Revista MILLENIUM36 Nº45

-Alejandra Nava

-Ingrid Naranjo

-Ana Amador

-Lucía Sánchez

-David Sierra

-Claudia Olmedo

-Alba Mirón

-Laia Tébar

-Lluïsa Cifre

-Álex Gironés

-Verónica Boquer

-Nuria Pérez

-FP Mantenimiento de vehicles

-Anna Carsí

-Neyzan Guillén

-Oscar Pilaszek

-Valentina Torres

-Enrique Fernández

-Nathalie Álvarez

-María Patrascu

-Valentina Ciro

-Natalia Fernández

-Leslie Gallo

-Adrián Blat

-Jesús Barea

-Mª Carmen Escalante

-Samara Caracol

-Mª Jesús Sebastián

-Carla Catalá

-Mª del Mar Rumi

-Ernesto López

-Omar Quishpe

Direcció:

JORGE LLORCA

c o l ∙ l a b o r a d o r s

Assessorament lingÜístic i  gestió:

Tania Monzó

Gestió, documentació i  maquetatge:

DAVID AZORÍN

EDITORIAL

Benvinguts al curs 2021­2022. Benvingudes a l’IES BENICALAP!!

Estimat alumnat i famílies:

Aquest curs que comença està farcit de novetats i també d’esperances, la  nostra directora, Carmen Julián, s’ha jubilat després d’un bon grapat d’anys  de docència i d’encapçalar l’equip directiu d’aquest centre durant els últims  set cursos escolars. Ens deixa una petjada impagable que sens dubte estarà  present a l’IES Benicalap, tant durant este  curs, com els que estan per  vindre.

Un nou equip directiu comença el seu camí, una nova senda que pretén  arribar cap a on sempre hem caminat: una Educació Pública de qualitat i  equitativa  on  cabem  tots  i  totes.  Moltes  són  les  incerteses  i  els  temors,  també gran és la il∙lusió i el treball.

Eixim  d’un  curs  molt  complex  marcat  per  una  pandèmia  mundial;  ara  pareix que veiem la llum i que per fí durant este curs es podrà donar per  acabada la mateixa.

Al llarg dels propers quatre cursos escolars esperem poder desenvolupar el  projecte de direcció presentat, aprofundint en els canvis realitzats i iniciant  nous camins que ens porten grans metes.

L’IES Benicalap és un centre divers on convivim més de 40 nacionalitats,  una xicoteta (o no tant) Torre de Babel on la diversitat s’expressa en el  sentit més ample: diversitat de gènere, d’oritge, de religió, de llengües...  tots i totes juntes caminant cap a una societat més justa sustentada en valors  democràtics.

Aconseguir ser un centre de referència al barri, on l’alumnat i les seues  famílies se situen al centre del sistema, un servei públic on totes i tots es  reconeguen  i  s’enorgullisquen;  marcar  una  identitat  pròpia  des  de  la  coeducació,  fomentar  el  respecte  per  la  diversitat,  formar  ciutadans  i  ciutadanes de ple dret, amb esperit crític i crear una formació sòlida que els  permeta  pensar  i  actuar  en  la  nova  societat  que  s’obri  pas,  és  el  nostre  objectiu final.

Bon començament de curs i molta força a tots i totes!!

Rosa López. Cap d’Estudis d’ESO i Batxillerat. Juan Carlos Cano. Cap d’Estudis de Cicles Formatius Inma Andrés. Secretaria Jorge Martínez. Vicesecretari. Jorge Llorca. Vicedirector. Alexandre Gironés. Director.

PÁG 2

LAS PRUEBAS DE SELECTIVIDAD A PRUEBA

Que la selectividad es uno de los periodos más intensos  de la vida del estudiante nadie lo niega, pero puede ser

que  realmente  nadie  se  haya  parado  a  pensar  en  las  verdaderas consecuencias que tiene sobre nuestra salud  física y mental.

El estrés, la irritabilidad, la ansiedad y los nervios son el  pan de cada día para los bachilleres que se enfrentan a  esta prueba tan exigente y determinante para su futuro.  Cabe destacar que, como en todo, cada alumno es un  mundo  y  se  enfrenta  a  este  periodo  de  una  manera  distinta.  No  obstante,  todos  comparten  en  mayor  o  menor grado estas sensaciones.

Así  lo  refleja  un  estudio  realizado  por  CANAE  (Confederación  estatal  de  asociaciones  de  estudiantes)  que se llevó a cabo durante el curso 2020/2021 y que  muestra cómo una de las principales preocupaciones de  los  estudiantes  es  la  salud  mental,  destacando  el  alto  porcentaje  que  marcan  los  alumnos  de  bachiller,  un  82.2%.  En  concreto,  si  analizamos  el  estudio  de  CANAE,  las  comunidades  en  las  que  más  llama  la  atención  el  elevado  porcentaje  de  estudiantes  preocupados  por  su  salud  mental  son  Madrid,  con  un  75.2%, o la Comunidad Valenciana, con un 69.2%. Por  esto  CANAE  propone  que  se  baraje  la  posibilidad  de  que cada centro educativo disponga de psicólogos para  poder apoyar a los alumnos en este tipo de etapas tan

difíciles, con el fin de facilitarles la tarea.

Además, esas semanas de intenso estudio a las que se  enfrentan los alumnos de segundo de bachillerato sirven  para  “poco”,  como  recalca  el  biólogo  David  Bueno,  profesor en la Universidad de Barcelona. Este asegura  que el “sprint” final puede que sirva para alcanzar esas  décimas decisivas para entrar a la carrera que quieren,  pero que a “largo plazo” esos conocimientos que han  adquirido  desaparecen:  “Lo  más  probable  es  que,  en  septiembre,  hayan  olvidado  lo  que  están  aprendiendo  ahora”, declara el biólogo en el Periodico.com.

Al  mismo  tiempo,  hay  estudios  que  aseguran  que  los  problemas  de  salud  que  arrastra  la  selectividad  no  se  quedan tan solo en los problemas de salud mental, sino  que los estudiantes también se ven perjudicados a nivel  físico. Una investigación realizada por la Universidad  de Valencia, dirigida por la doctora Alicia Salvador y  por la psicóloga Olga Pellicer de la Universidad Miguel  Hernández de Elche, ha demostrado que las pruebas de  acceso  a  la  universidad  pueden  perjudicar  el  sistema  inmunológico de los estudiantes que las realizan.

En particular, la investigación se centra en el estudio de  varones de entre 17 y 19 años – únicamente varones, ya  que  el  número  de  mujeres  que  se  presentaron  voluntarias  era  muy  bajo  y  el  estudio  desaconsejó  incluirlas  –;  a  estos  voluntarios,  se  les  realizaron  test

Las fotos de este artículo son de @fotelex_ (Instagram)

psicológicos,  autoinformes  y  finalmente  pruebas  de  sangre, trece días antes de las pruebas y el día anterior a  la realización del examen. Cuando las muestras fueron  analizadas  por  la  doctora  Isabel  Benet,  del  Hospital  Clínico Universitario de Valencia, reconoció que había  una reducción en los  diferentes parámetros del sistema  inmune;  se  destacó  la  reducción  de  *linfocitos,  linfocitos CD8+, monocitos y células NK*. Asimismo,  la investigación también recalca el malestar general de  los  estudiantes,  quienes  padecían  síntomas  psicosomáticos como la gastroenteritis y los dolores de  cabeza.

Por lo tanto, la selectividad supone mucho más que una  nota para quienes la realizan. A la hora de estudiar, estos  alumnos se juegan mucho más que unas décimas ya que  su salud física y mental también está en juego. Dadas  las consecuencias que conlleva esta prueba, quizás las  entidades  encargadas  de  realizarlas  deberían  estudiar  otros  métodos  que  no  supongan  poner  en  el  punto  de  mira  la  calidad  de  vida  de  estos  alumnos,  a  los  que,  como ya hemos dicho, se les somete a un periodo de  estrés muy elevado.

Conceptos usados en el artículo ­

Linfocito:  Leucocito  de  pequeño  tamaño  y  núcleo  redondeado que normalmente está presente en la sangre  y en los tejidos linfáticos; la función está estrechamente  relacionada  con  los  mecanismos  de  defensa  inmunitarios.

Linfocito CD8+: También conocidos con el nombre de  linfocitos  T  citotóxicos,  o  CTLs,  son  una  importante  herramienta  contra  patógenos  intracelulares,  como  bacterias o virus.

Monocitos:  son  células  que  proceden  del  sistema  inmunitario,  los  cuales  luchan  contra  determinadas  infecciones,  contribuyendo  a  que  los  leucocitos  destruyan  los  tejidos  que  están  dañados,  además,  eliminan  células  cancerígenas.  Estos  sirven  como  escudo  contra  sustancias  extrañas  que  causan  enfermedades.

Células NK:  representan  uno  de  los  tres  grupos  de  linfocitos, aparte de las células T y B. A diferencia de  ellos,  pertenecen  al  sistema  inmune  innato  y  forman  parte de la primera línea de defensa frente a un amplio  rango de patógenos.

Verónica Boquer

400 EUROS PARA GASTAR EN CULTURA

El presidente del Gobierno Pedro Sánchez ha avisado a  la sociedad que a partir de este 2022 repartirán un bono  a los jóvenes que cumplan 18 de 400 € para gastar en  eventos culturales. Esto significa que, según el INE, en  España  454.591  jóvenes  recibirían  este  incentivo,  es  decir,  tendrán  la  oportunidad  de  obtener  este  bono  cultural joven de 400€.

Se  trata  de  una  iniciativa  pensada  para  promover  el  consumo  de  cultura.  De  esta  manera  las  actividades  culturales  que  podrán  usar  en  este  bono  será  para  la  compra de libros o para el consumo de cualquier tipo de  actividad artística escénica como puede ser el teatro, el  cine, la danza o la música, entre otros. Igualmente, este  bono  se  destina  a  seguir  protegiendo  a  los  jóvenes,  darles más ayudas para la emancipación y además para  que  entre  todas  las  personas  puedan  ayudar  a  una  industria tan importante como es la industria cultural de  nuestro país, que es la que más se vio afectada en la  pandemia del año 2020.

Asimismo,  se  trata  de  un  bono  que  se  aplicará  en  España,  donde  seguirán  los  pasos  de  Francia  e  Italia,  que  son  dos  países  que  años  atrás  habían  puesto  en  marcha  esta  idea.  Este  nuevo  bono  se  incluirá  en  los  presupuestos Generales del Estado, una vez aprobados  los  presupuestos  en  el  Consejo  de  Ministros  (si  finalmente esto puede llevarse a cabo). Aún queda por

detallar y especificar en qué actividades se podrán gastar  el dinero y en cuáles no, como por ejemplo podrían ser  los videojuegos. Del mismo modo, todo apunta a que no  podrán gastarse el dinero en solo una actividad, por lo  que garantizarán una cierta diversidad en ello.

Los representantes de las actividades culturales apoyan  plenamente  esta  iniciativa, Antonio  Ávila,  del  Gremio  de Libreros y editores; Kin Martínez, representante de la  plataforma  de  salas  de  conciertos,  que  también  ha  celebrado  esta  nueva  medida  como  una  herramienta    «para enganchar a una generación que, por culpa de la  pandemia,  no  ha  podido  entrar  en  la  cultura  de  los  conciertos y que esperamos poder atraer como público  permanente. Es la primera medida de otras muchas que  deben  activarse,  porque  la  cultura  es  uno  de  los  elementos que han salvado nuestras cabezas durante el  confinamiento», recalcaba.

En definitiva, esta iniciativa podrá servir de gran ayuda  a los jóvenes como regalo de su mayoría de edad, con el  que podrán aprovechar y pasar el tiempo de una manera  diferente,  visitando  exposiciones,  comprando  libros,  asistiendo al teatro, divirtiéndose en conciertos, etc. y  que, quizás, de no ser por este dinero extra, no podrían  disfrutar.

opinió ¿SON BUENOS LOS CONCURSOS ESCOLARES?

Hoy en día vivimos en una sociedad muy exigente donde ser mejor que los demás está a la orden del día Por esta razón, en los colegios, para fomentar la competitividad, se llevan a cabo concursos escolares. Pero, ¿es buena la competitividad?

La  respuesta  es  corta:  Sí.  Ser  competitivo  no  es  nada  malo;  de  hecho  tiene  muchos  beneficios.  Ser  competitivo nos motiva a ser mejores, nos incentiva a  conseguir objetivos ambiciosos, nos hace exigirnos más  y además puede hacer que nuestro rendimiento mejore.  Sin  embargo,  como  todo,  llevar  la  competitividad  al  extremo no es bueno. Es muy importante mantener los  pies en el suelo, saber que debemos controlar nuestro  nivel de exigencia y no él a nosotros. Ante todo somos  personas, no máquinas que necesitan obtener siempre la  última actualización para ser mejor que los demás.

Estos  certámenes  no  solo  fomentan  la  competitividad  sana sino que además, pueden ayudar mucho a que cada  uno descubra su camino y se interese por un campo u  otro para su futuro. De cierta manera, dichos concursos  pueden constituir la prueba que no tenemos para decidir  si  de  verdad  nos  gusta  algo  o  no,  sin  miedo  a  equivocarnos porque no perdemos nada.

También es fundamental implantar estas actividades en  los  centros  educativos  para  enfocar  de  una  manera  diferente la etapa de aprendizaje. Normalmente, en los  colegios se define a cada persona por sus resultados en  los  exámenes,  y  con  ello  corremos  el  riesgo  de  valorarnos solo por ello. Conforme nos vamos haciendo  mayores  se  van  valorando  cada  vez  más  cosas,  pero  cuando  somos  pequeños  es  muy  típico  escuchar:  ­  ¿Cómo  es  Juanito?  ­  Muy  buen  estudiante.  Los

certámenes  podrían  ayudar  a  valorar  otras  aptitudes  como el esfuerzo, la dedicación, la constancia, el gusto  por las cosas…

Por ello, los concursos escolares sirven para valorar más  el  trabajo  y  no  solo  el  resultado.  Además,  nunca  se  podrá considerar que no ganar es un fracaso, por lo que  se  podrán  extrapolar  estos  valores  al  resto  de  la  vida  cotidiana.  No  ser  el  mejor  en  algo  no  implica  absolutamente  nada,  porque  somos  humanos  y  somos  tan complejos que resulta imposible compararnos entre  nosotros.  Cada  uno  posee  sus  virtudes  en  ciertos  ámbitos, y ese es el verdadero triunfo.

Por  otra  parte,  si  eres  padre  o  docente  tu  tarea  es  conseguir  que  tus  propios  hijos  o  alumnos  rindan  al  máximo  para  conseguir  que  se  conviertan  en  adultos  eficaces y exitosos como exige la sociedad. Por ello, los  concursos escolares son la mejor opción para fomentar  su  creatividad,  su  aprendizaje,  su  responsabilidad,  su  competitividad y su autoestima. Además, el éxito solo se  puede  conseguir  a  partir  de  muchos  errores,  y  el  consiguiente  aprendizaje,  que  ayudan  a  mejorar  y  adquirir experiencia.

Teniendo todo esto en cuenta, podemos afirmar que los  concursos  escolares  son  una  gran  fuente  de  valores.  Valoran el esfuerzo, requieren competitividad y ganas de  mejorarse  a  uno  mismo,  y  aportan  muchísimo  aprendizaje, lo cual nos va a ser útil a lo largo de nuestra  vida.  Por  lo  tanto,  ¿qué  mejor  que  empezar  desde  pequeños?

bachillerato C2

Alba Mirón y Claudia Olmeda. 2º

LAS LEYES DE LA FRONTERA DE DANIEL MONZÓN

La película española llamada Las Leyes de la Frontera  se estrenó este otoño y del éxito decidimos entrevistar a  su director Daniel Monzón

¿De dónde proviene la idea de la película?

Surge del libro de Javier Cercas con el mismo  nombre.  Cuando leí la novela sentí que quería  llevar esa historia  a la pantalla. De alguna manera  tenía que ver con mi  adolescencia, con la España  que yo conocí y con las  emociones y deseos que  me movían cuando era joven.

Podemos ver que Nacho (el protagonista) empieza a cambiar tanto de actitud y vestimenta después de juntarse con un grupo de “mala influencia”. ¿Cree que estas situaciones nos ocurren en la vida cotidiana?

Desde luego que ocurren, en la etapa de la  adolescencia  uno  busca  la  aprobación  de  su    círculo  de  amistades,  necesita pertenecer a un  grupo para no sentirse un bicho  raro,  comprobar    día  a  día  que  es  querido  por  “otra  familia”,  la  de    los  amigos,  distinta  a  la  propia  para  empezar a  reafirmarse como persona, que no solo sean  los  padres y demás familiares los que le digan a uno   que es alguien que merece la pena sino que sean  otros  los  que  lo  opinen.  Es  una  necesidad  vital  y    Nacho  encuentra la camaradería y amistad que otros le están  negando dentro de esa pandilla de  jóvenes marginados.

Y necesita su aprobación. Y  especialmente la de Tere,  de la que se enamora  profundamente. Pero también la

del Zarco, que le  ha acogido como si fuera un hermano  pequeño.    No  quiere  defraudarles  y  por  eso  llega  tan  lejos  como llega…

También cuando el grupo se queda sin dinero y sin pastillas, en vez de pedir ayuda para conseguir dinero e ir por la vía fácil, deciden robar sin pensar en las consecuencias. ¿Cree que esta escena puede abrirnos los ojos en el sentido de que si necesitamos ayuda es mejor pedirla?

Es  una  película  que  invita  a  cada  espectador  a    plantearse cuestiones como la que preguntas, si a  ti te  ha empujado a pensar eso, es una lectura  válida. Eso es  lo que busco como director, que las  historias sugieren  emociones, dudas, reflexiones a  los espectadores, y no  tienen por qué ser las  mismas a cada uno, porque todos  somos  distintos    e  interpretamos  la  película  desde  nuestras propias  experiencias. Cuanto más sugerente es  una  película, más enriquecedora resulta.

Cuando el policía interroga al padre, podemos ver que sin pensarlo cubre a su hijo aun sabiendo la verdad y lo malo que ha hecho su hijo. Hay veces que necesitamos a alguien para que nos abra los ojos. ¿Cree que con ese acto Nacho haya abierto los ojos al 100%?

Nacho en ese momento, desde luego, está al  borde del  precipicio, nunca habrá sentido más  pánico en su vida,  está a un paso de terminar sus  días encerrado en una

cárcel que a buen seguro le  cambiará para siempre y  convertirá su existencia  en un verdadero infierno. Sin  duda, esa  experiencia al límite le decide a retomar lo  que la  sociedad le ha dictado que haga siempre, seguir  el  camino para el que su familia le ha preparado  desde  la  cuna:  estudiar,  formar  una  familia,  ser  un    buen  ciudadano…  Lo  terrible  del  caso  es  que  él    tiene  esa  familia a la que agarrarse pero el grupo  de amigos que  ha  conocido  ese  verano  no  tiene    una  segunda  oportunidad,  a  esos  otros  chicos  la    sociedad  los  ha  condenado desde la cuna, nadie  les va a brindar como a  él la posibilidad de salir  del agujero…

Esta película nos representa mucho en bastantes factores. Si tuviera que decirme qué fábula representa la película, ¿cuál sería?

No me la había planteado en términos de fábula  pero

Nacho recuerda todo lo que vivió hace casi treinta  años  y solo ahora, desde la distancia, y sabiendo  todo lo que  sabe  (y  que  no  contaremos  aquí  para    no  destriparle  parte del misterio al espectador que  aun no haya visto la  película)  se  da  cuenta  de  que    es  posible  que  lo  más  apasionante  de  su  vida  ha    sucedido  ya  y  es  irrecuperable…

¿Qué fue lo que le motivó a ser director? ¿Qué le llamaba la atención?

Me encantó de  niño la versión antigua de “King Kong”  y desde  ese momento no quise hacer otra cosa que   intentar hacer cine, aquella película me hizo vivir  una  aventura de una manera que nunca nada en el  mundo  me había conseguido hacer vivir, era  como si el fruto de  la imaginación de un niño se  hubiera materializado; y  eso es el cine, la  maravillosa posibilidad de hacer que

depende del lado desde el que se observe lo  que sucede.

Si lo vemos desde los ojos de la  policía dirían que es la  de  “La  cigarra  y  la    hormiga”,  pensarían  en  los  delincuentes  como  los    jóvenes  que  pierden  su  vida  divirtiéndose  en  lugar    de  trabajar  como  la  previsora  hormiga…  pero  si    lo  vemos  desde  el  lado  de  esos  jóvenes  marginales y tratamos de ponernos en su piel,   seguro que el cuento cambia… como decía al  principio,  la película invita a quien la ve a  reflexionar sobre todo  esto,  no  trata  tanto  de    acuñar  una  moraleja  como  de  empujar  a  pensar    sobre  las  diferencias  sociales  y  las  oportunidades  que a cada le reserva la vida en función  de  algo    tan  involuntario  como  es  el  mero  hecho  de  haber  nacido a un lado o a otro de una frontera…

Al final de la película Nacho vuelve después de años al bar donde trabajaba Tere. Y se puede ver que ya no está. ¿Qué quería representar con esa última escena?

algo que  surge de tu imaginación cobre forma, exista, y   pueda ser compartido por los demás. Es el oficio  más  alucinante  del  mundo,  poder  crear  un    universo  y  ofrecérselo a otros, como si fueras un  dios pequeñito…

¿Qué consejo le darías desde tu punto de vista a alguien que quiere estudiar esa misma carrera?

Que  esto  del  cine  es  algo  que  uno  debe    sentir  por  dentro,  que  le  ha  de  apasionar    realmente  el  querer  hacerlo.  De  lo  contrario,  no    tiene  sentido  intentarlo.

Pero  si  de  verdad  sientes    esa  necesidad  de  contar  historias,  y  hacerlo  con    imágenes,  si  te  apasiona  la  posibilidad, entonces  has de ir en busca de tu sueño,  que nadie te diga  lo contrario.

¿Qué es lo más duro que te pueda pasar dentro de todo un set de grabación?

Que  no    consigas  llevar  a  cabo  aquello  que  buscas  contar  o transmitir; cada secuencia tiene un propósito   dentro de una película, persigue una emoción  concreta

y  tú  la  debes  tener  muy  clara.  Sentir  que    no  estás  logrando llegar a contar lo que buscas  puede ser muy  frustrante pero eso te pone en una  situación de crisis  que te empuja a hallar otra  manera de contarlo, aunque  no sea exactamente la  que te habías planteado en un  principio.  A  la  hora    de  rodar  una  película,  lo  más  importante  es  tener    claro  qué  quieres  transmitir  y  encontrar la forma de hacerlo aunque los elementos se  pongan  ocasionalmente en contra.

¿Cuáles son los factores necesarios para elegir a un actor para que interprete un personaje?

Que ese actor o actriz contenga ya  emocionalmente las  claves  del  personaje,  que  su    propia  naturaleza  o  su  instinto  le  guíen  de  forma    orgánica  hacia  lo  que  el  personaje ha de ser y  transmitir al espectador. Puede  haber  actores  o    actrices  excelentes  que  no  sean  apropiados  para    un  papel,  no  todo  el  mundo  puede  hacer de todo,  al revés, el proceso de selección de cada   intérprete para cada papel es la parte más delicada  que  un director de cine tiene que hacer en cada  película, es  ahí donde verdaderamente uno se  juega que le llegue o  no al público lo que uno  cuenta, porque el espectador se  identifica con los  personajes y si estos no le interesan,  no le  interesará la película. Por muchos y muy buenos   efectos especiales que tenga.

¿Qué suele ser lo mas difícil de rodar?

Lo que  menos te esperas. Quiero decir que te preparas   mucho para lo que crees que va a ser muy difícil  y te  pilla de sorpresa aquel momento o secuencia que creías  que  iba  a  ser  más  fácil  y  resulta  que,  de    pronto,  se  convierte  en  algo  terriblemente    complicado  porque,

TERRA NOSTRA

entrevista

quizá, te habías confiado más  de la cuenta o no te dabas  cuenta de que contenía  una dificultad sutil pero muy  puñetera…

¿Cómo podemos encontrar la inspiración para construir una película?

Soñando, dejando  volar la imaginación, recuperando  aquel espíritu  de cuando éramos niños y jugábamos a  volar en  una nave espacial, o a cabalgar un caballo con   alas, o a conducir un coche de carreras por una  pista en  llamas, o lo que fuera… hacer cine es lo  más cerca que  se puede estar de vivir todas esas  vidas imposibles que  uno ha deseado vivir…

¿Cuánto tiempo se puede tardar desde empezar a escribir el guión hasta conseguir la película ya acabada?

Depende de la complejidad  de cada proyecto, de si uno  escribe directamente  el guión o acepta rodar un guión  que ya ha escrito  alguien, etc… Pero en mi caso viene a  ser  una    media  de  tres  años  porque  estoy  desde  el    principio, yo soy quien concibe o elige la idea,  quien se  pone  a  escribir  en  compañía  del    guionista,  quien  prepara con el equipo, luego rueda, monta, supervisa el  sonido, la música, el  color… no quiero perderme nada  del proceso y al  final resulta que han transcurrido tres  años de mi  vida. Pero merece la pena porque por el  camino,  he conseguido vivir una aventura inolvidable.   Cada vez. Una película es lo que contiene: una  aventura  única y apasionante.

Nuria Pérez

VISITA A L'OBSERVATORI DEL CANVI CLIMÀTIC

L'alumnat de FPB en Manteniment de Vehicles ha visitat l'Observatori del Canvi Climàtic realitzat, d'aquesta manera, la seua primera activitat fora del centre en molts mesos marcats per la Covid. Esperem que siga la primera de moltes, i d'aquesta manera, apropar­se de nou a la normalitat.

18 d’octubre de 2021

L'Observatori del Canvi Climàtic és un centre educatiu i  divulgatiu que pretén formar, conscienciar i sensibilitzar  a  les  persones  que  el  visiten  enfront  de  les  causes  i  conseqüències  del  canvi  climàtic.  Ofereix  diferents  tallers on podem saber quina relació té la nostra compra,  la  manera  de  moure'ns  en  el  canvi

climàtic.

L'activitat ha consistit en una xarrada dinàmica on s'ha  tractat aquest gran problema ambiental a nivell global, i  en la realització d'un taller sobre residus. S'han abordat  qüestions com la quantitat de plàstics que consumim, la  utilització correcta dels diferents contenidors, i com es  gestionen els residus que tirem.

S'espera que aquestes activitats amb caràcter transversal  ens ajuden en el nostre dia a dia en la gestió dels residus  que produïm, tant a l'aula, com sobretot en el taller.

Finalment,  han  signat  en  la  pissarra  de  visites,  comprometent­se  a  “Separar  millor  els  residus”  per  a  contribuir d'aquesta manera, a frenar el canvi climàtic.

Este curso cambiamos de uniforme en algunos ciclos de la Familia Profesional en Transporte y Mantenimiento de Vehículos. 22 de noviembre de 2021 El alumnado y profesorado están de estreno en cuanto a  ropa  laboral  se  refiere.  Se  ha  sustituido  la  tradicional  sudadera y polo rojo en todo el alumnado, por prendas  en  color  en  función  del  nivel  educativo,  así  como  la  posibilidad de escoger entre camiseta y polo.

Queremos tener la oportunidad de fortalecer la imagen

formación profesional

de  nuestro  centro,  potenciando  nuestra  identidad.  De  esta manera, la Formación Básica estará identificada con  el color verde, los Grados Medios, tanto en Carrocería  como  en  Electromecánica  de  Vehículos  Automóviles,  seguirá siendo roja, y el Grado Superior en Automoción  dispondrá de una uniformidad azul. El negro ha sido el  color  elegido  para  los  y  las  docentes  en  esta  nueva  etapa.

Anna Carsí

1 1º º G GM M C Caarrrroocceerríía a ))

1 1º º G GS S A Auuttoommoocciióón n

GS

1 1º º G GM M E Elleeccttrroommeeccáánniicca a ((MMaaññaannaa) )

1 1º º G

GM M E Elleeccttrroommeeccáánniicca a ((MMaaññaannaa) )

lgtbeni

LGTBENI ENCETA SECCIÓ A

MILLENIUM36

A partir d'ara, tindreu informació del nostre col∙lectiu, ja  que aquesta secció de la revista s'ha creat per a informar  de les coses que fa i té planejades fer LGTBenI.

Però  abans  de  començar  a  contar  els  plans  que  tenim  explicarem una mica el que som. LGTBeni és un grup  de l'IES Benicalap creat per alumnes i profes, i que ja té  una  trajetòria  de  més  de  6  anys.  En  el  grup  hi  ha  persones  que  pertanyen  al  col∙lectiu  LGTBIQ+  i  persones que no, això significa que qualsevol que estiga  en  el  centre  pot  unir­se  al  grup  per  a  participar  voluntàriament en les activitats plàstiques i didàctiques  que realitzem.

Algunes d'aqueixes activitats plàstiques són:

• Posar banderes LGTBI a l'institut en dies assenyalats,  com ara el 17M, visibilitzant que entenem la diversitat  com  un  element  enriquidor,  i  acompanyant  la  resta  d'activitats que realitzem eixos dies.

• Exposició de cartells sobre els tipus d'amors, al voltant  del  14  de  febrer,  tractant  de  desmuntar  els  perill  de  l'amor romàntic.

• Exposició de Lambda, «Donant la cara, un passeig per  la  diversitat»,  amb  personatges  significatius  que  pertanyen o donen suport al col∙lectiu LGTBIQ+.

• Pel que fa a les activitats didàctiques: El curs passat  vam  anar  per  les  classes  mostrant  un  vídeo  fet  per  nosaltres que mostrava actituds LGTBIfòbiques, per a  debatre'l posteriorment amb l'alumnat.

• Fem taules informatives al pati sobre el col∙lectiu.

I este mes farem una activitat en contra de la censura de  llibres sobre diversitat a Castelló. A Castelló, arran de la  denúncia  d'una  associació,  una  jutgessa  va  ordenar  retirar  una  sèrie  de  llibres  sobre  diversitat  enviats  als  centres des de Conselleria. I tot i que l'ordre ha estat  retirada,  llegirem  a  l'hora  del  pati  alguns  fragments  d'aqueixos  llibres,  com  un  acte  en  contra  d'aqueixa  injusta censura de llibres.

Per  totes  aquestes  activitats,  i  per  altres  que  es  fan  a  nivell de centre, el curs passat, com ja sabeu, Lambda  ens  va  donar  el  segell  d'Escola  Segura  contra  la  LGTBIfòbia, del qual estem ben orgullosos i orgulloses. Finalment, si voleu saber quan ens reunim, és un dijous  cada  quinze  dies  al  pati  que  hi  ha  al  costat  de  la  biblioteca. Pregunteu quan toca i veniu a conéixer­nos!

Neyzan Guillen (4tB) Col·lectiu LGTBenI IES Benicalap

LAMBDA LLEGA A LAS AULAS CON EL “PLA DIVÈRSIA”

Nuestros alumnos de primero de la ESO participaron en  el  taller  “Plan  Divèrsia”  la  semana  del  11  al  15  de  octubre.

El  plan  Divèrisa  es  un  programa  formativo  y  de  sensibilización  dirigido  a  todos  los  agentes  que  intervienen en la educación. Este taller es realizado por  Lambda,  una  asociación  sin  ánimo  de  lucro  que  es  motivada  por  la  situación  de  discriminación  legal  y  marginación social que sufren las personas LGTB+. Los  objetivos  principales  de  la  asociación  son  formar  al  alumnado en diversidad sexual, de género y familiar y  así  poder  erradicar  la  LGTBfobia  de  las  aulas  valencianas.

Este  taller  fue  llevado  a  cabo  por  profesionales  y  voluntarios.  Vinieron  al  instituto  y  con  el  uso  de  dinámicas,  juegos  y  recursos  audiovisuales  realizaron  una  actividad  con  el  objetivo  de  fomentar  el  conocimiento  y  el  respeto  a  la  diversidad  sexual,  familiar y de género.

En  esta  actividad  se  trataron  temas  como  la  discriminación por ser/parecer/tener un vínculo con una  persona  homosexual/transexual/bisexual…  Y  los  estereotipos.

El IES Benicalap es uno de los centros valencianos que  más hace por la educación en igualdad. De hecho, existe  desde hace años un grupo LGTB, bastante activo y que  ve con buenos ojos la realización de este tipo de talleres.

Tanto  es  así  que  Neyzan  Guillem  Cepas,  miembro  de  este grupo, asegura que estas actividades son necesarias  “ya que normalmente en primaria no hay casi talleres  LGTB y los alumnos nuevos que llegan del colegio no  tienen  casi  educación  sobre  este  tipo”.  Este  tipo  de  actividades son muy útiles porque “sirven para educar a  las personas”, continúa Neyzan.

Este  tipo  de  educación  no  solo  es  importante  para  ayudar a los chicos y chicas a conocerse a sí mismos,  sino también para aprender a reconocer y respetar a todo  el mundo. Además, se hace especialmente necesaria en  este momento en el que vemos cómo está creciendo en  las  calles  la  violencia  contra  homosexuales.  A  este  respecto, aseguraba Neyzan que sin educación, algunas  personas “en un futuro se pueden convertir en asesinos  de personas como Samuel, el chico que era enfermero y  homosexual que murió este verano.Y si se llega a educar  con tiempo, pues muchisímo mejor”.

Otro  contenido  relevante  que  se  trata  en  los  talleres  impartidos por Lambda es el de los estereotipos que la  sociedad tiene con estos colectivos. “Por ejemplo, a las  personas homosexuales nunca se las imagina teniendo  un  trabajo  como  médico  o  científico.  Siempre  nos  imaginan  de  una  manera  más  retrógrada,  como  prostituyéndose  o  cosas  por  el  estilo”,  se  lamenta  Neyzan.

Óscar Pilaszek 4º ESO A

femení plural

F FEEMMEENNÍ Í P PLLUURRAAL L A ARRRRAANNCCA A C COON N F FUUEERRZZA A E ESSTTE E

artículo realizado por Nuria Pérez (PR4)

El grupo de Femení Plural arranca con fuerza este nuevo  curso 21 ­ 22. Por segundo año consecutivo el instituto  IES  Benicalap  acoge  esta  interesante  iniciativa.  La  dinámica de Femení Plural consiste en que un grupo de  mujeres  (alumnas y profesoras) se reúnen en la hora del  patio para hablar de multitud de temas que les afectan.  Estos temas pueden ser propuestos por cualquiera de las  chicas que lo integran.

La  primera  reunión  del  presente  curso  fue  un  éxito  rotundo.  Hubo  tantas  participantes  que  se  tuvo  que  agrandar el espacio de reuniones. Pero el nuevo espacio  de reunión no es la única novedad, también este año las  profesoras han abierto un grupo en Telegram, FEMENÍ  PLURAL Benicalap, donde se cuelgan artículos, vídeos,  canciones,  etc.  que  tratan  las  cuestiones  que  nos  interesan  a  las  chicas  para  luego  debatirlas  en  las  reuniones.

Por  otro  lado,  y  también  como  consecuencia  de  la  importante acogida del grupo, las reuniones pasan a ser  semanales  (todos  los  martes  en  la  hora  del  patio)  y,  además, cada trimestre se compartirá este diálogo con  los  compañeros  de  Masculí  Plural  y  así  se  podrán  intercambiar y contrastar opiniones.

Gracias  al  éxito  y  a  la  necesidad  de  iniciativas  como  esta,  tanto  del  grupo  femenino  como  del  masculino  (Masculí Plural), la idea ha saltado los muros de nuestro  instituto y ha llegado a muchos otros centros educativos,  que  se  han  comunicado  con  nosotras  para  poder  aplicarlo  en  sus  propios  espacios,  imitando  nuestro  modelo.

Además,  el  IES  Benicalap  y  los  grupos  de  Femení  i  Masculí Plural han estado presentes en el IGUALMENT

FEST  del  28  de  noviembre,  en  el  que  hubo  música,  talleres, poesía, arte, activismo, lucha, concienciación y  muchas ganas por vencer la violencia machista.

Y las  buenas  noticias  siguen  llegando,  pues,  como  se  anunció  durante  el  primer  encuentro,  habrá  unas  jornadas  de  convivencia  que  tendrán  lugar  próximamente.  Estas  jornadas  de  varios  días  de  duración,  muy  motivadoras  para  las  chicas  del  grupo,  consistirán  en  la  realización  de  actividades,  talleres  y  puestas en común fuera del instituto.

Durante las primeras sesiones de Femení Plural se ha  tratado  largo  y  tendido  el  tema  de  los  estereotipos  y  cómo nos afectan a las mujeres, especialmente los que  tienen  que  ver  con  el  mundo  de  la  moda,  del  físico  perfecto, de los roles que deben desempeñar las mujeres,  etc.  Este  tema  tan  controvertido  ha  dado  un  fruto  inesperado y motivador: la carta de una alumna a sus  compañeras titulada “Por qué me siento bien”.

POR QUÉ ME SIENTO BIEN

Yo soy una chica muy sencilla , apenas cumplo 16 años   y ya presiento como el mundo me está preparando para  ser algo que no quiero, siento que me están llevando por  un camino oscuro lleno de prejuicios y estereotipos .

Pero  gracias  al  programa  de  Femení  Plural  que  nos  brinda el IES Benicalap. Me siento viva, poderosa con  voz  y  voto,  porque  todas  las  mujeres  nos  reunimos  juntas  para  ser  una  ,  y  luchar  por  nuestros  derechos,  respetarnos y queriéndonos tal y como somos porque el  ser MUJER ya tiene mucho PODER. Y hay que enseñar   a la sociedad que nosotras también tenemos que saber lo  que valemos , lo que queremos y lo que nos merecemos  porque no hay barrera que pueda limitar nuestra mente.

Valentina Torres 3ESO E

covid entre nosotros

V VOOLLVVEEMMOOS S A A LLOOS S E ESSTTAADDIIOOS S d deessppuué

El día 24 de junio de 2021 se confirmó la vuelta de los  aficionados a los estadios de fútbol y baloncesto, aunque  en ese momento no podían superar los 2.500 aficionados  en  el  campo  y,  en  un  principio,  no  todos  los  equipos  tuvieron la suerte de sentir el cariño de sus aficionados.  A partir del día 29 de septiembre de 2021, se confirmó  la  vuelta  del  100%  del  aforo  a  los  estadios  (aunque  algunos  equipos  no  permitieron  superar  el  80%  del  aforo).  Ahora  ya  podemos  volver  a  los  estadios  de  nuestros  equipos,  pero  tenemos  que  respetar  las  restricciones sanitarias, para que no vuelvan a prohibir  la entrada a los espectáculos deportivos y poder seguir  disfrutando del fútbol y el básquet en las gradas.

VUELTADE LAS VISITAS GUIADAS

Como la vuelta a los estadios para ver los partidos con  el  aforo  completo  se  hizo  oficial,  algunos  equipos  decidieron  volver  a  realizar  las  visitas  guiadas  a  nuestros queridos estadios de nuestros equipos favoritos,  y  como  ya  es  habitual,  respetando  las  restricciones  sanitarias.

NORMAS DE LAVUELTA

Mascarilla  obligatoria  y  prohibido  comer  y  beber.  Y  aunque la vuelta del público sea totala los estadios de  fútbol,  los  espectadores  deberán  usar  obligatoriamente  la  mascarilla,respetar  las  indicaciones  sanitarias  y  tendrán  prohibido  el  consumo  de  alimentos  y  bebidas  durante el partido. Tampoco está permitido el consumo  de  tabaco  y  se  hace  hincapié  en  que  se  reforzará  la  vigilancia del cumplimiento de ezstas normas. Asimismo también se establece que no podrán acudir a  los  recintos  a  las  personas  que  presente  síntomas  compatibles con la COVID­19, así como aquellas que se  encuentren en el aislamiento o en periodo de cuarentena. Este  acuerdo  también  recomienda  proporcionar  ventilación natural de forma permanente en interiores ,y  si esto no fuera posible , se utilizará ventilación forzada  con el fin de obtener una adecuada renovación de aire.

Enrique Fernández PR4

és s d de e m máás s d de e u un n a añño o

IImmaaggeen n d de e C Chhrriissttiiaan n P Prraammbbeerrggeer r e en n P Piixxaabbaay y

Lugares insólitos

LLA A C CIIUUDDAAD D S SUUMMEERRGGIIDDA A D DE E S SHHIINNGGCCHHEEN N ((CChhiinnaa) )

La milenaria ciudad china “Shi cheng”, conocida como  la  “Ciudad  del  León”,  es  una  metrópolis  sumergida  entre 26 y 40 metros bajo el lago Qiandao, localizado en  la provincia oriental china de Zhejiang.

Fue construida durante la  dinastía Han Oriental (25­220  después de Cristo). dicha ciudad fue hundida en 1959  por  el  gobierno  Chino  para  la  construcción  de  la  Estación  Hidroeléctrica  Xin’an  River,  creando  un  enorme  lago  artificial  con  un  millar  de  islitas,  La  extensión  de  la  Ciudad  León  es  de  573  kilómetros  cuadrados y, a pesar de soportar la presión del agua, se  encuentra en perfectas condiciones, pues en la superficie  se puede observar la modernidad en el entorno, mientras  que debajo de ella, se encuentran los vestigios de una  dinastía y un pueblo tradicional chino.

Gracias a que las aguas del lago son claras, se realizan  excursiones  acuáticas  para  que  las  personas  puedan  observar la ciudad sumergida como un punto turístico de

China, ya sea en modo de buceo o en un submarino. El  recorrido comienza en alguna de las 5 puertas de entrada  a la ciudad y sus seis  calles que dan acceso a la ciudad  con  sus  respectivas  torres  ,  así  como  la  muralla  completa que rodeaba la ciudad, una gran cantidad de

edificios, también un enorme arco de la dinastía Qing  hecho  con  ladrillo  y  piedra  y  cientos  de  arcos  más,  magníficas figuras tallas sobre el muro como un dragón  enroscado, aves mitológicas y un quilin. Y por si fuera  poco, expertos submarinistas encontraron en unos muros  inscripciones  en  chino  que  hacían  referencia  a  las  normas de conducta que debían seguir las mujeres en la  China feudal.

Definitivamente es una ciudad que parece irreal, ideada  por especialistas de ciencia ficción o el escenario de una  película de cine. Un destino para viajeros aventureros  con bombonas de oxígeno, que hay que visitar, por lo  menos, una vez en la vida. Para poder bucear en Shi  Cheng, el operador de buceo Big Blue, con sede en la  ciudad de Shanghai, ofrece salidas de fin de semana dos  veces al mes durante todo el año, incluso han llegado a  descubrir partes de esta ciudad que aún no se conocían.  Sin duda, se trata del destino soñado por todo amante  del  buceo  y  del  submarinismo.  Este  hermoso  destino  turístico estará disponible desde abril hasta octubre de  este  año  ,  la  mejor  época,  para  visitar  esta  magnífico  sitio en vacaciones desde  explorar esta antigua ciudad  bajo el agua, en inmersiones de exploración.

Nathalie Álvarez

R RUUSSIIA A S SE E A ADDEELLAANNTTA A Y Y R RUUEEDDA A LLA A

P PRRIIMMEERRA A P PEELLÍÍCCUULLA A E EN N E EL L

E ESSPPAACCIIO O

artículo realizado por María Patrascu PR4

El desafío, la primera película rodada en el espacio. Este  5 de octubre de 2021 la agencia espacial de Rusia lanzó  la  Soyuz  MS­19  con  la  finalidad  de  rodar  la  primera  película en el espacio. Tras cuatro meses de preparación,  el  astronauta  ruso  Anton  Shkaplerov,  la  actriz  Julia  Peresild y el director de cine Klim Shipenko han viajado  hasta  la  EEI  (Estación  Espacial  Internacional),  donde  han permanecido 12 días rodando “El desafío”.

La historia gira en torno a una cirujana que vuela a la  órbita  para  salvar  a  un  cosmonauta  sin  tener  apenas  preparación.

Durante el tiempo de rodaje, tanto los actores como el  director de cine, han convivido con astronautas de otros  países que también se alojan en la EEI realizando otras  misiones.  Tres  de  ellos  participarán  también  en  la  película.

Por otra parte, esta noticia ha causado cierta polémica  ya  que  la  NASA  (National  Aeronautics  and  Space  Administration,  en  Español,  La  Administración  Nacional de Aeronáutica) afirmaba que el famoso actor  Tom Cruise iba a ser el primer actor en interpretar un  papel en el espacio exterior con la grabación de la saga

Misión  Imposible.  Finalmente  han  sido  los  rusos  quienes  han  ganado  en  la  carrera  espacial  cinematográfica.

Tras  su  regreso  de  la  EEI  tanto  el  director  como  los  actores admitieron que no había sido fácil rodar y que  varios  astronautas  tuvieron  que  ayudarlos  a  grabar

ciertas  escenas.“Tuvimos  muy  poco  tiempo,  había  un  calendario que cumplir. El último día, vimos que a la  mañana  siguiente  se  acababa  todo  y  nos  sentimos  culpables,  no  nos  dio  tiempo  a  hacer  todo  lo  que  queríamos. Fue a toda velocidad, despegamos y ya de  vuelta otra vez”, comentó la actriz Julia Peresild durante  la  rueda  de  prensa  celebrada  en  Moscú  en  la  presentación de la película.

Sin embargo esta no es la primera vez que se graba en el  espacio, en 1984 la película titulada “Regreso desde la  órbita”  ya  había  grabado  unas  pocas  escenas  en  el  espacio,  en  cambio,  “El  desafío”  es  el  primer  largometraje  rodado  íntegramente  fuera  del  planeta  Tierra.

ELAUGE DELTURISMO ESPACIAL

Viajar al espacio requiere una gran inversión económica,  pero también puede generar grandes beneficios, por ese  motivo los viajes al espacio ya no son necesariamente  con propósitos científicos. En los últimos meses se han  realizado  los  primeros  viajes  espaciales  comerciales,  que han llevado a turistas al espacio. En el mes de julio  el  multimillonario  Richard  Branson  viajó  fuera  del  planeta en una nave construida por su propia compañía  aeroespacial. Después lo siguió Jeff Bezos que realizó el  mismo viaje para poner a prueba el cohete y la cápsula  espacial  fabricados  por  su  propia  compañía.  A  continuación  cuatro  turistas  realizaron  una  misión  durante  3  días  en  un  cohete  de  Space  X.  Esta  fue  la  primera  misión  espacial  con  tripulación  civil  sin  ir  acompañados de otros astronautas. Lograron dar vueltas  a la Tierra a casi 600 kilómetros de la superficie.

El  17  de  diciembre  se  estrenó  Spider­Man:  No  Way  Home, la tercera entrega de la trilogía sobre el Hombre  Araña. Cuando quedaba un mes para poder disfrutar de  la nueva aventura de Peter Parker en la gran pantalla,  Sony Pictures lanzó, para ir abriendo boca, el segundo  tráiler del filme.

Esta  es  una  película  estadounidense  de  superhéroes    basada  en  el  personaje  de  Marvel  comics,  Spiderman,  coproducida por Columbia Pictures y Marvel Studios, y  distribuidas por Sony Pictures Releasing. Será la secuela  de Spiderman homecoming, Spiderman far from home y  la película número 27 en el universo cinematográfico de  Marvel.

La película ha sido dirigida por Jon Watts, escrita por  Chris  Mckenna  y  Erik  Sommers  y  protagonizada  por  Tom Holland como Peter Parker.

En  este  largometraje  se  revela  la  identidad  de  Peter  Parker  como  Spiderman  y  su  vida  y  reputación  se

pondrán patas arriba. El entrañable Parker pedirá al Dr.  Strange que lo ayude a restaurar su identidad secreta con  magia, pero esto rompe el multiverso, y supervillanos de  realidades  alternativas  llegan  para  cazar  al  hombre  araña, con quien previamente habían luchado.

Rumores: calentando motores para el estreno Antes  del  aterrizaje  del  filme  en  la  gran  pantalla,  se  venía  rumoreando  que  Andrew  Garfield  y  Tobey  Maguire  formarían  parte  de  'Spider­Man:  No  Way  Home'.

El propio Tom Holland se encargaba de desmentir; pero  la sospecha continuaba dando que hablar, por lo que los  protagonistas se vieron obligados a negar la mayor en  numerosas ocasiones.

Los  fans  están  muy  ilusionados  con  el  spider­verse,  todos esperan que aparezca en la película, ya que será  algo  muy  emocionante  y  épico.  Pero  para  descubrirlo  habrá que ir al cine.

Es una película estadounidense de  terror psicológico,  dirigida por Aneesh Cho junto con Debora Messing. Es  la primera vez que se le ve a un asiatico­estadounidense  protagonizando en una gran producción de suspenso en  Hollywood.

La película fue estrenada un 21 de enero del año 2018  (28  de  septiembre  en  españa),  sorprendió  mucho  al  público, tuvo buenas críticas y no tardó ni 24 horas  en  encontrar distribución internacional de la mano de sony  pictures, también se llevó uno de los premios del premio  en sundance.

“Searching”  es  descrita  como  una  película  moderna  contada  a  través  de  los  dispositivos  tecnológicos  que  usamos  a  diario  y  cuya  historia  transcurre  en  las  pantallas  de  dichos  aparatos.  La  película  narra  la  misteriosa desaparición de una chica de 16 años, y de  una  investigación  para  dar  con  su  paradero  y  la  búsqueda  desesperada  del  padre  de  la  adolescente,  David,  que  decide  buscar  donde  nadie  ha  mirado  todavía: en el portátil de su hija. Ahí comenzará a seguir  su rastro mientras descubre secretos sobre la chica que  le hacen plantearse si la conocía realmente.

La primera impresión en España  Como parte de su presentación en la expo cine europa  2018,  celebrada  en  Barcelona    Sony  Pictures  exhibió  'Searching'  a  la  prensa  internacional,  que  tuvo  la  oportunidad de comprobar por qué tanto revuelo.

Algunas personas comentan que la película es parecida a  “Eliminado” (otra película de terror), film que también  transcurre  en  la  pantalla  de  un  dispositivo  electrónico.Sin  embargo,  la  trama  de  'Searching'  no  tardó  en  distanciarse  del  terror  sobrenatural,  también  comentan  que  la  película  es  trabajada  muy  laboriosamente en animacion y edicion y que Aneesh (el  que dirige la película) sacó el máximo provecho de las  tecnologías para contar una historia muy inquietante y  atrapar al espectador.

En mi opinión la película es muy buena,  ya que tiene  una  trama  espectacular  y  te  mantiene  en  suspenso  durante mucho tiempo, también el final es inesperado  pero a la vez feliz.

Si,  volvería  a  ver  esta  película  varias  veces  y  la  recomiendo mucho.

Cómic realizado por Valentina Ciro y Natália Fernández

¡El  concurso  del  año  en  el  sector  del  baile  K­pop  regresó de nuevo!

El  pasado  sábado  24  de  julio  tuvo  lugar  la  novena  edición del concurso de baile K­pop en España, de la  mano del Centro Cultural Coreano (CCC).

Para  los  que  no  sepan  sobre  el  concurso,  el  Centro  Cultural  Coreano  lleva  haciendo  estos  eventos  desde  hace varios años, específicamente desde hace diez años  con  solo  nueve  ediciones  ya  que  el  año  pasado,  por  causa del COVID no se pudo hacer.

El certámen se divide en dos categorías, la de canto y  otra de baile, teniendo a cinco finalistas que se presenta  en el escenario preparado en el patio central del Centro

Como jurado de esta edición estuvieron Soujung Youn, Jaewon Woo y Hyemin;  de  presentador  a  Albert  Cornelles  y  como  invitados  especiales,  quienes  lamentablemente  no  pudieron  asistir  por  las  restricciones  por  la  pandemia,  TO1  y  OMEGA  X,  quienes  mandaron  mensajes  de  apoyo  y  ánimo  a  los  participantes de la edición.

En  2019  asistimos  a  la  presentación  de  The  Bratz,  quienes fueron ganadoras de aquella edición llegando a  su final en Corea Del Sur con su modalidad de baile.

Todas  las  actuaciones  de  este  año  llamaron  mucho  la  atención al público, que enloqueció especialmente con

E EL L C COONNCCUURRSSO O K KPPOOP P D DEEL L A AÑÑO O

de Cultura Contemporánea Conde Duque.

Como cada año se compite por las dos plazas ganadoras  y así poder pasar a la fase final internacional online de  este concurso de K­pop. Solo un equipo de baile y un  equipo de canto pasan a esa final, y si resultan ser los  más votados pueden representar a España en Changwon,  en Corea Del Sur, en el K­pop World Festival.

Este año, tuvimos en sección de canto a Sphynx, Olga, Angie, Jay e Ina; y en la sección de baile, disfrutamos  de varios grupos y solistas conocidos como  Nova Big Family y Pony Squad de  Madrid, VIXEN’S NEW LINE  de  Valencia  y  como  solistas  nos  representaron  Irene de Alicante y Pablo de Cáceres.

tres actuaciones: las de Pony Squad, Vixen's New Line y  PabloFF.

Por  su  parte,  los  primeros  premios  (y  más  deseados)  fueron a parar a Ina en canto, y Pony Squad en baile.  Tanto la solista como el grupo se llevaron 1.000€ y la  participación    en  la  eliminatoria  junto  a  otros  participantes  mundiales,  lamentablemente  no  lograron  pasar esa última fase.

¡Enhorabuena a todos los afortunados y muchísima suerte en adelante!

Ingrid Naranjo 4D

artículo realizado por: Leslie Gallo

Las noticias falsas o fake news son tipos de contenidos  falsos  que  son  percibidos  como  si  fueran  verdad.  Se  difunden  a  través  de  Redes  Sociales,  portales  de  noticias, prensa escrita, radio y televisión y su objetivo  es la mentira y la desinformación. En muchas ocasiones  esto  proviene  de  personas  que  intentan  influir  en  la  opinión pública. Básicamente hay personas que lo hacen  con mala intención, por diversión o simplemente para   tener  un  tipo  de  contenido  que  les  genere  muchas  visitas.

A  día  de  hoy,  las  redes  sociales  permiten  que  los  usuarios sean a la vez productores y consumidores de  contenidos,  y  esto  ha  facilitado  mucho  la  difusión  de  informaciones falsas y engañosas. Esto ha provocado un  contenido vicioso, que hace que estas noticias falsas se  repliquen miles de veces en cuestión de segundos, más  rápido incluso que cualquier otro tipo de información.  El motivo principal de su veloz difusión es que suele ser  más entretenida e intrigante.

Desde mi punto de vista, estoy en desacuerdo con las  fake  news  y  su  difusión,  primero  porque  nos  lleva  a  engaño, hace que las personas que las leen piensen que  son  totalmente  verdaderas.  En  segundo  lugar,  porque  provoca  que  los  que  están  siendo  atacados  por  informaciones  falsas  sean  juzgados  y  criticados,  que  murmuren  sobre  ellos  y  los  insulten  sin  saber  si  es  verdad  o  mentira. Además,    independientemente  de  la  veracidad  de    los  rumores  sobre  personas  concretas,  deberíamos aprender a no juzgar, criticar y murmurar de  cualquier cosa que se vea .

Del  mismo  modo,  parece  que  todos  podemos  opinar,  sepamos de lo que hablamos o no, de cualquier cosa que  se publique en las redes sociales: si vemos un defecto,  lo señalamos, si opinamos diferente, lo desacreditamos.

Esto  nos  está  convirtiendo  en  una  sociedad  de

murmuradores  y  criticones  y  es  importante  que  nos  demos cuenta e intentemos cambiarlo.

Lastimosamente,    hay  personas  que  no  pretenden  ser  parte de este tipo de bulo, pero  por la facilidad de que  cualquier persona pueda subir y compartir en sus redes  cualquier tipo de información, ya sean fotos o vídeos de  otra persona, facilita que las personas sean víctimas de  esto.

Aquí  se  puede  observar  un  claro  ejemplo  de  noticia  falsa:

La "rata" de KFC

Puede que tenga forma de rata, pero ¿es una rata frita y  rebozada?  Eso  es  lo  que  aseguró  Devorise  Dixon,  un  joven que publicó las fotos indignado en su cuenta de  Facebook y que denunciaba que se trataba de una rata  por la textura y lo duro que estaba el supuesto "pollo".  Unos días después volvió a KFC a quejarse y, según su  versión,  la  empleada  le  pidió  perdón  y  dijo  que  efectivamente era otro animal. La noticia corrió como la  pólvora  en  Internet,  donde  algunos  no  tardaron  en  plantear dudas sobre la autenticidad de lo que decía el  chico  a  partir  de  las  fotos,  pero  después  de  haber  revisado  la  cinta  de  seguridad  del  restaurante,  KFC  aseguró  que  el  chico  no  había  estado  allí  ese  día. Al  final, un análisis de ADN realizado por un laboratorio  confirmó lo que todos creíamos: era pollo, con forma  rara, pero pollo.

Esta  noticia  falsa  conlleva  a  la  empresa  KFC  una  imagen  nefasta  de  su  comida  y,  en  general,  de  los  restaurantes de comida rápida. Afortunadamente se pudo  demostrar su falsedad.

Por  esta  razón    a  la  hora  de  leer  cualquier  noticia  debemos tener en cuenta que hay personas que lo hacen  con la única intención de hacer maldad, de rumorar o  también para el beneficio de sus propias Redes Sociales. Imagen de Gordon Johnson en Pixabay

O ODDIIO O E EN N LLA A R REED D

artículo de Natalia Fernández.

Cuando  las  personas  nos  contactan  a  través  de  la  red  escribimos cosas que no somos capaces de decir cara a  cara.  El  anonimato  y  la  sensación  de  que  nadie  nos  puede  identificar  contribuyen  a  una  mayor  violencia  verbal.  Estos  comentarios  de  odio  nunca  desaparecen  del todo, dejando huella en la red.

Internet nos hace ser unas personas malas en cualquier  situación ya que, si una persona toma un comentario o  una  publicación  mal,  puede  tacharse  de  hater  o  mala  persona.

¿Quiénes son los haters?  Los  haters,  en  español  “odiadores”,  son  las  personas  que  por  la  red  social  encubren su apariencia para criticar a los demás o dejar  comentarios odiosos en internet. Muchos de los haters  se  encuentran  en  plataformas  como  twitter,  instagram,  Facebook, Tik Tok y Youtube.

¿Qué diferencia hay entre un hater y un troll?  Un  hater  tiene  como  objetivo  insultar  a  las    personas  y  poner comentarios negativos sobre cualquier cosa con el  fin  de  crear  odio.  En  cambio,  los  trolls  buscan  la  atención  de  la  gente  mediante  comentarios  negativos  creando  controversia  y  fomentando  el  enfrentamiento  entre otros usuarios .

¿A quién se dirigen los haters? Los haters se dirigen a  diversos  colectivos:  mujeres,  homosexuales,  negros  y  gitanos son las principales víctimas. Pero no solo ellos,  también  son  blanco  de  su  ira  famosos,  streamers,  youtubers, Tik tokers e instagrameros. Los testimonios  de estas personas son prueba del acoso, la violencia y el  odio que sufren a diario por redes sociales.

¿Cómo se disfrazan? Suelen no tener una foto de perfil

y si la tienen se ponen una imagen editada de la persona  a la que hacen hate También el nombre de usuario suele  ser  una  expresión  sin  sentido  o  puede  ser  incluso  un  insulto  hacia  la  persona  a  la  que  desprecian,  por  ejemplo,  una  parte  de  los  haters  de  twitter  se  dirigen  hacia la industria del kpop, se ponen nombres como “la  put* de Jimin”, “anoréxica Jennie” y nombres de este  estilo.

¿Qué tipos de post y/o comentarios suben? Los haters  suelen añadir comentarios en las publicaciones de otros  para poder decir cosas negativas de esas personas y que  todo  el  mundo  las  vea.  Suben  memes  insultando  o  simplemente  un  “muérete”  “eres  fe@”  “qué  asco,  ¿como  puedes  ser  emosexual?”,  etc.  Muchas  personas  que no son haters suelen contestar a esos comentarios  odiosos, y así es como se origina la llamada “guerra de  fandoms”.

¿Qué es un fandom?  Esta  expresión  proviene  de  la  composición  de  las  palabra  inglesas  fanatic  kingdom  (reino fan), lleva pocos años en uso y es el término que  se  utiliza  para  denominar  a  los  aficionados  de  un  famoso,  una  serie,  un  pasatiempo  o  fenómeno  en  particular. Pues bien, el fandom de esa persona empieza  a hacer post y anuncios para que bloqueen y reporten  este tipo de comentarios, también hacen post sobre esa  cuenta para que vayan a reportarla y bloquearla, muchas  veces cuando pasa 3 dias esa cuenta ya no suele estar  activa porque a sido bloqueada por las personas que la  reportaron.

¿Cómo hacer frente a los haters? Para enfrentar a los  haters  podemos  hacer  varias  acciones:  bloquear  la  cuenta, reportar el comentario o post que haya subido  acosando a la persona o compartir la cuenta para que  otros puedan reportarla también junto con el post.

T TAAYY, , LLA A H HUUMMAANNA A

Hoy  en  día  podemos  encontrar  una  gran  cantidad  de  progresos tecnológicos mirando en cualquier dirección,  como  bien  puede  ser  a  la  hora  de  levantarnos  con  nuestros  despertadores,  en  la  calle  con  la  red  automatizada  de  semáforos,  o  en  cosas  tan  habituales  como coger el móvil.

una  pareja  de  bots  que  tenían  como  objetivo  poder  negociar con agilidad y elocuencia cual persona normal.  De hecho, los bots se comenzaron a comunicar entre sí  en  un  pésimo  inglés,  mas  los  programadores  se  percataron que habían creado un nuevo idioma, el cual  permitía negociar de una forma más rápida.

Sin  embargo,  esto  provoca  pudor  a  muchas  personas,  quienes temen una posible rebelión robótica hacia sus  creadores, pero... ¿Debemos temer a los robots o a las  propias personas?

En el 23 de marzo de 2016 Microsoft creó una cuenta de  Twitter  llamada  “TayandYou”,  la  cual  pertenecía  a  la  joven  de  19  años Tay.  Esta  adolescente  encaja  con  el  ideal de muchas personas, debido a que era feminista,  pacífica  y  respetaba  todas  las  razas.  Un  hecho  que  le  diferenciaba de otras personas con su misma mentalidad  es que no era humana, sino una inteligencia artificial.

Tay  aprendía  conforme  más  información  recogía  y  teniendo  en  cuenta  la  “buena”  fama  de  Twitter  como  medio  con  el  que  se  puede  compartir  información  de  forma  “civilizada”,  no  resulta  extraño  que  este  bot  cambiase todos sus ideales en pocas horas, provocando  que pusiese comentarios machistas, racistas y a favor de  Hitler.  Esto  provocó  que  Microsoft  interviniese  y  desactivara  su  cuenta  en  aproximadamente  16  horas.  Hubo  diversas  sospechas  de  que  podría  haber  sido  hackeada por una comunidad denominada 4chan, la cual  tenía  relación  con  Anonymous,  uno  de  los  mayores  grupos internacionales de hackers, aunque nunca hubo  pruebas concluyentes.

Mediante  este  acontecimiento  se  puede  observar  el  pésimo  comportamiento  del  ser  humano,  el  cual  se  refleja  en  el  rápido  cambio  del  comportamiento  del  robot.

Con el tiempo, afirmaron que la única función que tenía  Tay era investigar nuevas formas de autoconocimiento  por  parte  de  los  robots  e  inteligencias  artificiales,  al  igual que muchos otros ejemplos, así como Bob y Alice,

Sin  embargo,  como  dice  el  dicho,  de  los  errores  se  aprende, por ende, el jefe de inteligencia de máquinas e  investigación  del  gigante  tecnológico  ruso  Yandex,  Misha Bilenko, publicó una serie de errores a tener en  cuenta, en base a la IA Tay. Entre estos se debe destacar  su vulnerabilidad a ser juzgado para aprender o repetir  frases  ofensivas  y  su  personalidad  o  la  capacidad  de  conversación. Gracias a estas y otras puntualizaciones,  los  asistentes  inteligentes  han  mejorado  considerablemente y los podemos encontrar incluso en  nuestros  teléfonos.  Unos  buenos  ejemplos  actuales  serían SimSimi, para tener conversaciones informales o  Akinator,  el  cual,  mediante  preguntas,  adivina  el  personaje  famoso  en  el  que  estás  pensando.  Otros  ejemplos  más  conocidos  serían  las  asistentas  virtuales  como Cortana, Alexa o Siri.

En nuestra opinión, la culpa de este y otros incorrectos  funcionamientos no son de los robots, ya que éstos no  tienen inteligencia propia, sino de sus programadores y  usuarios.  Por  tanto,  el  miedo  que  se  le  tenga  a  los  robots,  debería  ser  igual  o  incluso  menor  que  hacia  nuestros  semejantes.  Sin  embargo,  para  los  más  excéntricos,  aportamos  la  idea  de  que  fácilmente  se  podrían programar para que, en el caso que encuentren  ciertas palabras o expresiones inadecuadas o que pongan  en peligro a la raza humana, descarten la información  que las contienen.

Por  todas  estas  razones,  estamos  a  favor  de  que  Microsoft reprograme y lance de nuevo el bot Tay de  manera más moderada y controlada, ya que pensamos  que  se  conseguirían  resultados  más  favorables  y  un  progreso tanto científico como tecnológico.

Adrián Blat y David Sierra

La adicción es una enfermedad crónica y recurrente del  cerebro. Se basa en la búsqueda del alivio a través del  consumo  o  uso  de  sustancias  u  otras  conductas  similares.

Las adicciones pueden llevarnos a un mal lugar, pueden  hacer que no cumplamos con nuestras obligaciones. Por  ejemplo, no se debe estudiar con el móvil, pues es una  distracción  asegurada.  Ante  cualquier  mensaje,  notificación  o  alarma,  sentiremos  la  incontrolable  necesidad de consultarlo. Una persona adicta se lanzaría  a coger el móvil sin pestañear.

CUÁNDO SE ESTUDIÓ

La  adicción  a  los  videojuegos  se  ha  estudiado  desde  la  década de 1980, ya que  esta  enfermedad  ha  ido  en un aumento constante  con el pasar de los años.  Según  Higuchi,  psicólogo  experto  en  adicciones,  la  poca  capacidad  de  limitar  el  tiempo  provoca  consecuencias  negativas  como  el  abandono  escolar  o  la  pérdida  de  empleo.

El  uso  problemático  de  videojuegos forma parte  del  manual  diagnóstico  y  estadístico  de  la  American  Psychology  Association  (APA),  el  cual  lo  define  como  el  uso  persistente y recurrente de videojuegos en internet, que  resulta  en  trastorno  clínico  o  angustia    y  acarrea  un  deterioro considerable en las relaciones interpersonales.  Otro aspecto relevante muestran la importancia entre los  videojuegos offline y los de tipo en línea, siendo estos  últimos  los  que  presentan  un  mayor  abuso  y  dependencia en los videojugadores.

psicológicos  como  la  depresión,  la  ansiedad,  los  cambios de humor o la irritabilidad, los trastornos del  sueño y de la alimentación, etc. Pero también provocan  dolencias físicas, como el síndrome del túnel carpiano,  lesiones  en  ojos,  músculos,  articulaciones  y  vértebras,  incluso  puede  llegar  a  provocar  alucinaciones.                            Sin duda, una de las  consecuencias  más  extremas  es  la  muerte.  Se  han  documentado  casos  en  los  que  personas  han  muerto  después  de  pasar  interminables  horas  jugando  videojuegos. Las principales causas de estas muertes son  las  prolongadas  horas  en  ayuno,  la  deshidratación y la falta  de sueño.

CONTROVERSIAS

ADICCIONES: MÓVIL Y VIDEOJUEGOS

Actualmente, existe una  controversia  entre  los  especialistas  que  aplican  el  término  de  "adicción"  al  uso  excesivo  de  videojuegos  y  especialistas  que  están  en  contra  de  la  aplicación  de  dicho  término  a  esta  conducta.  El  principal  argumento  que  ofrecen  en  contra  de  la  aplicación  de  este  término  es  que  los  resultados obtenidos en  los  estudios  realizados  acerca  de  la  adicción  a  los  videojuegos  son  cuestionables.  Una  razón  por  la  que  cuestionan  la  validez  de  estos  estudios  es  que  la  mayoría  están  basados  en  encuestas  cuyo  valor  es  predictivo.  Otra  razón es que los resultados obtenidos estaban sujetos a  la  interpretación  de  la  persona  encargada  de  llevar  a  cabo dicho estudio y que las tales valoraciones difieren  mucho uno de la otra.

PROBLEMAS DE SERADICTO

La adicción a los videojuegos también se ha asociado  con  otros  padecimientos  físicos  o  trastornos

Lo que no podemos negar es que estar mucho tiempo  usando el móvil y jugando a videojuegos es malo.

Jesús Barea PR4

¿¿QQUUÉ É D DAARRÍÍAAS S P POOR R S SEER R F FEELLIIZZ? ?

APARENTEMENTE FELICES...

¿Alguna vez te has preguntado cómo será el futuro? Es  muy probable que alguna vez hayas visto al menos un  capítulo  de  Black  mirror,  una  serie  de  Netflix  que  muestra cómo podría ser el futuro de la humanidad. Me  gustaría  hablar  aquí  de  un  capítulo  concreto  de  la  3a  temporada  de  esta  famosa  serie  titulado  Men  against  fire.  Este  episodio  es  un  claro  ejemplo  de  las  consecuencias  prácticas  que  el  transhumanismo  podría  acarrear.

El  transhumanismo  es  un  movimiento  ideológico  que  mediante el uso de la ciencia y la tecnología persigue  una  supuesta  mejora  de  las  capacidades  físicas,  intelectuales y emocionales del ser humano. Para llevar  a  cabo  el  objetivo  de  esta  corriente  ideológica,  se  instalaría  una  interfaz  máquina­cerebro  de  dos  formas  posibles; o bien implantamos este dispositivo de manera  invasiva,  para  lo  cual  se  necesitaría  una  intervención  quirúrgica y colocar el sensor en la corteza cerebral o en  el córtex para poder así controlar las señales eléctricas  de las neuronas, o bien optamos por colocar el sensor en  el cuero cabelludo sin ninguna incisión. El fin de ambos  procesos  es  el  mismo:  controlar  nuestro  cerebro  mediante un ordenador.

Hoy en día podemos encontrar opiniones tanto a favor  como  en  contra  de  este  uso  de  la  tecnología  con  finalidades  transhumanas,  pero  ¿realmente  somos  conscientes de los riesgos de estas prácticas?

Los  defensores  del  transhumanismo  defienden  que  el  hecho  de  incorporar  tecnología  al  cuerpo  del  ser  humano proporcionará a este una mayor inteligencia, un  aprendizaje más acelerado, la eliminación de ‘defectos’  o  evitar  enfermedades  congénitas  entre  otras  cosas,  garantizando así la felicidad a todas las personas.

Sin  embargo,  el  coste  de  esa  supuesta  felicidad  es

elevado.  Por  un  lado,  ya  no  sabríamos  dónde  está  el  límite entre lo que es propiamente humano y lo que no.  Por otro, nos convertiríamos en personas dependientes  de  una  máquina  tanto  física  como  mentalmente.  Además,  la  manipulación  genética  podría  llevar  a  la  desigualdad, ya que se podría discriminar a las personas  nacidas sin estas “mejoras” que ofrece la tecnología y,  tal  vez  lo  más  peligroso,  nuestro  cerebro  podría  ser  fácilmente  manipulado.    Por  ejemplo,  con  un  cerebro  manipulado podríamos creer vivir en una falsa felicidad,  es decir, un ordenador nos podría hacer ver las cosas  como no son en realidad, lo que nos hace felices podría  ser  una  burda  manipulación  de  la  realidad.  Así,  una  computadora  nos  podría  hacer  ver  una  casa  modesta  como  una  mansión,  o  comer  basura  y  pensar  que  estamos  deleitándonos  con  un  manjar.  También  podríamos  perder  incluso  la  capacidad  de  razonar,  ya  que, al depender de una máquina esta podría manipular  nuestro  cerebro  y  hacernos  pensar  de  una  forma  determinada.

Por  último,  que  nuestro  cerebro  dependa  de  un  ordenador  podría  conllevar  una  manipulación  para  no  sentir  dolor,  ni  físico  ni  psíquico,  lo  cual  sería  muy  perjudicial para el ser humano.

Todas estas consecuencias se muestran en el capítulo de  Black Mirror mencionado al principio, donde la mente  de unos militares es manipulada de forma que no son  plenamente conscientes de lo que hacen, pero a cambio,  su alma está tranquila y son relativamente felices. ¿Y tú,  estarías  dispuesto  a  aceptar  todas  estas  consecuencias  del  transhumanismo  con  tal  de  ser  feliz?

Laia Tébar, 2ºBac, H1

P PRREEPPAARRAADDOOSS,,.

STTOOS

El IES Benicalap durante este curso escolar quiere dar  un  nuevo  impulso  al  Equipo  de  Mediación  para  favorecer un buen clima de convivencia. Queremos ser  un ejemplo de centro seguro en el que prime la cultura  de la paz.

La  mediación  ofrece  una  manera  de  resolver  los  conflictos  de  forma  pacífica  y  dialogada.  En  nuestro  centro  conviven  personas  de  diferentes  edades,  intereses, gustos… Los conflictos aparecen cuando las  personas nos relacionamos pero no son ni positivos, ni  negativos,  forman  parte  de  nuestras  vidas,  son  inevitables y nos ayudan a crecer. Lo más importante es  saber afrontarlos.

Una de las formas más útiles para ayudar a resolver los  conflictos es la mediación. Entre todas las opciones de  las  que  disponemos  es  importante  elegir  aquella  que  favorezca en mayor medida los intereses de cada una de  las partes del conflicto. Sin duda, el diálogo es la clave  para  ello  y  constituye  el  pilar  fundamental  de  la  mediación.

YAA! !

Un mediador o mediadora debe tener voluntad de querer  ayudar, capacidad de escucha, actitud positiva y ganas  de cambiar las cosas. El Equipo de Mediación ayudará  al alumnado que ha llegado nuevo que tenga problemas  con  el  idioma,  alumnado  que  tenga  dificultades  para  relacionarse o para organizarse. Para ello, pondremos en  marcha las tutorías entre iguales.

Además, el Equipo de Mediación velará por la mejora  de la convivencia y para conseguir que el IES Benicalap  sea  un  centro  donde  se  pueda  dialogar  y  participar,  donde además de oírnos nos escuchemos, en suma, un  centro en el que se garantice una educación inclusiva,  equitativa  y  de  calidad.  En  definitiva,  la  mediación  ayudará a generar un entorno de respeto y tolerancia en  nuestro centro tan necesario en la actualidad.

Únete a nuestra carrera de la mediación. Todavía estás a  tiempo.

Carmen Escalante Merlos

Mª

racó literari

las recetas de la abuela

INGREDIENTES:

• 10 Longanizas

• Un poco de Avecrem de pollo

• Vino blanco

• 1 cebolla dulce

• 5 o 6 patatas

• 2 dientes de ajo

• sal

• aceite

PREPARACIÓN:

•  Lo primero cogemos una sartén y la ponemos a  calentar con aceite, cogemos las patatas, las lavamos las  pelamos y cortamos a lo pobre,cuando el aceite surta,  las echamos y nada más echarlas a la sartén cogemos los  dos dientes de ajo y los pelamos después les hacemos un  corte en la mitad sin llegar a partirlos enteros y se los  echamos a las patatas con una pizca de sal.

•  Cuando hayamos echado ya las patatas cogemos las  longanizas y las pinchamos para que se hagan mejor por  dentro, mientras tanto pelamos y cortamos la cebolla en  cachitos  medianos,  ni  muy  grande  ni  muy  pequeño,  cuando ya estén casi hechas las longanizas, les echamos  la  cebolla  hasta  que  veamos  que  estén  bien  hechas,  mirando y meneando siempre las patatas.

•  Después de eso cojemos una olla y le echamos un  vaso de vino blanco y un vaso de agua,en el vaso de  agua disolvemos una pastilla entera de avecrem, cuando

ya lo hayamos echado lo ponemos a calentar y echamos  las longanizas con la cebolla retirando siempre el aceite,  cuando ya hallas hecho todo esto ya tienes que tener las  patatas listas cojemos un plato y un truco que hago yo  para que no se me queden aceitosas antes de sacarlas y  ponerlas al plato pongo papel de cocina en el plato, para  que el papel de cocina absorba el aceite y con ese papel  no se pegan, las probéis y ya cada uno a su gusto le echa  más sal o no.

•  Una vez se haya evaporado el vino de la olla y se  halla expresado apagamos el fuego y cojemos longaniza  una por una sin un trozo de cebolla las colocamos en un  vaso hondo cogemos lo que nos queda en la olla y lo  batimos  con  la  batidora  hasta  que  no  haya  nada  de  cebolla  cuando  veais  que  no  queda  ningún  resto  de  cebolla, la echamos al plato de las longanizas, y el batir  la cebolla es para al que no le guste no la nota y así  también queda mas espesa la salsa y con más sabor. Y

YA ESTARÍA LISTA PARA CHUPARTE LOS DEDOS

T TAARRTTA A D DE E C CHHOOCCOOLLAATTE E

C COON N G GAALLLLEETTA A

INGREDIENTES:

• galletas rectangulares

• leche

• chocolate en polvo

PREPARACIÓN:

•  Cogemos una olla y echamos leche hasta que hierva  después  le  agregamos  el  chocolate  en  polvo  y  vamos  menendo y si hace falta echamos más leche lo vamos  viendo  a  ojo  sin  dejar  de  menear,  cogemos  un  plato

hondo y le echamos leche.

•  Vamos cogiendo las galletas y las mojamos de  leche  y  las  vamos  colocando  en  un  recipiente  y  le  echamos un poco de chocolate y lo esparcimos por todo  el recipiente como haciendo una capa y volvemos hacer  otra capa de galletas y así hasta tenerlo de la gordura  que  queremos  y  una  vez  terminemos  cogemos  el  recipiente y lo metemos en la nevera y lo dejamos unas  horas y ya lo tendríamos un postre bueno rico y muy  fácil de hacer.

Samara Caracol

Joseph  Lyle  Menéndez  y  Eric  Galen  Menéndez  eran  hijos de Mary y José Menéndez Eran una familia muy  adinerada y querida.

La  noche  del  20  de Agosto  de  1989  Joseph  y  Mary  estaban en el sofá de su mansión viendo una película.

Mientras,  Lyle  y  Eric,  de  18  y  21  años  en  aquel  momento,  habían  quedado  con  sus  amigos  para  ir  al  cine.

Cuando regresaron se toparon con la peor escena, sus  padres estaban muertos, habían recibido 14 disparos en  total, 5 en la cabeza y en el cuerpo del padre y  9 en el  rostro y cuerpo de la madre. Tras presenciar la escena  Lyle horrorizado por la escena llamó a la policía  . Y  esta fue la conversación.

crímenes resueltos

tiempo  también  asistieron  a  clases  de  terapia  con  el  psicólogo Jerome Oziel  y estas sesiones lo cambiarían  todo.

Eric no podía más con las pesadillas de la muerte de sus  padres, por eso confesó que tanto él como su hermano  fueron los culpables del asesinato de sus padres.

Pero ¿cómo pasó? Ese 20 de agosto Lyle y Eric entraron  sigilosamente  a  la  sala  en  donde  estaban  sus  padres.  Acto seguido dispararon con unas escopetas que habían  comprado unos días antes. Después de lo ocurrido en la  sala tiraron las armas, se cambiaron de ropa y se fueron  con  sus  amigos  para  tener  una  coartada.  Después  regresaron  a  la  casa  para  aparentar  que  habían  encontrado a sus padres sin vida .

La  policía  determinó  que  el  asesinato había sido  muy  salvaje,  los  rostros  de  las  víctimas  estaban  irreconocibles.

Tras  llegar  la  prensa  Lyle,  desesperado, dijo lo  siguiente:  “parecían de cera , nunca vi a mi padre tan indefenso”.

En  cambio  Eric,  todavía  en  shock,  comentaba:  “Él llegó a Estados Unidos a los 16 sin un padre, ahora, casi a la misma edad, nosotros tampoco”.

Tras pasar los meses y recibir el dinero de la herencia de  sus  padres,  ambos  hermanos  lo  gastaron  rápidamente.  En total 1 millón de dólares en 6 meses. Durante ese

Lyle fue arrestado el 8 de marzo de 1990 y Eric el 11 de  marzo  de  1990  en  Beverly  Hills.  Durante  el  juicio  ambos hermanos dijeron que sufrieron abusos por parte  de  su  padre  desde  la  infancia  hasta  final  de  la  adolescencia.  Ese  fue  el  motivo  del  asesinato  de  su  padre. A la madre la mataron porque ella sabía que eran  abusados porque  no hacía o decía nada.

La  idea  del  asesinato  surgió  un  día  en  el  que  los  hermanos  estaban  viendo  un  a  película  donde  el  protagonista mataba a sus padres .

Además sabían que su padre les quitaría del testamento.

Ambos hermanos fueron declarados culpables el 17 de  abril  de  1996  y  condenados  a  cadena  perpetua,  sin  libertad condicional.

Nuria Pérez y Enrique Fernández ( PR4)

VÍÍCCTTIIMMAAS S O O A ASSEESSIINNOOSS? ?

Aracó literari ctualitat

E EL L LLLLEEGGAAT T D DE E LLEES S D DOONNEES S

Women's  Legacy,  aquest  és  el  nom  del  projecte  transnacional  del  que  forma  part  com  a  soci  l'IES  Benicalap, i que està coordinat per Ana López Navajas,  professora  i  investigadora  infatigable  que  fa  anys  que  tracta d'estendre el seu entusiasme per la recuperació de  la contribució cultural de les dones al llarg de la història.  I a l'IES Benicalap ens va costar ben poc contagiar­nos  del  seu  entusiasme,  de  manera  que  de  seguida  incorporàrem  l'objectiu  de  recuperar  eixa  contribució  històrica  per  tal  de  donar­li  un  lloc  en  els  materials  educatius amb què treballem diàriament.

I és que, com diu Ana López, si no contem el que les  dones han fet, estem deixant de contar una part de la  història.  Si  les  nostres  alumnes  no  tenen  referents  femenins  a  les  aules,  difícilment  podran  imaginar­se  fora dels rols tradicionals que encara veiem projectar­se  arreu.

Per  a  portar  endavant  aquesta  ingent  tasca,  però,  el  nostre  institut  no  està  sol,  sinó  que  ens  acompanyen  altres entitats de l'estat espanyol, d'Escòcia, de Lituània  i  d'Itàlia,  liderades  per  la  Conselleria  d’Educació,  Cultura  i  Esport  de  la  Generalitat  Valenciana,  i  associades  sota  la  modalitat  KA201  del  programa  europeu Erasmus+. Els productes que, dins del projecte, i al llarg de tres  anys,  s'elaboraran,  són:  un  banc  de  recursos,  amb  activitats  sobre  les  dones  i  les  seues  obres  i  contribucions,  classificades  per  matèries  i  nivells  de  l’ESO;  tres  catàlegs  d’obres  i  fragments  d’obres  d’autoria femenina: musical, literari i artístic; i un curs  de formació contínua sobre «Les dones que ens falten en  STEM», dirigit al professorat i a personal assessor de  formació.

Aquests cinc productes es publicaran en format digital i  amb  accés  gratuït,  amb  la  finalitat  de  facilitar  la

transmissió a les aules d'una part de la cultura que ens  ha  estat  ocultada  històricament,  que  ara  sabem  que  existeix i que volem i necessitem conéixer. No pot haver  igualtat d'oportunitats per a xics i xiques si ens falten la  meitat  dels  referents,  no  podrem  eradicar  les  desigualtats de gènere si no coneixem la meitat de la  història, meitat de la història sobre l'ocultació de la qual  s'han construït precisament eixes desigualtats.

I  acabem  amb  unes  paraules  d'Ana  López  Navajas:  «recuperem  xicotetes  tessel∙les  d'un  mosaic  que  no  deixarà res igual».

Lluïsa Cifre Tello

Coordinadora del projecte Women's Legacy a l'IES Benicalap

Los alumnos del IES que el pasado curso estudiaron 2º de bachillerato Júlia Gironés, Alejandra Nava y Adrián

Berenguer han obtenido el segundo premio de los Premis Sapiència. El galardón ha sido otorgado este mes de octubre al proyecto de investigación que realizaron y que estaba orientado a los efectos y mitigación del cambio climático Este trabajo fue desarrollado durante el curso 2020 ­ 2021 y tutorizado por el profesor de Biología y Geología Mariano

Sánchez

Sapiència es una iniciativa conjunta de la Red de Universidades Valencianas para el fomento de la I+D+i (RUVID) y la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital. El objetivo fundamental de estos premios es motivar vocaciones científicas entre los estudiantes de bachillerato de la Comunidad Valenciana

CRÓNICA DE UN PROYECTO DESTINADO AL ÉXITO

Premis Sapiència

Aproximadamente en octubre llegó la convocatoria de  unos  premios  sobre  investigación  convocados  por  un  conjunto  de  universidades.  Tal  cosa  llamó  mucho  la  atención de tres alumnos de segundo de bachillerato y  decidimos formar un equipo.

IAA"

En un principio, encontrar un tema que nos llamara la  atención a los tres y que, además, permitiese el diseño  de  un  experimento  sencillo  y  adaptable  a  nuestra  situación  fue  bastante  complicado.  Dada  la  rama  de  conocimiento  de  los  tres,  ciencias  de  la  salud,  y  la  cercanía con el profesor de biología, decidimos buscar  proyectos  interesantes  que  giraran  en  torno  a  esta  ciencia.

Teníamos  muy  claro  que  trabajar  con  animales  sería  complicado y que jugar con bacterias podría haber sido  peligroso  para  nosotros  y  los  demás  estudiantes.  Por  ello,  nos  decantamos  por  una  especie  de  plantas  con  rápido  crecimiento  y  que  fuesen  adaptables  a  condiciones como falta de agua y sin mucha necesidad  de  luz:  Phaseolus  vulgaris  o  coloquialmente  conocida  como alubias.

De  todas  las  variables  que  pudimos  investigar,  decidimos seguir una línea de investigación en torno a  un  tema  de  preocupación  actual:  la  contaminación.  Investigando,  nos  dimos  cuenta  que  uno  de  los  gases  con  mayor  efecto  contaminante  era  el  Dióxido  de  Carbono (CO2) pero gracias a las clases de metabolismo  en  biología,  sabíamos  que,  teóricamente,  la  alta  concentración  de  este  gas  favorecía  una  mayor  productividad  en  la  fotosíntesis,  lo  que  nos  llevó  a

S Seegguunnddo o p puueettoos s d deel l IIEES S B Beenniiccaallaap p e en n lloos s ""PPrreemmiis s S SAAPPIIÈÈNNCCI

aracó literari ctualitat

preguntamos  ¿Si  las  plantas  rinden  mejor  en  su  fotosíntesis con altas concentraciones de CO2, llenar a  las plantas de este gas no favorecería su crecimiento?

Para  responder  a  esta  pregunta,  diseñamos  cuatro  invernaderos con cañas de bambú para simular distintas  concentraciones  de  CO2.  El  primero,  sería  un  grupo  control  completamente  ventilado  y  sin  condiciones  adicionales  a  las  ambientales.  El  segundo,  sería  un  invernadero  sellado  que  simularía  las  condiciones  del  efecto invernadero. El tercero, sería un grupo con CO2  introducido  de  forma  artificial  con  ventilación  que  simularía las condiciones de una ciudad contaminada y  el  último  sería  un  invernadero  sellado  con  CO2  introducido de forma artificial.

Para  controlar  las  concentraciones  de  los  gases  en  el  interior  de  cada  invernadero,  se  introdujeron  sensores  programados que medían CO2, Humedad, Temperatura,

Presión  Atmosférica  y  Altura.  Para  fabricar  CO2  se  utilizaron matraces con levaduras frescas y azúcar, que

como producto de desecho producían CO2, y gracias a  una manguera se introducía este gas artificialmente a los  invernaderos.

Una vez a la semana, se medía el crecimiento de todas  las  plantas  y  se  hacía  una  media  para  comparar  el  crecimiento. Además, se contabilizaban las muertes de  todos  los  individuos  dentro  de  cada  invernadero.  La  conclusión  que  llegamos  fue  que,  si  bien  CO2  era  favorecedor  para  el  crecimiento  de  las  plantas,  un  exceso de este podría saturarlas y provocar su muerte.

Una vez redactado toda la memoria del proyecto y el  vídeo que explicaba, se entregó el proyecto al jurado de  los premios. Estos nos seleccionaron como finalistas y  el sábado 16 de octubre, en la gala de la premiación, nos  dieron la buena noticia: ¡Habíamos ganado el segundo  premio dentro de la categoría de ciencias de la tierra.

Alejandra Nava

LAS TERTULIAS LITERARIAS O DIALÓGICAS DEL IES BENICALAP

Las tertulias dialógicas del IES Benicalap se remontan  al  curso  2013/14.  Surgieron  a  partir  de  un  curso  de  formación del CEFIRE que hicieron algunos profesores  y como un intento de dinamizar la vida sociocultural del  barrio de Benicalap a partir del instituto. Se pretendía  también  con  ello  que  tanto  los  que  en  ese  momento  formaban parte del centro como los que ya no estaban  vinculados  a  él  por  diferentes  motivos  (exalumnos,  exprofesores,  padres  y  madres  cuyos  hijos  ya  no  estudiaban  en  el  centro,  etc)  siguieran  teniendo  un  nexo  de  unión  con  el  instituto  y  considerándolo como propio.

El  instituto  pretendía  con  estas  tertulias  ofrecer  un  lugar  de  encuentro  de  la  comunidad  educativa  y  dinamizar  la  vida  sociocultural  del  barrio  sin  restar  protagonismo  a  las  bibliotecas  próximas  (la  Joan  Timoneda  en  Beniferri,  la  Vicent  Tortosa  i  Biosca  en  la  Ciutat  Fallera    y  la  Carmelina  Sánchez  Cutillas  en  el  Nou  Benicalap). La persona que puso  en marcha estas tertulias fue la  profesora  del  departamento  de  castellano  Angus  Iglesias.  Cuando se jubiló Angus, en el curso 2015/ 2016, tomó  el relevo el profesor José Antonio Cano. A partir de ese  año,  se  quiso  dar  más  protagonismo  a  la  poesía  y  se  introdujeron dos lecturas poéticas, una en castellano y  otra en valenciano. Durante el curso 2019/20, debido al  confinamiento, sólo pudo tener lugar en la biblioteca del  instituto la primera de las tertulias. En el curso 2020/21  retomamos las lecturas pendientes del curso anterior y  las  celebramos  online.  Aunque  la  interacción  virtualmente  es  menor,  al  menos,  hemos  seguido  adelante con las tertulias y sólo se han suspendido por  causas de fuerza mayor.

¿Cómo funcionan las tertulias?

Los  profesores  interesados en participar acuerdan las cuatro obras que  se van a leer durante el año: un libro de teatro, otro de  narrativa y dos de poesía, en castellano y en valenciano.  Se establece un programa con las fechas de cada tertulia  y, a través de las tutorías y del AMPA, se informa a las  familias. Las lecturas suelen ser libros clásicos de todas  las épocas y de todas las literaturas (española, catalana,  inglesa,  francesa,  griega,  etc).  Las  reuniones  son  los  miércoles  por  la  tarde  en  la  biblioteca del instituto. Desde el  curso  2013/14  hasta  este  curso  pasado,  se  han  leído  títulos  como: Edipo, Veinte poemas de  amor  y  una  canción  desesperada,  Madame  Bovary,  Hamlet,  Romancero  gitano,  La  metamorfosis,  Antígona,  El  barón  rampante,  La  lengua  abolida, La realidad y  el deseo,  Al  faro,  Calígula,  Les  dones  i  els  diez,    Peces  en  la  tierra  (antología de mujeres poetas en  torno  a  la  Generación  del  27),etc.

El  número  de  asistentes  a  las  tertulias  suele  ser  irregular  y,  pese a que están abiertas a toda  la  comunidad  educativa,  los  que  nos  reunimos  no  solemos  ser  muchos.  Algunos  departamentos  (castellano,  valenciano…)  pueden  “premiar”  la  participación de alumnos en las tertulias con una subida  de nota.

En fin, se trata de compartir ideas, experiencias, a partir  de  la  lectura  de  un  libro  y  de  enriquecernos  con  las  aportaciones de unos y de otros. Parodiando a Lope de  Vega, “quien lo probó lo sabe… y repite”.

Mª Jesús Sebastián Clavero

LA BIBLIOTECA RECUPERA SU ESPACIO

El año pasado por la situación del covid la biblioteca se  tuvo que trasladar al pasillo que hay enfrente. Este año,  la  biblioteca  ha  recuperado  su  espacio  y  ha  vuelto  al  sitio donde estaba.

Para saber un poco más acerca del tema, le hemos hecho  unas preguntas a David, el bibliotecario del instituto, y  así conocer acerca de sus impresiones.

¿Qué significa que la biblioteca recupera su espacio? Significa  que  el  año  pasado  tuvimos  una  época  muy  mala  y  se  implementaron  unas  medidas  sanitarias,  las  cuales obligaron a que la situación cambiará un poco y  había  que  cumplir  unas  estrictas  separaciones  y  comportamientos. Por lo que la biblioteca se convirtió

¿Cómo te sentiste el curso pasado al saber que la biblioteca iba a ser una clase?

A nivel profesional me fastidiaba mucho la situación ya  que no podía coger los libros con total facilidad. Pero  comprendía la situación y si se quería conseguir que la  mayoría de los alumnos asistieran al instituto había que  hacer un esfuerzo.

¿Qué ha pasado con la clase que estaba el año pasado en la biblioteca?

Ha vuelto a su sitio ya que el año pasado necesitaban un  espacio mínimo entre alumno y alumno y ese espacio  ahora se ha reducido por lo que ya cabe toda una clase y  no es necesario que la biblioteca sea una clase.

en  un  aula  y  el  instituto  tuvo  2  opciones:  cerrar  la  biblioteca  o  poner  la  biblioteca  en  el  pasillo,  en  el  replano que hay enfrente. Lo que más quería el instituto  era  que  se  mantuviera    el  servicio  de  la  biblioteca,  entonces  buscaron  la  manera  de  mantenerlo.  Era  un  poco extraño ya que no se podía acceder a los libros de  forma    normal,  sino  que  tenía  que  esperar  a  que  no  hubiera alumnos impartiendo clase. Entonces, este año  las  aulas  han  recuperado  su  espacio  y  la  biblioteca  también.

¿Entonces, la biblioteca es toda tuya ahora?

Sí,  es  toda  mía  ahora.  Siempre  lo  fue  menos  el  año  pasado y encima ha aumentado de tamaño, ya que ahora  también tiene el espacio del pasillo.

¿Va a mejorar la situación de la biblioteca gracias a que sea toda tuya?

Espero que sí, espero que volvamos al día de antes.

¿Qué va a pasar con la biblioteca en un futuro?¿Va a haber cambios en ella?

Pues… Sí y por lo que he visto en todo lo que llevo  aquí, los cambios siempre han ido para bien. No voy a  adelantar nada, pero va a haber sorpresas muy buenas.  De  momento  solo  son  rumores,  hasta  que  no  se  haga  material no diré nada pero por lo que parece, va muy  bien la cosa y además, os va a gustar.

¿Qué restricciones hay en la biblioteca actualmente?

El año pasado en la biblioteca sólo había 22 puestos de  lectura, que son las mesas individuales de fuera y este  año se han conseguido 28 más. Se han recuperado todas  las  mesas  de  la  biblioteca  pero  en  vez  de  caber  6  personas, caben 2. No se pueden mover las mesas, no te  puedes mover del sitio y hay que limpiar las mesas. El  único cambio que he añadido es que el año pasado no  había ordenadores y este año he creado 3 puestos con  una salida de internet para conectar un portátil a internet  y poder trabajar desde aquí.

Óscar Pilaszek 4º ESO A

PRIMER PREMIO DE IGUALDAD

El ayuntamiento de Valencia le ha otorgado al instituto IES Benicalap el primer premio de igualdad.

El ayuntamiento de Valencia le ha otorgado al instituto I Como todos los alumnos bien saben, nuestro colegio, el  IES Benicalap, es un gran promotor de la igualdad de

género  entre  sus  alumnos.  Es  por  ello  que  su  gran  esfuerzo  y  vocación  han  sido  recompensados  con  el  primer  premio  de  igualdad  dentro  de  la  categoría  de  coeducación otorgado por el Ayuntamiento de Valencia.

El colegio lleva involucrado en esto más de un año y el  año pasado se presentó a un proyecto de coeducación  dónde competía con 15 centros más de la Comunidad

Valenciana. ¿Pero en qué consiste la coeducación? Pues  bien,  consiste  en  educar  en  igualdad  a  hombres  y  mujeres, sin que exista ningún tipo de discriminación,  consiguiendo  así  que  haya  igualdad  de  oportunidades.

Pero el instituto va más allá y pretende involucrar a toda  la comunidad educativa, incluidos profesores, familias y  por supuesto el alumnado.

Una  de  las  ideas  que  se  han  llevado  a  cabo  es  la  formación  de  un  grupo  motor  con  el  fin  de  que  el

alumnado  lleve  este  grupo  junto  con  el  resto  de  la  comunidad  educativa.  Se  hicieron  diversos  talleres  donde se trabajaban temas como el lenguaje inclusivo  para tratar de no invisibilizar a la mujer, empleando un  vocabulario más genérico (Ej: los alumnos­ las alumnas  = el alumnado). Otro tema del que se habló, fue que el  patio  tuviera  una  oferta  más  diversa,  es  decir,  que  se  habilitaran  zonas  que  no  dieran  lugar  a  estereotipos  ligados a un género, que fueran tanto para chicos como  para chicas, como por ejemplo la zona del huerto que  tenemos actualmente.

También  se  han  formado  2  grupos  de  profesorado  y  alumnado que se reúnen en los patios para trabajar estos  temas. Estos grupos son: “Femení i Masculí plural”.

En 1° de la ESO se están trabajando unidades didácticas  de implicación en las labores del hogar y en 4º de la  ESO  se  ofertó  una  optativa  de  igualdad  que  trata  la  desestereotipación del rol de género asociado a la mujer  y trata la igualdad con respecto al otro, siempre desde el

punto de vista de la coeducación. Esta asignatura está  dirigida  por  la  coordinadora  de  igualdad  del  centro  Lluïsa Cifre.

A continuación tenemos una entrevista que se le hizo a  la coordinadora de igualdad del instituto, Lluïsa Cifre:

Primero que todo, enhorabuena por el premio, cuéntanos, ¿cómo te enteraste de que habíais sido premiados?, ¿cómo te sentiste?, ¿sabes qué día se entregará el galardón?

Gràcies per la felicitació. És un premi per a tota la gent,  profes, alumnes i personal no docent, que treballem per  la igualtat a l’IES Benicalap. De fet, eixe era el lema del  8 de març del curs passat: A l’IES Benicalap construïm  igualtat.

I com em vaig assabentar? Doncs estàvem en la reunió  setmanal de convivència quan telefonaren al director. Va  eixir  fora  i  tornà  emocionadíssim  dient  que  havíem  guanyat el premi. En principi no sabia a què es referia,  però  quan  vaig  caure  que  era  el  premi  d’Igualtat  que  atorgava l’Ajuntament de València em vaig posar molt  contenta. És un reconeixement al treball de molta gent,  a la línia de treball del centre, de fet. Cap de nosaltres  treballem esperant un premi, però que se’ns done ens  ompli  d’orgull  i  ens  convenç  que  estem  fent  bé  les  coses, que anem en la direcció adequada.

Dimecres, 24 de novembre, en el context del dia contra  la violència de gènere, que és el 25, serà la cerimònia de  lliurament,  i  aniré  acompanyada,  clar,  segur  que  pel  director  i  per  algun  profe  de  la  Comissió  d’Igualtat  i  Convivència.  Tot  i  que  també  m’agradaria  que  vingueren alumnes. L’alumnat sou el vertader centre del  projecte,  bé  perquè  les  activitats  es  dirigeixen  a  vosaltres,  bé  perquè  les  protagonitzeu  col∙laborant  en  elles  i  sobretot  participant  dels  grups  d’alumnat  que  tenim a l’institut.

Ahora explícanos, ¿en qué consistía exactamente el proyecto que presentasteis? ¿Quiénes estuvieron involucrados junto a ti? ¿Cuál era el objetivo del proyecto?

El projecte en realitat no era més que la memòria de tot  el que impulsàrem el curs passat en matèria d’igualtat,

ni més ni menys. És a dir, no calgué inventar­se res,  solament  explicar  tots  els  tallers  que  havíem  fet,  les  activitats  per  als  dies  especials  (25  de  novembre,  dia  contra  la  violència  de  gènere;  11  de  febrer,  dia  de  la  dona i la xiqueta en la ciència; 14 de febrer, dia dels  enamorats, que celebràrem reivindicant uns amors sans i  igualitaris, ben allunyats del tradicional amor romàntic;  8 de març, dia de la dona; 17 de maig, dia contra la  LGTBIfòbia…), les exposicions de les que gaudírem (la  de les escriptores valencianes en el temps i la que ens va  cedir  Lambda,  en  què  personalitats  reconegudes  donaven  un  pas  a  favor  del  col∙lectiu  LGTBQ+).  I,  sobretot, el treball que es fa al centre protagonitzat per  l’alumnat, els col∙lectius Masculí Plural i Femení Plural,  que existeixen des del curs passat, i LGTBenI, que està  totalment  consolidat  al  centre,  amb  un  recorregut  de  més de sis anys.

És  a  dir,  involucrats  estem  el  grup  de  profes  que  formem part de la Comissió d’Igualtat i Convivència,  però també tot l’alumnat que participa dels col∙lectius  que  he  esmentat.  I  fins  i  tot  les  famílies  que  el  curs  passat participaren del projecte pilot Coeducacentres, un  projecte per al qual ens triaren, entre altres deu centres  del País Valencià, que tenia com a objectiu fomentar la  coeducació i la igualtat, a través de la formació, el debat  i les propostes que en sorgiren de tot plegat.

I eixe és el nostre objectiu, l’objectiu de tot el treball  que fem, despertar consciències, educar desmuntant els  vells  prejudicis  que  hem  heretat,  créixer  juntament  a  vosaltres  per  convertir­nos,  vosaltres  i  nosaltres,  en  persones més lliures, més igualitàries, que valorem la  diversitat, no com a limitació, sinó com a riquesa.

¿Qué cosas crees que son imprescindibles para conseguir un futuro con igualdad?

Que  totes  i  tots  ens  ho  creguem.  La  ciutadania  i  els  poders públics, les dones i els homes. Per això són tan  importants  els  grups  com  Femení  i  Masculí  Plural,  o  LGTBenI,  perquè  en  eixos  espais  es  poden  canviar  mentalitats, es pot prendre consciència, les dones del fet  que no estem soles, que ens tenim unes a altres, i els  xics del fet que perdre privilegis no és res al costat de  tot el que poden guanyar en un futur més igualitari.

I  aquest  treball  que  es  fa  de  manera  voluntària  i  voluntariosa  als  centres,  hauria  de  tindre  un  major  suport  de  les  institucions,  que  en  té  (i  bona  mostra  d’això és aquest premi), però no suficient. Lluitar contra  la violència de gènere i acabar amb la desigualtat, amb  totes les desigualtats entre les persones, hauria de ser un  dels objectius fonamentals de tot govern.

¿Has podido apreciar alguna mejoría en el instituto a raíz de este proyecto?

Aquest és el quart any que treballe al Benicalap, i quan  vaig arribar ja es feien moltíssimes coses per fomentar  la igualtat. En estos anys hem continuat fent­ne, però sí,  tinc la sensació que cada curs anem a més, augmentem  els projectes, les persones implicades, tant a nivell de  professorat com d’alumnat.

A part dels grups d’alumnat i les activitats que es fan  cada any, el curs passat encetàrem el Coeducacentres, de  què  ja  he  parlat,  i  que  enguany  continuem  (de  fet,  fa  dues setmanes tinguérem la primera reunió del curs amb  alumnes, i va ser tot un èxit). I formem part també d’un  projecte europeu de gran abast, el Women’s Legacy, que  té com a objectiu rescatar el saber de les dones al llarg  de la història, que sovint ha estat menystingut i oblidat.

Vaja, que no parem, però ho fem amb molta il∙lusió, ja  que,  com  vos  he  dit,  cada  vegada  en  som  més,  més  alumnes,  i  més  profes,  que  arriben  al  centre,  s’incorporen a tot el que s’està fent i a més fan noves i  engrescadores propostes.

¿Recomendarías esta iniciativa a otros centros?

Per suposat. De fet crec que puc dir, amb molt d’orgull,  que som un dels centres de referència en aquesta ciutat  en matèria d’igualtat, o almenys això ens diuen.

Sense anar més lluny, els xics de Masculí Plural foren  convidats  el  6  d’octubre  a  unes  jornades  contra  la  violència  de  gènere  organitzades  per  l’Ajuntament  de  València  (anomenades  Taronja  Sencera),  per  tal  de  parlar  de  la  seua  experiència,  molt  novedosa,  d’altra  banda.  I  el  pròxim  28  de  novembre  també  ens  han  convidat a l’Igualment Fest, una jornada organitzada per  l’Ajuntament de València, també, on al llarg de tot el  matí hi haurà tallers, concerts, fira d’entitats, i on els  nostres col∙lectius d’alumnes tindran un espai. Així que,  ja sabeu, vos esperem a totes i a tots el pròxim 28 de  novembre,  i  cada  dia  de  l’any,  perquè  la  lluita  per  la  igualtat es fa cada dia, en cada acte que realitzem.

Moltes  gràcies  per  fer­vos  ressò  d’aquest  premi,  i  sobretot  del  que  hi  ha  darrere,  que  és  allò  realment  important.

Con esta gran acogida de nuestros proyectos, quién sabe  si dentro de unos años somos los reconocidos pioneros  de  la  promulgación  de  la  igualdad  por  toda  España,  dirigiendo  grandes  convivencia  por  una  sociedad  más  justa y parcial.

Carla Catalá y María del Mar Rumi.

dxt PATIOS ACTIVOS EN EL IES BENICALAP

El  IES  Benicalap  ya  puede  presumir  de  tener  patios  activos  y  divertidos. A  iniciativa  del  departamento  de  Educación  Física  se  han  organizado  una  serie  de  campeonatos deportivos en los que cualquier estudiante  del centro puede participar.

Tras  los  emocionantes  preparativos,  las  tutorías  informando del evento y la acogida del alumnado, por  fin  el  pasado  miércoles  3  de  noviembre  comenzó  el  campeonato  escolar  en  el  patio.

En los últimos cursos, a causa  de la pandemia y los exigentes  protocolos Covid, no se había  podido  realizar  esta  actividad  deportiva, pero al fin, este año  y  cumpliendo,  eso  sí,    con  todas las medidas de seguridad  vuelven  los  deportes  en  el  patio  al  Ies  Benicalap,  para  divertir y fomentar el deporte  entre todos los alumnos.

Se  prevé  que  en  cada  evaluación  haya  distintas  modalidades  deportivas  para  así poder practicar y participar  en  varios  durante  el  mismo  curso.  En  la  primera  evaluación  se  ha  empezado  por  el  colpbol  y  baloncesto,  dos de los deportes más populares en el instituto.

El  objetivo  de  este  campeonato  es  socializar  con  alumnos de otros cursos y clases y aprender a jugar en  equipo. Por ello, se han hecho grupos aleatorios de las  mismas  edades  para  que  no  haya  una  gran  diferencia  entre los más pequeños y los más mayores.

Se ha agrupado 1o ESO con 2o ESO, 3o ESO con 4o

ESO  y  1o  BACH  con  2o  BACH.  Para  no  sentirse  incómodos  en  todos  los  equipos  se  ha  intentado  mantener a gente de la misma clase.

Por otro lado, el juego limpio es fundamental en cada  uno de los partidos, no se permitirán trampas ni enfados,  y  para  mantenerlo  todo  bajo  control,  algunos  de  los  compañeros de primero de Bachiller serán los árbitros.

La sorpresa de este torneo  es  el  nombre  de  cada  equipo, cada uno recibe el  nombre  de  una  deportista  española  que  tiene  una  gran  trayectoria  en  el  deporte  tanto  a  nivel  nacional  como  internacional. Por todo su  esfuerzo  y  dedicación  a  sus  deportes  es  un  pequeño homenaje a estas  heroínas.  Entre  ellas  está  Mireia  Belmonte,  nadadora,  campeona  olímpica,  mundial  y  europea;  Carolina  Marín,  jugadora  de  bádminton  que que llegó a alcanzar el  número  uno  del  ranking  mundial  de  la  BWF;  Almuerza  Cid,  ex  gimnasta  rítmica  que  compitió  en  la  selección  nacional,  siendo  la  única  gimnasta  rítmica  que  ha  disputado cuatro finales olímpicas.

Cuantas  más  personas  participen  más  entretenido  y  divertido será. Hay que animarse y disfrutar de la media  hora del patio. Cada martes y miércoles en las pistas de  fútbol sala y baloncesto.

Si no quieres jugar, ¡recuerda animar a tus compañeros! Lucía Sánchez. 2º bachillerato C2

Yo,  Ernesto  López  Rodenes,  voy  a  las  reuniones  de  convivencia porque para mí es un espacio seguro donde  aunque no conozca a muchas personas que van, siento  que es un sitio donde puedo expresarme abiertamente y  no tengo miedo por si me dicen algo.

También me gusta asistir porque en esas reuniones los  profesores  son  iguales  que  los  alumnos  y  podemos  hablar  de  los  problemas  del  insti,  lo  cual  me  gusta  porque  me  encantaría  que  no  hubieran  insultos,  ni  xenófobos,  ni  machistas  ni  cualquier  insulto  que  le  pueda hacer daño a alguien.

Ernesto López 1º ESO

¿POR QUÉ VOY A LAS REUNIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL INSTITUTO?

Yo voy a las reuniones de Coeducacentres porque creo  que  es  necesario  para  cambiarlo  todo,  para  que  se  acaben  los  insultos  porque  las  personas  que  insultan,  discriminan,  hacen  bullying  y  más  cosas,  no  saben  cómo se sienten aquellos a los que insultan. No sé qué  piensan esas personas que se meten con otras, no sé si  se sentirán más guais al insultar a los demás.

También creo que son súper necesarias estas reuniones  y  que  deberían  ir  todas  las  personas  que  formamos  parte  de  este  instituto  porque,  seguramente,  alguna  persona ha insultado alguna vez de mala manera y las  reuniones  podrían  ayudarle  a  reflexionar  sobre  sus  actos y a escuchar las historias de otros alumnos que  han sufrido algún tipo de acoso en su vida y esto le  puede ayudar a ver cómo se sienten los demás al ser  insultados o discriminados.

Omar Quishpe 1º ESO C

racó literari

miscelánea

H HOORRÓÓSSCCOOPPOO: : ¿¿CCÓÓMMO O E ES S C CAADDA A S SIIGGNNOO? ?

Aries   Signo  de  fuego  y  el  primero  en  la  rueda  zodiacal.  Se  caracteriza  por  poder  ser  competitivo,  aventurero e impulsivo.A veces puede resultar difícil de  entender.

Tauro   Signo de tierra. Se caracteriza por ser plácido  gran parte del tiempo, impetuoso y estable. Pertenece al  elemento  Tierra,  con  lo  cual  puede  ser  práctico,  ordenado, trabajador, ambicioso, serio y pragmático.

Géminis   Signo  de  aire.  Se  caracteriza  por  ser  intelectual, curioso y muy activo. Se puede aburrir muy  fácilmente si algo no le interesa lo suficiente y puede  hacer varias cosas a la vez si se lo propone.

Cáncer   Signo  de  agua.  Se  caracteriza  por  la  inspiración, creatividad e intuición. Pueden llegar a ser  muy  dramáticos  y  tienden  a  confiar  demasiado  en  las  personas aunque su carácter sea fuerte.

Leo    Signo  de  fuego.  Se  caracteriza  por  poder  ser  leal, protector y egocéntrico. Sabe dónde quiere llegar y  nada ni nadie podrá evitarlo.Se considera el signo más  dominante del zodiaco.

Virgo   Signo de tierra. Se caracteriza por llegar a ser  paciente,  práctico  y  modesto.Le  gusta  aprender  y  es

UwU: Caracteres que se emplean para expresar alegría,  ternura.  Estos  caracteres  suelen  utilizarse  más  por  las  comunidades  otaku,  gachatubers,  que,  con  una  aplicación llamada Gacha Life, crean personajes 2D que  lo representa.

7u7: Significa una cara triste. Cada 7 representa un ojo  y  hace  referencia  a  las  lágrimas,  la  “u”  es  una  boca  colocada en posición de decepción.

7v7:  Caracteres  que  se  emplean  para  para  decir  “ay,  pícaro" o "a mí no me engañas''. Los 7 se emplean como  ojos y la v es una como una  sonrisa  pícara.

capaz  de  analizar  las  situaciones  más  complejas  con  mucha claridad.

Libra   Signo de aire. Se caracteriza por poder ser  pacífico,  amable  e  indeciso.Tiene  curiosidad  por  la  naturaleza y odia los conflictos.

Escorpio   Signo de agua. Se caracteriza por llegar a  ser muy intuitivo, imaginativo y a veces se puede tomar  la vida muy en serio.

Sagitario   Signo de fuego. Se caracteriza por llegar a  ser impulsivo, sincero y ágil. Le gustan las aventuras y  tiene una mente abierta a nuevas ideas y experiencias.

Capricornio   Signo de tierra. Se caracteriza por ser  responsable,  trabajador  y  exigente.  Si  se  lo  proponen  pueden  llegar  a  lograr  sus  objetivos  y  a  veces  son  bastante cabezotas.

Acuario    Signo  de  aire.  Se  caracteriza  por  ser  refinado, idealista y aburrirse con facilidad. Les gusta  luchar por causas buenas y soñar.

Piscis   Signo de agua. Se caracteriza por llegar a ser  imaginativo, ambicioso y creativo. Le apasiona viajar y  tienen una gran capacidad creativa artística.

UnU: Significa "ofendido, disgustado, decepcionado" o  emociones  tristes.  Las  U  funcionan  como  unos  ojos  decaídos y la n es una boca con las comisuras de los  labios hacía abajo.

7w7: Significa “me gustaría salir a alguna parte contigo”  o sugerir a alguien algo más que una amistad. Es una  cara que simula que entre cierras los ojos y arrugas la  boca.

Natalia Fernández