DIFERENCIACIÓN

Para comprender mejor las estrategias que nos permiten ampliar el aprendizaje como se menciona en el punto cuatro, a continuación se detallan: la Diferenciación, Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y Adecuaciones curriculares.

DIFERENCIACIÓN

Es una estrategia de aprendizaje que beneficia la adquisición de aprendizajes perdurables de acuerdo a las fortalezas, talentos, gustos y habilidades de cada alumno (Tomlinson,1995). La diferenciación permite: •Aceptar las similitudes pero centrarse en las diferencias. •Brindar oportunidades para que los alumnos tengan múltiples opciones de asimilar la información, encontrarle sentido a las ideas y expresar lo que han aprendido. •Proveer diferentes caminos para adquirir contenido, para procesar la información y para generar productos, se considera la respuesta del maestro a las necesidades de los alumnos.

Hay cuatro áreas donde los docentes pueden aplicar la instrucción diferenciada: Contenido. Averiguar qué necesita el estudiante para aprender y cuáles son los recursos que lo ayudarán a lograrlo. Proceso. Actividades que ayudan a los estudiantes a darle sentido a lo que aprenden. Proyectos. Una manera para los estudiantes de “mostrar lo que saben”. Ambiente de aprendizaje. Cómo se “siente” el salón de clases y cómo los estudiantes trabajan juntos.

Antes de iniciar con un trabajo diferenciado se debe tomar en cuenta:

1. Diferenciar aptitudes, intereses y perfil de aprendizaje, comunicarlo a alumnos y padres de familia. 2. Comenzar a diferenciar a un ritmo cómodo. 3. Actividades cronológicamente diferenciadas. 4. Usar actividades alternativas. 5. Elaborar y transmitir cuidadosamente las instrucciones. 6. Agilizar la asignación de los estudiantes a los grupos o áreas de trabajo. 7. Tener una formación base (instrucciones a seguir que recuerden los alumnos). 8. Asegurar que los alumnos sepan cómo obtener ayuda cuando el profesor está ocupado, asignar un "experto del día”. 9. Reducir el ruido al mínimo. 10. Planificar la entrega de tareas. 11. Enseñar a los alumnos a reacomodar el mobiliario después de trabajar. 12. Reducir al mínimo el movimiento errático (evitar que se dispersen por todo el salón, porque se pierde el control de la clase). 13. Promover la concentración de la tarea. 14. Tener un plan para los que terminan pronto.

15. Elaborar un plan para hacer alto. 16. Hacer que los alumnos se responsabilicen por su aprendizaje. 17. Conversar con los alumnos sobre procedimientos en el aula y procesos.

Estrategias grupales que pueden utilizarse en la diferenciación. Grupos flexibles.

Pueden cambiar el ambiente diario del salón de clases, al hacerlo más interesante, elimina los sentimientos negativos y el estigma de los alumnos que les cuesta más trabajo, porque el grupo siempre está cambiando, estos alumnos que les cuesta más trabajo, ya no siempre estarán en el mismo grupo, pueden ocurrir dentro de una lección a lo largo de una unidad, los grupos pueden modificarse día con día, semana con semana y unidad a unidad. Estos grupos pueden incluir parejas, de trabajo, grupos cooperativos y sesiones con toda la clase, los niveles académicos de los alumnos, intereses, la química social, el género, necesidades especiales, pueden determinar su lugar en un grupo particular:

Grupos homogéneos

Reúnen alumnos que tienen la misma preparación académica, es conveniente hacer este tipo de grupos para aquellas actividades de aprendizaje enfocadas a desarrollar habilidades de lectura, lengua y matemáticas.

Grupos heterogéneos

Estos grupos combinan estudiantes de varios niveles de preparación académica, al agrupar de manera heterogénea, se busca la diversidad de niveles de logro y preparación académica para que los alumnos apoyen a otros a aprender juntos. Otra estrategia para la agrupación de los grupos heterogéneos es por interés. Los grupos de interés combinan alumnos con varios niveles de preparación académica para formar grupos tienen intereses comunes. Otra estrategia al reunir los grupos heterogéneos, es permitirles a los alumnos seleccionar sus grupos, agruparlos por proximidad de asiento en el salón y seleccionar grupos al azar.

Grupos Flexógenos

Permiten la integración de los grupos flexibles homogéneos y heterogéneos en una misma actividad. Los alumnos cambiarán por lo menos una vez durante la lección para crear otro equipo. Por ejemplo: los grupos homogéneos se reúnen por media sesión y luego cambian para formar grupos heterogéneos para el resto de la sesión. Una estrategia sencilla al formar grupos flexogénos es mezclar grupos homogéneos ya establecidos. Al mezclar grupos, permite a los grupos homogéneos trabajar juntos parte de la sesión (círculo, cuadrado y triángulo) entonces se distingue a los miembros del equipo al etiquetarlos. Como A, B y C dentro del mismo grupo, todas las “A” forman un nuevo grupo, las “B” forman un nuevo grupo y las “C” forman un nuevo grupo.