobem nombrosos paralel∙lismes entre les vides de Brian i Jesucrist. Aquesta història comença amb l´equivocació del Reis Mags d´Orient que segueixen l´estrela s´equivoquen i comencen a retre homenatge a Brian.Una vegada que els Reis comprenen el seu error agafen els regals i se´n van a retre homenatge al vertader Messies. Brian creix sent un jove idealista que es resisteix a l´ocupació romana de Judea. Mentre assisteix al sermó de la Montanya del vertader Messies , Brian s enamora d´una jove. El seu amor per ella i l´odi

front als romans, el porten a unir­se al “Front Popular de Judea” . El grup, en comptes d´acabar amb l´ocupació dels romans, es dedica a barallar­se amb altres fronts politics d' ideologia similar. En “La vida de Brian” trobem una crítica a la religió en el primer segle després de Crist a Jerusalem. L´humor i la ironia 'es la base d´aquesta pel∙lícula. A algunes persones aquest tipus d´humor no els agrada. “La vida de Brian” també es burla del seguidors o devots de la religió. Per exemple, hi ha un home que diu que Brian es el Messies perquè ha seguit diferents Messies i creu que es l´aut`entic . També fa burla dels romans, els mostra com una colla de violents , i als moviments revolucionaris , els mostra com “bobos” als quals nomes els preocupa lluitar entre ells. En “La vida de Brian” , indirectament posen en dubte diferents dogmes de l´església , com la virginitat de la mare de Jesucrist. Aquest tipus de comèdia es una mica absurda, com es l´aparició de l´OVNI , encara que amb aquesta aparició l´autor de la pel∙lícula voldria dir que com hi ha gent que creu en Jesucrist també hi ha gent que creu en els extraterrestres. Erika Guillermo 1 Batx Mixt

COMPARACIO DE “VOLVER” i “TODO SOBRE MI MADRE”

Les dues pel∙lícules que hem vist tenen uns aspectes i idees en comú. “Todo Sobre Mi Madre”, tracta d'una mare i el seu fill. El fill mor en un accident, aleshores ella ha de buscar treball a Barcelona perquè ha abandonat el seu. Ella està rodejada de prostitutes. “Volver” tracta d'una mare i la seua filla. La filla va

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matar el seu padrastre perquè l'home va tractar d'abusar sexualment d'ella. Aquestes pel∙lícules tenen en comú la idea de la mort, en “Todo Sobre Mi Madre” la mort és provocada per causes naturals. Una dona mor en el part i un home mor de SIDA. En “Volver” va ser un assassinat. Almodóvar juga amb la idea de la mort quan la mare de Raimunda torna a la vida. En aquestes pel∙lícules la mort afegeix tensió a la trama. L'autor de les dues pel∙lícules tria acuradament la música. En “Volver” la cançó “Volver” retracta una relació entre Raimunda i la seua mare. Les dues pel∙lícules estan basades en alguns problemes de la nostra societat, com la infidelitat, la SIDA, l'abús sexual, la prostitució, les dones que soles s'encarreguen del fills... Podem observar que en les dues pel∙lícules, l'autor, reflecteix el dolor de les dones. Aquest tipus de dolor és


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per causa d'un home. Tant en “Volver” com en “Todo Sobre Mi Mare” l'autor vol reflectir l'amor de les dones com un amor més autèntic que l el dels homes cap a les dones. L'autor mostra que les dones sofreixen més per l'amor, perquè es presenten com a dones que amen i els homes no. El tema dels secrets també està situat en les dues pel∙lícules. En “Todo Sobre Mi Madre” Manuela no li va dir al seu fill qui era el seu pare. En “Volver”, gairebé ningú sabia que la mare de Raimunda havia matat el seu marit i la seua amant. En les dues pel∙lícules les protagonistes tenien molta influència sobre algú. En “Volver”, Raimunda sobre la seua filla i la seua germana i en “Todo Sore Mi Madre”, Manuela controla moltes persones com Agrado o Rosa. La qualitat que tenen les protagonistes és d'un persona capaç de superar els obstacles de la seua vida. Intenta donar la idea d'una dona independent. En les dues pel∙lícules es pot veure que són els homes els causants del problemes. En “Volver”, el pare de la protagonista la viola, ella es queda embarassada, després serà la seua parella la que intente violar la seua filla, per això aquesta el mata. En “Todo Sobre Mi Madre”, la protagonista abandona Barcelona fugint del pare del seu fill. Aquest mateix home deixa embarassada una altra xica contagiant­li la SIDA, per aquesta causa ella mor. També es veu que les accions d'una

persona afecten altres : així en “Todo Sobre Mi Madre”, Rosa es queda embarassada , de manera que Manuela ha de fer­se càrrec del seu fill. En “Volver”, la mare de Raimunda crema el seu marit i la seua amant, això fa que la xica que té càncer es quede sense mare. En les dues pel∙lícules apareix una mare soltera que té un fill o filla. Aquests embarassos són inesperats, és a dir, un embaràs no desitjat. La història de qui és el pare dels xiquets, segons les mares d'aquestos, és molt llarga i quan els fills pregunten pel seu pare sempre els contesten que algun dia sabran com ha ocorregut els fets i sabran qui és el seu pare. En la pel∙lícula “Volver”, la protagonista fuig del seu poble en assabentar­se que està embarassa del seu pare, producte d'una violació. En la pel∙lícula de “Todo Sbre Mi Madre” la protagonista també fuig de la ciutat de Barcelona a Madrid. Aquesta fuig del pare del seu fill perquè el canvi que ha experimentat no li agrada, perquè s'ha tornat travesti i l'enganya. Les dues mares tenen un passat que torna. En “Volver” el seu passat era la seu mare, torna per a demanar­li a la protagonista que la perdone per no adonar­se que havia sigut violada pel pare. En la pel∙lícula “Todo Sobre Mi Madre” el passat torna d'una manera diferent a la pel∙lícula “Volver”. Torna com l'embaràs d'una xica, el pare del fill de la qual era el mateix que el pare del fill de la protagonista. Erika Guillermo 1 Batx Mixt

Va ser una activitat complementària de l'assignatura "Llengua i Imatge" on vam aprendre com es feia el doblatge de veu dels audiovisuals. L´actor de doblatge Francesc Fenollosa era la veu del Geni Tortuga en els dibuixos "Bola de Drac" de Canal Nou. Va ser molt amable i didàctic amb els alumnes. Va començar amb una presentació del que ell feia, és a dir, com es doblava la veu en un audiovisual per a televisió. Ens ha paregut una experiència molt bona i divertida perquè mai havien doblat una pel∙lícula. La forma com ens va introduir en l’activitat va ser molt atractiva i pedagògica perquè va organitzar­ho tot en dos minuts i participàrem tots, fent així que tots passàrem per una experiència inoblidable: que els personatges televisius parlen com nosaltres, amb els seus gestos i els seus tics però amb les nostres veus. Al principi tot el món tenia vergonya però a poc a poc anàvem interessant­nos i tots vàrem doblar un tros d’una

pel∙lícula, cadascú de diferent gènere: de terror, dibuixos animats i un documental. La part més divertida va ser quan tots els alumnes i les professores Montse Serrano i Mª Vicenta Ferrando vàrem participar en el doblatge d’un documental i d'uns dibuixos animats. Ha sigut una bona experiència, la recomanem per a tots els alumnes. Ana Liñan. 1r BAT. Mixt.

TALLER DE DOBLATGE DE CINE

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RECOMENDACIONES RACÓ LITERARI

El fabuloso juego venido de la mano de Crytek, nos introduce, en la Roma del imperio del águila, vista anteriormente en películas como “Gladiator”, película a la cual se hacen muchas referencias e incluso se calcan ciertas premisas y situaciones argumentales.El juego es un “hack and slash” puro y duro, con su correspondientes “quick time events” (eventos de tiempo), que nos cuenta la historia de Marius, quien tiene que proteger a Neón del ataque de los bárbaros, a quien le irá contando su vida para que comprendamos

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como la situación ha llegado a ese punto tan catastrófico, acompañado además de uno de los mejores apartados gráficos de la presente generación, y de la siguiente, ya que este ha sido específicamente para la nueva generación, lo que contrasta con su jugabilidad, que aunque no es mediocre, no esta a la altura de lo que se esperaba de un juego de este tipo. Nota : 7 David SIMARRO 1ºBach Mixto


TERTULIAS LITERARIAS

RESENYA LITERARIA

Las tertulias literarias son un proyecto de centro en el que participamos alumnos profesores y padres, y según los participantes está siendo una experiencia muy gratificante. Como sabéis, las lecturas propuestas ­Edipo, rey; Veinte poemas de amor y una canción desesperada y Madame Bovary­ forman parte de lo que se denomina “clásicos de la literatura”, es decir, obras que nunca pasan de moda, que todos deberíamos leer y que transmiten experiencias únicas e inolvidables. La sesión dedicada a comentar Edipo, rey con una treintena de asistentes fue muy rica en cuanto a las aportaciones de los lectores. Algunos, manifestaron el interés de la obra y señalaron la vigencia de algunos temas; el poder político, el compromiso, el sentido de la justicia… Otros, destacaron los valores que defienden los personajes; los vínculos familiares, la generosidad, la verdad… Edipo, rey contiene además algunas ideas que no son ajenas a los lectores del siglo XXI como el papel del destino, la duda, la incertidumbre. La tertulia en torno a Veinte poemas de amor y una

canción desesperada estuvo protagonizada por la voz de las alumnas que ofrecieron la lectura de algunos poemas de Pablo Neruda. Escuchar en vivo la poesía es situar la lírica en su auténtico sentido. Qué bien suenan los poemas de amor en boca de los jóvenes. Madame Bovary es la novela que comentamos durante estas últimas sesiones. La sociedad burguesa del siglo XIX puesta en cuestionamiento. La infelicidad, el adulterio, la mediocridad, el matrimonio, la mentira… aparecen como temas sobre los que reflexionamos y debatimos algunos miércoles a las 18:30 en la biblioteca del instituto. Desde aquí invitamos, de nuevo, a los alumnos, a los padres y a los profesores a leer y a compartir la lectura en las tertulias literarias. El próximo curso, las tertulias literarias del centro continuarán. Tenemos la intención de dar continuidad al proyecto con propuestas de nuevas lecturas. Estamos seguros de que descubres que te gusta leer. Angus Iglesias

PLA DE FOMENT DE LA LECTURA Activitats del 2n trimestre

1. Informació des de les tutories de 1r i 2n ESO sobre el significat de les efemèrides 2 d'abril: Dia Internacional del llibre infantil i juvenil, i, 23 d'abril: Dia internacional del llibre i dels drets d'autor. 2. El dia 16 d' abril es realitzarà el “Mercadet de llibres de lectura” anual de l'IES Benicalap amb la col∙laboració de la professora Encarna Saura i un grup d'alumnes del PDC. 3. El mateix dia d'16 abril les professores Angus Iglesias i Rosa Sánchez orientaran el “Taller de falsos libros” dirigit als alumnes de PDC I i de PDC II. 4. El mateix dia 16 d'abril l'alumnat de 4t ESO veuran el film El club de los poetas muertos. El visionatge de la pel∙lícula s'ha preparat prèviament des de la tutoria de cada grup amb activitats didàctiques que apunten a treballar el missatge fonamental de la història “Aprendre a pensar”.

Coordinació Pla de Foment de la Lectura. Mª Vicenta Ferrando.

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CONCURSO DE NAVIDAD

GANADORES DEL CONCURSO DE POSTALES DE NAVIDAD

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Millenium36 Nº 22