Lessuggesties
Algemene info
Het lerarendossier bestaat uit verschillende onderdelen: de lessuggesties en het bijbehorende online lesmateriaal op POLPO.
In dit document vind je:
1. de inleiding op de module waarin de kern en het verloop van de module worden toegelicht;
2. het overzicht van de leerdoelen uit de module;
3. de lessuggesties bij de module;
4. het overzicht van het evaluatiemateriaal, overkoepelend voor de hele module;
5. de online oefeningen voor de module;
6. het overzicht van de onderwerpen waarvoor instructievideo’s werden uitgewerkt.
De lessuggesties (3.) zijn opgedeeld per activiteit in het werkkatern en worden weergegeven in twee kolommen. De eerste kolom bevat de informatie die nodig is om de lessen te geven. De tweede kolom bevat een overzicht van het (extra) materiaal dat bij de verschillende activiteiten hoort. Dat kan bestaan uit de volgende onderdelen: - een verwijzing naar de bijbehorende pagina in het werkkatern; - de leerdoelen uit de module en de leerplandoelen; - extra benodigdheden om de les te kunnen geven; - audiovisueel materiaal;
• audio
Onder audio worden ook de ingesproken versies van leesteksten en woordenlijsten geplaatst.
• video
• instructievideo’s
• links
- ondersteunend materiaal;
• bijlagen
Deze documenten zijn nodig om de lessen in het werkkatern te kunnen geven. Onder bijlagen worden ook de uitgeschreven teksten van audiofragmenten en de varianten van de Action geplaatst.
• Sac à mots
Bij elke Sac à mots in het werkkatern wordt een woordenlijst voorzien. De illustratie staat ook blanco op POLPO (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woorden zelf kunnen inoefenen.
• niveaudifferentiatie
Hier vind je de differentiatie op twee niveaus die aansluit bij de les.
In de naamgeving van deze documenten verwijzen we dan ook naar REM (remediëring) en VER (verdieping). Deze oefeningen worden als pdf aangeboden op POLPO en kunnen ook online gemaakt worden. - evaluatiemateriaal.
• toetsen
Toetsen worden in Word-formaat op POLPO geplaatst. Zo zijn ze gemakkelijk aan te passen aan jouw klassen. Bij elke toets wordt ook een correctiesleutel voorzien.
• kijkwijzers
Hier verwijzen we naar de kijkwijzers die gebruikt kunnen worden om het eindproduct van de leerlingen tijdens de Action te beoordelen. Ook bij sommige toetsen is een kijkwijzer voorzien.
Het audiovisueel materiaal, het ondersteunend materiaal en het evaluatiemateriaal zijn terug te vinden op POLPO.
Bij het onderdeel evaluatiemateriaal (4.) hoort het evaluatiemateriaal dat overkoepelend is voor de module.
De online oefeningen (5.) kunnen gebruikt worden om de woordenschat en de grammatica verder in te oefenen. De oefeningen zijn inhoudelijk gelijk aan het oefenmateriaal dat beschikbaar is op POLPO binnen de niveaudifferentiatie. De online oefeningen kun je per module opzoeken via POLPO en via een bundel aanbieden aan je leerlingen. De oefeningen kunnen ook digitaal gemaakt worden.
Voor sommige onderwerpen werd een instructievideo gemaakt. Een overzicht daarvan kan je terugvinden bij (6.).
Voor meer informatie omtrent POLPO of om te zien hoe je een bundel maakt, zie www.polpo.be/veelgestelde-vragen.
Ten slotte is het belangrijk op te merken dat deze methode de nieuwe Franse spelling (‘la nouvelle orthographe’) toepast.
1. Inleiding
Coucou, c’est moi !
In de tweede module van Max-Frans 1B staan informatieve teksten centraal. De module staat volledig in het teken van het thema ‘zichzelf voorstellen’. Elke module begint met een Découverte, een inleiding waarbij de leerlingen kennis maken met het thema. In deze module werken de leerlingen rond de trailer van ‘C’est quoi cette famille ?!’. Daarna worden de leerlingen gedurende de Mission de bouwstenen aangereikt om rond het thema aan de slag te gaan. Ook alle woordenschat is rond het thema ‘zichzelf voorstellen’ opgebouwd. Op vlak van grammatica wordt aandacht besteed aan les verbes ‘être’ en ‘avoir’, les prépositions ‘à’, ‘en’, ‘au’, ‘aux’ en les pronoms possessif ‘mon’, ‘ma’, ‘mes’. In elke module wordt toegewerkt naar de Action, waar de leerlingen concreet met de Franse taal aan de slag gaan. In deze module maken de leerlingen een creatieve presentatie over zichzelf die ze nadien mondeling voorstellen aan hun klasgenoten. Ze maken daarbij gebruik van de bouwstenen die ze in de loop van de module hebben verworven.
We streven naar een doorlooptijd van 8 lestijden per module.
Découverte : Bande-annonce : C’est quoi cette famille ? 0,5 - 1 lestijd
Voici Gulliver ! 0,5 lestijd
J’ai sept ans ! 0,5 lestijd
J’habite à Paris, en France 0,5 lestijd
J’aime jouer à des jeux vidéo ! 0,5 lestijd
J’ai un lapin 0,5 lestijd J’ai deux frères et une sœur, Eliott, Bastien et Clara. 0,5 lestijd Sac à mots (1+2) + Quelques jeunes se présentent. 2 – 2,5 lestijden
Action : Je me présente ! 1 lestijd om voor te bereiden 0,5 lestijd om alles te bekijken en voor te stellen
Via POLPO is ook heel wat online materiaal beschikbaar om te differentiëren binnen de klasgroep.
2. Leerdoelen
Hieronder volgt een overzicht van de leerdoelen uit module 2. In de rechterkolom staat een paginaverwijzing naar het werkkatern.
De leerlingen kunnen de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen. 2-5, 19-21
De leerlingen kunnen de woordenschat met betrekking tot landen en steden, hobby’s, huisdieren en familie gebruiken. 9-15, 19-21
De leerlingen kunnen ‘en’, ‘à’ en ‘au(x)’ correct gebruiken bij landen en steden. 9-10, 19
De leerlingen kunnen in het Frans tellen tot 20. 7-8, 22
De leerlingen kunnen ‘mon’, ‘ma’, ‘mes’ correct gebruiken. 15-16, 19, 22
De leerlingen kunnen de werkwoorden ‘avoir’ en ‘être’ vervoegen en gebruiken in zinnen. 6-7, 19, 22
De leerlingen kunnen in een gesprek persoonlijke informatie aan iemand anders vragen. 21
De leerlingen kunnen zichzelf voorstellen in korte zinnen en basisinformatie over zichzelf geven: naam, leeftijd, woonplaats, hobby’s, huisdieren, familie. 6, 8, 10, 12, 14, 16, 21, 23
Timing: 25 - 50 minuten
1
3. Lessuggesties
Découverte
Bande-annonce : C’est quoi cette famille ?
Kijk klassikaal naar de trailer van ‘C’est quoi cette famille ?!’ De leerlingen vullen de vraagjes zelfstandig in. Voor een meer ontspannen intro kun je de vragen bij de video ook als quiz behandelen. De leerlingen schrijven hun antwoord op een bordje/blad en steken dit in de lucht. Beantwoord ‘Qu’est-ce que tu penses ?’ klassikaal. Er worden enkele zinnen voorzien ter ondersteuning. De leerlingen kunnen deze vraag eerst met een partner bespreken en beantwoorden.
2
De leerkracht leest de voorstelling van Bastien voor. Een sterke leerling kan de presentatie ook voorlezen. Bespreek klassikaal wat Bastien over zichzelf vertelt. Je kunt hier de nadruk leggen op de verschillende (werk)woorden die hij gebruikt om zichzelf voor te stellen.
3
Stel eerst enkele vragen aan de klas:
- Wat is een stamboom?
- Wie heeft er al eens een stamboom gemaakt?
- Hoe wordt deze opgebouwd?
- Hoe lees je een stamboom?
Bekijk de stamboom klassikaal. Stel volgende vragen:
- Wat valt er op aan deze stamboom?
- Ziet deze eruit als een ‘gewone’ stamboom?
- Zou een stamboom van jouw familie er gelijkaardig uitzien of net helemaal niet?
De leerlingen kunnen deze vragen ook eerst in kleine groepjes bespreken en vervolgens hun antwoorden aan de klas voorleggen.
Beantwoord samen de vragen onder de stamboom om te checken of de leerlingen begrijpen hoe ze deze moeten lezen. Je kunt er ook één of twee samen doen en dan de leerlingen zelf verder laten gaan. Sterke leerlingen kunnen dit ook meteen zelfstandig doen.
Als afsluiter van dit thema zou je de film klassikaal kunnen bekijken.
Aan de hand van deze inleiding komen de leerlingen in contact met de woordenschat en grammatica die uitgebreider aan bod komt in de loop van de module. Op het einde van de module zullen ze deze leerstof kunnen inzetten wanneer ze zichzelf op een creatieve manier voorstellen.
Werkkatern: p. 2-4
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 2, LPD 3, LPD 5, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal: - Audio
• Max-Fra 1B M2 REM01 Voici Bastien ! - Video
• Max-Fra 1B M2 Trailer ‘C’est quoi cette famille ?!’
Ondersteunend materiaal: - Bijlagen
• Max-Fra 1B M2 Trailer ‘C’est quoi cette famille ?!’
Timing: 25 minuten 1-2
Bekijk klassikaal het lege paspoort van Gulliver. Bevraag de leerlingen:
- Wat staat hier op?
- Wat zou er op jouw paspoort staan?
De leerlingen kunnen dit ook in kleine groepjes bespreken.
Laat de leerlingen het paspoort zelfstandig invullen, verbeter daarna klassikaal. 3
Herhaal klassikaal de vervoeging van ‘être’. Verwijs daarbij naar de Boite à outils. Een sterke leerling kan dit aan het bord zetten in plaats van het klassikaal te maken. De leerlingen kunnen eerst op een kladblad de vervoeging noteren. Maak er eventueel een wedstrijdje van: wie kent er nog het meeste of zelfs alles?
Visualiseer de vervoeging aan het bord. Maak de oefening klassikaal of individueel.
Leerlingen die de vervoeging niet meer kennen en extra oefeningen nodig hebben, worden doorverwezen naar de online oefeningen.
Tu parles !
De leerlingen stellen zichzelf voor in kleine groepjes en stellen elkaar de vraag: “Qui es-tu ?”
Stel jezelf als leerkracht eerst voor aan de hand van het Tu parles ! - kader, zo weten de leerlingen goed wat er van hen verwacht wordt.
Maak heterogene groepjes: sterke leerlingen kunnen zwakkere leerlingen helpen, ze kunnen hen het goede voorbeeld geven.
Wie durft zich ook klassikaal voor te stellen in het Frans?
Bij elk leerstofonderdeel (woordenschat of grammatica) is er extra oefenmateriaal voor niveaudifferentiatie te vinden op POLPO. Een overzicht van dit materiaal vind je in de rechterkolom van deze lessuggesties. De remediëringsoefeningen (REM) vertrekken steeds van de basis, terwijl de verdiepingsoefeningen (VER) iets uitdagender zijn.
Werkkatern: p. 5-6
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
• De leerlingen kunnen het werkwoord ‘être’ vervoegen en gebruiken in zinnen.
• De leerlingen kunnen zichzelf voorstellen in korte zinnen en basisinformatie over zichzelf geven: naam, leeftijd, woonplaats, hobby’s, huisdieren, familie.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 2, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal: - Audio
• Max-Fra 1B M2 REM02 Voici Gulliver ! - Instructievideo’s
• Max-Fra 1B Être
Ondersteunend materiaal: - Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M2 REM01 Être + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M2 VER01 Être et avoir + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal: - Toetsen
• Max-Fra 1B M2 TOETS01 Être + correctiesleutel
Timing: 25 minuten
1
J’ai sept ans !
Herhaal kort nog even de getallen in het Frans. Verwijs daarbij naar de Boite à outils. Je kunt hiervoor module 1 gebruiken. Tel klassikaal tot 20.
Laat de leerlingen om de beurt een getal zeggen en tel zo tot 20.
Beluister samen het audiofragment, de leerlingen vullen zelfstandig de kroontjes aan.
Verbeter klassikaal, laat de leerlingen de getallen in het Frans zeggen.
2
Herhaal klassikaal de vervoeging van ‘avoir’. Verwijs daarbij naar de Boite à outils. Een sterke leerling kan dit aan het bord zetten in plaats van het klassikaal aan te pakken. De leerlingen kunnen eerst op een kladblad de vervoeging noteren. Maak er eventueel een wedstrijdje van: wie kent er nog het meeste of zelfs alles?
Visualiseer de vervoeging aan het bord. Maak de oefeningen klassikaal of individueel. Leerlingen die de vervoeging niet meer kennen en extra oefeningen nodig hebben, worden doorverwezen naar de online oefeningen.
3
Bingo: laat de leerlingen het rooster vullen met negen verschillende getallen van 0 tot 20. Leg nog eens uit hoe het spel werkt. (Wanneer je een getal hoort dat in je rooster staat, mag je dit doorkruisen. Bij drie getallen op een rij, roep je BINGO!)
Speel vervolgens het spel met de klas.
Beantwoord de vraag “Et toi, tu as quel âge ?” Dit doe je best in kleine groepjes. De leerlingen hebben waarschijnlijk allemaal dezelfde leeftijd en anders horen ze twintig keer hetzelfde.
Werkkatern: p. 7-8
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen in het Frans tellen tot 20.
• De leerlingen kunnen het werkwoord ‘avoir’ vervoegen en gebruiken in zinnen.
• De leerlingen kunnen zichzelf voorstellen in korte zinnen en basisinformatie over zichzelf geven: naam, leeftijd, woonplaats, hobby’s, huisdieren, familie.
Behandelde LPD: LPD 1, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal: - Audio
• Max-Fra 1B M2 La présentation des enfants - Instructievideo’s
• Max-Fra 1B Avoir
Ondersteunend materiaal: - Bijlagen
• Max-Fra 1B M2 La présentation des enfants - Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M2 REM02 Avoir + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M2 VER01 Être et avoir + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M2 REM03 Les chiffres + audio (2) + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal: - Toetsen
• Max-Fra 1B M2 TOETS02 Avoir + correctiesleutel
Timing: 25 minuten
1
J’habite à Paris, en France
Laat de leerlingen de landen en steden zelf opzoeken en verbinden. Sommige leerlingen kennen misschien al veel combinaties. Hebben ze familie in een van deze landen? Zijn ze hier ooit al geweest? Besteed extra aandacht aan de tip!
Laat de leerlingen zelf de vlaggen van deze landen opzoeken en de zinnen aanvullen. Verbeter klassikaal. Herhaal de lidwoorden. Indien nodig kunnen de leerlingen hierop oefeningen maken in module 1. Leg aan de hand van de Boite à outils het gebruik van à, en, au, aux uit. Laat de leerlingen de oefeningen in kleine groepjes maken. Sterkere leerlingen helpen zwakkere leerlingen.
Tu parles !
Laat de leerlingen in duo’s vertellen waar ze wonen. Wie durft voor de klas te spreken?
Werkkatern: p. 9-10
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen de woordenschat met betrekking tot landen en steden, hobby’s, huisdieren en familie gebruiken.
• De leerlingen kunnen ‘en’, ‘à’, ‘au(x)’ correct gebruiken bij landen en steden.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovidueel materiaal: - Instructievideo’s
• Max-Fra 1B À, en, au(x)
Ondersteunend materiaal: - Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M2 REM04 À, en, au(x) + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal: - Toetsen
• Max-Fra 1B M2 TOETS03 Les pays, les villes - À, en, au, aux + correctiesleutel
J’aime jouer à des jeux vidéo !
Timing: 25 minuten
Opfrissing: welke sporten/hobby’s ken je nog?
Je kunt een mindmap maken aan het bord. Hoeveel woorden kent de klasgroep nog?
1-3
De leerlingen kunnen de opdrachtjes zelfstandig maken, daarna kun je klassikaal verbeteren. Laat de leerlingen in groepjes vertellen over hun hobby’s, geef als leerkracht een voorbeeld. Je kunt hier ook een spelletje bij spelen: iemand beeldt een activiteit uit/tekent dit op het bord, de andere leerlingen raden de activiteit.
Moeilijker: antwoorden met “Il/Elle fait …”
Werkkatern: p. 11-13
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen de woordenschat met betrekking tot landen en steden, hobby’s, huisdieren en familie gebruiken.
• De leerlingen kunnen zichzelf voorstellen in korte zinnen en basisinformatie over zichzelf geven: naam, leeftijd, woonplaats, hobby’s, huisdieren, familie.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Ondersteunend materiaal:
- Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M2 REM05 Les hobbys + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Max-Fra 1B M2 TOETS04 Les hobbys + correctiesleutel
J’ai un lapin
Timing: 25 minuten
Opfrissing: welke dieren ken je nog?
Je kunt afbeeldingen tonen ter opfrissing. Je kunt ook hier een mindmap maken aan het bord.
1-3
De leerlingen kunnen de opdrachten zelfstandig maken.
Laat de leerlingen vertellen over hun huisdieren. Ze kunnen dit in groepjes of klassikaal doen.
Je kunt hier een spelletje bij spelen: iemand doet een dierengeluid na, tekent een dier, beeld een dier uit … de anderen raden het dier.
Moeilijker: antwoorden met “C’est un/une …”
Werkkatern: p. 13-14
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen de woordenschat met betrekking tot landen, steden, hobby’s, huisdieren en familie gebruiken.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Oefenmateriaal en online oefeningen: - Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M2 REM06 Les animaux + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal: - Toetsen
• Max-Fra 1B M2 TOETS05 Les animaux + correctiesleutel
J’ai deux frères et une sœur, Eliott, Bastien et Clara.
Timing: 25 minuten
Indien nodig kun je de onbepaalde lidwoorden nog eens herhalen aan de hand van module 1.
Met behulp van de Boite à outils kun je het gebruik van mon, ma, mes uitleggen en herhalen.
1-3
Het is zinvol om de oefeningen (deels) klassikaal te maken, dit is voor veel leerlingen moeilijk. Sterkere leerlingen kunnen zelfstandig werken.
Tu parles !
Geef als leerkracht een voorbeeld. Daarna spreken de leerlingen in kleine groepjes. Voor veel leerlingen is dit een gevoelig onderwerp. Het is belangrijk om als leerkracht duidelijk te vermelden dat de leerlingen zelf mogen bepalen wie ze als familie beschouwen en over wie ze graag willen vertellen. Niet elke familie bestaat uit mama, papa, kindje. De leerlingen mogen zich hier ook van bewust worden.
Werkkatern: p. 15-16
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen de woordenschat met betrekking tot landen, steden, hobby’s, huisdieren en familie gebruiken.
• De leerlingen kunnen ‘mon’, ‘ma’, ‘mes’ correct gebruiken.
• De leerlingen kunnen zichzelf voorstellen in korte zinnen en basisinformatie over zichzelf geven: naam, leeftijd, woonplaats, hobby’s, huisdieren, familie.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal: - Instructievideo‘s
• Max-Fra 1B Mon, ma, mes
Ondersteunend materiaal: - Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M2 REM07 La famille + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal: - Toetsen
• Max-Fra 1B M2 TOETS06 La famille – Mon, ma, mes + correctiesleutel
Sac à mots
Timing: 25 minuten
De leerlingen kunnen dit zelf verkennen, maar je kunt het zeker ook klassikaal doen. Zorg ervoor dat ze de tekening goed begrijpen en dus ook de correcte betekenissen van de woorden kennen.
Op p. 17-18 wordt de woordenschat weergegeven aan de hand van een illustratie. Het is mogelijk een bijkomende woordenlijst beschikbaar te stellen voor leerlingen die hier nood aan hebben. Er is ook een ingesproken versie van die woordenlijst beschikbaar. Daarnaast is er ook een blanco illustratie voorzien (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woordenschat zelf kunnen inoefenen. Dit materiaal is allemaal terug te vinden op POLPO.
Werkkatern: p. 17-18
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen de woordenschat met betrekking tot landen en steden, hobby’s, huisdieren en familie gebruiken.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal: - Audio
• Max-Fra 1B M2 SAM01 Woordenlijst
• Max-Fra 1B M2 SAM02 Woordenlijst
Ondersteunend materiaal: - Sac à mots
• Max-Fra 1B M2 SAM01 Woordenlijst
• Max-Fra 1B M2 SAM01 Illustratie
• Max-Fra 1B M2 SAM02 Woordenlijst
• Max-Fra 1B M2 SAM02 Illustratie - Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M2 REM08 Woordentrainer + correctiesleutel
Quelques jeunes se présentent.
Timing: 25 minuten
1-4
In dit onderdeel komen verschillende vaardigheden aan bod: lezen, luisteren, spreken. De leerlingen kunnen de opdrachten in kleine groepjes, zelfstandig verwerken.
De CE zijn een goede voorbereiding op een toets begrijpend lezen.
Als de leerlingen de CO zelfstandig maken, kunnen ze het fragment zo vaak beluisteren als nodig is voor hen.
Tu parles !
Zorg er bij de dialoog voor dat je heterogene groepjes maakt: sterkere leerlingen kunnen zwakkere leerlingen helpen. Bij homogene groepjes is het belangrijk dat je zwakkere leerlingen goed ondersteunt. Sterkere leerlingen kunnen dan een meer uitgebreid gesprek voeren.
Werkkatern: p. 19-21
Leerdoel(en) module:
• De leerlingen kunnen de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
• De leerlingen kunnen de woordenschat met betrekking tot landen en steden, hobby’s, huisdieren en familie gebruiken.
• De leerlingen kunnen ‘en’, ‘à’, ‘au(x)’ correct gebruiken bij landen en steden.
• De leerlingen kunnen ‘mon’, ‘ma’, ‘mes’ correct gebruiken.
• De leerlingen kunnen de werkwoorden ‘avoir’ en ‘être’ vervoegen en gebruiken in zinnen.
• De leerlingen kunnen in een gesprek persoonlijke informatie aan iemand anders vragen.
• De leerlingen kunnen zichzelf voorstellen in korte zinnen en basisinformatie over zichzelf geven: naam, leeftijd, woonplaats, hobby’s, huisdieren, familie.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 2, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal: - Audio
• Max-Fra 1B M2 La présentation de Juliette
• Max-Fra 1B M2 REM03 La présentation d’Oscar
Ondersteunend materiaal: - Bijlagen
• Max-Fra 1B M2 La présentation de Juliette
Evaluatiemateriaal: - Toetsen
• Max-Fra 1B M2 TOETS07 Luisteren en lezen + audio (2) + bijlage + correctiesleutel
Boite à outils
In de Boite à outils wordt alle theorie uit de vorige hoofdstukken herhaald.
Deze onderwerpen komen aan bod: - de werkwoorden ‘être’ en ‘avoir’, - de getallen van 1 tot 20, - zeggen dat iets van mij is.
Werkkatern: p. 22
