äventyra det rådande undervisningssystemets nivå och kontinuitet (se kapitel 8.1). Inför de kommande reformerna för att förbättra och jämna ut tillgången på grundläggande konstundervisning behövs det en konkret diskussion om vad som är en tillfredsställande men ändå realistisk miniminivå på tillgång till grundläggande konstundervisning på svenska i Finland och hur denna målsättning kan uppnås på bästa sätt. 7.2 Vad är tillräckligt bra tillgång på svenska?
I vissa fall kan ett främmande undervisningsspråk vara en tröskel för tillgången. I andra fall kan läroanstalter ge utmärkt tvåspråkig undervisning som kan fungera som ett ypperligt språkbad och vara ett viktigt redskap för en levande tvåspråkighet. Det varierar beroende på konstämnet samt lärarens och elevens språkkunskaper och lärarens pedagogiska metoder. Tvåspråkig undervisning fungerar inte för konstämnen som är så tydligt språkspecifika som ordkonst. Inom andra ämnen behöver undervisningsspråket inte vara ett problem. Det är svårt att dra en skarp gräns för när undervisningsspråket blir ett hinder för tillgång. I denna kartläggning har jag valt att inkludera svenskspråkig undervisning och undervisning som ges på flera språk inklusive svenska. Enkätsvaren är inte alltid entydiga i fråga om huruvida undervisningen ges i separata enspråkiga grupper eller gemensamma flerspråkiga grupper. Svaren indikerar att det vid många läroanstalter i tvåspråkiga kommuner finns en beredskap att vid behov erbjuda tvåspråkig undervisning. Däremot är det inte klart i vilken utsträckning en sådan tvåspråkighet förverkligas i praktiken. Ett utbud som beskrivs som två-
64
