Portafolio de arquitectura

PORTAFOLIO DE ARQUITECTURA Dana Camila Jaramillo Correa Escuela de Arquitectura y Diseño Facultad de Arquitectura Universidad Pontificia Bolivariana Medellín - Antioquia

2016-2021 1

TABLA DE CONTENIDO Introducción..................................................................................................................................................................................................3 Perfil profesional........................................................................................................................................................................................4 Perfil del arquitecto UPB..........................................................................................................................................................................6 Plan de estudios..........................................................................................................................................................................................7 Ciclo profesional.........................................................................................................................................................................................9 Décimo...........................................................................................................................................................................................................10 Noveno...........................................................................................................................................................................................................18 Octavo..........................................................................................................................................................................................................40 Séptimo........................................................................................................................................................................................................54 Sexto.............................................................................................................................................................................................................64 Ciclo básico universitario.......................................................................................................................................................................78 Quinto...........................................................................................................................................................................................................80 Cuarto...........................................................................................................................................................................................................94 Tercero........................................................................................................................................................................................................104 Segundo.......................................................................................................................................................................................................114 Primero........................................................................................................................................................................................................122 Tabla de imágenes.................................................................................................................................................................................130 Tabla de referencias..............................................................................................................................................................................130 Epilogo.........................................................................................................................................................................................................131

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INTRODUCCIÓN

El siguiente portafolio es una recopilación de los proyectos realizados en la facultad de arquitectura desde el año 2016-1 hasta el 2021-1 , estos proyectos son un resultado de todo un proceso de análisis normativo, contextual y empírico que realice durante cada semestre de mi carrera, este portafolio es una evidencia donde se observa los niveles proyectuales, representativos y constructivos alcanzados mi durante el pregrado, el portafolio se presenta en orden descendente mostrando primero los últimos semestres donde logre mostrar todas las habilidades proyectuales, constructivas y representativas que adquirí durante mis estudios en la facultad de arquitectura de la Universidad Pontificia Bolivariana.

INTRODUCTION The following portfolio is a compilation of the projects carried out in the faculty of architecture from the year 2016-1 to 2021-1, these projects are the result of a whole process of normative, contextual and empirical analysis that I carry out during each semester of my career, this portfolio is an evidence where the projectual, representative and constructive levels achieved during undergraduate are observed, the portfolio is presented in descending order, showing first the last semesters where I manage to show all the design, constructive and representative skills that I acquired during my studies. studies at the Faculty of Architecture of the Universidad Pontificia Bolivariana.

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Información personal/ Personal information Nombre/Name Dana Camila Jaramillo Correa Fecha de nacimiento/Date of birth 30 septiembre 1998 Nacionalidad/Nacionality Colombiana

Contacto/Contact

Aptitudes/Skills

Perfil

Profile

AutoCad 2D

Reconozco y valoro el patrimonio ambiental, urbano y arquitectónico, para preservarlo, consolidarlo y protegerlo Me considero una persona creativa y hábil para las manualidades y los trabajos plásticos por otro lado represento ideas y proyectos arquitectónicos y urbanísticos, para su comprensión y comunicación.

En el plano personal soy alguien que sabe trabajar en equipo, que se esfuerza, soy una persona muy responsable en los trabajos asignados, puntual perseverante y objetiva,con unas metas trazadas y dispuesta a cumplir-

I recognize and value environmental, urban and architectural heritage, to preserve, consolidate and protect it. I consider myself a creative and skilled person for crafts and plastic works, on the other hand, I represent ideas and architectural and urban projects, for their understanding and communication.

On a personal level, I am someone who knows how to work as a team, who makes an effort, I am a very responsible person in the assigned work, punctual, persevering and objective, with set

Sketch up V-Ray for sktech up Revit Adobe Ilustrator Adobe Photoshop 3ds max Adobe In Design

las.

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Correo/Mail dcamilajc@hotmail.com

goals and willing to fulfill them.

Educación / Education

Experiencia profesional / Professional experience

2021-2

Arquitectura y diseño metálico (2018-actualidad) Puesto: Auxiliar en el despiece de estructuras metálicas Tareas: Despiece de cantidades para estructuras metalicas de viviendas, escaleras, cerramientos en malla, estructura metálica para cubiertas, y elaboración de modelos tridimensionales de parques infantiles.

Diplomado en construcción sostenible, eficiencia energética+BIM Medellín-Colombia Pontificia Universidad Javeriana 2021-2 Ingles para adultos Medellín-Colombia Escuela de idiomas de la Universidad de Antioquia 2021-1 Carrera profesional de arquitectura Medellin-Colombia Universidad Pontificia Bolivariana Curso de costos y presupuestos de obra 2021-1 Medellín-Colombia SENA Básico de instalaciones técnicas 2019-1 Medellín-Colombia SENA

Hospital San Vicente Fundación (2021-1) Puesto: Practicante de arquitectura Tareas: Elaboración de planos, levantamiento en sitio de planos, elaboración de propuestas de diseño arquitectónico, Supervisión de reformas y obras en general.

Referencias/ References Veronica Henriques Arquitectura sostenible Directora general Telefono 300 653 13 06

Asistencia técnica en procesos 2018-1 Medellín-Colombia constructivos SENA 2018-2 Medellín-Colombia Asistencia técnica en acabados SENA

Guillermo Jaramillo Arquitectura y diseño metálico Coordinador de proyectos 314 620 3230 María Isabel Bernal Hospital San Vicente Fundación Analista de planta física 350 608 80 34 5

UPB MISIÓN La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como misión la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, la búsqueda constante de la verdad, en los procesos de docencia, investigación, proyección social y la reafirmación de los valores desde el humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.

UPB VISIÓN La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas, con liderazgo ético, científico, empresarial y social al servicio del país.

The Universidad Pontificia Bolivariana has the mission is the integral formation of the people, making it through the evangelization of culture, in the constant search for truth, with processes of teaching, research and service, reaffirming the values of Christian humanism, for good of society.

The Universidad Pontificia Bolivariana has the vission to be a Catholic institution of educational excellence in the integral formation of persons with ethical leadership, scientific, business,academic and social to serve the country.

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PLAN DE ESTUDIOS

CURRICULAR STRUCTURE

El plan de estudios propone un currículo integrado con base en referentes curriculares y pedagógicos consignados en el Proyecto Institucional de la UPB. Esta propuesta se estructura por Ciclos y por Áreas. Se definen cuatro Ciclosde Formación: Ciclo BásicoUniversitario,Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesionaly Ciclo de Integración (optativo).Y se definen cinco Áreas: Proyectos, Técnica, Representación, Urbanismo, Crítica y Proyecto, Investigación. A estas Áreas se asocian las competencias que se deben adquirir en cada Ciclo de Formación, las cuales son evaluadas en los Umbrales de Verificación (semestres 3°, 5° 8° y 10°)

The study plan proposes an integrated curriculum based on curricular and pedagogical references consigned in the UPB Institutional Project. This proposal is structured by Cycles and by Areas. Four Training Cycles are defined: Basic University Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle and Integration Cycle (optional). And five Areas are defined: Projects, Technique, Representation, Urbanism, Criticism and Project, Research. These Areas are associated with the competencies that must be acquired in each Training Cycle, which are evaluated in the Verification Thresholds (3rd, 5th, 8th and 10th semesters)

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[PP]

Practica Profesional Workshop 10- Professional Practice

[T9]

Proyecto de titulación Workshop 9- Titling Proyect

[T8]

Edificio Hibrido Workshop 8- Hybrid Building

[T7]

Experimental Workshop 7- Experimental

[T6]

Diseño urbano Workshop 6- Urban Desing

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CICLO PROFESIONAL Con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los curso de Investigación PDT y los Proyectos de Titulación (PDT). Dichos énfasis se asocian a las áreas disciplinares: Adecuado manejo de los medios de representación, para interpretar, concebir y comunicar los proyectos arquitectónicos y urbanos; comprensión de los diferentes factores técnicos,estéticos y medioambientales y administrativos, que intervienen en el proyecto; Entendimiento de los conceptos relacionados con el hábitat y la sostenibilidad,posición crítica frente a las dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este Ciclo verifica en la Práctica Académica Profesional (9°) ,el logro de las competencias asociadas al ejercicio profesional, y diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la Investigación y las asignaturas electivas y optativas.

Professional Cycle Defines the professional cores and their emphasis for each of the disciplinary Areas: competent management of the means of representation to interpret, to conceive and to communicate the architectural and urban projects; understanding and application of the different technical, aesthetic, environmental factors and of administration that intervene in the architectural project; knowledge, understanding and application of the concepts related with the habitat, the sustainability; understanding and critical position in front of the aesthetic dimension of the city and the contemporary housing; knowledge of an autonomous method of designing, and awareness of the social commitment of the profession. In the last two semesters (9° and 10°), this cycle verifies the Professional Practice’s achievement of practical competences (9°), and diversifies the formation emphasis beginning from the experiences of the Graduate Projects (10°), of the Investigation and of the Optional and Elective subjects.

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CICLO PROFESIONAL

Décimo PRACTICA PROFESIONAL

Docentes: Clara Ines Duque Tello, Julian David Escobero.

Objetivo: El objetivo principal de la práctica profesional es enfrentar a los estudiantes a problemas reales que se encuentran en los distintos procesos durante su periodo de estancia en las plazas. Además, obtener un crecimiento personal y una mayor autonomía debido a los nuevos conocimientos adquiridos para formar una formación integral.

Metodología: Ser conscientes de que los procesos y la ténica, son parte fundamentalde un proyecto arquitectónico que complementan los ejes de diseño. Aprender a tomar decisiones en proyectos reales que sean de trascendencia para los procesos de construcción. Tomar consciencia de todos los procesos adyacentes llevados a cabo en obra que deben trabajar de manera integral con el diseño arquitectnico.

Alcances: Por medio de un tutor responsable de cada estudiante dentro de la plaza de trabajo, se obtiene todo el apoyo colaborando con diferentes proyectos llevados a cabo en la empresa, generando de cada uno estos, unas correcciones y aportes de conocimiento necesarios para el crecimiento personal sobre la proyección de arquitectura.

PROFESSIONAL PRACTICE

Teachers: Clara Ines Duque Tello, Julian David Escobero.

Objective: The main objective of the professional practice is to confront the students with real problems that are found in the different processes during their period of stay in the squares. In addition, obtain personal growth and greater autonomy due to the new knowledge acquired to form a comprehensive training.

Metodology: Be aware that processes and technique are a fundamental part of an architectural project that complement the design axes. Learn to make decisions in real projects that are of importance for the construction processes. Be aware of all the adjacent processes carried out on site that must work in an integral way with the architectural design.

Scopes: Through a tutor responsible for each student within the workplace, all support is obtained by collaborating with different projects carried out in the company, generating from each one of these, corrections and contributions of knowledge necessary for personal growth on architectural projection.

Tema: Practicas profesionales Ubicación: Hospital San Vicente Fundación Semestre: 2021-01 Nota final: 10

Fig 1. Fotografia Hospital San Vicente Fundación

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CICLO PROFESIONAL El encargo principal por parte de los directivos del hospital era hacer una sala de familia en el piso dos del bloque 11 infantil del hospital, esta sala se encuentra ubicada entre dos areas de hospitalziación infantil, las ideas principales de los directivos era que esta sala de familia sirviera como apoyo para los acompañantes de los niños hospitalziados durante su estadia en el hospital, esta sala de familia se diseño pensando en el confort ergonómico y visual de los acompañantes, aparte de esto la sala debe de cumplir una doble función ya que esta pensada para que en ciertas horas del dia el espacio sirva para los fisioterapeutas desarollar sus terapias con los niños hospitalizados y de consulta externa.

Esta sala esta equipada con mobiliario completamente nuevo, una barra para el almuerzo de los acompañantes, un area para el aseo de la ropa de los acompañantes y un microondas.

Fig 2. Planta sala de familia piso 2

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Fig 3. 3D imaginario sala de familia piso 2

Fig 5. 3D actual sala de familia piso 2

Fig 4. 3D imaginario sala de familia piso 2

Fig 6, 3D propuesta sala de familia piso 2

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CICLO PROFESIONAL El encargo principal por parte de los directivos del hospital era hacer una sala de familia en el piso dos del bloque 11 infantil del hospital, esta sala se encuentra ubicada entre dos areas de hospitalización infantil, las ideas principales de los directivos era que esta sala de familia sirviera como apoyo para los acompañantes de los niños hospitalizados durante su estadia en el hospital, esta sala de familia se diseño pensando en el confort ergonómico y visual de los acompañantes, aparte de esto la sala debe de cumplir una doble función ya que esta pensada para que en ciertas horas del dia el espacio sirva para los fisioterapeutas desarollar sus terapias con los niños hospitalizados y de consulta externa.

Esta sala esta equipada con mobiliario completamente nuevo, una barra para el almuerzo de los acompañantes, un area para el aseo de la ropa de los acompañantes y un microondas.

Fig 7. Planta sala de familia piso 4

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Fig 8. Imaginario sala de familia piso 4

Fig 10. 3D situación actual sala de familia piso 4

Fig 11. 3D propuesta sala de familia piso 4

Fig 9. Imaginario sala de familia piso 4

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CICLO PROFESIONAL

Este proyecto se piensa inicialmente para darle una mejor atención a los niños que asisten al are de oncologia y hematoncologia de manera ambulatoria, uno de los pilares principales de este diseño es que sean unos baños de familia en donde el acompañante del niño pueda entrar con el comodamente a los cubículos de los baños, por otro lado estos baños están pensados para que sean diseñados desde el tamaño infantil, para darles un mayor confort y libertad a la hora de usar el baño, los baños se encuentran discriminados por sexo, cada uno cuenta con una cabina especifica para personas con movilidad reducida o algún paciente que se encuentre con silla de ruedas o muletas, también hay un espacio para el cambio de pañales, y su respectiva zona de lavado de manos, los baños masculinos cuentan tambien con sus respectivos orinales, cada elemento se ubico a una altura apropiada para los niños ya que este proyecto todo gira en torno al confort y la facilidad de acceso de los niños.

Fig 13. Planta baños infantiles

Fig 12. 3D baños infantiles

Fig 14. Sección baños infantiles

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Conclusión Haber realizado mis practicas profesionales en el Hospital San Vicente Fundación me ayudo a ver la manera en que funciona un hospital desde su interior, como son los espacios que se requieren para los distintos tipos de servicios y de esta manera abrir mi campo de conocimiento y pensar no solo en un vivienda o equipamientos de carácter educativo. También pude aplicar y autoevaluar mis conocimientos adquiridos en la universidad así como mis habilidades y aptitudes.

Aprendí mucho sobre la forma de trabajo y gestión hospitalaria de este tipo de entidades, y la cantidad de requerimientos y normas que este requiere, fue una experiencia muy enriquecedora debido a que profundice en temas que para mi eran completamente desconocidos.

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CICLO PROFESIONAL

Noveno TALLER DE TITULACIÓN

Docentes: Sebastian Mejia, David Cuartas, Alejandro Restrepo, Farhid Maya, Walter Villa, Carlos Mario Rodriguez, Emerson Marin, Carlos Cano, Carlos Betancur, Sebastian Monsalve, Rodrigo Toledo, Maria Paula Vallejo, Carlos David Gonzalez.

Objetivo: Realizar un ejercicio de razonamiento crítico independiente y autónomo para formular proyectos con alto nivel de experimentación, originalidad y ambición arquitectónica. Los proyectos deberán tener un marco conceptual claro formulando ideas potentes que posean y evidencien un alto grado de innovación.

Metodología: Este taller busca procesos de desarrollo no lineales donde por medio de cortes, talleres abiertos y revisiones donde se oriente al estudiante por parte de su tutor a cargo y el equipo docente un correcto desarrollo de las ideas Alcances: -Capacidad de argumentar las ideas de manera oral y escrita.

- Capacidad para producir información gráfica de alta calidad que comunique las ideas y conceptos planteados.

-El taller busca una alta calidad de diseño en el proyecto y sus sistemas, con un gran nivel de definición en la materialidad del edificio, pensando siempre en el componente ambiental y la sostenibilidad del proyecto.

DEGREE WORKSHOP

Teachers: Sebastian Mejia, David Cuartas, Alejandro Restrepo, Farhid Maya, Walter Villa, Carlos Mario Rodriguez, Emerson Marin, Carlos Cano, Carlos Betancur, Sebastian Monsalve, Rodrigo Toledo, Maria Paula Vallejo, Carlos David Gonzalez.

Objective: Carry out an independent and autonomous critical reasoning exercise to formulate projects with a high level of experimentation, originality and architectural ambition. Projects must have a clear conceptual framework formulating powerful ideas that possess and demonstrate a high degree of innovation.

Metodology: This workshop seeks non-linear development processes where through cuts, open workshops and reviews where the student is guided by his tutor in charge and the teaching team a correct development of ideas Scopes: -Ability to argue ideas orally and in writing.

-Ability to produce high quality graphic information that communicates the ideas and concepts raised.

-The workshop seeks a high quality of design in the project and its systems, with a high level of definition in the materiality of the building, always thinking about the environmental component and the sustainability of the project.

Construir sobre lo construido Tema: Repensar la ciudad y la vivienda para la era del COVID-19 Ubicación: Cristo Rey/Medellín Semestre: 2020-02 Nota final:4.6 18

Fig 15. Fotografia Cristo Rey

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CICLO PROFESIONAL

REFERENTES TEÓRICOS “Estrategias de reciclaje arquitectónico: “Reflexiones para proyectar viviendas la transformación de la vivienda colectiva en el siglo XXI” en edificaciones preexistentes.”

“Adaptabilidad. La capacidad de adecuar“El reciclaje es una herramienta que, en con- se a diferentes situaciones familiares en junto con la planificación urbana, busca en- el tiempo y diferentes agrupaciones entre cajar con las necesidades propias del lugar y personas es básica. La capacidad de adaprescatando el carácter de comunidad de sus tabilidad de la vivienda es un factor básico habitantes.” (Guerrero, 2017, p. 20) de sostenibilidad.” (Montaner, 2010, p. 96)

“El espacio exterior propio en la vivienda en altura de la ciudad de Medellín” “Los balcones son muy útiles, en especial en los edificios que no cuentan con espacios destinados a patios o jardines, pues brindan ventilación y luminosidad. Algunos propietarios deciden cerrarlos con algún material que no quite la luz, para poder aprovechar el espacio como si fuera interno.”

(Moreno, 2016, p. 15)

Fig 16. Esquema reciclar lo existente

Fig 18. Esquema balcones

Fig 17. Esquema vivienda adaptable

RECICLAR LO EXISTENTE

VIVIENDA ADAPTABLE

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BALCONES

Sensación de inseguridad a raíz de la mala respuesta De los edificios colindantes

REFERENTES CONTEXTUALES

Muy poca área destinada a vivienda

Conexión longitudinal

Desconexión transversal

Concentración de un solo uso en grandes áreas Poca área para Espacio publico Espacio publico Destinado al vehículo Concentración de un solo uso en grandes áreas Proyección futura cicloruta

Conexión longitudinal

Fig 19. Esquema resumen problematicas y oportunidades barrio Cristo Rey

Fig 20. Contaminación auditiva

Fig 21. Sensación de inseguridad

Fig 23. Zócalo de comercio Y restaurantes

Fig 22. Contaminación atmosferica

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Fig 24. Zócalo residencial

Fig 25. Zócalo industrial

CICLO PROFESIONAL

REFERENTES EMPÍRICOS

Parque de artes y oficios-Cauce Arquitectura del paisaje “Este proyecto busca la valoración espacial de la nave industrial y la conservación de ésta incluso luego de la adición de un programa nuevo y altamente complejo, que incluye entre otros un auditorio para 1000 personas y una escuela de música. Si bien a la edificación se le agregan los distintos usos solicitados, estos se ubican de tal modo que ocupan únicamente el 50% de la planta del edificio existente a reciclar liberando el otro 50% restante.

Los límites del nuevo programa son diluidos al reflejar la mitad libre de la edificación original en las superficies de los volúmenes internos que contienen el nuevo programa, haciendo simultáneos de este modo dos tiempos históricos diferentes y permitiendo completar nuevamente la sección original.” Caucer arquitectura del paisaje . (2011). Centro de Artes y oficios. https://www.caucearquitectura.com/parque-de-artes-y-oficios-2

Fig 27. Render interior de la nave industrial reciclada

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Fig 26. Esquemas explicación idea

CICLO PROFESIONAL

SÍNTESIS PROYECTUAL

Fig 28. Imaginario vista exterior

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Plan parcial: Rehabitar el valle, proyecto de equilibrio socio-ambiental del habitar CICLO PROFESIONAL

El plan parcial Rehabitar el valle, surge como una respuesta a las problemáticas, y situaciones criticas encontradas en el lugar de trabajo.Se definen 4 criterios eje sobre los cuales se va a desarrollar toda la propuesta arquitectónica, estos 4 criterios son: 1)El barrio como amplificador ecológico, 2)Relación del primer piso como amplificador del espacio publico, 3) Barrios verticales, 4)Viviendas adaptables y flexibles para situaciones variables de crisis.

Partiendo de estos 4 criterios, se propone tener el eje de la 8 sur como uno de los ejes transversales articuladores del plan parcial que comunican el costado sur occidental con el costado sur oriental de la ciudad, por medio de paseos peatonales y ciclorutas; Por otro lado se propone el eje cultural como el eje longitudinal mas importante del proyecto, ya que comunica 2 grandes espacios con potencia a que en un futuro se conviertan en espacio publico de calidad para la ciudad como lo son el Skate park de la 4 sur, y la FLA; Este eje estará diseñado con espacios específicos donde las personas con algún tipo de talento puedan mostrar sus habilidades, no obstante la respuesta de los edificios hacia este eje sera mas amigable con el peatón y con sus primeros niveles ayudara a enriquecer la vida Fig 29. Planta plan parcial publica de este eje.

Fig 30. 3D Eje de la 8 SUR

Fig 31. 3D Ciclorutas

Fig 32. 3D Eje cultural

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Fig 33. 3D Sección de la 80

PREMISAS DE ESCALA URBANA Y DE MANZANA

Fig 34. MIXTURA DE USOS EN PRIMEROS NIVELES

Fig 37. TORRE PLATAFORMA

Fig 35. BOULEVARES DE CONEXIÓN PEATONAL

Fig 38. RECICLAR LAS NAVES INDUSTRIALES

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Fig 36. PASO TRANSVERSAL Y LONGITUDINAL EN PRIMER NIVEL

Fig 39. ESPACIO CONTENIDO

CICLO PROFESIONAL

Relaciones urbanas en primeros pisos y cinemateca La estrategia principal para el primer nivel es la conservación de la infraestructura ya existente, dándole a la estructura y a la forma exterior de sus fachadas un valor patrimonial.

En primer nivel se ubica un zócalo comercial que corresponde a las directrices acordadas en el plan parcial, no obstante se ubican las entradas para la torre de vivienda, la galería superior,el espacio publico con cine al aire libre y al cine ubicado en el sotano.

Una de las razones por las que se deicidio soterrar parte del programa de la cinemateca es que por la naturaleza de su uso, este no necesita de iluminación natural. La galería se encuentra ubicada en el nivel intermedio, esta se diseño pensando en el valor que tienen las cerchas y como se les podría dar mayor protagonismo dentro del proyecto, es entonces donde surge la idea de crear unas Fig 41. Isometrico sotano pasarelas superiores en medio de las cerchas.

Fig 42. Isometrico primer nivel

Fig 43. Isométrico galerías

Fig 44. Isométrico espacio publico superior Fig 40 Sección longitudinal

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Fig 45. Imaginario zona de comidas

Fig 46. Imaginario cine al aire libre

Fig 48. Imaginario lobby

Fig 47. Imaginario galería

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CICLO PROFESIONAL PREMISAS DE ESCALA EDIFICATORIA

Fig 50. DUPLICAR EL ESPACIO PUBLICO EN ALTURA

Fig 49. SOTERRAR EL USO COMPLEMENTARIO

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Zonas colectivas, torre y vivienda Siguiendo la premisa grupal de tener “barrios verticales” planteada en el plan parcial, se piensan en una serie de usos complementarios a la vivienda que complementan y enriquecen la vida en comunidad dentro de la torre de vivienda, estos usos nacen desde un análisis de usos típicos que hay en el barrio Cristo Rey y que tipo de usos hacen falta, es así como surgen espacios como cine, huerta, zona infantil, comedor y lavandería.

Cabe resaltar que las zonas colectivas como comedor y lavandería son propuestas principalmente como complemento a las viviendas para de dos personas o una, ya que estas no cuentan con cocina, comedor o lavandería debido al tipo de usuario para el que están pensadas.

Se propone que estos usos estén repartidos en toda la verticalidad del edificio y los usos como lavandería y comedor se sitúen en los pisos mas altos de este ya que en los últimos pisos se concentran mas las viviendas para solteros.

Se proponen 3 tipos de vivienda, Cada una pensada desde la cantidad de usuarios que las habitarían es asi como surge la tipologia para 4, 3 y 2 ó 1 persona, Cada tipologia nace de un modulo inicial de 7mx6m, Cada tipologia cuenta con las premisas de vivienda pactadas grupalmente, las cuales son flexibilidad espacial, áreas para almacenaje y guardado, y adaptabilidad a situaciones de crisis, no obstante se propone el balcón como dispositivo de control térmico para las viviendas logrando así viviendas con calidad espacial y confort térmico y acústico.

Fig 51 Planta típica 1

Fig 53. Imaginario huerta colectiva

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Fig 52. Planta típica 2

Fig 54. Imaginario zona infantil recreativa

CICLO PROFESIONAL Fig 55 Planta típica 3

Fig 58. Imaginario cine colectivo

Fig 56. Planta típica 4

Fig 59. Imaginario lavandería colectiva

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Fig 57. Planta típica 5

Fig 60. Imaginario comedor colectivo

PREMISAS DE VIVIENDA

Fig 61. MUROS VERSATILES

Fig 62. FLEXIBILIDAD

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Fig 63. ADAPTABILIDAD

CICLO PROFESIONAL

Celula habitacional y usuario Tipologia 1

Sistema modulación

Es una tipologia pensada para una familia de 4 personas o 3, cuenta con todos los servicios basicos, como cocina, zona de ropas, comedor y baños, esta acompañada de una serie de muros versatiles que sirve para el almacenaje de cosas de posible familia que lo habite, aparte de esto esta diseñada de forma que los espacios se puedan adecuar con el tiempo conforme la necesidad de los usuarios o la cantidad de estos mismo.

Sistema ventilación

La tipologia para 4 personas parte de dos módulos dando un total de 84m2.

MUROS VERSÁTILES A parte de dividir espacios, ayudan con el almacenaje de los usuarios

PANELES MOVILES Aportan flexibilidad y adaptabilidad a los distintos espacios de la vivienda

MUROS CALADOS Para ayudar a tamizar el sol naciente y poniente

BALCÓN Aportan flexibilidad y adaptabilidad a los distintos espacios de la vivienda Fig 64. Planimetria tipologia 4 personas

Fig 65. 3D Tipologia 4 personas

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DISPOSITIVOS DE FACHADA MÓVILES Aportan un micro-espacio personal para cada uno de los usuarios.

CICLO PROFESIONAL

HABITACIÓN

ESTUDIO

COMEDOR

GIMNASIO

SALA DE REUNIONES Fig 66. IImaginario interior vivienda 4 personas

Fig 67. Esquema de variación de usos

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CICLO PROFESIONAL

Tipologia 2

Sistema modulación

.La tipologia para 3 personas se diseño en un modulo y medio, cuenta con dos habitaciones que llegado el momento se puede volver en una sola, esta tipologia no cuenta con zona de ropas debido a que el edificio tiene una gran zona de ropas donde los usuarios de esta tipologia pueden ir y hacer uso de este espacio.

Sistema ventilación

La tipologia para 3 personas parte de módulos y medio dando un total de 63m2.

PANELES MOVILES Aportan flexibilidad y adaptabilidad a los distintos espacios de la vivienda

MUROS VERSÁTILES A parte de dividir espacios, ayudan con el almacenaje de los usuarios

MUROS CALADOS Para ayudar a tamizar el sol naciente y poniente

Fig 68. Planimetria tipologia 3 personas

BALCÓN Aportan flexibilidad y adaptabilidad a los distintos espacios de la vivienda Fig 69. 3D Tipologia 3 personas

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DISPOSITIVOS DE FACHADA MÓVILES Aportan un micro-espacio personal para cada uno de los usuarios.

2 HABITACIONES

1 HABITACIÓN

1 HABITACIÓN+ESTUDIO

SALÓN DE REUNIONES Fig 71. Esquema de variación de usos

Fig 70. Imaginario interior vivienda 3 personas

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CICLO PROFESIONAL

Tipologia 3

Sistema modulación

Es una tipologia pensada para estudiantes o para personas solteras, cuenta con los servicios básicos de aseo personal y descanso, esta tipologia no se encuentra equipada con cocina o zona de ropas debido a que estas zonas se pensaron como grandes zonas comunes del edificio de vivienda, cuenta con un muro versátil que sirve para el almacenaje de distintos tipos de cosas inclusive la cama para que en ciertos momentos esta se pueda guardar y el espacio se pueda usar de otra forma.

La tipologia para 2 o 1 persona es la mas pequeña de todas, es medio modulo de 21m2

Sistema ventilación MUROS VERSÁTILES A parte de dividir espacios, ayudan con el almacenaje de los usuarios

BALCÓN Aportan flexibilidad y adaptabilidad a los distintos espacios de la vivienda Fig 72. Planimetria tipologia 1-2 personas

Fig 73. 3D Tipologia 1 persona

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MUROS CALADOS Para ayudar a tamizar el sol naciente y poniente

HABITACIÓN

ESTUDIO

BAILE Fig 75. Esquema de variación de usos

Fig 74. Imaginario interior vivienda 2 personas

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Fig 76. Imaginario exterior

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Conclusión El reciclaje de la infraestructura es importante en la práctica de la arquitectura porque ayuda a reducir el impacto ambiental que conlleva construir un proyecto desde cero, por otro lado permite darle una identidad al lugar en el que se va a llevar a cabo el nuevo proyecto, no obstante es importante que desde nuestra profesión comenzemos a ver las infraestructuras existentes como potencial para impulsar nuestros proyectos y aportar al cuidado del medio ambiente.

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CICLO PROFESIONAL

Octavo

TALLER DE INFRAESTRUCTURAS SOCIALES

Docentes:Juan Esteban Correa, David Cuartas, Manuel Jaen, Federico Mesa, Carlos David Montoya, Julian Oquendo, Camilo Restrepo, Horacio Valencia.

Objetivo:Apuntar a la revitalización y a la reflexión estetica-funcional de entornos.

Metodología: Este taller busca procesos de desarrollo no lineales donde por medio de cortes, talleres abiertos y revisiones se oriente al estudiante por parte de su tutor a cargo y el equipo docente un correcto desarrollo de las ideas Alcances: -Se busca que el estudiante genere métodos de construcción y desarrollo de sus proyectos que lo ayuden a llevarlos con rigor y creatividad.

-Comprensión del contexto y capacidad para construir una idea espacial -Fortalecimiento de la capacidad para encontrar los medios de desarrollo del proyecto arquitectónico y sus herramientas como lo son dibujos en formatos poco comunes,maquetas en materiales no convencionales, vídeo y fotografía.

SOCIAL INFRASTRUCTURE WORKSHOP

Teachers:Juan Esteban Correa, David Cuartas, Manuel Jaen, Federico Mesa, Carlos David Montoya, Julian Oquendo, Camilo Restrepo, Horacio Valencia.

Objective: Aim for the revitalization and aesthetic-functional reflection of environments.

Methodology: This workshop seeks non-linear development processes where through cuts, open workshops and reviews the student is guided by his tutor in charge and the teaching team a correct development of ideas Scopes: -It is intended that the student generate methods of construction and development of their projects that help them to carry them with rigor and creativity.

-Understanding of the context and ability to build a spatial idea -Strengthening the ability to find the means of development of the architectural project and its tools such as drawings in unusual formats, models in non-conventional materials, video and photography.

Centro para la enseñanza y desarrollo de la tecnología 4.0

Tema: Espacios para el bienestar colectivo de la ciudad en consolidación.

Ubicación: Perpetuo socorro/Medellín Semestre:2020-01 Nota final:4.6 40

Fig 77. Fotografia perpetuo socorro

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CICLO PROFESIONAL

REFERENTES TEÓRICOS “Una arquitectura para el trópico” “Temas de seguridad, la gran cantidad de lluvia en ciertas temporadas, y la protección contra insectos, animales y sabandijas, sugieren la incorporación de mallas metálicas como filtros junto a pieles capaces de abrir y cerrar según la hora del día, la temporada y el clima prevaleciente en el momento” (Stagno, 2019, p. 28)

“Edificio hibrido como Dispositivo para revitalizar centros urbanos” “El edificio hibrido es una apuesta a re densificar las zonas centrales con presiones y problemas y evitar el crecimiento periférico y fomentar el crecimiento centralizado.”

(Pinzon, 2014, p. 14)

“El espacio exterior propio de la vivienda en altura de la ciudad de Medellín” “Los balcones son muy útiles, en especial en los edificios que no cuentan con espacios destinados a patios o jardines, pues brindan ventilación y luminosidad. Algunos propietarios deciden cerrarlos con algún material que no quite la luz, para poder aprovechar el espacio como si fuera interno.”

(Moreno, 2016, p. 51)

Fig 79. Esquema mixtura

Fig 80. Esquema balcones

Fig 78. Esquema doble piel

DOBLE PIEL

MIXTURA DE USOS

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BALCONES

REFERENTES CONTEXTUALES Segun el POT el poligono Z3_R_21 predomina el uso industrial con presencia de algunos predios en los que se identifican usos comerciales y de servicios; el plan parcial propone una alta densidad en la mixtura de usos proponiendo por la localización en su interior de usos residenciales y complementarios a la vivienda; Según el ultimo perfil sociodemografico hecho por el DANE en el 2015 en el sector habitaban 46 personas; Según la organización del Perpetuo Socorro ,es vital traer de nuevo la vida al sector por medio de propuestas de nuevos usos en las zonas que traeran consigo nuevos usuarios como familias ,turistas,artistas y estudiantes,sin dejar a un lado los habitantes del sector industrial como lo son los mecánicos y vendedores ambulantes.

El sector de trabajo esta ubicado en la zona centro-oriental de Medellín,en la comuna 10 conocida como la candelaria.

Una de las ventajas principales del sector es su facil accesibilidad ya que cuenta con mas de 40 rutas de buses que lo cruza,cuenta con un sistema de encicla que lo conecta con otros puntos de la ciudad y con dos estaciones del sistema metro.

Fig 82. Imagen del sitio

Fig 81. 3D conflictos y oportunidades del perpetuo socorro

Fig 83. Imagen del sitio

Fig 84. Imagen del sitio

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CICLO PROFESIONAL

REFERENTES EMPÍRICOS

Fig 85. Imagen fachada Bloques Hibridos-Frits Van Donguen

Fig 86. Imagen exterior Bloques Hibridos-Frits Van Donguen

Bloques hibridos-Frits van Donguen La idea principal de este proyecto se enfoca en crear volumenes de vivienda de interes social para personas de escasos recursos de Seul-Corea del sur, esta vivienda a su vez se complementa con otros tipos de usos para darle mayor dinamismo al proyecto y una mayor riqueza de vida en comunidad.

“Bloques híbridos / Frits van Dongen” [Tower Block Hybrid / Frits van Dongen] 29 jul 2016.

Fig 87. Imágen aerea Hibridos-Frits Van Donguen

Fig 88. Imágen exterior Hibridos-Frits Van Donguen

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SÍNTESIS PROYECTUAL

¿Que se busca? El desarrollo de un proyecto que aporte al crecimiento del distrito creativo enfocado en la enseñanza y desarrollo de la tecnología 4.0. ¿Como? Por medio de un proyecto llamado Centro para la enseñanza y desarrollo de la tecnología 4.0 ayudando al progreso del sector y de la ciudad. ¿Para que? Para entregarle a la ciudad un proyecto pionero en este tipo de tecnología, que va encaminada a hacer un cambio radical en la manera en como vemos la industria y como por medio de la tecnología se pueden automatizar los procesos y facilitar el trabajo.

Fig 89. Imaginario exterior

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Premisas de diseño CICLO PROFESIONAL

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1

LOTE INICIAL Área actual del lote 1.218 m2

4

3

OCUPACIÓN DEL 60% Se decide ocupar el 60 es decir 730 m2, teniendo en cuenta los lineamientos establecidos en el POT, donde dice que el indice de ocupación en primer piso para la tipologia de torre es del 60.

ESPACIO PUBLICO PARA RESPONDER A LA IGLESIA Y EL PARQUE Se ubica la porción de espacio a ocupar sobre la carrera Bolívar,para dejar el espacio restante como espacio publico que responda de atrio a la iglesia, ya que esta no tiene y que a la vez funcione como continuación del parque que hay al lado.

6

5

RECICLAJE DE FACHADAS ACTUALES SOTERRAR EXTRACCIÓN DE UN VOLUMEN PARA GENERAR UN PATIO Se conservan las fachadas actuales del lote como recuerdo de lo Se decide soterrar una parte del programa para evitar crecer tanto INTERIOR que había antes, que a su vez funcionan como cerramiento en el en altura y así comenzar a competir con la altura que tiene la iglesia Se extrae un volumen para generar un patio interior para brindarle al primer piso y como esa transición entre el espacio publico, semipu- y opacarla. proyecto una cuarta fachada, y por medio de este se pueda ventilar e blico, y privado del proyecto. iluminar los dos sótanos.

7

8

9

DEFORMACIÓN DEL VOLUMEN CIRCULACIONES HORIZONTALES Se comienza a deformar el volumen y extraer formas para la creación de zonas de ocio y descanso intermedias entre los pisos edu- Se establecen las circulaciones horizontales al rededor del patio. cativos.

Fig 90. 3D explicación volumetrica

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CIRCULACIONES VERTICALES Se ubican las circulaciones verticales a un costado del proyectos donde se ubica el taco de escaleras y de ascensores.

Fig 92. Esquema programa

Fig 91. Corte por fachada y fachada

Fig 93. Isométrico cortado

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CICLO PROFESIONAL Fig 94. Planta primer nivel

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Fig 95. Imaginario Hall de acceso

Fig 96. Imaginario atrio

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CICLO PROFESIONAL Fig 97. Sección longitudinal

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Fig 98. Sección Transversal

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CICLO PROFESIONAL Fig 99. Imaginario zona de mesas

Fig 100. Imaginario zona de descanso

Fig 101. Imaginario patio central

Fig 102. Imaginario galería multiproposito

Fig 103. Imaginario zona de descanso

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Fig 104. Planta sotano 1

Fig 105. Planta piso 2 y 4

Fig 107. Planta piso 6

Fig 108. Planta piso 7

Fig 106. Planta piso 3

Fig 109. Planta piso 8

Conclusión Este taller es un umbral de verificación de habilidades proyectuales, graficas y constructivas, en este aprendi a aplicar los conocimientos en el area de construcción aprendidos durante los estudios de la carrera, por otro lado tambien aprendi la importancia de la mixtura de usos y como esta puede influir en la vida de las personas que lo habita y su entorno directo.

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CICLO PROFESIONAL

Séptimo

TALLER VERTICAL ARQUITECTURA EXPERIMENTAL

Docentes: Sara Restrepo,Juan Jose RIva ,David Gómez ,Ricardo Vázquez.

Objetivo: Lograr generar en los estudiantes la inquietud por el conocimiento de la arquitectura y sus relaciones con otras disciplinas como las artísticas, socioculturales y Científicas.

Metodología: Este taller busca procesos de desarrollo que van mas allá de disciplinas cerradas y Particulares; sus asesores son artistas, fotógrafos, ingenieros, psicólogos, diseñadores y Arquitectos.

Alcances: -Lograr que el estudiante construya una postura crítica frente a la arquitectura invitándolo a estudiar a fondo algún personaje importante en la historia de la arquitectura.

-Se busca que el estudiante genere métodos de construcción y desarrollo de sus proyectos que lo ayuden a llevarlos con rigor y creatividad.

-Comprensión del contexto y capacidad para construir una idea espacial -Fortalecimiento de la capacidad para encontrar los medios de desarrollo del proyecto arquitectónico y sus herramientas como lo son dibujos en formatos poco comunes,maquetas en materiales no convencionales, vídeo y fotografía.

EXPERIMENTAL WORKSHOP

Teachers:Sara Restrepo,Juan Jose RIva ,David Gomez ,Ricardo Vázquez.

Objective:Generate in the students the concern for the knowledge of architecture and his relations with other disciplines such as artistic, sociocultural and scientific development that go beyond closed and particular disciplines; Their advisors are artists, photographers, engineers, psychologists, designers and architects.

Scopes: -Get the student build a critical posture towards architecture inviting him to study in depth some important character in the history of architecture.

-Wanted that the student generate methods of construction and development of their projects that help him to carry them with rigor and creativity.

-Context comprehension and ability to build a spatial idea.

-Strengthening the ability to find the means of development of the architectural project and his tools such as drawings in unusual formats, models in unconventional materials, video and photography.

Hospedaje

Tema:Cambio de vocación de un lugar paisaje , turismo y ecosistemas frágiles Ubicacion:Salamina/Caldas Semestre:2019-02 Nota final:3.6 54

Fig 110. Fotografia aerea de Salamina

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CICLO PROFESIONAL

REFERENTES TEÓRICOS “Mil mesetas capitalismo y esquizofrenia deleuze y guattari” Es un libro del filósofo francés Gilles Deleuze y el psicoanalista Félix Guattari.

El libro esta descrito en una serie de “mesetas” que hacen las veces de capítulos, Cada meseta esta titulada con un era o fecha en particular que fue importante para el mundo en ese entonces.

Se oponen a la organización jerárquica en favor de un crecimiento rizomatico menos estructurado. ¿Cuánto pesa su edificio señor Foster?

George Perec, La vida Instrucciones de uso, Anagrama, Barcelona 1988 El Río, Wade Davis Ishigami Junya -Foucault, Michel, De los espacios otros “des espaes autres” “Las enseñanzas de Don Juan” de Carlos Castaneda

Fig 111. Pantallazo primera pagina del libro

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REFERENTES CONTEXTUALES

El trazado urbano de salamina es un trazado urbano típico de la colonización antioqueña,cuenta con una morfología muy ortogonal muy recta,con un parque central y a uno de sus costados esta la iglesia como máxima representación de la iglesia católica en salamina lo que indica que el pueblo es un fiel creyente de la religión,convirtiendo el parque como el epicentro de toda actividad que se desarrolle allí los 3 costados restantes están dotados de servicios de mayor jerarquía como bancos,unos de menor jerarquía como comercio ,por otra parte están las dinámicas que se desarrollan allí en el centro en la mañana son señores de edad personas trabajadoras que se sientan afuera del parque para esperar la misa,al medio día el parque se lo toman las personas que conducen los Jeep para transportar personas a municipios cercanos por la tarde casi noche se puede observar familias disfrutando y apreciando el parque y en la noche se pueden observar los jóvenes del pueblo de salamina.

El trazado subterráneo de los túneles de salamina son la antítesis de su trazado urbano ,mientras que la superficie de salamina es muy ortogonal,cuadriculada,organizada y recta,los caminos subterráneos aunque comunican los puntos mas importantes del pueblo como la casa del degüello,con la casa de la cultura,y la iglesia,son completamente de trama orgánica,no siguen un trazado y mucho menos unas dimensiones de ancho y alto. Estos caminos fueron construidos en los años en que salamina estaba pasando por guerras y eran utilizados por campesinos como escondites y caminos de escape ante la guerra.

Fig 112. Cartografias de cosecha

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CICLO PROFESIONAL

REFERENTE EMPÍRICO La oficina de arquitectura Aguilo Pedraza es chilena,su sello es valorar el trabajo en equipo enfocándose en satisfacer la necesidad de los clientes tratando ir mas allá, lo que implica lograr resultados que sean óptimos y que tengan un valor que trascienda, La intención de este proyecto es la iluminación del espacio mas importante del proyecto (sala) por medio de una claraboya gigante que tiene en la cubierta,dejando así entrar la luz a todo el espacio interior, Otra de las intenciones del proyecto es la levedad por medio de su gran cubierta como un elemento robusto , y lo que lo sostiene es un modulo cuadrado vidriado por una parte,donde se desarrolla el programa con una altura mucho menor que la que logra la cubierta, La estrategia de este proyecto es por medio de su estructura crear tres naves una central principal y dos laterales segundarias,en la central se desarrolla todo el programa y actividades,mientras que en los dos laterales se tiene como espacio para circular por fuera del proyecto y para acceder a el, La estructura de esta casa es una estructura completamente simétrica tanto a un lado como al otro,por medio de unos arcos que se repiten a lo largo del proyecto que es lo que permite poder sostener esa gran cubierta en forma de caparazón, La forma no responde a el programa en este proyecto,el programa se desarrolla unicamente en el modulo rectangular,dejando de lado la riqueza espacial que le podría ofrecer ocupando ese espacio a doble altura que le genera la cubierta por su generosa altura, El programa del proyecto esta distribuido en 2 grandes zonas la primera zona (Malla) es el espacio social donde se sitúa la sala comedor y cocina dejando hacia la parte de atrás del proyecto la zona privada (clavos) como las habitaciones y baños.

Fig 113. Foto de la construcción del proyecto

Fig 114. Imagenes maqueta del proyecto

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SÍNTESIS PROYECTUAL Diferencia de alturas (1865) Es la distancia que hay entre un cuerpo y una superficie tomada como referente o base. 1865 el año en que comenzó la construcción del templo de la inmaculada concepción de salamina;rompiendo con el perfil de alturas que se manejaba hasta ese momento.

Fig 115. Dibujo premisa

Interior profundo (1825) Entendiendo interior como el espacio contenido y profundo como la distancia que hay entre un punto de referencia y el punto mas profundo. 1825 el año de fundación de salamina ,el momento en el que los nuevos colonizadores se adentraron en la selva para buscar nuevas tierras y formar nuevos asentamientos.

Fig 116. Dibujo premisa

Múltiples caminos (1837) Recorrido interior (1841) Se hace referencia a los caminos que se crearon con Entendiendo recorrido como atravesar un espacio,la fundación de Salamina , pasar de tener una monta- siguiendo ese orden de ideas el recorrido interior es ña limpia sin caminos a pasar a tener una urbe como atravesar un espacio contenido, Salamina con caminos que comunican con los municipios cercanos.

Fig 118. Dibujo premisa

Fig 119. Dibujo premisa

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La menor amplitud (2019) Entendiéndolo como el espacio mínimo que puede haber en un lugar determinado asociando el 2019 con el fenómeno que se ve hoy en día en salamina con los Jeeps y como acomodan en un carro para 9 personas 45 personas.

Fig 117. Dibujo premisa

Iluminación mínima (1825) Refiriéndose a la mínima cantidad de luz que entra a un espacio. La fecha hace referencia al año en que se creo la noche de fuego en salamina,donde por una noche del año apagan todo el alumbrado publico y prenden fuego a faroles alrededor de todo el pueblo.

Fig 120. Dibujo premisa

CICLO PROFESIONAL Opción 5 La opción fue la opción mas viable para desarrollar un proyecto arquitectónico ya que veía en ella un mayor potencial de desarrollo.

Por eso copie y pegue del mismo cut copy paste un pedazo del proyecto para replicarlo en forma radial 2 veces mas arrojando como resultado la imagen de abajo,que es mi insumo base para desarrollar el resto del proyecto.

Fig 121. Resultado cut, copy, paste

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Fig 122. Replicabilidad

Fig. 123 Estructura

Fig. 124 Programa

Múltiples caminos (1837) Se hace referencia a los caminos que se crearon con la fundación de salamina , pasar de tener una montaña limpia sin caminos a pasar a tener una urbe como salamina con caminos que comunican con los municipios cercanos. La fecha hace alucion a un momento en la historia de salamina donde hay un crecimiento urbano trayendo consigo gran variedad de caminos entendidos como calles y carreteras.

Estrategia y Estructura Una de las estrategias de este proyecto es un sistema desmontable y liviano que se puede lograr mediante la aplicación de materiales livianos para su estructura,su materialidad es columnas y vigas metálicas ,su piso es en listones de madera teka inmunizada,para las divisiones interiores tanto del lobby como de las habitaciones propuse muros tipo sanduche con placas de súper board y en su interior un panel de icopor autoextinguible para mejorar las propiedades termo acústicas del proyecto,todo esto pensado bajo la estrategia de un sistema desmontable y liviano que no deje una huella importante en el terreno donde se implante.

Forma y programa La forma del proyecto responde a las premisas del proyecto,el programa se acomoda al sistema ramificado del proyecto,situando en el centro el lobby y las actividades sociales del proyecto de donde se desprenden 3 caminos que llevan a las diferentes habitaciones que tiene el proyecto.

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CICLO PROFESIONAL Fig 125. Imagen radical

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Conclusión El aprendizaje que este taller me dejo fue como abordar un proyecto desde una visión distinta, y como hay una multiplicidad de caminos para llegar a un mismo punto, este taller me aporto nuevos conocimientos y herramientas para poder afrontarme a un proyecto arquitectonico a futuro.

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CICLO PROFESIONAL

Sexto

TALLER VERTICAL DE DISEÑO URBANO

Docentes:Lina Escobar,Cesar Salazar,Nelson Agudelo Objetivo: Desarrollar la capacidad conceptual, analítica y metodológica para aproximarse al proyecto de arquitectura a través del proyecto urbano y paisajístico con una visión integral del hábitat humano.

Alcances: la aplicación de conocimientos adquiridos durante la carrera (Arquitectura,Urbanismo, representación, entre otros) para afrontar un Diseño urbano consiente, eficiente en las diversas escalas (ciudad – humana), que responda a los sistemas estructurantes y que aporte a la estructura y calidad del hábitat humano por excelencia, las urbes contemporáneas. Adicionalmente el curso pretende brindar a los estudiantes, elementos de Paisaje urbano que aporten al diseño de la ciudad desde los ámbitos de lo natural, la adaptabilidad, sostenibilidad y resiliencia.

URBAN DESING WORKSHOP

Teachers: Lina Escobar,Cesar Salazar,Nelson Agudelo Objective: Develop the conceptual,analityc and methodological capacity to approach architecture proyect through urban and landscape proyect with a integral vision of human habitat.

Scopes: The application of knowledge acquired through the university (Arquitecture,town planning , representation and others) to deal with a concient urban desing , and efficient in the varoius scales (city,-human).that answers to structuring systems to contribute esrtucture and quiality of human habitat par excellence , the contemporary cities. Additionally the course intends to provide students,elements of urban landscape that contribute to the design of the city from the fields of the natural, the adaptability, sustainability and resilience.

Plan parcial centralidad norte Tema: Diseño urbano Ubicación: Belalcazar/Medellín Semestre:2019-01 Nota final:4.0 64

Fig 126. Fotografia de la feria de ganado

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CICLO PROFESIONAL

REFERENTES TEÓRICOS “Territorios inteligentes”

“Open”

La posicion teorica conceptual surgio del libro territorios inteligentes del capitulo “La ciudad funcional” donde se habla de la carta de atenas principios del urbanismo funcional ,la maquina de habitar , el funcionalismo en la reconstruccion europea ,una nueva capital para el brasil, y luces y sombras del urbanismo funcionalista.

Dando como resultado la posicion teorica de una nueva centralidad en la ciudad que funcionara como un foco atractor economico y de negocios,que a su vez supliria las necesidades en infraestructura del sector.

La estrategia formal utilizada para este plan parcial que surgio gracias al estudio del libro open se basa en “Nodos,lazos y enlaces”Donde el nodo principal seria la centraldiad norte ,sus lazos cada una de las vias y transporte publico que lo rodean para conectarlo con los enlaces que seria la ciudad junto con muncipios cercanos como por ejemplo rionegro donde se encuentra el aeropuerto,a su vez dentro del poligono como tal se implementaria la misma estrategia de nodos lazos y enlaces pero en menor escala.

Fig 127. Esquema ciudad funcional

Fig 128. Esquema nodos, lazos y enlaces

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REFERENTES CONTEXTUALES Consideraciones históricas La feria tiene una tradición que va más allá de los cien años, pero el montaje en el sitio donde funciona actualmente (autopista sur) se hizo en 1958. Allí se generan unos 3.100 empleos directos y 4.000 indirectos, Bajo el eslogan: “Un pedazo de campo en la ciudad”, la Feria de Ganados de Medellín es el primer centro de comercialización del país y el segundo a nivel latinoamericano. Gracias a su tradición, ubicación geográfica y desarrollo, hoy en día, esta Feria se convierte en la mejor y más segura opción para comercializar todo tipo de ganado bovino, porcino y equino.

Estos provienen de las zonas de producción ubicadas en la Costa Norte colombiana, el Magdalena Medio y todo el departamento de Antioquia. En la Feria también se desarrollan otro tipo de actividades afines y negocios complementarios como almacenes, talabarterías, entidades financieras, oficinas, comisionistas, transportadoras, restaurantes, entre otros. Como lo confirma el Gerente de la compañía, “cada martes la Feria de Ganados de Medellín es el espacio, por excelencia, para la subasta presencial de ganado, convirtiéndose en la más segura opción comercial para compradores y vendedores de la región y el país”.

Fig 129. Fotografia de la feria de ganado

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CICLO PROFESIONAL

REFERENTES EMPÍRICOS

La comuna 5 (Castilla) fue conformada en los años 30 por trabajadores de fabricas importantes en Medellín; La mayoria son personas que se desplazaron del campo a la ciudad y se asentarón en este lugar El mayor numero de población se encuentra entre los 45 y 49 años de edad, con 6.615 hombres y 7.968 mujeres, seguido por el grupo de edad de 20 a 25 años, en el cual se encuentran 6.401 hombres y 6.115 mujeres.

La ciudad es el epicentro del desarrollo economico, para que el desarrollo pueda darse, deben existir 4 componentes : Innovación, Demanda de negocios, oferta de empleo, y equilibrio en la zonificación economica de la ciudad,.

El area metropolitana, tiene 2 centralidades: sur(mayorista) y centro (minorista), por lo cual se plantea una re-activación del desarrollo económico en la ciudad, por medio de la centralidad económica del norte.

Fig 130. Esquema concentración de familias la rededor del nucleo de la plaza de ferias

Conflictos

Equipamientos

Fig 131. Esquema malos olores

Malos olores

Plaza de ferias

Fig 132. Esquema malos olores

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Ruido importante

Plaza de ferias

Fig 133. Esquema malos olores

Equipamientos culatas

Fig 134. Esquema conexiones entre los nodos

Fig 136. Esquema vegetación

Fig 135. Esquema vegetacion existente y espacio publico necesario.

Vegetacion existente

Plaza de ferias

Espacio publico proyectado

Vias arterias

Fig 137. Esquema conexiones

Linea metrocable

Parque lineal proyectado

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Plaza de ferias

Fig 138. Esquema comercio

Zona comercialmente activa

CICLO PROFESIONAL

SÍNTESIS PROYECTUAL

Se divide el plan parcial en 7 unidades de actuación, se define su morfologia en coherencia con el trazado urbano propuesto al interior del poligono, se propone conexiones longitudinales y transversales peatonales y una via al interior del poligono que conecta a los vehiculos de la ciudad con el poligono, la idea con esta via es que sea una via conectora principal con el poligono y su centro de exposiciones que se encuentra en el centro, se propone tener conexiones directas con la quebrada y el barrio aledaño al poligono.

Fig 140. Lote inicial

Fig 141. Conexiones con el contexto

Fig 139. Planta general plan parcial centralidad norte

Fig 142. Morfologia sugerida

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Estrategias Unidad de actuación 4

Fig 145. Orientación en torres de vivienda Fig 143. Ejes principales Fig 144. Vegetación al interior de las plataformas como malla reticuladora de la unidad de actuación,sir- Funcionan como patios en altura en cada una de las Para lograr que las torres se ventilen e iluminen correctamente verificando las distancias mínimas entre viendo también como conexión entre el plan parcial y torres. edificio y edificio. los barrios contiguos.

Fig 147. Extension del zócalo urbano hacia el Fig 146. Colchones verdes Fig 148. Zonificacion de usos en las plataformas en vais principales y zonas de recreo que funcionan exterior como aislante acústico y purificador del ambiente.

Para brindar zonas de estancia que respondan a los usos del zócalo.

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CICLO PROFESIONAL

Las estrategias principales de la unidad de actuación 4 se concentran conectar el barrio belalcazar con el centro del poligono (centro de exposiciones), la estrategia aplicada al interior de los edificios se centra en tener unos patios interiores, se define como morfologia de la unidad de actuación torres plataforma, dichas torres tienen forma de L para poder jugar con su forma y rotarlas para obtener el mayor beneficio posible de los vientos y el soleamiento y asi poder dar un mejor un comfort termico y acustico al interior de las unidades de vivienda.

Fig 148. Planta urbana Unidad de Actuación 4

Fig 150. Sección longitudinal urbana

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Fig 151. Planta zocalo primer nivel torres de viivenda

Fig 152. Planta zocalo segundo nivel torres de viivenda

Fig 153. Sección transversal urbana

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CICLO PROFESIONAL

Continuando con las estrategias proyectuales para toda la unidad de actuación, se le da a los primeros 3 pisos una mixtura de usos enfocada en atender a ususarios de todo tipo de edad y con todo tipo de necesidades encontrando usos como, restaurante, lavanderia, odontologia, consultorios, pet shop y demas, no obstante para darle mayor dinamismo, amplitud y frescura al diseño interior de la torre, se proponen unos patios interiores que no solo ayudaran con el comfort visual de los primeros pisos, si no que tambien ayudaran a regular la termperatura interior del zocalo.

La torre de vivienda cuenta con 3 tipologias de vivienda pensada desde familias de 4 personas, hasta 2 personas Fig 154. Planta tipologia 2 personas

Fig 157. Planta segundp piso zocalo

Fig 156. Planta primer piso zocalo

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Fig 155. Planta tipologia 3 personas

Fig 158. Planta tipologia 4 personas

Fig 159. Planta tipica

Fig 160. Sección transversal

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CICLO PROFESIONAL Fig 161. Fotografia maqueta final

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Conclusión El aprendizaje mas grande que me quedo de este taller fue el trabajo en equipo, el saber trabajar en equipo es un pilar fundamental de nuestra carrera, por otro lado otro aprendizaje muy importante fue el del reconocimiento del territorio y como analizarlo desde una escala nacional y las implicaciones que un plan parcial puede llegar a tener, las ideas potentes en conjunto con componentes técnicos pueden lograr grandes proyectos.

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[T5]

Vivienda Colectiva Workshop 5-Colective Housing

[T4]

Espacio publico Workshop 4-Public Space

[T3]

Equipamiento Barrial Workshop 3-Neighborhood Equipment

[T2]

Vivienda Entre Medianeros Workshop 2-Housing between neighbour

[T1]

Refugio Workshop 1-Refuge

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO Desarrolla los fundamentos de la disciplina de la Arquitectura y la adquisición de competencias para comprender la concepción del espacio;el lenguaje de la representación y de la comunicación en Arquitectura; los soportes conceptuales y procedimentales para el control del hecho construido; las normativas de la ciudad y el territorio en las diferentes escalas y niveles de intervención; la comprensión de la relación entre el Proyecto de arquitectura y el contexto; y el entendimiento de los fundamentos teóricos que permiten la aproximación a la solución de los problemas profesionales y disciplinares. Comprende los semestres 1°,2°,3°,4°y 5°. Los semestres 3°y 5° son umbrales de verificación de niveles de competencias.

Basic Disciplinary Cycle Develops the foundations of the discipline of the architect and the acquisition of abilities for the understanding and the conception of the space; the language of representation and communication of the Architecture;the conceptual, procedural foundations and of control of the built fact; the norms in the city and the territory, in the different scales and levels of urban intervention; the understanding of the relationship of the architectural project with the context,and the understanding of the theoretical foundations that allow the approach to the disciplinary specificity.

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

Quinto

TALLER DE VIVIENDA COLECTIVA

Docentes: Amalia Ramirez , Carlos Maya , Luis Fernando Gaviria, Santiago Lopez , Julio Cabrera , Gilberto Villegas , Carlos Molina .

Objetivo: Desarrollo de un proyecto que incluya como propuesta las dinámicas del habitar y los retos de la vivienda comprendiendo a diversos usuarios como el elemento principal de la unidad habitacional , dando respuesta no solo a lo relacionado con la composición de la vivienda , la agrupación y la plástica , si no también un adecuado desarrollo técnico , bioclimatico y social.

Metodología: trabajo individual tutoriado, donde se establece un acompañamiento, direccionamiento y apoyo constante a los estudiantes por parte del docente para el desarrollo de la propuesta arquitectónica , técnica y urbana del edificio de vivienda en el corregimiento de San Cristóbal.

Alcances: Desarrollar un edificio de vivienda unifamiliar , cuyas características espaciales y técnicas permitan la agrupación de varios módulos , para la conformación de edificaciones multifamiliares ,adaptadas a las condiciones habitacionales del corregimiento de San Cristóbal.

COLECTIVE HOUSING WORKSHOP

Teachers:Amalia Ramirez , Carlos Maya , Luis Fernando Gaviria, Santiago Lopez , Julio Cabrera , Gilberto Villegas , Carlos Molina .

Objective: Development of a project that includes as a proposal the dynamics of living and the challenges of housing, comprising diverse users as the main element of the housing unit, responding not only to what is related to the composition of the housing, the grouping and the plastic , if not also an adequate technical, bioclimatic and social development.

Metodology: tutoriated individual work, where a constant accompaniment, direction and support by the teacher to the students is established for the development of the architectural, technical and urban proposal of the housing building in the San Cristóbal district.

Scopes: Develop a single-family housing building, whose spatial and technical characteristics allow the grouping of several modules, for the conformation of multifamily buildings, adapted to the housing conditions of the San Cristóbal district.

Nexo habitacional por medio de vacíos comunes Tema:Vivienda colectiva Ubicacion: Corregimiento San Cristobal Semestre:2019-02 Nota final:4.0 80

Fig 162. Imagen lugar de trabajo

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES TEÓRICOS patio en esquina

“En los apartamentos Kanchanjunga el patio se ubica en las esquinas, rompiendo definitivamente con la idea de logia profunda. No obs tante, el planteo de este espacio parte de conside raciones climáticas que reinterpre tan los espacios exteriores de las viviendas tradicionales de la India.” (Folga, 2012, p. 22)

Fig 163. Esquema patio en esquina

RECICLAR LO EXISTENTE

pensar en sección

“A través de este dibujo se entiende la idea base de Marsella: las dos unidades están vinculadas por una calle corredor que les da acceso. Gracias a este ingenioso dispositivo ideado por Le Corbusier la calle corredor aparece alternada cada tres niveles y las viviendas dúplex cuentan con una mayor apertura al exterior.” (Folga, 2012, p. 20)

Fig 164. Fotografia pensar en sección

PENSAR EN SECCIÓN

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un vacio apilable

“El sistema patentado de viviendas “Pile UP” busca responder a las necesidades personales de los residentes y permitir la clase de agrupación densa de viviendas que los centros urbanos requieren.es un sistema espacial que ofrece una multiplicidad de varian tes modificables para requisitos particulares de uso, Este sistema propone un espacio vacío libremente configurable, que al apilarse y encastrarse permite generar diversos tipos de conjuntos, tales como bloques de departamentos, “villas” urbanas o edificios en altura.”

(Folga, 2012, p. 30)

Fig 165. Esquema vacio apilable

VACIO APILABLE

REFERENTES CONTEXTUALES

Fig 166. Infografico contextual

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES EMPÍRICOS

Edificio viviendas sociales-Coll-Lecrerc Su forma esta definida por un plan parcial. Se halla en la zona del Forum de Barcelona, al norte del edificio de H&dM. El edificio tiene 42 viviendas, locales comerciales en planta baja y aparcamiento subterraneo comun a los 3 bloques. De las 42 viviendas, 12 tienen 3 dormitorios y las 30 restantes 2 dormitorios. Las viviendas mas grandes se han colocado al lado de la calle y las mas pequeñas al lado del patio.

Fig 167. Imágenes viviendas sociales

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PREMISAS ASOCIADAS AL CONTEXTO

Fig 168. Esquema

Fig 170. Esquema

Fig 169 Esquema

Insercion urbana favorable al entorno

Crecimiento regulado y progresivo

La vivienda deberá responder de manera adeacuada a Control urbanistico del crecimiento,debido a un requesu entorno, y debe lograr incidir favorablemente en la rimiento espacial del entorno en el que se debe implantar. estructura urbana

Vivienda progresiva flexible posibilidad de ampliar el interior de la vivienda.

Fig 172. Esquema

Fig 171. Esquema

Fig 173. Esquema

Ciudad compacta

Flexibilidad espacial al interior de las viviendas

Diversidad de usuarios

Necesidad de la generación de vivienda en altura y disEspacios colectivos pensandos para los usuarios, en tribución adeacuada de los servicios,para evitar largos La estructura condiciona el espacio interior de las vi- los que se genere interaciones y creen dinamicas de desplazamientos de las personas al interior de la ciu- viendas.Espacios Abiertos que permiten modificar sus comunidad. dad. usos al interior.

85

CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

SÍNTESIS PROYECTUAL

Fig 174. Esquema explicación idea principal

Fig 175. Fachada principal

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Esquemas de intenciones sobre el lote

Fig 176. Terracear

Fig 177. zocalo

Fig 78. efinición de visuales importantes

Fig 180. Planta primer nivel

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Fig 179. Volumen final

CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO Fig 181. Planta segundo piso

Fig 182. Planta cuarto piso

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Fig 183. Planta quinto piso

Fig 184. Planta sexto piso

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO Fig 185. Sección longitudinal

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Fig 186. Sección transversal

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO Fig 187. Planta primer piso tipologia 4 personas

Fig 188. Planta Segundo piso tipologia 4 personas

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Fig 189. Planta tipologia 2 personas

Conclusión El aprendizaje mas importante de este taller es encontrar una idea lo suficientemente potente y lograr mantenerla durante todo el proceso de diseño, acompañándola de componentes técnicos, climáticos, y visuales.

También el entendimiento de como podría funcionar la vida en comunidad en altura es muy importante.

Fig 190. Planta tipologia 1 personas

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

Cuarto

TALLER DE ESPACIO PUBLICO

Docentes: Catalina Montoya , Sara Restrepo , Felipe Cardona , Cesar Muñoz , Carlos Pulido , Cesar Salazar Objetivo: Habilidad para crear diseños de espacio público que satisfagan las necesidades tanto técnicas como estéticas requeridas en los diferentes ejercicios de proyectación del semestre.

Metodologia: trabajo tutoriado, donde se establece un acompañamiento, direccionamiento y apoyo constante a los estudiantes por parte del equipo docente.

Alcances: El diseño del espacio público y los requerimientos técnicos y estéticos , El espacio público en la historia y la teoría , El diseño del espacio público y la planeación , La relación entre el diseño del espacio público, las personas y el espacio construido , El diseño del espacio público y la responsabilidad del arquitecto en la sociedad , El diseño del espacio público, los métodos de investigación y el programa , El diseño del espacio público y la relación entre función y confort , El diseño del espacio público y la normativa.

PUBLIC SPACE WORKSHOP

Teachers: Catalina Montoya , Sara Restrepo , Felipe Cardona , Cesar Muñoz , Carlos Pulido , Cesar Salazar.

Objective: Skill to create desings of public space that meet both the technical and aesthetic needs required in the different projection exercises of the semester.

Metodology: Tutoriado work, where is established an accompaniment, direction and constant support to the students by the teacher team.

Scopes: El diseño del espacio público y los requerimientos técnicos y estéticos , El espacio público en la historia y la teoría , El diseño del espacio público y la planeación , La relación entre el diseño del espacio público, las personas y el espacio construido , El dis ño del espacio público y la responsabilidad del arqu tecto en la sociedad , El diseño del espacio público, los métodos de investigación y el programa , El diseño del espacio público y la relación entre función y confort , El diseño del espacio público y la normativa.

Configuración de experiencias publicas Belén Tema: Espacio publico Ubicación: Belen/Medellin Semestre:2018-01 Nota final:4.0 94

Fig 191. Fotografia del lugar de trabajo

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES TEÓRICOS “Ciudades para la gente”

“Ciudades para la gente”

“Efecto de borde y zonas atractivas donde “Trabajar para fortalecer los estímulos que pararse y permanecer, apoyos donde parar- alienten a la gente a permanecer más tiemse.” (Gehl, 2010, p. 239) po en el espacio público, ya que la presencia de pocas personas que pasan mucho tiempo en un lugar provoca la misma sensación de vitalidad que el hecho de que haya mucha gente que permanezca por un tiempo corto.”

(Gehl, 2010, p. 239)

Fig 192. Fotografia del lugar de trabajo

OPORTUNIDAD PARA PERMANECER

Fig 193, Fotografia del lugar de trabajo

OPORTUNIDAD PARA JUGAR Y EJERCITARSE

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“Ciudades para la gente” “El espacio publico se ubica de manera que no haya que caminar mucho de un espacio a otro y que siempre estén ocurriendo sucesos y cosas.”

(Gehl, 2010, p. 239)

Fig 194, Fotografia del lugar de trabajo

OPORTUNIDAD PARA CAMINAR

REFERENTES CONTEXTUALES

Este semestre se trabajara en la comuna 16 “Belén” de Medellín. Está localizada en la zona suroccidental de la ciudad.

Limita por el norte con la Comuna n.º 11 Laureles-Estadio; por el oriente con la Comuna n.º 15 Guayabal; al Sur y al Occidente con el Corregimiento de AltaVista y ocupa un área de 883.12 hectáreas con una densidad de 180 habitantes por hectárea.

Desde una vista aérea se puede observar que hay unas manchas verdes importantes a lo largo de la quebrada la Picacha, en un pedazo de la avenida bolivariana y en los parques Belén malibu y Belén; Pero hacia los costados norte y sur del polígono se nota la carencia de vegetación ya que se ven menos manchas verdes conforme se adentran en el barrio El polígono de trabajo va desde el parque de belén malibu hasta el parque de belen;delimitado por el costado norte por la quebrada la picacha y por el costado sur con la unidad deportiva de belén y la calle 30,Parque de Belén Malibu Parque de Belén, Quebrada la Picacha, Calle 30, El polígono de trabajo se encuentra en un sector de estrato medio-alto aproximadamente se encuentran entre el estrato 3 y 4 ,Cuenta con una buena trama vial que corresponde a la demanda vehicular que hay en el sector Fig 195. Fotografias del lugar de trabajo

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES EMPÍRICOS

Fig 196. Fotografia del lugar de trabajo

Los andenes que se encuentran cerca al parque de belén son de una mejor calidad, tienen una sección de anden amplia; van acompañados por buena arborización y la calidad del material del anden es buena, los adoquines se encuentran en buen estado.

Alrededor del parque de Belén se encuentra un zócalo urbano; y ventas ambulantes que en ocasiones obstaculizan el paso fluido de los peatones Fig 197. Fotografia del lugar de trabajo

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Fig 198. Fotografia del lugar de trabajo

Los andenes que se encuentran hacia adentro del barrio se les nota un deterioro en su materialidad; aparte de que hay obstaculización del anden debido a los carros parqueados sobre el anden; Se observa que la materialidad del anden cambia cuando se cambia de predio y esta materialidad se decide de acuerdo al gusto de los dueños.

Fig 199. Fotografia del lugar de trabajo

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

SÍNTESIS PROYECTUAL

ESTRATEGIAS DE DISEÑO La estrategia morfologica principal del proyecto nace de un analisis de las sombras que proyectan los arboles actuales que estan en el proyecto, una de las premisas principales del proyecto es que este pueda ser de libre recorrido sin ningun tipo de obstaculizaciones para personas con movilidad reducida y personas videntes, es por esto que el proyecto se diseña con un reticula de señaleticas para que este tipo de ususarios se puedan guiar por el proyecto y puedan entrar a cada una de las islas, cada isla esta destinada para un uso especifico, como por ejemplo ejercicio, siembra urbana, estadia, para tener momentos ocio, la ubicación de estas islas se penso de forma en que el usuario sienta un comfort termico agradable, ya que cada isla esta diseñada de manera que la sombra que proyectan los arboles den este comfort Fig 200. Planta general

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Fig 201. Sección transversal

Fig 202. Sección longitudinal

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

Fig 203. Detalle constructivo 1

Fig 204. Detalle constructivo 2

Fig 206. Planta detalle isla 5

Fig 205. Detalle constructivo 3

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Fig 207. Imaginario parque

Conclusión El aprendizaje importante de este taller se enfoca en el conocimiento de los proyectos de espacio publico a escala urbana y el trabajo en equipo, también en el alcance que puede llegar a tener el espacio publico en la calidad de vida de las personas que lo usan y que viven cerca de este, no obstante también es importante resaltar la importancia de la accesibilidad universal en este tipo de espacios.

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

Tercero

TALLER DE EQUIPAMIENTO BARRIAL

Docentes: Gilberto Villegas,Mauricio Salvatierra ,Juan Gomez,Carlos Serna ,Luis Ramirez , David Foronda ,Juan Arboleda ,Juan Giraldo.

Objetivo: El Taller de Proyectos 3 tiene un interés particular por las arquitecturas de la vida colectiva, es decir, aquellos equipamientos barriales de pequeña y mediana escala, infraestructuras entendidas como hechos construidos que deben aportar nuevas dinámicas a la vida colectiva del barrio. La propuesta de estas infraestructuras debe ir ligada a la experimentación y reflexión sobre las distintas maneras de entender los usos, las agrupaciones y las espacialidades dentro de un contexto específico.

Metodologia: trabajo tutoriado, donde se establece un acompañamiento, direccionamiento y apoyo constante a los estudiantes por parte del equipo docente.

Alcances: La generación de ideas arquitectónicas coherentes y contundentes,Enfrentarse a un contexto barrial bastante particular (topografía, medianeros, vías de acceso, dinámicas sociales, etc),Resolver la función del edificio público partiendo de un programa, un uso y unas áreas establecidas, estructurando además un énfasis particular para este,Desarrollar el proyecto arquitectónico en términos programáticos, estructurales,constructivos, urbanos y de representación.

Neighborhood equipment workshop

Teachers: Gilberto Villegas,Mauricio Salvatierra ,Juan Gomez,Carlos Serna ,Luis Ramirez , David Foronda ,Juan Arboleda ,Juan Giraldo.

Objective: The project workshop three has an interest particular for architecture of collecive life that is to say those small and medium neighborhood equipment Infrastructures understood as constructed facts that must bring new dynamics to the collective life of the neighborhood.The proposal of this infrastructures must be linked to experimentation and reflection on the different ways of understanding the uses, groupings and spatialities within a specific context.

Metodology: tutored work, where is stablished accompaniment, direction and support to students by the teaching team.

Scopes: The generation of architecture ideas coherent and blunt, Facing a quite particular neighborhood context (topography, medians, access roads, social dynamics, etc.), Resolve the function of the public building based on a program, an application and established areas, also structuring a particular emphasis for this, Develop the architectural project in programmatic, structural, constructive, urban and representation terms.

Jardín infantil Miraflores Tema: Equipamientos barriales Ubicación: Miraflores/Medellín Semestre: 2017-02 Nota final: 3.3 104

Fig 208. Fotografia del lugar

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES TEÓRICOS “Atmosferas”

“Esa idea de que cosas que nada tienen que ver conmigo como arquitecto tengan su lugar en un edificio, su lugar justo, me ofrece una visión del futuro de mis edificios, un futuro que ocurre sin mi intervención. Esto me ayuda a imaginarme el futuro de los espacios, de las casas que construyo.” (Zumthor, 2003, p. 12)

“Forma, espacio y orden” “La primera fase de un proceso de diseño es el reconocimiento de una situación problemática y la decisión de solucionarla ” (Ching, 2003, p. 16)

Fig 210, Imágenes libro espacio, forma y orden

Fig 209. Imágenes libro peter zumtor

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REFERENTES CONTEXTUALES

CONSIDERACIONES AMBIENTALES barrio mira flores cuenta con unas grandes concentraciones de masas verdes hacia el costado oriental y el lado norte del barrio; hacia el centro cuenta con una vegetación muy puntúal, predomina lo construido sobre lo verde.

Fig 211. Esquema consideraciones ambientales

CONSIDERACIONES SOCIO-CULTURALES Analizando en barrio en cuestiones socio culturales, el barrio Miraflores se encuentra desprovisto de lugares de estancia; de encuentros culturales y de reunión; tiene unos cuantos como lo son la unidad deportiva y la “zona rosa “que esta en plena calle del tranvía; pero no son lugares específicos destinados para actividades de reunión; así que las personas se apropian de estos lugares y les dan el uso de reunión o estancia.

Fig 212. Esquema consideraciones socio-culturales

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES EMPÍRICOS

ESCUELA PREESCOLAR PARA LA PRIMERA INFANCIA Gian Carlo Mazzanti El preescolar como mecanismo de inclusión social.

El reto como arquitectos en un contexto como el Colombiano es desarrollar proyectos que sean capaces de generar inclusión social, el problema no radica solo en implantar y hacer edificios en zonas en deterioro, si no como los hacemos para que sean capaces de activar nuevas formas de uso, apropiación y orgullo por parte de las comunidades. justificación de la inserción urbana de la propuesta.

El edificio se plantea como una estructura visible, un edificio emblemático, representativo y símbolo del barrio, se a manera de elemento primario en el sector, que por su forma misma se diferencia de los contextos que lo rodearan, un contexto sin planeación urbana y de esta forma se convierta en aglutinador y en un elemento de orgullo para la comunidad.La imagen del edificio se referencia a la geografía de la región , más que un objeto arquitectónico pretendemos desarrollar un edificio paisaje que se relacionen con la geografía y las topografías u donde se inserta; buscamos encontrar reglas de organización para desarrollar proyectos que favorezcan un “nuevo contrato natural”, reformulando las relaciones entre estas dos (fondo y figura), una aproximación en la búsqueda de ideas alternativas capaces de favorecer ese “nuevo contrato natural” en sintonía con un paisaje y un orden natural.

Fig 213. Imagen del proyecto

Fig 214. Esquema zona de multiplicidad de usos

Fig 215. Esquema zonificación del jardín

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JARDIN INFANTIL SANTO DOMINGO SAVIO Plan B El proyecto cuenta por una estrategia de módulos que se adapten a la pendiente (22%)tan inclinada del lote; para evitar tener que usar dinamita implosionando las rocas y así evitarsen sobrecostos. Él proyecto se arma en tres niveles conectándose por medio de rampas y cubiertas.

Los colores de la fachada del proyecto tienen que ver con su contexto que se ubica en medio de un barrio de un estrato bajo con construcciones informales y con fachadas de casa de distintos colores según el gusto de cada habitante.

El jardín infantil cuenta con los salones de los niños mas pequeños hacia la parte de la zona administrativa con la portería; mientras que los niños mas grandes los ubican en la cola del proyecto definiendo una terraza de juegos y una vista hacia el paisaje.

Fig 216. Esquema zonifiación del proyecto

Fig 217. Imagen del proyecto

Fig 218. Fachada principal del proyecto

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

SÍNTESIS PROYECTUAL

ESTRATEGIAS PROYECTUALES La forma inicial del proyecto surge del análisis morfológico de bacteria, dicho analisis arroja la forma hexagonal con la cual se identifica todo el proyecto, se le da jerarquia a ciertos volumenes para darle riqueza espacial y visual al proyecto.

Fig 220. Planta primer piso

Fig 219. Esquema terraceos

Fig 221. Planta segundo piso

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Fig 222. Programa jardin infantil Fig 223. Imagen proyecto

Fig 224. Sección transversal

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO Fig 225. Fachada principal proyecto

Fig 226. Sección longitudinal

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Conclusión El aprendizaje de este taller se enfoca en como un equipamiento de nivel barrial puede contribuir en el cambio de todas las dinámicas sociales dentro de un entorno, y a su vez este como se comienzan a tejer nuevas temáticas que giran al rededor de este equipamiento, ya sea de índole cultural, educativa o deportiva.

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

Segundo

TALLER DE VIVIENDA ENTRE MEDIANEROS

Docentes: Luis Bernal , Andres Castles , Juan Ceron , Juan Gomez , Sofia Montoya , Luis Sañudo , Natalia Uribe.

Objetivo: El taller de proyectos II tiene un énfasis en la comprensión del concepto de habitar a través de la construcción de las herramientas básicas del ejercicio proyectual; la composición arquitectónica, la elaboración de ideas espaciales, el entendimiento del lugar y finalmente, la reflexión sobre el espacio doméstico integrando todas las anteriores.

Metodologia: trabajo tutoriado, donde se establece un acompañamiento, direccionamiento y apoyo constante a los estudiantes por parte del equipo docente.

Alcances: Comunicación, Contexto, Investigación, Formalización, composición, Programa- función, Técnica - material.

HOUSING BETWEEN NEIGHBOUR

Teachers: Luis Bernal , Andres Castles , Juan Ceron , Juan Gomez , Sofia Montoya , Luis Sañudo , Natalia Uribe.

Objective: The project workshop II has an emphasis on understanding the concept of living through the construction of the basic tools of the project exercise; the architectural composition, the elaboration of spatial ideas, the understanding of the place and finally, the reflection on the domestic space integrating all the previous ones.

Metodology: Is stablished a tutoriado work, where an accompaniment, direction and constant support to the students by the teachers team.

Scopes: Communication,Context,Research,Formalization,composition,Program-function,Technique,material.

El proyecto, el lugar y el habitar Tema:Vivienda entre medianeros Ubicacion:Alejandro Echavarria/MedellÍn Semestre:2017-01 Nota final:4.0 114

Fig 227. Fotografia del barrio, tomada por Katherine Amaya

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES TEÓRICOS

Fig 229. Fotografia maqueta de caracteristicas dominantes del personaje

Fig 228. Fotografia Gonzalo Arango Gonzalo Arango, fue un escritor, poeta, periodista, prosista y dramaturgo colombiano, fundador del nadaismo Para poder comenzar con el proyecto primero se hizo un análisis del personaje y luego una maqueta donde se plasmara las características dominantes de este personaje en dicha maqueta.

Fig 230. Fotografia maqueta de caracteristicas dominantes del personaje

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REFERENTES CONTEXTUALES

“Nacido con vocación de barrio obrero, el Alejandro Echavarría es una comunidad de clase media, conformada en su mayoría por personas adultas. Durante décadas la estructura urbana del barrio ha permanecido igual, destacándose dentro de ella, lugares comunes como la cancha y el templo parroquial. Con el tiempo, nuevas cuadras se levantaron alrededor de la primera manzana: “La Urbanizadora Nacional construyó junto a la cancha y atrás era el barrio San Luis. Cuando la Alcaldía asignó las direcciones, denominó Alejandro Echavarría a todo el sector”, señala Ignacio Molina, miembro de la junta de acción comunal, quien reside allí hace 50 años. En 56 años, cuatro generaciones han vivido en el Alejandro Echavarría. Los primeros alcanzaron a bañarse en célebres charcos como El Amazonas, cuando aún la vecina quebrada Santa Elena bajaba limpia.

Hoy por hoy, varios descendientes de los primeros dueños de las viviendas residen en este barrio de clase media, que conserva intacto su carácter tranquilo. De manera curiosa, la violencia no ha afectado significativamente a la comunidad, permaneciendo el sector como una pacífica isla, en medio de un entorno con difíciles condiciones de seguridad y convivencia.”

Fig 231. Fotografia del barrio, tomada por Katherine Amaya

Fig 232. Fotografia lote de trabajo

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES EMPÍRICOS

Fig 233. Planta de localización del barrio

El lote se encuentra ubicado en el barrio Alejandro echavarria,se hizo una visita de campo en la cual se pudo analizar que el lugar es tranquilo,se tiene fácil acceso a este pues al lado se encuentra la estación Alejandro echavarria del tranvía,en este lugar se llevan a cabo varias actividades tales como rumba aerobica,comercio,estudio vivienda etc,gracias a su ubicación al centro oriente de medellin el barrio recibe todo el sol del naciente.

Fig 234. Fotografia lote de trabajo

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SÍNTESIS PROYECTUAL

Fig 238. Planta segundo nivel

Fig 235. Planta primer nivel

Fig 236. Sección transversal

Fig 237. Sección longitudinal

Fig 239. Planta tercer nivel

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO Fig 240. Fotografía atmósfera interior

Fig 241. Fotografía atmósfera interior

Fig 242. Fotografía atmósfera interior

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Conclusión Los medianeros son puntos indispensables a la hora de pensar en el diseño de una casa , ya que estas condicionantes están intrinsicamente relacionadas con la cantidad de luz y ventilación que puede entrar o no a la vivienda y es por eso que se vuelven tan importantes en el proceso de diseño de una vivienda entre medianeros.

Fig 243. Fotografía atmósfera interior

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

Primero

TALLER DE REFUGIO

Docentes: Jhon villota, Marta Elena Gil Angel, Juan David Bocanumenth.

Objetivo: Se busca que el estudiante entienda su quehacer profesional, fomentando el razonamiento estructural y constructivo, así como el conocimiento y el dominio de los medios de representación expresiva y técnica como herramientas de pensamiento, proyección y comunicación.

Metodologia: Trabajo tutorado, sesiones teóricas, taller abierto, indagación permanente e investigación proyectual, pasando de referentes de la naturaleza a la idea, de la idea al objeto y del objeto a lo espacial a un espacio habitable en un contexto natural.

Scope: Aprender a componer un espacio arquitectónico, mediante el estudio sistemático y metódico de la naturaleza tomándola como referente para lograr hacer una composición tridimensional que se complemente con una idea de habitabilidad. Logrando proyectar un refugio para 4 personas en medio de la naturaleza cuyo espacio interior contenga a su vez un espacio íntimo y un espacio social.

REFUGE WORKSHOP

Teachers: Jhon villota, Marta Elena Gil Angel, Juan David Bocanumenth.

Objective: The aim is for the student to understand their professional work, promoting structural and constructive reasoning, as well as knowledge and mastery of the means of expressive and technical representation as tools for thinking, projection and communication.

Metodology: Tutored work, theoretical sessions, open workshop, permanent inquiry and project research, moving from referents of nature to idea, from idea to object and from object to space to a habitable space in a natural context.

Scopes: Learn to compose an architectural space, through the systematic and methodical study of nature, taking it as a reference to achieve a three-dimensional composition that is complemented by an idea of habitability. Achieving project a refuge for 4 people in the middle of nature whose interior space contains an intimate space and a social space.

Elementos de la naturaleza Tema:Refugio Semestre:2016-02 Nota final:5.0

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Fig 244. Fotografía maqueta final

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES TEÓRICOS

Para su estructura se escogió la araña específicamente las patas de la araña, porque se puedo observar un buen soporte en la estructura de sus patas.

Se tomó como referente de superficie y color una rosa amarilla, por ser suave y por su color claro que sirve para reflejar la radiación solar.

Para esta parte del proyecto, la “parte intima” se escogió como referente las alas de un aguila para así darle mayor entrada de luz al espacio intimo.

Fig 245. Fotografía maqueta final

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REFERENTES CONTEXTUALES

Para el proyecto final de taller I se nos pidió hacer un proyecto basándose en un clima específico asignado por el docente.

El clima asignado para este proyecto fue un clima cálido seco, que se caracteriza por tener altas temperaturas durante el día y bajas temperaturas durante la noche; en base a esto se debía crear un refugio que se adaptara a las condiciones y exigencias del clima y del lugar.

El proyecto se ubicó estratégicamente al lado de una fuente de agua, debido a que como se encuentra en un clima seco es conveniente ubicarse al lado de fuentes de agua para así brindarle un poco de humedad al proyecto.

Fig 247. Fotografía maqueta final

Fig 246. Planta de localización

Fig 248. Montaje del proyecto en el contexto

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CICLO BÁSICO DISCIPLINARIO

REFERENTES EMPÍRICOS

El lote que se le asignó a cada proyecto fue netamente imaginario por lo tanto no hubo visitas al lugar

Fig 249. Fotografía maqueta anteproyecto

Fig 250. Fotografía maqueta anteproyecto

Fig 251. Fotografía maqueta anteproyecto

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SÍNTESIS PROYECTUAL

Conclusión Como primer acercamiento al ejercicio de la arquitectura, es importante resaltar que las ideas pueden venir de cualquier tipo de referente y pueden llegar a ser ideas muy potentes al apoyarse con otras disciplinas como la estructura y la sostenibilidad.

Fig 252. Fotografía maqueta final

Fig 253. Sección longitudinal

Fig 254. Fotografía maqueta final

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TABLA DE FIGURAS

Figura 35 Benjumea,J. (agosto,2020). 33d boulevares Figura 1 fuente:Elaboración propia de conexion peatonal[esquema].

Figura 2 fuente:Elaboración propia Figura 36 fuente:Elaboración propia Figura 3 fuente:Elaboración propia Figura 37 fuente:Elaboración propia Figura 4 fuente:Elaboración propia Figura 38 fuente:Elaboración propia Figura 5 fuente:Elaboración propia Figura 39 fuente:Elaboración propia Figura 6 fuente:Elaboración propia Figura 40 fuente:Elaboración propia Figura 7 fuente:Elaboración propia Figura 41 fuente:Elaboración propia Figura 8 fuente:Elaboración propia Figura 42 fuente:Elaboración propia Figura 9 fuente:Elaboración propia Figura 43 fuente:Elaboración propia Figura 10 fuente:Elaboración propia Figura 44 fuente:Elaboración propia Figura 11 fuente:Elaboración propia Figura 45 fuente:Elaboración propia Figura 12 fuente:Elaboración propia Figura 46 fuente:Elaboración propia Figura 13 fuente:Elaboración propia Figura 47 fuente:Elaboración propia Figura 14 fuente:Elaboración propia Figura 48 fuente:Elaboración propia Figura 15 fuente:Elaboración propia Figura 49 fuente:Elaboración propia Figura 16 fuente:Elaboración propia Figura 50 fuente:Elaboración propia Figura 17 fuente:Elaboración propia Figura 51 fuente:Elaboración propia Figura 18 fuente:Elaboración propia Figura 52 fuente:Elaboración propia Figura 19 fuente:Elaboración propia Figura 53 fuente:Elaboración propia Figura 20 fuente:Elaboración propia Figura 54 fuente:Elaboración propia Figura 21 fuente:Elaboración propia Figura 55 fuente:Elaboración propia Figura 22 fuente:Elaboración propia Figura 56 fuente:Elaboración propia Figura 23 fuente:Elaboración propia Figura 57 fuente:Elaboración propia Figura 24 fuente:Elaboración propia Figura 58 fuente:Elaboración propia Figura 25 fuente:Elaboración propia Figura 26 fuente: Cauce Arquitectura Del paisaje. (2011). Figura 59 fuente:Elaboración propia esquema idea [esquema].https://www.caucearquitec- Figura 60 fuente:Elaboración propia Figura 61 fuente:Elaboración propia tura.com/parque-de-artes-y-oficios-2 Figura 27 fuente: Cauce Arquitectura Del paisaje. (2011). Figura 62 fuente:Elaboración propia render interior [render].https://www.caucearquitectu- Figura 63 fuente:Elaboración propia Figura 64 fuente:Elaboración propia ra.com/parque-de-artes-y-oficios-2 Figura 65 fuente:Elaboración propia Figura 28 fuente:Elaboración propia Figura 66 fuente:Elaboración propia Figura 29 fuente:Elaboración propia Figura 30 Benjumea,J. (agosto,2020). 3d eje de la 8 sur Figura 67 fuente:Elaboración propia Figura 68 fuente:Elaboración propia [esquema].

Figura 69 fuente:Elaboración propia Figura 31 Benjumea,J. (agosto,2020). 3d ciclorutas Figura 70 fuente:Elaboración propia [esquema].

Figura 71 fuente:Elaboración propia Figura 32 Benjumea,J. (agosto,2020). 3d eje cultuFigura 72 fuente:Elaboración propia ral[esquema].

Figura 33 Benjumea,J. (agosto,2020). 3d seccion de la Figura 73 fuente:Elaboración propia Figura 74 fuente:Elaboración propia 80[esquema].

Figura 75 fuente:Elaboración propia Figura 34 fuente:Elaboración propia

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Figura 76 fuente:Elaboración propia Figura 77 fuente:Correa, Y. (2, junio y 2013). Panorámica del centro de Medellín [Fotografía]. https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Vista_de_la_Iglesia_del_Perpetuo_Socorro_al_centro_-_Medellín.JPG Figura 78 fuente:Elaboración propia Figura 79 fuente:Elaboración propia Figura 80 fuente:Elaboración propia Figura 81 fuente:Elaboración propia Figura 82 fuente:Elaboración propia Figura 83 fuente:Elaboración propia Figura 84 fuente:Elaboración propia Figura 85 fuente:Sik, K. (2015). Fachada [Fotografía]. https://images.adsttc.com/media/images/577c/ f01d/e58e/ce98/2700/0139/large_jpg/Myoung_Sik_ Kim_001.jpg?1467805713 Figura 86 fuente:Sik, K. (2015). Foto aerea [Fotografía]. https://images.adsttc.com/media/images/577c/ f01d/e58e/ce98/2700/0139/large_jpg/Myoung_Sik_ Kim_001.jpg?1467805713 Figura 87 fuente:Sik, K. (2015). Foto aerea [Fotografía]. https://images.adsttc.com/media/images/577c/ f01d/e58e/ce98/2700/0139/large_jpg/Myoung_Sik_ Kim_001.jpg?1467805713 Figura 88 fuente:Sik, K. (2015). Foto aerea [Fotografía]. https://images.adsttc.com/media/images/577c/ f01d/e58e/ce98/2700/0139/large_jpg/Myoung_Sik_ Kim_001.jpg?1467805713 Figura 89 fuente:Elaboración propia Figura 90 fuente:Elaboración propia Figura 91 fuente:Elaboración propia Figura 92 fuente:Elaboración propia Figura 93 fuente:Elaboración propia Figura 94 fuente:Elaboración propia Figura 95 fuente:Elaboración propia Figura 96 fuente:Elaboración propia Figura 97 fuente:Elaboración propia Figura 98 fuente:Elaboración propia Figura 99 fuente:Elaboración propia Figura 100 fuente:Elaboración propia Figura 101 fuente:Elaboración propia Figura 102 fuente:Elaboración propia

Figura 137 fuente:Elaboración propia Figura 103 fuente:Elaboración propia Figura 138 fuente:Elaboración propia Figura 104 fuente:Elaboración propia Figura 139 fuente:Valencia, D. (Febrero,2019). [esqueFigura 105 fuente:Elaboración propia ma].

Figura 106 fuente:Elaboración propia Figura 140 fuente:Valencia, D. (Febrero,2019). [esqueFigura 107 fuente:Elaboración propia ma].

Figura 108 fuente:Elaboración propia Figura 141 fuente:Valencia, D. (Febrero,2019). [esqueFigura 109 fuente:Elaboración propia Figura 110 fuente:tomada del PDF dado por los profe- ma].

Figura 142 fuente:Valencia, D. (Febrero,2019). [esquesores al inicio del semestre Figura 111 fuente:tomada del PDF dado por los profeso-ma].

Figura 143 fuente:Elaboración propia res al inicio del semestre Figura 144 fuente:Elaboración propia Figura 112 fuente:Elaboración propia Figura 113 fuente:Pedraza, A. [aguilopedraza_arquitec- Figura 145 fuente:Elaboración propia tos] (2018). https://www.instagram.com/p/BnQ6-dc- Figura 146 fuente:Elaboración propia Figura 147 fuente:Elaboración propia FfRD/ Figura 148 fuente:Elaboración propia Figura 114 fuente:Elaboración propia Figura 149 fuente:Elaboración propia Figura 115 fuente:Elaboración propia Figura 150 fuente:Elaboración propia Figura 116 fuente:Elaboración propia Figura 151 fuente:Elaboración propia Figura 117 fuente:Elaboración propia Figura 152 fuente:Elaboración propia Figura 118 fuente:Elaboración propia Figura 153 fuente:Elaboración propia Figura 119 fuente:Elaboración propia Figura 154 fuente:Elaboración propia Figura 120 fuente:Elaboración propia Figura 155 fuente:Elaboración propia Figura 121 fuente:Elaboración propia Figura 156 fuente:Elaboración propia Figura 122 fuente:Elaboración propia Figura 157 fuente:Elaboración propia Figura 123 fuente:Elaboración propia Figura 158 fuente:Elaboración propia Figura 124 fuente:Elaboración propia Figura 159 fuente:Elaboración propia Figura 125 fuente:Elaboración propia Figura 160 fuente:Elaboración propia Figura 126 fuente:Elaboración propia Figura 161 fuente:Elaboración propia Figura 127 fuente:Elaboración propia Figura 162 fuente:Elaboración propia Figura 128 fuente:Elaboración propia Figura 163 fuente:Elaboración propia Figura 129 fuente:Ganadera,C. (2010). [Fotografía].

Figura 164 fuente:Elaboración propia https://centralganadera.com/nuestra-historia/ Figura 130 fuente:Alvarez, D. (Febrero,2019). [esque- Figura 165 fuente:Elaboración propia Figura 166 fuente:Lopez, C. (Agosto,2018). [esquema]. ma].

Figura 167 fuente:Surroca, J. (2008). [Fotografía].

Figura 131 fuente:Elaboración propia https://divisare.com/projects/148705-coll-leclerc-arFigura 132 fuente:Elaboración propia quitectos-jordi-surroca-edificio-viviendas-sociaFigura 133 fuente:Elaboración propia Figura 134 fuente:Alvarez, D. (Febrero,2019). [esque- les-forum-barcelona Figura 168 fuente:Lopez, C. (Agosto,2018). [esquema]. ma].

Figura 135 fuente:Alvarez, D. (Febrero,2019). [esque- Figura 169 fuente:Lopez, C. (Agosto,2018). [esquema].

Figura 170 fuente:Lopez, C. (Agosto,2018). [esquema]. ma].

Figura 171 fuente:Lopez, C. (Agosto,2018). [esquema].

Figura 136 fuente:Elaboración propia

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Figura 172 fuente:Lopez, C. (Agosto,2018). [esquema].

Figura 173 fuente:Lopez, C. (Agosto,2018). [esquema].

Figura 174 fuente:Elaboración propia Figura 175 fuente:Elaboración propia Figura 176 fuente:Elaboración propia Figura 177 fuente:Elaboración propia Figura 178 fuente:Elaboración propia Figura 179 fuente:Elaboración propia Figura 180 fuente:Elaboración propia Figura 181 fuente:Elaboración propia Figura 182 fuente:Elaboración propia Figura 183 fuente:Elaboración propia Figura 184 fuente:Elaboración propia Figura 185 fuente:Elaboración propia Figura 187 fuente:Elaboración propia Figura 188 fuente:Elaboración propia Figura 189 fuente:Elaboración propia Figura 190 fuente:Elaboración propia Figura 191 fuente:Elaboración propia Figura 192 fuente:Elaboración propia Figura 193 fuente:Elaboración propia Figura 194 fuente:Elaboración propia Figura 195 fuente:Elaboración propia Figura 196 fuente:Elaboración propia Figura 197 fuente:Elaboración propia Figura 198 fuente:Elaboración propia Figura 199 fuente:Elaboración propia Figura 200 fuente:Elaboración propia Figura 201 fuente:Elaboración propia Figura 202 fuente:Elaboración propia Figura 203 fuente:Elaboración propia Figura 204 fuente:Elaboración propia Figura 205 fuente:Elaboración propia Figura 206 fuente:Elaboración propia Figura 207 fuente:Elaboración propia Figura 208 fuente:Elaboración propia Figura 209 fuente:Elaboración propia Figura 210 fuente:Elaboración propia Figura 211 fuente:Elaboración propia Figura 212 fuente:Elaboración propia Figura 213 fuente: Gamboa, J. (2011). [Fotografía]. https://www.archdaily.co/co/02-135109/escuela-preescolar-para-la-primera-infancia-giancarlo-mazzanti

TABLA DE REFERENCIAS Figura 214 fuente:Elaboración propia Figura 252 fuente:Elaboración propia Figura 215 fuente:Elaboración propia Figura 253 fuente:Elaboración propia Figura 216 fuente:Elaboración propia Figura 254 fuente:Elaboración propia Figura 217 fuente: Plan B. (2011).[Fotografía]. https:// www.planbarq.com/jardn-infantil-sd Figura 218 fuente:Plan B. (2011).[Fotografía]. https:// www.planbarq.com/jardn-infantil-sd Figura 219 fuente:Elaboración propia Figura 220 fuente:Elaboración propia Figura 221 fuente:Elaboración propia Figura 222 fuente:Elaboración propia Figura 223 fuente:Elaboración propia Figura 224 fuente:Elaboración propia Figura 225 fuente:Elaboración propia Figura 226 fuente:Elaboración propia Figura 227 fuente:Elaboración propia Figura 228 fuente:Arbelaez. J. (2016).[Fotografía]. https://es.wikipedia.org/wiki/Gonzalo_Arango#/media/ Archivo:Gonzalo_Arango_.jpg Figura 229 fuente:Elaboración propia Figura 230 fuente:Elaboración propia Figura 231 fuente:Elaboración propia Figura 232 fuente:Elaboración propia Figura 233 fuente:Elaboración propia Figura 234 fuente:Elaboración propia Figura 235 fuente:Elaboración propia Figura 236 fuente:Elaboración propia Figura 237 fuente:Elaboración propia Figura 238 fuente:Elaboración propia Figura 239 fuente:Elaboración propia Figura 240 fuente:Elaboración propia Figura 241 fuente:Elaboración propia Figura 242 fuente:Elaboración propia Figura 243 fuente:Elaboración propia Figura 244 fuente:Elaboración propia Figura 245 fuente:Elaboración propia Figura 246 fuente:Elaboración propia Figura 247 fuente:Elaboración propia Figura 248 fuente:Elaboración propia Figura 249 fuente:Elaboración propia Figura 250 fuente:Elaboración propia Figura 251 fuente::Elaboración propia

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Conclusiones generales La arquitectura es un reflejo de la sociedad; pues gracias a ella se revelan la cultura y la forma de vida de sus habitantes. Por lo tanto, la arquitectura es una extensión del ser; la cual influye e impacta directamente en la vida de las personas y en el paisaje, es deber de nosotros los nuevos arquitectos cambiar las formas de construir y mejorarlas para asi ayudar a contribuir con el impacto que tiene la construcción en el cambio climatico, desde la arquitectura y la construcción se pueden hacer grandes cambios que ayudan no solo al que la usa si no a su entorno en general.

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