EL RINCÓN DEL CUCO. NÚMERO 8

En este número

Nuevo curso, nuevos proyectos Cuando marcharon del instituto y eligieron Mi encuentro con La Codosera Le coin de Français Excursión a Évora Cocina portuguesa Enseñar desde lo experimental

EL RINCÓN DEL CUCO Revista del IES Castillo de Luna – AlburquerqueBadajoz Disfruta tu Revista favorita en Navidad… LEE

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Número 8 Curso 2018-19

EL RINCÓN DEL CUCO NÚMERO 8

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Índice: Nuevo curso, nuevos proyectos ....................................................................................... 2 Cuando marcharon del instituto y eligieron ...................................................................... 3 Mi experiencia universitaria

......................................................................................................................................................................3

Esperanza...........................................................................................................................................................................................................5 Doble Grado de ADE-Derecho .................................................................................................................................................................. 7

Vigesimonovena edición del concurso de narraciones cortas Luis Landero ..........................8 Mi encuentro con La Codosera ........................................................................................9 Le coin de Français ........................................................................................................ 11 Estancia profesional en el Collège Louis Pasteur de Longjumeau

.......................................................................................... 11

Excursión a Évora ......................................................................................................... 14 Cocina portuguesa ....................................................................................................... 16 Mi primera tortilla de patatas ........................................................................................ 18 Platón y el mundo actual .............................................................................................. 19 Enseñar desde lo experimental ..................................................................................... 20 Semana de la Ciencia 2018

......................................................................................................................................................................20

Greguerías de colores ................................................................................................... 24 Lecturas recomendadas ................................................................................................ 31 Nace Radio Castillo de Luna .......................................................................................... 33 El rincón del juego ........................................................................................................ 34

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Nuevo curso, nuevos proyectos R Editorial

Este curso escolar 2018/19 la Consejeria de Educación y Empleo ha puesto en marcha INNOVATED, el Plan de Educación Digital de Extremadura.

El Plan pretende impulsar la competencia digital del alumnado para que puedan adquirir mejores aprendizajes, disfrutar de relaciones personales sanas y libres de acoso y hostigamiento y tener mayores posibilidades de conseguir un futuro profesional de calidad.

‘Innovated’ se basa en el uso de metodologías activas que empleen los medios digitales como instrumento para la adquisición de aprendizajes, la realización de productos dentro del aula o la generación de contenidos.

Para alcanzar estos objetivos, el Plan aglutina distintos proyectos, algunos con cierto recorrido y otros nuevos.

Así, nuestro centro participa activamente en eScholarium y Foro Nativos Digitales desde hace algunos cursos. Y este año, dentro de INNOVATED, nos hemos sumado a algunos

proyectos nuevos, como Librarium y RadioEdu. Además de participar en este Plan de educación digital, iniciamos este curso un Programa de Convivencia Escolar.

"Ayuda entre iguales. Alumnos acompañantes y Mediación Escolar" Por supuesto, mantenemos nuestros proyectos sobre la Biblioteca y Lectoescritura, la Salud, los Talleres de Recreos de 50 minutos, el Musical, Impulsa, las Convivencias Escolares en Portugal, el Cocurso Luis Landero … y un largo etcétera que os iremos explicando a lo largo del curso.

Todas estas actividades los realizamos con un objetivo: integrar la diversidad del alumnado en un proyecto de escuela abierto a la participación y el trabajo cooperativo, como refleja nuestro Proyecto Educativo.

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Cuando marcharon del instituto y eligieron ▼ por Lucía Morales ►

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Mi experiencia universitaria.

Siempre he sido bastante indecisa a la hora de tomar decisiones, y con la elección de mis estudios universitarios no iba a ser menos.

Por una parte, me llamaba la atención el grado de Enfermería porque me parecía una carrera muy gratificante y, además, tenía muchas salidas.

Por otra parte, había escuchado hablar de Terapia Ocupacional, una carrera que a día de hoy aún no es muy conocida y que está muy poco valorada a pesar de ser una carrera, a mi parecer, de gran relevancia en pleno siglo XXI.

Como esta sección de nuestros chicos, los que ya se fueron, ha conseguido un espacio importante entre nuestros alumnos, seguimos adelante con ella. En este número he contactado con Lucía Morales, Alexandra Nicoleta e Iván Cuellar.

He de decir, que una vez más, han estado encantados de volver con nosotros, al menos un ratito y en forma de reflexión...Esas reflexiones que a mi tanto me gustan. Muchas gracias.

Carmen Pérez Cabrera.

Tras haber finalizado selectividad, salieron las adjudicaciones y me aceptaron en Terapia Ocupacional antes que en Enfermería. Por lo tanto decidí que, aunque fuera un poco a ciegas, quería hacer esa carrera, pues en la jornada de puertas abiertas de la Universidad de Extremadura, las sensaciones que me transmitió fueron mejores que Enfermería.

Y me ha bastado tan solo un año para darme cuenta de que estaba en lo cierto, que es esto a lo que me quiero dedicar en el futuro.

Es una carrera que encaja a la perfección con mi personalidad: es muy humanitaria, requiere mucha empatía, paciencia, constancia, trabajo, mucho esfuerzo y creatividad, aunque este último aspecto debo trabajarlo y mejorarlo.

El primer año, como es normal, tuve asignaturas más generales, pero que son muy importantes para los años posteriores.

Las clases teóricas se llevan muy bien gracias a que se complementan con seminarios y laboratorios, que son clases más prácticas y participativas las cuales favorecen el aprendizaje.

Este curso te hace crecer mucho tanto a nivel estudiantil como personal.

El mero hecho de irte a una nueva ciudad y vivir solo te obliga a madurar, pues debes aprender a valerte por ti mismo y solucionar tus problemas sin el respaldo de tu familia.

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Consejos de Lucia Imagen: Portal web de la UEX - FENTO

También es un año donde se crean muy buenas relaciones de amistad. Yo he vivido en una residencia universitaria y solo tengo buenos recuerdos, pues he hecho grandes amigos con los cuales he creado vínculos de amistad muy fuertes.

En mi opinión cambiar de aires de vez en cuando siempre viene muy bien a nivel personal.

Conocer lugares y gente nueva nos hace crecer como personas, descubrir otras formas de ver la realidad, abrir tu mente.

Para finalizar me gustaría daros algún consejo, que quizás ya habréis escuchado, pero no está mal recordarlo.

Os deseo mucha suerte a todos.

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Esperanza. por Alexandra Nicoleta Plescan

Desde pequeña siempre me habían gustado los animales, la naturaleza, y todo aquello relacionado con el medio ambiente. Pero también me gustaban mucho otras cosas, como por ejemplo dibujar, escribir o diseñar videojuegos.

Cuando estaba en Primaria, todavía no le había empezado a dar vueltas a lo que realmente me gustaría hacer de mayor, porque como tenía tantos gustos metidos en el corazón y en la cabeza, nunca me había dado el respiro o tiempo para pararme a pensar qué era lo que realmente quería hacer.

Después de llegar al instituto, mi chip empezó a cambiar de pensamiento. Empecé a observar que cada día que salía a caminar por las tardes en mi campo, observar la fauna, pescar, cazar o simplemente

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quedarme mirando una simple seta pensando: “¿será venenosa?, ¿se puede comer?”, hizo darme cuenta de que me gustaba mucho más el ambiente que me proporcionaba la naturaleza, la tranquilidad para leer un buen libro o observar cómo una planta podría tener tantas propiedades medicinales.

Me apasionaba. Me encantaba.

Pero tenía una dificultad que se interponía en mi camino, las matemáticas...

Sí.. esas que te crean aún más problemas de los que tienes. Bueno, yo era una torpe para ellas, y tampoco me gustaban. ¿Qué hice cuando me dijeron “tienes que elegir bachillerato de ciencias o de letras”? Pues como amaba la naturaleza, lo más normal fue que escogiera ciencias, pero las matemáticas se interponían otra vez. Sacando malas notas.

Llegué a un extremo que por más que me gustase lo que estábamos dando relacionado con el medio ambiente, acabé por cambiarme de modalidad, me cambié a letras.

Tuve que estudiar el doble y nos preparaban para Selectividad, yo estudiaba y estudiaba y conseguí sacarme el título. Pero claro, ahora tocaba enfrentarse a presentar unas solicitudes para poder entrar al grado que quería, que era el Grado Superior de Gestión Forestal y del Medio Natural.

Cuando terminé Bachiller, fui a informarme y ese día me pintaron las cosas tan negras que no pensé que conseguiría entrar al Grado.

Porque me dijeron: “entran antes los de Ciencias que los de Letras, no quiero darles falsas esperanzas.”

Yo y mi padre nos quedamos perplejos. Entendía que era normal, pero no entendía que una persona con una nota inferior a la mía que fuera de ciencias y yo de letras, iba a entrar mucho antes que una persona que tiene una nota más alta.

Bueno, mi esperanza fue bajando y tuve que empezar a buscar soluciones o posibles salidas para hacer otra cosa. Me rompí la cabeza pensando y pensando.

Imagen: Para saber más sobre este título de FP, pincha en laimagen

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En la primera adjudicación me echaron para atrás. Ese fue un buen golpe para decir “yo aquí ya no entro”.

Básicamente estaba perdiendo la esperanza. Y mi madre me decía “hija, tu tranquila que seguro que entras”. Y tuvo razón, después a la segunda adjudicación me admitieron. Ese día fue el más feliz para todos nosotros. Al final había conseguido lo que quería, meterme en este Grado y estudiar lo que me apasiona. Y disfruto con ello, con cada cosa nueva que aprendo.

Es simplemente magnífico.

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Doble Grado de ADEDerecho. por Iván Cuéllar

La verdad que la elección de mi carrera, fue un tanto curiosa.

Todo empezó al acabar 4º de la ESO, cuando tuve que elegir entre el Bachillerato de Ciencias o el de Ciencias Sociales. Estuve bastante tiempo pensándolo, ya que no lo tenía muy claro.

Al final elegí el de Ciencias, porque quería estudiar algo relacionado con la Biología, pero a medida que fue avanzando el curso, descubrí que lo que verdaderamente me gustaba y llamaba la atención era el mundo de la Economía.

Después de mucho pensarlo, me decidí a cambiarme en 2º, al Bachillerato de C. Sociales. La profesora de aquel año en economía Susana, me ayudó bastante.

Una vez ya en 2º tenía claro que quería estudiar ADE (Administración y Dirección de Empresas), pero volvió a cambiar cuando empecé a curiosear las distintas opciones que había.

Al final, tras pensarlo, me matricule en un doble grado de ADEDerecho en la Universidad de Extremadura.

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El cambio, ha sido bastante bueno, ya que pasas de dar materias que no te interesan tanto, a dedicarte a estudiar materias que están todas relacionadas con lo que verdaderamente te gusta.

Una de las cosas que más me sorprendió al principio, fue el horario lectivo, que en mi caso, es de 4h, teniendo dos horas menos que en el Instituto. Parece que no, pero se agradece. También desde un primer momento, al entrar en la Universidad, sabes que es muy distinto el trato del profesorado y la forma de impartir las materias. Por un lado, con excepciones muy escasas, en general el profesorado es muy distante, y marca más las distancias. Por otro, la forma en que se desarrolla el estudio de cada asignatura es muy autodidacta, es decir, ellos te dan unas bases, pero tú luego con las herramientas que te proporcionan tienes que trabajar por tu cuenta.

En cuanto a los compañeros, no se puede estar mejor, en las clases hay muy buen ambiente, salimos juntos y nos integramos en muy poco tiempo.

En general, estoy muy contento con esta nueva experiencia y etapa educativa.

Más información sobre esta titulación pinchando en la imagen.

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Vigesimonovena edición del concurso de narraciones cortas Luis Landero.

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Mi encuentro con La Codosera Por Carmen Pérez Cabrera

Llevo varios años en el instituto de Alburquerque y desde entonces he estado escuchando con demasiada frecuencia comentarios despectivos, conflictivos y fuera de lugar hacia los codoseranos. También vivo la preocupación y el cansancio de aquellos alumnos/as que son de allí y que están cansados de escucharlos.

Por eso, el día 5 de diciembre mis chicos/as de 3º de la ESO de la materia de Valores Éticos, Jose María (Educador Social) y yo hemos pasado toda la mañana en La Codosera charlando con su gente.

Decididos a hacer un documental sobre el pueblo, hemos estado con nuestra cámara hablando con todos aquellos que han querido hablar con nosotros y que han sido muchos. Nos han atendido con mucho cariño y nos han hablado de sus cosas, de las cosas de las que se hablan en todos los pueblos.

Desayuno en la churrería Fareo (riquísimos churros y tostadas). Rosario, a la que hemos pillado de imprevisto (asistente social) nos ha informado del carnet joven. Toñi, del grupo de gobierno, nos ha recibido en el Ayuntamiento y los chicos la han cosido a preguntas que ha respondido con cariño: ¿alternativas para los jóvenes? ¿qué ha pasado con la banda de música?...

Alfonso nos ha contado su actuación desde la Oficina de Igualdad un día en semana. Después Juan Ángel muy sonriente, en su preciosa y ecléctica tienda, nos ha hablado de teatro, actividades...ha pedido la colaboración de los jóvenes. Quini aunque la hemos pillado por sorpresa y con cierta timidez, nos ha acercado a las palabras propias y "lerias"de la zona: alicuencano, gumia, bochinche... Las abuelas y abuelos de La Codosera sin escatimar en tiempo, se han sentado con nosotros a recordar su juventud y a analizar la de ahora.

A todos les gusta vivir en La Codosera, como a todos les gusta vivir en sus pueblos. A todos les gustaría que se estuviera mejor, que hubiera más empleo, más oportunidades para los jóvenes y más espacios alejados de cualquier ocio nocivo; deseos que se repiten en cualquier pueblo de Extremadura sin excepción.

Los chicos nos han paseado encantados por su pueblo, el día soleado ha paseado con nosotros. Las calles nos acogían amablemente y todos nos han saludado, porque como dice mi querida Ángela, los codoseranos son gente saludable. El color del campo era perfecto, los sonidos, el aire fresco.

El molino del Duque me ha parecido un espacio único para refrescarse el cuerpo y el espíritu y seguir adelante.

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Gracias Sara, César, Ángela, Jose, Nico, Elena, Miguel, Libertad y Manolo por prestarnos una mañana estupenda y ser unos guías excepcionales.

(Carmen Pérez)

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Le coin de Français Estancia profesional en el Collège Louis Pasteur de Longjumeau Nuestra profesora de Francés, Teresa Gutiérrez, nos cuenta la estancia de dos semanas que ha realizado en un instituto cercano a París.

Bonjour, chers lecteurs! Como muchos ya sabéis, la revista de nuestro centro cuenta con una sección para los alumnos que estudian francés. Este trimestre, mis alumnos me han cedido su espacio para contar la experiencia que he vivido con el Programa Europeo “Estancias profesionales en centros europeos”..

Se trata de pasar dos semanas en un centro europeo elegido con el fin de observar como funciona sus sistema, aprender buenas prácticas y crear relaciones profesionales entre los profesores para posibles viajes, intercambios o proyectos on-line.

En este artículo, no quiero hacer un diario de mi estancia en el collège Louis Pasteur de Longjumeau, sino que me gustaría dividir mi artículo en dos grandes bloques.

Primero, presentar la localidad de Longjumeau y el collège Louis Pasteur y, en segundo lugar, hablar

de algunas diferencias entre el sistema educativo francés y el español.

Empezaré por presentar Longjumeau. Longjumeau es un pueblo de casi 7000 habitantes a unos 12 kilómetros al sur de París, no muy lejos del aeropuerto de Orly.

Sus comunicaciones con autobús y cercanías directos a la capital francesa, hacen que París esté a 35 minutos en transporte público desde la puerta del centro.

Longjumeau

Le parc Nativelle.

por Teresa Gutiérrez

Site du collège Pasteur de Longjumeau (académie de Versailles)

El centro es un collège de unos 700 alumnos de entre 11 y 15 años. Lo más característico de Louis Pasteur es seguramente el gran mosaico de culturas que éste alberga. Aún así, lo que une a todos los alumnos de diferentes orígenes es el francés, que es la lengua nativa de casi todos los alumnos.

En cuanto a las infraestructuras que más nos pueden llamar la atención, encontramos el comedor (que está siempre muy concurrido entre las 12h30 y la 13h30), y un CDI (Centre de Documentation et Information).

En cuanto a las diferencias entre los dos sistemas, hay muchas, pero también hay muchas similitudes, entre ellas el nivel de la Segunda Lengua Extranjera:

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Tipos de centros.

Asignaturas

Empecemos con los tipos de centros escolares. En España, durante nuestra vida académica, vamos a dos centros escolares diferentes: al colegio, desde Infantil a 6º de primaria; y al instituto, desde 1º de la ESO hasta 2º Bachillerato.

Además, si queremos cursar Formación Profesional, lo hacemos en el instituto.

Pues bien, en Francia, se va a tres centros escolares. Primero al école, desde Infantil hasta finalizar 5º de Primaria; después, al collège y, finalmente al lycée.

La mayoría de asignaturas con las mismas en los dos sistemas, aunque hay diferencias sobre el curso en el que se imparten o sobre los currículos. Así, por ejemplo, el Latín se imparte como materia optativa desde 6º de Primaria; la Física y Química es obligatoria desde 6º de Primaria. En cuanto a los idiomas, el Inglés es la Primera Lengua Extranjera y la Segunda es Español o Alemán, la cual se empieza a estudiar en 1º ESO dos hora y media por semana.

Pero, ¿qué es un collège? Se trata de un centro escolar para alumnos desde sexto de Primaria a 3º ESO. Cuando se termina el collège se empieza el lycée, para 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato. Así pues, tanto el collège como el lycée se traducen por Instituto.

¿Cómo se llaman los cursos en Francia? Voilà la correspondace:

Reválida Al terminar 3º ESO los alumnos pasan una Reválida Nacional llamada el Brevet de las materias cursadas en ese año. La tasa de aprobados del collège Louis Pasteur está en el 92% aproximadamente. Como dato curioso, además de las pruebas escritas del Brevet, deben pasar un oral en el que, en 15 minutos, deben defender un proyecto trabajado durante el año y bailar una coreografía en la materia de Educación Física.

La Vie Scolaire

Horarios

La vie scolaire es un departamento que no existe en el sistema educativo español. Entonces, ¿cómo explicarlo? Se trata de un órgano presidido por el CPE (Conseiller Principal d'Éducation). El CPE se encarga de gestionar a los alumnos fuera del aula. Están ayudados para hacer su trabajo por varios surveillants (contratados por el centro por una entrevista personal una vez cumplan una serie de requisitos legales y de formación), un psicólogo y un educador social. Éstos últimos no son personal del centro, sino que trabajan en los centros dos o tres días a la semana, pues suelen estar adscritos a varios centros.

Voilà una de las grandes diferencias entre los dos países. Los alumnos entran a las 8.30 y salen a las 16.40 ó 17.40. En este período de siete horas, tienen una hora para comer de 12.30 a 13.30. Las clases se retoman a las 13.30 hasta las 16.40 ó 17.40 con pausas de 15 minutos cada dos horas. A esto hay que añadir que el miércoles solo hay clase de 8.30 a 12.30.

Las funciones de la vie scolaire son variadas: quedarse con los alumnos si un profesor no está, gestionar el aula de estudio y de convivencia (a la primera van los alumnos que necesitan ayuda para hacer sus deberes y a la otra los alumnos a los que se se castiga a hacer horas extraescolares por haber infringido las normas), actuar en casos de bullying y otras muchas.

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Relación alumno-profesor Dada la naturaleza más noreuropea de los franceses, las relaciones entre alumno-profesor son más distantes, lo cual no quiere decir que el profesor no se implique. Ello se nota en el hecho de que profesor y alumnos no se tutean y de que, por ejemplo, el alumno se dirige al profesor por su apellido y no por su nombre.

Imagen: Collège Louis Pasteur de Longjumeau

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Excursión a Évora. por Luis Expósito Ordóñez, 1ºB

El pasado 25 de octubre (jueves) salimos de la estación de Alburquerque a las 8:30, rumbo a Évora (Portugal). Fue un largo viaje pero nos lo pasamos muy bien.

A las 10:00 llegamos a Évora y nos dirigimos a la Catedral, no sin antes pasar por el Templo de Diana. Allí en el templo paramos un rato y comimos y, después de descansar, nos fuimos a la Catedral.

Después de ver el patio y las torres nos fuimos al pequeño Museo que hay en la planta central, donde nos enseñaron las monedas que se usaban en la época.

Una vez vista la Catedral fuimos a la Iglesia de San Francisco, también en Évora; tenía una cosa que yo no me lo explicaba y que os diré al final. Llegamos a la Iglesia y nos enseñaron un poco la capilla, el claustro, y vimos una habitación hecha con huesos, ha sido lo más chulo que he visto en mi vida.

Imagen: Templo romano de Évora

Al llegar a la Catedral de Évora pasamos por una puerta muy bonita y después tuvimos que subir 34 escaleras y 12 de regalo, y diréis … ¿Por qué? Pues porque subimos a un patio y después había una torre a la que subimos, que tenía 12 escaleras más.

Imagen: Capilla de los Huesos de Évora

Después de ver la iglesia, Manolo, Imelda y Pedro nos llevaron a un centro comercial y de allí pusimos rumbo a Badajoz. Lo que más me gustó de Évora es la Catedral y, bueno, la habitación de los huesos.

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A las 16.00 salimos hacia Badajoz y fuimos a la Catedral de la ciudad, en esta lo malo fue que el museo estaba en obras, pero un señor nos enseñó el altar, donde cantaba el coro y un sitio donde nadie entra, y allí entierran a los curas cuando se mueren, ¡no sabéis cómo huele allí!; también encendió una lámpara que hacía 57 años que nadie encendía, ni la limpiaba.

Acaba la visita de la Catedral de Badajoz todos pensábamos que volvíamos a Alburquerque, pero cuando escuchamos a Manolo decir “siguiente parada El Faro”, pues… ¡saltamos de alegría!

Del Faro pusimos rumbo a La Codosera, para dejar a los alumnos que viven allí, y de allí rumbo a Alburquerque.

Cuando llegamos unos iban dormidos, otros despiertos…, yo llegué sinceramente cansado, pero solo podía decir GRACIAS MANOLO, GRACIAS IMELDA Y GRACIAS PEDRO por llevarnos a esta excursión.

Lo que había dejado para el final es que dentro de la Iglesia de San Francisco había un museo con cuadros de las calles de Évora y unos belenes hechos a mano, de piedra, corcho, madera y aluminio.

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Cocina portuguesa por Elena Salgado y Nuria Piris, 2º ESO C

En el taller de cocina portuguesa hacemos postres o comidas típicas de Portugal. Nuestra profesora nos habla en portugués mediante el proceso de elaboración de las recetas. Cada uno hace una actividad diferente, algunos, por ejemplo, baten un huevo, otros meten la comida al horno,...

Nos lo pasamos muy bien y normalmente después de cocinar nos comemos el resultado. Si necesita estar en la nevera nos lo comemos al día siguiente.

En el anterior recreo de 50 minutos hicimos una ``tarte de leite creme´´. Para la elaboración de la masa necesitamos harina de trigo, azúcar, mantequilla a temperatura ambiente, agua y una pizca de sal. Para el relleno necesitamos leche, cáscaras de limón, azúcar, harina de trigo y yemas de huevo.

Podéis seguir la receta en el siguiente enlace: https://www.saborintenso.com/f23/tarte-leite-creme21540/ Aquí os dejamos algunas fotos del proceso de elaboración:

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Mi primera tortilla de patatas por

Miguel Cabezas Talavero

Sucedió el pasado viernes 23 de noviembre. Una tarde cualquiera, un viernes de esos que recibimos sonriendo y con los brazos abiertos.

Llegué a casa, y los niños, tras comer se pusieron a hacer ellos solos los deberes. El niño esperó educada y pacientemente a que la otra acabara y así podíamos ir a cumplir un deseo... “vamos a volar el dron papá”. Y a eso fuimos al centro del niño. Primero el dron, y luego un poco de baloncesto con los dos. Ya a la puesta de sol, para casa que llegaba la madre.

Ella se puso entonces a repasar un exámen que tenía la niña el martes. Yo me quedaba con Silvio y recordé que Daniel Cárceles, que ahora lleva el “Centro de creación jóven”, organizaba allí un concierto del grupo local “Supertennis”; así que le pregunté al niño si le apetecía y dijo que sí.

Tardamos bastante en salir, por los atascos propios de una familia, pero lo conseguimos... ya al menos llegar para el final. Desde fuera sonaba chulísimo, muy alegre y muy pop. Al entrar me decepcionó que había poca gente, y más que nada éramos mayores y con niños o allegados al grupo. ¿Dónde estaban los jóvenes que suelen ir al centro jóven?

Abrieron la puerta dos lindas muchachas... miraron y se fueron. No estaba quien buscaban.

En fin, al menos escuché dos canciones y eso porque Abel (el cantante) me dedicó una. Otra vez veré más. Pero sí me parecen algo de esa música fresca y alegre que a veces hace saltar felices a la gente jóven. También se une para mí la simpatía que a veces tengo hacia algunos a los que dí clase y veo que son tíos con alma y bella sonrisa. Admiro mucho a esos que inventan canciones y las cantan con un grupo. Igual que Abel, en la vida me tropecé con Daniel Cárceles cuando yo viví en Badajoz, o en algunas fiestas de un barrio de Cáceres... me encanta este tipo de gente. Y me parece una suerte que en este pueblo, no muy grande, haya muchos que se montan su grupo y pasan felices el rato cantando.

Por eso pensaba... ¿y los que son jóvenes ahora?

¿a qué se dedican?

Al salir, miré un momento en la puerta que hay a la derecha... y allí dentro en un espacio semioscuro, había muchos. Mirando una gran pantalla y jugando a un videojuego, creo. Entré y les hablé algo... pero ellos decían que preferían ese juego al concierto...¿¿ ??. Y para casa que me fui pensativo, comentándolo con “mi compañero” de 6 años.

Llegando ya, en la ventana de en frente, vi a un vecino de unos 10 años, también mirando la tele y parecía enredar con un mando... ¿¿ “pasaría pantallas” llenas de aventuras??.

Estos niños están “colgaos”, o mejor dicho “pegaos” a las pantallas. Y a su lado, los colores de la vida, el ritmo de la música... no les atrae. La pantalla les comió el cerebro. Y eso que son de pueblo, y por tanto más vivos y con menos horas de tele y ordenador.

En fin, supongo que no será para tanto, y otro día más soleado, calentito y veraniego, los veré saltar con la música y tontear entre ellos chico-chica-chico-chica … y me daré cuenta de que el invierno potencia la pantalla, pero no mata del todo sus mentes.

Un amigo informático, me hablaba de su hija adolescente y me decía que “estos niños ven el mundo, pero como desde el fondo de un túnel”. Muchísimo lo perciben a través de Google, y se nos quedan insensibles hacia lo que no sale en la pantalla o no se puntúa en sus redes sociales.

Para cambiar de pensamientos la cabeza, al llegar a casa, mimeticé algo con esos jóvenes: encendí el ordenador y le pregunté a Google “Hacer una tortilla de patatas”. Salió una señora con algo de acento catalán, que me lo contó muy bien... y ¡ manos a la obra !

Por fin lo conseguí, bien cuajadita y con algo de chorizo que le puse.

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Platón y el mundo actual por

Aarón Vega del Carmen

Durante toda la historia, incluso en la actualidad, ha habido personas, entidades (…) que han controlado nuestro pensamiento y han limitado nuestro saber, ya que mediante engaños y en definitiva, ocultación de la realidad, han conseguido que la población adquiera una actitud vaga y que no se esfuercen en conocer la realidad o en tener un pensamiento bien construido y objetivo.

Siempre han querido mantenernos encerrados y atados de manos y pies, pero felices y sonrientes ante una falsa realidad que ellos mismos nos han construido.

Centrándonos en el plano actual, los medios de comunicación realizan lo citado anteriormente, ya que nos muestran lo que ellos quieren que sepamos, e indirectamente, nos asientan conocimientos poco a poco tras los años. No fomentan el pensamiento.

En el ámbito político, gobiernan personas que simplemente buscan que apoyemos lo que ellos dicen, camuflándose tras una máscara que simula interés, cuando, en realidad, la mayoría busca su propio beneficio ya sea económico o de posición social, quedando la ciudadanía en segundo plano. En la época de Platón, este rol lo tenían los sofistas, que eran los grandes manipuladores de aquellos tiempos.

En mi opinión, en la educación convencional, no se fomenta la creatividad, el autoconocimiento o el conocimiento de lo que nos rodea y de la realidad. Desde pequeños se nos guía a todos por un mismo sendero en el que simplemente seguimos órdenes e intentamos aprobar y pasar cursos, es decir, que estudiamos para aprobar y no para realmente aprender. Esto no nos quita culpa a nosotros, ya que tenemos las capacidades para poder sacar a la luz mediante estudio y conclusiones, nuestras propias ideas objetivas. Tenemos la capacidad de poder sacar a relucir nuestro conocimiento, ya que, según Platón, ya sabemos todo, simplemente hay que recordarlo y esto se consigue mediante la educación.

En conclusión, debemos esforzarnos en aprender, sea de la forma que sea, e indagar sobre todo, para que así podamos tener criterio propio.

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Enseñar desde lo experimental por

Miguel Cabezas Talavero Continuamos la sección científica de la Revista con el profesor Miguel Cabezas, que nos cuenta la participación de nuestro centro en la II Semana de la Ciencia de Extremadura, que tuvo lugar entre el 5 y el 16 de noviembre de 2018.

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Haciendo clic en la imagen puedes acceder al contenido de las actividades realizadas por nuestro profesor y sus alumnos.

Semana de la Ciencia 2018 A principios de noviembre hemos desarrollado una serie de actividades en el instituto en el marco de la II Semana de la Ciencia en Extremadura. De forma genérica se llamaban “QUIÉN Y CÓMO, CUIDA NUESTROS MONTES”.

Fueron 3 días de charlas y algunos paseos de campo en las que el punto de interés era nuestro bosque mediterráneo de encinas y alcornoques, que a veces “se aclara” y explota como “Dehesa”.

La idea surgió en mayo, que es cuando se publica esta convocatoria, y entonces empecé a hablar con gente para ver posibilidades de colaboración. Tenía un amigo ingeniero de montes que expuso su trabajo en el “VII Congreso Forestal Nacional” celebrado en Plasencia dos años atrás. Quería que vienera aquí a contarlo también.

También pretendía conocer el trabajo de los “Agentes del medio natural” o guardabosques de la Junta. Estoy muy

interesado en lo que investiga para gestión de las dehesas Fernando Pulido, un gran profesor de la Escuela de Ingeniería Forestal de Plasencia. También quería entender lo que es la dehesa comunal, de la que oía hablar pero no sabía bien por qué era eso y desde cuándo existían esas tierras “de todos”.

Me dirigí entre otros a Juan Antonio “Juani” Robles, como geógrafo conocedor del terreno y gran “andarín” de caminos. Y me “amplió la vista” para incluir a un par de antiguos profesores suyos.

Todo esto por tanto surge de mis curiosidades como profesor de ciencias, que vive en una zona de campo y la considera el mejor laboratorio para aprender. Y aquí quiero traer por tanto a los científicos que hacen y publican estudios sobre la mejor gestión de este espacio agroganadero que es compatible con una alta biodiversidad. Esa es la virtud de la dehesa, admirada por estudiosos de muchas partes del mundo.

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Tardaban un mes... así que todo con tiempo. En septiembre, cuando todavía no hay mucho que hacer con alumnos, yo estaba “visitando sabios”, pidiendo favores en laboratorios, cogiendo muestras, preguntando por fincas con reforestaciones...

Lo de la ▼ Teledetección, fue una buena idea. Era ser conscientes de que para la gestión de grandes espacios naturales, una herramienta la dan los satélites.

▲ Grupo de 1º Bachillerato, 12/11/2018.

El primer día fue por tanto para dos profesores de la Facultad de Geografía e Historia de Cáceres: Susan Schnabel (experta en suelos) y Felipe Leco (que trabaja aplicaciones de la teledetección ▼).

El trabajo que contó ▼ Felipe Leco, era algo hecho con ganaderos de la Serena, en lo que se pretendía ver cómo podían aprovechar mejor los pobres pastos de esas zonas de llanura que en verano parecen un desierto.

El suelo, como biólogo, es algo que consideras importante, porque sobre él asienta la vida. Pero no sabes bien cómo es de bueno o malo para soportar un cultivo, un prado que se pastorea o un bosque. Con esas dudas hablé con Susan Schnabel, y nos hizo una introducción a lo que es el suelo, cómo se forma, cómo puede perderse, cómo se protege con la vegetación...

Antes de esto y para que no fuera “una charla teórica sobre algo lejano”, me dirigí al Laboratorio Agroalimentario de Cáceres. Y les pedí el favor de que no nos cobraran 3 análisis de suelos de nuestra zona, en el marco de la colaboración con esta II Semana de la Ciencia. Luego fui a coger las muestras: una de borde de río, otra de dehesa comunal asentada en roca granítica, y otra de dehesa con pizarra como roca madre.

Colaboraban con Cicytex (finca Valdesequera) y también gente de la Facultad de Veterinaria. Como conclusión es que hay momentos del año en que se debe dejar descansar la finca para que se regenere la hierba. Si se parte la propiedad en cercas varias, se puede hacer.

Y la oveja como ganado lo permite, otra cosa serían las vacas, que se suelen dejar en un sitio y no moverlas. Esas estropean más.

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El segundo día tratamos

El ingeniero de montes Enrique Balbuena, nos explicó cómo empezaron a hacerse hace 20 años las forestaciones. Eran pagadas por Europa, para quitar posibles tierras pobres de cultivo, a la vez que se luchaba contra la desertificación en este sur del continente. Se plantaron en 80.000 Has, 30.000.000 árboles (una media de 375 árboles / Ha). Nunca se había dado un impulso así a nuestros bosques. Y además también era nuevo “sembrar” estos árboles “de toda la vida”. A él en la carrera no le enseñaron mucho de aplicar conocimientos de ingeniero de montes a las encinas y alcornoques, y por tanto era nuevo el reto en el que se han ido aprendiendo detalles. Estas especies comenzaron a ser objeto de estudio debido a este impulso que empezó en 1992.

Para conservar las dehesas, el mayor problema es la falta de regeneración y con esto se intenta corregir.

las Forestaciones. Y empezamos con Maximiano Recio, un agente forestal, que nos contaba de sus posibles misiones (tareas muy variadas les encargan) y algo de la protección en el caso de incendios.

Luego él nos acompañó el resto del día, por unos campos en los que controla y conoce bien desde hace tiempo. ▲ Charla de Maxi Recio. ▼ Alumnos con Maxi en la Dehesa.

El tercer día teníamos a Juan Pedro Enrique, como gestor municipal de la Dehesa boyal de Alburquerque. Él, como ingeniero técnico agrícola, es el encargado de que la explotación sea ordenada no sólo con criterios de tradición, sino de forma sostenible en el tiempo. Su charla, como fue muy concreta y local gustó mucho a los alumnos del ciclo o FP Básica, que están en edad de aspirar a llevar una explotación agraria de estas locales.

Por último, Fernando Pulido era el que daba una visión de la dehesa comparando con otros ecosistemas parecidos a nivel mundial, y hacía ver los problemas que tiene no saber gestionarlas debido a sobreexplotación. La dehesa da producciones de alto valor a ritmo lento, con unas condiciones escasas de agua, suelos... pero si alimentamos a la caza y además tenemos ganado, se nos estropea. También si no cuidamos una finca resembrando más árboles. Corremos el peligro de estar “consumiendo la dehesa” en lugar de explotándola de una forma sostenible.

▲ Enrique Balbuena y profesores.

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Ya se acabó... yo descansé, y siento que para algunos sí fue interesante. A otros les tendré que escribir un resúmen para preguntárselo en un exámen, porque es la manera de que valoren estos conocimientos que se mostraron. Me gustó hacerlo para alumnos de bachillerato y Ciclo + FP Básica, los de “agrarias” tenían un interés directo y más inmediato por el tema. Y también me queda la pena de que lo ofrecí a gente de fuera del instituto pero vinieron muy pocos. Alguna de las que vino me comentaba de que los alumnos son ruidosos, alborotados... y a los que no están acostumbrados a eso, les echa para atrás un poco juntarse con quinceañeros (o poco mayores) que están con sus “cosas de la edad”.

Dehesa, foto de Miguel Cabezas.

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Greguerías de colores Macarena Bolaños Márquez, Susana Bruna Pérez y 1º ESO-C por

Decía Salvador Dalí que no debemos tener miedo a la perfección porque nunca la vamos a alcanzar.

Ese atrevimiento ha hecho mella en los alumnos y alumnas del primer curso de educación secundaria del IES Castillo de Luna. El grupo C se ha sumergido en el bonito mundo del lenguaje literario y, en concreto, en el de las metáforas de la mano de Ramón Gómez de la Serna, una figura clave del vanguardismo español del siglo XX. Como una actividad de carácter indisciplinar entre Educación Plástica Visual y Literatura, bajo la supervisión de las profesoras responsables de dichas materias, Susana y Macarena, los alumnos se han puesto manos a la obra.

El resultado es el siguiente conjunto de greguerías compuestas por ellos a partir del comienzo de una selección de creaciones reales. El único requisito: metáfora, humor y mucho color. ¡Enhorabuena, artistas!

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Desde la asignatura de Literatura de 1º de Bachillerato recomendamos por

Dionisio López Fernández y alumnos

Pinchando en la “L” de

Librarium puedes acceder al libro, si el libro está disponible en dicha plataforma gratuita.

Elena Rivero Márquez recomienda la saga En los zapatos de Valeria (Elisabet Benavent): “Estos libros me engancharon desde la primera página y solo quería seguir leyéndolos. Me reí y a la vez lloré con ellos. Me encantaron”.

Dionisio López Fernández (profesor) recomienda 1984 (George Orwell): “Una novela escrita hace setenta años que profetiza muchos de los aspectos más negativos de la sociedad actual: el control y la vigilancia de los ciudadanos a través de los medios de comunicación, la manipulación y dominio de los gobiernos… Una historia que no podrás parar de leer y que te dejará con la boca abierta”.

Adrián Refolio Carrasco recomienda El juego de Ender (O. Scott Card): “Para los que les guste la ciencia ficción, se lo recomiendo. No es muy largo y la trama es muy buena”.

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Cristina Campos Borrero recomienda El día que se perdió la cordura (Javier Castillo):

Jesús Gómez González recomienda La voz dormida (Dulce Chacón):

“Es un libro que te mantiene en vilo hasta el final”.

“La mejor forma de viajar al pasado y conocer la situación de las mujeres”.

María Boza Rodríguez recomienda Donde los árboles cantan (Laura Gallego): “Me parece un libro muy bien adaptado a nuestra edad. Además de contar una historia que produce intriga a la vez que te pone los pelos de punta.

Siempre pasan cosas inesperadas y eso produce más ganas de seguir leyendo”.

Laura Taborda Generelo recomienda Campos de fresa (Jordi Serra i Fabra): “Es aconsejable porque advierte del peligro que puede causar el consumo de drogas”.

Gonzalo Rodríguez Generelo recomienda la trilogía El valle de los lobos (Laura Gallego): “Lo recomiendo porque es un libro que me gustó mucho. Lleno de fantasía. Creo que va a gustar a todos”.

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Nace Radio Castillo de Luna por

José María Izquierdo, Educador Social.

Radio educativa de nuestro instituto, dentro del Programa Radio Edu.

La radio es un medio privilegiado para un centro escolar, puede convertirse en una herramienta con múltiples utilidades didácticas, favorecedora de la motivación y el aprendizaje de contenidos, de manera diferente y divertida. Es un medio perfecto para materias como lengua castellana, lengua extranjera, música, geografía e historia, biología, filosofía, o en asignaturas como cultura emprendedora.

El radioteatro, la entrevista o el magazín, son instrumentos imaginativos para la adquisición de conocimientos y de competencias básicas, permitiendo trabajar colaborativamente por proyectos, superando los límites del aula y centro, para llegar a familias, y las localidades de Alburquerque y La Codosera.

La radio posibilita trabajar didácticamente los medios de comunicación, analizando su contenido de forma crítica, a la vez que facilita la creación de imaginativas producciones sonoras, que pueden alcanzar, además, un valor estéticoartístico, con la práctica del lenguaje radiofónico.

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La radio escolar es un instrumento de primer orden para la adquisición de competencias básicas de comunicación lingüística; matemática, científico-tecnológica, digital; aprendiendo a aprender haciendo; competencia social y cívica; puede ayudar a fomentar la iniciativa emprendedora.

Y para culturas tan propias como Alburquerque y La Codosera, puede servir de un privilegiado instrumento de toma de conciencia del valor de conservar y divulgar expresiones culturales propias, en nuestro globalizado mundo.

En definitiva se trata de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir mensajes que integren diferentes lenguajes, orientando las capacidades expresivas y lúdicas del alumnado, hacia tratamientos audiovisuales propios y autónomos que superen las limitaciones de los medios tradicionales, con la capacidad de diseñar y producir programas desde la perspectiva de un emisor, es decir siendo creadores de contenidos.

La Radio Castillo de Luna forma parte de RadioEdu, programa destinado a promover el uso de la radio como herramienta educativa, mediante la creación, producción y emisión de espacios radiofónicos de distintos formatos que faciliten el desarrollo de las competencias clave en el alumnado participante, dentro del plan de Innovación Digital de Extremadura, de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura INNOVATED. En el desarrollo del proyecto, se han implicado un buen número de docentes y el Educador Social. Tiene su propia web, donde podremos acceder a las creaciones de nuestros alumnos y alumnas desde cualquier dispositivo con conexión a internet. Los contenidos en un futuro no muy lejano se podrán escuchar en streaming, es decir, podremos transmitir y distribuir digitalmente en tiempo real a través de Internet. También podemos emitir directamente a través de la megafonía del Centro.

Nuestro sitio web es: https://radiocastillodeluna.educarex.es/.

También podrás encontrar nuestros contenidos en https://soundcloud.com/user-814859880.

No dudes en visitar nuestra radio educativa Radio Castillo de Luna.

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El rincón del juego El dibujo secreto:

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por

Cristina Ramos García

Dibuja en los ejes coordenados la serie de puntos siguiente. Cuando marques los puntos, traza las DOCE líneas poligonales que se indican en las instrucciones, y colorea las zonas señaladas.

Navidad 2018 en el IES Castillo de Luna

“CAMPAÑA SOLIDARIA RECOGIDA DE ALIMENTOS Y JUGUETES”

Recogida de alimentos y juguetes

Del 12 al 20 de diciembre Lugar: En las aulas del Centro Destino: Cáritas Alimentos no perecederos como:  



Legumbres, conservas, aceite…

Cacao, dulces navideños, productos de higiene personal…

Juguetes en buen estado…

Regala Ilusión, para las personas adultas solas Un regalo detalle señalando si es para ellos o para ellas (Colonia, calcetines, pijama…)

Lugar: Despacho Educador Social Destino: Servicios Sociales

Actividades del 21 de diciembre  8.25 -10.15 h. Horario normal  10.15 - 11.00 h. Churros con chocolate y migas, para toda la Comunidad (padres y madres, alumnado, profesorado, PAS), en el porche.  11.00-11.30 h. PHOTOCALL Alumnado Acompañante-Acompañado (Voluntario).

Entrega de notas a familias y alumnado por parte de tutores en cada aula.  11.30-12.30 h. Atención a familias y alumnado por parte del profesorado.  12.30 h. Finalización de actividades en el Centro.

Felices Fiestas para todos y todas