problemas SIN NÚMERO
Clasifica ALIMENTOS Claudia Hernández García
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Los problemas planteados
en la clase de matemáticas son siempre los mismos, los datos son siempre lo suficientemente buenos y alejados de la realidad como para que los resultados sean, como dicen los alumnos, exactos (entenderemos “enteros”). Pero este modo de operar no hace más que desvincular cada vez más las matemáticas de las situaciones cotidianas. […] En general, muchos de los conceptos matemáticos que se explican en las escuelas están desconectados del mundo real, de manera que el estudiante no concibe la utilidad que tienen las matemáticas en los estudios que cursa. Todo ello lleva a pensar que las enseñanza tradicional es totalmente inadecuada para el estudiante que aspira a aplicar las matemáticas –llámese futuro economista, biólogo o ingeniero–. Considero que en la formación de futuros profesionales usuarios de las matemáticas la manera de presentar los resultados ha de ser distinta a la tradicional, que va más dirigida a comprender conceptos abstractos; esta dirección es muy conveniente para matemáticos, pero innecesaria para la de los usuarios (que son quienes las aplican). Estos aspectos invitan a formular las siguientes preguntas: ¿es preciso dar otro tipo de orientación a la enseñanza de las matemáticas? ¿Es necesario introducir aplicaciones en la enseñanza de las matemáticas y fomentar el debate entre las matemáticas puras y las aplicadas? JOAN GÓMEZ
Tomado de De la enseñanza al aprendizaje de las matemáticas, de Joan Gómez, Paidós, Barcelona, 2002, pp. 29-31. Joan Gómez i Urgellés es matemático y doctor en pedagogía especializado en didáctica de las matemáticas, profesor de la Universidad Politécnica de Cataluña. Una de sus principales propuestas es destacar el componente humano de las matemáticas y hacer que su educación fomente el debate y el trabajo en grupo a fin de despertar el espíritu crítico de los alumnos.
CORREO del MAESTRO
núm. 194 julio 2012
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