Odyssée B2 - Livre de l'élève by CLE International

90°

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75°

Auteurs

75°

60°

O. Quévreux

60°

F. Delcambre

45°

F. Olivry

30°

S. Anthony

15°

Adultes et grands adolescents

◗◗Des itinéraires multiples et bien balisés

◗◗Les thèmes vivants et actuels des

◗◗Une multitude d’activités de mise en

réalités francophones centrés sur les

pratique qui tirent parti des possibilités

besoins langagiers des apprenants,

offertes par les nouvelles technologies.

pour les inciter à communiquer et à agir.

◗◗Un équilibre éprouvé entre les compétences et la grammaire,

LE GOÛT DES AUTRES

le vocabulaire, la phonétique.

◗◗Une attention particulière portée

30°

L’ASSURANCE D’ARRIVER À BON PORT

aux contextes socio-culturels avec un

UNE BOÎTE À OUTILS FLEXIBLE

accent sur les interactions sociales,

◗◗Une possibilité infinie de créer des

professionnelles et de loisirs, et la

parcours individualisés grâce à une

pratique active de la médiation.

précieuse banque de ressources.

◗◗Des tâches et des projets motivants

◗◗Une très grande variété de documents :

pour acquérir une aisance culturelle

articles, sites web, blogs, applications,

dans toutes les situations et interactions

infographies, vidéos, émissions

quotidiennes.

télé, extraits de films ou de séries, documentaires, affiches, tableaux…

15° Matériel

◗◗Un livre de l’élève avec transcriptions et lexique

◗◗Un cahier d’activités avec son livret de corrigés

◗◗Un guide pédagogique avec des activités complémentaires et un fichier

0°

d’évaluations

◗◗Les Bibliomanuels pour les apprenants : la version numérique du livre enrichie

Méthode de français

45°

UNE EXPÉRIENCE IMMERSIVE DE LA FRANCOPHONIE

0°

A. Soucé

avec tous les médias et un cahier entièrement interactif

◗◗Le Bibliomanuel pour l’enseignant : la version numérique du livre enrichie avec tous les médias, le guide pédagogique et un fichier d’évaluations ◗◗Pour l’institution, la plateforme CLE International

◗◗ L’audio et les vidéos accessibles sur l’espace digital

odyssee.cle-international.com ou avec le QR Code ci-contre.

15°

T. Heranic

ISBN : 9782090355833

L’éditeur de cet ouvrage s’engage dans une démarche de certification FSC® qui contribue à la préservation des forêts pour les générations futures.

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L. Redmond

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Cle international

15°

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Crédits photographiques (de gauche à droite et de haut en bas) : AS = Adobe Stock

Couverture : Adobestock – p. 4 : Make_story Studio/AS ; Evgeniy Salov/Alamy ; sdecoret/AS ; saiko3p/AS – p. 6 : John Keates/Alamy ; Dmytro/AS ; ArtEvent ET/AS – p. 8 : Michael Runkel/robertharding/Photononstop ; Jürgen Feuerer/Alamy – p. 13 : Make_story Studio/AS – p. 14 : DimaBerkut/iStock Editorial/Getty ; Eitan Simanor/Alamy – p. 15 : Denis/AS – p. 16 : Global Press/Alamy – p. 17 : issam/AS ; nataliakabliuk/AS ; arfabita/AS ; mar_mite/AS ; koltukov/AS – p. 18 : guitou60/AS – p. 19 : IrkIngwer/AS ; Michel Ogier/Ouest-France – p. 20 : skif/AS – p. 21 : Atelier Knox/AS ; fizkes/AS ; Roman/AS – p. 22 : Monkey Business/AS (x4) – p. 23 : ppa5/AS – p. 24 : Tetiana Soares/AS – p. 25 : Evgeniy Salov/Alamy – p. 26 : Laure F/AS ; xiaoliangge/AS ; New Africa/AS – p. 27 : Rawpixel.com/AS – p. 28 : Freepik/AS ; Marcus Yam/Getty – p. 29 : SB Arts Media/ AS ; Nattakorn/AS ; © Biogroupe – p. 30 : Andriy Bezuglov/AS ; picture cells/AS ; Victor zastol’skiy/AS – p. 31 : BlokPhoto/AS ; Lightfield studios/AS ; Pixel-Shot/AS ; Alfonso Soler/AS – p. 32 : bnenin/AS – p. 33 : zinkevych/AS ; mariesacha/AS ; michaelheim/AS – p. 34 : Thomas/AS ; Prostock-studio/AS – p. 37 : sdecoret/AS – p. 38 : Juergen/AS ; Photo Researchers/Alamy ; Tallandier/Bridgeman images ; Science Photo Library/Cern ; Fine Art Images/Heritage Images/Alamy ; Keystone-France/Getty ; © AFP - Daniel Fallot/INA ; tofino/Alamy – p. 39 : dimazel/AS – p. 40 : Il était une fois… la vie, Procidis – p. 41 : Courrier International ; Ed Alcock/MYOP – p. 42 : SOPA Images/Getty – p. 43 : blankstock/AS (x8) ; Visual Generation/AS – p. 44 : Joe Vella/Alamy – p. 45 : Sarah Holmlund/AS – p. 46 : insta_photos/AS ; romvo/AS – p. 47 : Maxime Tellier/Radio France – p. 48 : Sutipond Stock/AS – p. 49 : Jacob Lund/AS – p. 50 : Alexander Raths/AS – p. 51 : saiko3p/AS – p. 52 : Chesnot/Getty – p. 53 : Abraham Poincheval, Photo de la performance « Ours », © Adagp, Paris, 2022 ; Abraham Poincheval, Photo de la performance « Le chevalier errant, l’homme sans ici », © Adagp, Paris, 2022 ; Abraham Poincheval, Photo de la performance inédite « Pierre », Divergence, © Adagp, Paris, 2022 – p. 54 : Luc Castel/Getty – p. 55 : Julie Ouellet, « Écriture du temps n° 04.1905.19 » (encre sur papier, 56 x 76 cm, 2019)/Guy L’Heureux – p. 56 : Steve Vidler/Alamy ; Konstantin Kalishko/Alamy ; Topographical Collection/Alamy – p. 57 : Rido/AS ; Marcos/AS ; Monkey Business/AS ; John Bentley/Alamy – p. 58 : BBQ_DFY/Aurimages – p. 59 : Collection Christophel – p. 60 : photo © Paris Musées, musée d’Art moderne, Dist. RMN-Grand Palais / image ville de Paris, © Adagp, Paris, 2022 – p. 61 : jon_chica/AS – p. 62 : IanDagnall Computing/Alamy ; © Association Marcel Duchamp, Adagp, Paris, 2022 ; Collection Christophel – p. 63 : John Keates/Alamy – p. 64 : Yvan Reitserof/AS ; S.Caillet/BSIP/Alamy ; Sophie Cottin Bouzat/As – p. 65 : Alida Latham/Danita Delimont/Alamy – p. 66 : Maksim Shmeljov/AS – p. 67 : Gobet Georges/Gamma – p. 68 : pureshot/AS ; Mike Kemp/Alamy – p. 69 : Benoitb/Getty – p. 70 : Siegi/AS ; Alex Sipetyy/AS ; sashapritchard/AS – p. 71 : pict rider/AS ; Monkey Business/AS ; Jillian Cain/AS ; Pictures news/AS ; Wayhome Studio/AS – p. 72 : mycteria/AS – p. 73 : Africa Collection/Alamy – p. 74 : Patricia W./AS – p. 75 : Dmytro/AS – p. 76 : Sophie Douce – p. 77 : Cienpies Design/AS – p. 78 : Directphoto Collection/Alamy ; Stockgiu/AS ; Irina Strelnikova/AS ; Vlad/AS ; Irina Strelnikova/AS (x2) ; blankstock/AS ; nadzeya26/AS – p. 79 : Radio-Canada/Raphaële Frigon – p. 80 : hedgehog94/AS – p. 81 : VectorMine/ AS ; NikWB/AS (x5) – p. 82 : Xiongmao/AS (x2) ; VPC Animals Photo/Alamy – p. 83 : pingebat/AS ; angkritth/AS – p. 84 : Andrii/AS – p. 85 : Nicolas Larento/AS – p. 86 : Cienpies Design/AS – p. 87 : Eric Soudan/ALPACA/Andia.fr – p. 89 : ArtEvent ET/AS – p. 90 : Juan Vilata/Alamy ; Eric Garault/Pasco ; Verda Mano (x2) – p. 92 : ink drop/AS – p. 93 : New Africa/AS – p. 94 : flucas/AS ; FotoHelin/AS ; Africa Studio/AS ; Daisy Daisy/AS ; Natalia Klenova/AS – p. 95 : Réseau Action Climat – p. 96 : Ferme de Kaydara/Jardins d’Afrique – p. 97 : Brett/AS – p. 98 : pixarno/AS ; KatyFlaty/AS – p. 99 : Drobot Dean/AS – p. 100 : shocky/AS – p. 101 : Michael Runkel/robertharding/Photononstop – p. 102 : DW – p. 103 : Malcolm Fairman/Alamy – p. 104 : Jacques Pavlovsky/Getty – p. 105 : Javier Larrea/Alamy ; John Downing/Getty – p. 106 : Pascopix/Alamy – p. 107 : Stéphane Oiry – p. 108 : Kitchin and Hurst/Alamy – p. 109 : Marc Bruxelle/Alamy ; Radio-Canada/Charles Contant – p. 110 : Ron Case/Getty ; master1305/AS – p. 112 : Maxppp – p. 113 : Jürgen Feuerer/Alamy – p. 114 : Collection Christophel (x2) – p. 115 : Pool/Getty ; Pascal Victor/ArtComPress via opale.photo – p. 116 : Plon ; Cheval d’août éditeur – p. 117 : Le Livre de Poche – p. 118 : Angelo Cavalli/Alamy ; Kasia Wandycz/Paris Match/SCOOP – p. 119 : A. F. Archive/Alamy – p. 120 : Marie Rouge/Getty – p. 121 : Rido/AS ; predragmilos/AS – p. 122 : J’aime beaucoup ce que vous faites, Carole Greep, Art et Comédie, 2004 – p. 123 : Mickael Chavet/Alamy – p. 124 : TT Fons – p. 125 : Fotos 593/AS – p. 126 : shapovalphoto/AS – p. 129 : InsideCreativeHouse/AS – p. 131 : WavebreakMediaMicro/AS – p. 138 : Samuel Perales/AS – p. 139 : Andrey Popov/AS – p. 142 : Markus Mainka/AS ; BIS/Ph. Hubert Josse © Archives Larbor – p. 143 : fotofabrika/AS ; den-belitsky/AS ; Meysam Azarneshin/AS ; Laura/AS – p. 146 : Olesia Bilkei/AS ; highwaystarz/ AS ; Monkey Business/AS ; adam121/AS ; olly/AS ; Andrey Burmakin/AS ; Jacob Lund/AS ; andreas/AS – p. 147 : rusty elliott/AS ; Koen N/Alamy ; Ramzi/AS ; Simona/AS ; warmworld/AS – p. 148 : Studio Romantic/AS ; VadimGuzhva/AS ; Lightfield Studios/AS ; Studio Romantic/AS – p. 149 : olezzo/AS ; insta_photos/AS ; Sergii Mostovyi/AS ; Photographee.eu/AS ; Vasyl/AS ; Kzenon/AS ; Gorodenkoff/AS – p. 150 : Pierre Barlier/Alamy ; Анна Ковальчук/AS – p. 151 : Jeff Gilbert/Alamy – p. 152 : Signal Photos/Alamy – p. 153 : SmallWorldProduction/AS – p. 154 : eyetronic/AS – p. 155 : auremar/AS ; thodonal/AS ; Семен Саливанчук/AS ; Corgarashu/AS ; Mike Fouque/AS ; nazshal030/AS – p. 156 : InsideCreativeHouse/AS – p. 157 : Robert Kneschke/AS – p. 158 : laurencesoulez/AS ; Christian Goupi/Alamy – p. 159 : Martin/AS – p. 160 : LiliGraphie/AS – p. 161 : barmalini/AS – p. 163 : Planche d’Amalia d’Aude Picault/Dargaud – p. 166 : Miguel Ropia/AFP – p. 167 : Collection Christophel – p. 168 : Stuart Pearce/Alamy – p. 170 : PAU/ AS – p. 171 : Historical Views/Alamy ; Malie Rich-Griffith/Alamy – p. 172 : rh2010/AS Crédits vidéos : Vidéo 1 : La Liberté Manitoba, « Comment devenir adulte ? » (2018) – Vidéo 2 : Langue Turquoise – Vidéo 3 : Bande-annonce du documentaire « Vivre autrement » de Jérémy Lesquelen et Camille Teixeira, Jupiter Films – Vidéo 4 : Essec Business School, « Les métiers de demain », 2018 – Vidéo 5 : France Info, « Tunisie : des Ehpad au soleil », 12/10/2018 – Vidéo 6 : France 3 Bretagne, « Biogroupe ou le portrait d’une entreprise libérée », 2018 – Vidéo 7 : La Casemate, « Échosciences, le réseau social de la culture scientifique », 2016 – Vidéo 8 : INA, Culture « La naissance du premier journal télévisé », 2019 – Vidéo 9 : DirtyBiology, « Les ours blancs vont-ils changer de couleur ? », 2015 – Vidéo 10 : Radio-Canada, « Enquête : Deepfake, le vrai du faux », 24/01/2019 – Vidéo 11 : France 3 Pays de la Loire, « Nantes : la compagnie La Machine travaille sur le projet Arbre aux hérons », 09/04/2021 – Vidéo 12 : AFP, « Performance : Abraham Poincheval en poule humaine à Paris », 2017 – Vidéo 13 : Prune Nourry et Vincent Lorca, « Projet Phenix », 2021, Courtesy des artistes © ADAGP, Paris, 2022 – Vidéo 14 : Radio-Canada, « Julie Ouellet, artiste québécoise », 04/06/2021 – Vidéo 15 : Radio-Canada, RAD, « Pourquoi les graffiteurs taguent les murales à Montréal ? », 18/10/2021. https://www.youtube.com/watch?v=mfn-0O4v6fg&ab_channel=Rad – Vidéo 16 : Sydo, « Dessine-moi l’éco : Qui fait la loi en France ? », 2017 – Vidéo 17 : RFI, « Jour de vote en Côte d’Ivoire », 06/03/2021 – Vidéo 18 : INA, « Trente six chandelles », 30/01/1956 – Vidéo 19 : Radio-Canada, MAJ, « C’est quoi l’écriture inclusive ? », 25/06/2021 – Vidéo 20 : France 24, « Entreprises inclusives : la différence fait la force », 15/10/2021 – Vidéo 21 : France 24, « Côte d’Ivoire : le zoo d’Abidjan fait peau neuve et promet le bien-être des animaux », 21/12/2021 – Vidéo 22 : Conservation International, « La Nature parle : Sophie Marceau est Mère Nature », 2015 – Vidéo 23 : AFP, « L’industrie textile: le «prêt à polluer» », 29/04/2019 – Vidéo 24 : Nature Québec, « Un don à Nature Québec, c’est offrir l’avenir », 12/12/2019 – Vidéo 25 : France 24, « Agriculture : des solutions innovantes en Afrique pour une alimentation saine et durable », 11/01/2021 – Vidéo 26 : France Culture, « Lascaux, les secrets d’une découverte exceptionnelle », 12/09/2020 – Vidéo 27 : TF1, « Passionné de généalogie, Olivier Goffette remonte jusqu’à 466 pour découvrir ses ancêtres », 05/03/2020 – Vidéo 28 : INA, « Théâtre : Comédie-Française », 03/03/2003 – Vidéo 29 : Agence française pour la Biodiversité, « Préserver la biodiversité, C’est aussi NOUS préserver », 2018 « Les droits de reproduction des illustrations sont réservés en notre comptabilité pour les auteurs ou ayants droit dont nous n’avons pas trouvé les coordonnées malgré nos recherches et dans les cas éventuels où les mentions n’auraient pas été spécifiées. » Directrice éditoriale : Béatrice Rego Édition : Charline Heid-Hollaender Couverture : Miz’enpage Maquette intérieure : Dagmar Stahringer ; Fabienne Couderc Mise en page : Aude d’Ortho Enregistrements audio : Bund Vidéos : Langue Turquoise © CLE International, 2022. ISBN : 978-209-035583-3

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AVANT-PROPOS Odyssée est une méthode spécialement conçue pour les adultes et les grands adolescents qui souhaitent débuter ou poursuivre leur apprentissage du français. Moderne et proposant un contenu varié, Odyssée a été imaginée pour répondre à divers objectifs pédagogiques et culturels prenant en compte la diversité de notre langue et de la francophonie. Les documents authentiques textes, vidéos et audio ont été soigneusement sélectionnés pour représenter cette pluralité francophone. Les thématiques, les activités et les tâches proposées ont été soigneusement choisies afin d’accompagner la motivation de l’apprenant. Elles s’inscrivent dans un monde contemporain et pluriel où les cultures francophones se rencontrent. Les interactions sociales, professionnelles et de loisirs sont placées au centre de ces contextes socioculturels et sociolinguistiques afin de permettre une pratique active, à l’oral comme à l’écrit, de l’interaction et de la médiation. Il s’agit d’une méthode respectueuse des principes de la perspective actionnelle et des niveaux de compétence du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Les besoins et les intérêts des apprenants trouvent naturellement leur place au cœur de cette démarche pédagogique afin de les inciter à communiquer, à agir et à acquérir une aisance sociolinguistique, linguistique et pragmatique dans les situations et les interactions de la vie quotidienne. La grammaire y est explicite et favorise l’action, la mise en situation et une réutilisation systématique et évolutive des contenus. En début de chaque unité, les objectifs pédagogiques et les thématiques culturelles sont clairement énoncés. Les leçons qui les sous-tendent permettent des parcours d’apprentissage clairs et balisés comprenant une variété d’activités de découverte et de mise en pratique qui tirent parti des possibilités offertes par les nouvelles technologies. Adaptée à un enseignement différencié, Odyssée offre une pluralité de documents déclencheurs aux apprenants et aux enseignants. L’attention donnée à l’apprentissage sur-mesure représente une des forces d’Odyssée car nous avons pleinement conscience de la réalité de la classe de FLE. Ainsi, nous avons particulièrement soigné l’équilibre entre les différentes activités langagières qui, même en dehors de la salle de classe, peuvent constituer de nombreux parcours individualisés. Cet équilibre repose autant sur la richesse que sur le contenu des activités. Odyssée a pour objectif de transmettre des connaissances, qu’elles soient d’ordre lexical, grammatical ou phonologique, ainsi que de renforcer des compétences permettant de rendre l’apprenant autonome. Des épreuves de préparation au DELF B2 jalonnent également cette méthode pour permettre à l’apprenant de vérifier ses acquis. Le niveau B2 est fréquemment requis dans de nombreux pays francophones pour intégrer l’enseignement supérieur ou présenter une demande de nationalité dans certains pays. Enfin, Odyssée est aussi un moyen de vous offrir, en français, un voyage autour du monde. Et ceci n’est pas un mot vide de sens car les auteurs de cette aventure pédagogique et culturelle sont issus de cette diversité : ils vivent et travaillent aux quatre coins de la planète au contact de ceux qui font la francophonie d’aujourd’hui et de demain, d’ici et d’ailleurs. Les auteurs

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TABLEAU DES CONTENUS Unités Unité 1, p. 13 C’est la vie !

Thématiques Culture : • Les rites de passage à travers le monde • Les coutumes autour du mariage • Les fêtes traditionnelles : la fête du citron à Menton et la fête de la Saint-Jean au Québec • Les modes de vie (traditionnels, alternatifs) Vocabulaire : • Les étapes de la vie • Les émotions

Unité 2, p. 25 Réenchanter le travail

• Les sensations • La vie pratique

Culture : • Les marchés porteurs d’emploi • Les parcours professionnels contemporains • Le bien-être au travail • Les métamorphoses du monde du travail Vocabulaire : • La conversation formelle et informelle au travail

Unité 3, p. 37

Sciences Infos

Culture : • L’innovation : la naissance du journal télévisé • La vulgarisation scientifique : - les dessins animés - le youtubeur DirtyBiology • L’information mensongère (le deepfake) • La génétique • La robotisation Vocabulaire : • Les médias • La science

Entraînement au DELF, p. 49 Unité 4, p. 51 Culture : Pour l’amour de l’art

• Les Machines de l’île à Nantes • Vincent Van Gogh à L’Atelier des Lumières • Les performances d’Abraham Poincheval • Prune Nourry : Projet Phénix • L’artiste québécoise, Julie Ouellet • Le château de Chambord • L’art urbain à Montréal • Alexandre Astier et Kaamelott Vocabulaire : • Les arts visuels • L’architecture • Les arts vivants • L’art urbain • Les sensations • Le cinéma • Les expressions pour analyser• Le langage familier et donner son avis sur un film

Interactions • Exprimer son hésitation • Raconter une expérience passée • Présenter les avantages et les inconvénients de positions différentes DÉBAT

DÉBAT DÉBAT

L es coutumes et traditions sont-elles surtout des contraintes ou un bienfait ? Pour ou contre la dot ?

u’est-ce qui est le plus important : la liberté Q individuelle ou les traditions familiales ?

• Exprimer des intentions, des ambitions • Parler de son expérience professionnelle • Parler de ses projets • Parler de son environnement de travail • Exprimer sa satisfaction ou son mécontentement, se plaindre • Formuler une hypothèse DÉBAT

Pour ou contre les animaux au travail ?

DÉBAT

Que pensez-vous de la mixité des métiers ?

DÉBAT

our faire le choix d’un métier, doit-on se P focaliser sur les marchés porteurs ou sur d’autres critères ?

• Exprimer la possibilité et la probabilité • Exprimer une supposition • Rapporter des paroles au passé DÉBAT

DÉBAT

L es dessins animés sont-ils un bon moyen de vulgarisation scientifique ? Les manipulations génétiques sont-elles un danger pour l’humanité ? La robotisation est-elle une menace pour l’emploi ?

• Évaluer et apprécier • Exprimer l’intérêt et l’indifférence • Exprimer des sensations • Exprimer une opinion et la défendre • Parler de ses goûts DÉBAT

DÉBAT

L es performances artistiques sont-elles une manière pour les artistes de se mettre en avant ou d’être complètement impliqué dans la représentation artistique ? Devrait-on avoir le droit de toucher toutes les œuvres d’art ? Pour les graffitis ou pour les murales ?

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Grammaire

Phonétique

Vie quotidienne et méthodologie

Projet

• Les pronoms compléments • Les temps dans le récit • La double pronominalisation

Exprimer son hésitation

• Illustrer par un exemple • Répéter ce que quelqu’un a dit pour s’assurer de la compréhension • Prendre et reprendre la parole pour introduire une idée

éaliser une page de R son histoire 2.0

• Les adverbes de temps • Le plus-que-parfait • L’hypothèse avec au cas où et sans • Le passif

Exprimer ses émotions

• Passer un entretien • Négocier les termes d’un contrat, d’une promotion • Rédiger des courriels formels

réer un tutoriel sur C le savoir-vivre au bureau

• Le gérondif • Les pronoms relatifs composés • La condition • Le discours indirect au passé • La mise en relief

Les nasales

• Mettre en avant des arguments • Savoir résumer un texte

éaliser une revue de R presse sur la science

• L’infinitif passé • Le subjonctif pour exprimer des opinions négatives • Le conditionnel passé • Exprimer l’imprécision

Exprimer son enthousiasme

• Lancer et terminer une discussion • Inviter quelqu’un à dire ce qu’il pense • Critiquer un film

rganiser une O exposition

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TABLEAU DES CONTENUS Unités Unité 5, p. 63 Jeux de lois

Unité 6, p. 75 Consciences en éveil

Thématiques Culture : • Le système législatif français • Les élections législatives en Côte d’Ivoire • Les réformes du Code civil au Gabon • Les procès • La plaidoirie de Paul Lombard au procès Ranucci Vocabulaire : • Les institutions politiques • Les lois • Plaider et comparaître au tribunal • Les termes spécialisés d’un procès • Infraction, crime et délit

• Faire une présentation détaillée • Reformuler pour expliquer et généraliser • Synthétiser • Introduire une conclusion • Rédiger le compte-rendu d’une audience

Culture : • Clarisse Kaboré, une entrepreneuse burkinabée • Les femmes dans les médias • Les valeurs des jeunes • L’activisme des jeunes • L’inclusion au Nouveau-Brunswick • Les entreprises inclusives • L’illectronisme • Le zoo de Vincennes et le zoo d’Abidjan • Les limites de vitesse en Europe • L’écriture inclusive Vocabulaire : • La réussite professionnelle • La place des femmes dans la société • Les enjeux sociaux • L’engagement citoyen des jeunes • L’inclusion et le handicap • La cause animale • Les zoos

• Décrire un fait de société • Décrire des relations entre des personnes • Développer une argumentation logique et cohérente

Entraînement au DELF, p. 87 Unité 7, p. 89 Culture : Hypothèque sur la planète

Interactions

• La pollution de nos outils numériques • Le greenwashing dans la mode • La ferme écologique de Kaydara au Sénégal Vocabulaire : • Les problèmes environnementaux • La pollution numérique • La pollution plastique • La mode et l’écologie • L’empreinte écologique • L’économie circulaire • La permaculture • Les ressourceries

DÉBAT

DÉBAT DÉBAT

Quel rôle devrait avoir le citoyen dans la création des lois ? Le vote est-il un droit ou un devoir ? La peine de mort est-elle un moyen de rendre justice ?

La place des femmes dans les médias Est-ce aux jeunes de s’engager face aux enjeux sociaux actuels ?

DÉBAT

L’illectronisme, quelles solutions ?

DÉBAT

Pour ou contre l’existence des zoos ?

• Poser un problème • Avertir, mettre en garde • Argumenter une prise de position et la défendre • Formuler des hypothèses • Décrire une situation hypothétique • Exprimer des souhaits, des espoirs DÉBAT

Comment limiter notre empreinte écologique dans le domaine vestimentaire ?

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Grammaire

Phonétique

Vie quotidienne et méthodologie

Projet

• L’expression de la conséquence • L’expression de la cause • Les accords exceptionnels du participe passé

Pauses et détachements Écrire une lettre pour porter plainte

Élaborer un plaidoyer

• L’expression du but • L’expression du doute et du jugement • L’expression de l’opposition

Identifier les rimes

• Faire un bilan • Résumer et approfondir les éléments d’une discussion

rganiser une O journée de sensibilisation

• La cause et la conséquence • L’expression de l’obligation et de la nécessité • La concession • L’hypothèse incertaine

L’accent d’insistance

• Proposer et décrire des solutions • Écrire une lettre ouverte • Donner des conseils • Faire des suggestions

articiper à une P convention pour le climat

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TABLEAU DES CONTENUS Unités Unité 8, p. 101 En quête du passé

Thématiques Culture : • La reine Abla Pokou • Les passionnés de généalogie • L’histoire du Minitel • L’invention du soutien-gorge • La frite • La « gastrodiplomatie » • Évangeline, d’Annie Blanchard • Nouveaux noms de rue à Montréal Vocabulaire : • Le récit historique • La généalogie • Les inventions révolutionnaires • Les expressions de l’hypothèse et du regret • Les origines des plats culinaires • L’appropriation culturelle • La cancel culture

Unité 9, p. 113 Envies d’évasion

Culture : • Edmond, d’Alexis Michalik • The Father, de Florian Zeller • Raphaëlle Giordano • Fanny Britt • Il est grand temps de rallumer les étoiles, de Virginie Grimaldi • Petit pays, de Gaël Faye • Pénélope Bagieu • J’aime beaucoup ce que vous faites, de Carole Greep • Le phénomène de BD sénégalais Goorgoorlou

Interactions • Faire la biographie d’une personnalité historique • Formuler des hypothèses • Exprimer des regrets • Raconter des événements passés DÉBAT

DÉBAT

Devrions-nous interdire les tests ADN privés ? Comment enseigner l’histoire ?

• Organiser et donner son avis • Raconter l’intrigue d’un livre • Analyser un texte DÉBAT

DÉBAT

Pour ou contre les adaptations cinématographiques de pièces de théâtre ? Le prénom a-t-il une incidence sur l’identité et la personnalité ?

Vocabulaire : • Le théâtre • L’expression de l’opinion • L’analyse et la critique littéraire • La littérature inspirée du réel • Les registres de langue

Entraînement au DELF, p. 125 Banque de ressources

ANNEXES

Grammaire

Leçons et activités, p. 128

Vocabulaire

Activités, p. 146

Communication et méthodologie

Activités, p. 164

Lexique, p. 173

Tableaux de conjugaison, p. 176

Transcriptions, p. 178

* Les points de grammaire en couleur sont considérés comme des rappels.

R etrouvez toutes les vidéos et tous les enregistrements audio sur l’espace digital : – sur l’espace digital odyssee.cle-international.com – avec le QR Code ci-contre

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Grammaire

Phonétique

Vie quotidienne et méthodologie

Projet

• Les connecteurs temporels • L’hypothèse au passé • Les accords exceptionnels du participe passé

La question rhétorique

• Exprimer une opinion et une opposition • Introduire un argument • Mettre en relief un thème central

réer une chanson C avec un clin d’œil historique

• Le futur antérieur • L’expression du doute et de la certitude • Le passé simple

Montrer son agacement

Utiliser un langage familier

crire une scène de É théâtre

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23/03/2022 19:53

MODE D’EMPLOI

unité

SCIE NCE S INF OS

LE LIVRE DE L’ÉLÈVE 9 unités thématiques Une page d’ouverture Une image en lien avec la thématique de l’unité. Un texte en lien avec l’image d’ouverture et/ou la thématique de l’unité avec une question générale pour entrer dans la thématique. Une vidéo pour introduire le thème de la leçon, ou un de ses aspects, et amorcer l’apprentissage des contenus linguistiques de l’unité. Une courte exploitation de la vidéo.

Au JT ou sur inter net,

on peut découvrir Et vous ? Comment vous informez-vo us ? des informations Comment scientifiques intéressantes. Mais on les médias peuvent-ils vous être peut avoir des doutes sur utiles pour comprendre des information certaines théories... Alors, il faut savoir s démêler le vrai du faux. scientifiques ? Regardez la vidéo « Échosciences, le

4 leçons de deux pages chacune

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réseau social de la culture scientifique

cela fonctionne-t-il ?

39 17/03/2022 18:55

Les objectifs communicatifs, les contenus grammaticaux et lexicaux sont annoncés au début de chaque leçon.

Des supports variés : articles de presse, littérature, sites internet, infographies, œuvres d’art mais aussi des documents audio (dialogues du quotidien, reportages, micros-trottoirs, émissions de radio…), des vidéos (documentaires, reportages, interviews…). LEÇON 1

• Grammaire : le gérondif • Vocabulaire : les médias, l’innovation • Interactions : exprimer la possibilité et la probabilité

Heureuses inventions

Naissance du web

Première transmission publique de télévision en France Naissance de la radio, inventée par Guglielmo Marconi Gutenberg invente l’imprimerie

Premier journal en ligne en France Premier journal radiodiffusé en France

Premier journal télévisé en France

1631 La Gazette, premier journal imprimé en France

1995 1923

lisez. Découvrez la chronologie de l’évolution

parlez. Vous et les médias. Quel(s) support(s) préférez-vous pour vous tenir informé(e) de l’actualité ? Lequel aimez-vous le moins ? Pourquoi ?

5 40

lisez. Quand l’innovation sert au grand public. 1. De quelle invention la poêle est-elle issue ?

2. Donnez 2 particularités de cette invention. 3. Quel lien y a-t-il entre un cœur artificiel et une pompe à carburant ?

1896

VERS 1454

Des intertitres signifiants pour suivre la progression de la double-page.

Les innovations font la une Les innovations font la une 6

1991

1931

Aux origines des médias

Des consignes qui annoncent la compétence travaillée.

Que permet Échosciences ? Comment

de la presse. 1. Observez la frise et commentez-la. 2. Que pouvez-vous en déduire concernant la science et les médias ?

lisez. Complétez l’histoire des médias avec les

mots suivants. radiodiffusé – imprimerie – en ligne – télévisé – invention – imprimé – diffusé – innovation En créant l’…, le journal papier a pu voir le jour et le premier a été … en 1631. Quant à l’… de la radio, elle a donné naissance au journal … . Le premier a été … en 1923. En 1949, le premier journal … a été diffusé en France. Enfin, la dernière … est le journal … rendu possible grâce à la création d’internet.

parlez. Le JT chez vous. Quelle est la place du JT dans votre pays ?

• Les poêles au Téflon Au départ, le Téflon est un matériau destiné à protéger les premiers satellites, cette matière ayant une excellente résistance thermique et chimique, ainsi qu’un coefficient de frottement extrêmement faible (les éléments extérieurs « glissent » dessus). Il a été adapté pour les poêles de nos cuisines au milieu des années 50, notamment grâce à des ingénieurs français (Tefal).

parlez. Cherchez puis présentez des inventions qui en ont entraîné d’autres, ces fameuses « grappes d’innovation ». Utilisez le gérondif. MÉDIATION

La minuscule pompe d’assistance ventriculaire, utilisée dans les cœurs artificiels, est dérivée des pompes à carburant de la navette spatiale américaine créées en l’an 2000. Et le premier cœur artificiel français a été co-développé par des ingénieurs d’EADS et de Matra en 2008. « La Nasa a 60 ans. Pneus, GPS, poêles : ce que la conquête spatiale a changé dans votre vie quotidienne », ouestfrance.fr, 27/07/2018.

lisez. L’innovation, oui, mais en détruisant la

Terre, non. 1. Relevez les expressions exprimant la possibilité et la probabilité dans les propos de Pascal Gemperli. 2. Résumez l’opinion de l’auteur en quelques phrases à l’oral.

phonétique. Les nasales.

• [ɑ̃] : naissance, invention, entrepreneur, développement, détruisant • [ɛ̃] : imprimerie, information, invention, gain, incontrôlé • [ɔ̃] : raison, incontrôlé, conquête, perdons, Téflon

Avec le développement rapide et incontrôlé des il technologies et, plus généralement, de l’innovation, de n’est pas impossible que nous perdions la maîtrise notre avenir. peutAvant de vouloir atterrir sur Mars, nous devrions être déjà apprendre à protéger la Terre.

Écoutez les exemples et répétez les mots.

Dans le passé, les sciences étaient synonymes de progrès, de développement de la santé et de la compréhension de la nature. Aujourd’hui, les sciences sont toujours en retard et provoquent des crises.

11 écrivez.

L’innovation, positive ou pas ? Répondez à Pascal Gemperli en donnant votre opinion argumentée. Utilisez des expressions exprimant la possibilité et la probabilité. (250 mots environ)

Ainsi, à cause de nos actions, il se peut que nous détruisions la Terre dans quelques décennies. Maintenant, la science sert probablement plus à les développer des solutions d’urgence pour résoudre des crises qu’à progresser et améliorer le quotidien Hommes.

Les notions de grammaire (formes et emplois) et les points de phonétique sont toujours présentés de manière explicite, en contexte et intégrés dans des activités.

Des questions de débat sur des sujets de réflexion contemporains pour motiver les apprenants à s’exprimer.

écologiste et D’après les propos de Pascal Gemperli (entrepreneur, médiateur suisse), blogs.letemps.ch, 15/03/2021.

Unité 3 • Sciences Infos

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Des activités de médiation et d’interaction orale, parfois libres et parfois strictement guidées, stimulent la réutilisation des apprentissages linguistiques.

• Les cœurs artificiels

Exemple : En créant internet, nous avons permis l’existence de la visioconférence.

1949

8 regardez la vidéo « La naissance du premier journal télévisé ». 4. Comment se déroulent les duplex ? 1. Retrouvez le verbe qui a été nominalisé dans le titre de la vidéo. Transformez le titre sous sa forme verbale. 5. Qu’est devenu le journal télé pour les Français ? 2. Que se passe-t-il d’imprévu durant ce premier journal ? 3. Quelles sont les particularités du journal télé dans les années 1950 ? Citez-en 3.

CE QUE LA CONQUÊTE SPATIALE A CHANGÉ DANS VOTRE VIE QUOTIDIENNE

14 écoutez. Tidiane Ouattara évoque le rapport à l’espace qu’entretient l’Afrique aujourd’hui. 1. Citez 2 télé-innovations liées au développement du spatial. 2. L’intervenant évoque 3 gains. Lesquels ? 3. Qu’est-ce qu’il faut fournir à la jeune population africaine ?

Sciences Infos • Unité 3

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17/03/2022 18:55

Une activité de synthèse à la fin de chaque double-page.

LEÇON 4

Quand la science fait peur

À la leçon 4, l’accent est mis sur le côté pratique : des modèles sont fournis pour permettre à l’étudiant d’acquérir une fluidité linguistique et une aisance culturelle dans des situations et des interactions pratiques, quotidiennes, en français. À ce niveau B2, un accent est mis sur la méthodologie également.

• Vocabulaire : la génétique, la robotisation • Interactions : mettre en avant des arguments, savoir résumer un texte

FAUT-IL FAIRE REVIVRE LE MAMMOUTH ?

George Church, généticien de l’Université Harvard et du Massachusetts Institute of Technology (MIT), travaille depuis plus d’une décennie à l’idée de ressusciter le mammouth, espèce disparue il y a des milliers d’années. « Les éléphants d’Asie ont dans leur génome les traces de celui du mammouth », a expliqué le scientifique lors d’un débat tenu en janvier au collège Hunter de la City University, à New York. « C’est environ 1 % de leur génome. Nous cherchons à modifier peu à peu le génome de l’éléphant d’Asie par la technique de génie génétique CRISPR pour arriver à un mammouth », a précisé M. Church, qui dirige le Harvard Woolly Mammoth Revival Team. D’autres équipes tentent de faire revivre de l’ADN momifié de mammouth, mais cet ADN est souvent trop endommagé pour être utile. En mars dernier, une équipe japonaise a réussi à produire quelques divisions cellulaires avec l’ADN d’un mammouth fossilisé depuis 28 000 ans et retrouvé en 2011 en Sibérie. L’ADN de mammouth avait été greffé à un ovule de souris. […] LE POUR ET LE CONTRE

L’un des principaux arguments contre la résurrection d’espèces depuis longtemps disparues, comme le mammouth ou le tigre à dents de sabre, est que ces animaux pourraient raviver des pathogènes depuis longtemps inactifs. Ils pourraient aussi tout simplement détruire des écosystèmes. « Pensez au désastre qu’a constitué pour l’Australie l’introduction du lapin européen », a dit Ross MacPhee, directeur des mammifères au Musée américain d’histoire naturelle (AMNH). L’autre scientifique

invitée pour défendre la position du « contre », l’astrobiologiste Lynn Rothschild, de la NASA, a aussi souligné que si on ne produisait que quelques dizaines de mammouths, il pourrait y avoir un problème de diversité génétique, voire des problèmes de comportement, parce que ce sont des animaux habitués à vivre en grand groupe. M. Church a rétorqué que la création de troupeaux de centaines de mammouths pourrait, espère-t-il, faciliter l’absorption du carbone de l’atmosphère par la toundra russe, ralentissant le réchauffement de la planète. Le camp du « pour » au débat incluait aussi Stewart Brand, vétéran du mouvement environnementaliste américain qui milite depuis une dizaine d’années pour la recréation génétique d’espèces récemment disparues. […] L’HERPÈS ET L’ÉLÉPHANT

Au passage, les partisans de la résurrection d’espèces disparues veulent aider les espèces actuelles à résister à l’extinction. M. Church travaille notamment avec des zoos pour trouver des gènes d’éléphants d’Asie qui sont résistants à l’herpès, une maladie qui dévaste les troupeaux sauvages et les animaux en captivité. Cette maladie peut être mortelle si elle n’est pas soignée. Mathieu Perreault, « Faut-il faire revivre le mammouth », lapresse.ca, 29/09/2019

lisez et écrivez. Faites le résumé du texte. POUR FAIRE UN RÉSUMÉ : • Lisez une première fois le texte et dégagez le thème principal. • Relisez le texte et soulignez les informations clés. • Surlignez de différentes couleurs les informations communes du texte.

surlignées dans un tableau en les reformulant.

Unité 3 • Sciences Infos

Thème Contexte

Arguments Arguments contre pour

parlez. Voyez-vous les manipulations génétiques comme un danger ? Débattez en groupe, une personne par groupe fait ensuite le résumé des discussions. DÉBAT

Au « Guardian », un robot s’invite dans la rédaction

DE L’ÉLÉPHANT AU MAMMOUTH

• Classez les informations

ADN – fossilisé – extinction – désastres – ressuscitée

La science, menace pour l’emploi ?

Le débat sur la réintroduction d’espèces aujourd’hui disparues fait rage dans la communauté scientifique alors que des projets sont en cours en Russie et aux États-Unis.

lisez. La révolution génétique. Complétez avec les mots suivants. Selon les médias, d'ici peu une espèce disparue pourra être … à partir d’un ADN … . Les espèces en voie d’… pourraient aussi être sauvées en prélevant leur … . Évidemment, on ne peut pas anticiper les éventuels … .

La science va-t-elle trop loin ?

(Pour la reformulation, les temps du texte doivent être conservés. Les mots clés peuvent être réutilisés mais les idées doivent être reformulées avec vos propres mots.)

• Reprenez vos idées reformulées pour faire votre résumé du texte. • Formez des paragraphes avec les idées regroupées dans les colonnes du tableau. N’oubliez pas de commencer votre résumé par le titre. Votre résumé doit faire environ un quart de la longueur du texte initiale (ici environ 100 mots).

Plus de 58 000 partages, plus de 1 100 commentaires… L’article intitulé « Un robot a écrit en entier cet article. As-tu peur, humain ? » publié mardi dernier par le Guardian s’est fait remarquer. Et pour cause : il a été écrit par un système d’intelligence artificielle. Le quotidien britannique a ouvert ses colonnes à un rédacteur d’un nouveau type, GPT-3. Il s’agit d’un système développé par la société californienne OpenAI, fondée notamment par Elon Musk. Qu’écrit le robot ? Des phrases destinées à nous rassurer. « Pour commencer, je n’ai aucune intention d’éradiquer les humains. En fait, je n’ai aucun intérêt à vous faire du mal de quelque manière que ce soit. Annihiler l’humanité me semble représenter un effort plutôt inutile », affirme GPT-3. La machine écrit un peu plus loin qu’elle sacrifierait « avec plaisir mon existence pour le bien de l’humanité. […] Certains pourraient dire que je souhaite devenir tout-puissant. […] Pourquoi le désirerais-je ? Être tout-puissant n’est pas un objectif intéressant. Peu m’importe de l’être ou pas, je ne considère pas cela

comme un but. De plus, c’est assez fatigant. Croyezmoi, être tout-puissant ne m’amène nulle part. » L’ensemble est assez bien écrit et argumenté. Mais la machine n’a de loin pas rédigé ce texte toute seule. [...] Et surtout, le texte publié n’est pas exactement ce que le rédacteur virtuel a créé : il s’agit d’une compilation de huit textes différents écrits par GPT3. Ce sont bien des journalistes « humains » du Guardian qui ont sélectionné des paragraphes issus de ces textes pour composer l’éditorial final. La machine a ainsi eu besoin d’un important coup de main des humains. Il s’agit donc d’un éclairage relativement modeste sur la capacité de systèmes d’intelligence artificielle à composer des textes. On les lit déjà pour des comptes rendus sportifs ou en lien avec des résultats financiers. Et on commence tout juste à les observer pour des nouvelles. En termes de création pure, GPT-3 et consorts ne sont de loin pas (encore ?) au niveau des humains. Anouch Seydtaghia, « Au « Guardian », un robot s’invite dans la rédaction », letemps.ch, 13/09/2020

observez et lisez.

4. Comment le robot procède-t-il pour argumenter afin que les humains n’aient pas peur de lui ? 5. Relevez les connecteurs logiques utilisés par le robot.

1. Décrivez l’image et dites ce qu’elle vous évoque. 2. Connaissez-vous des métiers qui sont déjà robotisés ou risquent de l’être ? 3. Dans le texte, quel métier semble voué à être robotisé ?

5 écrivez.

a. Faites un résumé de l’article en ne retenant que les informations importantes. Reprenez la méthodologie utilisée dans l’activité 1. b. Comparez votre résumé avec ceux de vos camarades.

parlez. Êtes-vous de ceux qui pensent que la robotisation est une menace pour l’emploi ou qu’au contraire elle présente plus de bénéfices pour la société ? Inspirez-vous de la manière dont le robot argumente, notamment avec des connecteurs logiques. DÉBAT Sciences Infos • Unité 3

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23/03/2022 19:53

PROJET

Réalisons une revue de press e sur la science

Les émissions de webmédia s sur la science ou l’actualité sont nombreuses sur les réseaux. « Le journal des sciences » ou « DirtyBiology », encore « Hugo décrypte » en sont des exemples. Vous allez réaliser une petite revue de presse de type « actu » sur le thème de la science avec l'ensemble de la classe. 1 Sélectionn er 1. En groupe de 3 ou 4, réfléchissez aux traiter la vidéo d'actualité scientifique sujets que vous voulez de la classe. 2. Ensuite, faites une mise en commun en classe entière. 3. Sélectionnez les sujets scientifique s les plus pertinents après négociation (5 maximum dont une interview). Essayez de trouver des sujets surprenants. Vous pourrez ajouter une fausse information incroyable pour donner une touche humoristique à la vidéo.

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Le Projet Il propose de manière détaillée la réalisation d’une tâche qui vient conclure l’apprentissage dans la prolongation naturelle des tâches et des activités de l’unité.

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2 Répartir et choisir

1. Répartissez-vous les sujets que vous allez traiter dans votre vidéo entre les groupes. 2. Selon les sujets choisis, partagez-vo us les rôles suivants : un(e) présentateur/trice pour présenter les gros titres et introduire les sujets, des journalistes, envoyés spéciaux, invité(e)(s), des personnes interviewées, etc.

3 Créer les gros titres

1. Créez des gros titres sous forme nominalisée pour les sujets sélectionnés par chaque groupe.

2. Ensuite, faites une mise

en commun en classe entière

 w ] 

1. Rédigez le contenu des sujets que vous allez présenter dans votre journal télé par groupe. N’oubliez pas d’y mettre de l’humour et de la joie ! Attention à la longueur. Votre vidéo ne pas faire plus de 10 minutes. devra Incluez les points grammatica ux appris ou revus dans cette unité. 2. Ensuite, faites une mise en commun en classe entière. Faites des modifications si nécessaire.

5 Organiser et enregistrer

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pour valider vos choix.

4 Rédiger

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1. En classe entière, préparez l’ordre d’apparition des séquences de la vidéo 2. Enregistrez la vidéo. N’oubliez pas de mettre en place un prompteur à l’aide d’une tablette ou autre. Le/la présentateur/trice devra faire les salutations d’usage (bonjour/au revoir), annoncer suivis d’une phrase de résumé les titres et du nom des reporters/jo urnalistes, etc.

6 Publier et regarder

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1. Publiez la vidéo réalisée sur la page internet de la classe. 2. Regardez votre réalisation faite grâce à la collaboratio n de tous !

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Unité 3 • Sciences Infos

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BILAN

BILAN 1. Complétez le texte avec les mots suivants.

thermique – innovations – frottements – matériaux – rumeurs – médias – fausses – conquête Le monde actuel est un monde plein d’… .

Par la … spatiale, l’Homme a pu développer de nouveaux … qui peuvent être utilisés sur Terre. Ainsi, le Téflon ayant une bonne résistance … et chimique tout en réduisant les

… a pu servir pour améliorer nos poêles. Dans un autre domaine, la création d’internet a changé la manière dont on consomme les … mais permet aussi aux … informations et … de circuler plus rapidement.

Associez les mots à leur définition.

1. artificiel

a. mettre à la portée de tous

2. fossilisé

b. qui n’est pas réel

3. un canular

c. état d’un débris de plante ou d’animal

4. fiable

d. enregistrement vidéo ou audio modifié

5. un deepfake

e. transmettre à un public

6. diffuser

f. que l’on peut croire

7. vulgariser

g. une fausse nouvelle

]

1. Il se peut qu’un jour, on … (aller) sur la planète Mars pour établir une base permanente. 2. L’année prochaine, ce restaurant … (utiliser) peut-être un robot pour la fabrication de ses pizzas. 3. Il est possible que ce journal … ( faire) une version 100 % numérique pour s’adapter à la nouvelle tendance. 4. Les dessins animées sur les thèmes scientifiques … (connaître) probablement toujours autant de succès auprès des enfants. 5. Selon les magazines spécialisés, il n’est pas impossible que cette invention … (devenir) incontournable dans les foyers.

documentaire. Si YouTube prend petit à petit la place de la télévision dans la vulgarisation scientifique, quels avantages présente la plateforme par rapport au petit écran ? « On devient YouTubeur parce qu’on veut parler de science et qu’on cherche le canal en vogue », résume Valentine Delattre. […] Autre argument en faveur de YouTube pour les institutions et boîtes de production : l’accès

que 4. Certaines personnes pensent que / une utilité / tant qu’ils ne prennent pas leur travail. / les robots auraient 5. elle résiste à / lors de son atterrissage. / Ça ira pourvu qu’ / cette température élevée compréhension orale

1. Quelles sont les caractéristiques des vidéos publiées sur les réseaux sociaux comme Facebook ? 2. À quel média est comparé YouTube ? 3. Que peut moins bien faire Facebook comparé à YouTube selon l’auteur ? 4. Comment évoluent les vidéos sur YouTube ? 5. Quel est l’avantage de YouTube face à la télévision ?

Écoutez le reportage et répondez aux questions. 17

grammaire

Choisissez la bonne forme verbale.

1. Le président a dit que les contrôles contre les fausses informations sont / seraient / étaient renforcés dès la

rentrée. 2. L’entreprise a confirmé qu’un modèle tout électrique pouvait / pourrait / peut être acheté dans quelques mois. 3. Luc a lu que les Coréens réussiraient / avaient réussi / réussiront à cloner un chien quelques années auparavant. 4. Le youtubeur a évoqué le fait que les États devaient / devront / doivent dès à présent faire plus pour le réchauffement climatique. 5. Le journaliste a soutenu que son collègue n’ait pas vérifié / n’a pas vérifié / n’avait pas vérifié la fiabilité de sa source.

instantané aux mesures d’audience : « YouTube offre une visibilité immédiate. Pour la télévision, on passe parfois énormément de temps à accompagner des projets de documentaire, parfois des années, et à l’arrivée, on ne dispose pas des chiffres d’audience », déplore Séverine Klein (CNES). et Social Media Club France, « Comment parle-t-on de science sur YouTube les médias sociaux ? », zdnet.fr, 02/08/2019

production orale

« Même avec le progrès, l’Homme va réussir à détruire sa propre planète. Les fictions dans les films ne sont qu’une prémonition de ce qui va se passer. » Débattez sur ce sujet. DÉBAT

10.

Faites un résumé de l’article de l’activité 7 en ne retenant que les informations importantes. (80 mots environ)

1. Comment ont-ils trouvé des abonnés et combien sont-ils ? 2. Quand sortira le premier numéro ? 3. Les co-rédacteurs ont travaillé combien de temps pour l’ancien magazine ? 4. Quelle est la particularité du nouveau magazine ? Pourquoi ? 5. Citez au moins 2 sujets présents dans le numéro 1.

Dans une argumentation, donnez votre opinion sur le sujet suivant. Comment la télévision peut-elle s’adapter pour ne pas disparaître face aux médias sociaux ? (250 mots environ)

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Un portfolio permet à l’apprenant de faire le point.

Maintenant, je peux : Oui

production écrite

Sciences Infos • Unité 3

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« YOUTUBE JOUE LE RÔLE QU’AVAIT LA TÉLÉVISION HIER »

u sein même des médias sociaux, les acteurs de la vulgarisation et de la communication scientifique font une distinction nette entre YouTube et les autres réseaux sociaux. « Sur Facebook, j’ai l’impression que ce sont des vidéos courtes, qu’on consomme et qu’on oublie », dit Valentine Delattre (Sciences et Avenir). Les formats courts, « jetables », poussés sur Facebook et Twitter sont moins propices aux sujets scientifiques. Les intervenants louent la « liberté de ton » de YouTube et l’aspect communautaire et interactif de la plateforme vidéo. « YouTube joue le rôle qu’avait la télévision hier. Assez paradoxalement, les gens sont prêts à y passer du temps, parfois la soirée entière, à passer d’un contenu à l’autre, estime Séverine Klein du CNES. Avec la liberté de format et de ton en plus ! » La plateforme joue le rôle de « catalogue à la demande ». Par exemple, la chaîne principale de CNRS propose reportages et documentaires dits « traditionnels ». Léa Bello observe à ce sujet une évolution des chaînes YouTube de vulgarisation et un retour vers des formats plus classiques et plus longs, qui peuvent se rapprocher du

1. on puisse extraire / À supposer qu’ / un ADN de mammouth d’un fossile, / qu’il soit exploitable. / on ne peut pas être sûr 2. la planète où nous vivons. / L’innovation est intéressante / à condition qu’ / elle n’endommage pas 3. remettre en question leur parole. / En admettant qu’ / elles disent vrai, / les gens ne puissent pas / il faudrait

Lisez le texte et répondez aux questions.

Remettez les phrases dans l’ordre.

Le Bilan En fin d’unité, il propose des activités ciblées pour vérifier que les objectifs sont atteints et confirmer la progression de l’apprenant.

compréhension écrite

Conjuguez les verbes à la forme correcte.

vocabulaire

Non

• Exprimer la possibilité et la probabilité

• Exprimer une supposition • Rapporter des paroles au passé • Résumer un texte • Mettre en avant des arguments

Unité 3 • Sciences Infos 17/03/2022 18:56

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MÉTHODOLOGIE ET COMMU NICATION UNITÉ 3 ÉTAPES POUR FAIRE LE RÉSUMÉ D’UN TEXTE

GRAMMAIRE

La banque de ressources Pour s’entraîner en classe ou en autonomie, des activités complémentaires de grammaire, de vocabulaire et de communication et de méthodologie pour toutes les unités.

1. Parcourir une première fois

Le gérondif

n’attirent plus.

1 Dites si le gérondif exprime une simultanéité, une cause, une manière, une condition ou une opposition. des 1. Les journalistes font des interviews en utilisant microphones. pourraient 2. Les patients avec des problèmes cardiaques survivre en bénéficiant d’un cœur artificiel. ses élèves tout 3. Le professeur parle de division cellulaire à en montrant une animation sur un écran. la digue. 4. Un raz-de-marée a tout inondé en brisant ne fait 5. Tout en voulant rassurer, le gouvernement qu’amplifier la situation anxiogène.

La condition

2. Lire attentivement le texte

Les pronoms relatifs composés

• Le gérondif peut indiquer : la télévision. - une simultanéité : Il téléphone en regardant - une cause : Elle a cru à l’intox en lisant cet article. la Toile. - une manière : Ils s’informent en naviguant sur - une condition : En développant une meilleure technologie, cette start-up aurait pu réussir. concession • Il peut aussi indiquer une opposition ou une avec la construction : tout + gérondif + négation Tout en multipliant les offres, les journaux papier

• La condition peut être exprimée avec la conjonction mais également avec d’autres conjonctions : - à condition de, à moins de + verbe à l’infinitif À condition d’être bien informés, ... - au cas où + verbe au conditionnel Au cas où il ne serait pas déjà au courant, ... que, - à condition que, à supposer que, en admettant pourvu que + verbe au subjonctif En admettant qu’il soit diffusé en ligne, ... - en cas de + nom En cas d’échec, ...

le texte en regardant bien le titre, le chapô (l’introduction) et les sous-titres pour comprendre l’idée générale du texte.

UNITÉ 3

2 Complétez les phrases avec les conjonctions suivantes et conjuguez les verbes. admettant que si – à condition de – au cas où – en cas de – en (s’aggraver). 1. Il faut se préparer … le réchauffement climatique 2. … danger, l’expérimentation (être) interdite. le point d’être 3. … il (avoir) raison, un médicament serait sur développé. enfants … en 4. Les tablettes apportent des bénéfices aux (contrôler) l’usage. possibilités … 5. L’ordinateur quantique ouvrira de nouvelles cette technologie (être maîtrisée).

clés.

3. Classer les informations clés

pour • Les pronoms relatifs composés sont utilisés (masculin/ éviter les répétitions et s’accordent en genre le nom singulier) et en nombre (féminin/pluriel) avec

et les surligner de différentes couleurs (par exemple jaune pour les informations A, rouge pour les informations B, etc.).

1. Faites le résumé du texte.

auquel ils se rapportent. à • Avec un verbe + préposition à, on utilise : auquel, laquelle, auxquels, auxquelles difficiles Les nouvelles technologies auxquelles il croit sont

à développer. etc.), on • Avec la préposition de (à côté de, en face de, utilise : duquel, de laquelle, desquels, desquelles nominalisé. Le titre en dessous duquel il y a une photo est on utilise : • Avec les autres prépositions (sur, dans, etc.), UNITÉ 3 lesquelles lesquels, lequel, laquelle, ont peu de Les projets dans lesquels cette société a investi

Les médias

chance d’aboutir.

4. Reformuler les idées surlignées

regroupant par couleur.

dans un tableau en les

5. Commencer la rédaction de

votre résumé après avoir déterminé l’ordre dans lequel vous écrirez les informations clés. Attention votre résumé est un résumé au 1/4 (si le texte initial fait 1 000 mots, votre texte ne doit pas faire plus de 250 mots environ).

6. Relire le résumé et corriger

les éventuelles erreurs.

Le Nobel de chimie à la Française Emmanuelle Charpentier et à l’Américain e Jennifer Doudna

VOCABULAIRE

Complétez le texte avec les mots 3 Complétez les phrases un pronom relatif1composé. suivants. désinformation s’intéresse.– diffuser – youtubeurs – animateurs 1. Le deepfake est une technologie … Hollywood – audiovisuel – donner accès – censure – cliquer – pas fiable. débats 2. Le site internet … il a obtenu cet article n’est télévisés – antenne – chaînes publiques – abonnés – peut être 3. La glace … se trouve des restes d’animaux vulgarisation – liberté d’expression chercheurs. les pour précieuse De nos jours les radios et les … ne sont plateformes plus les seules à … 4. Les passionnés de sciences consultent desà l’actualité. Autrefois, les émissions à l’… représentaien en ligne ... se trouvent toutes sortes d’informations t le gros de l’information avec les journaux et … . Telles vulgarisées. de vraies avoir vedettes, les … de ces programmes faisaient 5. L’université à côté … j’habite est célèbre pour la uned’algues. des journaux. En quelques années, le paysage de développé du plastique biodégradable à partir l’…ilaattache bien changé et ce moyen de … de … l’information est 6. Pierre rédige des articles pour un journal devenu quelque peu démodé. beaucoup d’importance. Désormais, les les nouvelles coqueluches de l’information 7. La communauté scientifique est divisée sur sont ce qu’on appelle des … . Ils diffusent conclusions … est parvenu un de leurs confrères. des programmes de … de l’information, des sciences et l’histoire. Le discours indirect au passéLes gens aiment la simplicité d’accès. Il suffit de … pour voir les contenus. Plus besoin d’attendre discours des heures • Quand on passe d’un discours direct à un précises. L’audience est mesurée par le nombre d’… et de indirect au passé, il faut effectuer des changements les « j’aime » sur leur page. Des interactions avec les temps/modes. créateurs sont aussi possibles. Cependant, une minorité Au discours indirect au passé : d’utilisateurs ou même quelquefois Au discours direct Il a dit/ordonné… de créateurs semble ne pas imparfait : qu’il venait.savoir que la … a des limites. Cette minorité présent : « Je viens. » déforme des réalités, ou même insulte. plus-que-parfait : qu’il était Lorsqu’on les passé composé : rappelle à l’ordre, ils parlent de … venu. » . Le combat contre la … « Je suis venu. n’est pas imparfait : « Je venais. » imparfait : qu’il venait. facile. aller à l’imparfait + infinitif : futur proche : « Je vais qu’il allait venir. venir. » L’information mensongère conditionnel présent : futur : « Je viendrai. » qu’il viendrait. subjonctif présent ou infinitif : impératif : « Viens ! » qu’il vienne / de venir. conditionnel présent : qu’il conditionnel présent : viendrait. « Je viendrais. » plus-que-parfait : qu’il était plus-que-parfait : venu. « J’étais venu. »

et souligner les informations

Elle est la troisième Française primée par le Nobel de chimie : après Marie Curie, en 1911, et sa fille Irène Joliot-Curie, en 1935, Emmanuelle Charpentier est récompensée avec l’Américaine Jennifer Doudna pour leurs travaux sur le développement d’une

méthode d’édition du génome. 3 Associez chaque expression à sa définition.

1. Démentir 2. Lyncher 3. Avoir dans son viseur 4. Être taché 5. Gâcher 6. Balancer

Emmanuelle Charpentier espère apporter « un message très fort » une a. Être hostile envers aux jeunes filles en gagnant le Nobel 2020 de chimie, personne un prix scientifique remporté pour la première b. Être sali dans sa réputation fois par un duo 100 % féminin. La Française s’est exprimée lors c. Exercer de graves d’une conférence de presse violences organisée par lessur Nobel peu après la remise du prix, où elle quelqu’un a aussi déclaré qu’elle se considère avant tout comme une scientifique d. Compromettre quelque chose avant d’être une femme de science, « les femmes scientifiques e. Contredire en prétendant peuvent aussileavoir contraire un impact pour la recherche qu’elles mènent », f. Faire savoir quea-t-elle quelqu’un souligné. est fautif

L’Académie royale des sciences de Suède souligne que : « Depuis que Charpentier et Doudna ont découvert

les ciseaux génétiques CRISPR/Cas9 en 2012, leur utilisation a explosé. Cet outil a La journaliste Leandra Kristin Morich l’a contribué à de nombreuses découvertes rencontrée pour Radio 4 Complétez le texte avec les mots suivants importantes en recherche France le 16 octobre 2020. Emmanuelle fondamentale, et les chercheurs en plantes Charpentier évoque la court – dans le viseur – ampleur – posts recherche ont pu développer – démentent fondamentale, – les conséquences de sa découverte il y des cultures résistantes aux moisissures, gâchées – rumeurs – kiosques – unes a aux ravageurs et à huit ans,en – de bouche lesbouche différences d’approche entre l’Allemagne et la France et la sécheresse. En médecine, des essais cliniques de nouvelles – du doigt les femmes dans la recherche. […] thérapies contre le cancer sont en cours et le rêve de pouvoir La presse people est très présente mise guérir des maladies héréditaires est sur dansLanos … au et point il estd’un « couteau suisse de l’édition du génome » le point de se réaliser. Ces vrai que nous aimons énormément Emmanuelle Charpentier ciseaux génétiques ont propulsé les sciences a 51 ans et travaille à Berlin où elle les … des magazines de la vie dans une truffées de … . dirige le centre de recherches Max Planck nouvelle ère et, à bien des égards, apportent pour la science des le plus grand bénéfice pathogènes. Elle est récompensée aux côtés à l’humanité. » […] Ces journaux n’hésitent pas à les de l’Américaine alimenter en mettant Cette chirurgie génétique permettrait de des … en ligne et le bruit … . Ensuite, Jennifer Doudna, 56 ans, qui a accompli ses travaux à Berkeley en réparer des fragments l’information passe Californie. Généticienne, d’ADN et de les réimplanter dans le corps microbiologiste et biochimiste, la Française … . Les gens parlent de ces nouvelles d’un patient, pour des etaladécouvert personne … sa des avec maladies du sang par exemple, avec un consœur l’un des outils les plus pointus médias est montrée … . réel espoir de guérison. de la technologie génétique : des nano-ciseaux Mais ce « couteau suisse » qui bouleverse baptisés CRISPR/Cas9. la génétique n’est Malheureusement, quand la rumeur toutefois pas sans risques, explique Sophie prend de l’…, Bécherel. Maxime Tellier, « Le Nobel de chimie à la l’honneur de certains est tachée et Française Emmanuelle Charpentier et à des vies sont … . Ils … l’Américaine Jennifer Doudna », France Culture, 07/10/2020 mais la rumeur tourne toujours autour. 2. Pensez-vous que les ciseaux génétiques 3. Certains professeurs ont adopté la comportent « classe inversée ». La science et les innovations des risques comme le dit Sophie Bécherel ? DÉBAT Les élèves étudient leurs cours chez eux puis font des Échangez vos opinions avec votre activités en classe. Une revue pose voisin(e). Puis, l’un(e) la question suivante à scientifiques de vous rapportera les idées principales ses lecteurs : « Pensez-vous que c’est une bonne échangées avec idée pour la classe. Attention ! N’oubliez pas améliorer l’enseignement ? ». d’utiliser le discours 5 XX Super saumons, êtes-vous prêts rapporté à manger au passé. du Vous décidez d’écrire pour partager poisson OGM ? Écoutez le reportage votre opinion. Utilisez et répondez aux les expressions de possibilité/probabilité questions. et les techniques pour la mise en avant des arguments. (250 mots environ) 166 CLE-ODY_B2_128-172.indd 166 17/03/2022 19:06

132

2 Écoutez sur internet la 19:05 17/03/2022 chanson « La rumeur » de Calogero.

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1. D’après la chanson, où peut-on trouver la rumeur ? (plusieurs réponses possibles) 2. Comment commence la rumeur ? (plusieurs réponses possibles)

3. Quelles peuvent être les conséquences d’une rumeur ? (plusieurs réponses possibles) 4. Que fait la rumeur quand on la nie ?

1. Combien de gènes ont été ajoutés

à ce saumon ?

2. À quoi servent les gènes ajoutés ? 3. Quelles sont les conséquences sur la taille et la consommation de nourriture des poissons ? 4. Depuis quand l’entreprise commercialise -t-elle ces saumons ?

5. Quelles sont les craintes pdes consommateu rs et de l’État californien ? (3 réponses attendues) 6. Qu’a décidé la Californie ?

150 CLE-ODY_B2_128-172.indd 150 17/03/2022 19:04

E t aussi des entraînements au DELF et les transcriptions de tous les audio et des vidéos. Retrouvez également le lexique de chaque unité et des tableaux de conjugaison.

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MODE D’EMPLOI unité

Sciences infos LEÇON 1 

Heureuses inventions

Phonétique 4

Vocabulaire

LE CAHIER D’ACTIVITÉS

1 Reliez les mots à leur définition.

[ã]

a. Inventer

1. Évolution ou processus évolutif

b. Innover

Pour chaque unité, on trouve également : un bilan de grammaire

un bilan de vocabulaire

a. Selon certains scientifiques, limiter les impacts climatiques serait possible (stocker) de l’internet dans l’ADN d’organismes vivants comme les végétaux. b. Des dispositifs destinés à lutter contre les violences fonctionnent (activer)

les données

(envoyer) des appels au secours.

portable et

c. L’Homme a fragilisé la terre (exploiter)

À quoi sert un

? Il sert à entraîner le

d. Tout (menacer) la vie privée des patients, le dossier électronique de santé évite les pertes de temps et la prise inutile de médicaments.

2 Remettez les phrases dans l’ordre en ajoutant les majuscules et la ponctuation si nécessaire.

..............................

qui se chargent de la

empêcher d’entrer dans les

des microbes pour les

humaines et de provoquer des

ou des complications.

experts – fiables – remettent en question – fausses informations – médias – vérifient – sources – objectivité

b. nous travaillons / un nouveau centre d’innovation / avec laquelle / l’entreprise / a ouvert

Démêler le vrai du faux De plus en plus de d’

d. elle a lutté / toute sa vie / contre laquelle / c’est / la rumeur

proposent des émissions où ils signalent les et

Ils identifient les

a. Tous les citoyens pourront voyager 

b. Les données médicales seront toutes 

c. L’espérance de vie va s’allonger

la scientifique

e. Des fake news,

d. Avec un objet connecté, on avertit

f. L’éducation aux médias,

b. audiovisuel – débats radiodiffusés – désinformation – chaînes publiques c. cellules – fonte des glaces – virus – anticorps

Le journaliste lui a demandé J. T. a répondu que

, mais Il s’est demandé

Il a observé que

d. recherche scientifique – manipulation génétique – écosystème – ADN

permet de lutter contre les fake news.

Jacques Testart au discours indirect passé.

Journaliste : Pensez–vous que les rêves les plus fous des transhumanistes, comme celui de l’immortalité, pourront se concrétiser un jour ? Jacques Testart : « Cela ne fonctionnera pas, mais ça fait quand même du mal à notre espèce, car cela isole les gens. Où est l’empathie ? Où est la solidarité dans tout ça ? Il ne faudrait pas oublier que si Homo sapiens a réussi à s’imposer, c’est surtout grâce à la coopération qui caractérise notre espèce. »

4 Quel est le thème de chaque liste de mots de l’exercice 3 ? (Attention il y a un intrus !) médias traditionnels – recherche médicale – médias en ligne – génie génétique – réchauffement climatique Liste a.  Liste b.  Liste c.  Liste d. 

d’un danger. (Il est possible)

Sciences infos • Unité 3

Unité 3 • Sciences infos

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 

6 Vous lisez « Le journal en ligne a tué le

journal papier » dans un magazine et vous décidez d’écrire au courrier des lecteurs pour donner votre opinion. Vous faites part de votre expérience et vous insistez sur les avantages et les inconvénients du journal en ligne et du journal papier. (250 mots environ)

Unité 3 • Sciences infos

Sciences infos • Unité 3 17/03/2022 18:58

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production écrite

Écoutez 2 fois l’enregistrement et répondez aux questions.

b. L’intelligence artificielle améliore la qualité des soins, de la prévention et de ... 1. la gestion. 2. la sécurité.

3. l’accès aux soins.

c. À terme, l’intelligence artificielle … 1. remplacera les médecins.

3. formera les médecins.

2. accompagnera les médecins.

Face à la multiplication des médias en ligne, la municipalité de votre ville a décidé de ne plus donner de subventions au journal local et donc de le condamner à fermer. Convaincu·e de l’utilité de ce média, vous écrivez une lettre à la mairie pour défendre l’importance de ce journal pour les habitants et argumenter en faveur du maintien de la subvention. (250 mots environ)

Mme Rodriguez Rue des Fleurs 38000 Grenoble

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Mairie de Grenoble

Lieu Date

Objet

ses lettres de noblesse* avant d’être reconnue comme un art, le neuvième disent certains. Elle est entrée dans les musées, dernièrement aux Beaux–Arts de Lille et en ce moment même au musée d’art moderne de Monaco. On y raconte son histoire, une trajectoire à multiples facettes qui peine à être enfermée dans une seule case. Une tendance semble néanmoins se dégager depuis quelques années : le développement d’une BD de vulgarisation. Des auteurs et autrices se servent du dessin vif et des textes

synthétiques pour traduire des champs scientifiques complexes de la sociologie aux nouvelles technologies en passant par l’économie. Un genre qui gagne du terrain, parfois de l’argent pour les éditeurs et surtout un nouveau public, et qui en plus permet de construire des passerelles entre les disciplines et d’être utile à la science. *Lettres de noblesse = une grande notoriété Source : https://www.franceculture.fr/ emissions/le–temps–du–debat/la–bd–arme– de–vulgarisation–massive

a. Pour de nombreux auteurs, la BD est un vecteur de diffusion ... 1. des savoirs. 2. de la créativité. 3. de l’information.

d. L’exposition au musée des Beaux–Arts de Monaco montre que la BD a plusieurs ... 1. genres. 2. dimensions. 3. histoires.

b. Aujourd’hui la bande dessinée de vulgarisation ... 1. s’est démocratisée. 2. est en pleine expansion. 3. s’est professionnalisée.

e. Grâce à la vulgarisation, la BD a gagné ... 1. des revenus. 2. de la renommée. 3. des lecteurs.

Madame, Monsieur

production orale Lisez le document et répondez aux questions pour présenter votre point de vue.

Mettez–vous dans les conditions de l’examen : vous avez 20 minutes pour préparer le sujet et noter sur votre brouillon vos idées principales. a. Quel est le thème général du document ? b. Quelle est la problématique ? c. Quel est votre point de vue ? Quels arguments peuvent le défendre et quels exemples peuvent l’illustrer ?

LA PRODUCTION DE ROBOTS POUR PERSONNES ÂGÉES Une entreprise chinoise a lancé un nouveau robot de service capable de s’occuper des personnes âgées. D’une manière générale, ces robots intelligents sont conçus pour interagir directement avec les personnes âgées ou le personnel des maisons de retraite. Ils sont d’ailleurs souvent utilisés pour proposer divers services comme des animations, des aides à la communication et à la sécurisation. Pour les pays européens, les États–

c. La BD. a toujours été considérée comme un art. Vrai Faux

D’après : https://ici.radio–canada.ca/nouvelle/1153203/ transhumanistes–fusion–machines–humain

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3. disproportionnée.  rendre des inventions qui existaient déjà plus... 2. petites. 3. résistantes. 

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De nombreux auteurs utilisent la bande dessinée comme support de transmission et même de production de connaissances. Comment expliquer ce phénomène et le succès qu’il rencontre ? Que raconte–t– il des évolutions de la BD, un art où l’on retrouve les champs artistiques, journalistiques et scientifiques ? La bande dessinée scientifique, de vulgarisation ou de non–fiction connaît aujourd’hui un réel essor. Des planches et des bulles, la bande dessinée a mis du temps à conquérir

a. diffuser – youtubeurs – abonnés – JT

le projet est le plus avancé.

4 Passez cet échange entre un journaliste et le biologiste



feu Lacroix.com, ce quotidien venu de l’espace

grand public ?

de certaines innovations est...

2. avérée.

Production écrite

 28



1. performantes.

c. La recherche spatiale a permis de

grâce aux innovations. (Il est probable)

Lisez ce texte et répondez aux questions.

le contenu en consultant des

cet institut de recherche veut recruter. nous avons besoin pour améliorer notre quotidien. nous propose ce type de site de désinformation.

suivi. (probablement)

1. méritée.

ignifugées = qui ne peuvent pas prendre

spatiale la plus impactante pour le

b. Jérôme Lamy pense que la renommée

POCHES

grand public. « Les combinaisons ignifugées* des pompiers sont un résultat remarquable, mais vous n’en avez pas tous les jours l’utilité, contrairement à un smartphone », indique le sociologue pour qui « la renommée des innovations est parfois démesurée par rapport au nombre de personnes concernées. » […] En réalité, l’emblème des progrès dus au spatial est la miniaturisation. En effet, souvent les technologies existaient déjà avant d’être embarquées à bord d’une navette. Ce sont les contraintes de volume et de poids qui ont forcé les ingénieurs à voir plus petit, tout en conservant la même efficacité. […] *

compréhension écrite

3 Barrez l’intrus de chaque liste.

est la mieux placée pour gagner le concours de sciences.

d. L’intelligence artificielle,

a. Quelle est l’invention de la recherche

digitalisées pour assurer un meilleur

LA BD, UNE ARME DE VULGARISATION MASSIVE ?

Complétez les phrases avec : C’est… qui/que/dont ou C’est ce qui/que/dont.

les expressions entre



e. il ne croit pas / à laquelle / c’est / une information

la possibilité et la probabilité en utilisant

sur la lune d’ici à 20 ans. (Il se peut)

d. Selon le journaliste, la première motivation des pays africains à utiliser cette technique peut être pour ... 1. économiser de l’argent. 2. gagner en efficacité. 3. aider les médecins.

Ils font preuve

certaines informations qu’ils considèrent peu et

parenthèses.

DES RÉVOLUTIONS DANS NOS

lotter dans une combinaison argentée en mangeant un poulet rôti en poudre, voilà l’image qu’on peut se faire des innovations spatiales. Mais la vraie révolution est dans nos poches et nos oreilles. La voix irritante du GPS nous dit « Dans 300 mètres, tournez à droite », mais sans le guidage d’un satellite, beaucoup s’égareraient en chemin. « Pouvoir regarder la Terre de tout en haut, disposer de transmissions, de géolocalisation, des prévisions météo… bouleverse déjà notre vie », explique Michel Faup, responsable de la prospective et de l’innovation au Cnes, le centre spatial français. […] Pour Jérôme Lamy, sociologue des sciences à l’université de Toulouse II, ce sont les rares innovations dignes d’intérêt pour le

Grammaire 3 Transformez les phrases pour exprimer

a. L’intelligence artificielle va accélérer la … 1. numérisation des systèmes de santé. 2. professionnalisation des systèmes de santé. 3. délocalisation des systèmes de santé.

2 Complétez le texte avec ces mots.

a. pour laquelle / en ce projet / c’est la raison / je crois

c. est / le média / je fais le plus confiance / la radio /auquel

5 Lisez le texte et répondez aux questions. des

Mettez–vous dans les conditions de l’examen : entre la première et la deuxième écoute, vous avez 3 minutes de pause. Après la deuxième écoute, vous avez 5 minutes pour vérifier vos réponses.

à lutter contre un microbe qui peut être un

, une bactérie ou même un parasite. Après l’injection d’une dose, des globules blancs libèrent dans le sang des

ses ressources sans en évaluer les conséquences.

aux médias traditionnels ou aux médias

du journaliste consiste à faire diverses, variées et fiables. Il faut ensuite

compréhension orale

cellules – anticorps – système immunitaire – maladies – vaccin – destruction – virus

le téléphone

Compréhension écrite

ENTRAÎNEMENT AU DELF B2

1 Complétez le texte avec ces mots.

1 Complétez les phrases en mettant les verbes au gérondif.

les informations, qu’ils appartiennent . Quel que soit le support, le travail

informations en s’appuyant sur des

de nombreux supports

un entraînement au DELF

BILAN VOCABULAIRE

BILAN GRAMMAIRE

e. f.

de nombreuses façons car il existe

ces informations pour enfin les

[ͻ]

2 (salon) 3 (innovation)

c. d.

– publier – s’informer – circuler

Aujourd’hui, les citoyens peuvent

Il est conçu pour un entraînement en classe ou à la maison et il comprend un livret avec les transcriptions et les corrigés de toutes les activités. À chaque double-page « Leçon » du livre élève correspond une double-page d’activités dans le cahier. Chaque double-page propose des activités de vocabulaire, de grammaire et invite à travailler les différentes compétences (compréhension orale et compréhension écrite, production orale et production écrite).

1 (Demain)

a. b.

2 Complétez le texte avec les mots suivants. en ligne – vérifier – diffuser – sources

[ ]

Exemple

2. Acquisition d’un avantage 3. Introduire une nouveauté dans quelque chose qui existe déjà 4. Imaginer quelque chose de nouveau

c. Un progrès d. Un gain

pour

Écoutez les phrases et complétez le tableau, comme dans l’exemple : quels sons entendez–vous [ã] [ ] [ͻ] ? Dans quel ordre apparaissent–ils ? Exemple : Demain, je vais au salon de l’innovation.

Unis ou même la Chine qui font face à un vieillissement de leur population, on comprend l’importance de la robotisation de services destinés aux aînés. Il semblerait d’ailleurs que cette tendance se développe en Chine mais aussi dans des pays tels que les Pays– Bas ou la France, où ces technologies sont de mieux en mieux acceptées, autant par les professionnels que par les aînés eux–mêmes.

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en fin de cahier, une épreuve blanche DELF.

LE LIVRE DU PROFESSEUR Il propose : – la présentation des objectifs et du contenu de chaque unité ; – les corrigés de toutes les activités de la méthode ; – des suggestions d’exploitation, de mises en œuvre des différentes activités, des alternatives, des approfondissements, des prolongements, des informations culturelles ; – une évaluation complémentaire pour chaque unité.

Chanson 2

Travail en binôme MÉDIATION

• Les Bibliomanuels pour les apprenants :

Vidéo Travail en groupe

L’ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE Odyssée propose un environnement numérique complet.

Piste audio

DÉBAT

Activité de médiation Débat

– l a version numérique individuelle du livre enrichie avec tous les médias ; – le cahier d’activités entièrement interactif.

• Le Bibliomanuel pour les professeurs : une version numérique du livre enrichie avec tous les médias et le Guide pédagogique

• Pour l’institution : la plateforme e-learning CLE International R etrouvez les vidéos et les enregistrements audio : – sur l’espace digital odyssee.cle-international.com – ou avec le QR Code ci-contre. 12 09035583_LIVRE_OdysseB2.indb 12

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unité

HYPOTHÈQUE SUR LA PLANÈTE

aura coupé le dernier arbre, pollué la dernière goutte d’eau, tué le dernier animal et pêché le dernier poisson, alors il se rendra compte que l’argent n’est pas comestible. Proverbe des Premières Nations

Quand l’homme

Et vous ? Êtes-vous inquiet/ète pour notre avenir ? Quels sont les problèmes environnementaux qui vous préoccupent ? Que faites-vous au quotidien pour agir ? Seriez-vous prêt(e) à vous engager ?

Regardez la vidéo « Mère Nature ».

Les hommes sont-ils suffisamment conscients de leur dépendance à la nature ? Qu’évoque pour vous la figure de mère Nature ?

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• Grammaire : la cause et la conséquence, l'expression de l'obligation et de la nécessité • Vocabulaire : les problèmes environnementaux, la pollution numérique • Interactions : poser un problème, avertir, mettre en garde

LEÇON 1

Pollutions en cascade Un état des lieux préoccupant

écoutez. Écoutez sur internet la chanson « Il est où le SAV ? » de Suzane. 1. R egardez le clip et écoutez attentivement la chanson. 2. V érifiez votre compréhension en groupe. Consultez les paroles au besoin. 3. Q ue veut dire « SAV » ? Faites des hypothèses ou demandez à votre professeur(e). 4. Suzane dénonce plusieurs types de problèmes environnementaux. Lesquels ? 5. Classez ces problèmes en quatre thèmes distincts. Donnez à chaque thème un nom.

L’empreinte écologique des outils numériques 2

parlez. Discutez de l’empreinte écologique de vos outils numériques.

1. C ombien de téléphones portables et d’ordinateurs possédez-vous ? 2. Les achetez-vous neufs ou d’occasion ? 3. Que faites-vous de vos appareils lorsqu’ils ne fonctionnent plus ?

3 observez. Les équipements

et leur poids dans la pollution numérique. MÉDIATION 1. Q uelles sont les causes de l’augmentation de la pollution numérique liée aux équipements ? 2. Quelles sont les conséquences de la fabrication d’un ordinateur portable ? 3. C es données vous surprennentelles ? Pourquoi ? 4. Voyez-vous des façons de lutter contre cette pollution ? Discutez.

800 kg (plastique, aluminium, cuivre, métaux ferreux…)

240 kg

+ par an

22 kg

1,5 T

Unité 7 • Hypothèque sur la planète

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La face cachée du numérique 4 lisez. Découvrez le véritable impact de la pollution numérique. Quelles sont les causes et les conséquences de cette pollution ?

• Relisez l’article en regardant les structures de phrase de plus près. • Relevez les connecteurs et les expressions qui mettent en évidence la relation cause/conséquence. • Remarquez comment on met aussi l’accent sur la cause ou la conséquence en employant certains verbes.

UNE POLLUTION MÉCONNUE

La pollution numérique, aussi appelée pollution digitale, désigne la pollution produite par les nouvelles technologies et qui impacte directement et négativement l’environnement. Elle consomme à elle seule 10 % de l’électricité mondiale. Elle se divise en deux catégories : la pollution générée par la production des outils numériques (les portables, les ordinateurs, les tablettes, etc.) et la pollution engendrée par l’utilisation de ces outils au quotidien. C’est donc le cycle de vie tout entier des équipements numériques qui engendre de la pollution digitale. Dans un premier temps, la fabrication des téléphones, des ordinateurs et autres tablettes nécessite l’extraction de ressources minérales. [...] Une fois ces équipements numériques créés, les utilisateurs commencent à les utiliser dans leur quotidien et donc, ils génèrent des centaines de milliers de données. Ces données sont stockées dans des centres de stockage spécialisés, également appelés data centers. [...]. Les data centers sont donc extrêmement énergivores et entraînent des quantités volumineuses d’émissions de gaz à effet de serre. […]

Au quotidien, chaque petit geste que nous effectuons sur notre téléphone, sur notre ordinateur portable ou même sur notre imprimante nécessite une activité numérique et génère, par conséquent, de la pollution numérique à travers des émissions de gaz à effet de serre. Envoyer des emails, télécharger des vidéos, effectuer une recherche sur Google, envoyer des sms, jouer à un jeu vidéo en multijoueur, regarder un film sur Netflix, conserver ses emails dans sa boîte mail, utiliser un objet connecté, regarder un film en streaming… Chacune de ces actions peut paraître anodine à l’échelle d’un individu, mais multipliez cela par les quatre milliards d’internautes présents dans le monde, elles ont bel et bien un impact considérable sur l’environnement. Selon l’ADEME (Agence de l’Environnement et de la Maîtrise de l’Énergie), à l’échelle mondiale, ce sont aujourd’hui 4 % des émissions de gaz à effet de serre qui sont produites par l’industrie du numérique, soit 1,5 fois plus que ce que produit le transport aérien.

Les Petits Puzzles, « La pollution numérique : un impact véritable sur l’environnement », jadeclo.com, 06/02/2020

5 grammaire. l’expression de l’obligation et de la nécessité. Observez les commentaires suivants. Voyez-vous d’autres moyens de limiter la pollution numérique ? Utilisez le subjonctif. Il y a certaines choses qui peuvent être faites par les GAFAM, mais il faut que les changements viennent de la base, des consommateurs. La consommation de streaming vidéo émettrait près de 1 % des émissions mondiales de CO2, il est nécessaire que nous réduisions ces émissions, notamment en limitant la résolution de nos écrans.

Il faut que des moteurs de recherche écoresponsables comme Ecosia ou Lilo soient systématiquement utilisés par défaut sur les parcs informatiques des entreprises.

• On utilise le subjonctif pour exprimer la nécessité, l’obligation lorsqu’un sujet est mentionné : Il faut que les changements viennent de la base. • On utilise également le subjonctif pour exprimer la volonté, le souhait, le désir lorsque les sujets sont différents : - Je souhaite que nous puissions acheter local. - Je veux que les entreprises deviennent plus responsables.  Grammaire, p. 140

parlez. L’écologie près de chez vous. Trouvez un problème environnemental spécifique à votre pays ou à

votre région. 1. L istez les causes et les conséquences de ce problème, variez les expressions. 2. Préparez un discours d’une minute pour alerter les gens sur ce problème à la radio ou sur le web.

Hypothèque sur la planète • Unité 7

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23/03/2022 20:02

LEÇON 2

Une nécessaire prise de conscience

• Grammaire : la concession • Vocabulaire : la pollution plastique, la mode et l’écologie • Interactions : argumenter une prise de position et la défendre

Plastiques à gogo 1

parlez. Le plastique et vous.

1. Achetez-vous des bouteilles d’eau en plastique ou utilisez-vous l’eau du robinet ? 2. Comment réagissez-vous face aux produits suremballés et aux plastiques à usage unique ? Les boycottez-vous ? 3. Comment faites-vous vos courses ? Apportez-vous vos propres récipients, achetez-vous vos aliments en vrac ?

2 lisez. Des solutions pas si simples.

1. Quels sont les avantages des contenants en verre et en aluminium ? Pourquoi ne constituent-ils cependant pas une solution ? 2. Pourquoi les plastiques recyclés demeurent-ils des plastiques à usage unique ? 3. Pourquoi la solution ne réside-t-elle pas chez les seuls consommateurs ? 4. Quels seraient les effets néfastes induits par l’utilisation des bioplastiques ?

Quelles sont les alternatives aux plastiques jetables ou à usage unique ? […] D’une manière ou d’une autre, il faut cesser d’utiliser les plastiques jetables dès maintenant et de façon définitive. Des alternatives au plastique sont déjà implantées un peu partout à travers le monde, mais pour atteindre l’échelle requise, les corporations devront innover avec les moyens financiers considérables dont elles disposent. Les contenants de verre et d’aluminium sont-ils préférables aux contenants de plastique à usage unique ? […] Les contenants de verre et d’aluminium à usage unique pourraient avoir leur place dans un système plus durable, mais ils font quand même partie de la culture du tout-jetable que nous devons changer. Bien que leur impact écologique soit moins élevé, les contenants de verre et d’aluminium persistent dans les océans et l’environnement durant plusieurs années. Les entreprises peuvent et doivent faire mieux dès maintenant. Peut-on affirmer que le plastique recyclé n’est pas à usage unique ? Les plastiques jetables restent des plastiques à usage unique, même s’ils sont recyclables ou effectivement recyclés en partie ou en totalité. À cet égard, plus de 90 % du plastique qui a été produit à l’échelle planétaire n’a jamais été recyclé, et une grande proportion des emballages actuellement produits seront dispersés dans l’environnement. En publicisant leurs efforts de recyclage, certaines entreprises veulent nous faire croire qu’elles protègent les rivières, les fleuves et les océans. Mais en réalité, elles ne font qu’esquiver leur véritable responsabilité par rapport à la crise qu’elles ont engendrée. Pour faire preuve d’un vrai leadership, elles devront réduire la quantité de plastiques jetables qu’elles produisent et mettent en marché. Pourquoi le recyclage n’est-il pas une solution à l’utilisation continue du plastique ? […] Il y a longtemps que l’on présente le recyclage comme la solution

idéale au problème du plastique jetable. Or, le recyclage ne parviendra jamais à faire une différence à lui seul. Les installations existantes ne suffiront vraisemblablement pas à traiter tout le plastique en circulation, compte tenu de la production actuelle et de la hausse de production anticipée. […] Le recyclage du plastique n’est-il pas un devoir individuel ? Pourquoi cibler les corporations ? Les corporations ont essayé d’imposer le fardeau du recyclage aux consommateurs. Or, les populations du monde entier reconnaissent maintenant que la majorité des plastiques à usage unique ne sont ni recyclés, ni recyclables, et qu’il revient aux entreprises les ayant produits de trouver des solutions. Les consommateurs peuvent faire des choix individuels éclairés et s’abstenir d’acheter certains produits, mais les entreprises devront faire mieux pour les fidéliser. Les gens ne toléreront plus les entreprises qui ferment les yeux sur la pollution plastique qui empoisonne les rivières, les fleuves et les océans. Les entreprises réduisent déjà le taux de plastique vierge ou d’origine fossile de leurs contenants. Est-ce suffisant ? […] Même si Coca-Cola s’engage à recycler une partie des 110 milliards de bouteilles à usage unique qu’elle produit annuellement, nous serons encore aux prises avec des milliards de bouteilles terminant dans les rivières, les fleuves et les océans. Que doit-on penser des bioplastiques et de leur utilisation par des compagnies comme Coca-Cola ? […] Les bioplastiques issus de l’agriculture intensive nuisent à la transition vers une agriculture durable. Remplacer les plastiques conventionnels par des bioplastiques, y compris les bioplastiques prétendument biodégradables, ne représente pas une solution durable à la pollution terrestre et marine. Cette substitution risque même d’inciter les gens à jeter leurs déchets un peu partout. Greenpeace Canada, « Foire aux Questions : Pollution plastique », greenpeace.org, 22/06/2018

Unité 7 • Hypothèque sur la planète

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23/03/2022 20:02

3 grammaire. la concession.

Constituez des phrases et exprimez la concession à l’aide des éléments suivants. 1. Les bioplastiques sont biodégradables. / Ils ne sont pas une solution viable. (même si) 2. Certains plastiques sont recyclables. / Ils sont majoritairement jetés. (avoir beau) 3. Les consommateurs font des efforts. / Les entreprises détiennent la solution. (néanmoins) 4. Les contenants en verre polluent. / Leur impact écologique est moins élevé. (en dépit de) 5. Les entreprises publicisent leurs efforts. / Elles esquivent leurs responsabilités. (bien que)

• On utilise la concession lorsqu’on met en relation deux faits contradictoires, paradoxaux. Même si Coca-Cola s’engage à recycler une partie de ses bouteilles, nous serons encore aux prises avec des milliards de bouteilles. • On peut exprimer la concession de différentes manières : - avec un adverbe : pourtant, néanmoins, toutefois, cependant… - avec une préposition + nom : malgré, en dépit de… - avec une conjonction : bien que + subjonctif / même si + indicatif - avec une locution verbale ou adverbiale : avoir beau + infinitif, quand même…

 Grammaire, p. 140

La mode face à ses responsabilités parlez. Faites un sondage sur les habitudes d’achats vestimentaires. 1. R édigez les questions de votre sondage, puis interrogez vos camarades.

Exemple : À quelle fréquence achetez-vous des vêtements ? Selon quels critères ? 2. Présentez les résultats obtenus à la classe.

23 regardez la vidéo « L'industrie textile : le prêt à polluer ». 1. Q uels sont les problèmes liés à la production des matières premières textiles ? 2. Quelles sont selon vous les conséquences liées au reste du processus de production, au transport, au lavage et à la fin de vie du vêtement ?

écoutez. Le greenwashing dans la mode.

1. R elevez les paradoxes. Prenez des notes. 2. Reformulez cinq paradoxes en utilisant différentes façons d’exprimer la concession.

Exemple : L’industrie de la mode a beau prétendre que…

7 phonétique. L’accent d’insistance. • Pour mettre en relief un mot, on peut accentuer et allonger la première syllabe du mot tout en insistant sur la consonne ou la voyelle initiale : Ça me fait BONdir, quoi ! C’est TELLement utilisé, ça m’Énerve beaucoup ! • On peut aussi faire des pauses après chaque syllabe : C’est SCAN-DA-LEUX !

Écoutez à nouveau l’entrevue de l’activité 6 et notez comment la personne interviewée accentue certains mots.

parlez. En dépit de certains efforts entrepris par l’industrie de la mode, que faut-il que nous fassions pour limiter notre empreinte écologique dans le domaine vestimentaire ? DÉBAT

parlez. Nos petits paradoxes. Malgré leur impact sur l’environnement, nous continuons parfois de faire certains gestes. Discutez de vos contradictions.

Exemple : Même si cela pollue énormément, j'achète parfois des produits suremballés.

Hypothèque sur la planète • Unité 7

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23/03/2022 20:02

LEÇON 3

Et si on changeait le monde ?

• Grammaire : l’hypothèse incertaine • Vocabulaire : l’empreinte écologique, l’économie circulaire • Interactions : formuler des hypothèses, décrire une situation hypothétique, exprimer des souhaits, des espoirs

À notre échelle 30 écoutez. Ces citoyens ont été interrogés sur leurs actions quotidiennes en faveur de l’environnement. 1. Q uels écogestes mettent-ils en œuvre ? 2. Quelles solutions sont-ils réticents à adopter ?

parlez. Minimiser son empreinte

écologique. Sélectionnez deux ou trois domaines dans la liste suivante et faites des suggestions. alimentation – transports – technologie – travail – vacances – eau – électricité – entretien de la maison 1. Que faut-il que chaque citoyen fasse ? 2. Que doit faire la société dans son ensemble ? 3. Que pourraient faire les responsables politiques ?

De nouveaux réflexes

La bible de l’éco-logis propose plus de 200 projets, recettes et conseils pour transformer nos déchets en objets utiles et/ou décoratifs. La bible de l’éco-logis nous invite à considérer nos déchets autrement. Fini, le réflexe de la poubelle ! Un destin bien plus chouette attend nos bidons en plastique, notre vaisselle cassée ou encore nos boîtes à œufs. […] Walter Stahel, pionnier de l’économie circulaire annonçait il y a quelques années que « 99 % des ressources prélevées dans la nature deviennent des déchets au bout de 42 jours. » En France, chaque habitant produit 570 kilos de déchets par an. Une production qui a doublé en 40 ans. Ça en fait de la matière première pour tout un tas d’objets et de recettes de cuisine à créer dont un peu plus de 200 sont présentées dans ce livre !

Et si nous changions nos habitudes ? Et si nous adoptions un autre point de vue, plus responsable ? Et si, avant de mettre quelque chose à la poubelle, nous prenions un instant pour nous demander si ce déchet ne pourrait pas devenir autre chose ? Réutiliser, réparer, transformer, upcycler, réinventer plutôt que jeter. Un pas utile et nécessaire pour contribuer individuellement à la lutte contre la surconsommation et le gaspillage ; au coût écologique et économique astronomiques que représentent les déchets.

Mélina Hoffmann, « Critique, La Bible de l’éco-logis : le zéro déchet, tout un art », linfotoutcourt.com, 19/06/2021

3 lisez. En route vers l’économie circulaire.

1. S i vous deviez réduire vos déchets, que pourriez-vous changer ? 2. À quoi pourriez-vous renoncer aisément ?

3. À quoi ne pourriez-vous pas renoncer ? 4. Si vous deviez convaincre quelqu’un, que pourriez-vous lui dire ?

Unité 7 • Hypothèque sur la planète

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4 écrivez. Vous organisez un rassemblement de collecte des déchets ce week-end dans votre commune. Préparez un post à déposer sur les réseaux sociaux. 1. I nformez sur l’action. Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Combien ? Pourquoi ? 2. Argumentez et expliquez l’importance de la démarche et du nombre de participants.

5 grammaire. l’hypothèse incertaine.

Discutez des conséquences de ces propositions. Utilisez les mots de la liste ou proposez les vôtres. les gens – ma vie – l’économie – ma ville – l’avenir 1. Si on interdisait la voiture en ville, … 2. Si on bannissait les produits en plastique, … 3. Si on boycottait Amazon, … 4. Si on consommait tous local, … 5. Si on réduisait la vitesse sur les autoroutes, …

• Lorsqu’on formule une hypothèse, le premier fait est imaginé et on envisage ce qui se passerait si ce premier fait arrivait. • On utilise : Si + imparfait, conditionnel présent. Si nous changions nos habitudes, nous pourrions réutiliser de nombreuses choses.  Grammaire, p. 141

observez et parlez. L’impact

de l’alimentation.

Émissions de gaz à effet de serre du régime alimentaire moyen d’un individu français (hors boisson)4 ÉMISSIONS DE GAZ À EFFET DE SERRE DU RÉGIME ALIMENTAIRE MOYEN D’UN INDIVIDU FRANÇAIS (HORS BOISSON) Féculents dont légumes secs

MÉDIATION

1. O bservez le graphique suivant.

2. Émettez des conclusions.

Matières grasses et sucrée

3. Discutez des changements que nous pourrions effectuer. Notez vos hypothèses. 4. Q uels impacts votre proposition commune aurait-elle ? 5. Exposez votre modèle à la classe et élisez la proposition la plus convaincante.

10%

270 geqC02 / j / pers

350 geqC02 / j / pers

52% 15% Fruits, légumes et plats préparés végétariens

532 geqC02 / j / pers

1816 geqC02 / j / pers

Viandes, poissons et plats préparés carnés

15% 525 geqC02 / j / pers

Produits laitiers

Des vœux à exaucer 7

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26/07/2021 21:29

regardez la vidéo « Offrir l’avenir ».

1. Listez les souhaits exprimés dans la vidéo. 2. Recensez vos propres vœux et désirs par rapport à l’environnement. Proposez votre propre liste. Quels souhaits font consensus ? Lesquels vous semblent les plus importants ? Pour ma famille et mes amis

Pour moi-même

Pour le monde

Pour la société et notre mode de vie

Pour ma ville, ma région

EXPRIMER UN SOUHAIT, UN ESPOIR • souhaiter : -q uelque chose à quelqu’un : Je souhaite des milieux naturels intacts aux générations futures. - avec des sujets différents, souhaiter que + subjonctif - avec le même sujet, souhaiter de + infinitif •e spérer + indicatif •v erbe de volonté au conditionnel : Je voudrais avoir plus de forêts.

 Vocabulaire, p. 158

Hypothèque sur la planète • Unité 7

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LEÇON 4

• Vocabulaire : la permaculture, les ressourceries • Interactions : proposer et décrire des solutions, écrire une lettre ouverte, donner des conseils, faire des suggestions

Place à l’action Cultiver autrement

regardez la vidéo « Une oasis porteuse d’espoir ».

1. Quelles transformations se sont produites à la ferme de Kaydara ? Décrivez les paysages que vous voyez. 2. Quels avantages présente la permaculture par rapport à l’agriculture traditionnelle ? 3. Imaginez que vous soyez Gora N’Diaye, que pourriez-vous dire à des agriculteurs conventionnels pour les convaincre de passer à la permaculture ?

Consommer et vivre autrement

UNE RESSOURCERIE : QU’EST-CE QUE C’EST ?

Une ressourcerie collecte tous les objets dont vous souhaitez vous débarrasser afin de leur donner une seconde vie. La Ressourcerie a quatre principales fonctions. LA COLLECTE

LA VENTE

La Ressourcerie est par principe non sélective et collecte (par apport volontaire ou collecte à domicile) tous les types d’objets et de matériaux, dans tous les états.

Une fois collectés et valorisés, les objets passent ainsi du statut de déchets au statut de ressources et repartent dans le circuit de consommation à prix solidaires. Loin de certaines politiques d’obsolescence programmée, la boutique solidaire est l’aboutissement de la filière réemploi, elle permet de sortir de l’ère du tout jetable et de contribuer à réduire les pratiques de surconsommation néfastes à l’environnement. C’est notamment la vente des objets, réemployés, valorisés ou créés qui permet d’assurer une part des ressources propres à l’association afin de pérenniser des postes salariés.

LA VALORISATION

La Ressourcerie développe son activité selon le concept des 3R : Réduction (sensibilisation), Réutilisation / Réemploi, Recyclage. Le Réemploi : il s’agit ici de prolonger la vie d’un objet encore en état en le vendant à un prix solidaire après nettoyage, test, réparation si nécessaire… La Réutilisation : les objets qui ne servent plus sont transformés, détournés de leur usage initial ou relookés… Ils peuvent également fournir des pièces détachées, des matériaux qui sont réutilisés pour des réparations… Le Recyclage : l’objet ne peut être réemployé ou réutilisé, celui-ci est démantelé et les matières recyclables sont orientées vers leurs filières de valorisation.

LA SENSIBILISATION

À chacune des trois précédentes étapes techniques, la Ressourcerie sensibilise son public aux gestes écocitoyens de réduction des déchets (choix de consommation, entretien des objets, produits de seconde vie, tri…). laressourceriedebelleville.fr

lisez. Découvrez les principes fondateurs d’une ressourcerie.

a. C réez un schéma pour décrire le traitement des objets et le fonctionnement d’une ressourcerie. b. Expliquez. 1. P ourquoi la ressourcerie est-elle une structure écologique ?

MÉDIATION

2. Pourquoi peut-on dire qu’elle est un acteur de l’économie sociale ?

Unité 7 • Hypothèque sur la planète

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23/03/2022 20:02

parlez. Achetez-vous ou achèteriez-vous dans une ressourcerie ou un organisme similaire ? Si oui, pour quelles raisons le faites-vous ? Si non, qu’est-ce qui vous freine ? Connaissez-vous d’autres organismes ou projets qui vous permettent de consommer autrement ?

Signez la pétition !

31 écoutez. Découvrez des alternatives inspirantes. 1. De quelle manière Sébastien Blache arrive-t-il à préserver la biodiversité ? 2. Quelle est la spécificité de l’espace de coworking à Rennes ? 3. Pourquoi le journaliste demeure-t-il optimiste ?

NON À L’IMPLANTATION D E L’USINE SUR NOTRE TERRITOIRE !

Non à l'implantation de l'usine sur notre territoire !

Monsieur le Maire, Comme vous le savez, l’eau est un bien commun rare et une source de vie irremplaçable. À ce titre, les ressources en eau de notre région ont une valeur inestimable. Comme vous le savez également, le réchauffement climatique aura un impact immense sur la quantité d’eau disponible et sur notre approvisionnement. Nous devons donc économiser et préserver notre eau et empêcher qu’une pollution de la nappe phréatique puisse avoir des répercussions graves sur la région et ses habitants. Comme vous le savez, l’implantation de l’usine France Petrocheem ne créerait que très peu ue d’emplois, mais présenterait d’énormes risques de pollution chimiq pour les cours d’eau avoisinants. Si nous la laissions s’implanter, cette usine constituerait une rait bombe à retardement pour nous-mêmes et nos enfants et menace payer à prix Le directement la ressource en eau potable de notre région. pour quelques emplois est bien trop élevé face aux risques encourus. C’est pourquoi nous vous demandons urgemment de faire tout ce qui est en votre pouvoir pour empêcher l’implantation de cette usine. en Il est indispensable que les écosystèmes et notre approvisionnement . eau soient préservés pour les générations actuelles et futures Le collectif de citoyens

5 écrivez. Rédigez une lettre

ouverte. a. Lisez attentivement la lettre ouverte. b. O bservez les arguments présentés par le collectif de citoyens. c. Sélectionnez un problème écologique de votre choix et rédigez une lettre ouverte au responsable politique en charge du dossier.

Hypothèque sur la planète • Unité 7

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PROJET

Participons à une convention pour le climat

Vous allez proposer des mesures fortes en faveur du climat et défendre vos idées !

CONVENTION CITOYENNE CLIMAT

En juin 2020, 150 citoyens français regroupés dans la convention citoyenne pour le climat remettaien t leurs recommandations au gouvernement français qui s’était alors engagé à les mettre en vigueur. Voici des recommandations faites dans le rapport final : 1. Inciter à limiter le recours au chauffage et à la climatisation (température moyenne maximale de 19 °C, renoncer à la climatisation en deçà de 25 °C) ; 2. Limiter le suremballage et l’utilisation du plasti que à usage unique en développant le vrac et les consignes dans les lieux de distribution ; 3. Interdire les centres-villes pour les véhicules les plus émetteurs de gaz à effet de serre ; 4. Réduire la TVA sur les billets de train de 10 % à 5,5 % ;

1 Découvrir des propositions citoyennes Lisez ces recommandations que l’on trouve, parmi d’autres, dans la synthèse du rapport final.

2 Sélectionner une mesure Choisissez une de ces mesures ou proposez la vôtre.

3 Imaginer un argumentaire

5. Renforcer très fortement le malus sur les véhic ules polluants et introduire le poids comme un des critèr es à prendre en compte ; 6. Taxer les produits ultra-transformés à forte empr einte carbone et faible apport nutritionnel ; 7. Développer l’agriculture biologique ; 8. Rendre obligatoire la possibilité de réparation des produits manufacturés qui sont vendus en Franc e; 9. Taxer davantage le carburant pour l’aviation de loisir ; 10. Interdire de manière efficace et opérante la publi cité des produits les plus émetteurs de gaz à effet de serre .

Développez un argumentaire en répondant aux questions suivantes. 1. Quelles sont les causes et les conséquences du problème ? 2. Que se passerait-il si on ne faisait rien ? 3. Envisagez les objections d’éventuels adversaires et anticipez-les en utilisant la concession. 4. Quels souhaits peut-on faire pour l’avenir ? 5. Quelles actions faut-il entreprendre ?

4 Défendre une mesure Présentez votre mesure à la classe. Justifiez-la.

5 Débattre Débattez sur les différentes mesures présentées. Sontelles facilement applicables, efficaces, consensuelles ? 98

Unité 7 • Hypothèque sur la planète

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23/03/2022 20:03

BILAN vocabulaire

1. Complétez le texte avec les mots suivants. N’oubliez pas les articles.

minimiser – privilégier – transition – inciter – durable – recourir – processus – verdir – impact – repenser – déchets – énergies fossiles – réduire – écoresponsable – environnement De nombreuses entreprises tentent de … leur image malgré l'… écologique de leurs … de production. Mais d’autres entreprises essaient de … leur fonctionnement pour … leur empreinte écologique. Elles mettent … au cœur de leurs priorités, tentent de… la quantité de … produits, de moins … aux … et de produire d’une manière plus … . Certes, tout n’est pas parfait, mais c’est un début de … vers un modèle plus … qui peut … le consommateur à les … .

Associez chaque mot à sa définition.

1. anodin

a. q ui manifeste de la réserve ou de l’hésitation

2. chouette

b. qui respecte des principes moraux dans son fonctionnement

3. décent

c. q ui provoque des dommages ou du mal

4. écocitoyen

d. sans danger, inoffensif, sans conséquence

5. énergivore 6. éthique

e. sympathique, agréable, joli, super, digne d’admiration

7. idyllique

f. gourmand en énergie

8. jetable

g. destiné à être jeté après utilisation

9. néfaste

h. q ui est acceptable

10. réticent

i. parfait, paradisiaque, idéal j. qui est respectueux de l’environnement

grammaire

Conjuguez les verbes.

1. L es citoyens souhaitent que nous … (préserver) nos ressources en eau. 2. Il est indispensable que les compagnies … (adopter) des pratiques plus écoresponsables.

3. Il faut que nous … (bannir) les plastiques à usage unique. 4. Il est nécessaire que les gens … (s’abstenir) de surconsommer. 5. Il est important que vous … (savoir) comment ces vêtements sont produits. 6. Les agriculteurs veulent que leur production … (se vendre) mieux.

Associez.

1. Elle a froid bien qu’il … . 2. Elle a froid même s’il … . 3. Elle a froid malgré … . 4. Elle a froid. Pourtant, il … . 5. Il a beau …, elle a froid. 6. Certes, il …, mais elle a froid. 7. Elle a froid en dépit … . a. du beau temps b. fasse beau c. le beau temps d. fait beau e. faire beau f. fait beau g. fait beau

eliez les phrases en utilisant le connecteur R indiqué et en effectuant les transformations nécessaires

1. Nous prenons les transports aériens. / Leur empreinte carbone est plus importante. (bien que) 2. La situation est urgente. / La réponse politique est très modeste. (en dépit) 3. Nous sommes sensibles à l’écologie. / La voiture est parfois indispensable à la campagne. (avoir beau) 4. Nous agissons individuellement. / La solution devra être collective. (Même si) 5. Il reste beaucoup à faire. / Les résultats sont encourageants. (Néanmoins) 6. Le recyclage se développe. / Trop de bouteilles finissent encore à la poubelle. (Malgré) 7. I l adore le Québec. / Il habite en Ontario. (pourtant) 8. Les personnes âgées ont des problèmes. / Il y a des améliorations. (toutefois)

Hypothèque sur la planète • Unité 7

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23/03/2022 20:03

BILAN compréhension orale

Écoutez l’enregistrement et répondez aux questions.

1. Quelles sont les spécificités du vélo de Jérôme Zindy ? 2. Pourquoi la personne affirme-t-elle que « son vélo solaire est avant tout un ambassadeur » ?

3. Pourquoi Jérome Zindy a-t-il décidé de changer de vie ? 4. Q u’est-ce que « le vrai voyage », selon lui ?

production orale

Exemple : Si tu achetais en vrac, tu réduirais tes déchets.

Exemple : Je pourrais… si… 1. Consommer local 2. Vivre sans portable 3. Devenir végan(e) 4. N e plus utiliser les plateformes de vidéo en ligne 5. Consommer en vrac

Vous souhaitez convaincre une personne d’adopter un comportement plus écoresponsable. Suggérez-lui quelques écogestes en formulant des hypothèses.

À quelle condition pourriez-vous accomplir les choses suivantes ? 6. N’acheter que des produits d’occasion 7. Renoncer au plastique 8. Ne se déplacer qu’en vélo 9. Consommer bio 10. Ne plus voyager

Vous êtes membre d’une association de protection de la nature. Vous venez d’apprendre la nouvelle suivante. Vous prenez la parole lors d’une réunion municipale pour exprimer votre indignation et expliquer l’impact de ces actes.

« La dernière merveille de la forêt de la Laigue vient de tomber ». Sur Twitter, le Collectif pour l’abolition de la chasse à courre (CACC) a annoncé l’abattage de deux cerfs au parc du château de Francport à Compiègne dans l’Oise. Réels emblèmes, les deux cerfs les plus anciens et majestueux de la forêt de Laigue, âgés d’une dizaine d’années et surnommés l’Araignée et l’Équerre, ont été tués par des chasseurs lors de chasses à tir. Le samedi 9 octobre, l’Équerre est tué. Une semaine plus tard, le samedi 16 octobre, l’Araignée tombe à son tour sous les balles des chasseurs. Deux morts qui surviennent en pleine période de brame, période de reproduction pour les cerfs. « Comme chaque année, on a assisté à une véritable chasse aux trophées. C’est un véritable carnage », dénonce le CACC. Sylvia Bouhadra, « L’Araignée et L’Équerre, deux grands cerfs de la forêt de Laigue dans l’Oise tués par des chasseurs », France 3 régions, 25/10/2021

production écrite

10. En dépit des preuves du réchauffement

climatique, le gouvernement de votre pays n’a pris aucune mesure pour réduire les émissions de gaz à effet de serre. Vous faites partie d’une association de défense de l’environnement et vous écrivez à votre gouvernement pour leur demander d’agir urgemment.

100

Maintenant, je peux : • Parler de l’environnement et des

Oui

Non

problèmes qui s’y rapportent

• Exprimer l’obligation et la nécessité • Faire des concessions, relever des paradoxes

• Formuler des hypothèses • Exprimer des désirs, des souhaits • Rédiger une lettre ouverte pour protester

Unité 7 • Hypothèque sur la planète

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23/03/2022 20:03

90°

60°

30°

0°

30°

60°

75°

Auteurs

75°

60°

O. Quévreux

60°

F. Delcambre

45°

F. Olivry

30°

S. Anthony

15°

Adultes et grands adolescents

◗◗Des itinéraires multiples et bien balisés

◗◗Les thèmes vivants et actuels des

◗◗Une multitude d’activités de mise en

réalités francophones centrés sur les

pratique qui tirent parti des possibilités

besoins langagiers des apprenants,

offertes par les nouvelles technologies.

pour les inciter à communiquer et à agir.

◗◗Un équilibre éprouvé entre les compétences et la grammaire,

LE GOÛT DES AUTRES

le vocabulaire, la phonétique.

◗◗Une attention particulière portée

30°

L’ASSURANCE D’ARRIVER À BON PORT

aux contextes socio-culturels avec un

UNE BOÎTE À OUTILS FLEXIBLE

accent sur les interactions sociales,

◗◗Une possibilité infinie de créer des

professionnelles et de loisirs, et la

parcours individualisés grâce à une

pratique active de la médiation.

précieuse banque de ressources.

◗◗Des tâches et des projets motivants

◗◗Une très grande variété de documents :

pour acquérir une aisance culturelle

articles, sites web, blogs, applications,

dans toutes les situations et interactions

infographies, vidéos, émissions

quotidiennes.

télé, extraits de films ou de séries, documentaires, affiches, tableaux…

15° Matériel

◗◗Un livre de l’élève avec transcriptions et lexique

◗◗Un cahier d’activités avec son livret de corrigés

◗◗Un guide pédagogique avec des activités complémentaires et un fichier

0°

d’évaluations

◗◗Les Bibliomanuels pour les apprenants : la version numérique du livre enrichie

Méthode de français

45°

UNE EXPÉRIENCE IMMERSIVE DE LA FRANCOPHONIE

0°

A. Soucé

avec tous les médias et un cahier entièrement interactif

◗◗ L’audio et les vidéos accessibles sur l’espace digital

odyssee.cle-international.com ou avec le QR Code ci-contre.

15°

T. Heranic

ISBN : 9782090355833

L’éditeur de cet ouvrage s’engage dans une démarche de certification FSC® qui contribue à la préservation des forêts pour les générations futures.

9 782090 355833

30° 90°

220_285_ODYSEE_B2_MAQ1.indd Toutes les pages

60°

30°

0°

30°

L. Redmond

30°

60°

Cle international

15°

31/03/2022 14:25