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LAP B EN I C A S E I ­ 3 201 I EM B R E C I D 1 2 Nº

ALBA MIÑANO

PRIMER PREMIO DE BACHILLERATO DE LA COMUNITAT VALENCIANA

LOMQE APROVADA PEL GOVERN DEL PP I WERT


EQUIP MILLENIUM 36

REFORMA EDUCATIVA. LOMQE. Suposem un relat en el qual el reiteradament contra la mateixa noció personatge A no ha pogut presentarse al lloc i hora convinguda amb el personatge B per diverses raons: havia oblidat la cita; havia estat ocupat en altres quefers; havia, simplement, mort, i la mort sempre és un inconvenient sever per acomplir amb allò promés. Totes són vertaderes, però donada la transcendència de la darrera, de les demés és innecessari fer-ne menció. Valdria com a símil inicial per a parlar de la nova Llei d’Educació. Digueu-me (com deia l’humorista Andreu) agosarat, però és una nova llei que naix, de bell nou, morta, per un defecte inicial que invalida la resta. La llei té un dèficit primari: no és llei política. M’explique. Política, sembla una paraula de descrèdit, però prefereix ara entendre-la com la facultat humana per a fer possible allò necessari. Una frase que signaria tot polític, cínicament en la majoria de casos. Tota llei d’educació que aspire a millorar el estat de les coses ha de sorgir de fer possible una necessitat: el consens entre les parts, per distants que hi siguen inicialment. Consta que un ministre d’educació del passat recent, Gabilondo, entenia la virtut inaugural d’aquesta condició i dedicà tots els esforços a fer-la realitat. Només la proximitat de les eleccions generals i els interessos partidistes del PP van fer fracassar l’esforç. Amb l’aprovació contra consens de la LOMQE, el ministre inefable i el partit que el recolza declaren les seues vertaderes intencions, contràries a una concepció de l’educació com a valor d’Estat. Una posició, per altra banda, coherent amb l’ideari que es divulga

col∙laboradors

­Josep Belda ­Zaida Floro ­Manuel Perez ­Veronica Hernandez ­Diego López ­Jaime Carrasco ­Jaume Merenciano ­Pablo Alfaro ­Paula Matas ­Lorena Morales ­Carlos Alfonso ­Pau Renard ­Mauricio Contreras ­Sergi Fernandez ­Fernando Moreno ­Alba Murillo ­Sara Perez ­David Azorín ­Camila Gonzalez ­Nestor Hidalgo ­David Simarro ­Vicenta Ferrando ­Angus iglesias Direcció:

VICENTE NÁCHER Maquetatge:

MARIO CEBALLOS Ajudant de Maquetatge :

JULIO BELTRÁN MIQUEL SANTOS Assessorament lingüístic i temàtic:

ELENA GALLARDO Gestió i documentació:

DAVID AZORÍN

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d’Estat entés com l’espai públic i igualitari. Dic obvietats, crec, però en perill d’extinció. L’ideari neoliberal i financer anomena reformes a la demolició dels principis socials de l’Estat constitucional. “Amèrica (EEUU) no és una nació, és un NEGOCI”, deia el personatge d’una pel•lícula (Mátalos suavemente, amb

Brad Pitt). La reforma de la Sanitat, dels Serveis Socials, de la pròpia Educació… totes tenen un mateix objectiu: repartir beneficis. El pressupost de l’Estat ha de deixar de garantir drets i ha de passar a “modernitzar-se” amb el mantra de la “gestió privada”, operació socialment inacceptable si no comptara amb l’ajut d’una maquinària de martell propagandístic que vol fer-nos creure que hem d’assumir l’Estat que poden permetre’ns. Aquesta no és la llei d’educació que podem permetre’ns ni assumir. Nosaltres, ciutadans, som la NACIÓ (haurem de tornar als inicis ideològics de la Revolució Francesa) i hem de reclamar la vigència del contracte social. Un contracte relativament diàfan, en el qual allò públic és l’espai de la gestió de l’Estat, amb la col•laboració ciutadana mitjançant impostos justos i l’exigència dels drets formalment reconeguts. Ho diré amb altres paraules: l’Estat i les sues lleis han d’ocupar-se de garantir allò públic que ens aproxima al principi d’igualtat. Vol dir, com a mínim: sanitat pública, educació pública, serveis socials públics. LOMQE: ni consens ni garantia pública. Personalment, espere novetats en les pròximes eleccions. Josep Belda


OPINIÓ ENTREVISTA A UNA PROFESORA DE LA ENSEÑANZA PUBLICA DE LAS ISLAS BALEARES A principios de este curso hemos asistido a una Huelga futuro planificada en cinco o diez años, pero no es viable indefinida del sector docente de las Islas Baleares como medida de protesta al Decreto de Plurilinguismo que reduce considerablemente la presencia del catalan balear en las aulas. Los profesores resistieron mas de tres semanas, se hizo un fondo de ayuda, algunos autores donaron sus obras para sortearlas y conseguir dinero para los profesores, hubo manifestaciones muy numerosas… pero el Gobern mallorqui no se dio por enterado. Como en la Comunitat Valenciana tambien se persigue desde hace tres años esta politica del trilinguismo (que llaman plurilingUismo, pero deja de lado, por ejemplo, el frances), hemos querido conocer la situación en Baleares. ¿Que ha motivado la resistencia de los profesores y las tres semanas de huelga?

El Govern defiende el TIL (Tratamiento Integral de Lenguas), un decreto por el que quiere implantar el trilingüismo (castellano, mallorqui e ingles) deprisa y corriendo y sin consenso, lo que no es demasiado justo para los docentes ni para los niños. Ni para la sociedad. Primero porque los docentes no estamos preparados, los jóvenes es posible que hayan recibido una educación bilingüe, pero los que llevan 40 años en la educación no. Pensamos que el plan podria ser una buena propuesta de

una aplicación en tres meses. Porque la formación de los docentes ha empezado ahora y la EOI (Escola Oficial s'Idiomes) esta saturada, de forma que no todos los profesores pueden acceder; ademas, se nos exige formarnos por nuestra cuenta y en nuestro tiempo libre. Muchos profesores se han quedado sin plaza, principalmente porque al mismo tiempo que a nosotros nos obligan a aprender ingles, han aplicado tanto recorte que han reducido la oferta.Por otra parte, la politica lingüistica de este Gobierno ha sido siempre en castellano. Parece que es estos tiempos de precariedad laboral, es todo un acontecimiento que un sector plantee una huelga indefinida ¿Ha sido una cuestion dificil? La huelga general era indefinida, los profesores resistirian todo lo necesario si no fuese porque todos tiene una vida, con una hipoteca, unas facturas y una familia a su cargo. Estamos convencidos de que en otros sectores, con la planificación que han tenido aquí los profesores y el apoyo de la sociedad, tambien seria factible.

Pero ¿Por qué rechazais el plurilinguismo que, a priori, poarece una buena idea? ¿Cómo afectaria a la calidad educativa?

Afectaria de varias maneras, primero yo he estado dando clase de todo en un colegio (excepto religión, pero he dado mates, lengua, ef, informatica...) y las explicaba en catalán...acabé explicando la resta llevando en castellano y con dibujitos...¿Como lo hago yo para hacerlo en ingles? No estoy formada, asi que de entrada no puedo ofrecer calidad Por otro lado, tampoco es justo que por tener el B2 de ingles, un profesor recien titulado pase por delante de uno que lleva 40 años ejerciendo pero que no sabe ingles porque, hasta ahora, nadie se lo habia exigido y no era un requisito para opositar. Aparte, esta el problema de la imposición del castellano, porque aqui en las islas predomina el uso del catalan. ZAIDA FLORO 1º BACH.MIXTO.HUM.

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ACTUALITAT

LOMCE Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa La LOMCE ­llamada Ley Wert­ aprobada el 20 de noviembre de 2013 provocó huelgas de estudiantes y protestas de todos los sectores educativos en España. La LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) introduce una serie de cambios respecto a la LOGSE que han sido mal acogidos entre la comunidad educativa. Una de las modificaciones más significativas es el sistema de reválidas, es decir, una prueba al final de la ESO y Bachillerato que capacita al alumno para pasar al siguiente nivel educativo. De este modo, se elimina la Selectividad o PAU tal como era conocida hasta ahora, pero si no se aprueba la reválida, el alumno no conseguirá el título de Bachillerato o de Secundaria, a diferencia de lo que ahora ocurre con las PAU. En la ESO la diversificación se sustituye por los Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento, que comienzan en segundo, en vez de en tercero. El objetivo de estos planes que introduce la LOMCE es que los alumnos que opten por estas vías hagan un cuarto curso "normal". Tras la Educación Secundaria Obligatoria, para la obtención del título es imprescindible la prueba de reválida (pudiéndose presentar alumnos con no más de dos asignaturas suspensas). Para conseguir estos estudios hay que tener una nota media de 5, para lo que la ponderación se hace tomando un 70% de la nota del curso y el 30% restante de la prueba. Y en 3º de ESO el alumno debe de saber ya si se orienta hacia estudios superiores por Bachillerato o hacia el mundo laboral , porque el

Huelgas de estudiantes

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ultimo curso de la Educación obligatoria diversifica al alumnado por dos vías diferenciadas. El Bachillerato queda dividido en tres ramas 'Artes', 'Ciencias' y 'Humanidades y Ciencias Sociales'. En los dos años existe un tronco común de asignaturas, especialidades de cada rama, así como materias optativas. Una de las polémicas que más han dado que hablar respecto a la LOMCE es la asignatura de religión. Así, esta materia y su alternativa vuelven a tener validez académica, por lo que también contará a la hora de realizar medias y tendrá su peso específico en el reparto de becas, por poner un ejemplo. Algo debe de tener esta ley que preocupa a los políticos cuando todos los grupos de la Oposición han firmado un pacto por el cual se comprometen a derogar esta ley en el momento en que el Partido Popular deje de gobernar España. Lo que sí parece evidente, a partir de la reducción de las becas y el paralelo aumento de las tasas universitarias, es que el acceso a la educación va a quedar vinculado a la renta económica. Este pasado curso ya fueron muchos los alumnos españoles que quedaron fuera del sistema universitario por no poder pagar las tasas, que han vuelto a subir este curso en algunas comunidades. Con el tiempo, veremos si se hace realidad la LOMCE o un posible cambio político la deja sin efecto.

MANUEL PEREZ 2ºBACH.HUM

José Ignacio Wert Ministro de Educacion


ACTUALITAT

HUELGA GENERAL, 24 DE OCTUBRE 2013 El pasado 24 de octubre en España se realizó la huelga educativa, con la retirada de la LOMCE y el inicio de un general por la educación con el lema

"OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE Y NECESARIA. NO A LOS RECORTES, NO A LAS CONTRARREFORMAS"

Una protesta causada, en parte, por la gran cantidad de recortes económicos y de profesorado en la educación pública, y,por otra parte, por reformas como la LOMCE, el Real Decreto de Becas y Ayudas al estudio o el incremento del precio de las tasas universitarias. La huelga estaba apoyada por toda la plataforma de la Escuela Pública, compuesta por el Sindicato de Estudiantes y FAEST (Federación de Asociaciones de Estudiantes), y otras organizaciones de diferentes sectores educativos. Algunas explicaciones para esta convocatoria son que: • Una sociedad que permita la destrucción de su potencial humano, renunciando a la mejor educación de tod@s y para tod@s, es una sociedad sin futuro. • Una sociedad que apueste por la privatización de todo lo público está abocada a un suicidio social colectivo del que tardará, en el mejor de los casos, varias décadas en recuperarse. Mientras, varias generaciones de ciudadanos estarán condenadas a convivir sin un presente y un futuro dignos. • Es un ataque a nuestro modelo social y de progreso que una sociedad democrática no puede consentir sin renunciar a su libertad y sus derechos. Una educación de calidad es imprescindible para mejorar la sociedad y para contribuir en la conquista real y la extensión de los derechos fundamentales sobre las que se asientan todas las sociedades democráticas. El sector educativo seguirá movilizándose y exigiendo a los gobiernos que se atiendan las demandas de la Comunidad Educativa para resolver los problemas existentes y abordar las reformas necesarias para mejorar la calidad de nuestro sistema educativo. Por ello, la Plataforma Estatal por la Escuela Pública exige -que cesen todos los recortes educativos, al igual que exige el cese del resto de recortes sociales; -que se incremente el número de becas y su cuantía; -que se recuperen los programas educativos que han demostrado su éxito en los últimos años. En definitiva, que se recupere el nivel de inversión

proceso de diálogo y búsqueda de soluciones conjuntas con las organizaciones representativas de la Comunidad Educativa que dote de estabilidad al sistema, desde la Educación Infantil hasta la Universidad. Pero aun así la "LOMCE", conocida como "la Ley Wert", ha sido aprobada y con ella una serie de cambios que se implantarán a partir del año que viene: • Pruebas de evaluación final para obtener el título de Graduado en ESO y el título de Bachiller. • Dos opciones en cuarto curso de ESO. • Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en la ESO. • Mayor importancia de las «asignaturas troncales», diseñadas por el Gobierno. • Obligatoriedad de la oferta de enseñanzas cuya lengua vehicular sea el castellano. • Educación plurilingüe. • Asignatura de religión obligatoria para nota media. • Nuevas modalidades de Formación Profesional: la Formación Profesional Básica y la Formación Profesional dual. • Ampliación de las competencias del director en detrimento del Consejo Escolar. • Institutos de Educación Secundaria con especialización curricular. • Nueva relación en cuanto a la oferta de plazas entre la enseñanza pública y la privada concertada. • Posibilidad de construir y gestionar colegios privados concertados sobre suelo público. • Conciertos con los colegios que separan por sexos. Será mucho mas difícil conseguir becas y ayudas, pues se exigen mejores resultados y rendimientos académicos. El incremento de las tasas académicas, junto a esto, afectará a la mayor parte de estudiantes, ya que no todas las familias pueden, ni podrán asumir el pago de unos 6.000 € por curso Universitario de sus hijos o de ellos mismos. Así que solo nos queda seguir luchando con la esperanza de que ni la Escuela Pública ni los derechos básicos de la Educación desaparezcan. Verónica Hernández Asensio. 2 Bch Mixt

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PERSONATGE

ENTREVISTA A ALBA MIÑANO Alba Miñano Mañero, ex alumna y ex compañera del IES Benicalap, ha sido galardonada recientemente con el premio a mejor estudiante de Bachillerato de la Comunitat Valenciana (como podéis ver por todos los pasillos del instituto), en los Premios Extraordinarios de Bachillerato convocados por la Conselleria de Educación. Su nota, un 9,36, la convierte en la mejor estudiante de Bachillerato de la Comunitat y además, le permite participar en el Premio Nacional de Bachillerato, al que piensa presentarse “para defender los principios que he aprendido en la escuela pública”. Actualmente, Alba estudia primero de Economía en la Universitat de València (UV), donde las clases son impartidas en inglés. ¿Cómo recibiste la noticia de ser la mejor estudiante de Bachillerato de la Comunitat Valenciana? Fue una situación bastante cómica, la verdad. La semana anterior me dijeron que ya estaban los resultados pero cuando me acerque al instituto Vicente Nacher no estaba así que no sabían nada. Se me fue olvidando y con mis amigos comentaba “ es que como haya ganado y aun no lo sepa, vas a ver qué risas...” Y así fue, un día estaba en la cafetería de la universidad antes de entrar en clase y llamé a mi madre para que lo preguntase porque a mí se me seguía olvidando y ella llamó al Insti, Vicente llamó al Benlliure y se lo dijeron; claro, como no lo habían visto de primera mano no estaban seguros así que mi padre se acercó a ver y lo confirmó. Yo en ese momento estaba en clase de matemáticas y cuando salí vi que tenía un mensaje: “Enhorabuena, eres la primera. 9, 36”. No me lo creía. ¿Qué le dirías a esos estudiantes que piensan que ya no pueden hacer nada frente a las medidas de este Gobierno y los recortes que están ahogando la educación del país, encabezados por el Ministro Wert? Siempre hay algo que se puede hacer, nada está perdido hasta el último momento y aún en este, hay una posibilidad. La única verdadera forma de parar la destrucción de la educación pública es en las urnas y por eso, aunque estemos decepcionados y no creamos en el sistema político actual, votar es lo único que podemos hacer, hacer que la voz que se oye en las manifestaciones y las huelgas se oiga también en las urnas. Aunque igual la dificultad en este momento es precisamente esta decepción por la falta de una verdadera oposición política.

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Supongo que habrás oído hablar de la más que comentada LOMCE, la “Ley Wert”, aprobada recientemente por la mayoría absoluta del Gobierno. ¿Qué opinión te merece esta controvertida Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, la séptima de la democracia, una más a la que están acostumbrando cambiar los políticos en cada una de sus legislaturas? Sin dudarlo, el sistema educativo en España tenía fallos, tenemos una tasa de abandono escolar muy alta y en el informe PISA estamos por detrás en muchas cosas, pero me parece ofensivo y falso decir que esta ley es de “mejora de la calidad educativa” porque no lo hace, todo lo contrario, degrada la educación pública. Se vuelve a las reválidas para elegir quién podrá ir a la universidad y quien no, la religión va a contar para pedir becas, las Matemáticas ya no van a ser obligatorias en el Bachillerato de Ciencias Sociales y acabará desapareciendo la línea en valenciano y la posibilidad de estudiar francés como primer idioma (estas dos últimas cosas son muy importantes para mí). No creo que esto sirva para “mejorar“ la educación.

(http://elmundodelatarde.orbyt.es/web/noticia/2013/11/2 8/52976aba684341d3488b457f.html Alba, has empezado el primer año en la UV y estás estudiando Económicas, ¿cómo ves tu futuro? Mi futuro es, como el de todos los jóvenes, complicado. No sabemos con certeza qué es lo que nos va a esperar cuando acabemos la carrera, qué panorama encontraremos. Sin embargo, me decanto por el horizonte de la emigración porque aquí no tenemos sitio. Esta decisión no es una decisión que los jóvenes están tomando y tomarán por voluntad, es una obligación porque nuestro futuro no está aquí. Para muchos de los alumnos del centro se acercan las PAU, ¿qué consejo les darías para tranquilizarlos y que se preparen bien las pruebas? El primer trimestre ya se ha acabado casi, es normal estar asustado y más porque a partir de enero el tiempo pasa volando y antes de que te des cuenta tienes el examen a la vuelta de la esquina. El truco está en estudiar de verdad para todos los exámenes y ser organizado, tener unos apuntes claros (y no tirarlos NUNCA, muy importante) y llevar una rutina de trabajo estable porque así, cuando tienes que prepararte los finales no te cuesta casi porque, por un


PERSONATGE lado, tienes todo el material que necesitas ya preparado y, por otro, porque estás familiarizado con el temario porque ya te lo has estudiado y lo que haces realmente es repasar. Hacerse planificaciones de trabajo nunca va mal, así cuando te pones a estudiar sabes directamente a donde tienes que ir y, sobretodo, constancia, trabajar todos los días, centrándose en entender y esquematizar para fijar lo que aprendes. Roma no se hizo en un día. Y para aquéllos que empiecen en el IES este año, ¿qué les recomiendas? Es muy importante el aprender a tener unos hábitos de estudio y una organización diaria para llevar con tranquilidad el curso, ¿verdad? Sin duda alguna. La ESO es el periodo en el que uno tiene que aprender a estudiar y saber qué materias le cuestan más, cómo estudia mejor y todo esto. La ESO no es tan difícil como parece y, si se aprende a estudiar pronto, los cambios de ciclo se hacen mucho más progresivos y sin sustos. Como sabrás, hace unos días que recibimos la noticia del cierre de la Radiotelevisión pública valenciana, “Nou”, por el Govern del President Fabra, que tomó la decisión de cerrar el medio público de manera innegociable y por falta de dinero. ¿Cómo piensas que puede afectar esto en la educación? En mi opinión, el cierre de Nou supone que se va a perder gran parte de la cultura valenciana y de la difusión de ciertas tradiciones de Valencia. Seremos, poco a poco, más ignorantes sobre las tradiciones y costumbres valencianas, convirtiéndonos también en personas más incultas. Además, cierra el único medio público que tenemos que habla y se expresa en nuestra lengua, en valenciano ¿Crees que perdemos nuestra identidad como pueblo con decisiones políticas y tan poco democráticas como ésta? La identidad de un pueblo es un tema muy delicado y complicado, en mi opinión, el cierre de Nou supone un ataque frontal a la identidad del pueblo valenciano pero la identidad es algo mucho más transcendente que esto, un pueblo no pierde su identidad aunque se cierre el único medio de comunicación en su lengua. La historia nos demuestra que los pueblos son capaces de mantener sus identidades bajo circunstancias inimaginables (los sefarditas por ejemplo) y una política que intenta atacar esta identidad sólo puede tener el efecto contrario y hacerla más fuerte aun. Nunca me había sentido una valenciana representada viendo Nou hasta que los trabajadores decidieron controlarlo ellos. Es cierto que tenemos una identidad, una cultura y

una lengua e historia propias. ¿Cómo crees que afectará esto a la normalización de nuestra lengua? Es un retroceso muy grande en la normalización, las lenguas están vivas y tienden a cambiar continuamente y, geográficamente, las diferencias pueden ser muy grandes, sin un medio que ayude a establecer un estándar (sean los medios de comunicación o la educación) la normalización sería prácticamente inexistente y podríamos llegar a no entendernos entre diferentes dialectos porque no tendríamos una “variante común” en la que comunicarnos. Por último, sabiendo que has cursado en línea en valenciano en el IES, ¿se debería potenciar que los estudiantes cursaran en línea? ¿Lo recomiendas? ¿Crees que es importante el dominio de otras lenguas extranjeras, además de las nuestras propias, para nuestro futuro? Sin duda alguna, conocer el valenciano es tanto un deber como un derecho y creo que no hay mejor forma de aprenderlo que en la línea. Además, para los que somos de un ambiente castellanohablante nos ayuda muchísimo. Por otro lado, teniendo la suerte de vivir en una comunidad bilingüe tenemos que aprovecharlo porque, cuantas más lenguas se dominan, más fácil es aprender otras y, en el caso del valenciano y el castellano, siendo las dos lenguas románicas nos facilita muchísimo aprender otras lenguas de esta familia. Todo esto es importante porque vivimos en un mundo global y porque no sabemos qué futuro tenemos ante nosotros por lo que conocer otras lenguas nunca está demás, es una gran ayuda si se tiene que emigrar y, teniendo en cuenta el periodo que nos ha tocado vivir, parece que es lo más probable.

Desde el centro, alumnos y profesores te deseamos mucha suerte en esta nueva etapa que no ha hecho más que empezar.

Diego López 2 BATX HUMANISTICO

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terra nostra

CEIP MANUEL GONZALEZ MARTI Colegio

El colegio Manuel Gonzalez Marti es un colegio que hace historia gracias a sus casi 80 años de enseñanza. El colegio Manuel Gonzalez Marti tiene 380 alumnos actualmente . El 90% de los alumnos acaban el bachillerato y carrera. El centro cuenta con 29 tutores y 8 especialistas, como la psicóloga, un profesor de adaptación, lenguaje y logopeda .Cuenta con 6 aulas de infantil, con 2 profesores de apoyo, y 12 aulas de primaria. El colegio tiene una biblioteca (usada de aula) y aula de informática. Su patio en inmenso, lleno de vegetación (pinos), y hay dos compos de fútbol y uno de baloncesto. Tiene un gimnasio enorme y con mucho material para hacer educacion fisica, igual que el aula de música donde teníamos incluso una batería.

Los profesores son muy respetables y amables. Personalmente, el espacio no me gusta mucho porque el colegio es viejo y las ventanas peligrosas y no las cambian porque no hay presupuesto. De los mejores momentos que me acuerdo es en fallas, porque entre todas las clases hacíamos esculturas de cartón fáciles y, cuando se terminabanan, los colocaban en el patio y los quemaban. Comedor

El Colegio tiene comedor y dos cocineras cocinan cada día, donde este curso 339 alumnos se quedan a comer, y entre 18 monitoras se supervisa a los niños. El comedor funciona desde el año 1975. En los patios que hay entre medias del comedor se realizan actividades extraescolares de todo tipo: hockey, patinaje, etc….. Jaime Carrasco Jaume Merenciano Pablo Alfaro

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RADIO PATIO36

RADIO PATIO 36, LA RADIO DEL FUTURO

En esta sección de la revista vamos a contar un proyecto educativo muy interesante que estamos realizando en el IES. Se trata del inicio de la creación de una emisora de radio, en concreto Radio Patio36.

las razones de ello, y una entrevista, proyecto en el que actualmente nos encontramos trabajando, en el que estamos preparando, con la estructura formal ,una entrevista por parejas a una persona de nuestro IES.

El proyecto empieza en el curso de 2 de ESO C con la Estamos trabajando en la creación de blogs en el que se colaboración e implicación de los alumnos, profesores podrán compartir los podcast que estamos produciendo, y también nos encontramos valorando, junto a los del grupo y nuestro bibliotecario del IES. Desde que empezamos este curso hemos trabajado con mucha ilusión en la actividad. Hemos acordado entre todos el nombre de la Radio y el reparto de las diferentes funciones que cada uno tiene que asumir en el mismo. Desde la guionización de los programas que estamos realizando, la búsqueda de las canciones que vamos a utilizar o los controles técnicos, de sonido y grabación. Pensamos que resulta muy interesante para nuestro alumnado ya que se han volcado de lleno en el proyecto y estamos utilizando el recurso que la radio nos ofrece para trabajar muchos de los contenidos curriculares correspondientes a la asignatura de Castellano y al desarrollo de la competencia lingüística principalmente, alumnos, la posibilidad de abrir un blog de Radio Patio 36. Os iremos contando en sucesivas ediciones. a parte de todas las demás trabajadas. Hasta el momento todos los participantes del proyecto hemos grabado un podcast con nuestro programa. En concreto hemos hecho un programa dedicado a “La canción de tu vida” en el que hemos compartido canciones que han sido significativas en nuestra vida y

Finalmente señalar que estamos ilusionados con el proyecto y que, si todo marcha como pensamos, tenemos la intención de abrir nuestro proyecto a más alumnos de nuestro IES para que también puedan participar en Radio Patio 36, la radio del futuro.

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NUESTROS ALUMNOS HOY

BANDA BENICALAP

El 30 de junio de 1995, en el que fuera cine Alemana en 2006 donde ofreció conciertos en Rosaleda, un grupo de voluntariosos músicos localidades como Bermau y Rothaus. ofrecieron el primer concierto de la Agrupación Musical Benicalap. En su única participación hasta el momento en un Certamen de Bandas, en el año 2006, obtuvo el Desde aquella fecha, el proyecto que surgió en la Tercer Premio en el de la Diputación Provincial de Asociación Cultural El Portalet comenzaba su Valencia, en sección tercera para bandas con hasta andadura como Banda de Música y lo hizo 45 músicos en el escenario. participando desde sus orígenes en las campañas de Retrobem la Nostra Música de la Diputación En el momento de la creación de esta página web, la Provincial de Valencia, en las ediciones de la Agrupación Musical Benicalap está próxima a Mostra de Bandes del Districte de Trànsits del celebrar su 15 aniversario, en el año 2010, y en la Ajuntament de València y en todas las campañas de actualidad cuenta con una plantilla de 70 músicos conciertos al aire libre y el Mercado Colón que entre su banda titular y juvenil. viene organizando la Coordinadora de Sociedades Musicales Federadas de la Ciudad de Valencia, Además, la escuela de música de nuestra entidad en la que ingresó de manera inmediata. agrupación, funciona desde el año 2005 de forma ininterrumpidamente, acogida al programa de la La Agrupación Musical Benicalap desde su creación Conselleria de Cultura y Educación, como escuela ha estado presente en las fiestas populares de su privada de música sin ánimo de lucro. En ella, cerca barrio y de otros muchos de la ciudad de València y de 100 alumnos reciben clases de lenguaje musical, localidades próximas en las que sus músicos (grado elemental), e instrumento, en todas las amenizan pasacalles, procesiones, moros y especialidades de viento y percusión que cristianos, fallas y distintos eventos que requieran conforman una banda de música y también se de la presencia de una banda de música. imparten clases de chelo, piano, guitarra, jardín musical, preparatorio y solfeo para adultos. Notas destacadas en su historia son la participación en intercambios culturales con otras sociedades En los locales de la Agrupación Musical Benicalap, musicales de localidades como Marchena, (Sevilla), otras entidades realizan sus actividades, tales como o Cuenca y también su participación en Festivales la Agrupación Coral Benicalap, la Peña Ciclista de Bandas Municipales como las de Teruel y Sóller, Rodadores de Benicalap, Bolilleras, y Asociación de (Illes Balears), además del viaje a la Selva Negra Comerciantes y Profesionales de Benicalap.

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comenius

NUEVO PROYECTO COMENIUS, 2013­2015 MELTING THE ICE familias, y el domingo fue un día de descanso, donde

cada uno hizo lo que su familia tenía planeado. El lunes se realizó la visita cultural a Marsella, y a la hora de comer, todos fueron al nuevo museo que se ha construido en Marsella por ser la Capital Europea de la Cultura. La lluvia dificultó un poco la jornada, pero no la noche, cuando los alumnos fueron a jugar una partida al laser game y lo pasaron bien todos juntos. El martes estuvieron todo el día trabajando en el instituto por grupos, donde había un alumno de cada

El pasado jueves 10 de Octubre tuvo lugar la primera salida del proyecto Comenius 2013-2015 en nuestro centro. Un grupo de 7 alumnos de 1ºBachiller viajaron hasta Marignane, junto a Marsella (Francia) para disfrutar de esta experiencia en compañía de tres profesores. En cuanto subieron al avión se les informó de que en Francia había huelga de controladores y el viaje se retrasó, pero en cuanto despegaron todos sabían que iban a pasar una de las mejores semanas. Nada más pisar el aeropuerto, hubo una primera reunión con los profesores franceses. Los profesores españoles ya se dirigieron hacía su hotel. Los alumnos se dividieron en dos grupos para llegar hasta el instituto y por el camino alguno de estos alumnos, se enteraron de quiénes iban a ser sus “correspondants”. Al llegar allí los alumnos españoles se volvieron a juntar y se dirigieron hacía la cocina para comer y de camino se encontraron con el equipo italiano, que ya llevaba allí un día. La primera impresión al ver la comida fue sorprendente… A la mañana siguiente, se reunieron por primera vez todos los equipos y se hizo la presentación de los institutos y la elección del logo representante del Proyecto. Después, todos fueron a comer a un parque, y la comida volvió a ser sorprendente, un piknik francés. Por la tarde hicieron senderismo y se les contó la leyenda del Conde de Monte Cristo porque enfrente estaba la isla donde se rodó la conocida película. El sábado pasaron el día en Aix-en-Provence, con las

país; se planteó el desarrollo de la guía turística. Después de la larga jornada de trabajo por la noche los alumnos fueron a disfrutar de una cena de despedida y jugar un partido. El miércoles solo quedaban los españoles que tuvieron que ir con sus “correspondants” a sus clases. El día de despedida fue muy emotivo y las francesas los despidieron entre lloros, abrazos, bromas que solo entendían entre ellos por el vínculo formado y cantando la macarena, todo un descubrimiento para ellos ya que la versión francesa no tenía letra y se pasaron el viaje cantándola y bailándola al igual que muchas otras canciones españolas. En resumen, un viaje para no olvidar y que recomiendo a todo el mundo! Paula Matas Gamón 1ºBAC.HUM.

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ANTIGUOS ALUMNOS

CRIMINOLOGÍA NO ES C.S.I. Soy antigua alumna del IES Benicalap y hoy en día estudio Criminología y Seguridad en la Universidad Jaume I. Antes que nada, debo advertiros de que esto no es CSI: la criminología consiste en el estudio del delito, el delincuente, la víctima y el control social. Estas fueron las primeras palabras que oí al entrar a la primera clase. Yo tenía claro que esta carrera no consistía en visualiza huellas y pelos a kilómetros de distancia ni resolver asesinatos, pero tampoco tenía claro en qué consistía. Después de un año de carrera os puedo decir que hay muchas salidas profesionales. El futuro estudiante de criminología tiene que tener claro si le gustaría dedicarse a la criminología centrándose en el derecho, o bien prefiere centrarse en la seguridad, ya que dependiendo de qué rama elija, puede estudiar unas asignaturas u otras en diferentes universidades, por ejemplo, en la Universidad de Valencia se estudia Criminología, pero también ofrecen la doble titulación con Derecho. Yo en cambio, estoy estudiando en la UJI (Castellón) donde se centran más en el ámbito de la seguridad: la seguridad de las personas, las policías que actúan en España, etc... Para aquellos que se pregunten, si no es CSI, ¿qué salidas profesionales tiene esta carrera? Pues bien, si se opta por la criminología con derecho se puede llegar a ser abogado criminalista; si se opta por la criminología junto a la seguridad puede ver su futuro trabajando como policía científica, pero estudiando únicamente criminología es muy difícil hacerse un hueco en el mundo laboral, pues en España la criminología es una nueva ciencia que aun está surgiendo y nos queda mucho por hacer. Finalmente quiero concluir diciendo que no penséis que al acabar la ESO o bachiller se acabó lo que se daba: la universidad es otro mundo que merece la pena descubrir, nuevas amistades, nuevas sensaciones, experiencias, adquirir cierta autonomía... y todo eso es lo que nos forma como personas. Lorena Morales

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cicles formatius

¿EL OCASO DE LA COMBUSTIÓN INTERNA, O EL RENACER DE LA GASOLINA? eEl mundo de la automoción esta sufriendo grandes cambios en nuestros días debido a la crisis del petróleo, que ha abocado a todo los diseñadores y constructores a iniciar una revolución tecnológica que aleja de la automoción a los motores de combustión interna. Día a día vemos como se va instaurando el reinado de los motores eléctricos, debido a todos los pros que tienen , consumos, prestaciones, abaratamientos en costes, posibilidades de reprogramación y control electrónico. Pero para los amantes de la automoción, en su aspecto mas puro y ortodoxo, seguidores de la competición que llevamos la gasolina en la sangre, a todos estos pros les faltan muchos ingredientes. Los mecánicos de la “Old school” necesitamos el olor a gasolina, las vibraciones y el sonido de un motor subiendo alegre de vueltas hasta rozar el punto de corte. ¿Qué nos aguarda a los amantes de la mecánica de la grasa y la gasolina este nuevo mundo, donde los vehículos tendrán mejores prestaciones, menos consumos y serán mas respetuosos con el medio ambiente, pero que se nos antojan insulsos y descafeinados? Como alumno que está cursando el módulo de automoción en el I.E.S Benicalap, me gustaría creer que siempre tendrá lugar la mecánica clásica, y se mantendrá viva, como esos ejemplares de trenes a vapor que los coleccionistas y amantes de una época de la mecánica aun más antigua que la de la gasolina siguen cuidando, reparando y construyendo como afición en nuestro días. Las leyes actuales están tomando medidas ecológicas donde los vehículos tanto diesel como gasolina, tendrán restringida la entrada a cascos urbanos y, poco a poco serán mas objetos de colección que vehículos prácticos de uso diario. Puede que estas reformas creen un nuevo mundo de afición y preparación de vehículos con unas características que los motores eléctricos del mercado no sean capaces de satisfacer. La preparación de vehículos como han venido haciendo clásicos como Abarth o Alpina, podría ser la salida a un mundo divertido de vehículos de fin de semana, coches

preparados para tandas en circuitos o para acudir a las ahora populares jornadas de drifting que se están celebrando en muchas localidades de nuestra comunidad. Los principios de las preparaciones suelen estar basados en estudios de las mejoras de las prestaciones: Adaptaciones de cuerpos de mariposa independientes para la admisión, aligeramiento de los volantes motor, instalación de compresores volumétricos, mejoras en el escape... Carlos Alfonso Samitier. 2º Curso. Ciclo superior de automoción.

Colector de admisión para montar el en el motor del vehiculo

Colector de admisión antiguo para remplazar por el de imagen anterior

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ciencia

OLIMPIADAS GEOLOGICAS Como otras olimpiadas de estudiantes, se trata de una actividad encaminada a dar difusión de las Ciencias Geológicas y a motivar el interés de los alumnos de Bachillerato en dicha ciencia. Las Olimpiadas de Geología en Valencia se organizan cada año convocadas por la Universitat de València y la Asociación Española Para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (AEPECT). Los tres alumnos ganadores obtienen Matrícula gratuita en la Universitat de València entre otros premios y concursan en la fase nacional, cada vez en un lugar distinto de España. Los cuatro ganadores participan en la fase Internacional que cada año se celebra en un país (Corea, Italia, India, USA…). Los viajes corren a cuenta de la organización. Las pruebas se realizan en el Campus de Bujassot y tienen una parte teórica y otra práctica y están abiertas a alumnos de Bachillerato. El IES Benicalap participamos cada año en la Olimpiada de Geología desde 2010, el primer año en que se organizó en Valencia y casi desde su inicio en España. Siempre hemos tenido muy buenos resultados, quedando cada año uno o varios de nuestros alumnos entre los diez primeros, con dos terceros puestos (ganadores) y un cuarto puesto entre otros. Participantes en la Olimpiada en Valencia 2012 En 2010 Samuel Sáez García quedó tercero en la Olimpiada de Valencia

Jorge en la fase internacional

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En 2011 Jorge Martínez Solaz quedó tercero tanto en la fase de Valencia como en la Nacional y ganó una medalla de Bronce y un diploma en la fase Internacional celebrada en Módena (Italia) En 2013 tres alumnos de Valencia llegaron a la fase internacional en la India y volvieron con una medalla y varios diplomas. No son de nuestro Instituto pero realizaron algunas actividades de preparación aquí en nuestro pequeño laboratorio. En 2014 la fase nacional será en Toledo y la Internacional en Vermont (USA) ¿Alguien se anima? Jorge compitiendo en la fase internacional Enlaces: Olimpiada de Valencia: https://www.google.com/url?q=http://www.uv.es/diuvdo cs/Olimpiades/sp/OlimpGeologia_Bases_201314_sp.pdf&sa=U&ei=7KinUpKpC8qO0AWmm4B4&ve d=0CAoQFjAF&client=internal-udscse&usg=AFQjCNEH2QWLnFsbKM3m5l7oUH8BlWq zSA Olimpiada nacional: http://www.aepect.org/olimpiadasgeologia/index.htm Pau Renard


tens un problema

MOSQUEANDO

Tenemos un mosaico circular con un diseño como el de la figura, en el que la parte sombreada, exterior a los círculos, es de cerámica de gres. El radio exterior del mosaico es de 3 metros. ¿Cuál es la superficie de cerámica que hay en el mosaico?

¡QUÉ LÍO!

José, Rubén, Paco y Jorge tienen cada uno de ellos cuatro entradas de cada una de las cuatro discotecas de su ciudad para salir con cuatro chicas diferentes, llamadas Rocío, Noemí, Lidia y Alicia. • El segundo día, José quedó con Noemí y Jorge salió con Alicia. • El tercer día, Paco se citó con Lidia y Rubén con Noemí. • Lidia salió con José y Rocío con Rubén el cuarto día. ¿Qué parejas salieron juntas el primer día si ninguna pareja salió más que una vez?

SIMULACRO DE INCENDIOS

Con motivo de no tener PROBLEMAS cuando ocurra cualquier traba en el IES Benicalap, todos los años llevamos a cabo un simulacro de incendios en el que se explica a los alumnos cómo deben comportarse y a dónde se tienen que dirigir en caso de emergencia. Además, este año tuvimos la suerte de contar con miembros de la policía que estaban realizando una charla a los alumnos. ¡Así sí que salen bien las cosas! LA REVISTA

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RACÓ LITERARI

GANADORES CONCURSO DE LITERATURA

Los textos que hemos incluído en este apartado forman parte del 1er Concurso de Literatura Amorosa del IES Benicalap celebrado el pasado curso. Enhorabuena a los ganadores! LA REVISTA INVENTARIO Las flechas de Cupido en el tranvía, los cruces de miradas como locos, la vergüenza que quedó en tontería, el suero de los vicios en tus ojos.

POPULAIRE

Los errores de los que no aprendía, los juegos que amamos tú y yo solos, el amor que aprender a olvidar se olvida, mi sístole y mi diástole cojos. Las gracias a la calle por aquel día con el detalle de dejarnos a solas, cuando estaba llena de sombras la encina bajo la que nos comíamos las bocas. El regreso a donde nunca fui a parar. El lugar cualquiera para besarte por cualquier motivo que improvisar. El poema para no recordarte. El día cualquiera pensando encontrar cualquier hora que no busque encontrarte. El canto de golondrina cada vez más lejano a tu balcón. El consejo de Sabina: “Amar es demasiado mala inversión”.

LOS CROODS

La añoranza que me lleva del poeta olvidado al recordado. Los errores que me llevan del falso soneto al pie quebrado. Fernando Moreno Victorero 1º Bachiller Ciencias Sociales

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Vida mía, sé que nos juzgan por amarnos, aún estando en el siglo XXI, ver a dos mujeres de la mano resulta extraño. La gente nos mira a cada beso que nos damos. Los problemas familiares se nos echan encima, tú dices que no puedes más con ello, pero me amas y yo te amo… Por eso, ambas sabemos que lucharemos, y ante todo quiero que sepas que estoy aquí, que seré tu punto de apoyo, tu almohada, tu saco de boxeo, tu diario, todo lo que desees, seré por ti. ¿Sabes? Aún no comprendo cómo son capaces de hacer que unos ojos tan bonitos como los tuyos lloren. Cuando empezamos esta historia, decidimos ir juntas de la mano y prometo que pese a todo así será hasta que tú decidas. Mi única misión en la Tierra es verte sonreir y si para ello he de matar a todos los dragones que nos escupen fuego por vernos besar, lo haré. Sencillamente porque desde que te vi, mi mundo blanco y gris, se tornó de colores bellos, brillantes. Eres todo aquello que me inspira, la luz de mis días, quien hizo que mi alma triste y apagada volviese al cuerpo. Y con todo esto quiero decir que por muchos insultos que recibamos por amarnos, no te dejaré ir, porque ellos no comprenden que el amor es universal y que tú y yo somos felices así.Pequeña, no llores más que a cada lágrima tuya, una estrella se apaga. Alba Murillo Zambrano 2 Bachiller Humanístico


RACÓ LITERARI Dicen que estás envenenado eso dicen las lenguas sueltas.

Y no pudiste ni tocarla no pudiste robarla no pudiste intoxicarla con tus bellas patrañas.

Dicen que andas enamorado que ahora únicamente ardes y te has estado aproximando lentamente al último martes.

Ella tan prosa y tú tan verso ella tan atónita y tú tan inverso.

Y ya no hay vicio que te quite el sabor de su boca yEL ya noGRAN hay boca queGATSBY te llene su sitio. Ya no hay palabra que te quite su ausencia, ya no hay persona que ocupe su oficio.

Pero ya nada te sorprende, estás falto de ilusiones. Ya no te queda más llanto que llene el hueco de sus canciones.

INVIERNO BAJO CERO

Todos los versos tienen su nombre y todo su nombre ocupa tus versos. Ella mujer, pero tú no su hombre y sus besos ya no llenan tu almuerzo. Lentamente, sin ninguna prisa recorres la calle con falta de sonrisas. Aquellos inviernos, las tardes tan frías ella te robaba y tú mientras reías. Y dicen que estás envenenado. Eso dicen las malas lenguas, dicen que estás terminado, dicen que no quedan respuestas.

Sara Pérez Martínez 3 V2

POESÍA A MI MADRE

Para ti esta rosa. Aunque no la más preciosa te la doy con mucho amor para que me quieras sin temor.

Tristemente se acaban los martes. Pronto llegará el próximo invierno. Pronto dejarás de ser arte. Pronto no te quedarán recuerdos.

La rosa una bella flor es mi corazón. Delicada, perfumada con un bello color. Me calienta el alma con un fuego acogedor.

Deja el amor lo antes posible, ese veneno adictivo que destruye lo imbatible, que roza lo obsesivo.

Tú, mamá, siempre estarás, y tendrás mi corazón.

Deja ya de pensarla, deja ya de inventarla, deja ya de imaginarla, deja ya de amarla.

¡Yo soy esa rosa que necesita de tu cuidado y bello amor!

Y dicen que te ha envenenado con el color de sus ojos. Con sus palabras cosidas, con su vestido rojo.

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RESENYA LITERARIA son padres de Astérix, sino que también dieron vida a Lucky Luke y el Gran Visiri Iznogud.

EL JOVEN SAMURAI

Esta historieta es la número 35. La anterior publicación original fue en el año 2005 bajo el título: ¡El cielo se nos cae encima!, ya que en el 2009 se editó un especial celebrando el 50 aniversario del personaje.

En esta edición de la revista os recomendamos una lectura diferente. Os invitamos a que os introduzcáis en el mundo de la literatura de la mano de Chris Bradford, con una historia ambientada en 1611 cuyo protagonista, Jack Fletcher naufraga en la costa del Japón. Rescatado por el maestro Masamoto Takeshi, empieza una peculiar formación en una escuela samurái donde se ve obligado a luchar por su propia vida… Sergi Fernández

En Astérix y los Pictos se ha cambiado de manos e ingenio pasando el testigo de los autores a Jean-Yves Ferri (guión) y Didier Conrad (dibujo) y nos cuentan el encuentro de los galos más conocidos con los Pictos, los habitantes de Escocia. La historia comienza cuando un representante de los Pictos, llamado Mac Loch, llega accidentalmente a la aldea de los galos. El picto ha sido traicionado por el líder de un clan rival con la intención de convertirse en jefe de todas las tribus pictas. Astérix y Obélix deciden ayudarlo a volver a su tierra y juntos viajarán hasta la lejana Escocia donde se toparán con una tierra de extrañas tradiciones y gente amable donde se enfrentarán a los planes del malvado Mac Abeo y sus aliados, los romanos. Desde la revista os recomendamos su lectura, pero no porque pensemos que es mejor o peor que el resto de historias de Astérix, sino porque es una historia de Astérix y, en realidad, nunca decepciona. LA REVISTA

Asterix es muy conocido. Nosotros apostaríamos por que es archiconocido. Vamos, seguro que hay mucha gente que no ha leído nunca un cómic de Astérix y, aún así, lo conoce. Pues el rubiales del casco con alitas, poseedor de la pócima mágica con la que derrotar a los Romanos, ha reaparecido en una nueva historieta, aunque ya no está bajo la tutela de sus creadores: Albert Uderzo y René Goscinny. Astérix apareció por primera vez en una historieta de 1959 de manos de los dos autores comentados antes, Uderzo y Goscinny. Estos autores son muy conocidos en el movimiento historietista de Francia, ya que no solo

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RESENYA MUSICAL

EL CLUB DE LOS 27 Hay una leyenda oscura que sobrevuela a los músicos de rock. Pero no a todos, solo a los que cumplen con el ideal del rockero: sexo, drogas y rock'n'roll. Esta leyenda se forjó en los años 60 del siglo pasado, el siglo XX para el que ande perdido. Todo empezó el día 3 de julio de 1969 cuando hallaron el cuerpo del guitarrista de los Rolling Stones, Brian Jones, flotando en su piscina. La policía dijo que había muerto por un ataque de asma, enfermedad que sufría desde pequeño, aunque el caso siempre ha quedado abierto para los fans, ya que era muy aficionado a las drogas y al alcohol. Brian Jones por entonces solo tenía 27 años y fue el que inhauguró el Club de los 27. En el año 2005 se presentó una película llamada Stoned que relata la muerte del músico británico y cómo la policía investigó el caso.

Un año y poco después de la muerte de Jones, el 19 de septiembre de 1970, moría Jimi Hendrix, otro guitarrista Estadounidense de nacimiento, pasó parte de su carrera viajando a Inglaterra. La noche del 18 de septiembre fue su novia, Monika Dannemann, quien lo recogió de una fiesta en Londres para llevarlo a su apartamento en el Hotel Samarkand. El músico había bebido demasiado alcohol, como era costumbre en él. Al llegar a su apartamento se tomó pastillas, demasiadas esta vez, que le había recetado el médico para poder dormir. Cuando lo recogió la ambulancia se había ahogado con su propio vómito a causa de la borrachera. Investigaciones realizadas años

después han concluído que, cuando lo recogió la ambulancia para llevarlo al hospital, él giró la cabeza para poder vomitar y que el enfermero lo volvió a colocar en la camilla, lo que le hizo ahogarse. Jimi Hendrix está considerado como uno de los mejores guitarristas de la historia del rock. Para más datos, la revista Rolling Stones lo eligió el mejor guitarrista de la historia por encima de grandes como Eric Clapton, B. B. King, Jimmy Page o Chuck Berry. Este año, 2013, se estrenó en el festival de Toronto una película sobre su vida

llamada All is by my side. El público rockero estadounidense no se había recuperado de la muerte de Jimi Hendrix cuando el 4 de octubre de ese mismo año murió la tercera de la lista: Janis Joplin. La reina del movimiento hippie, la voz rasgada tan característica murió de una sobredosis de heroína según la teoría más aceptada, ya que su muerte todavía no está del todo aclarada. El mismo 4 de octubre, Janis apareció por el estudio donde estaba terminando de grabar la pista Buried Alive in the Blues. Por la noche, salió de allí hacia un bar acompañada de un miembro de la banda de donde se retiraron tarde. Janis fue hacia su habitación en el Landmark Motor Hotel. A la mañana siguiente tenía que haberse presentado en el estudio pero no fue así. La encontraron tirada en el suelo de la habitación con una supuesta sobredosis. Hay muchas sombras y luces sobre su muerte, se habló de otra persona implicada, de que no se encontraron las jeringuillas que utilizó, etc. Se ha planteado muchas veces

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RESENYA MUSICAL hacer una película sobre su vida, pero nunca ha llegado a buen puerto. Aún así, existe una película del año 1979 que se llama La Rosa que está basada en su vida.

Pasó el tiempo desde esta muerte, un año en concreto, hasta que vino la siguiente: Jim Morrison. El famoso cantante de The Doors amanecía muerto en la bañera de su casa de París. Jim había sido un personaje problemático en EEUU porque había sido detenido muchas veces por alteración del orden público debido a su consumo de alcohol y drogas, y también por exhibicionismo en algunos conciertos. Según su acta de defunción murió de un paro cardiaco, pero la suya es otra de las muertes no aclaradas: unos dicen que fue sobredosis como Janis, otros dicen que asesinato de su novia... Lo que se sabe es que este genio de la poesía dentro del rock desapareció el 3 de julio de 1971. En 1991, Oliver Stone realizó una película sobre su vida llamada como el grupo que lideraba, The Doors.

percató de la sangre que le salía de un oído. El 5 de abril de 1994, los médicos certificaban la muerte de Kurt causada por un disparo de bala en la cabeza. Dejó una nota de suicidio escrita en un jarrón dirigida a Courtney Love, su esposa. Hay que decir que las semanas anteriores a su muerte son dignas de una historia cinematográfica, por eso mismo entiendo que en 2005 se hiciese una película llamada Last Days que está basada en su vida. (Por cierto, la podéis encontrar entera en Youtube...)

La última de la lista, por ser también la última que murió, fue Amy Winehouse. Esta gran voz del soul, R&B y el jazz murió el 23 de julio de 2011. Como las anteriores, esta vida también fue muy truculenta y giraba en torno a las drogas y el alcohol hasta tal punto que muchos conciertos no llegaba a terminarlos porque no se tenía en pie. Su cuerpo fue encontrado en su apartamento del barrio de Candem, en Londres. Las causas ciertas de la muerte no se conocieron hasta que se hizo pública la autopsia: Amy llevaba en sangre 416 mg/dl de alcohol. La cantidad que considerada como letal es 350 mg/dl. Sobre Amy Winehouse también se ha intentado realizar una película sobre su vida, pero la familia se ha negado en rotundo. Aquí en España también tenemos a una representante dentro de este club, el 2 de agosto de 1978 la cantante Cecilia volvía a Madrid desde Vigo de un concierto. El coche en el que viajaba se estrelló contra un carro tirado por bueyes. Aunque ella no cumplía con el ideal del rockero, sí murió con la misma edad que todos, los 27 años.

Los dos últimos de la lista son los más conocidos por nosotros porque son los más cercanos. Kurt Cobain lideraba la banda Nirvana, una de las creadoras del estilo grunge. Su cuerpo lo encontró un técnico que iba a instalar un sistema de seguridad en su casa de Seattle. Este entró en la La lista del Club de los 27 es larga, aquí os he habitación que tenía encima del garaje y encontró hablado de unos cuantos. Ahora os toca a vosotros el cuerpo de Cobain tendido en el suelo. Al buscar más sobre ellos y otros músicos. principio pensó que estaba dormido, porque no se David Azorín

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cine

VISIÓ. HILDEGARD VON BINGEN

Título: Visión: La historia de Hildegard von Bingen Título original: Vision - Aus dem Leben der Hildegard

von Bingen

Dirección: Margarethe von Trotta Reparto: Barbara Sukowa, Heino

Ferch, Hannah Herzsprung, Gerald Alexander Held, Lena Stolze, Sunnyi Melles, Paula Kalenberg, Mareile Blendl, Vera Lippisch, Annemarie Düringer

La pel·lícula ens situa en el canvi de mil·leni reflectit en la superstició apocalíptica que el món arribaba a la seua fi per a després presentar-nos una nena, Hildegard Von Bingen, que entra en un monestir mixt a voluntat de la seua família. Hildegard começa amb una nova vida sota la tutela de la Mare Superiora, i la companyia de Jutta, amb qui estableix amistat inmediatament. En una el·lipsi temporal, es veu que Hildegard i Jutta, ja monges, vetllen la mort de la seua Mare. On pot observar que els cilicis i les flagel·lacions eren corrents dins del monestir i, freqüentment, la causa de la mort. La mort de la Mare superiora en suposa l’elecció d’una de nova. Hildegard és elegida per votació de les germanes, en contra de les ordres del Prior del monestir, l’actitud del qual és masclista i es correspon a l’época, acceptant les dones únicament en determinades àrees i menyspreant-les en altres. Amb un càrrec important, Hildegard comença el seu ensenyament basant-se en els seus coneixements sobre plantes, pedres precíoses i música per a curar malalties. Exposa, en un pensament que ens recorda a la filosofia de Ramon Llull, que la religió per si mateixa no pot curar i que aquesta ha de recolzar-se en la ciència, ja que Déu ens ha proveït amb el Coneixement per una raó. Aleshores, apareix l’element en què es basa la trama principal i pel qual la pel·ícula rep el seu

nom: Hildegard experimenta una revelació divina en forma de llum i veu que la insta a revelar el secret que ha guardat des de la infantesa. Hildegard es confessa amb el reverend Volmar, i aquest, commogut pel missatge que li transmet, la porta al Prior del monestir. El Prior i els altres reverends jutgen Hildegard i conclouen de portar-la a una autoritat superior, tot i que Volmar l’ajuda apel·lant a un arquebisbe, amb fama de misògen, que dóna permís a Hildegard de parlar amb llibertat de les seues visions. Estes visions es produeixen en forma d’ordres que diferents figures religioses l’encomanen, i conviden Hildegard a amar una novícia que està al seu càrrec i que vol aprendre d’ella, Richardis, filla de la benefactora que ajuda les germanes durant la separació del monestir mixt per constuir-se’n un de propi i femení. Richardis ha volgut prendre els hàbits gràcies a l’admiració que li inspira Hildegard, a qui professa un amor que es pot interpretar de moltes maneres. La separació a la qual les sotmeten causa estralls en ambdues; es suggerix que Richardis mor de pena i Hildegard experimenta un lleuger canvi en la seua personalitat. Les germanes reben una abadessa molt tradicional que no els dóna suport en la seua decisió de ser independents. Hildegard aconseguix acabar la seua primera obra i coneixem alguns dels pensaments més típics de l’época. “Visión” és una pel·lícula que ens mostra el fanatisme religiós en forma de sagnants escenes d’autocàstig i l’autoritat que l’esglèsia posseïa sobre la gent; les famílies nobles destinaven algú dels seus fills a la vida devota junt una porció de terra que enriquia monestirs i convents. És també un exemple del paper que tenia la dona en l’Edat Mitjana: esposa submissa, germana caritativa, però poc més. La Mare Hildegard se’n surt d’aquests cànons i se’ns mostra com una dona massa avançada per a l’época i un poc revolucionària. Culta, va escriure les seues pròpies obres dividintles segons la matèria, recordant-nos al que va fer Llull amb L’arbre de les ciéncies i va defensar una idea impròpia del seu temps: les ciències eren suplementàries a la religió. Camila González. 1 BCH MIXT

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CINE

LA NARANJA MECANICA

“La naranja mecánica” es una novela de Anthony Burgess y adaptada por Stanley Kubrick para el cine. Retrata un Londres de finales de los 60, con su particular decadencia (que ni mucho menos es semejante al Londres real). El protagonista es Alex De Large, un joven de 17 años que junto a sus drugos (secuaces), es el encargado de guiarnos por este Londres. Son el ejemplo perfecto de la falta de valores que padece la sociedad. Su idea de la diversión se basa en consumir drogas (leche-plus), que toman en el bar Korova y que es una mezcla de leche y sustancias que aumentan la conducta violenta, la ultraviolencia y el sexo. Su actitud es desafiante frente a la autoridad, así como al resto de la comunidad: desde ancianos a incluso sus propios padres. Pero ¿podemos responsabilizar a estos jóvenes de su actitud? ¿No existe una cierta responsabilidad en la educación que reciben? Las personas son el producto de la sociedad en la que viven, y ellos se guían por el lema “ojo por ojo, diente por diente”. Observamos calles sucias y destrozadas, pero no sabemos si es obra de los protagonistas o de la sociedad en general. Los principales temas que trata son la crítica a la autoridad y la violencia. Pero hay diferentes tipos de violencia: está la física, que es la que causan Alex y sus drugos a la sociedad, y la psicológica, que es la que se le aplica a Alex en la clínica donde se reforma. Se ofrece voluntario para experimentar el tratamiento Ludovico, que consiste en que le inyecten un medicamento que le produce vómitos (él no sabe de sus efectos), luego es llevado a una especie de cine, donde observa en la pantalla una serie de imágenes de ultraviolencia, con música clásica de fondo. A causa del tratamiento que le inyectan, asocia la sensación de malestar con los vídeos de ultraviolencia y la música clásica. Por lo que la violencia y la música de Beethoven (la cual adoraba) le producen náuseas además de malestar emocional. Esto viene a ser un tratamiento basado en el condicionamiento clásico, como se dice en la película.

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Al salir de la clínica no es bien recibido por sus padres en casa, ya que estos tienen a un inquilino en su habitación al que parecen querer más que a su propio hijo, por lo cual decide marcharse. Se reencuentra con su pasado mientras va por la calle, ve a un viejo al que él y sus drugos habían golpeado, sus viejos amigos que ahora, paradójicamente, son policías, los cuales le propinan una paliza hasta dejarlo casi muerto, acabando en la casa de un escritor al que habían robado, golpeado, e incluso el mismo Alex llegó a violar a su mujer, pero por suerte, no lo reconoce. Este viejo pretende que se suicide al encerrarlo en el desván y torturarlo con la música clásica que no soportaba gracias al tratamiento Ludovico. Todo esto con fines políticos. La película al final nos muestra una especie de regreso a la vieja forma de ser de Alex, como si hubiera vuelto el viejo maleante, cosa que la diferencia del libro original en el que se muestra un capítulo final, no incluido en la película, que muestra un cambio radical en la forma de ser de Alex, y una llamada a la integración social y a la intención de arrepentirse por su antigua vida. Pese a no incluir este capítulo, la película sorprende por su fidelidad extrema al libro. Durante mucho tiempo no ha sido bien aceptada por el público, ya que muestra imágenes de mucha violencia, llegando incluso a ser retirada de la cartelera en algunos países como Reino Unido. Esto es algo que también pasa con algunos videojuegos que son objeto de censura por mostrar demasiada violencia. En el caso de la película fue Kubrick, el mismo director, quien quiso que se retirase, ya que se sentía profundamente afectado porque después de su estreno varios jóvenes cometieron una serie de asesinatos supuestamente inspirados en la cinta. Volvió a ser proyectada en Reino Unido después de la muerte de Kubrick, en 1999, por propia petición suya. La crítica que hace la película debe ir más allá de la violencia explícita que nos muestra, ya que a día de hoy dista mucho la realidad. Sin embargo sigue habiendo esa falta de respeto hacia los adultos, hacia la autoridad, y hacia los diferentes grupos sociales que no son de nuestra similitud. En mi opinión nos muestra una realidad que tenemos ante nuestros propios ojos, pero que no queremos ver. Néstor Hidalgo. 1º Bch Mixto


VIDEOJUEGOS

RECOMENDACIONES

En esta nueva entrega Activision nos muestra como la redundancia cansa, y es que uno de los títulos mas esperados del año como es “Call of Duty: Ghosts” es cuanto menos repetitivo tanto en jugabilidad como con respecto a los gráficos, y es que resulta que las únicas novedades aparte de añadir los famosos perros al multijugador son un lavado de cara tanto a los menús como los datos aparecidos en pantalla y una historia que vuelve a estar llena de un nacionalismo exacerbante.

Terraria es un juego que a primera vista no llama mucho debido a sus gráficos y su estilo de juego en dos dimensiones, pero sin embargo es un juego que ofrece mucha mas diversión que otros , aunque esta inspirado en minecraft,es un juego original ya que no se centra en la construcción, lo que no seria complicado debido a su temática bidimensional, este se centra en la acción y las plataformas.

Nota:6

Nota:9.5

armas como la duspstepadora (sí, de “dupstep”) la cual lanza rayos, muy coloridos, que hacen bailar a nuestros enemigos al ritmo de la música que el arma produce. Pero si esto os parece poco, debéis saber que se disponen de muchas más armas cómicas y, por si alguien no consideraba dichas armas dignas de su persona, ha de saber que todas las armas son extensamente modificables y personificables. Nota : 9.2 David Simarro 1 BATX MIXTO

Este exótico juego, continúa la historia de su predecesor. Ahora el jefe de una de las mayores bandas del país (Los Saints), y nuestro protagonista, se convierte en presidente de los Estados Unidos y posteriormente es abducido por unos extraterrestres. Así empieza este juego el cual si os parecía que el anterior era una locura, alucinaréis, y no solo por su apartado gráfico tan colorido, sino también por la variopinta cantidad de enemigos, vehículos y misiones secundarias. Tampoco nos referimos a su lenguaje obsceno, sino a la gran cantidad de formas de deshacerte de los enemigos, ya sea con nuestros poderes o con alguna de nuestras

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FOMENTO LECTURA

PLA DE FOMENT DE LA LECTURA

Presentació i activitats del primer trimestre El Pla de Foment de la Lectura del Centre és el projecte global amb objectius, metodologies i estratègies planificades per promoure en l’alumnat el gust per llegir. Es tracta d’arribar a l’aprenentatge a través de la lectura per tal d’afavorir la millor formació del nostre alumnat. Les activitats relacionades amb aquest Pla realitzades en el primer trimestre del curs han sigut les que es citen a continuació: 1. Lectura col•lectiva en veu alta de narracions en valencià o en castellà en primer i segon curs d’ESO, en una classe setmanal d’Atenció Educativa. 2. Tertúlies literàries, en dues sessions, que han reunit tots els pares, mares, alumnes, professors i professores que han mostrat interés per participar, per llegir i per comentar l’obra de literatura clàssica triada en aquesta cas, que ha sigut l’obra de teatre grec Edipo rey de Sófocles. 3. Visita a la biblioteca del Centre per part de l’alumnat dels quatre nivells d’ESO i primer de BAT. Aquesta visita ha estat guiada pel bibliotecari de l’Institut per mostrar als alumnes els usos de la biblioteca, així com, els materials que hi ha, la manera de buscar-los i la forma de préstec. 4. Enquesta individual inicial de curs sobre hàbits lectors als alumnes de primer i segon ESO. I confecció del mural “L’Arbre de la Lectura” on els alumnes van penjant amb post it recomanacions de llibres que els han agradat i frases relacionades amb l’àmbit de la lectura. Per cada col•laboració en el mural l’alumne rep un punt per a la Tarjeta de Bibliopunts, amb la qual obtindrà un petit obsequi a la fi del curs qui haja aconseguit més punts. Aquestes dues activitats les han fet amb el tutor o tutora en una o dues sessions de tutoria. 5. Encontre literari amb l’escriptora de Literatura infantil i juvenil Teresa Broseta amb els alumnes de segon ESO l’última semana del trimestre. En aquest encontre els alumnes han pogut fer-li preguntes relacionades amb la seua tasca com a escriptora i altres qüestions sobre una de les seues últimes narracions: L’escarabat de Khalili, que han llegit tots els alumnes de segon en la primera avaluació en l’assignatura de Valencià. Mª Vicenta Ferrando. Coordinadora del Pla de Foment de la Lectura.

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FOMENTO LECTURA

TERTULIAS LITERARIAS Las tertulias literarias se pueden definir como una actividad dentro de lo que se denomina grupos o comunidades de aprendizaje y consisten, fundamentalmente, en reunir a diferentes miembros de la comunidad educativa en torno a la lectura de una obra literaria. Durante el curso actual, un grupo de profesores decidimos poner en marcha este proyecto como parte del plan de fomento de la lectura en nuestro instituto. Las tertulias literarias consisten en leer una obra clásica de la literatura que perdura a lo largo del tiempo. Sobre ella existe un consenso universal que reconoce su calidad y su aportación al patrimonio cultural de la humanidad y se trata de obras modelo en su género. Reflejan con una gran calidad y profundidad los grandes temas que preocupan a la humanidad, independiente de la cultura o la época. Son obras que no pasan de moda, que siguen interesando a las personas a través de generaciones aunque hayan sido escritas hace cientos o incluso miles de años, como la Ilíada y la Odisea, de Homero o Edipo rey, de Sófocles. Pertenecerían a esta misma categoría obras como La metamorfosis, de F. Kafka, Romeo y Julieta de W. Shakespeare o Mientras agonizo, de W. Faulkner, por citar algunas. Las tertulias dialógicas parten de la participación en igualdad de condiciones; es decir, no hay expertos; alguien modera, pero todos tienen derecho a "decir", leer un fragmento de la obra, opinar, vincular la lectura con la propia experiencia. Los participantes son los alumnos, las familias, los profesores y todo aquellos que pertenezcan a la comunidad educativa y quieran formar parte de la experiencia. La actividad se basa en el principio de que la

interacción entre iguales aporta lo que se denomina "conocimiento compartido". Todas las lecturas son válidas, las intervenciones de los asistentes se escuchan atentamente y todos tienen derecho a exponer sus argumentos. El testimonio de Sheila, alumna de Secundaria nos da una idea de cómo transcurrió la primera sesión: “El miércoles 27-11-2013, nos reunimos para comentar cómo fue la lectura de la obra de teatro Edipo rey, de Sófocles. A la mayoría de los participantes les gustó mucho e incluso les impactó cada página que leían. Entre todos, comentamos lo que nos había parecido la obra. Cada uno de nosotros eligió un pequeño fragmento o una frase que le había llamado la atención, todos hicieron una elección muy interesante. Como el primer día presentaron tres libros para leer y a muchos les gustó 20 poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda, decidimos que esta sería la próxima lectura. Esta experiencia me gustó mucho compartirla con profesores, padres, madres y algunos compañeros. Creo que es muy bueno leer y luego comentar aquello que más nos ha gustado con el resto de los participantes, escuchar la opinión de todos y sobre todo la de los profesores ya que muchos de ellos nos dan asignaturas y verles hablar de un libro es muy impactante. Con esta actividad se da un paso adelante para entrar en el mundo de los libros y posiblemente, muchas personas a las que no les gusta leer, acabarán haciéndolo. Invito a los compañeros a que se apunten, es una experiencia muy divertida”. Angus Iglesias Coordinadora de las Tertulias Literarias

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SALUD Y BELLEZA

EL CUIDADO DE LA PIEL Si el hígado no funciona correctamente, la piel adquiere un tono amarillento; si los pulmones no reciben suficiente oxígeno, se torna grisácea; el exceso de alcohol desarrolla una piel inflamada y rojiza, mientras que las personas que se exceden en el consumo de alimentos procesados y grasos, tienden a padecer de poros obstruidos.El 85 por ciento de la población es propensa a tener piel con acné en algún momento de su vida y la edad de aparición suele situarse entre los 14 y 18 años, por los cambios hormonales de la pubertad. ¿COMO APARECE?

Cuando las hormonas empiezan a circular por el cuerpo de un adolescente, las glándulas sebáceas empiezan a producir grandes cantidades de grasa. Si los poros están bien abiertos y la grasa es muy fluida, sale al exterior fácilmente dejando una piel brillante, sin ningún otro problema. Cuando la grasa es espesa y los poros no pueden dejarla salir por completo, queda parcialmente atascada en la piel. Esto produce pequeños quistes cerrados y espinillas. Si no se empieza a tratar aparecerán granos y espinillas con pus que si se hacen más profundos pueden provocar cicatrices y se

suelen localizar en el rostro, tórax o parte superior de la espalda, en ambos sexos. ¿COMO PREVENIRLO?

En cuanto aparezca el acné si quieres controlarlo, la limpieza ha de ser constante. Debes usar productos específicos para el acné, de manera que tu piel no se reseque y no surja un efecto de rebote en las glándulas sebáceas. Limpia la piel con agua y un producto específico, no irritante, por la mañana y por la noche, pero no lo hagas más de dos veces al día, ya que podrías empeorar la patología. Mantener el cabello limpio, especialmente si es graso, es importante ya que puede contagiar la piel. No toques ni perfores las espinillas, puntos negros y granitos, porque puedes empeorar la situación. TODOS LOS DÍAS

Todos los días: lávate la cara con agua caliente y un jabón específico antes de ir a dormir, aclara con agua fresca, mas tarde aplica y deja actuar durante toda la noche una crema desinfectante y por la mañana aclara el rostro con agua tibia y después fría. Nunca olvides que una vida y dieta sana, es el primer paso para prevenir el acné. Verónica Hernández Asensio. 2 Bch Mixt

CUADRO DE HONOR CURSO 2012­13

1er CICLO ESO JAVIER ALIAS VILLALBA 1V2

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2º CICLO ESO PALOMA SEVILLA FERRER 4 V2

BACHILLER ALBA MIÑANO MAÑERO 2 BMIX

BACHILLER YAIZA SÁNCHEZ YUDERO 2 BMIX

GRADO SUPERIOR PABLO BELLVER MARTÍN 1 GSAF

GRADO MEDIO DAVID RIDAURA RIVERA 2 GME


Millenium 36 nº21