INFORME by Laura Ramírez

BENEMERITA ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO JARDIN DE NIÑOS “CALMECAC”

INFORME DE PROYECTO DE SOCIOEDUCATIVA AMBIENTAL Y

PRÁCTICAS INTERVENCIÓN “CONCIENCIA CREACION DE AREAS VERDES” Maestra: Aneli Galván Cabral

Alumna: Laura verónica Ramírez Hinojosa

Maestra titular: Gloria Isabel López Martínez

Preescolar sexto semestre Fecha de entrega: Junio 25 , 2019

INDICE INTRODUCCIÓN………………………………………………………………....3

IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR PROYECTOS DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA EN PREESCOLAR ………………………………………4

CONTEXTO……………………………………………………………………….6

DIAGNÓSTICO…………………………………………………………………...7

DESARROLLO DE ACTIVIDADES …………………………………………...10

EVALUACION…………………………………………………………………….14

CONCLUSIONES……………………………………………………………….16

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………….17

ANEXOS…………………………………………………………………………18

INTRODUCCIÓN 2

El presente documento pretende examinar la observación y práctica docente que fue realizada al implementar la propuesta del proyecto de intervención socioeducativa titulado “Conciencia ambiental y creación de áreas verdes”, mismo que se llevó a cabo en el jardín de niños Calmecac I con el grupo único multigrado de la institución antes mencionada. El propósito principal del proyecto buscaba enriquecer la conciencia ambiental de los alumnos, docentes y padres de familia a través de la realización de actividades que contribuyeran al cuidado del medio ambiente como el cuidado de áreas verdes y separación de residuos. Se pretende analizar la información desde el momento de realizar el diagnostico, los elementos que se tomaron en cuenta para decidir que problemática atender y de qué forma realizar la intervención, el desarrollo de las actividades y las dificultades y aciertos que se presentaron en el transcurso de ellas, por último los resultados obtenidos realizando una comparación sobre ellos y la propuesta que se realizó anteriormente, los factores que influyeron en el cumplimiento o incumplimiento de las actividades, etcétera. Para la estructura del trabajo se seguirá la misma secuencia que en la presentación del proyecto de intervención socioeducativa que es la siguiente:        

Diagnostico Problemática Denominación del proyecto Justificación Objetivos y metas Desarrollo de actividades Evaluación Análisis de resultados obtenidos

IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR PROYECTOS DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA EN PREESCOLAR En este apartado hablaremos de la importancia que tiene implementar la intervención socioeducativa. El hecho de conocer las diferentes problemáticas con las que cuenta un espacio determinado en este caso el Jardín de niños, cuales son aquellas que deben atenderse a la brevedad y de qué manera puede resolverse o mejorar las condiciones.

Partiremos de las dimensiones de la práctica para realizar un anclaje sobre la relevancia que tiene la intervención en cada una de estas. 1. Dimensión personal: el poder intervenir en proyectos socioeducativos es para el docente una representación de lo que es para él su trabajo, como se hace presente en el aula y en la institución, el análisis de los proyectos que ha realizado a través del tiempo dentro y fuera del Jardín de niños, así como el grado de satisfacción que en él dejan los resultados de las actividades implementadas, por ultimo podría ser la experiencia que se vive rescatando tanto las partes positivas, incluso las que no funcionaron como se esperaba, pues al final de cuentas se recibe un aprendizaje, y se tiene el conocimiento para experiencias futuras. 2. Dimensión institucional: para esta dimensión los principales aportes son el fortalecimiento del trabajo tanto individual o de cada profesor, como el trabajo colaborativo, la reflexión que se tiene acerca de cómo la institución trabaja en las normas de comportamiento, comunicación, saberes y prácticas de enseñanza, así como los modelos de gestión directiva. 3. Dimensión interpersonal: dentro del proyecto de intervención socioeducativa se encuentra un apartado donde se menciona a quien va dirigido y a quienes involucra el proyecto, por tanto podemos notar que el docente no deberá trabajar solo, y tendrá que considerar a los agentes involucrados en la toma de decisiones y acciones, sin embargo debe conocer el papel determinado que ocupará en las diferentes situaciones, donde le corresponderá también motivar en todo momento a los distintos funcionarios. 4. Dimensión social: en cuanto a esta dimensión considero que lo principal que se favorece es la manera en que se integra a los diferente agentes, si se respetan y se involucran también sus costumbres y creencias, reconociendo las particularidades de cada ser. 5. Dimensión didáctica: hace referencia a los proceso de enseñanza que son utilizados durante cada actividad, si los alumnos obtuvieron aprendizajes significativos y lograron profundizar a través de las experiencias vividas durante la realización del proyecto. 6. Dimensión valoral: por ultimo centrados en la dimensión valorar se realiza una reflexión sobre las manifestaciones tanto del docente y los diferentes individuos involucrados, es aquí donde se toma conciencia de cada una de las experiencias, si se considera valiosa la intervención y por qué, realizando una revisión más profunda sobre los trabajos elaborados.

CONTEXTO Se realizó la jornada de observación y práctica en el Jardín de niños Calmecac I, siendo el mismo un Jardín de Niños Migrante Agrícola de sostenimiento público, que se ubica en la calle Álvaro Obregón, en Calera de Víctor Rosales, Zacatecas. Turno: matutino Clave: 32dnm0004s Dentro del grupo se encuentran niños con características muy diferentes, la mayoría son de clase sencilla y son originarios de otros lugares, entre los alumnos se encuentran niños que pertenecen a grupos étnicos como huicholes “La diversidad de la población infantil que accede a este nivel educativo impone desafíos a la atención pedagógica y a la intervención docente, bajo el principio de que todos los preescolares, independientemente de las condiciones de su origen tienen derecho a recibir educación de calidad y a tener oportunidades para continuar su desarrollo y avanzar en sus procesos de aprendizaje.”[CITATION SEP172 \p 6 \l 2058 ], razón por la cual algunos de los padres de familia hablan algún dialecto o lengua. La principal labor que realizan los padres y madres de familia es el trabajo en el campo, la mayoría se dedica a la recolección de ajo, chile y otros alimentos. En cuanto a las instalaciones se cuenta con aulas móviles, dos mesas en el patio, y algunos juegos, no cuenta con áreas verdes ni se cuenta pavimentado el piso, a sus alrededores se encuentra delimitado con malla de alambre. El Jardín cuenta con un grupo único multigrado a cargo de la Maestra Titular Gloria Isabel López Martínez, y está integrado por 12 estudiantes actualmente. 5

No se cuenta con algún otro personal aparte de la docente titular, aunque se apoya también de las dos Maestras de la Escuela primaria, una de ellas que cumple doble función, siendo además directora del plantel, así como de los padres de familia que cumplen con un rol para mantener el aseo del aula. El contexto en el que se desentraña el jardín puede que no sea el mejor, puesto que la colonia en la que se ubica es vulnerable en cuanto a complicaciones sociales como el crimen organizado según los comentarios del personal que ahí labora. El Programa de Escuelas agrícolas migrantes genera ciertas facilidades por ejemplo que no solicita cuotas al inscribirse, no pide materiales a los alumnos ya que el mismo programa apoya con ellos, regalando a los estudiantes útiles escolares y uniformes. También se hacen visitas periódicas de personas especializadas en salud como enfermeros que proporcionan las vacunas correspondientes a los alumnos y dentistas que los atienden de forma gratuita. Se contaba con el apoyo del comedor en las instalaciones del DIF.

DIAGNÓSTICO Para la etapa de diagnóstico Se entiende por diagnostico el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal”[CITATION Luc981 \p 17 \l 2058 ] se consideraron diferentes instrumentos, como las entrevistas a padres de familia y alumnos que fueron proporcionadas por la Maestra Titular del grupo atendido, así como el diagnostico que se realizó en intervenciones pasadas donde se analizaron las diferentes áreas y campos formativos, posteriormente se realizó un sondeo de problemáticas, donde se integraron las diferentes problemáticas como opción para atender dentro del proyecto de intervención, para este instrumento se englobaron diferentes criterios: 

Si la intervención estaba a nuestro alcance



Contribuía a nuestra formación profesional



Complementaba nuestras competencias genéricas y profesiones



Atendía las necesidades del contexto y específicamente del preescolar



Si era suficiente el tiempo con el que se contaba



¿Por qué merecía ser atendida dicha problemática?



Personas o instituciones que pudieran participar en la situación



Nivel de impacto

Esto con la intención de elegir la problemática más adecuada y que realmente pudiera ser atendida, si era pertinente realizarla y cuáles podrían ser las posibles soluciones a esta. Después de la comparación que se realizó en el sondeo de problemáticas, se comentó con la docente titular y se pudo realizar la selección de una sola, aunque no era la que necesitaba atención inmediata, sin embargo de acuerdo a las circunstancias era la más pertinente para ser atendida. 6

Finalmente se realizó una guía de observación centrada en la problemática seleccionada, con la intensión de corroborar que esa era la problemática que merecía ser atendida en este momento. De acuerdo a los resultados de los instrumentos considerados se llegó a la conclusión que si existía una carencia de áreas verdes, y que esto podría mejorar si se implementaba un proyecto de intervención socioeducativa, donde se comprometieran los diferentes individuos involucrados a la creación de nuevas áreas verdes, así como al mantenimiento y cuidados que están demandan. El proyecto de intervención socioeducativa se tituló “conciencia ambiental y creación de áreas verdes” fue dirigido y planeado “organizar una suma de acciones o actividades donde se imagina el conjunto de elementos y variables que se ponen en juego para que lo que se pretende se pueda conseguir con éxito, esto permite conocer con anterioridad las variables que rodean la acción y también permiten entender el resultado ya sea positivo o negativo” [ CITATION NYG03 \l 2058 ] principalmente a los alumnos del Jardín de niños migrante agrícola Calmecac I ubicado en Calera de Víctor Rosales, Zacatecas, con la finalidad de involucrar y beneficiar de igual manera a alumnos y docentes de la primaria anexa al Jardín, así como padres y madres de familia, también se pretendía buscar apoyo en la donación de árboles de otras instituciones en este caso la Presidencia Municipal y Minera fresnillo. Para planear el proyecto se plantearon diferentes objetivos y metas Objetivo general: “desarrollar o enriquecer la conciencia ambiental de los alumnos, docentes, y padres de familia a través de la realización de actividades que contribuyan al cuidado del medio ambiente como el cuidado de áreas verdes y la separación de residuos” Objetivos específicos:  Que los alumnos reconozcan las características del entorno que los rodea e identifiquen lo que es el medio ambiente  Que los alumnos desarrollen o enriquezcan su conciencia ambiental  Que el alumno identifique los factores que contaminan y afectan al medio ambiente  Que los alumnos conozcan y propongan actividades que permitan cuidar el medio ambiente  Que los alumnos vivan experiencias significativas que los motiven a contribuir al cuidado y rescate de nuestro medio  Que los alumnos se comprometan con el medio ambiente y las actividades realizadas trasciendan y sean aplicadas dentro y fuera de la institución Metas: -

Que se logre al menos el 50% de participación de los padres de familia

Modificar una 5ta parte del terreno de la institución que sea destinado a aéreas verdes

Favorecer el 90% del trabajo en equipo

Que las acciones se sigan realizado y mejorando al 100%

Sin embargo algunos no se cumplieron en su totalidad. Uno de los factores que influyeron en esta situación fue el tiempo, pues el proyecto fue planeado para 10 días, pero por actividades programadas en el Jardín como la salida a la feria del libro y el consejo técnico, se tuvieron que modificar algunas de las actividades, incluso algunas de estas no fue posible realizarlas. A continuación se hará una reflexión clasificando las actividades exitosas y aquellas que no se lograron como se esperaba “La práctica docente trasciende la concepción técnica de quien sólo se ocupa de aplicar técnicas de enseñanza en el salón de clases” [ CITATION Fie991 \l 2058 ], permitiéndonos reconocer las posibles causas para que no se cumplieran.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Las actividades que considero fueron más exitosas y significativas para los alumnos fueron las siguientes:  ¿Qué es el medio ambiente? Para iniciar con el proyecto, se partió de los conceptos claves con los que debían familiarizarse los alumnos, se realizó una presentación a los alumnos con apoyo de material visual como videos e imágenes, después se hizo un recorrido al exterior del salón, donde los alumnos debían identificar las características del medio en el que viven. La mayoría de los alumnos entendió el concepto de medio ambiente, aunque hubo algunos que confundían a lo que se refiere el medio natural que comprende solamente a la naturaleza como plantas, animales, etcétera, y todo lo que engloba el medio ambiente que es todo aquello que nos rodea sin importar si es natural o no. A pesar de eso conforme se fueron desarrollando las actividades siguientes les fue más fácil comprender los diferentes conceptos. Las estrategias utilizadas en este momento fueron el trabajo grupal, el juego y el uso de monitores.  Análisis de factores que contaminan el medio ambiente Se trabajaron también las causas que contaminan al medio ambiente, las actividades planteadas fueron sencillas para los alumnos, pues la titular del grupo había trabajado anteriormente un tema similar, los alumnos se mostraron más participativos, por lo que considero que el trabajo realizado reforzó los conocimientos previos de los alumnos. Para iniciar el tema se mostraron diferentes imágenes algunas con lugares contaminados y descuidados, y otras con lugares ecológicos, que presentaban naturaleza en buen estado, se hizo una comparación de las condiciones de la institución con el de estas imágenes, por lo que los niños llegaron a la conclusión que su escuela se encontraba en mal estado. Los niños pudieron observar y reconocer de qué manera afectan las acciones que hacemos día a día, por ejemplo el tirar basura que contamina el suelo, el uso de ciertos materiales y la manera en que contaminan el aire, incluso los malos cuidados que se le da a los recursos como el agua, y la falta de compromiso que te tiene al no cuidar y respetar a los diferentes seres vivos.  Indagar y reconocer actividades que favorezcan al cuidado del medio ambiente Se realizó una lluvia de ideas, donde los alumnos participaron con posibles soluciones para contribuir al cuidado del medio ambiente, a través de videos se observaron diferentes acciones de la misma índole, posteriormente se realizó un listado con aquellas actividades que estaban a nuestra posibilidad de realizar dentro y fuera del jardín como: la separación de residuos, el reciclaje de materiales, el cuidado de los seres vivos y el cuidado del agua. Posteriormente se invitó a los padres de familia a poner en práctica las diferentes acciones mencionas en su casa, pidiéndoles que investigarán otras maneras en las que pudiéramos ayudar al planeta.  Recolección y separación de residuos:

Para esta actividad se permitió que los alumnos salieran del aula y recorrieran las instalaciones, primero observaron las condiciones en las que se encontraba la escuela, pues a pesar de que estas contaban con depósitos para recolectar la basura, no había una persona asignada para sacar la basura y llevarla a algún contenedor, por lo que la basura terminaba en el suelo, pues con el aire se tiraba, incluso cuando los alumnos salían al recreo tiraban los botes. Después de observar que la escuela se encontraba sucia, se pidió a los alumnos que recolectarán una cantidad de residuos considerable, con la que se trabajaría a continuación. Dentro del salón se explicó la importancia de separar los residuos, y como esto puede ayudar a nuestro medio ambiente, se trabajó la separación de residuos con tres colores verde: residuos orgánicos, amarillo: cartón y papel, azul: plásticos y desechables, de esta manera fue más fácil para los alumnos reconocer en que deposito iba cada residuo. Se formaron diferentes equipos para que pudieran pintar de los colores asignados los cestos de basura, al terminar se realizó la separación de residuos con la basura que habían recolectado anteriormente los alumnos, en esta actividad no todos tenían claras las consignas, sin embargo los compañeros que entendían apoyaba a los demás.  Plantar diferentes especies de plantas y árboles Para esta actividad se pidió la asistencia de padres de familia, aunque no se obtuvo ni el 50% de la participación de ellos, la actividad se pudo realizar de manera exitosa, sin embargo los niños que no asistieron a la actividad no pudieron vivir esta experiencia. Para iniciar la mañana de trabajo los niños expusieron a sus padres la situación de nuestro planeta, y como la contaminación nos ha afectado a todos, y que podemos hacer para remediar los daños ocasionados. Después se invitó a los padres de familia a apoyar con la creación de áreas verdes donde ayudaron a plantar árboles en diferentes puntos del Jardín, Padres y alumnos mostraron interés al realizar dicha actividad, considero que se favoreció el trabajo en equipo tanto de los alumnos como de los padres de familia que asistieron.  Carteles sobre el cuidado del medio ambiente Para esta actividad se realizaron cinco equipos, y a cada equipo se le otorgó un tema en específico: factores que contaminan el medio ambiente, cuidados de plantas y animales, separación de residuos, acciones que contribuyen al cuidado ambiental y sobre el día mundial del medio ambiente. Los alumnos debían realizar un cartel de acuerdo al tema que le había tocado y apoyándose de la información recabada en cada cartel se realizaría una exposición a los alumnos de la primaria y padres de familia, al terminar se pegarían en lugares estratégicos de la institución, para que las personas pudieran observarlos y hacer conciencia sobre cada situación.  Exposición a los alumnos de la Primaria anexa al Preescolar Se solicitó un espacio a las Maestras de la primaria, para que los estudiantes pudieran realizar una invitación a los compañeros a participar y apoyar con las diferentes actividades propuestas para contribuir al cuidado del medio ambiente. Para la exposición realizada se hizo uso de los diferentes carteles hechos el día anterior. Se mostró interés de parte de los diferentes agentes y el apoyo de la comunidad estudiantil.  Entrega de medallas a los protectores del planeta 10

Los alumnos realizaron una medalla para los padres de familia que participaran en las diferentes actividades, estás contenían una moneda de chocolate y un mensaje positivo, agradeciendo su participación en la actividad. Este detalle motivo a los padres de familia, incitándolos a participar en otras acciones que contribuyan al cuidado ambiental, por lo que algunos de ellos tuvieron propuestas que se realizarán futuro dentro de la escuela, como colocar pasto alrededor de los árboles y plantas y la donación de aboles frutales, también se comprometieron a realizar este tipo de acciones en sus casas haciendo participes a sus hijos. Actividades menos provechosas para el aprendizaje de los alumnos y que no se desarrollaron de la manera que se tenían planeadas:  Uso de materiales reciclados Se pretendía utilizar materiales reciclados para realizar un tren de flores, donde se utilizarían rejas como macetas y llantas, la actividad no se pudo llevar a cabo ya que no se contó el apoyo de padres de familia para la recolección de los materiales. Sin embargo las plantas y árboles se pudieron plantar en el suelo.  Nuevos cestos para la basura, que permitieran la separación de residuos Aunque la actividad pudo realizarse y se utilizaron los cestos con los que ya contaba la institución, se limpiaron y se pintaron de los colores asignados a la separación de residuos, el resultado no fue lo que se esperaba, pues se pretendía llevar cestos de mayor capacidad ya que con los que se contaba eran de un tamaño pequeño, por lo que a la hora de recreo se llenaban muy rápido y esto provocaba que la basura terminara en el suelo.  Mural del compromiso padres de familia y alumnos Como cierre de las actividades se pretendía realizar un mural alusivo al cuidado del medio ambiente, donde se pediría a los padres de familia y alumnos marcar su huella como símbolo de compromiso con el planeta y con la institución, donde se llegaría al acurdo de seguir realzando actividades altruistas que ayuden a la mejora de las instalaciones y el desarrollo de una conciencia ambiental de los diferentes involucrados padres, docentes y alumnos. Pero esta actividad no pudo ser realizada, ya que las paredes del Jardín están hechas de block, y este material desprende polvo, por lo que fue complicado que se pudiera usar pintura sobre él. Se optó por realizar otra actividad, realizando una pintura pequeña con las mismas características, pero debido a las diferentes ocupaciones de los padres de familia solo la realizaron los alumnos.

EVALUACIÓN Para la evaluación del proyecto de intervención socioeducativa se utilizaron dos rubricas La evaluación constituye una oportunidad excelente para que quienes aprenden pongan en práctica sus conocimientos y se sientan en la necesidad de defender sus ideas, sus razones, sus saberes” [CITATION Mén \p 13 \l 2058 ] una para evaluar a los padres de familia y otra para los alumnos, elaboradas con un enfoque formativo con el propósito de no evaluar a través de una calificación las diferentes aportaciones, y así profundizar en los saberes de los alumnos, motivarlos en el desempeño ejecutado en las acciones realizadas y generando nuevos retos para ellos. La rúbrica utilizada para la evaluación de los alumnos se realizó igual para todos los alumnos sin importar el grado, ya que fue para evaluar las actividades de Exploración y comprensión del mundo natural y social, donde los alumnos se encontraban en un nivel muy parejo y se trabajaron actividades en su mayoría grupales “Hay que convivir y ser más tolerantes con el error, interrogar continuamente al conocimiento, someterlo a contraste y revisión”[CITATION Car1 \p 58 \l 2058 ]. Los criterios que se consideraron fueron los siguientes: -

Reconoce el medio que lo rodea

Inspecciona los elementos que conforman su medio ambiente

Explora los factores que contaminan el medio ambiente

Propone actividades que favorezcan el cuidado ambiental

Se responsabiliza de las acciones que realiza, reconociendo cuales afectan su entorno y cuales debe mejorar

Trabaja en equipo para un fin común

Transmite e invita a la comunidad a participar con acciones que ayudan al cuidado ambiental

Se compromete con el medio ambiente de seguir realizando las actividades dentro y fuera de la institución

Por su parte la rúbrica de evaluación para los padres de familia contenía criterios de desempeño diferentes: 

Reconoce la importancia del preescolar, apoyando dentro y fuera a su hijo a obtener nuevos aprendizajes



Está al pendiente que su hijo asista a clases con el material que necesita para trabajar



Asiste a las reuniones que se le solicita 12



Asiste a las actividades o mañanas de trabajo que se tienen planeadas con padres de familia



Atiende las indicaciones y sugerencias del maestro



Propone nuevas ideas que contribuyan al aprendizaje tanto de su hijo como de los otros alumnos



Está al pendiente del cumplimiento de tareas que se encargan al alumno

También se tomó en cuenta el diario de campo realizado durante la intervención de práctica.

CONCLUSIÓN 13

La implementación de proyectos de intervención socioeducativa puede llegar a ser aprovechada en gran medida en el trabajo preescolar, pues permite no solo favorecer el aprendizaje de los alumnos, sino la integración de padres de familia y la comunidad en general, sin embargo, al implementar el proyecto durante las últimas semanas de práctica, pude notar que se necita más tiempo tanto para la planificación del mismo, así como al momento de desarrollar las actividades. En este caso no se pudieron lograr en su totalidad las tareas planteadas, pues no existió la respuesta que se esperaba de los padres de familia ni de la comunidad, aunque influye el contexto en el que se aplicó y las circunstancias en las que se encontraba la relación de los padres de familia con el personal del Jardín, pues existían ciertas complicaciones a causa de otras situaciones por las que estaba pasando la escuela, a pesar de esto las actividades se realizaron y se buscó la manera de que fueran aprovechadas al máximo. En lo personal considero que sirvió como motivación para seguir trabajando de manera conjunta docentes y padres de familia por mejorar las condiciones del Jardín, así como el desarrollo de las competencias de los alumnos. Por último esta experiencia fue realmente gratificante para mí, pues pude darme cuenta de todo lo que se logró durante las practicas anteriores, la relación que pude entablar con los padres de familia, con los alumnos y hasta con el personal que labora en la institución. Pude conocer otras actividades como la gestión de recursos en beneficio a la institución, las mañanas de trabajo con padres de familia, el trabajo colaborativo con otras instituciones, en este caso la escuela anexa, y el impacto que se puede lograr con nuestras propuestas.

BIBLIOGRAFÍA Carbonell, J. (s.f.). El lugar de las pedagogias innovadoras . Ediciones Morata, S. L. Fierro, F. y. (1999). Luchetti, E. (1998). El diagnóstico en el aula. Magisterio del río de la plata. Méndez. (s.f.). Evaluar para conocer examinar para excluir. 14

N.Y.Guné. (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa. SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Secretaria de Educación Pública .

ANEXOS ADJUNTOS DE MANERA DIGITAL