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En este número … Cuánto cuesta toma algunas deciciones… Cuando marcharon del instituto y eligieron Filosofía y adivinanzas Le coin de Français Cocina portuguesa Camino de Santiago Las plantas medicinales de mi instituto

EL RINCÓN DEL CUCO

Enseñar desde lo experimental

… y mucho más

IES CASTILLO DE LUNA Ctra. de Herreruela, s/n Alburquerque (06510) Badajoz 924015230 https://iescastillodluna.educarex.es/

Número 9 Curso 2018-19

Revista del IES Castillo de Luna Alburquerque - Badajoz


EL RINCÓN DEL CUCO NÚMERO 9

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Índice: Cuánto cuesta tomar algunas decisiones .......................................................... 2 Cuando marcharon del instituto y eligieron ...................................................................... 3 Enfermería (Sara Enrique)

......................................................................................................................................................................... 3

Doble Grado de Ingeniería Telemática e Informática (Alejandro Pocostales) ...................................................................... 5 Biotecnología (Rocío Viseda) ..................................................................................................................................................................... 7

Reflexión .......................................................................................................................8 Filosofía y adivinanzas ....................................................................................................9 Le coin de Français ........................................................................................................ 11 Proyecto colaborativo: análisis y descripción de una obra de arte Proyecto colaborativo: Iibros de recetas Francés-Español

......................................................................................... 11

........................................................................................................ 15

El Taller de Cocina Portuguesa ...................................................................................... 18 Deseado y exitoso camino ............................................................................................ 19 Entrevistas .................................................................................................................. 23 Aula Literaria “Castillo de Luna” ................................................................................... 26 La importancia de la Jardinería ...................................................................................... 27 Las plantas medicinales de mi instituto ......................................................................... 28 Un motivo más para estudiar FP ¿Por qué no? ................................................................ 33 Olimpiada de Filosofía de Extremadura ......................................................................... 34 ¿Hay forma de distinguir entre realidad y apariencia en las redes sociales? Kant

...................................................................... 35

................................................................................................................................................................................................................... 37

Triunfa la radio educativa inclusiva Castillo de Luna ........................................................ 38 Enseñar desde lo experimental ...................................................................................... 39 Las investigaciones de este curso Prácticas de Laboratorio

......................................................................................................................................................... 39

.......................................................................................................................................................................... 41

Lourinhá, por fin volvimos

....................................................................................................................................................................... 44

Aprender a aprender ..................................................................................................... 45 Biblioteca Castillo de Luna empieza a crecer ................................................................... 46 Renovarse o morir ........................................................................................................ 47 PMAR + PRAGE = Éxito ................................................................................................. 49


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Cuánto cuesta tomar algunas decisiones Carta de la Directora, M. Luciana Pintor Gemio ► A lo largo de los años que llevo en la Dirección cuántos buenos recuerdos de alumnos, compañeros, padres... Cuántos proyectos hemos implementado... Recuerdo con cariño la ilusión de aquellos adolescentes que por el año 2000 iban a participar en un Proyecto Europeo de intercambio con alumnos de Trento (Italia). Para la mayoría era la primera vez que montaban en avión y salían al extranjero. Tras Italia surgirían otros con Francia, Alemania, Eslovaquia, Islandia, Grecia…. Qué decir de los alumnos que me acompañaron a recoger el Premio que recibimos por el Programa de Compensación educativa. Su viaje a Madrid quizás no se les olvide fácilmente. Después comenzamos con los viajes de estudio al extranjero, 1º de Bachillerato y actualmente en 4º de ESO, Berlín, Praga, Budapest, Viena, Varsovia, Edimburgo….. También nos fuimos a América. Participamos en la competición de Robótica de Albuquerque (Nuevo México) Y visitas al país vecino Portugal, cuántas y cuántas…Por supuesto visitas por nuestra geografía española, todas las que surgen. En alguna ocasión, seguro que me habéis oído decir, nuestro centro parece una agencia de viajes. Y sí, se hacen muchos viajes, pero necesarios para la formación de nuestros jóvenes.

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Pero no solamente hemos hecho viajes, hemos estado en la mayoría de los Programas de innovación que desde la Junta se han ofertado: Red de Salud, Red de Bibliotecas escolares, Programas de Emprendimiento, de Capacitación Profesional, Escholarium, Foro Nativos Digitales o Convivencia. Más los que son de sello propio: Musicales, Recreo de 50´…. Y este año además nos metemos en Radio Edu y Librarium. Después de venir de las I Jornadas de Innovación y Tecnología, me he permitido hacer un repaso de aquello que se hace en el IES Castillo de Luna. Es verdad que en muchos Centros hacen “cosas” magnificas, pero en nuestro Centro hacemos también COSAS MAGNÍFICAS. Los que hemos tenido la suerte de estar allí y ver las caras de nuestros alumnos en el Maratón de Radio Edu o en la charla impartida por el mago Jorge Luengo sentimos una sensación especial. Por ellos merece la pena hacer las COSAS que hacemos. Y por ellos, he tomado la decisión que tanto me ha costado: seguir como Directora mis últimos cuatro años de mi vida laboral. Siempre he tenido un objetivo clave: fomentar la participación activa de todos los componentes de la Comunidad Educativa en la organización y desarrollo de las actividades del Centro promoviendo todo tipo de Programas y acogiéndonos a todas aquellas convocatorias que nos ofrecen. Ahora bien, para poder estar ahí se necesita la implicación del profesorado, del Personal de Administración y Servicios, del alumnado y de los padres y por supuesto de mis compañeros del Equipo Directivo. Desde que comencé como Directora he tenido la suerte de contar con un compañero muy especial, Jaime Vicente. Desde aquí quiero agradecer su dedicación y entrega por este Centro, por su gestión económica como Secretario y por tantos y tantos ratos de tertulia compartidos. Deja la Secretaría, pero no el Centro. Me consta que mientras esté aquí seguirá echándonos una mano, aportando ideas para el buen funcionamiento y ayudando a su sucesora en el cargo Mª Olga Tobajas. Ahora le toca descansar del cargo y dedicarle más tiempo a su familia.

Espero contar con vuestra colaboración y os prometo que seguiré trabajando en la misma línea los próximos cuatro años. Confío en NO defraudaros.


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Cuando marcharon del instituto y eligieron

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Enfermería. por Sara Enrique Guerra ► Cuando era pequeña veía tan lejos todo aquello de Segundo de Bachillerato, la graduación, selectividad…, parecía que no iba a llegar nunca, y casi sin darme cuenta estaba celebrando con mis amigas que por fin habíamos terminado. Había sido un año difícil, cosas nuevas, mucho temario y muy poco tiempo, pero era reconfortante ir a clase y ver como allí estaban otras 12 personas más apoyándote y haciéndote más amenos los días de agobios, exámenes y estudios. De una u otra manera había acabado, una capítulo más que cerrábamos para pasar a uno nuevo, uno totalmente diferente y que al principio daba un poco de miedo.

De nuevo los alumnos/as que se fueron no han querido faltar a la cita con nuestra revista y nos han contado sus cosas de estudiantes universitarios. Esta vez Sara, Alejandro y Rocío nos acompañan durante un rato reflexionando sobre la importancia de elegir y disfrutar de la elección. Muchas gracias, es un placer.

Carmen Pérez Cabrera.

Elegir qué quería estudiar me resultó un poco difícil, desde hacia tiempo sabía que quería hacer algo de la rama de Ciencias de la Salud, estuve mucho tiempo pensando hacer Psicología cuando era más pequeña, pero ya en Primero de Bachillerato, después de mucho tiempo pensando qué me gustaba y agobiándome, me di cuenta que Medicina era algo que siempre me había llamado muchísimo la atención, aunque sabía que era una carrera complicada y que la nota que pedían era muy alta. Pero en estos casos hay que ser un tanto ambicioso y pensar que sí podemos conseguirlo. Se me había metido tanto en la cabeza Medicina que pasé un tiempo que no me planteaba otra cosa, pero una vez iba pasando Segundo de Bachillerato, empecé a interesarme por Enfermería, era algo que también me había gustado desde hacia tiempo y que había tenido un poco tapado por Medicina. Me di cuenta de que era una carrera preciosa y poco a poco me iba gustando más. Cuando terminé Bachillerato todo fue un poco a lo loco. Acabó selectividad y llegaron las notas. Ese día me desilusioné, las cosas no habían salido como creía y pensaba que no había merecido la pena el esfuerzo, pero me equivocaba, y mucho, no tardé en darme cuenta.


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Entendí que sí que había merecido la pena todo el esfuerzo y que debía estar orgullosa de haber conseguido llegar hasta allí. Que posiblemente entraría en Enfermería y que Medicina quizá no era lo que yo realmente buscaba. Empecé a echar las preinscripciones, sabía que no había llegado a la nota de Medicina pero la eché, también eché Enfermería en Cáceres y Badajoz y Fisioterapia. En la primera adjudicación solo me cogieron en Cáceres, así que esperé, hasta que en la tercera por fin me cogieron en Badajoz, y aquí estoy.

Imagen: pincha para acceder al Grado en Enfermería

Ha sido maravilloso darme cuenta de que es a esto a lo que quiero dedicarme, poco a poco me va gustando más todo lo que hago y saber todo lo que haré en un futuro.

Me di cuenta de que al tener tan en mente Medicina no había dado oportunidad a pensar en otra carrera, y que eso había sido un gran error, no hay que cerrarse puertas, porque siempre puede haber algo que te sorprenda y tú mismo no has dejado que lo haga. Enfermería ha conseguido aportarme mucho, no solo conocimiento y ganas, si no otra manera de ver las cosas. Este es el primer año, y la mayoría de las cosas que veo y aprendo me resultan desconocidas, y eso, es una de las cosas más gratificantes para mí, el darme cuenta de que estoy aprendiendo tanto y que además me fascina todo ello. La Universidad es muy diferente al instituto, pero consigue aportarte muchísimas cosas buenas. Se crean relaciones maravillosas con los compañeros casi el primer día de clase.

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Las novatadas y las fiestas de principio de curso van creando vínculos entre muchos de nosotros que suelen permanecer durante toda la carrera e incluso después. Mi experiencia está siendo maravillosa, creamos un grupo de amigas casi sin darnos cuenta, y ahora ellas han pasado a ser una parte muy importante en mi vida, me han dado cosas diferentes que antes no tenía. Es cierto que la vida universitaria es increíble, sientes libertad, autonomía, y disfrutas mucho de todo lo que pasa, pero también echo de menos el instituto, sobre todo los últimos años en Bachillerato de Ciencias donde éramos como una familia, donde podíamos llegar a ser amigos de nuestros profesores. Y sí, quizá es que soy un poco melancólica. Pero en realidad lo importante es tenerlo en cuenta, yo miro atrás y solo puedo agradecer a todos y todo lo que ha ido haciendo que ahora esté donde quiero, abriéndome un camino nuevo. Es importante saber que hay que trabajar duro, aprovechar cada una de las cosas que esta etapa puede aportar.


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Doble Grado en Ingeniería Telemática e Informática por Alejandro Pocostales

Como suele ocurrir, los comienzos, a menudo, no son fáciles. Y es por este motivo por el que quiero empezar a hablar despacio sobre la salida del instituto. Sin duda, una experiencia muy importante para la vida de cualquier estudiante, tanto si se dirige a la vida universitaria como si lo hace a la Formación Profesional o bien se adentra directamente en el mundo laboral. Dejo el caso de los que no se dirijan a ninguno de estos tres destinos para más adelante. Salir del instituto, aprobar Bachillerato, y sacar en “Selectividad”, por llamar de alguna manera a la prueba, la nota más o menos esperada fue verdaderamente un soplo de aire fresco que la mayoría necesita después de ese año. Aquí hago una pequeña alusión para el que no consigue alcanzar ese objetivo, y es que no pierda las ganas ni los ánimos, pues llevará una experiencia adicional a los demás. Los agobios de Bachillerato, tanto de los alumnos como los de algunos profesores empiezan a quedar atrás y fue en ese momento que, no se si habrá alguien a quien también le pase, pero sentí un poco de nostalgia. Llegó el momento de decidir qué hacer y, pues como imagino le pasa a mucha gente, no lo tenía muy claro. No saben algunos lo afortunados que son por tener clara su vocación. Es entonces para los que no lo tienen tan claro que, desde mi experiencia, aunque sea poca, ví que lo mejor es tomar una decisión con calma y recurrir a todo tipo de personas que pudieran ofrecerse para orientarnos. En este punto vuelvo a las personas que no se dirigían a ninguno de los tres destinos que mencioné antes, ni tampoco a cualquier otro tipo de formación (militar, musical u oposiciones…). Si el problema es que no encuentran un sitio en el que sentirse bien con su labor, todo lo que puedo decirles es que no tengan ningún miedo a probar ni a perder el tiempo porque una vida dedicada a lo que

realmente se quiere no tiene precio. Y bueno, no hace falta hablar de esas personas que han caído en la perdición de decidir no hacer nada, sin ninguna intención de que eso cambie. De eso ya tuvimos ocasión de hablar una vez, por cuya oportunidad doy gracias.

Volviendo al tema de escoger un camino y más concretamente el que cogí yo, que es del único que os puedo hablar, una vez tomé una decisión, llegué a la universidad con muchas ganas, pero no voy a mentir, también me daba mucho reparo la idea de que aquello que empezaba no fuese para mí.


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Tal fue esa obsesión que en el transcurso de unos meses en aquel entorno tan distinto a lo que había vivido, ahora sin conocer prácticamente a nadie, sin la familia ni los amigos de toda la vida, empezó a tambalearse la idea de que yo, quisiese un futuro como ingeniero Telemático e Informático. Ese doble grado de nombre tan rimbombante que rebosaba de cosas de las que siempre había tenido ganas y facilidad para aprender, se volvía un poco crudo solo en los primeros meses. Y lo peor de todo, el cíclico pensamiento de que podía haberme equivocado al elegir mi sitio. En cualquier caso, debía seguir adelante con lo que tenía. Era muy pronto y, en este punto mis agradecimientos a gente que me prestó ayuda, cabe mencionar a una amiga del instituto que como ya a mí, y a tantos había enseñado, me recordó esto –Alejandro, la pereza es una de las más graves enfermedades del ser humano. -Inmanuel Kant-. Eso me ayudó a ver que quizá invertía demasiado tiempo en pensar qué hacer y muy poco en hacerlo. Mirando hacia delante hubo que coger el toro por los cuernos, tomarse las cosas con paciencia y siendo consciente de que todos podemos equivocarnos, acepté las nuevas experiencias que tenía delante. Con la posibilidad de poder cambiar de opción acabado el curso siempre en una mano, pero con la otra bien abierta a aprender y agarrando todo lo que podía de lo que es la formación universitaria de lo que había elegido, para estar preparado cuando haya que tomar la decisión más adecuada. Hoy ya ha pasado algo de tiempo desde entonces, no olvidemos que “los comienzos no suelen ser fáciles”, y, si algo puedo sacar en claro es que hay que tener cuidado con las prisas, tomarse las cosas con calma, porque el esfuerzo es el esfuerzo y se llama así porque algo cuesta, pero es realmente gratificante cuando observas que el camino es realmente bonito. Algo así como lo fue el instituto, pero ahora además con el incentivo de adentrarme en el mundo de las tecnologías. Y bueno no tengo nada más que decir. A quién lea esto, espero haber resultado una lectura amena y si cabe, de ayuda. Gracias por su tiempo y de nuevo gracias a las personas que me han dado la oportunidad de escribir. Por último, me gustaría dejar una frase de Confucio que encuentro muy interesante con relación a este tema. “Si ya sabes lo que tienes que hacer y no lo haces, ahora estás peor que antes”.

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Clic en la imagen para consultar esta titulación en la UEX.


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Biotecnología. por Rocío Viseda

Derecho, Criminología, Enfermería…. Fueron opciones tan dispares como similares para mí. Me gustaban y apasionaban tantas cosas… pero ninguna hasta al punto de verme los posteriores años dedicandome a ello. Una de las pocas cosas que tenía claras, a mi parecer, es que dicha carrera debería aportarme tres cosas fundamentales: que me gustase, sentirme realizada y que tuviese salida, palabra que estuvo más presente en mi decisión que la primera por desgracia. Sin embargo, me atrevería a decir, que esa es la realidad de muchos estudiantes a la hora de elegir sus estudios postobligatorios..

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Por otro lado, en los últimos años empezó a despertarse en mi la curiosidad por la ciencia. Sin embargo, no tenía claro si dedicarme a ello. Uno de los factores que me marcó indiscutiblemente fue la falta de referentes científicas valoradas en el pasado y la poca presencia de las estudiantes en las carreras stem, donde en algunos grados el porcentaje de las jóvenes que las cursan es inferior al 10 por ciento.

En efecto, fue así, solo bastaron unos pocos días para sentirme completamente integrada en mi clase. Todo esto unido, a todas las maravillosas personas que he conocido en la residencia universitaria donde vivo, personas que poco a poco se han convertido en parte de mi vida afortunadamente.

Realmente, sigo sin saber porque elegí el grado de biotecnología, sin embargo, no me arrepiento de mi decisión a día de hoy, a pesar de tener muchas horas de teoría combinadas múltiples prácticas de carácter obligatorio que se deben realizar a lo largo del curso y numerosos parciales, que dejan horarios de vértigo. Aunque es una carrera en auge en la actualidad y uno de los grados que más expectativas tendrán en un futuro bastante próximo según numerosos estudios, por desgracia no está lo suficientemente desarrollada en nuestro país, al igual que la mayoría de las carreras relacionadas con la investigación. En un principio, llegué bastante asustada porque no sabía lo que podía depararme la decisión que meses antes tome apresuradamente, ya que no me sentía preparada para abandonar todo lo conocido y aventurarme hacia una nueva etapa, que según muchas personas sería la mejor de vida.

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Más información sobre esta titulación pinchando en la imagen.


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Reflexión por Naiara Márquez Piris

En pleno siglo XXI, yo, una niña de 15 años, tengo que ir acompañada por mis amigos o por quien sea, de vuelta a mi casa por lo que pueda pasar: por si me violan, me secuestran, me matan, etc. Y como yo miles de niñas más. No digo que a los niños no les pase, pero hay muchas menos posibilidades de que cojan a un niño antes que a una niña. Vuelvo a repetir, en pleno siglo XXI, que esté pasando esto me parece vergonzoso. Los políticos debatiendo sobre dinero y demás, pero no debaten de una de las cosas más importantes; de los secuestros, de las violaciones.... Hay casos que las personas que han robado, la condena es más grande, que por ejemplo los que han secuestrado. Y para cosas así no debaten, prefieren tener los ojos cerrados.

No solo les pasa a niñas pequeñas, también les pasa a mujeres. En las noticias salen día tras día mujeres que han sido violadas, secuestradas y maltratadas hasta el punto de matarlas también. Y los miles de casos que no se conocerán. Pero para mí una de las cosas que más me molestan, es que hay gente que piensa que la culpa la tenemos nosotras por si llevamos unos pantalones más cortos de lo normal, por cómo nos pintamos, por si llevamos mucho escote y por miles de cosas más. Como he dicho, tengo 15 años y no quiero seguir yendo por la calle con miedo, o que mis padres sigan estando preocupados el tiempo que yo esté fuera de casa y para esto hay que empezar a hacer algo ya, porque además, ¿qué mundo nos espera si estás cosas siguen sucediendo?. Se pueden mejorar varias cosas para que esto vaya descendiendo, una de ellas es que los políticos pongan más de su parte, más interés, pero para mí la principal es la buena educación a los niños desde pequeños y con ello no me refiero a la que se da en los colegios e institutos, me refiero a la educación desde casa, la que dan los padres a sus hijos. A mi manera de ver, de ahí viene el gran problema, de la educación.


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Filosofía y Adivinanzas Por Carmen Pérez Un año más los chicos de 1º de Bachillerato han creado sus propias adivinanzas. Podéis intentar resolverlas, pero es casi imposible.

“Tiene tres personalidades: una es muy amigable y nunca tiene problemas con nadie, otra hace que todo el mundo la respete y la otra suele ser muy frustrante y suele llevar mal a la gente. Siempre es muy ordenado, pero hay gente que pasa de él y algunos son castigados y otros no” Javier Esteban Miranda

“Te produce sentimientos y puede ser de todos los tamaños y texturas. A mucha gente les apasiona y pueden aprender mucho con ellos. Hay mucho contenido dentro” Gonzalo Rodríguez Generelo

“Con todo lo que nos dan y aun así los arrancamos de su hogar para escribir y reivindicar en su ataúd, su libertad” María Boza

“Observo sus líneas, las cuales atrapadas me tienen. Siento alegría, tristeza, diversas emociones cada vez que avanzo por su historia, mientras me asusto cuando veo que va llegando al fin” Iván Aspano García


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“Nos alzamos y desaparecemos en un parpadeo causado por algo que vosotros habéis creado y utilizáis para destruir. En vuestra memoria está grabado el instante en el que el cielo y la tierra se juntaron” Manuel Negrete Boza

“Pasas por delante, observas lo que hay tras él y lo que se refleja. No paras de mirar hasta que termina, miras confusa porque no sabes si fijarte en ti o en los objetos” Afra Francisco Rabazo

“Anoche lo escuché, sonó fuerte y chirriante, no creo que a nadie le guste ese sonido de madrugada. No se puede ver, como es obvio, pero por lo que dicen, la mayoría de las veces, es suave al tacto paro puede hacerte daño. Solo vi dos círculos luminosos” Jesús Gómez

“Te ayuda a expresar tus sentimientos, pueden escucharte más claro a través de él. Si lo tocas puede ser frio o caliente, según la temperatura ambiente; liso y alargado también. En grandes lugares suele haber” Ángela Santos


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Le coin de Français

Proyecto colaborativo: análisis y descripción de una obra de arte. por Teresa Gutiérrez y

alumnos de 4º ESO

Bonjour, chers lecteurs! Este trimestre, los alumnos de 4º ESO hemos trabajado con obras de arte icónicas. Ha sido un proyecto colaborativo con el instituto Jacques Prévert de Chalon-sur-Saône. Los alumnos franceses han analizado obras representativas de Francisco de Goya y nosotros hemos analizado obras destacables de pintores franceses o de pintores de otras nacionalidades, pero cuyos trabajos se encuentran conservados en museos franceses (por ejemplo, el museo del Louvre y el museo de Orsay). Nuestros socios franceses nos han enviado vídeos personalizados con las explicaciones y nosotros hemos respondido del mismo modo. Ellos nos han explicado todo en Español y nosotros lo hemos hecho en Francés. Todos los trabajos se han hecho siguiendo la misma estructura: una entrevista dividida en tres partes. Primero la explicación del autor y del movimiento artístico al que pertenece; en segundo lugar, una descripción detallada del cuadro; y finalmente, una explicación de lo que nos transmite el cuadro y nuestra opinión del mismo. Os dejamos aquí las explicaciones resumidas de algunos de nuestros cuadros.


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Proyecto colaborativo: libros de recetas Francés-Español. por Teresa Gutiérrez y

alumnos de Francés de 1º y 2º ESO

Bonjour, chers lecteurs! Este trimestre, los alumnos de Francés de 1º y 2º ESO hemos seguido trabajando duro en el marco del proyecto colaborativo que comenzamos el curso pasado con el centro francés Collège Louis Pasteur de Longjumeau y que esperamos continuar el próximo año. Así que, ¿qué hemos hecho en el tercer trimestre? Después de estudiar los artículos partitivos, las comidas y los alimentos, hemos elaborado, al igual que el curso

pasado, un libro-revista digital de recetas en francés para nuestros correspondientes franceses. Aprovechando esta gran oportunidad, hemos dejado nuestro libro digital como fondo de Biblioteca. Los alumnos franceses, por su parte, nos han regalado un libro de recetas en español para nosotros. Además, tanto nuestro centro, como el Collège Louis Pasteur nos hemos regalado una copia en papel de nuestro libro para que quede un buen recuerdo del proyecto en nuestros centros. Los chicos franceses cocinarán nuestros platos en familia y nos mandarán las fotos del resultado y viceversa. Aquí nuestras portadas (PINCHA EN LA IMAGEN PARA VER EL LIBRO DE RECETAS EN CALAMEO)


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Nuestro libro-revista tiene la portada, el índice y las recetas. Se diferencian cinco apartados: recetas extremeñas, recetas internacionales (menos de Francia), homenaje a la cocina francesa y otros platos (en tres subapartados: entrantes, carnes y pescados y postres). Aquí nuestro índice ▼:

Cada receta, escrita por cada uno de nosotros a nuestro correspondiente francés, está compuesta de tres apartados:

  

Ingredientes (1) Preparación (2) Un pequeño texto dirigido a nuestro compañero francés explicando los horarios de comidas de cada uno de nosotros y las comidas que nos gustan más y menos (3).

El objetivo es conocernos y comparar los diferentes ritmos de vida de los dos países. Os dejamos el ejemplo de Rocío Sánchez Facenda de 2º ESO para que lo véais ►►


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El libro-revista se cierra con los agradecimientos de los alumnos autores y la profesora.

¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE!

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El taller de Cocina portuguesa por Elson Vitorino Guleç y Lorena Aldana Caña

El mejor taller de los Recreos de 50 minutos es el de Cocina portuguesa, claramente, porque aparte de hacer comida, te la comes y encima te lo pasas bien…sin mencionar lo buena que es Imelda. Conoces a gente y también te echas unas risas.

Elson ►►►►►►►►►

El Taller de cocina de Imelda es uno de los mejores del recreo de 50 minutos, porque aprendemos mucho a la vez que nos divertimos.

Es como “Máster Chef”, pero mejor, porque no solo cocinamos, sino que nos comemos y degustamos nuestras creaciones para que así nos demos cuenta de los fallos que tenemos, si a los platos les falta sal o a los postres azúcar… Además nos preparamos para saber cocinar cuando nos quedamos solas en casa, o cuando nos independicemos, porque no vamos a estar toda la vida pendientes de nuestros padres para que nos hagan de comer, o cuando vivamos solas, vayamos a su casa a buscar los táper de comida porque ni eso sepamos hacer. Así que este taller lo veo muy productivo a nivel personal y a nivel ocio.

Lorena


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Deseado y exitoso Camino por Sandra Fenoll, Alberto Rivero y Jesús Gamero

Este año, por fin, salió un proyecto que veníamos planteando años atrás. A principio de curso, proponemos a los alumnos de 3º ESO realizar los últimos kilómetros del Camino de Santiago Francés. Tuvimos una gran acogida por parte de los alumnos, y por supuesto, por parte de los padres y todo el apoyo del centro. Os contamos aquí el viaje:

Primera etapa: Nuestra aventura comenzó el 21 de marzo en Sarria. El día amaneció con mucha niebla y humedad en el ambiente, pero poco a poco el sol hizo presencia y tuvimos un día genial de senderismo. Atravesamos diferentes aldeas, y fuimos parando en alguna que otra iglesia para sellar nuestras credenciales. Esta primera etapa se hizo dura para algunos alumnos, lo que nos hizo retrasar la llegada a Portomarín, donde hicimos un alto para comer. Reanudamos la caminata a media tarde, completando los últimos 7 km. hasta Gonzar. Total: 30 km


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Segunda etapa ► Retomamos el camino en Gonzar, donde amaneció un día soleado. La etapa la dividimos en dos tramos. Por la mañana recorrimos los 17 km. que separan Gonzar de Palas de Rei, un tramo con dificultad baja, pero a pesar de ello, tuvimos contratiempos con varios chicos que requirieron de atención sanitaria. En Palas de Rei compramos alimentos y seguimos el camino parando a comer unos kilómetros más adelante a la vera de un río. Tras la comida y un rato de descanso continuamos hasta llegar a Melide. Total:33 km. Esa noche disfrutamos de la gastronomía gallega, degustando un buen pulpo , acompañados de unos pimientos de padrón.

Tercera etapa ▼ La más dura del camino, donde tuvimos que salvar un desnivel de 500 m. positivos, además de los 34 km. de la etapa. Salimos de Melide, con una mañana soleada, y enseguida empezaron a surgir las primeras dificultades en algunos peregrinos. La llegada a Arzúa fue muy escalonada por el desnivel que tuvimos que vencer para llegar. Hicimos una breve parada para reagruparnos y proseguimos la marcha pensando comer en algún establecimiento del camino, pero a todos los que íbamos llegando estaban cerrados, con lo cual nos resignamos a continuar el camino sin comer, y cuando ya estábamos bastante decaídos, encontramos un local donde los dueños nos atendieron y nos dieron de comer. Con los ánimos recuperados continuamos el camino hasta O Pedrouzo.


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Cuarta y última etapa: Esta fue la etapa más amena y la más corta, 22 km. Salimos de O Pedrouzo y abandonamos la localidad atravesando un tupido bosque de eucaliptos. Durante esta etapa, en las diferentes paradas comenzamos a ensayar los pasos del Fandango de Nuestra Señora de Carrión. A media mañana paramos en la orilla de un río, donde algunos alumnos metieron los pies, y retomamos fuerza para continuar hasta el Monte do Gozo.Desde allí pudimos ver la ciudad de Santiago y las torres de la Catedral.

Tras una bajada y un pequeño recorrido por las calles de Santiago llegamos por fin a la Plaza del Obradoiro, donde pudimos observar las caras de emoción y satisfacción de los peregrinos. Aprovechamos ese momento para sacar las típicas fotos, y por supuesto, bailar el Fandango. Por último, nos acercamos a la oficina del peregrino donde recogimos las Compostelas y disfrutamos de la noche de Santiago.

Al día siguiente, de regreso a Alburquerque, pudimos disfrutar de unos baños de aguas termales en la orilla del río Miño.


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¡BUEN CAMINO! Este deseo nos acompañó a lo largo de nuestra corta aventura por tierras gallegas, palabras cuyo significado no era otro que el deseo recíproco de todos los peregrinos que compartíamos la misma ruta. Durante estos días hemos visto aflorar en los alumnos determinados valores, tales como:

Esfuerzo, por intentar finalizar la etapa planteada, a pesar, muchas veces, de algunos inconvenientes inesperados.

Solidaridad, ayudando al compañero que estaba atravesando un bajón o problema físico.

Sacrificio, por la necesidad de llegar al final, intentando dejar a un lado esos problemas que iban apareciendo.

Satisfacción, o alegría por alcanzar los objetivos planteados al inicio del camino, llegando cada día al final de la etapa.

Ilusión, por ver qué cosas nuevas ocurrirían al día siguiente, y comprobar si podría cumplir sus metas. Ojalá en el aula se vieran estos valores con la misma claridad con la que los hemos apreciado en la excursión, pero en algunos casos, o no se dan, o pasan desapercibidos.

¿QUIERES “ESCUCHAR” nuestro Camino de Santiago? Conecta con RADIO CASTILLO DE LUNA .

Por todo esto ha merecido la pena organizarla, y creemos conveniente que actividades como esta tengan continuidad en próximos cursos. Resaltar también en general, el buen clima de convivencia que ha existido durante estos días. Hemos de decir, que los chavales, sintieron admiración y respeto por el paisaje gallego, tan distinto al nuestro, así como curiosidad por construcciones típicas como cruceiros y hórreos. Queremos felicitar al grupo de alumnos que completó esta actividad, porque en mayor o menor medida se alcanzaron los objetivos planteados, a pesar de las dificultades que surgían por el comportamiento mostrado a lo largo del camino. Sandra Fenoll, Alberto Rivero y Jesús Gamero.


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Entrevistas por

Carmen Pérez Cabrera

Aula de Filosofía Este año han visitado nuestra aula de filosofía gente inolvidable. Cada uno de ellos ha dejado un gran pedazo de aprendizaje en nuestras vidas y nos han hecho pasar momentos emocionantes. Esto iba precisamente de emociones y de emocionarnos, de la vida, del paso del tiempo, de lo que nos une y nos separa, iba de contar historias y ellos nos han contado las mejores.

2Helena de Troya entrevistada por Juanfran y Gonzalo. Para el futuro solo pide felicidad.

Gracias a los chicos por encontrarlos y gracias a ellos por dejarse encontrar. Un honor abrir las puertas de nuestro centro para acoger hermosos momentos

3Marcos Gil, entrevistado por Dani y Raúl, apasionado por los coches y por la vida en general.

1Toñi y Jose Luis maestros en el Colegio Ángel Santos de Alburquerque nos regalaron varios momentos emocionantes. Entrevistan Gema y Elena. 4Maribel y Carmen con su entrevista a Casildo Brígido, nos dejaron ver un lado muy humano de la realidad.


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5Leila, alumna de 4º ESO-PRAGE. Tiene claro que quiere ser abogada porque quiere ayudar a las personas que, como su madre, tienen tantos problemas para regular ssituación en España.

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8Enrique Ambrós ha confesado que como alumno era bastante rebelde, que le hubiera gustado ser cocinero o cirujano, pero no pudo estudiar porque era más urgente ponerse a trabajar.

6Jose María, el Educador Social de nuestro instituto, nos ha contado que desde joven, en el barrio que vivía, ha estado al lado de los que necesitaban ayuda.

9Francisco Barroso, Canónigo Emérito de la Catedral metropolitana de Badajoz, nos ha dejado una gran conclusión: "Conocerse a si mismo es un buen principio, porque somos los primeros que debemos saber qué nos conviene para ser felices"

7Pablo García nos ha hablado de las pequeñas cosas importantes de la vida: le gusta la poesía y especialmente Gabriel y Galán; le gusta hacer teatro y viajar.


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10Francis Negrete, psicólogo, aficionado al periodismo (colaborador del periódico Hoy) y director de la revista Azagala. Nos ha contado sus pequeñas luchas en la vida y su preocupación porque los jóvenes de Alburquerque no tienen futuro en el pueblo.

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13Rodrigo (alumno de 4º de la ESO), chico un tanto peculiar que ha compartido con nosotros sus historias, sus extravagantes ideas sobre la vida y su gran sentido del humor.

11Se llama Juana, tiene 94 años y nos ha contado que ha pasado gran parte de su vida trabajando en el campo, su felicidad estaba centrada en lo que había y no pedía más.

14Judit (alumna de 2º de Bachillerato) nos habló sobre sus proyectos, sus pasiones, su vida rodeada de música, su filosofía de la vida.

12Juan Pablo es un bombero entregado a su trabajo y a la posibilidad de ayudar a todos aquellos que sufren cualquier accidente.

15Américo, con los ojos humedecidos, les ha dicho a nuestros chicos que son unos afortunados de poder estar en un centro educativo y aprender cada día.


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Aula Literaria “Castillo de Luna” por

Dionisio López Fernández

Más adelante nos visitó la poeta Irene Sánchez Carrón que impartió la conferencia “La mujer, de objeto a sujeto literario” a los alumnos de los dos Bachilleratos de Humanidades y que cerró su intervención con la lectura de algunos de sus poemas más relevantes. Interesante y celebrado fue el encuentro con Eugenio Fuentes, uno de los autores más notorios de la novela negra, que reveló algunos de los secretos de su obra Las manos del pianista.

El curso literario lo cerró Fernando Marías, Premio Nadal, Premio Dulce Chacón… que en una divertida intervención explicó cómo se gestó Cielo abajo. Seis son los escritores que han pasado este curso por nuestra Aula literaria. Comenzamos en enero con la Semana de Letras que nos trajo a Francisco Díaz Valladares, Beatriz Osés y Marisol Ortiz de Zárate que tuvieron diferentes encuentros con alumnos que habían leído novelas suyas.

Ha sido, un curso muy intenso donde estos encuentros nos han dado la posibilidad de acercarnos un poco más a la literatura, demostrarnos que es algo vivo, cercano, que nos rodea.

No te pierdas las entrevistas que los alumnos hicieron a estos escritores, escúchalas en RADIO CASTILLO DE LUNA


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La importancia de la Jardinería por

Ángel María Prado

La jardinería ofrece gran número de beneficios para los seres humanos, ya que influye en múltiples aspectos que mejoran la salud tanto física como psicológica. Las plantas refrescan el ambiente, protegen el suelo de la erosión, sirven de cobijo para otros animales, absorben dióxido de carbono y enriquecen la atmósfera con oxígeno, nos dan paz, equilibrio y sosiego, recrean la vista, y así podríamos seguir indefinidamente debido a la gran cantidad de cosas positivas que nos aportan. Durante este curso, nuestros alumnos de FP Básica se han esmerado en cuidar y mantener los jardines de nuestro centro, para que todos los miembros de la comunidad educativa puedan disfrutar de todos esos beneficios. Hemos podado varias especies para conseguir darles una forma armoniosa y a la vez útil, se han cuidado y resembrado las praderas de césped, hemos reproducido tapizantes y aromáticas mediante esquejes y hemos trasplantado otras a lugares más adecuados. También se ha construido una bonita rocalla en la pequeña ladera existente frente al invernadero, donde se han incorporado flores como claveles, alysum y

margaritas, y aromáticas como romero, lavanda, curri, orégano o tomillo, con un resultado final de lo más estético y agradable. En esta rocalla, los alumnos se han encargado de instalar un sistema de riego por goteo para garantizar que las plantas tienen sus necesidades hídricas satisfechas, además de “alimentarlas” con abono para ayudarlas en su crecimiento. En fin, son muchas las labores que los chicos han realizado, si bien creo que os hacéis una idea con lo que os he contado. Esperamos de corazón que todo este trabajo haya redundado en beneficio de todos los miembros de la comunidad, tanto alumnado como profesores y el resto de personas que posibilitan que este centro funcione cada día mejor.


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Las plantas medicinales de mi instituto por

Esperamos que con esto conozcáis un poco más de lo que tenemos en el instituto y respetéis estos pequeños, pero interesantes, jardines.

Alumnos de FP Básica y Soledad Ramos Maqueda

¿Cómo se deben recolectar? Decimos que una planta es medicinal cuando, al menos una parte, posee propiedades curativas. Algunas plantas son estrictamente medicinales, pero la mayoría pueden tener otras propiedades, como el té que se suele usar como bebida, pero además tiene las propiedades medicinales de la teína y cafeína que tienen sus hojas. En Extremadura existe una gran diversidad de flora medicinal que se cría de forma silvestre en nuestros campos y bosques, y que desde antiguo ha sido utilizada por los pueblos. Se calcula que existen más de 400 especies potencialmente medicinales en nuestros campos extremeños.

Lo más importante es tener claro qué especie queremos recolectar y conocerla bien para no confundirla con otra similar. Como norma general la recolección debe efectuarse solo con tiempo seco y cálido, eligiendo para ello un día soleado y evitando los días húmedos y lluviosos. Además de conocer la especie, debemos saber qué parte de la planta tiene las propiedades medicinales, ya que será diferente la forma de recolectar. Así las raíces y bulbos se deben recolectar en primavera u otoño; los tallos, cuando tengan el máximo tamaño; las hojas, antes de que se produzca la floración; las flores, recién abiertas o en capullos; y los frutos, como las semillas , cuando estén maduras.

¿Qué especies tenemos en los jardines de nuestro instituto? Quizás no os habéis dado cuenta de que tenemos dos zonas de jardines medicinales. Uno de ellos nos da la bienvenida al centro al lado de la escalera principal, y el otro se encuentra en la zona que une el edificio principal con el aulario. En estos jardines podemos encontrar especies tan conocidas como el romero, el orégano, el tomillo, la lavanda, la salvia y el helicriso. Todas ellas las podemos recolectar de manera silvestre en nuestra comunidad, y os vamos a contar sus usos principales en la medicina tradicional.

Fuentes consultadas: • • •

Pizarro, A. 1988. Plantas medicinales en Extremadura. Mérida. Vázquez et al. 2008. Plantas medicinales en la comunidad de Extremadura. Badajoz Información recabada de familiares de los alumnos.


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Un motivo más para estudiar FP ¿Por qué no? por

Olga Tobajas Rodríguez

La Formación Profesional, está reafirmando los pilares de la Educación para crear profesionales, no solo en el ámbito nacional, sino en conjunto de los países de la Unión Europea. ➔ En la actualidad, son muchas las personas que opta por elegir una Formación Profesional reglada, antes que una formación superior, por diversas opciones: ➔ Una, porque se estudia lo que se va a trabajar en el futuro. ➔ Dos, porque el alumno tiene opción de trabajar en el sector de su formación y saber si le gusta o está suficientemente capacitado para ese oficio. ➔ Y tres, pero no menos importante, es la práctica obtenida bien en las horas de formación práctica (FCT) que tienen los Ciclos Formativos, o también porque durante el desarrollo de la formación en los centros de trabajo, podrían tener la opción de quedarse en la empresa donde te has formado. Y que tú mismo has elegido. Es un gran punto a favor ante la formación en la Universidad, pues el alumno/a sale de la Universidad, y

si no se especializa mediante masters, carece de experiencia, lo cual es un gran problema para acceder al mercado laboral. Según numerosos estudios en un futuro no demasiado lejano, veremos que los alumno/as titulados universitarios, no tienen gran ventaja ni diferencia de beneficios ante la búsqueda de un puesto de trabajo, ante los alumno/as de Técnicos Superiores de Formación Profesional. Por la carencia que tienen los universitarios ante la materia práctica. De ahí que gran parte de los titulados universitarios, estén obligados a realizar masters de perfeccionamiento (básicamente es una formación teórico-práctica como ocurre en la FP) e incluso tener que cursar un Ciclo Formativo Superior de la misma familia profesional, para poder certificar dicha práctica formativa. En este segundo caso, además de fomentar el estudio de los Ciclos formativos, suele ser mucho más económico que un máster. Con dos años de formación, opción a realizar trabajos en un centro de trabajo real. Este es, sólo uno de los motivos por los que deberías elegir los estudios de Formación Profesional.

¡ANÍMATE! EN IES CASTILLO DE LUNA, TE ESTAMOS ESPERANDO


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Olimpiada de Filosofía de Extremadura

Por Carmen Pérez Cabrera

Este año el título era Realidad y Apariencia y hemos jugado un gran papel. En la modalidad de vídeo Patricia Muñoz ha conseguido un segundo premio con un corto donde Platón rompe la cuarta pared. Judit Pintor en la modalidad de Disertación ha conseguido un sexto puesto entre más de 60 disertaciones. Para mi ha sido un honor compartir sus creaciones y ver el proceso de creación de sus trabajos. Aplaudo a todos los que han participado y al año que viene más.

PINCHA EN EL ICONO DE YOUTUBE PARA VER EL VÍDEO GANADOR DE PATRICIA

Patricia Berinald, arriba a la izquierda, junto con el resto de alumnos premiados.


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¿Hay forma de distinguir entre realidad y apariencia en las redes sociales? por

Judit Pintor Cabezas

Vivimos en el siglo XXI, era de la información y la digitalización que coincide con la época en la que nacen las redes sociales, una de las causas de la sociedad líquida. Este concepto fue introducido por el sociólogo Bauman en su libro Modernidad líquida, que trata sobre las realidades actuales. En él se explica que las realidades sólidas de nuestros abuelos, como por ejemplo el trabajo o el matrimonio para toda la vida, se han desvanecido y han dado paso a un mundo más precario, provisional, fugaz y ansioso de novedades. En el pasado, la vida estaba diseñada específicamente para cada persona, quien tenía que seguir unos patrones establecidos para tomar decisiones en su vida. Sin embargo, actualmente hemos conseguido desprendernos de los patrones y las estructuras y, cada uno crea su propio molde para determinar sus decisiones y su forma de vida.

En este ambiente temporal e inestable surgen plataformas virtuales que insinúan crear una sociedad aislada de la realidad: las redes sociales. Una red social es una estructura capaz de comunicar entre sí personas o instituciones a través de internet, y suponen un contacto ilimitado y a tiempo real. Redes como por ejemplo Facebook o Whatsapp ofrecen una forma de comunicar en la que se rompen las barreras de tiempo y espacio. En ocasiones se cuestiona si las redes sociales son buenas o malas. Las plataformas, al igual que cualquier otra innovación, son siempre óptimas porque se han llevado a cabo con el fin de modificar algo ya existente para mejorarlo o renovarlo. Pero lo que hace que se transformen en recursos buenos o malos es el uso que las personas le damos. El libro en la mesilla al lado de la cama se ha cambiado por un móvil conectado a Facebook, Whatsapp, Twitter o Instagram que observamos hasta que nos entra el sueño. Su influencia llega a ser demasiado absorbente ya que podemos encontrar a personas atentas al teléfono móvil mientras ven la televisión, caminan por la calle o incluso cuando quedan con otra gente. Es una especie de esclavitud disfrazada de tendencia a seguir que en un futuro próximo será estudiada como una enfermedad o como una droga.

Intentando resolver la incógnita de si hay o no alguna forma de distinguir entre realidad y apariencia en las redes sociales, se entiende que no hay ninguna manera práctica de diferenciarlo. Mi propia experiencia me ha demostrado que una vez que creas tu perfil y comienzas a usar alguna red, te vendes como un producto. Los perfiles son meros escaparates donde se describe la imagen que se pretende dar y no como no se es realmente. Unamuno, en Niebla, dice que hay tres imágenes de ti: cómo eres tú realmente, cómo te ven los demás y cómo tú te haces ver. Tus fotos están retocadas o aparecemos con unas poses corporales y faciales que difieren de lo que realmente son. Todo esto de los escaparates y los perfiles trasciende a un segundo plano cuando somos conscientes de que perdemos tiempo en capturar lo que estamos viviendo en cada instante para poder compartirlo en la web, con el objetivo de aparentar algo que ni siquiera estamos sintiendo ni viviendo. Estamos más atentos al móvil que a observar y disfrutar del sitio y de la compañía. Robe Iniesta, gran músico y gran filósofo, comentó que estaba en contra de que en las actuaciones en directo se estuviera molestando a la gente con el móvil porque el trabajo de grabar un concierto lo tenía la prensa. Si grabamos el concierto nos perdemos el concierto.


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Una de las razones de peso por las que creo esto es porque en las redes sociales el lenguaje corporal está limitado. Para poder comunicar sentimientos o hacer entender expresiones se inventan los emoticonos, pero el lenguaje no verbal constituye un cincuenta y cinco por ciento de la información que te puede aportar una persona. Las conversaciones deben ser espontáneas y no estar premeditadas como puede ocurrir en Whatsapp o en Instagram donde alguien cuelga una foto de cualquier libro que supuestamente está leyendo y que no se puede comprobar que es cierto. En una cita intuimos qué temas le gustan; o bien, por su actitud de interés poniendo su mano en la barbilla, o bien por su actitud de indiferencia cruzando los brazos. Por lo que se puede concluir que para poder conocer a una persona realmente es indispensable pasar tiempo con ella. Además al pasar tiempo con alguien, se evitan los prejuicios y crear una imagen equivocada de la persona. Es fácil etiquetar a alguien por un comentario o por una salida de tono en un determinado momento pero lo que realmente merece la pena aunque, es difícil y requiere un esfuerzo enorme es gastar tiempo en conocer a esa persona. Por otra parte, Luciano Floridi, filósofo italiano, dice que gracias a la cuarta revolución industrial, las barreras entre el mundo offline y online están diluidas y que todos vivimos en la infoesfera. Al igual que un pez no puede vivir sin agua y un pájaro sin aire, los humanos estamos dependiendo de esa especie de niebla contaminante compuesta por publicidad engañosa, noticias falsas y por un entretenimiento que nos embelesa y que no nos deja pensar. Esto puede corroborar el argumento: supuestamente, somos como nuestro perfil de Instagram y nos relacionamos en internet como ese perfil, pero además simultáneamente eres una persona sentada en una habitación, escribiendo en el portátil y compartiendo parte de tu vida en un entorno virtual… ¿Y ahora quién es tu yo real, el de la red o el exterior? Tu yo real es el que está en el portátil y el del perfil es ficticio, que puede que no exista en la realidad con esas características. Entonces, ¿por qué usamos las redes sociales para aparentar algo que no somos? Una de las razones es porque a quien va destinado el mensaje no está con nosotros cuando lo publicamos y no puede comprobar si es auténtico. De esta manera, podemos proyectar la imagen que queremos que tengan los receptores y sacar así el ideal que tenemos de nosotros mismos. También aprendemos qué tipos de publicaciones son las que más “Me gusta” reciben, y medimos cómo y qué publicamos para tener más éxito. Todo esto se convierte en una competición basada en medir quién tiene una vida mejor.

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Aristóteles decía que el ser humano es un ser social por naturaleza. Esto nos lleva a pensar que cada persona tiene un espacio individual en el que desarrolla su personalidad, pero que también debe convivir en un espacio social para el desarrollo de lo que conocemos como sociedad, ya que necesitamos de los otros para sobrevivir. Según el filósofo, un hombre aislado no puede desarrollarse como persona e incluso si se atreviera a vivir al margen de la sociedad sería catalogado com un dios o un bárbaro. Como en la actualidad hay un gran avance científico y tecnológico que ha permitido que los otros sean menos indispensables en nuestra vida, inventamos nuevas formas de comunicarnos y de convivir en sociedad. El ejemplo claro son las redes sociales y su rápida expansión. Al crear esta especie de sociedad virtual, lo que buscamos como seres humanos es el reconocimiento de los demás gracias a nuestros hechos, virtudes y capacidades. Hay una nueva variable que es que no hace falta realizar todo el trabajo y esfuerzo que conlleva ser reconocido por conseguir algo pudiendo aparentar serlo. Maquiavelo recogió muy bien esta idea en su obra El príncipe en la que se expone que una persona no debe poseer ninguna virtud, pero sí ha de saber simular poseerlas todas. Además dijo expresamente que todo el mundo ve las apariencias y que pocos experimentan lo que son realmente. Trasladando toda esta idea a nuestra sociedad virtual, nuestro sentimiento de fracaso es aún mayor, porque al ver a tiempo real cómo los seres que nos rodean tienen una vida exitosa y lo que publican nos parece envidiable porque muestra la vida que nosotros quisiéramos tener. No nos llegamos a plantear si es apariencia o es realidad, solo sucumbimos ante ello y dejamos a un lado el sentimiento de conseguir las cosas por nuestros propios méritos y pasar a ser uno más de la famosa apariencia . Por ejemplo, queremos que la gente nos admire porque hemos corrido diez kilómetros. Nos ponemos unas deportivas y nos hacemos una foto. Y la gente nos admira. Ya podemos quitarnos las deportivas. ¿Para qué salir a correr si ya tenemos la admiración que queremos? Como diría Nicolás Maquiavelo, el fin justifica los medios. ¿Qué beneficio tiene todo esto? ¿Todo este mundo de “likes” qué es lo que nos aporta? Básicamente pienso que lo único que nos suma es vanidad. Promueve nuestro narcisismo y el ser mejor que nadie. Esto alimenta aún más el fenómeno llamado “copito de nieve”, caracterizado por considerar que todas las opiniones que son diferentes son un ataque personal y que solo ellos tienen la razón.


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Se ven capacitados para comentar cualquier tema, hecho o persona sin previamente haberse informado y reiteran su comentario erróneo. Todo esto hace que dependamos de la admiración de los demás y se convierta en adicción. Hans Christian Andersen intuyó lo influyentes que pueden llegar a ser los demás y lo plasmó muy bien en su cuento El traje nuevo del emperador en el que una obviedad es asumida por todos y solo por no quedar como tontos prefieren guiarse por lo que opinen los demás sin respetar las ideas y pensamientos de uno mismo. Y además vivimos en un autoengaño, porque si todo el tiempo que empleamos en aparentar esa vida exitosa lo

Kant por

Eva Pérez

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gastáramos en construir esa vida, no dependeríamos tanto de la aprobación de los demás. Respondiendo a la pregunta principal que se plantea, no se puede distinguir entre realidad y apariencia en las redes sociales. Si ya de por sí es complicado discernir en la propia realidad las opiniones y las apariencias, aún más en una sociedad virtual en la que solo vemos lo positivo de nosotros y lo negativo queda atrás. Entonces surge una pregunta, ¿cómo se llega a la realidad? ¿lo que nosotros suponemos que es verdadero es lo real o son meras apariencias?


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Triunfa la radio educativa inclusiva Castillo de Luna por

Macarena Bolaños Márquez

El proyecto que comenzó de manera puntual el curso pasado está creciendo día a día. Las ondas están en su cota más alta. Con casi una centena de programas en su haber, este instrumento se ha convertido en un recurso excelente para alumnos y profesores.

CLIC EN LA IMAGEN PARA ACCEDER A RADIO CASTILLO DE LUNA

Como se puede comprobar en el espacio de Internet dedicado a la misma: https://radiocastillodeluna.educarex.es/, la amalgama de contenidos y temáticas es colosal.

Desde programas dedicados a las redes sociales y a su buen uso a cargo de alumnos de primero de la ESO, pasando por los que nos acercan al Medio Ambiente, a la economía verde o a los jardines de Alburquerque de mano de los estudiantes de disciplinas agrarias hasta los programas dirigidos por los distintos departamentos de idiomas que tratan obras como la del El Principito, nos dan las claves de una vida saludable en Inglés, o consejos para viajar en Francés, o repasan la historia reciente en Portugués. Se ofrecen opciones para todos los gustos y edades como se aprecia en entrevistas a autoridades como el Alcalde de La Codosera, escritores como Eugenio Fuentes o Fernando Marías, o filósofos como Francisco Molina. También nos cuentan sus anécdotas las abuelas del pueblo y recordamos a las grandes mujeres de la historia. La Lengua y la Literatura abarcan buena parte de la parrilla con espacios dedicados a distintas etapas, como El Renacimiento, el Barroco, etc.; a los autores de todos los tiempos que recordamos en sus aniversario o las peculiaridades del castúo. La Psicología y estado emocional de nuestros alumnos también tienen su hueco en las ondas. Y todo esto, amenizado por los programas musicales en los que se dan a conocer distintas versiones de piezas interpretadas por los alumnos, o canciones adaptadas e incluso se “rapean” las ecuaciones de segundo grado. Asuntos como el mercado de valores, los asistentes virtuales o las recomendaciones deportivas en Alburquerque están también presentes en este gran abanico de posibilidades. Muchos consejos se destinan

también a los alumnos que están por llegar, a los estudiantes del colegio, con los que también se han llevado a cabo colaboraciones radiofónicas. En la Radio Castillo de Luna hay un apartado especial del Grupo La Piña (alumnos PMAR 2) que nos advierten de los peligros de la carretera y que han llegado a ser mencionados en la misma revista de la DGT. ¡Nos hacemos famosos! La radio se ha convertido en un espacio en el que el trabajo en equipo se convierte en norma y la diversión no está reñida con el interés por el trabajo bien hecho. Son muchas las posibilidades que nos aporta como fue la participación en el I Congreso de Innovación y Tecnología Educativa donde una veintena de alumnos de nuestro centro pudieron mostrar ante el resto de radios educativas de la región lo bien que se les da el medio. En dicho congreso, los alumnos pudieron participar en distintos talleres y dinámicas como un Escape Room relacionado con las plataforma Librarium. Mientras tanto y por la tarde, los profesores pudimos aprender de los proyectos que se llevan a cabo en otros institutos de la comunidad, de distintas charlas sobre temas actuales como las noticias falsas (Fake News) o de consejos sobre distintos recursos para usar en nuestra radio. Un sinfín de puntos de vistas que confirman que las posibilidades con nuestros alumnos son innumerables y que poco más le hace falta al espíritu que las ganas y el interés por avanzar. Concluyo como lo hizo Marga Íñiguez (asesora pedagógica de la famosa serie infantil Barrio Sésamo) en una de las conferencias: “En vuestras manos están las primaveras todas, los mares de orillas infinitas”.


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Enseñar desde lo experimental

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por

Miguel Cabezas Talavero

Las investigaciones de este curso Desde hace unos 10 años suelo desarrollar investigaciones con alumnos en el marco de las clases de Biología-Geología en 1º Bachillerato. Es un nivel en el que ya se supone que tienen idea de todo (la aprendieron en la ESO) y vamos a profundizar en algo. Con ello desarrollamos en profundidad alguna parte del temario, y dejamos otras más de lado. Esto es algo discutible… y se parece más al sistema educativo inglés/americano, en oposición a una amplio y ordenado desarrollo muy teórico, que ha sido lo tradicional en España.

Comenzaba el curso, y tenía que conocer a nuevos muchachos. Cuesta establecer comunicación de confianza para elegir temas. Yo tenía varios, pero propusieron otros, y ahí hemos andado “buscando”.

Los peces del pantano

Se dedicaron a ello Gonzalo Generelo, Javi Esteban, Juanfran Rodríguez y Raúl Valle. Me pareció muy buen tema, porque partía de sus intereses, alguno de ellos era muy aficionado a la pesca. También me obligaba a mí a aprender del tema y descubrir lo que pasa bajo las aguas de este largo y limpio pantano del que bebemos. Durante el trabajo hicieron algunas encuestas, pescaron ellos algo, les hice que describieran el embalse, clasificaron algunos peces con claves… Una novedad es que incluí como actividad “Visita a un centro científico” y en ese marco, me fui con ellos a la Piscifactoría Vegas del Guadiana (al lado de Talavera la Real). Allí en una mañana nos contaron mucho sobre la fauna piscícola extremeña. Hicieron una presentación decente a sus compañeros… y fin. Me fastidió que en algunos temas lo hicieran con poca profundidad y que a alguna de las personas que yo sé que pescan y saben, no le llegaron a preguntar.


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Azúcar y tensión en relación con las dietas.

Este fue el tema de Anne Borrego, Afra Francisco, Coral Barrantes y María Perera. Como profe me parece que ya hemos tocado esto en ocasiones, y quizá era menos “original”. Pero fue excelente el empuje y ganas con que abordaron el tema; realmente son enfermedades que se dan mucho las que tienen que ver con estos parámentros alterados. Tuvieron muy buen manejo de todo lo experimental, y el resumen para ver los resultados fue interesante para aprender algo de estadística y así establecer “puentes” con la asignatura de matemáticas, y fijarnos también en las representaciones gráficas. Querría hacer más de éstas con otras preguntas de salud en el insti. Una buena manera de aprender.

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Introducción al estudio de las arañas.

Se dedicaron a él Sergio Maya, Manuel Negrete, Iván Aspano y José Duarte. En principio me interesó mucho y me pareció excelente idea. Son las arañas unos seres que tenemos cerca y que la gente suele eliminar a escobazos o con zapatilla, pero no son conscientes de la maravillosa tarea que hacen librándonos de mosquitos y ciertos insectos. “Una maravilla de bichos”, interesantes de descubrir. Un problema de este tipo de trabajos, sobre animales de “sangre fría”, es que llega el invierno y no están a mano. Por tanto cazamos algunos que había por casa para observarlos, y echarle de comer moscas… difícil tarea. También aprendieron algo de manejo de lupas binoculares y pinzas de manipular insectos. Fotos con el macro de detalles. Es realmente difícil lo de clasificarlas, porque hay muchos tecnicismos de nombres sobre su cuerpo… Y una cosa más, aprendimos a fijarnos en la diversidad de telarañas, que se usa además para identificar algunas familias.


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De empuje e iniciativa anduvieron regular, pero sí hicieron un bonito video final con fragmentos sobre comportamientos de arañas.

Nematodos en ovinos.

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desparasitar, pero si no quieren conseguir altas producciones, también se puede dejar sin hacer. Este trabajo fue seleccionado para su exposición oral a compañeros de otros centros. Lo contaron y lo escribiremos para su publicación en la revista Meridies, de la asociación “Investigación en Secundaria”. www.meridies.info Y ahora nuestros 4 paneles o pósters resúmen de los trabajos, están paseando por otros centros educativos. La actividad se llama “Ciencia en Ruta”, y aquí vendrá en otoño del curso próximo.

Prácticas de Laboratorio Un camino costoso, pero más bonito para aprender

Este tema lo eligieron María Rollano, Carmen Gutiérrez, Maribel Brígido, María Boza y Sabina Pache. Aunque yo como veterinario lo tengo más asimilado, sorprende mucho la “vida interior” que tienen algunos grandes animales. Saber que dentro de una oveja o un cerdo, en el intestino, hay pequeños “gusanitos” microscópicos llamados nematodos. Ellos viven ahí, pero vienen del suelo y del campo. Ponen huevos y salen al exterior para buscar nuevos organismos hospedadores, otros animales dentro de los que meterse a vivir. El trabajo se hizo con ovejas de María Rollano, que no habían sido desparasitadas y por tanto tenían esos pequeños nematodos dentro. Éstos suelen afectar a la salud del animal, que crece menos y a veces tiene más complicaciones. Por eso los ganaderos suelen

Por cuestiones de la vida y la dedicación a la familia este curso lo empecé con reducción de jornada: das menos horas, cobras menos pero atiendes mejor a tus hijos. Esto lo hice en el primer trimestre, y a partir de Navidades, ya me incorporé a la jornada completa: me rellenaron de 13 a 20 horas con “apoyos” para dar prácticas a diversos grupos. Tuve apoyo a 4ºPRAGE, con Cristina; me pareció muy interesante ese nivel. Era hacer tareas varias para un grupo que acababa la ESO y que fueron seleccionados para ese programa por ir suspendiendo en los niveles iniciales, pero tenían buen comportamiento. Empezamos con prácticas de reconocer azúcares, hacer algo con grasas (pompas de jabón), ver densidades para manejar pesos y hacer alguna cuenta. Manejo de pipetas para medir con precisión los volúmenes. El pH, que se ve bien con los colores. Y de ahí acabamos con la idea de lo que es un Trabajo científico, y mirar lo pequeño con microscopios y lupas.


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Estuvo muy bien tener la profesora en clase conmigo y que en sus clases teóricas se hiciera referencia a lo experimentado.

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Otro grupo fue 1º FP Básica; de este apoyo tenía muchas ganas porque la profesora “Sole” intentaba con ellos al principio hacer algo de laboratorio, y además ella es buena para temas de campo. El grupo no era muy disciplinado, y con eso mejor dos profesores para atenderlos. Aquí empezamos por ver el “material de operar”, los bisturíes, pinzas, suturas… y lo de manipular con detalle lo pequeño (lupas de mano). Luego entrábamos a ver los insectos (como plagas) con lupas binoculares e intenté que describieran o pintaran algo, entendiendo que ellos eran un observador que vivía en un sitio apartado, y tenían que hacer un informe para un “experto”. Imposible. Muy pocas habilidades y paciencia para describir algo con detalle. Por tanto tampoco podrían identificar los insectos en guías. Se les mostraron varios muy espectaculares, de los que voy coleccionando. Supongo que quedó algo… pero no llegué a donde quería.

En estas imágenes, alumnos de 4º PRAGE

Después algo de microscopio para ver lo muy pequeño, teñir células, sangre… hongos. De ahí pasamos a manejo de balanzas y pipetas: Masa/Volumen/Densidad… medir con precisión parecía difícil. Y mucho más sacar conclusiones haciendo una división y comparando con el de otro grupo. Una tarea compleja era abandonada en el primer paso. Y además les encantaba si tenían una pipeta de plástico, echarle agua al compañero… eso era lo más divertido del mundo y por tanto invalidaba toda posibilidad de pensar en “para qué era todo aquello” que les habían puesto allí. Acabé con algo de química para nombrar el pH, y vi que lo mezclaban todo sin cuidado… por lo que sólo trabajé con materiales nada peligrosos. Como grupo en este espacio de laboratorio, muy difíciles. Me gustaría saber qué aprendieron… porque seguro que quedaron ideas y se abrieron puertas… pero no llegaron a donde quise. A veces (pocas) por indisciplina y malas formas y otras porque no tuvieron la calma de descubrir. Pero muchas veces sí conseguimos avances y apreciaron que allí había cosas interesantes. Con 2ºFP Básica, el plan fue parecido, pero la dinámica muy distinta: era a primera hora y no subían muchos… otros preferían quedarse en la clase. Mucho mejor comportamiento y más tranquilidad, pero por la hora y porque no repetían siempre los mismos tampoco llegué a todo lo que podía. Fue agradable en general. Pero tampoco “remataban” lo que eran procesos en los que había que ser ordenado y detallista. No conseguí que


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pintaran un insecto, que echaran las cuentas para averiguar densidades... y si venían muchos lo principal era meterse con el otro si se equivocó.

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También incluía fósiles, que tienen que ver con la historia de la vida, y las culebras, que tanto gustan. Acabamos con las lupas y los insectos, manipular y descubrir ese inmenso mundo… ahí veo que también es difícil que pasen un rato largo viendo “cosas raras”. Ya clasificar ni intenté. Acabaré con algo de microscopio para descubrir las células en distintos sitios. Me queda la pena de no haber hecho esto último con el grupo del que soy profesor “titular”, 1ºESO C, porque no tengo posible desdoble conmigo.

1ºESO: ahí yo apoyaba a Jesús mi compañero de departamento y hacían los niños prácticas cada 15 días, cada clase venía por mitades. Era en principio una excelente manera de completar el temario, y repasarlo. Yo estaba dando casi lo mismo a 1ºESO C, que no tenía desdoble.

Empezamos por los minerales y rocas… usamos algo de video y algo de muestras bonitas. Luego pasamos a ver cosas pequeñas con lupas de mano y binoculares: plantas, sus detalles y clasificación. No conseguí que usaran claves dicotómicas, de buscar y elegir un camino entre dos opciones, pero sí descubrieron detalles minúsculos de los vegetales. De ahí pasé a presentar los diversos seres vivos de las colecciones que se van haciendo en botes...todo lo que pillamos muerto por las carreteras y clasificamos.

La limitación que sí he observado como cierta en los distintos niveles, es que si no se saben portar algunos, no se puede gestionar el grupo. Es necesario que escuchen instrucciones y después “hagan” y experimenten. Lamentablemente hay alumnos que eso de “escuchar instrucciones”, no pueden o no saben, y con ello su grupo (con ellos ahí incluídos) no podrá tener prácticas. Todo esto de que “estaría bien tener desdobles de prácticas” viene regulado por el decreto 98 / 2016, que establece la Ordenación y el Currículo de la enseñanza de la ESO y Bachillerato en Extremadura (artic 12). Pero pone que se podrá hacer si esto no incrementa el número de profesores que hay en la plantilla normal del centro, es decir, si no cuesta dinero.


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Lourinhá, por fin volvimos

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sobre la historia geológica de la región.

Creo que fue hace 6 ó 7 años que hice esta excursión con alumnos. Fue genial pero ha tardado en repetirse, porque desde ese tiempo el curso de 1ºBachillerato ha tenido la “excursión al extranjero” en este nivel. Llevé a 4ºESO y 1ºBachillerato de Ciencias, y como objetivo didáctico se enseñaba “geología en vivo”.

Ese maravilloso “punto de interés didáctico” se completó en el día 1º con la visita a un museo de ciencia viva en la localidad de Alcanena (al sur del macizo calizo de Fátima).

Este curso se repitió y puedo decir que mejorada; los yacimientos paleontológicos del Mesozoico en Lourinhá, cada vez tienen mayor importancia internacional, y fruto de ello unos inversores alemanes crearon allí el Dinopark, algo más “espectáculo” o “Parque Jurásico”, válido para niños de todas las edades. Pero se conserva el formato de “visita escolar guiada” en la que acompañados por una geóloga (Catarina Carvahlo nos guió) se muestra el museo municipal con detalle de los periodos geológicos. Era el “Carsoscópio”, el nacimiento del río Alviela a partir de un manantial que sale del bloque calizo, le llaman “Olhos de água”. En ese museo de ciencia interactivo se explicaba además del “karst” o geología especial de las zonas calizas, temas de la vida de los murciélagos y cómo conservarlos. Había videos en 3d, cámaras puestas en cuevas siguiendo la vida de los murciélagos…

Te enseñan cómo se trabajan las muestras de fósiles y detallan los hallazgos realizados en la zona y lo acompañan también de etnografía y restos prehistóricos. Y una cuestión muy interesante es la visita a una playa con explicación de las pistas que dan esos acantilados

Y una parada más que añadí fue la Praia do Bom Sucesso o Praia do Rei Cortiço; una playa difícil de encontrar por casualidad que es la orilla sur de la Foz de Arelho. Tenía acantilados espectaculares y también era un paisaje geológico de gran belleza. Ideal para bañarse en aguas bravas o calmadas, y para dar una carrera por la playa adorando así estos hermosos paisajes cercanos a Óbidos.


EL RINCÓN DEL CUCO NÚMERO 9

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Aprender a aprender por

Victoria Paniagua Martín

Dicen que las segundas oportunidades nunca fueron buenas, pero en esta ocasión se equivocaban. Cuando supe que haría las prácticas del MUFPES (Máster en formación para el profesorado de educación secundaria) en el IES Castillo de Luna no sabía qué me iba a encontrar. Estaba nerviosa. Mi amiga Macarena siempre me dice que los nervios son buenos, que son el significado de mis ganas por hacer un buen trabajo. Ahora, que las he finalizado, no puedo estar más satisfecha. Creo que mi paso por el instituto me ha recordado lo que fui, lo que viví en aquellas paredes, en aquellas aulas y con todos/as los/as profesores/as con los/as que me crucé en aquellos seis años. Sé que cada uno y cada una me enseñaron parte de lo que soy ahora, me dieron alas para volar y para creer en mi misma, me enseñaron a aprender a aprender y, como dijo Paco Molina (en la entrevista de radio), me dieron voz y palabra para utilizarla y que nadie me la arrebatara. Sin haber pasado por aquella etapa de mi vida no sería lo que soy ahora y volver me ha hecho pensar mucho y, sobre todo, agradecer mucho. En aquella época yo era la alumna y ahora he sido la profesora (en prácticas). De esta manera, se ve todo muy diferente, aunque me he sentido muy identificada con el alumnado. Es por eso que les digo que no se desanimen. Tener formación es muy importante para construir un buen futuro. Sé que con vuestra edad es muy difícil tomar la decisión de a qué os dedicaréis más adelante, y puede ser que os equivoquéis en la elección, pero de todo se aprende y si es así, cuando os deis cuenta cambiaréis de rumbo. No pasa nada. Seguid estudiando, sé que parece aburrido, pero no lo es. Si no os gusta estudiar de memoria, enfocaros en hacerlo de otra forma, pero no lo dejéis. Trabajad mucho, las cosas no se consiguen de la nada. La vida no es fácil y te pone muchas trabas. Te lo dice una antigua alumna que se pensaba que al acabar la carrera lo tendría todo hecho.

No ha sido así. Al finalizarla, he tenido que seguir estudiando mientras trabajaba al mismo tiempo y, todavía, no he encontrado mi sitio. Hace falta mucho esfuerzo y muchas horas para conseguir lo que uno/a quiere, sobre todo en esta época en la que puedes saber de todo, ya que nada más se necesita un clic. Por eso hay que destacar, y para destacar hay que trabajar. Gracias a mi vuelta al IES Castillo de Luna, en estos dos meses (nada más), he comprobado que mi vocación es la enseñanza. He disfrutado en todas y cada una de las clases. Me he sentido muy cómoda y he aprendido muchísimo. Gracias Pedro por acogerme como tu alumna (de nuevo). Las risas estaban aseguradas y las buenas conversaciones también. Gracias Carmen por enseñarme otras formas de conectar con el alumnado. Esos debates que organizas y medias me parecen fundamentales. Gracias por acercarme de nuevo a Mafalda. Gracias a Cristina y José María por contar conmigo. Gracias a todos/as. Ojalá me encuentre con compañeros/as como vosotros/as en mi próximo instituto.


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Biblioteca Castillo de Luna empieza a crecer por

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¡El grupo de biblioteca del IES Castillo de Luna os desea a todos un muy feliz y literario verano!

Montaña Jiménez Benito

Nuestro grupo de biblioteca de este curso ha sido formado por casi la mitad del claustro de profesores y ha inundado el centro de numerosas actividades realizadas con mucho cariño e ilusión. La lista es tan larga que me temo va sobrepasar el límite de páginas para este artículo ►►►►►►►►►►► Nuestro principal objetivo era hacer partícipe a la mayoría de nuestros alumnos y sus familias de alguna o varias de esas actividades, de acercarles de una u otra manera al maravilloso mundo de los libros. Esos libros que, desgraciadamente, quedan eclipsados por los videojuegos o las redes sociales y que ya nunca están presentes en las cartas escritas a los Reyes Magos o en las listas de regalos para cumpleaños. Esos libros que salen cada vez menos de las estanterías de las bibliotecas y que ya casi ni están en las de nuestras casas. Muchos de ellos han mutado para adaptarse a los nuevos tiempos y han evolucionado a una nueva forma digital pero aún así les resulta difícil ser consumidos por las nuevas generaciones. En nuestro Castillo de Luna seguimos creyendo que las historias que nos cuentan esos libros harán crecer a nuestros alumnos y les ayudarán a ser personas más completas. Por eso hemos trabajado durante todo este año y seguiremos trabajando en el futuro y por eso os pedimos a todos, familias y alumnos, que este verano busquéis las compañía de algún libro en el formato que más os guste y que lo llevéis con vosotros allá donde vayáis.

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Renovarse o morir por

Macarena Bolaños Márquez

El martes cuatro de junio nuestros alumnos de segundo de Bachillerato se enfrentaron a la prueba de acceso a la universidad (EBAU). Los nervios estaban a flor de piel pero el deseo de hacerlo bien era aún mayor. Mientras los chicos y chicas mayores ponían su empeño en sacar lo mejor de sí mismos en el campus de la Universidad de Badajoz, en el instituto recibimos a los alumnos que vendrán el año que viene.

Más de cincuenta estudiantes de los Colegios Ángel Santos de Alburquerque y Nuestra Señora de Chandavila de La Codosera visitaron nuestro centro y pasaron la mañana relizando diversas actividades. Tras la recepción de los invitados por parte de la directora (Luciana Pintor) y del Educador Social del centro (José María Izquierdo), varios alumnos de 1º de ESO C emitieron un programa de radio en directo dirigido por su profesora Sandra Benito.

En él le contaron a los nuevos compañeros lo importante

que es venir con ganas de hacer amigos y lo complicado que resulta ser atendidos en la cafetería del centro siendo los más bajitos. Solo un pequeño inconveniente a la multitud de aspectos positivos del instituto que encuentran nuestros estudiantes más jóvenes. Posteriormente, el grupo de 4º de ESO de PRAGE con su profesora Cristina Ramos mostraron su trabajo de todo el año. Un análisis en profundidad del acoso y el ciberacoso, problema candente en la etapa adolescente.Todas las recomendaciones de estos alumnos están recogidas en un blog muy interesante: https://miradasvioletas.blogspot.com/ Accesible para los nuevos alumnos y también para las generaciones venideras. CLIC EN ESTA IMAGEN ▲ El punto más teatrero de la mañana vino de la mano de los alumnos de 1º de ESO C. Los veintisiete integrantes de esta clase se disfrazaron y representaron una adaptación de la obra “Noche de luna con gatos” de Fernando García Tejada. El escenario del salón de actos múltiples se lleno de casitas de colores y alegría. En el blog de la biblioteca del IES Castillo de Luna se puede ver la obra entera (PINCHA EN ESTA IMAGEN ▼)


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Tras el descanso del recreo, Encarna Nieto (Enfermera del Servicio Extremeño de Salud) vino a prevenir a los chicos del peligro del consumo de tabaco. Algunos que otros datos dejaron perplejos a los nuevos matriculados del centro.

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Y, en cualquier caso, no nos faltarán las ganas de seguir esforzándonos para sacar lo mejor de todos: los que vienen, los que se van y los que permanecen.

¡A por un buen curso 2019-2020!

Seguro que esa información hace mella en ellos y les sirve para mantenerse lejos de adicciones como esa. La parte más divertida la fomentó el Educador Social junto a todos los voluntarios que hicieron posible una serie de dinámicas de presentación al aire libre. De esta manera, los nuevos alumnos se familiarizaron con nuestro patio y poco después visitaron todas las intalaciones y entraron en diferentes aulas. Así, la llegada de septiembre se antoja mucho más divertida y entrañable porque se producirá el reencuentro con un espacio ya conocido que albergará buena parte de sus mejores experiencias en los próximos años. Experiencias similares a las que compartieron con nosotros los alumnos del último curso de Bachillerato y de los ciclos formativos que se graduaron el 24 de mayo. El acto tuvo lugar en la Casa de la Cultura y estuvo repleto de momentos emotivos. A dos semanas de una de las pruebas más importantes de su vida, los estudiantes se volcaron en la preparación de la ceremonia. ¡Muchas gracias a todos, nos hicisteis pasar una tarde preciosa! Ahora, casi un mes después de aquello, le damos la enhorabuena por sus calificaciones en la prueba de acceso, le mandamos mucho ánimo a los que están a punto de pasar por ella en esta segunda convocatoria, y les deseamos mucha pero que mucha buena suerte a todos en su andadura ya fuera del centro. Nosotros nos ponemos de manera inmediata a preparar el próximo curso para que todo esté a punto a la vuelta del verano. Esperamos que los estudiantes que están por venir sean personas excelentes, como los que se acaban de marchar.


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PMAR + PRAGE = Éxito por

Cristina Ramos García

Este curso escolar 2018/19 culminan sus estudios de ESO los alumnos que han realizado PMAR y PRAGE. Lee este artículo para saber más sobre ellos.

¿Qué es esto? Seguramente, fuera del mundillo docente extremeño, no se conocerán estas siglas. Empecemos por aclarar esta cuestión: ➔ PMAR: Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, para 2º y 3º de ESO. ➔ PRAGE: Programa de Refuerzo y Atención en Grupo Específico, para 4º de ESO. Ambos programas son medidas de “atención a la diversidad”, es decir, brindan a los centros la oportunidad de configurar de modo flexible sus enseñanzas para atender mejor a las características diferenciales de su alumnado. Las medidas principales son los agrupamientos pequeños (máximo 15 alumnos en clase) y la organización de las asignaturas por Ámbitos de conocimiento con un currículo propio. Los equipos docentes, al final de cada curso, tratamos de acordar la inclusión en PMAR del alumnado que ha presentado dificultades para superar sus estudios por la vía ordinaria y se han agotado otras opciones. Es decir, en general son chicos y chicas que tienen ganas de estudiar, pero tienen algunas dificultades que les han impedido superar las materias con su grupo-clase habitual. La propuesta de inclusión debe ser aceptada tanto por los alumnos como por sus responsables familiares. Se iniciará así una relación tutorial que debe ser fluida y cordial durante todo el Programa y que vinculará a los Tutores y al Departamento de Orientación con estos alumnos y sus familias.


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Sin embargo, el Ministerio de Educación no continuó la regulación normativa del PMAR en el cuarto curso. Nuestra Consejería de Educación evitó este vacío legal de la LOMCE regulando PRAGE con formato de Instrucción, publicada en 2016, un tipo legislativo válido para dar soluciones rápidas a problemas urgentes, pero que no tiene consistencia curricular ninguna. En efecto, administrativamente funciona: los alumnos que cursan sus estudios en programas de mejora en grupos reducidos, pueden seguir teniendo unas condiciones grupales y tutoriales parecidas en el último año, el más importante, aquel en que van a titular y conseguir su Graduado en Educación Secundaria, e impedimos así el “salto al vacío”. Aunque el currículo de los Ámbitos no esté establecido en PRAGE, la organización de nuestro centro favorece desdobles, profesores/as de Apoyo, prácticas en laboratorios de Física y Química, Biología y Geología o Informática, etc. Y un buen abanico de Proyectos en los que implicar al alumnado de PMAR y PRAGE haciéndolos protagonistas de su propio aprendizaje. Todo ello, en mi opinión, contribuye a presentar a estos alumnos una nueva y más atractiva oportunidad de estudios encaminada especialmente hacia la Formación Profesional (y en casa, ¿por qué no? ☺ )

¿Y los resultados? Los más importantes: las sonrisas de nuestros alumnos y alumnas que podéis ver en estas fotos, sin duda. La relación entre compañeros y con los profesores mejora notablemente al encontrarnos más horas juntos y, sobre todo, en grupos más reducidos que favorecen la confianza, la atención más personalizada y el conocimiento de las situaciones personales que nos darán la clave para plantear entornos de aprendizaje más efectivos. La relación tutorial se fortalece, tanto con los alumnos como con sus familias, al remar todos en la misma línea con la participación en programas tutoriales como Foro Nativos Digitales, por ejemplo. Prefiero no ser yo la que os siga contando y que los escuchéis: merece la pena oir su valoración en el último programa de radio que grabamos el Grupo Ciberluna de 4º PRAGE. Tras explicar su proyecto Mirada Violetas, opinan sobre su paso por PRAGE. Ahora van a emprender un camino nuevo y lo harán orgullosos de lo que han hecho…”empoderados”, y con razón. Por su parte, el Grupo La Piña de PMAR-2 seguirá su camino en 4º PRAGE, y confío en que yo con ellos también, a por nuestro tercer año “hacieno piña”, también en la Radio. Así que SÍ, PMAR+PRAGE = ÉXITO, gracias a la voluntad de todos los implicados, y sobre todo, gracias a la ilusión de estos chicos y chicas, a su esfuerzo, a su compañerismo y su buen corazón. Gracias por permitirme compartirlo. Os espero el próximo curso.


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El rincón del Cuco Nº 9 Junio 2019  

Revista IES Castillo de Luna

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