ring og avdelingen for opplæring og kompetanse. Bodø kommune samarbeider med skolene om å finne løsninger for å redusere transportkostnader i tilfeller der skoleklasser må ta kollektivtransport til DKSproduksjoner. Blant direktekommunene er det flere som rapporterer at de gjør tiltak for å styrke funksjonen til kulturkontaktene gjennom nettverk, opplæring i DKS-portalen og involvering i det faglige innholdet. For eksempel har en gruppe kulturkontakter i Trondheim kommune sett aktuelle filmer og drøftet kunstnerisk kvalitet, aktualitet og egnethet for ulike klassetrinn. Fylkeskommuner og direktekommuner har også gjennomført tiltak rettet mot lærere og skoleledere. Tromsø kommune har for eksempel fagdager for lærerne på trinnene som skal få produksjoner. Oslo har videreført et skolelederprosjekt i videregående skole som foregår i tett dialog med skolens ledelse, og som knyttes nært til skolens læringsarbeid og læringsmiljø.
Medvirkning Ifølge de nasjonale målene for DKS-ordningen (Meld. St 18 (2020–2021)) «skal [DKS] være et samarbeid mellom kultursektoren og utdanningssektoren på alle nivå for å sikre god planlegging, forankring og tilrettelegging». Formuleringen tilsier at lærere, elever og utøvere skal medvirke i DKS-ordningen. Videre legger målene opp til at barn og unge skal medvirke i alle deler av arbeidet. I brev om spillemidler for 2021–2022 blir det presisert at «samarbeid mellom ulike forvaltningsnivå, aktører i kulturlivet, grunnskoler og videregående skoler er avgjørende for å nå disse målene». Rapporteringen for 2021 viser en positiv utvikling når det gjelder medvirkning. Det kan være et resultat av at det er større fokus på medvirkning på et overordnet nivå, samtidig som prosjekter, systemer og metoder for medvirkning synliggjøres i fylker og kommuner. Rapporteringen viser blant annet at flere har gitt elever opplæring i kunstkritikk, og at bruken av elever som medprodusenter har økt. Aktører fra kulturlivet er viktige bidragsytere og samarbeidspartnere i DKS-ordningen. Utover at de
skaper innhold og samarbeider om produksjoner med fagansvarlige i DKS i fylker og kommuner, er flere kunstnere med på å utvikle materiale til for- eller etterarbeid til produksjonene. Flere fylker bruker dessuten kunstnere i faglige råd når de skal bestemme programmet for kommende skoleår. Nedenfor beskriver vi de ulike former for medvirkning i 2021.
Elevmedvirkning
I DKS-ordningen skal elever medvirke til både å planlegge, produsere og evaluere tilbudet. I brevet om spillemidler for skoleåret 2021–2022 står det: «Et sentralt premiss for DKS- ordningen er at eleven selv oppfatter tilbudet som relevant, og kan ha en rolle i planleggingen, utformingen og gjennomføringen.» Det er imidlertid stor variasjon i hvordan fylker og kommuner involverer elever, og i hvilke faser av prosessen elevene får en aktiv rolle. Rapporteringen for 2021 viser at DKS-administrasjoner i fylker og kommuner befinner seg på ulike stadier i arbeidet med å utvikle systemer og metoder for elevmedvirkning. Noen kan vise til tiltak som allerede er godt forankret i virksomheten, mens andre rapporterer at de er i gang med å utvikle systemer og metoder.
Elevmedvirkning i planleggingen
DKS Oslo har i flere år involvert elevene ved å bruke en elevjury og gi opplæring i kunstkritikk under planleggingsfasen av tilbudet. Rapporteringen for 2021 viser at både Bergen kommune og Møre og Romsdal fylkeskommune gir elever opplæring i kunstkritikk. I Troms og Finnmark fylkeskommune har de i løpet av året hatt en forsøksordning med juryklasser for alle uttrykkene i DKS. DKS-administrasjonene har ulike metoder og systemer for hvordan og i hvilken fase av planleggingen elevmedvirkningen skjer. Noen involverer elever allerede når de velger blant innmeldte programtilbud, mens andre lar elever velge produksjoner fra et allerede fastsatt DKS-program. Det er dessuten flere DKS-admini strasjoner som har metoder og systemer for begge tilnærmingene. I rapporteringen for 2021 oppgir syv fylker og fem direktekommuner at elever medvirker til programmering basert på programforslag. Tre fylker er i prosess med å tilrettelegge for dette. Ett fylke og én direktekommune oppgir at de bruker evalueringer og tilbakemeldinger fra elever som innspill når de lager DKS-programmet.
Utviklingsarbeid DKS Årsrapport 2021
51
