INFORME ANUAL 2017-2018
A través de este informe anual tenemos el gusto de compartir los avances más sobresalientes producto de un año de labor. Queremos agradecer las contribuciones de todas las personas, empresas, organizaciones de la sociedad civil, participantes de los programas, academia y colegios. Refrendamos nuestro compromiso institucional con el desarrollo comunitario a través de la educación. Este compromiso se refleja en todas las acciones que se llevan a cabo día a día. Agradecemos a todo nuestro equipo operativo administrativo por el trabajo comprometido y dedicado, así como a las organizaciones con las que colaboramos de manera cercana. Este ciclo escolar estuvo marcado por el terremoto del 19 de septiembre, que afectó no sólo a nuestra comunidad educativa, sino a muchas escuelas de la región. Nuestro trabajo se centró en ofrecer a los niños la posibilidad de retomar su proceso educativo en espacios seguros, dignos y adecuados en un periodo de tiempo no mayor de 3 meses. Agradecemos a todos los que se unieron a este esfuerzo para lograr la instalación de aulas temporales en un proceso que involucró a los distintos actores de las instituciones educativas, llevándolos a desarrollar capacidades para ser autogestivos y generar una visión hacia la cual dirigir sus esfuerzos. Este proceso sigue dando frutos y nos ha permitido extender nuestro trabajo a otras comunidades y escuelas públicas. En Voces y Visiones de Malinalco estamos conscientes de que un mundo con igualdad de oportunidades es un mundo mejor para todos. CONSEJO DIRECTIVO
PROGRAMAS Nuestro propósito estratégico se centra en disminuir la desigualdad en el sistema educativo en la región de Malinalco, causado por el limitado currículum de educación, la desigualdad social, la inseguridad de oportunidades educativas, la disminuida atención a la salud mental, las prácticas pedagógicas obsoletas.
MODELO EDUCATIVO AMEYALLI EDUCACIÓN FORMAL
Creación de centros educativos inclusivos que cumplan con el perfil de egreso SEP para preescolar y primaria y ofrezcan un programa de desarrollo integral a través del Modelo Educativo Ameyalli que combina la intervención entre la mente, cuerpo y espíritu.
FORMACIÓN COMUNITARIA DE PADRES Y MAESTROS
Formar a padres y maestros con contenidos teórico-prácticos en materias especializadas en tres ejes: educación, formación integral y prácticas de crianza.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Promover la atencion integral bio-psico-social ofreciendo atención oportuna de manera puntual que promueve la salud integral, favoreciendo un entorno social y emocional más sano, para niños y jóvenes en la región.
FONDO PARA LA HABILITACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS Post sismo 19·9·17
MODELO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN FORMAL COMUNIDAD EDUCATIVA AMEYALLI El objetivo esencial de la propuesta educativa de Ameyalli es ofrecer una formación integral para despertar en los niños amor e interés por el aprendizaje y lograr en ellos el desarrollo de habilidades y competencias para la vida. Lo llevamos a cabo en un ámbito multicultural, ofreciendo este espacio educativo a niños indígenas de Malinalco, niños de otros países, niños residentes de otras partes del país. Nos mantenemos en constante evolución, incorporando herramientas pedagógicas contemporáneas al Modelo Educativo Ameyalli, diseñado como plataforma de despegue para cada niño en sus talentos y habilidades más profundos. Fusionamos estas habilidades con los contenidos académicos de la Secretaría de Educación Pública. Los ejes transversales del Modelo Educativo Ameyalli son: • Escuela integral de calidad (pertinente, relevante, equitativa, eficiente y eficaz). • Escuela intercultural. • Educación sustentable o medio ambiental, eco-alfabetización. • Educación ciudadana y para la participación comunitaria. • Herramientas para el desarrollo de habilidades socio-emocionales. PROGRAMA “Estrategias artísticas, sociales y emocionales para la mejora del desempeño académico y la salud mental de los niños y niñas de la Comunidad Educativa Ameyalli en Malinalco, Estado de México.” FIDEICOMISO POR LOS NIÑOS DE MÉXICO, SANTANDER Población beneficiada: 115 niños y niñas
La filosofía de Reggio Emilia es una experiencia educativa que nace en 1945 en el norte de Italia, en una ciudad llamada Reggio Emilia. Es reconocida mundialmente como una de las mejores propuestas educativas para primera infancia. Esta propuesta se centra en los siguientes principios básicosi: 1. El niño como protagonista: los niños y las niñas son fuertes, ricos, capaces e interesados por establecer relaciones. Todos los infantes tienen preparación, potencial, curiosidad e interés en construir su aprendizaje y negociar en su ambiente. 2. Docente competente, colaborador, investigador y guía: los docentes acompañan a los niños en la exploración de temas y construcción de aprendizaje. 3. Espacio como tercer maestro: el diseño y el uso del espacio promueve relaciones, comunicaciones y encuentros.
Hay un orden y belleza implícito en el diseño y organización del espacio, equipo y materiales en una escuela. 4. Las familias como aliadas: la participación de las familias es vital y toma distintas formas. Los padres tienen un rol activo en las experiencias de aprendizaje y el bienestar de los niños en la escuela. 5. La documentación pedagógica: se utiliza com o forma de hacer visibles a los niños y adultos como co-constructores de cultura y conocimiento.
2017-2018
Pensamiento a través de las artes
Incorporación de la filosofía Reggio Emilia al Modelo Educativo Ameyalli
Durante el ciclo escolar 2017-2018 se llevaron a cabo • 7 proyectos integrados con filosofía de Reggio Emilia, basados en intereses de los alumnos. • Creación del espacio del Atelier con trabajo vinculado entre maestros y artista visual. Adquisición de mesas y bancos para el espacio del Atelier. • Dos exposiciones en el ciclo escolar para mostrar los avances de los niños a las familias y aliados. • Asesorías al equipo docente por parte de un artista visual experto una vez al mes para sensibilización e integración de la propuesta de Reggio Emilia en la metodología de Ameyalli.
L a lluvia , el sol y 2 o de preescolar
la tierra son todo de mí
Los niños manipularon diferentes instrumentos musicales, donde comenzaron a realizar sonidos de animales, que despertaron su curiosidad por conocer sus diferentes características descubriendo que habitan en distintos elementos naturales. Descubrieron la relación intrínseca entre los animales y los elementos de la naturaleza, ubicados en el espacio de Ameyalli como: agua-lluvia, tierra-lombriz-, aire-pájaro-, fuego-volcán. Representaron estas relaciones en ensambles hechos con materiales naturales. Posteriormente interiorizaron los elementos en su cuerpo. Dibujaron sus siluetas usando colores y texturas para representar sus sentimientos y emociones: “caminos de tierra corren en mis venas, de fuego es mi cabello y mi corazón de lluvia”.
Hay un bosque. Tiene mucho gris, verde y amarillo. Le voy a poner la madera para poner la fogata. Ya dibujé la fogata. DIEGO 4 años
Esto es la sangre. La estoy poniendo en mi silueta. Ah voy a poner un camarón porque me gusta comer caldo. JOSHUA 5 años.
El morado es la tierra, rojo es la sangre, el agua la hice con color azul estoy representando el camino de la tierra por todo mi cuerpo YOLOTZIN 5 años.
L o que nos une , nos 3 o de preescolar .
da vida
El detonador inicial fueron los sonidos. Los niños imaginaron que eran emitidos por los animales que se encuentran en Ameyalli, animales que se transforman y tienen un corazón. Después del sismo del 19 de septiembre del 2017 los niños comenzaron a cuestionarse por qué la tierra se mueve, cómo está viva y cómo nos conectamos plantas, animales, elementos naturales y seres humanos. Los niños se identificaron con distintos elementos naturales con los cuales comenzaron a explorar en su medio y comprendieron que todos estamos vivos y dependemos de los demás para estarlo. Después de varias semanas surgieron ideas diversas, sobre cómo representarlo, hasta llegar a la creación de maravillosas y elaboradas máscaras.
C orazón P refirst
de
P rotección
Después del terremoto del 19 de septiembre del 2017, las niñas iniciaron compartiendo su sentir sobre el suceso. Les provocó miedo y se sentían inseguras. Decidieron elegir un lugar y un amuleto que les permitiera sentirse protegidas, así como, crear un símbolo que represente su seguridad y la de sus familias, a través de colores, formas y su significado. Elaboraron los bocetos, dándole significado a cada piedra, a las formas y los colores y culminaron con la creación de amuletos de plata, piedras y cuentas.
Yo tengo en mi pollito este significado, y es que te cuida del mal. Estas dos mariposas se llaman especiales porque son de oro verde y te ayudan a calcular tus fuerzas, si usas estos colores no tienes que estar gritando ni peleando, cualquiera de las dos te ayuda la mariposa verde es mรกs poderosa y tiene mรกs fuerza, y la otra un poquito menos para que no te lastime, el pollito te protege del mal y ese es su poder, y cuando tu de grande necesitas ayuda hay cosita que explotan y te protegen mas, por ejemplo si te estรกn robando o dicen que hace algo malo.
E spirales que me rodean 1 o de P reescolar
M i semilla está 1 o de P rimaria
Durante un día de clases en el mes de noviembre, se leyó a los niños de primero de preescolar un libro llamado “Libro caracol”, observaron los personajes y en especial el del caracol, al describirlo lo dibujaron en el pizarrón e hicieron referencia a la forma de espiral. Comenzaron a observar e indagar dónde podían encontrar espirales, las primeras espirales que identificaron fueron en elementos de la naturaleza: la ola del mar, el vuelo de los pájaros, entre otros. De esta manera los niños mencionaron el espiral de la escuela que es el corazón de Ameyalli, un espacio que les lleva a imaginar habitantes tanto en la superficie, como en lo profundo de la espiral: encontraron el hogar de la familia, espirales secretos y la espiral de calaveras donde viven personas que ya murieron.
Es diciembre, estamos a punto de recibir el 2018 y surge el interés por saber qué determina el número que nos indica en qué año estamos. Esto nos lleva a hablar del universo, nuestra ubicación como planeta y los movimientos que se originan en él para la existencia del día, la noche y el año. En el trayecto comienzan a mostrar mayor interés en el origen de las estrellas, creando sesión con sesión una conexión de su importancia en el universo y la formación de constelaciones que sirven para orientar a los navegantes pero que también son las creadoras de nuestro origen. Es así que establecen una hipótesis que propone “Las constelaciones son grupos de estrellas que con sus rayos forman nuestra semilla que baja al hombre y se la pasa a la mujer”.
hecha de pedacitos de
L una
Quedamos en acuerdo que el planeta fue con la luna y si seesparcieron las estrellas y se fueron flotando todas hacia el sol.Entonces el sol las hizo y las prendiĂł y por el calor se fueron brincando. ELIAS 8 aĂąos
A ventura mística de 2 o y 3 o de P rimaria
una amistad real
Los estudiantes del bigrado de 2° y 3° se interesan mucho en las narraciones, por lo que al inicio de ciclo escolar se les relató la historia “El puente de una sola noche” la cual los llevó a interesarse en los personajes principales, llamados “Mushis”. Al conocer sus características, se preguntaron si estos seres también podrían existir en Ameyalli, descubriendo que había muchas similitudes con los seres que habitan el folklore de su comunidad. De esta manera, realizaron descripciones y representaciones sobre estos. Al final, decidieron crear una historia donde narran la interacción de los mushi con un grupo de niños, enfocados en el cuidado de la naturaleza, así como el respeto y aceptación de las diferencias y compartir este mensaje al público a través de una obra de teatro, mostrando una profunda conciencia ecológica e interés por compartir su proyecto con la comunidad.
Y el cambio que deseo 4 o y 5 o de P rimaria
en el mundo
Los niños más grandes de Ameyalli se plantearon preguntas cómo ¿qué pasa cuando una espacie desaparece? Nuestros niños afirman que la relación hombre-naturaleza cambia constantemente, ya que la forma de vivir y de percibir el mundo se basa en el crecimiento de la población y la explotación de los recursos naturales. Esto debe hacerce de manera respetuosa y honrrando a los seres que nos rodean. Es por eso que ellos decidieron hacer un proyecto que concientizara de la importancia de cuidar a los seres vivos con los que convivimos.
FORMACIÓN COMUNITARIA DE PADRES Y MAESTROS Programa de Promoción Lectora en alianza con Sertull y Dibujando un Mañana El objetivo del proyecto es contribuir a la formación de la lectura en los niños y jóvenes de Malinalco, usando diferentes herramientas y técnicas que fomenten la lectura y ayuden a prevenir el rezago escolar, conductas violentas y fortalecer habilidades socio emocionales. Para desarrollar este proyecto se generaran tres ejes que generan espacios para la animación a la lectura en donde la participación de los diferentes actores de la Comunidad Educativa Ameyalli tienen un impacto dentro de la propia escuela y hacia fuera, a la población en general. Estos tres frentes son: - intervención en aula. - formación de padres promotores de la lectura. - espacios comunitarios para el fomento a la lectura.
Leer es una actividad social Aprendemos a leer siempre, con ayuda de alguien, y es a partir de cómo está formado el entorno de los niños, que esta actividad se extiende más allá de un requisito escolar. La lectura puede y debe ser entendida, en primer lugar cómo una posibilidad lúdica para conocer el mundo que nos rodea. Leer no se reduce al acto de descifrar códigos, es hablar de hábitos, es comprender, reflexionar, cuestionar, conocer y abrir un sinfín de opciones. La lectura educa, brinda información y lo más importante, otorga un sentido crítico a la persona a través del análisis de textos, mensajes e ideas. La lectura abre la mente, desarrolla ideas, y provoca que la persona tenga metas y objetivos. (Burián, 2012). El reto del proyecto es buscar lectores capaces de predecir, anticipar e inferir lo que ocurrirá en un texto para poder entenderlo, reflexionar sobre él y así usar la narración como una herramienta eficaz de aprendizaje POBLACIÓN BENEFICIADA 97 alumnos
20 docentes 75 familias
INTERVENCIÓN EN AULA Durante el ciclo 2017-2018 se llevaron a cabo varios proyectos dentro de la Comunidad Educativa Ameyalli para fomentar la lectura: •
Depuración de libros del acervo de la biblioteca.
•
Reubicación de la biblioteca escolar a un espacio más luminoso y ventilado para generar un ambiente adecuado y atractivo para los niños.
•
Esta nueva biblioteca cuenta con libreros donde se pueden exponer los libros con mayor facilidad y accesibilidad para los niños.
•
Se crearon diversos espacios de lectura en las aulas y jardín para fomentar la convivencia alrededor de los libros, cuentos y materiales de lectura.
•
Se adquirieron más de 200 títulos nuevos para la biblioteca escolar como la colección Orilla del Viento, del Fondo de Cultura Económica, Libros del Ricón y Barco de Papel, y Alfaguara Infantil.
FORMACIÓN DE MAESTROS, PADRES y MADRES PROMOTORES DE LECTURA Se llevaron a cabo - Talleres para maestros: “Maestros y alumnos leyendo textos activamente” MALTA (10 sesiones de dos horas) Este sistema ofrece estrategias prácticas de comprensión lectora y proporciona una guía fundamentada al adulto facilitador. En cada sesión se trabajaron las 8 estrategias para una lectura activa: 1. Predecir/ inferir 2. Visualizar 3. Hacer conexiones 4. Hacer preguntas 5. Determinar ideas principales 6. Hacer resumen 7. Revisar predicciones 8. Hacer juicios - Madres promotoras de lectura Usar la narración oral y escrita para promover la lectura y el desarrollo socioemocional, resaltando la importancia de la comunicación y sus diferentes manifestaciones (arte, música, teatro, poesía, cuento). • A través de estos talleres las madres y padres adquirieron nuevas estrategias para la animación a la lectura como la de MALTA, así como talleres de cuenta cuentos, marionetas y teatro, que les permitieron llevar la animación a la lectura de manera efectiva a casa y en espacios espacios comunitarios.
PRIMERA JORNADA CULTURAL Como parte del proyecto de promoción lectora apoyado por SERTULL y Dibujando un Mañana (DUMAC) se llevó a cabo la 1a. Jornada Cultural en la escuela temporal “Lic. Benito Juánrez”, en Santa Mónica Ocuilan, que se construyó con el Fondo de Habilitación de Espacios Educativos de Voces y Visiones de Malinalco. La Jornada Cultural tuvo dos objetivos principales: - promover eventos que acerquen a los niños, jóvenes y adultos de la comunidad al uso y disfrute de la lectura como herramienta para acceder a cultura, conocimiento y mejores oportunidades. - establecer relaciónes entre la población y las distintas comunidades educativas para ayudar de manera puntual a las mujeres, madres, padres y docentes a profundizar en sus habilidades de lectura y escritura.
ACTIVIDADES DE LA PRIMERA JORNADA CULTURAL Participaron 1200 personas de las escuelas: Primaria pública Lic. Vicente
Guerrero y Benito Juárez de Santa Mónica, Ocuilan; Comunidad Educativa Ameyalli de Malinalco; Ecomundi de Chalmita. 6 espectáculos para el público general: •
Concierto de Sonoterapía con Yug Drum.
•
Dos presentaciones del Radio-Cuento escrito, producido, narrado y ejecutado por los niños de primaria de la Comunidad Educativa Ameyalli.
•
Presentación de la narradora Ana Cristina Ortega de Alas y Raíces, Secretaría de Cultura.
•
Presentación musical de Ramón a Gogó, de Alas y Raíces, Secretaría de Cultura.
•
Presentación del grupo Patutis de la escuela Ecomundi de Chalmita.
La programación de Cuenta Cuentos estuvo a cargo de 6 cuentistas que otorgaron 21 narraciones en total. Durante las narraciones niñas y niños pudieron disfrutar de distintos géneros literarios y temáticas. •
“Pablo el artista” de Satoshi Kitamura
•
“El sapo que no quería comer” de Martha Sastrias
•
“La rana que quería ser reina” de Wilson Pereira
•
“Mi día de suerte” de Keiko Kasza
•
“El más Gigante” de Juan Gedovius
•
“El grufalo” de Julia Donaldson
Así mismo se impartieron 8 talleres multidisciplinarios para niñas y niños, en 3 horarios distintos, ofreciendo un total de 24 talleres. 1.
Taller de poética plástica ImaginArte
2.
Taller de elaboración de papel reciclado
3.
Taller de Poesía en movimiento Poe – Raps
4.
Taller de mándalas
5.
Taller de actividades lúdicas
6.
Taller de actividades motrices
7.
Taller de Estampas Sonoras
8.
Taller con presentación de cortometrajes
Talleres para madres y padres de familia Para complementar las actividades para la familia, se programaron 2 talleres y una plática, dichas actividades se realizaron en 2 momentos distintos, pudiendo otorgar 6 sesiones en total. 1.- Taller de prevención: El objetivo fue proporcionar información certera a los asistentes acerca del consumo de sustancias en los adolescentes de la región. Algunos de los temas que se trataron: •
Diferenciación de las sustancias utilizadas.
•
Efectos de las drogas en el cuerpo.
•
Adolescencia y consumo.
•
El papel de la familia en el consumo.
Facilitador: Lic. Alejandro Urcid, por parte del equipo de Imaginalco. 2.- Taller de Teatro Periódico: El objetivo del taller fue acercar al público a la lectura a partir de la lectura del periódico y de las noticias actuales, representándolas y explorando el movimiento corporal para de esta forma encontrar una manera alternativa, lúdica y crítica de contar los hechos cotidianos y abordar la lectura. Facilitador: Fernando García. Maestrante UMA. 3.- Plática “A mí ni me gusta leer”: Con el objetivo de sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de compartir espacios de narración, en donde se de espacio para la imaginación, el juego y la convivencia sana. Facilitador: Mariana García, Voces y Visiones de Malinalco, A.C. Actividades complementarias: •
Donación de 180 libros a las bibliotecas de las escuelas primaria Benito Juárez de Santa Mónica y Vicente Guerrero. Se otorgaron 90 ejemplares a cada una de las escuelas. Cabe mencionar que parte de esta donación de libros fue otorgada por Fundación Sertull y por Alas y Raíces.
•
Venta de libros a precios accesibles por el Fondo De Cultura Económica.
Población beneficiada
Total de asistentes a la Jornada Cultural
1125
Total de niños que escucharon un cuento narrado
467
Total de niños en talleres Total de padres en las distintas platicas
188 188
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Programa “Nutrimento” Uno de los ejes del Modelo Educativo Ameyalli es la ecoalfabetización. Entender por completo los principios de la ecología requiere una nueva manera de ver el mundo y una nueva forma de pensar en términos de relaciones, conexión, y contexto. Estamos en constante reflexión sobre la importancia de la formación y sensiblización a las familias, es por eso que se ha desarrollado el proyecto “Nutrimento” en conjunto con Punto Verde Consulting, que busca desarrollar habilidades en la comunidad que les permita un mayor entendimiento del lugar y su vinculación con el sistema de alimentos, a través de la implementación de estrategias y programas enfocados a reorientar las prácticas nutrimentales saludables en niños y sus familias. Este programa inició en el ciclo 2017-2018 con dos sesiones con los maestros para empezar la etapa de reflexión del proyecto. Se realizaron encuestas a los padres y visitas al mercado acompañados de dos alumnas de la Universidad Iberoamericana quienes trabajan con el grupo Regenesis. El proyecto reinicia en septiembre de 2018.
ATENCIÓN A LA SALUD SOCIO EMOCIONAL En el mes de febrero de 2018, La Comunidad Educativa Ameyalli recibió la Certificación como CENTRO DE ALTA FIDELIDAD de Pyramid-Model, una organización enfocada en el desarrollo de habilidades socio-emocionales mundialmente reconocida. El “Modelo de la Pirámide” se enfoca en ayudar a los educadores de temprana edad a desarrollar habilidades para apoyar la crianza y la atención receptiva, crear entornos de aprendizaje, proporcionar habilidades sociales y emocionales específicas y apoyar a los niños con comportamientos desafiantes. Así mismo, Santa Benny Galindo Ensástegui, directora de preescolar, recibió la certificación como “Master Cadre de Pyramid-Model” y llevó a cabo sesiones de formación para padres y maestros a través del Programa “Soluciones positivas para las familas” basado en los principios del Modelo de la Pirámide del Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales para el Aprendizaje Temprano (CSEFEL). http://www.pyramidmodel.org Se impartieron los módulos:
¡Hágamos una conexión!
¡Pongámoslo en práctica!
¿Por qué hacen los niños lo que hacen?
Enséñame lo que debo hacer
Manera de hacer frente a las dificultades.
Parte 1
Manera de hacer frente a las dificultades.
Parte 2
PROYECTO REVITALIZACIÓN DE AMEYALLI En alianza con HELBLING TECHNIK PROGRAMA DE VOLUNTARIOS de FUNDACIÓN EDUCA, SAP y MINDMAX y el apoyo invalualbe de nuestros aliados de
PRICEWATERHOUSE COOPERS El papel que desempeñan las instalaciones de calidad en la educación de la primera infancia es muy importante porque establece el tono del ambiente. La funcionalidad, la facilidad de acceso y la belleza de una instalación presentada como un espacio que es acogedor e inspirador, apoya el aprendizaje y desarrollo de los niños, a la vez que valora la importancia del trabajo de los maestros, otros invitados y personal. Iniciamos este proyecto Septiembre con el apoyo del grupo empresarial Helbling Technik. El objetivo era mejorar el ambiente físico dentro de la Comunidad Educativa Ameyalli. No sabíamos que pronto un terremoto nos haría redoblar este esfuerzo. Estamos profundamente agradecidos con todos los aliados y voluntarios que ayudaron a que Ameyalli se levantara de nuevo y pudiera retomar actividades en Octubre de 2017.
En alianza con el Grupo Helbling Technik logramos: • Remodelación de baños de preescolar. • Poda y siembra de plantas de jardín. • Construcción de un nuevo compostero de madera que permite el manejo adecuado de los residuos orgánicos. • Construcción de un tecorral educativo en donde los niños podrán ser testigos de la forma en la que estas cercas tradicionales de piedra sirven para evitar la erosión y constituyen un hábitat natural para muchos seres vivos y plantas endémicas. • Se construyeron caminos de piedra y de madera para el paso de los niños que ayudan mucho, especialmente en temporada de lluvias, a mantener los salones limpios. • Colocación de tapa y techo en el arenero de preescolar.
EL SISMO El día 19 de septiembre nuestra escuela comunitaria, Ameyalli, fue afectada por el sismo. Perdimos tejados, hubo fracturas en las terrazas y paredes. Afortunadamente todos los niños y maestros habían llevado a cabo el simulacro unas horas antes y supieron actuar de forma segura y protegerse. La ayuda de amigos y colaboradores llegó de manera inmediata. Estamos profundamente agradecidos con Fundación EDUCA y todas las escuelas de la Red por todo el apoyo que nos brindaron. También agradecemos enormemente a el grupo de Pricewaterhouse Coopers por su invaluable ayuda y compromiso. Recibimos apoyo para llevar a cabo las obras necesarias además de un grupo de 40 voluntarios de EDUCA y SAP Noticias MX quienes se unieron activamente al trabajo de rehabilitación de espacios en Ameyalli. ¡Gracias por ayudarnos a devolverle a Ameyalli la posibilidad de brindar un espacio seguro, confiable, bello y lleno de amor para nuestros niños y familias! •
Sustitición del tejado en el área de preescolar.
•
Cambio de techos para el aula de 4o-5o de primaria, y refuerzo a los techos de los demás salones de primaria.
•
Colocación de contrafuertes en los muros de la cisterna.
•
Construcción de un comedor para primaria alta.
•
Siembra de plantas, jardineras y hortalizas.
Agradecemos también el donativo del FIDEICOMISO POR LOS NIÑOS,
SANTANDER con el cual logramos adquirir un aula para el grupo de prefirst.
FONDO PARA LA HABILITACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS La escuela primaria de Santa Mónica, Ocuilan, entre otras de la región quedaron seriamente dañadas y se tuvieron que demoler. Evaluando la situación de urgencia y considerando la necesidad de reanudar clases lo antes posible y acelerar la recuperación emocional VOCES Y VISIONES DE MALINALCO se dió a la tarea de generar una solución que ofreciera a los niños espacios seguros, de bajo impacto ambiental y de bajo costo que les permitieran continuar con su educación, ya que de acuerdo con UNICEF el riesgo de abando escolar definitivo, después de dos meses aumenta de manera significativa. En Octubre de 2017 se abrió un “Fondo para la habilitación de espacios educativos”. Se invitaron a este proyecto a INSAD (Investigación en Salud y Demografía) con la metodología de Indagación Apreciativa y facultades de arquitectura de la UMA (Universidad del Medio Ambiente) y UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) para la parte de diseño.
FONDO PARA LA HABILITACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS OBJETIVOS •
Facilitar el proceso de construcción y adecuación de espacios seguros, que permitan a los niños de escuelas primarias afectadas a continuar con su educación en un entorno digno y propicio para el aprendizaje mientras el proceso de reconstrucción de escuelas en todo el país se lleva a cabo.
•
El desafío de la educación no es simplemente lograr que los niños y las niñas vayan a la escuela, sino también el de mejorar la calidad general de la escolarización y abordar las cuestiones que amenazan la participación. Si se soluciona la calidad de las instalaciones y el acceso, es muy posible que los niños y niñas matriculados en la escuela primaria continúen, terminen todo el ciclo, logren los resultados esperados en materiade aprendizaje y avancen con éxito. (UNICEF 2004)
•
El proyecto ofrece numerosas posibilidades para asumir funciones importantes: garantizar la participación de la comunidad en el proceso; garantizar la adhesión a los principios amigos de la infancia en el diseño y la adecuación de los espacios; y garantizar que los resultados finales contribuyan al logro de las metas en favor de la infancia establecidas por UNICEF.
EL PROYECTO SE PLANTEÓ EN 3 ETAPAS. UNO Trabajo directo con la comunidad para revisar las condiciones de las escuelas; gestionar permisos de las autoridades (SEIEM, ayuntamiento, asociación de padres de familia) para la habilitación de espacios educativos temporaltes en la Unidad Deportiva de la localidad. Taller de aplicación de la metodología de Indagación Apreciativa. (16 de octubre). Definición del modelo de espacios educativos temporales. DOS Construcción de soluciones adecuadas con participación de la comunidad. TRES Habilitación de espacios educativos, en conjunto con la comunidad, adecuados para los procesos de enseñanza-aprendizaje, que cumplan con los requisitos de seguridad y la aprobación de las autoridades pertinentes.
“LA TIERRA SE ABRIÓ Y NOS SEPARÓ, PERO LA TIERRA NOS ALIMENTA Y AHORA QUE TENÍAMOS MIEDO LA TIERRA SE MOVIÓ Y NOS HIZO ABRAZARNOS, LA TIERRA NOS UNE Y NOS DA VIDA...” Reflexión de niños de preescolar afectados por el sismo del 19·9·17
A casi un año del sismo, podemos compartir experiencias de comunidades escolares creadoras de procesos paralelos para un bien común. Aún con varios factores complejos, los protagonistas de estas experiencias fueron los portadores de soluciones. En el caso de escuela primaria “Benito Juárez” de Santa Mónica, logramos la habilitación de los espacios físicos, desarrollados desde el sueño colectivo, resultado de la Cumbre “Reconstruyendo Comunidad”: •
participaron más de 150 miembros de la comunidad educativa (padres y madres de familia, docentes, personal administrativo, autoridades municipales y educativas) y 100 niños.
•
se organizaron comités de trabajo con siete temáticas que ellos identificaron como las más importantes: Salud, Seguridad, Construcción, Mobiliario, Ambiental, Sanitarios, Transporte.
•
paralelamente se llevó a cabo el Taller Tierra–Corazón para los niños de 4º, 5º y 6º de primaria facilitado por maestros de la escuela Ameyalli para el manejo del estrés post-traumático con un enfoque apreciativo.
La primaria “Gabino Vázquez” de Tecomatlán, perdió más de la mitad de sus aulas. La comunidad escolar se organizó y se integró a la solución de las necesidades inmediatas: los padres de familia construyeron dos aulas provisionales. Voces y Visiones de Malinalco se sumó a este esfuerzo y gracias a la coinversión y apoyo de la dirección escolar, se instalaron dos aulas más. El ahorro y cooperación fueron unos de los valores puestos en marcha para poder también reconstruir juntos la barda perimetral. “Centro Comunitario La Loma” Facilitamos espacios para la intervención con eje de Indagación Apreciativa, con el fin de evidenciar que el bienestar comunitario surge desde la disponibilidad de las personas y es un entrelazado de voluntades y acciones colectivas.
A través del proceso de Indagación Apreciativa se generaron relaciones colaborativas que detonaron la disposición para lograr un objetivo común: la seguridad y bienestar de los niños. Además de lograr en tres meses habilitar una escuela con 16 aulas, oficina administrativa y enfermería, este trabajo también generó cambios a nivel personal, fortaleciendo el sentido de dignidad, otorgando mayor crecimiento personal. El trabajo de los siete comités formados por padres de familia fue ejemplar, con un alcance de incidencia pública. Así mismo el proceso participativo mostró a los niños la importancia de apoyar a otras personas desde un enfoque comunitario.
La rehabilitación de los espacios educativos ha sido el detonador para crear conexiones solidarias con otras comunidades escolares. Durante los meses de trabajo se han nutrido relaciones desde la confianza y corresponsabilidad que nos han permitido generar redes e iniciar proyectos de colaboración como: 1ER. JORNADA CULTURAL dentro de la escuela temporal de Santa Mónica. PROYECTO DE FORMACIÓN con la participación de personal directivo y docente de las escuelas primarias de Tecomatlán y San Simón el Alto, además de Ameyalli, en el que se están impartiendo herramientas didácticas de lecto-escritura. CONTINUAMOS dando seguimiento y asesoría a los comités de padres de la primaria de Santa Mónica que surgieron en la Cumbre de Indagación Apreciativa.
Queremos compartir con ustedes los resultados logrados a través de alianzas con organizaciones nacionales e internacionales, universidades, sector empresarial, gobierno y grupos locales. El talento y solidaridad de muchas personas que hicieron de la filantropía un medio para el bien común:
ALIANZAS •
INSAD Facilitación a través de la Indagación Apreciativa, del proceso organizativo-participativo en el funcionamiento del Centro Comunitario de La Loma.
•
Universidades UNAM y UMA (Universidad del Medio Ambiente) para el diseño de aulas, dirección, comedores y áreas recreativas.
•
Movilización de recursos con coinversionistas del sector empresarial, fundaciones y organizaciones civiles a nivel nacional e internacional, sector gobierno con Granada, España y Ayuntamiento de Ocuilan
•
Vinculación de comunidades escolares a nivel nacional e internacional.
POBLACIÓN BENEFICIADA •
900 estudiantes beneficiados directamente logrando su regreso a clases
•
el 4·12·2017 en espacios educativos dignos, seguros y adecuados.
4000 personas beneficiadas indirectamente, docentes, directivos y padres de familia de las localidades Santa Mónica y La Loma Ocuilan y Tecomatlán, Tenancingo (Estado de México)
•
7 comités de trabajo con padres de familia de las comunidades escolares.
ESPACIOS EDUCATIVOS •
Instalación y adquisición de seis aulas (instaladas en tres escuelas)
•
Oficina de dirección y administración, Santa Mónica donada por Mic Mac
•
Delimitación del espacio educativo en la Unidad Deportiva de Sta. Mónica.
•
Reconstrucción de la barda perimetral de la escuela primaria de Tecomatlán.
•
Canalización de coinversión para construcción del Centro Comunitario de La Loma.
OTRAS COLABORACIONES •
Asesorías a otros proyectos: Ecatzingo, San Simón El Alto, La Loma.
•
Facilitación de proceso de gestión ante funcionarios públicos municipales.
A través de Voces y Visiones de Malinalco se canalizaron también donativos en especie: •
Mobiliario (empresa Lego Muebles Escolares y donantes particulares).
•
Útiles escolares (grupo de donantes particulares).
•
Libros y materiales para maestros (colegio Alemán Alexander von Humboldt).
•
Acompañamiento en el proceso terapéutico para el manejo de estrés post-traumático: Alicia Alvear, Atala Mayer y Fernando Siliceo.
•
Taller “Corazón- Tierra” dirigido a los niños facilitado por el grupo Somos ComPaz y maestros de la Comunidad Educativa Ameyalli.
AGRADECEMOS la participación de el equipo de INSAD;
Andreea Dani de UMA (Universidad del Medio Ambiente) y al grupo Mic Mac; al equipo de arquitectura de la UNAM: Yolanda Kelly, Alejandra Angeles, Enrique Flores, Andrea Morales,Juan Pablo Ruíz y Rafael Milla.
AL GRUPO DE INVERSIONISTAS SOCIALES: International Community Foundation (ICF) Promotora Social México Ayuntamiento de Granada España a través de ASPA -Asociación Andaluza por la Solidaridad y la PazTeleTech Fundación Centro Comunitario Acércate MIC MAC s.a. de c.v. Fundación ARPE a través de Fundación Comunitaria Malinalco Comunidad Educativa Ameyalli Lego Muebles Escolares Colegio Alemán Alexander von Humboldt Restaurante Aurora Roma Alumnos de Sidcot School, UK, encabezado por Emma Peón GoFundMe, EEUU encabezados por Valentina Larios y todos los amigos y donantes individuales que se sumaron a invertir para hacer posible la habilitación de espacios educativos para los niños de Santa Mónica y La Loma, Ocuilan y Tecomatlán, Tenancingo.
VOCES Y VISIONES DE MALINALCO CONSEJO DIRECTIVO VOCES Y VISIONES DE MALINALCO A.C. Presidente, Secretario, Tesorero, Vocales. Asesores
Fondo para la Habilitación de Espacios Educativos COORDINACIÓN Circe Peralta
ADMINISTRACIÓN Luis A. Carmona
DIRECCIÓN EJECUTIVA Mariana García
COMUNIDAD EDUCATIVA AMEYALLI
Dirección Preescolar Dirección Técnica SEP
Santa Benny Galindo
Dirección Administrativa/Operativa
Lorena Montañez
Dirección Primaria Dirección Técnica INEA
Itzel Torres
Desarrollo Humano Tania Azul Chávez
Asistente de Dirección Esmeralda Flores
ADMINISTRACIÓN Luis A. Carmona
CONSEJO TÉCNICO Maestras y Dirección Asoc de Padres de FAMILIA Presidenta: Yahaira Chavez
Preescolar 1 Daniela
Preesc. 2 Karla Pliego
Preesc. 3
Lupita Guadarrama
1o Ana Catalina Díaz
Inglés
1o - 2o
Inglés preescolar Prefirst
2o - 3o Mónica
Titular 3o
4o - 5o Lengua José Jaime Coatzin Alma García
Inglés Karina Cavazos
Atelerista Circe Peralta
Talleristas
Biblioteca/Cómputación José Manuel Jurado
Educación Física Manolo Zamora
Arte Cristóbal Tetatzin
Abraham Guadarrama
Hortaliza Gpe. Sánchez
Música Rodolfo Wright
Yoga
Cecilia Molinar
Senderismo Manuel Zamora
INGRESOS
FONDO PARA LA HABILITACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS GENERALES
1. Individuales
2. Organizaciones y Fundaciones
$ 111,259.90
International Community Foundation
$ 567,600.00
Promotora Social México
$ 500,000.00
Municipalidad de Granada, España
$ 438,646.95
Centro Comunitario ACÉRCATE
$ 96,425.00
Fundación ARPE
(canalizado por Fundación Comunitaria Malinalco)
$ 241,148.00
3. Empresas
TeleTech
$ 180,299.82
Restaurante Aurora, Roma
$ 15,000.00
4. Estudiantes
Colegio Alemán Alexander Von Humboldt
$ 35,000.00
Sidcot School, UK, encabezados por Emma Peón
$ 3,414.05
GoFundMe, EEUU, encabezados por Valentina Larios $ 44,955.00
TOTAL RECAUDACIÓN
$ 2,233,748.72
DONATIVOS EN ESPECIE
7. MicMac aula oficina
$ 236,145.12
8. Aportaciones organizaciones sin fines de lucro
$ 60,000.00
9. Aportaciones muebles y útiles escolares
$ 70,000.00
10. Aportaciones de comité de padres de familia
$ 60,000.00
11. Otras aportaciones de la comunidad cuantificadas
$ 10,000.00
TOTAL
$ 436,145.12
TOTAL ACUMULADO
$ 2,669,893.84
EGRESOS
FONDO PARA LA HABILITACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS GENERALES 1. Sueldos administrativos 2. Coordinación Fondo (12 meses)
$ 15,000.00 $ 120,000.00
3. Materiales de arte y papelería para talleres 4. Documentación del proceso: fotografía y video
$ 5,006.20 $ 5,624.00
5. Adquisición y montaje de aulas 6. Materiales de construcción 7. Pizarrónes para aulas La Loma 8. Viáticos traslados a comunidades 9. Jornada Cultural 2018 (compra de papelería y viáticos Alas y Raíces) 10. Comisiones bancarias
$ 1,250,337.40 $ 99,060.38 $ 4,038.00 $ 2,689.00 $ 8,620.00 $ 831.72
TOTAL $ 1,511,207.11 REMANENTE
$ 722,541.81
El Fondo sigue operando y ampliando su impacto a través del trabajo directo con docentes, directores escolares, asociaciones de padres y comités. En el ciclo 2018-2019 continuamos trabajando en las comunidades con proyectos de fortalecimiento institucional y formación docente y estableciendo redes para vincular escuelas públicas de la región con organizaciones de la sociedad civil. Seguimos en contacto con las comunidades para la habilitación de espacios educativos en donde la ayuda no ha llegado a un año del sismo.
Voces y Visiones de Malinalco a.c. INGRESOS 2017-2018 CUOTAS (asignadas de acuerdo a las posibilidades de cada fam) $ 1,341.743.02 DONATIVOS INDIVIDUALES
2. Donantes individuales
$ 229,564.58
3. Donativos recurrentes a través de EDUCA
$ 189,708.50
4. Donativos individuales / PayPal
$ 52,928.25
DONATIVOS INSTITUCIONALES Y EMPRESARIALES
5. Fideicomiso Santander “Por los niños de México”
$ 150,000.00
6. Donativos a través de International Community Foundation
$ 1,085,828.00
7. Dibujando un Mañana
$ 150,000.00
8. Fundación Sertull
$ 260,000.00
9. Helbling Technik, Suiza
$ 366,760.00
10. Donativos PriceWaterhouse Coopers / C+
$ 301,611.00
DONATIVOS RESTRINGIDOS (SISMO)
11. Promotora Social México/ “Programa Formación Docente” 2018-2019
$ 260,000.00
12. FLAT México / Reconstrucción Ameyalli
$ 35,000.00
13. Fideicomiso Santander / Construcción de aula
$ 150,000.00
14. Fundación EDUCA y SAP Noticias Mex / Reconstrucción
$ 136,337.20
15. Donantes individuales / Reconstrucción Ameyalli
$ 225,412.00
TOTAL
$ 4,934,892.55
EGRESOS 2017-2018 GENERALES 1. Sueldos administrativos 2. Sueldos equipo operativo 3. Seguro escolar 4. Arrendamiento inmueble 5. Servicios 6. Impuestos (SAT y Estado) 7. Cuotas SEP 8. Despacho Contable y Auditoría 9. Comisiones Bancarias
$ 30,007.93 $ 70,664.52 $ 124,664.52 $ 514,456.00 $ 11,668.00 $ 173,196.28 $ 24,249.80
NO DISCRECIONALES 6. Materiales escolares
$ 159,699.93
DISCRECIONALES 7. Adecuaciones Inmueble 8. Mano de obra adecuaciones (inicio de ciclo/sismo) 9. Gastos extraordinarios (Sismo reconstrucción Ameyalli) Capacitación y formación docente 10. Otros:
$ 641,311.95 $ 2,126,069.92
$ 85,615.03 $ 94,580.29 $ 216,625.71
$ 138,48.85
Jornada Cultural 2018
$ 40,073.00
Mejora infraestructura
$ 12,209.00
Apoyo contrapartidas
$ 23, 357.00
Eventos recaudación
$ 9,991.85
TOTAL
$ 4, 497,069.06
REMANENTE
$ 437,823.49
Mi estrella tiene 27 picos hechos de fuego. las estrellas la rodean y le ayudan a mi estrella a ser mĂĄs grande. ASHLEY 7 aĂąos
Agradecemos profundamente a todos los colaboradores, inversionistas sociales, empresas, colegios y amigos que se unieron a nuestro esfuerzo haciendo posible que los niños puedan continuar sus estudios en espacios dignos, seguros y adecuados. Nuestro compromiso es contribuir a través de la educación a la formación de una sociedad donde prevalezcan los valores y la integración consciente del ser humano en la naturaleza y en su comunidad. Presidente
Teresa Ojeda
Secretaria
Gabriela Abraham
Tesorero
Antonio Moreno Javier Rielli (a partir de febrero 2018)
Vocales
Christina Alexander Irma Romero Paloma Porraz
Asesores
Elaine y John Alexander / finanzas Irma Romero / programa de inglés Tania Azul Chávez / desarrollo humano
Calle Pensamiento s/n Barrio San Guillermo, Malinalco Estado de México. (714)1471592 http://ameyallimalinalco.org