Neues Mindset für die Lehre

Die Lehre verbessern – das war das Ziel von Pro-MINT-us. Von 2012 bis 2021 lief das von Bund und Ländern geförderte Projekt an der H-BRS. Initiator und Projektleiter Professor Marco Winzker blickt zurück, aber vor allem nach vorne.

Ɏ Wie zufrieden sind Sie mit Pro-MINT-us?

Marco Winzker: Ich bin äußerst zufrieden. Dass wir im Qualitätspakt Lehre von Bund und Land über zehn Jahre hinweg gefördert wurden, ist wirklich super. So war eine echte Haltungsänderung möglich, wir konnten langfristig denken und handeln. Im Pro-MINT-us-Team haben wir sehr viele Dinge initiiert, die wir bis heute weiterführen und die die Lehre an der Hochschule nachhaltig verbessert haben.

Ɏ Ist der Erfolg auch messbar?

Winzker: Gute Lehre ist schwer zu messen. Aber ein Blick auf die aktuelle Alumnibefragung des Abschlussjahrgangs 2018 „Studium und Beruf in Nordrhein-Westfalen“ ist erhellend: Die Hochschule Bonn-Rhein-Sieg schneidet in ganz NRW als die Hochschule mit der höchsten Studienzufriedenheit ab. Gute Lehre in allen Bereichen der Hochschule hat zu diesem Ergebnis beigetragen. Ɏ Worin besteht die langfristige Wirkung?

Winzker: Pro-MINT-us hat das Mindset der Lehrenden verändert und die positive Haltung gegenüber der Lehre gestärkt. Das Projekt hat dafür gesorgt, dass wir uns viel häufiger über gute Lehre austauschen. Dabei haben wir auch neue Formate entwickelt, die nun zum Standard gehören, beispielsweise der Tag der Lehre oder hochschuldidaktische Abende. Auch hochschuldidaktische Workshops sind heute deutlich besser besucht als vor einigen Jahren. Früher kamen die Lehrenden nur zu Workshops, wenn sie Defizite verspürten. Nun lautet die Überzeugung eher: „Ich bin professionell in der Lehre tätig, natürlich bilde ich mich weiter!“ Meiner Ansicht nach lässt sich Lehre gut mit Sport vergleichen: Ich muss trainieren, um besser zu werden oder mein Niveau zu halten, selbst wenn ich von Natur aus schon ganz gut sein sollte. Diese Haltung leben wir an der H-BRS, und das wird bleiben.

Ɏ Wie hat sich die Lehre konkret verändert?

Winzker: Da gibt es viele tolle Beispiele: der Einsatz von Experimenten in Vorlesungen oder die projektbasierte Lehre. So haben beispielsweise Studierende im Bachelorstudiengang Betriebswirtschaft gemeinsam ein Buch geschrieben. Daneben haben sich Lehrformen wie Blended Learning oder Flipped Classroom etabliert. Blended Learning kombiniert die Vorteile von Präsenzveranstaltungen und E-Learning. Beim Konzept Flipped Classroom erarbeiten die Studierenden die Lerninhalte zu Hause, im Seminar ist dann Zeit für Übungen und Diskussionen.

Ɏ Gibt es auch strukturelle Veränderungen?

Winzker: Definitiv. Die Nachfolgemittel aus dem „Zukunftsvertrag Studium und Lehre fördern“ haben wir gezielt dazu genutzt, bereits gut funktionierende Strukturen zu festigen. So haben wir 2019 das Zentrum für Innovation und Entwicklung in der Lehre – kurz ZIEL – eingerichtet und in jedem der fünf Fachbereiche eine Lehrkraft für besondere Aufgaben platziert. Diese setzt einerseits mit eigenen Lehrveranstaltungen Impulse für gute Lehre in den Fachbereichen, anderseits trägt sie ihre Erkenntnisse aus den jeweiligen Fächerkulturen zusammen. So entwickeln sich neue Ideen. Ein anderes Beispiel ist die Schreibberatung, die das Sprachenzentrum dauerhaft anbietet und damit unter anderem Studierende mit nicht akademischem Hintergrund fördert.

Ɏ Hatte Pro-MINT-us Auswirkungen über die H-BRS

hinaus?

Winzker: Ja, wir haben uns in den vergangenen Jahren intensiv und mit wachsender Beteiligung mit anderen Hochschulen ausgetauscht. An Hochschulen für Angewandte Wissenschaften, aber auch an Universitäten werden mehr und mehr hochschuldidaktische Zentren eingerichtet. Das freut mich sehr. Digitalisierung bleibt ein Dauerthema an den Hochschulen, ständig warten neue Herausforderungen auf Studierende und Lehrende. Mit SKILLS (Steigerung der Kompetenzorientierung im digitalen Lehren und Lernen) will die H-BRS die digitale Lehre ausbauen. Das Projekt hat zwei Schwerpunkte: Es fördert sogenannte Future Skills, die im Studium und im späteren Beruf essenziell sind. Dazu zählen digitale Kompetenz, Selbstmanagementkompetenz und Erholungskompetenz. Diese sollen mithilfe von Peer-Trainings von Masterstudierenden an Bachelorstudierende weitergegeben werden. Zweiter Schwerpunkt ist der Ausbau digitaler Prüfungsmöglichkeiten. Studienbegleitende E-Assessments sollen die Lernmotivation erhöhen, gleichzeitig geht es um die Weiterentwicklung und die generellen Potenziale von digitalen Prüfungen.

Gefördert wird SKILLS mit einer Million Euro von der durch Bund und Länder finanzierten Stiftung Innovation in der Hochschullehre. Das Projekt startete 2021 und läuft bis 2024, Projektleiterin ist Professorin Iris Groß.