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NÚMERO 10 - JUNIO 2020

En este número... Dirigir un centro en tiempos de crisis Excursión a Sevilla Relatos hiperbreves Despedida jubilar

Poesía, Filosofía, Concursos, Ciencia, Cómic, Galería...

Y NUESTRAS SECCIONES: Cuando marcharon del instituto y eligieron Le coin de Français Entrevistas Biblioteca Castillo de Luna

EL RINCÓN DEL CUCO REVISTA INTERACTIVA DE IES CASTILLO DE LUNA Alburquerque - Badajoz

Radio Castillo de Luna


EL RINCÓN DEL CUCO NÚMERO 10

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Índice: Dirigir un centro en tiempos de crisis (Luci Pintor) ...................................................................... 2 Cuando marcharon del instituto y eligieron (Carmen Pérez) ........................................................................... 4 Estudios Ingleses (Aarón Vega)

....................................................................................................................................................................................... 5

Química (Alicia del Pozo) ..................................................................................................................................................................................................... 7 Pedagogía (Beatriz Barroso) ..............................................................................................................................................................................................9

Galería de Patricia Berinald .................................................................................................................. 11 Kant al margen de la educación (Sabina Pache) ...........................................................................................14 Le coin de Français (Teresa Gutiérrez)........................................................................................................... 15 Nuetra experiencia como centro receptor de profesorado europeo

............................................................................................................ 15

Excursión a Sevilla (Manuel Martín) ............................................................................................................ 18 Torre del Oro (Sergio Maya)

........................................................................................................................................................................................... 20

Catedral de Santa María de la Sede (Jorge Raúl Sanz) Real Alcázar (Diego Rosillo)

....................................................................................................................................... 21

............................................................................................................................................................................................ 22

Relatos Hiperbreves, ganadores del concurso

(Dionisio López) ..................................................................... 23

Lecciones de poesía (Dionisio López) ........................................................................................................... 25 María Magdalena (Rui Díaz) ...................................................................................................................... 27 La pérdida (Pedro Piquero) ........................................................................................................................ 28 Entrevistas (Carmen Pérez) ....................................................................................................................... 29 Solo es diversidad (Rodrigo Robles) ............................................................................................................. 32 Despedida jubilar (Eustaquio Morgado) ......................................................................................................... 33 No hay adiós (Cristina Ramos) ..................................................................................................................... 37 La generación del 20 (Dionisio López) ..........................................................................................................39 Cómic (Luna Expósito) ................................................................................................................................41 Radio abierta desde casa (José Mª Izquierdo) ................................................................................................45 ADENEX (Miguel Cabezas) ......................................................................................................................... 46 Biblioteca Castillo de Luna (Montaña Jiménez) ............................................................................................. 49 Maratón lectora en Librarium (Cristina Ramos) ............................................................................................. 50 El Premio Luis Landero no se detiene (Dionisio López) .................................................................................. 51 Como siempre (Carmen Pérez) .................................................................................................................... 52 Cuando PMAR+PRAGE no es igual a Éxito (Cristina Ramos)........................................................................... 53 ◄Pincha en la imagen, accede al Álbum de Google Photos de esta Revista y descarga las que te gusten.

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EL RINCÓN DEL CUCO NÚMERO 10

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Luci Pintor, Directora de IES Castillo de Luna de Alburquerque.

Primera parte: febrero de 2020

Dirigir un centro en tiempos de crisis por Luci Pintor ▲

Reconozco que cuando mi compañera y amiga Carmen me sugirió que escribiera sobre la situación económica por la que estamos atravesando, no me parecía una buena idea. Contar el sufrimiento y la angustia a la que estamos sometidos no sé si iba a interesar a alguien. Después de un momento de reflexión, cambié de parecer y creo que es una buena oportunidad para explicar cómo dirigir un centro en tiempos de crisis sin el victimismo de una situación de este tipo. Un centro educativo debe estar por encima, o mejor dicho al margen, de la situación política nacional o regional. Nos bombardean con noticias sobre presupuestos generales sin hacer porque necesitan de apoyos, presupuestos regionales que dependen de los nacionales, y por ende nosotros que estamos al final de la cola dependemos de todos los demás.

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Ante una situación como esta, por cierto, inédita, no queda más remedio que asumir que algo debemos de cambiar porque la vida del centro continúa y las ilusiones de docentes, no docentes y de alumnos no debemos frustrarlas. Pero no es tan fácil como parece. Si desde principio de curso nos hubieran comunicado la reducción en los libramientos asignado para mantenimiento del Centro, probablemente se hubiera planificado el curso de manera diferente. Pero como no ha sido así, a los miembros del equipo directivo nos ha costado muchísimo tomar decisiones, alguna que otra vez de manera precipitada, que van en contra de nuestros principios e incluso de nuestros objetivos. Son muchos los proyectos a los que hemos tenido que renunciar. Compromisos asumidos desde el curso pasado que hemos tenido que sacrificar, por ejemplo, el cambio del timbre por melodías musicales, supresión de la semana cultural, del premio de final de curso y otras muchas más. En más de una ocasión hemos sentido la falta de apoyo de algún que otro compañero y de los propios alumnos. Hemos tenido que hacer un esfuerzo extraordinario para convencerles del porqué de las decisiones. Pero una vez que todos ya somos conscientes de esta nueva situación toca el “y ahora qué”. Siendo optimista ante las dificultades quizás esta es una oportunidad para reinventarnos e intentar hacer cosas diferentes y ver hasta dónde está dispuesta a implicarse la comunidad educativa. Este Centro dispone de un magnífico Claustro con una alta participación en Proyectos que están ya consolidados. Trabajemos en dichos Proyectos (Concurso de Narraciones Cortas Luis Landero, Radio Edu, Librarium, Biblioteca, Escholarium, Foros nativos, Huerto Escolar, Murales, Intercambio escolar, Investigación científica, Expertemprende…) siendo creativos y saquemos lo mejor de nuestros alumnos y de sus familias. Para esto no se necesita dinero, lo que hace falta es ilusión por lo que se hace y por quien se hace.

Si la mayoría vamos en esta línea, ¿Quién ha dicho que tenemos crisis?

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Segunda parte: mayo de 2020

Hasta aquí, esto es lo que había escrito un 28 de febrero de 2020. Entonces era una crisis económica por la que pasábamos (que por cierto seguimos en ella). Ahora es 4 de mayo de 2020 y la crisis por la que pasamos no sabría ponerle nombre. Dicen alarma sanitaria, para mí es mucho más. En poco más de dos meses, todo nuestro trabajo, nuestra vida, las relaciones entre personas, la educación… ha pegado un giro de 180º. Si a mí, hace dos meses, me dicen que voy a tener que dirigir un centro a distancia, no hubiera sabido ni siquiera qué era eso. Y transcurrido ese escaso tiempo, hemos aprendido a sobrevivir ante las siempre amenazantes palabras de coronavirus, confinamiento, pandemia, salvoconducto, escalada, desescalada… Hemos aprendido a manejar herramientas telemáticas a un ritmo que, no lo hubiéramos conseguido en la vida, de no haber sido por la necesidad que tenemos todos. Ahora podemos decir que seguimos casi con normalidad el ritmo de las clases con alumnos a través de videoconferencias, hacemos todo tipo de reuniones de coordinación, de tutores, de equipos docentes. Esta nueva metodología impuesta en tiempo récord ha subido al carro y ha animado a una buena cantidad de alumnos, pero no puedo dejar de pensar en aquellos otros que, por circunstancias ajenas a ellos, no tienen ni siquiera cobertura para el móvil. Los profesores han tenido que hacer frente desde sus casas y con sus recursos y con sus familias a una serie de demandas, que reconozco en muchos casos, son de difícil cumplimiento. Toda esta problemática es mucho más que una crisis. Se crean ahora una serie de interrogantes que, de momento, desconocemos por dónde vamos a salir. Entre los alumnos, hay una brecha importante entre quienes han estado conectados y quienes no lo han estado. Inicio


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Entre el profesorado, los hay quienes han hecho formación online en tiempo récord y quienes han decidido no cambiar. ¿Cuándo podrán volver y quiénes a las aulas? Ya empiezan a lanzar noticias falsas o verdaderas de cómo será la enseñanza a partir de ahora de cara al próximo curso. Y yo me pregunto que, si ni siquiera hemos acabados éste, cómo vamos a hablar del que viene.

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Cuando marcharon del instituto y eligieron

En fin, un futuro bastante incierto y sin muchas explicaciones. Ahora más que nunca es cuando se siente la soledad y la falta de ayuda y comprensión por parte de nuestras autoridades. Pero como siempre hay que poner algo de luz y de esperanza, ahora más que nunca hay decir: LO IMPORTANTE ES LA SALUD.

No han querido faltar a esta cita. Espero contar con vuestra colaboración y os prometo que seguiré trabajando en la misma línea los próximos cuatro años. Confío en NO defraudaros.

He de decir encantada, que una vez más al contactar con alumnos que se fueron para este apartado de la revista, han dicho todos que si. Aquí os dejo con unos cuantos que estoy segura no os dejarán indiferentes. Han descrito su paso por este centro, sus sueños, sus experiencias. Gracias Aarón, Alicia y Bea Carmen Pérez Cabrera.

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2 Aarón Vega del Carmen escribe sobre el Grado en Estudios Ingleses.

Estudios Ingleses por Aarón Vega del Carmen ► Siempre da cierto miedo y respeto afrontar una nueva etapa. Aún recuerdo cuando comencé la etapa de la ESO, era un niño lleno de sueños y ganas, al mismo tiempo que un poco asustado por el respeto que da comenzar una nueva etapa. Había algunas personas que, basándose en su opinión, me ofrecieron una definición de todo aquello que me esperaba: exámenes, agobio, conocer a personas buenas y personas malas, o que, simplemente, no encajarían conmigo. Sin embargo, siempre he sido partidario de opinar en base a mi experiencia, ya que cada persona tiene su punto de vista ante una misma situación.

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Así, puedo decir que mis años en la ESO fueron espectaculares. Hubo momentos malos, no lo niego, y situaciones que no quisiera repetir, pero, aunque suene a tópico, me han enseñado a ser más fuerte y a formar mi personalidad actual, y, en definitiva, a crecer como persona. Sin embargo, hubo muchísimos momentos buenos. Conocí a muchos profesores que me marcaron y se convirtieron en una especie de referente para mí, como, por ejemplo, Ana Castaño.

Prácticamente siempre tuve claro que quería estudiar Filología Inglesa, actualmente llamado Estudios Ingleses…

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…pero si tenía algún tipo de duda, Ana me ayudó a decantarme por esta carrera simplemente con la motivación y pasión que refleja cuando da clase. Así, me moría de ganas por comenzar la carrera, porque es lo que quería estudiar, pero en ese momento, al ser aún muy pequeño, me quedaban muchos años para ello. En ese momento tomé una decisión, en lugar de estar deseando que el tiempo pase, iba a disfrutar cada día y a pensar en el presente.. De la etapa de la ESO destaco a personas que se han vuelto imprescindibles para mí, como por ejemplo Noelia. Y esto es lo bonito del instituto, y es algo que valoramos cuando ya no estamos en él, en el instituto conoces a muchas personas que te marcan, tanto profesores, como en mi caso, Ana; y muchos compañeros, con los que se vive experiencias únicas, y, básicamente, con los que se crece y se evoluciona como persona. Al superar la etapa de la ESO, decidí seguir estudiando y cursar el Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades. La etapa del Bachillerato es una etapa muy temida por casi todo el mundo, pero en ella yo he vivido momentos increíbles que no cambiaría por nada. Allí conocí más a compañeros con los que nunca había estado en clase y mejoré la relación con los que si había estado. Había discusiones, sí, pero era normal, ya que pasábamos muchísimas horas juntos. Además, conocí a nuevos profesores, entre los que estaban Carmen Pérez y Mamen Hernández, quienes junto a Ana, significaron mucho para mí, sentimiento que sigo manteniendo meses después de haber acabado mi etapa en este centro. Aunque Bachillerato sea un poco agobiante a veces, y aunque tengas que estudiar, yo fui muy feliz y pesa muchísimo más lo bueno que lo malo. Y una vez acabas esta etapa, echas de menos todos los momentos vividos, aunque mientras estés en ella pienses que es imposible.

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Sin embargo, gracias a la gente que me rodea, hice la EBAU bastante bien y conseguí un muy buen resultado. Con esto quiero decir que se puede, aunque parezca imposible, y cuando lo pasáis es cuando sois conscientes de ello. Ahora, tras haber explicado mi situación en la ESO, Bachillerato y la EBAU, me gustaría explicar mi situación actual. Tras la EBAU, entré en la adjudicación de junio en el Grado de Estudios Ingleses, y decidí estudiar la carrera en Cáceres, ya que, pese a que inicialmente quería irme a Salamanca, al final decidí que me apetecía más irme a Cáceres. Así, tras haber pasado el verano con curiosidad sobre cómo sería todo, llegó septiembre, lo que significaba empezar una nueva etapa, irme a vivir a otra ciudad y conocer a gente nueva, aunque he tenido la suerte de ir a clase con dos de mis amigos, Lucía Méndez y Diego Vadillo. Compartir piso depende mucho de cómo sepas gestionar la convivencia, y yo he tenido mucha suerte, ya que las personas con las que estoy viviendo son increíbles, al igual que la gente de mi carrera, a los que parece que les conozco desde hace años. En el grado, estoy muy feliz, aunque hay mucho trabajo que hacer y en algunos momentos me siento agobiado. Sin embargo, me encanta mi carrera y todo lo que me está aportando y me aportará. Estoy aprendiendo, mejorando y corrigiendo muchas cosas, tanto a nivel académico como a nivel personal. Por ello, para finalizar, quiero transmitir a todas las personas que lean esto, especialmente a los estudiantes, que trabajen para conseguir lo que se propongan, y que aunque haya que estudiar e invertir tiempo para trabajos, deberes… Todo se pasa, y cuando encuentras ya lo que te gusta y empiezas a aprender más sobre ello, te das cuenta de que ha merecido la pena todo el camino que has recorrido.

Al acabar Bachillerato, llegó el momento clave: la EBAU. Soy una persona un poco insegura, por lo que me daba miedo estropear todo lo bueno que había conseguido en bachillerato y la nota que tenía simplemente porque en ese día me pusiera nervioso.

3 Clic en la imagen para acceder al Grado en Estudios Ingleses de la UEX

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4 Alicia del Pozo escribe sobre su Grado en Química en la UEX-Badajoz.

Grado en Química por Alicia del Pozo Penis ▲

Elegir. En eso se basa nuestra vida, desde que somos pequeños nos empiezan a preguntar a qué nos gustaría dedicarnos cuando seamos mayores y cada día cambiamos de trabajo porque es como un juego. A partir de la ESO ya todo va más en serio y tienes que decidir, por ejemplo unas matemáticas académicas o aplicadas dependiendo de lo que quieras hacer en un futuro, posteriormente decantarte por un Bachillerato más científico o de humanidades,... Todo esto irá decidiendo nuestro futuro laboral en gran parte y también emocional.

Desde pequeña me había gustado la idea de ser policía, curiosear e investigar y con el boom de las series del CSI descubrí que realmente me apasionaba aunque en la vida real no es como en la ficción. Por tanto, elegí enfocarme en el camino científico cursando este Bachillerato, pues quería estudiar Criminalística aunque también dudaba con el Grado en Química. Durante todo este tiempo me encontré con personas increíbles; en la ESO conocí a gente nueva, perdí el miedo a hablar en público, creé vínculos muy fuertes con personas que nunca imaginé. Ya en Bachillerato nos unimos todos mucho más tanto que ahora nos llamamos “familia”, el agobio, la incertidumbre, la alegría y el cariño que nos teníamos hicieron que esto pasara.

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A eso me refiero con que emocionalmente también todas estas elecciones nos afectan porque realmente estamos decidiendo cómo será nuestra vida. De esos seis años me llevo a personas maravillosas tanto profesores como compañeros. Volviendo a lo académico. Como decía andaba dubitativa, me gustaba muchísimo criminalística, era el sueño de mi vida, pero me gustaba también química pues me abría más puertas y podía dedicarme a la investigación que es lo que me gusta.

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Sinceramente, me daba un poco de miedo irme a la universidad y estar alejada de mis amigos pues no conocía a nadie e iba sola pero no se me hizo nada difícil adaptarme, los primeros días me lo pasé genial y como en mi carrera somos tan poquitos nos conocemos todos y nos llevamos muy bien. Al principio las cosas nuevas nos pueden dar miedo y nos sentimos inseguros pero realmente solo nos ayudan a mejorar.

Cursé Bachillerato e hice la EBAU, he de decir que esperaba sacar más nota por tanto aquí va un consejo; cuando os estéis preparando para cualquier examen o prueba de acceso, hacedlo para sacar la máxima nota posible sin ser conformista porque cuando corrijan ese examen puede que tengas más fallos de los que creías o por cualquier circunstancia te salga peor de lo que pensabas y además, en una prueba de acceso como es selectividad estás “compitiendo” a parte de contigo mismo, aunque no nos guste decirlo con muchísimas personas más y una milésima hace que entres o no antes que alguien. Por eso dar el máximo de uno mismo es la mejor opción, además si os queréis presentar a la EBAU la mayor parte de la nota es la media de bachillerato, es decir, cuanta más nota en bachillerato obtengas mejor. En mi caso, siempre tuve muy claro a lo que quería dedicarme por eso tras hacer selectividad y ver mi nota solicité en diferentes universidades el grado en química y en la UAH criminalística pero si en vuestro caso no tenéis ni idea, no os agobiéis porque cuando llegue el momento sabréis qué elegir.

5 CLIC en la imagen para visitar el Grado de Química de la UEX

No me cogieron en Criminalística y la verdad me dolió bastante aunque realmente fue una decepción conmigo misma por no haber sacado más nota, me habían aceptado en otras universidades para matricularme en química y así lo hice. Ahora estoy cursando el grado en química en la UEx y la verdad aunque no esté estudiando lo que soñaba, me he dado cuenta que es algo que realmente me gusta y como decía antes a lo que me llevaron mis decisiones.

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6 Beatriz Barroso escribe sobre su Grado en Pedagogía, de la UNED.

Grado en Pedagogía por Beatriz Barroso Carballo ▲

Cuando empecé segundo de Bachillerato, la primera palabra que escuché fue Selectividad. Esta palabra a la que tanto temía me acompañaría durante todo este último año en el centro y con ella daría paso a mi vida universitaria. El instituto se terminaba estábamos en esos últimos meses en los que los agobios se empiezan a notar y en los cuales todo el mundo te hace las mismas preguntas: ¿Qué vas a estudiar? ¿Ya lo tienes pensado? Todo el mundo se presta a darte consejo si lo que estás pensando estudiar tiene salida profesional y si es una carrera fácil o difícil.

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Todas esas dudas y preguntas me las hacía yo a mí misma cada día. Mi cabeza era un torbellino de ideas, de proyectos y lo peor de todo era tomar una decisión tan importante sin saber si estaría en lo cierto o por el contrario me equivocaría. Todo esto que he dicho anteriormente lo tenía en mi cabeza aquel mayo de 2016, cuando me gradué en Bachillerato. Ahora era yo la que tenía que tomar las riendas de mi vida. Tenía que salir de mi zona de confort de la que tanto hablábamos en psicología, del redil de las ovejas de mi amigo Kant y subir al mundo inteligible de Platón y poder elegir entre una de las dos pastillas de Mátrix. Que seguro os suena a los chicos de Bachillerato. Tras hacer Selectividad, me decidí por estudiar psicología ya que me encantaba ayudar a las personas tanto desde el ámbito educativo, como el de la salud. Pero, no pude entrar en la carrera, porque no contaba con la nota necesaria. La

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segunda opción que pululaba por mi cabeza era magisterio, pero no era una carrera que me llamara mucho la atención, al fin y al cabo, no era con lo que soñaba. Por tanto, después de mucho dar vueltas a la cabeza sobre qué hacer con mi vida ese año, decidí volverme a presentar a Selectividad al año siguiente y durante el curso realizar un curso de inglés.

Hay tutorías presenciales y tanto mis profesores como mis compañeros me ayudaron mucho durante ese año. Estoy en tercero de carrera y mi experiencia está siendo muy positiva. Por último, quiero dirigirme de una manera especial a los chicos y chicas de segundo de Bachillerato: sé que hay algunos de vosotros que no sabéis que decidir al salir del instituto, pero yo os quiero aconsejar que elijáis lo que verdaderamente os guste, no tengáis miedo a si tiene salida o no la tiene a si es complicado y tenéis miedo de empezar algo nuevo. Porque la vida son etapas y, por tanto, vosotros tenéis que decidir qué hacer en cada una de ellas.

La mayoría de la gente de mi entorno no estaba de acuerdo con mi decisión y todo el mundo me repetía la misma frase una y otra vez. “Vas a perder un año de tu vida”. Esa frase no la llegué a entender nunca, ya que yo, seguí estudiando y preparando nuevos proyectos. Volví a realizar Selectividad al año siguiente como dije anteriormente, pero los resultados no fueron satisfactorios. Por tanto, decidí estudiar Pedagogía ya que era una carrera muy vinculada a psicología y me gustaba el plan de estudios de la universidad, aunque fuera a distancia. Decidí estudiar a distancia por la UNED y he de decir que es una universidad maravillosa a pesar de los mitos de que si estudiar a distancia es muy difícil. Solo necesitas tener constancia, esfuerzo y ganas.

En definitiva…

7 Clic en la imagen para visitar el Grado de Pedagogía de la UNED.

Sed lo que queráis ser

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Galería de Patricia Berinald

8 Galería de Patricia Berinald, 1

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9 Galería de Patricia Berinald, 2

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10 Galería de Patricia Berinald, 3

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Kant al margen de la educación por Sabina Pache

Para Kant, la ilustración tiene un poder muy importante. Esta es la salida del hombre de su minoría de edad (lo que se entiende como la falta de pensamiento crítico de una persona). Sin ilustración, no habría progreso en la sociedad y por ello, me gustaría relacionarlo con la actualidad para ver si la sociedad más avanzada hasta ahora está ilustrada y sigue los consejos de Kant. Todos partimos de la minoría de edad y está en nuestras manos salir de ella. Es una tarea difícil y larga que incita a la pereza y el miedo pero siempre hay quienes logran salir. Sin embargo, solo son unos pocos y la sociedad progresaría mucho más rápido si se extendiera este proceso. Así, pondré un ejemplo para demostrar todas las trabas que implica la falta de poder crítico y de uso público y privado indebido que conlleva una sociedad con bajo rendimiento educativo y escasez de moralidad al no seguir la ética kantiana. El tema a tratar será el decadente sistema educativo español, ya que este ámbito me concierne bastante como estudiante. Es curioso como en un país donde todos tenemos la posibilidad de estudiar e incluso la obligación (ya que el imperativo no mana de la razón) haya solo una minoría interesada, no solo en estudiar, sino en aprender. La opinión más extendida es que los estudiantes que no hacen su deber es porque se dejan llevar por la pereza (defecto que les obligará a permanecer en la minoría de edad). Esto es cierto, sin embargo, hay países donde la educación funciona debidamente como es el caso de Finlandia y dudo mucho que sea porque todos los vagos se encuentran en España. El problema comienza en la sociedad que les rodea. Si le protestan o le cuestionan a un profesor, este les expulsa, si no obedecen a sus padres, les

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castigan o si no siguen la ley acabarán en un centro de menores. Desde pequeños se les enseña a ser buenos chicos de una manera en la que ellos deben obedecer, no razonar. Si algo les parece injusto y los cuestionan se les dirá “ cuando seas padre comerás huevos” o un “tú eres muy chico para entenderlo” en lugar de explicarles por qué es así o darle la razón si la tiene y, como se dice, lo que se aprende con baba no se olvida con cana por lo que estarán obedeciendo y tragando todo lo que los demás les dicen toda su vida. El segundo problema que es el que más afecta a España, es que un gran número de profesores siguen en la minoría de edad y es imposible que puedan enseñar cuando primero deberían aprender. No hacen uso privado de la razón ya que su obligación es enseñar y ellos solo mandan deberes y ponen exámenes para que sus superiores vean que sus alumnos trabajan. Siguen éticas materialistas ya que persiguen un fin último (cobrar mientras que hacen el paripé) y el origen de la norma moral para ellos es el exterior de la conciencia ya que realmente no se dan cuenta de la importancia de una buena educación. No le tienen respeto al deber y no se percatan de que están construyendo una generación de paletos que serán sus futuros médicos, banqueros o asistentes. Si se subiera la nota de corte de esta profesión (en Finlandia las mejores notas van para la educación) se evitaría un gran número de profesores sin vocación que como estudiaron poco debido a la pereza, su nota no les dio para ninguna otra carrera. Además, de en la educación, esto sucede con todas las profesiones y muchos de esos pocos que han adquirido el pensamiento crítico se aprovechan de ello para mandar y regir. Como consecuencia, nos encontramos en una sociedad “avanzada” que cree que progresa a pasos agigantados y lo hace como tortugas, ya que hasta que no se siga una ética kantiana y empiece una ilustración global no se alcanzará la “ paz perpetua” y aunque según Kant la población la acabará alcanzando, debemos darnos prisa antes de acabar primero con el planeta.

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Le coin de Français

Nuestra experiencia como centro receptor de profesorado europeo por Teresa Gutiérrez y alumnos de Francés

Bonjour, chers lecteurs! En el número 8 de nuestra revista, que publicamos en

observación del centro y su modo de trabajo. Raquel ha

diciembre el curso pasado, la profesora de Francés

hecho un recorrido por varios departamentos para

presentó el Collège Louis Pasteur de Longjumeau y se

conocer proyectos y maneras de trabajar. Raquel ha

hizo una comparativa de ambos sistemas educativos

pasado por las clases de Francés, Inglés, Ciencias

gracias a la estancia profesional que se llevó a cabo en

Naturales, hasta por la radio, el departamento de

Francia en el marco de un proyecto del Ministerio de

Orientación o la CCP. Además, hemos trabajado en la

Educación.

organización del futuro intercambio que tendrá lugar la

En este nuevo número, os presentamos la segunda

próxima primavera entre nuestros centros.

parte de esta experiencia: el IES Castillo de Luna como

Aprovechamos este artículo para dar las gracias a todos

centro europeo receptor ha recibido a Madame Del Pozo

aquellos profesores que han colaborado con el

Santos. Muchos la conocéis como Raquel del Pozo o

departamento de Francés durante la estancia, ya haya

simplemente Raquel. Raquel es profesora de español en

sido en sus clases o con diferentes proyectos. A todos

el Collège Louis Pateur, pero durante seis años fue

mille merci pour votre collaboration!!

alumna de este centro.

Y como lo importante de este proyecto han sido, son y

Raquel ha estado dos semanas en nuestro centro

serán los alumnos, os dejamos sus opiniones sobre la

llevando a cabo un jobshadowing, esto es una

experiencia en las clases con Raquel.

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11 Alumnos de Francés opinan sobre la Profesora visitante, Raquel.

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12 Alumnos de Francés opinan sobre la Profesora visitante, Raquel.

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13 La Giralda de Sevilla.

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Excursión a Sevilla por Manuel Martín Palacios y alumnos de Bachillerato

El día 20 de Diciembre de 2019, los dos grupos de segundo curso de bachillerato, con los profesores Ramón Ortiz (de Geografía e Historia) y Manuel Martín (de Religión), partieron desde la Estación de Autobuses de Alburquerque, hacia Sevilla, con el objetivo de visitar y conocer los principales monumentos históricos de la capital andaluza. Nada más llegar a la ciudad y desalojar el autobús, iniciamos la caminata hacia la Catedral de Santa María de la Sede, una catedral de estilo gótico construida en el 1401 sobre una antigua Mezquita aljama, de la cual todavía se conservan el patio de los Naranjos y la Giralda. Poco después, visitamos el Real Alcázar, un impresionante palacio amurallado que combina el arte islámico, gótico y renacentista en su interior. A continuación los estudiantes os van a explicar con más detalle algunos de estos impresionantes monumentos.

15 Los profesores: Manuel Martín y Ramón Ortiz.

14 Alumnos de 2º Bachillerato con su profesor Manuel Martín, en la excursión a Sevilla.

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Torre del Oro por Sergio Maya Ros La Torre del Oro de Sevilla es una torre albarrana situada en el margen izquierdo del río Guadalquivir, junto a la plaza de toros de la Maestranza. Su altura es de 36 metros. Posiblemente su nombre hace referencia a su brillo dorado que se reflejaba sobre el río. Durante las obras de restauración de 2005, se demostró que este brillo, que hasta entonces una falsa leyenda atribuía a un revestimiento de azulejos, era debido a una mezcla de mortero de cal y paja prensada. Es una torre formada por tres cuerpos. El primer cuerpo, dodecagonal, fue construido entre 1220 y 1221 por orden del gobernador almohade de Sevilla. En cuanto al segundo cuerpo, también dodecagonal, fue mandado construir por Pedro I El Cruel en el siglo XIV, una hipótesis que ha quedado confirmada por los estudios arqueológicos. Por último el cuerpo superior, cilíndrico y rematado en cúpula dorada, fue construido en 1760 por el ingeniero militar Sebastián Van der Borcht, tras el terremoto de Lisboa de 1755.

16 La Torre del Oro de Sevilla

Fue declarada monumento histórico-artístico en 1931 y ha sido restaurada varias veces. En la Edad Contemporánea fue restaurada en 1900, entre 1991 y 1992, en 1995 y en 2005. En su conservación ha sido importante la labor de la Armada. Actualmente se encuentra en buen estado y alberga el Museo Naval de Sevilla.

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Catedral de Sevilla por Jorge Raúl Sanz Bueno La Catedral de Santa María de la Sede, o catedral de Sevilla, es de estilo gótico. Se trata de una de las catedrales más grande del mundo. La construcción se inició en 1401, aunque no existe constancia documental del comienzo de los trabajos hasta 1433. La edificación se realizó en el solar que quedó tras la demolición de la antigua mezquita aljama de Sevilla. El cabildo catedralicio decidió el 8 de julio de 1401 construir un nuevo templo, pues la antigua mezquita almohade se encontraba mal conservada después del terremoto ocurrido en 1356 que la afectó gravemente.

visible desde gran parte de la ciudad. Su base cuadrada se sitúa a 7,12 m sobre el nivel del mar, teniendo 13,61 m de lado. El Patio de los Naranjos era primitivamente el patio de abluciones de la mezquita almohade. Su forma es rectangular, midiendo 43 m por 81 m. La Iglesia del Sagrario es un templo integrado en la catedral. Se encuentra ocupando la galería oeste del patio de los Naranjos, tiene planta de cruz latina y el crucero está cubierto por una bóveda con linterna. Consta de cuatro puertas: dos por el patio de los Naranjos, una desde el interior de la catedral y otra que a directamente al exterior. Su interior está ricamente decorado, destacando el retablo mayor.

La Giralda es la torre y el campanario de la catedral de Sevilla. Destaca por su altura de 104 m, lo que la hace

17 Catedral de Sevilla

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Real Alcázar por Diego Rosillo Penís

El Real Alcázar de Sevilla es un conjunto palaciego amurallado construido en diferentes etapas históricas. Aunque el palacio original se edificó en la Alta Edad Media, se conservan algunos vestigios de arte islámico y, de la etapa posterior a la conquista castellana, un espacio palaciego mudéjar y otro de estilo gótico. En reformas posteriores se añadieron elementos renacentistas, manieristas y barrocos .Es la residencia de los miembros de la Familia Real Española cuando visitan

Sevilla. Esto hace que sea el palacio real en uso más antiguo de Europa. La Unesco lo declaró Patrimonio de la Humanidad, junto a la catedral de Sevilla y al Archivo de Indias, en el año 1987.En 2019 recibió 2.067.016 visitantes, convirtiéndolo en uno de los monumentos más visitado de España.

18Alumnos de 2ºde Bachillerato de IES Castillo de Luna en su viaje a Sevilla.

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Relatos hiperbreves

Inicio 19 Relatos hiprebreves ganadores del XVI Concurso "Luis Landero".


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20 Relatos hiprebreves ganadores del XVI Concurso "Luis Landero".

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Lecciones de poesía

21 Lecciones de poesía: "Menos tu vientre", de Miguel Hernández.

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22 Lecciones de poesía: "Menos tu vientre", de Miguel Hernández.

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María Magdalena por

Rui Díaz Correia

Me veo apenas con la punta de las uñas torcidas como el cauce de un incendio provocado. Me siento apenas de sabor azul como una cuchara quemada y sé que un tren no puede llevarme de vuelta a casa. Pienso en la sangre como respuesta al asfalto y en cómo la muerte puede entenderse por un corte de pelo. Y sé que unos pies no pueden llevarme de vuelta a casa. Me dejo llevar por todos aquellos que fingen ser mis amantes, pero ninguno clama por mí con la voz del penitente. No hay salvadores en paro, pero sí cruces vacías. Y sé que un hijo no puede llevarme de vuelta a casa. Y sé que un hombre no puede hacerme volver a casa.

Miro

apenas mis uñas torcidas, mi fuego incauto, y pienso en cómo la vida se echó a morder como un extraño que cree que el verano es tiempo de regresos. Siento apenas que mis párpados se cierran como una ola sobre la arena y me sumerjo, ebria, bajo una brisa atemporal. Pero sé que un recuerdo no puede llevarme de vuelta a casa, que la memoria no puede llevarme de vuelta a casa, que mis pecados no son ninguna casa. Camino sobre un asfalto carmesí, el sol, al frente, como un punto cardinal, pero uno distinto, nuevo, que ya no da luz, sólo oscuridad.

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La pérdida por

Pedro Piquero Ferreras

Soy un perdedor, en el sentido más literal de la palabra. Me ha ganado la lectura. No veo nada especial en ella. Igual que el aire que respiro, al mismo tiempo la necesito y no puedo decir que me aporte algo de lo que sea consciente. No disfruto de ella y no dejo de disfrutar de ella. Me despierto, leo. Desayuno, leo. Me acuesto, leo. Nada importante. Es como lavarse los dientes. Algo que echas de menos si no lo haces, pero que has olvidado el motivo, si lo hay, por el que lo haces. No creo que nadie sea mejor por leer. Ni siquiera creo que pueda abrir la mente o aportar gran cosa a quien lo hace. Simplemente lo hago. No es gran cosa. Dedico muchas horas a ello, pero tampoco lo considero imprescindible. Respiro, como, me siento y leo. Es mi vida. 23 El profesor Pedro Piquero. Inicio


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Entrevistas por

Carmen Pérez Cabrera

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Aula de Filosofía Un día descubrí que nuestras aulas son un espacio abierto donde cabe todo el mundo y desde entonces vienen muchas personas a visitarnos y a compartir entrañables momentos. Aquí os dejo un poquito de todos los que nos han visitado este año.

24 Patricia Muñoz. Ya desde pequeña hacia fotos y su devoción por el cine nació quizá en 4º de la ESO en la asignatura de música cuando tuvo que crear un corto y vio que le gustaba.

26 Tres generaciones se han dado cita hoy en nuestro espacio de entrevistas. Juan Antonio Oliveros Padre, hijo y nieta. El tema común ha sido la libertad y el respeto. Antes el respeto era "fuera de serie" y "ahora es diferente, ni mejor ni peor".

25 Nico quiere hacer algo relacionado con la cocina y Manolo ingeniería informática. Ambos viven en La Codosera, Manolo con ganas de escapar y Nico sin embargo se encuentra muy a gusto en su pueblo. 27 Miguel Ángel Gómez (machaco). Se define como que no es una persona al uso, en el sentido de que no tiene un horario de trabajo establecido, porque todo gira entorno a su quehacer laboral. Mezcla el ocio con el trabajo y admite no desconectar: "si desconecto, me muero".

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28 Pedro Marques Guerra. Se emociona al hablar de la distancia que le separa de su familia y lo duro que resulta dejar su casa cada domingo para venir aquí. Se ha adaptado muy bien a nuestra cultura y especialmente a la siesta, confiesa que duerme de 3 a 8 de la tarde. 31 Pablo Cordovilla. Trabaja en la emisora de radio de Alburquerque, porque la radio siempre fue su vocación. Empezó en este mundo con la música y se vio, junto a su compañero Agustín, organizando el “Contempopranea” cada verano. Se ocupa de los informativos y además es corresponsal de prensa en El Periódico Extremadura.

29 Susana Tardío, tiene 26 años y estudió Sociología y trabaja actualmente en Madrid en Recursos humanos y dirección de talentos. Nos ha contado que eligió sociología porque engloba muchas de las cosas que le gustan: filosofía, psicología, antropología...y que le encanta el trabajo que realiza.

32 Manolo Gutiérrez Díez. Empezó diciendo que sus ídolos son sus dos hermanos, porque para él son ejemplos de superación. Estudió magisterio en educación especial, le encanta el mundo de la discapacidad y es dónde quiere estar. Por ello se siente un privilegiado trabajando en Adifisa y su deseo es terminar en un centro de educación especial.

30 Teodora Collado, 76 años, ha compartido hoy su tiempo, sus relatos y sus "versitos" con nosotros. Esta simpática escritora vive en Alburquerque y ha recorrido su vida con mucho cariño. Nunca fue a la escuela, aprendió a leer y a escribir con una cartilla y la ayuda de un chico que cuidaba ganado en la finca donde vivía Inicio


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Ana se siente feminista 100%, se siente vulnerable y nos confiesa que en su época adolescente era una empollona rebelde.

33 Angelines de Gracia nació en 1942. Ha venido muy guapa a su cita. Nos ha contado que su infancia fue muy feliz, que tuvo que irse con 13 años a trabajar a Madrid en una casa, porque su padre murió con 41 años. Angelines no ha ido al colegio y le habría gustado ser enfermera o cantaora de flamenco (influencia de su padre). 36 Víctor Sánchez. Nos ha hablado de fútbol, de su esfuerzo trabajando en verano, de lo importantísima que es su familia en su vida y de su afición a la cocina. El tema polémico ha sido su pasión desmedida por la caza, mezclada con el respeto que siente por los animales.

34 Lorena Aldana ha sido valiente y ha venido a hablarnos de cómo ha ido recomponiendo su vida, tras las situaciones vividas. A día de hoy es feliz y tiene claros sus planes para un futuro: lo primero independizarse (pronto cumplirá 18) y después el ejército y la Guardia Civil. Quiere especializarse en prevención de violencia de género.

37 Ángela Vinagre. Estudiante de 4º de la ESO, que derrocha simpatía, generosidad y también cabezonería. Nos ha contado que ser la pequeña de 4 hermanos no es fácil y que adora a sus tíos que siempre han cuidado mucho de ella. Su futuro está por determinar, pero tiene claro que le gustan los niños.

35 Ana Castaño. Hemos podido saber que Frida Kahlo es un referente para ella por la libertad y la pasión que desprende. Inicio


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Solo es por

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diversidad

Rodrigo Robles

La mejora sobre la diversidad cada vez es más grande y notoria en todo los sentidos, puesto que el avance de los años provoca una igualdad sobre esta. Las religiones se respetan más y no solo las religiones sino la orientación sexual, la etnia , el color de piel etc. La igualdad sobre lo diferente debería de haber existido siempre desde los principios de la vida humana, la falta de respeto ante lo distinto ha causado muchos problemas a lo largo de la historia y de los siglos como muertes, maltratos, asesinatos, suicidios, guerras, mutilaciones... Si aún no sabéis lo que significa la diversidad, se refiere a la amplia variedad de seres vivos sobre el planeta Tierra, y a los patrones naturales que la conforman, resultado de la continua evolución. Es muy importante también saber que lo que debemos tener siempre en cuenta es la igualdad sobre lo desigual y respetar todo lo diferente. Si las personas nos respetáramos más unos a otros y luchásemos por una vida mejor y más pacífica, muchos de los problemas que ocurren en la actualidad se arreglarían y la Tierra nos agradecería vivir en paz y sin echarla a perder, puesto que esto también afecta a nuestro planeta y a la fauna y flora que habitan en ella. Creo que estamos avanzando cada vez más, poco a poco…pero lo estamos logrando. Hoy en día más personas respetan la cultura, el ocio , la gastronomía y la forma de vida de otros países totalmente diferentes y esto es muy reconfortante.

LUCHEMOS POR UNA IGUALDAD, TODOS LA NECESITAMOS!!

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Despedida jubilar por

Eustaquio Morgado

Este segundo destino fue un poco más estresante, no tanto por el trabajo docente como por estar bastante lejos de casa y tener que utilizar una pensión de lunes a viernes. Me encontré algo solo en Oliva aunque me trataron bien y el pueblo es muy bonito.

Parece que fue ayer pero han pasado 38 años.

37 Eustaquio Morgado

Corría el mes de febrero del año 1982 y, de forma imprevista, me llamaron para cubrir la baja de un compañero de La Codosera. Digo que fue algo imprevisto porque a pesar de haber aprobado las oposiciones a Magisterio en el verano de 1981 ya no pensaba trabajar hasta septiembre, cuando me nombraran funcionario con plaza provisional. Por aquel entonces me encontraba muy tranquilo trabajando como comerciante en la tienda que mi padre tenía en la Plaza de España, donde vendíamos repuestos de motos y automóviles. Fue un comienzo suave por la cercanía del destino y porque, creo recordar, me tocó un grupo de tercero y estuve muy a gusto en el C.P. Nª Sª de Chandavila de La Codosera, pueblo con el que guardo una estrecha relación por muchos motivos, algunos relacionados con el senderismo y con la bici de montaña, dos de mis grandes aficiones. Cuando acabó mi sustitución me enviaron al C.P. Maestro Pedro Vera, de Oliva de la Frontera, a cubrir una baja de una compañera de segundo de primaria y allí estuve hasta finalizar el curso.

38 Eustaquio Morgado hace 38 años

En septiembre del 82 me dieron mi primer destino provisional, el C.P. Ortega Muñoz de San Vicente de Alcántara. Tuve un grupo de Educación Especial, con alumnos y alumnas de varios niveles. La experiencia docente fue algo dura pues pagué un poco la novatada y quizás no recibí el apoyo necesario del equipo directivo. Durante los primeros meses mi aula fue una antigua cocina que no disponía de las condiciones mínimas exigibles y el centro disponía de un aula vacía, llena de pupitres y sillas. El siguiente curso ( 83-84 ) me enviaron a Campillo de Llerena. Fui tutor del único grupo de 8º de EGB que había, impartí clases de Lengua y Educación Física en 8º y de C. Naturales en 7º, también me tocó ser el Secretario del Colegio y tuve que comenzar a tratar Inicio


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todos los aspectos burocráticos de la enseñanza (que son muchos, por cierto ).

Página 34 de 54 39 Eustaquio Morgado con su bicicleta

Me quedaba durante la semana en una pensión y fue una buena experiencia aunque los viajes de viernes y lunes con el R-12 familiar de mi padre me resultaban muy pesados, las carreteras eran bastante peores que las actuales: tenía que llegar a Mérida por La Roca y Montijo, y después pasar por Alange y Retamal, pues por entonces no existía la Presa de Alange y el último tramo discurría por carreteras muy solitarias. En septiembre del 84 volvieron a destinarme a San Vicente pero en el otro colegio que existía, el C.P. Vilallonga Cánovas, y fue allí donde comencé a impartir mi especialidad en la 2ª Etapa de la EGB (Matemáticas y Ciencias Naturales ). Buenos recuerdos de aquel curso, además por el mediodía mientras esperábamos el comienzo de las clases de por la tarde jugábamos al ajedrez y al tenis de mesa (otras de mis aficiones ) y mejoré mucho en la última, pues tenía un compañero que era un excelente jugador. Durante este curso, primavera del 85, me casé y como regalo de bodas un poco tardío me dieron en septiembre como destino provisional el C.P. Pedro Márquez de Alburquerque, mi pueblo. En C.P. Pedro Márquez pasé seis cursos impartiendo en la Segunda Etapa de la EGB clases de Matemáticas y de C. Naturales, además de algunas otras especialidades. En uno de estos cursos (87-88) conseguí que se impartieran dos horas semanales de Educación Física en todos los grupos y niveles de la Segunda Etapa, y dediqué mi horario personal al completo para dar esa especialidad. Durante los recreos organizábamos competiciones de varios deportes y estuve a punto de hacer un curso que me permitiera validar la especialidad pero al final no me decidí, y mi gran afición por la actividad física y el deporte quedó como eso:

, una gran afición. Tras nueve cursos con destino provisional, en septiembre de 1991 me dieron como destino definitivo el C.P. Nª Sª de Chandavila de la Codosera, el que fuera mi primer lugar de trabajo. 40 Iglesia de San Francisco, Alburquerque.

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Allí pasé nueve cursos muy especiales pues mi relación con el pueblo es, como ya dije, muy estrecha porque desde hace muchos años voy casi todos los fines de semana, pues tenemos una pequeña huerta y un alcornocal a la salida del pueblo.

Es el Centro en el que más años he trabajado, con diferencia, y ha sido muy especial no sólo por el hecho de estar en mi pueblo, sino también por haber tenido por alumnos y alumnas a hijos e hijas de mis antiguos alumnos, tanto de Alburquerque como de la Codosera.

En el Colegio me tocó ejercer tareas de Jefe de Estudios durante tres cursos por decisión de la Inspección, a instancias del Director, ya que las funciones directivas no me atraían demasiado. A pesar de eso aprendí mucho y la experiencia de las tareas directivas fue importante en mi formación.

También ha sido muy grato el que antiguos alumnos-as han pasado a ser compañeros de trabajo y mi relación con ellos y ellas me ha hecho valorar mucho mi trabajo.

Por aquella época se produjo un cambio educativo que hizo pasar el primer ciclo de Secundaria, que se impartía en los Colegios, a los Institutos y esperé la oportunidad para poder acceder por concurso de traslados al IES Castillo de Luna. Lo conseguí en el curso 2000/01, entrando en el Departamento de Biología. Años después concursé de nuevo y pasé en el 2009/10 al Departamento de Matemáticas en el que he estado trabajando hasta el curso actual en el que, tras veinte cursos trabajando en el Instituto, me jubilaré. 41 Eustaquio quería ser profesor de Matemáticas

Aunque a veces no seamos conscientes, los docentes vamos dejando huella y ayudamos a formar a nuestros alumnos/as tanto académica como personalmente. Ahora que esta faceta mía profesional finaliza, sólo me quedan en la memoria los buenos momentos vividos y las experiencias agradables, que han sido muchos y muy variados, siendo los mejores los relacionados con tantos y tantas compañeros-as que he tenido a mi lado. Perdonadme si no cito a ninguno pero son muchos y tan especiales que ese hecho sería un agravio comparativo, algo muy lejos de mi intención, ya que siempre ha sido una máxima en mi trabajo el intentar llevarme bien con todos y apreciar siempre los aspectos positivos que todos tenemos, olvidando o dejando de lado aquello que pueda no gustarme o que de alguna manera me incomode. Gracias a todos aquellos alumnos y alumnas con los que he tenido una relación más especial, no siempre han sido lo mejores académicamente, no me olvidaré jamás de ellos. Han hecho que siga disfrutando de mi profesión y valorando como se merece mi trabajo. Algo que no quisiera olvidar antes de acabar esta despedida: pedir perdón a los que en algún momento he podido molestar o no tratar correctamente, nunca fue mi intención el hacerlo así.

Aunque mi vida laboral acabe siempre estaré dispuesto a colaborar con el Instituto y ayudar en cualquier tarea para la que me encuentre capacitado.

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42 Eustaquio dirige nuestra ruta saludable el Día del Centro 2020

¡Gracias por todo lo vivido!

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No hay adiós

43 2º Bachillerato de Ciencias.

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Inicio 44 2º Bachillerato de Humanidades.


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La generación del 20

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Cómic por

Luna Expósito (3ºESO A)

ALUMNA DE LUNA GARCÍA-LONGORIA, PROFESORA DE EDUCACIÓN PLÁSTIVA Y VISUAL

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Radio abierta desde casa por

José Mª Izquierdo, Educador Social

El objetivo era generar presencia comunitaria para que el alumnado, sus familias y el personal del centro, se sintieran parte activa de nuestra comunidad educativa. Radio Abierta desde Casa, nació como un espacio de intercambio de mensajes entre los alumnos y alumnas, las familias, el personal docente, educativo y de administración y servicios. También accesible para antiguos alumnos y a todas las personas que quisieron acercarse a nuestras “ondas”. Y para reforzar esta acción comunitaria, decidimos realizar nuestro programa como en el recreo, en directo, cambiando la megafonía y el patio, por la emisión en directo a través de internet (streaming) desde nuestras casas, oportunidad que nos ofrece RadioEdu. Así hemos tenido una cita a una hora común, para comunicarnos y abrazarnos de manera virtual. Las primeras semanas realizamos programas diarios, eran necesarios, para poco a poco, ir distanciando las propuestas, hasta fijar emisiones semanales los viernes a las 18,30h. Emisiones que han generado sabrosos pódcast para disfrutarlos en cualquier momento.Durante estas semanas se han expresado vivencias, emociones, sentimientos y la creatividad de una parte importante de nuestra comunidad educativa. Probablemente en los pódcast de Radio Abierta desde Casa, haya quedado registrado un trocito de la historia del confinamiento, historias de jóvenes y mayores, mostrando sus dimensiones más sinceras, profundas, creativas y divertidas. Generando así el testimonio de un estado de alarma individual y colectivo. Tengo la sensación que la radio, en estos días, ha servido para conocernos más, y para intuir los talentos de nuestros alumnos y alumnas. Ha sido apasionante escuchar como se

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Radio Castillo de Luna no ha estado en silencio durante el confinamiento del COVID-19. Todo lo contrario. Reinventamos nuestra sección de Radio Abierta, que funciona en los recreos, donde cualquier alumno puede realizar sus propuestas radiofónicas, en directo, en los recreos a través de megafonía, y lo convertimos en Radio Abierta desde Casa. han superado miedos y timideces para hacer radio, convirtiéndonos en reporteros, tertulianos, críticos musicales, literarios o cinematográficos. En este proceso siempre hemos tenido presente lo educativo. Radio Abierta desde Casa ha servido también para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, siendo utilizado por docentes para motivar en la realización de sus tareas, destacando los casos de Filosofía y Lengua Portuguesa, con una presencia constante. O en celebraciones didácticas como el día de la poesía, del teatro o del libro, en este último caso en colaboración con el equipo de la Biblioteca de nuestro centro. Y esto ha sido posible gracias al trabajo en equipo y colaborativo que hemos mantenido Carmen Pérez, desde su casa en Badajoz y yo mismo desde Cáceres y, por supuesto, de todos los que han participado de una manera u otra: alumnos y exalumnos, madres y padres, profesorado y profesionales que pasaron por nuestro centro, y de quienes quisieron sumarse a nuestra iniciativa Os invito a escuchar las “historias” de Radio Abierta desde Casa, por ejemplo en vuestro dispositivo mientras paseamos o hacemos deporte. Seguro que os divertiréis, solo tenéis que cliquear en el siguiente enlace y elegir el programa a escuchar, todos señalados por su día de emisión: https://radioedu.educarex.es/radiocastillodeluna/c ategory/radio-abierta-desde-casa/

◄ CLIC EN LA IMAGEN PARA ACCEDER A RADIO ABIERTA DESDE CASA

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ADENEX

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por

Miguel Cabezas Talavero

Vamos a colaborar, a ver… El año que entré en el instituto en Cáceres, con 14 años se entraba antes, me hice socio de ADENEX. Conocí a un grupo que habían tenido profesores entusiastas de la naturaleza, de los que fundaron esa asociación, sobre 1975 o 77.

También recuerdo a algún amigo que decía que había que arrancar esos bosques y sembrar el terreno, que por ahí vendría el progreso y la riqueza de Extremadura. ¡Qué mentes ! Cuando acabé la carrera de Veterinaria tuve más contacto porque aprendí sobre recuperación de aves accidentadas, y quise colaborar curando algunas mientras hubo un centro de recuperación en Hornachos. Pero eso duró poco y las búsquedas de trabajo me llevaron hacia otro lado.

Recuerdo la campaña y el folleto amarillo: “Encinas garantía de futuro, no las arranques”. Fui a algún campamento en Monfragüe y nos contaron que había propietarios de fincas que arrancaban bosques de encinas para plantar eucaliptos y así producir “pasta de papel”.

Ya profesor de Biología-Geología, en la hermosa comarca de Herrera del Duque, empecé a hacer trabajos de ciencia con alumnos sobre el medio cercano: la contaminación y depuración de aguas, o la recuperación de caminos tradicionales y volví a contactar con la asociación. Desde hace ya tiempo en Alburquerque, sigo aprendiendo y descubriendo detalles de la naturaleza con alumnos. Aquí veo entre ellos y sus padres, abuelos… gente que sabe, curiosea y descubre. Intento educar y afilar esas mentes inquietas, para que salga algún sabio científico de entre esas inteligencias infantiles despiertas. Difícil tarea, si no hay mucho libro.. Además, me planteo ayudar con la ciencia a cambiar cosas del entorno, todo esto de luchas contra el cambio climático que vemos en la tele...no la van a hacer los políticos. Me parece de lo más importante, la gente de pueblo que habita los campos y son sus mejores guardianes, aún sin tener nociones de cómo funciona todo. Ellos se encargarán del aprovechamiento sostenible, para que dure muchos años su fructífero uso.

38 Miguel Cabezas, plantando un granado.

Ahora “la Junta” ha publicitado Extremadura como una región con recursos mineros… los tiene. Y por ello vemos más “Proyectos de Investigación” de empresas nacionales y extranjeras que vienen a valorar el posible beneficio. Hay un proyecto de mina de Litio en Cáceres, muy famoso… y varios de investigación en nuestra comarca y Valencia de Alcántara. Hace poco nos juntamos varias personas, para al menos informarnos y que nos explicaran ese posible daño y valorar el también posible beneficio económico que da. De momento en Alburquerque, en su dehesa comunal, tiene una cantera de pizarra que se hará más grande.

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El compost debe ser una mezcla que fermente bien, y a la que se “de la vuelta” para airearla y que las bacterias hagan su trabajo. También se suele complementar esta acción de microseres vivos con lombrices, que ayudan a devolver al suelo y las plantas lo que habíamos tirado como inútil. Para compostar debería haber alguien “un poco técnico”, que sepa un poco de composición de la materia orgánica. Porque a veces “la cosa no sale” pero si nos damos cuenta y echamos un caldo de carne, o sustancias azucaradas, se reactivan las fermentaciones y sale buen compost. 39 Miguel Cabezas en una reunión de Delegados de ADENEX. Para saber cómo se queja uno ante posibles barbaridades, recurrí a ADENEX de nuevo. De ese contacto y de otra gente que hace lo mismo en otros lugares extremeños, surge la idea de revitalizar una “Red de Delegaciones”. Es decir, de tener algún socio referente para canalizar opiniones de la asociación, mandar recados concretos, recoger información cercana sobre el terreno. Me apunté a esta colaboración gratuita desde Alburquerque, y ya veremos si con el tiempo da más o menos fruto. Además como me decía Sandra Maya, una Concejala a la que hace años di clases, también pertenecer a una asociación es para “sentirte algo respaldado” en propuestas que uno hace, que como individuo “se las lleva el viento”. De esas ideas para mejorar la “ecología local” tenía una que me parece muy del siglo XXI:

Mejorar la gestión de la basura orgánica. No entiendo cómo se siguen quemando basuras, generando CO2, con restos de comida que pueden valer para hacer compost. O restos de poda, que también se queman en lugar de utilizar, picaditos, para calentarnos en las casas.

Además, el Ayuntamiento entre sus proyectos de formación de desempleados, hizo uno de programación informática. Podrían coger a alguien de ahí para desarrollar una aplicación que nos descarguemos y en ella informamos que “ya tengo el cubo lleno” y el ayuntamiento consiguiera esa recogida selectiva de varios domicilios, para hacer ese abono orgánico. Los suelos de esta zona (como toda zona muy cálida y poco arbolada) tienen poca materia orgánica. Si ese compost se reparte con acierto iríamos mejorando por ejemplo ciertas lindes en la dehesa comunal en las que se repoblara de encinas, alcornoques y arbustos con fruto. Así esa basura que se iba a quemar dando CO2, se transformaría en unos linderos fértiles refugio de biodiversidad y productores de bellotas. Una mejora de suelo que evita la erosión y desertificación, todos contentos.

2. Restos de podas. Quizá aquí no hay tantos como en otras zonas agrarias, pero además de lo que se poda de forma municipal en el pueblo, está lo que podamos cada uno en nuestras casa, campos...y las encinas que ves podadas en dehesas, o los pinares que se “limpian” para evitar incendios. De todo eso troceado se podría repartir para leña de quien se caliente así. O bien hacer “pellet” para calefacción, aunque para eso hace falta un cierto volumen de ramas.

1. Reciclar para hacer compost. Sería posible si en las casas separamos lo que es compostable de lo que no. No valen por ejemplo ciertos elementos muy ácidos como cáscaras de naranja, hojas de ciprés… y no es bueno que haya demasiada madera, que tiene mucha fibra. Inicio


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41 Cartel de ADENEX: Libera de BASURALEZA.

40 Cartel de ADENEX sobre las podas sostenibles.

Hay más ideas con las que ayudar a la mejor ecología local, y también la sensación de que habrá dineros europeos para estas iniciativas si se hacen bien. Después de la cumbre del clima en Diciembre 2019 en Madrid, la Unión Europea quiere ser la que lidere esa lucha por quemar menos y absorber más CO2. Seguro que desean que les presentemos proyectos para con esa excusa hacer mejor gestión de las basuras y otros temas. Finalmente para esto de ser Delegado de ADENEX en la comarca, me planteo unir iniciativas varias, que veo que hay con las que distintas personas luchan por hacer algo por el planeta: desde el AMPA del colegio se tuvo contacto con el proyecto de “La gran bellotada ibérica”, que pretende plantar bellotas para reforestar. Montse y David formaron grupo local para el proyecto Libera de Basuraleza, que consiste en hacer alguna recogida de basura por lugares cercanos.

Hubo en años anteriores atención a los Cernícalos Primilla (proyecto Çorramicle), que son un bioindicador de contaminación por pesticidas ya que se alimentan de insectos. Hay inquietud por los proyectos mineros que puedan dañar mucho el medio ambiente y 42 Clic en la imagen para conocer el “ proyecto beneficiar a Çorramicle” poca gente a quienes la salud de nuestro campo le importa poco.

Y a mí especialmente me interesa el papel de la ciencia en la buena gestión de la Dehesa, ver que haya menos “seca de encinas y alcornoques”, menos sobrecarga ganadera, más mejoras de pastos bien pensadas… con todo ello y pese a las pocas lluvias, conseguiremos “detener la desertificación” y ser un modelo para contarlo.

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Biblioteca Castillo de Luna

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por

Montaña Jiménez Benito

Queridos lectores: Como viene siendo habitual, desde la Biblioteca Castillo de Luna dedicamos una sección de esta revista a contaros sobre las actividades que se han venido realizando durante el curso. Precisamente este curso no ha sido nada habitual. El mundo, y por consiguiente nuestro centro, se paró a mediados de marzo. Nos encerramos en nuestras casas para protegernos a nosotros y a los demás y comenzó un periodo de aislamiento forzoso que a más de uno nos ha pasado factura. Pero como todo tiene su lado positivo, esta crisis sanitaria no podía ser distinta.

La lectura nos enriquece siempre y por eso cada año trabajamos para que ese hábito forme parte del entorno y la vida diaria de nuestros alumnos. Os invitamos a que visitéis nuestro blog para que conozcáis las actividades que hemos realizado durante este singular curso. Muchas de las actividades programadas a comienzos del curso escolar se han quedado en el tintero y otras han surgido en pleno confinamiento sin estar previstas. Os mostramos algunas imágenes destacadas a modo de ejemplo en este artículo y os invitamos, una vez más, a que sigáis leyendo ahora y siempre.

Muchas personas han encontrado refugio en los libros, ellos nos han permitido viajar sin salir de casa, vivir experiencias , reflexionar, evadirnos y soñar. ¡Feliz y lector verano a todos! Pincha en la imagen para ver la colección de artículos más leídos durante el curso 2019/20

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Maratón lectora en Librarium

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por

Cristina Ramos García

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El Premio Luis Landero no se detiene

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Como siempre

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Cuando PMAR+PRAGE no es igual a Éxito por

Cristina Ramos García

Hace un año, en la Revista de junio de 2019, escribí un artículo titulado “PMAR+PRAGE=Éxito”. Un año después voy a hablaros sobre la otra cara de la moneda.

Ser docente es una profesión mágica. Permite que tu vida se entrelace con la de varios miles de personas durante largo tiempo y, quizá, en muchos lugares diferentes. Esta semana, he de admitir que en horas bajas, he recibido un mensaje inesperado que os muestro en la imagen, de una antigua alumna llamada Sonia. Las comparto con todo mi agradecimiento y cariño, por haberse acordado de mí tantos años después. Los docentes vamos memorizando caras y nombres cada curso escolar y, cuando el telón del mes de junio cae, empezamos a elaborar los guiones de la próxima función, a preparar maletas en muchas ocasiones, y a dejar espacio libre para nuestros nuevos alumnos y nuevos compañeros, en nuestras carpetas y en nuestros corazones. El paso de los docentes por las aulas, sin embargo, sí deja más huella de la que sospechamos: así todos somos capaces de recordar a alguna maestra, o algún profesor que dejó su impronta en nuestras vidas. Para bien, o para mal. En su artículo, nuestra alumna Sabina Pache (que no tengo el placer de conocer personalmente) ha sido crítica con el sistema educativo y el profesorado.

43 Mensaje de una antigua alumna

La ética kantiana se basa en la buena voluntad, de modo que los actos que se cometen por buena voluntad son buenos en sí mismos.

Así quizá muchas veces buscamos consuelo en reconocer que lo que hacemos los profesores, lo hacemos con la mejor de las intenciones y voluntad.

Pues No. No bastan las buenas intenciones. No es suficiente para nuestros alumnos ni puede ser suficiente para nuestras conciencias. Puedo traeros a Sonia. Pero no puedo decir nada de aquellos chicos y aquellas chicas que pasaron por mi vida y hoy no sé dónde están, y qué fue de ellos. De los que el sistema apila en las filas del “abandono escolar temprano” y en las del “fracaso escolar”. Inicio


EL RINCÓN DEL CUCO NÚMERO 10

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Pues No. No es abandono escolar: es ineficacia de un sistema que acaba expulsando a sus alumnos, a todos aquellos que especialmente son diferentes y no se ajustan a las normas establecidas, que tienen circunstancias adversas y en lugar de encontrar comprensión y respaldo, son juzgados y sentenciados. Contemplad las cifras que resumo en la imagen derecha: un 20,5% de los jóvenes extremeños entre 18 y 24 años no tituló en ESO en 2019. Eso es la quinta parte de nuestro alumnado. Si buscáis los datos en la web del Ministerio de Educación, podréis comprobar que Extremadura lleva en la sexta posición de cola desde el año 2010, entonces con un 31,6% de abandono.

Pues No. No es fracaso escolar. Para mí es fracaso docente, es fracaso profesional. Y hoy, por desgracia, mi curso escolar se va a cerrar con un algún fracaso que asumo como propio. Aunque seguiré convencida de que “PMAR+PRAGE = Éxito” porque es un éxito conocer y amar (y orgullosa estoy de ambas cosas) a estos chicos y chicas que el sistema educativo entrega en mis manos. Y quizá, en el peor de los casos, para ellos sea un éxito el haber creado vínculos estrechos con sus compañeros. Quizá lo hayan creado conmigo también.

44 Tablas de datos de abandono escolar de España y la UE, del MECD.

Con este llamado “consejo orientador” me autoevaluaré en septiembre, una vez que haya pasado un verano preparando mis asignaturas suspendidas:

45 Consejo Orientador insuficiente para Cristina.

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Nueva realidad educativa Salud y prudenc ia en vera no, ami gos.

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EL RINCÓN DEL CUCO_Nº 10  

Revista educativa del IES Castillo de Luna curso 2019_20

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