Revista TRAZOS …de pura CEPA! Ó
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San Lorenzo de El Escorial / Valdemaqueda / El Escorial / Zarzalejo / Fresnedillas de la Oliva / Robledo de Chavela / Santa María de la Alameda
NÚmero 8
Junio 2018
Número 8 ǀ Junio 2018
Revista TRAZOS
Carta de la directora……………….……………3 Una mañana disfrutando de teatro………......4 Villancico creado por los alumnos de Secundaria…….….…….……………………..…6
Dirección: Fuencisla Heras
Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia….…..7
Ayudante de dirección y maquetación: Javier Hernández
Todos al Museo de Ciencia y Tecnología....10
Diseño Portada: Fuencisla Heras y Javier Hernández
Rincón artístico………..………………….…...14
Fotografías: CEPA Pedro Martínez Gavito Pixabay Impresión: Gráficas Loymar. Tiñosillos (Ávila) Equipo de redacción: - Equipo directivo y docente: Graciela Álvarez, Fuencisla Heras, Javier Hernández, Marta Cobo, Raquel Moral, Antonio Hidalgo.
- Alumnos de San Lorenzo:
Mariano Vázquez, Isabel Sánchez, Victoriano Lavela, Eugenia del Saz, Antonio Rojas, María José Luhaces, Javier Campo Cossio, Pablo Cudero, Dylan, Jaime, Meriem, Michael, Noelia, David, Hamza, Jennifer, Jorge, Daniel.
- Alumnos de El Escorial:
Ángeles De La Plaza.
- Alumnos de Fresnedillas de la Oliva:
Francisco Sevilla, Mercedes González, Rosa Rodríguez, Resurrección Revenga, Luisa Loro, Juliana López, Justiniano Román, Francisco Jaen.
- Alumnos de Robledo de Chavela:
Pilar Bayarri, Adil Chaara.
- Alumnos de Zarzalejo:
Venturi Martín.
- Alumnos de Valdemaqueda:
Faustina García, Luisa Peñas.
Erasmus+ “Mobile devices in education”.....8
8 de marzo: Día de la Mujer…..………………12
TIC en el aprendizaje………………………….17 Secretos de belleza de las damas del París del S. XVIII…………………………………..…..18 Y nos fuimos a Robledo de Chavela…..…..20 Ponencia ¿Qué podemos aprender de Europa?...........................................................22 La I Feria de la Ciencia InterCEPA de la Comunidad de Madrid, en nuestro cepa………………………………………………23 Aprendemos primeros auxilios………...…...27 Diccionario de las expresiones………...…...28 Sicilia: Fuego y agua…………………...…….30 Proyecto Aprendizaje - Servicio…..……...…32 Erasmus+ “Flipped and cooperative learning”………………………………………...36 23 de abril, Día del Libro………………….….38 Y… el teatro del CEPA aterriza en las localidades……………………………………...40 Una mañana por Valdemaqueda……...........42 Juegos y canciones de nuestra infancia………………………………….……….44 English corner……………………….………....47
CARTA DE LA DIRECTORA Por Graciela lvarez. Directora. Este año hemos tenido el honor de albergar la I Feria de la Ciencia InterCEPA, acontecimiento que ha implicado una importante proyección del centro hacia el exterior, así como una oportunidad especial para trabajar en equipo, tanto profesores como alumnos. Desde aquí quiero reiterar mi agradecimiento a todos ellos por su participación y buen hacer. Pero quisiera resaltar en esta ocasión la importante colaboración que están desarrollando los municipios de nuestro ámbito de actuación en favor de nuestro alumnado. Así, he tenido la oportunidad de participar en ESCOEDUCA 2018, un evento que organiza anualmente el Ayuntamiento de San Lorenzo de El Escorial. En esta ocasión apoyamos la dinamización de la mesa redonda sobre Ciencia y Tecnología. La experiencia ha sido francamente enriquecedora. Por otra parte, el Ayuntamiento de Robledo de Chavela nos ha facilitado la primera actuación de nuestro grupo de Teatro “El Revoltijo”, integrado por alumnos del CEPA. Posteriormente se ha representado también la obra en Fresnedillas de la Oliva. En estos dos pueblos, así como en Valdemaqueda, se ha promovido la convivencia entre alumnos de diferentes localidades, gracias a la participación de sus respectivas Concejalías. Además de asistir a la I Feria de la Ciencia, el Ayuntamiento de El Escorial está apoyando significativamente la implementación de la actividad experimental “Adultos+Empresas”, así como el Ayuntamiento de Robledo de Chavela y el de San Lorenzo de El Escorial. En Zarzalejo se está impulsando desde el Ayuntamiento la integración cultural y educativa de la población magrebí. En definitiva, todo es mucho más sencillo cuando conseguimos remar al mismo tiempo y en la misma dirección. Por eso estamos muy satisfechos con el camino que estamos recorriendo juntos en un aspecto tan importante como es la colaboración entre instituciones públicas, todas al servicio de nuestros alumnos.
Una mañana disfrutando de teatro Bodas de sangre escrita en 1931 es una de las obras de teatro más relevante de Federico García Lorca, quien se inspiró en el crimen de Níjar (Almería) en 1928.
Alumnos y profesores el 29 de Enero, disfrutamos, un curso más, de una obra de teatro en las salas de Pozuelo. Esta vez Lorca fue el autor elegido. Y “bodas de sangre” la obra.
Lorca leyó por casualidad la noticia en un periódico local y le impactó tanto que decidió escribir para llevarla al escenario la trama. Después esta ha sido representada miles de veces y llevada al cine con gran éxito.
La tragedia, porque de una tragedia se trata, comienza cuando la futura novia no desea casarse con el pretendiente elegido por su padre, porque sigue enamorada de su primo que a los quince años había sido su novio, pero ahora este, aunque ya tiene mujer e hijo, cree que sigue queriendo a su prima. La noche anterior a la boda se escapan juntos y dándose cuenta su hermana pone en aviso al futuro esposo, que sale al encuentro de los dos produciéndose el trágico desenlace de la muerte de los rivales.
Aquí Lorca hace todo un estudio, de los convencionalismos de una sociedad rural, cerrada y llena de prejuicios sociales: celos, envidias, leyendas y dónde las bodas seguían siendo concertadas por los familiares de acuerdo con la posición económico- social. Lorca que en sus obras incorpora muchos simbolismos. La luna es uno de ellos que utiliza en muchas de sus obras como premonitora de malos augurios. Así dice la criada: ¡Ay pastora que la luna asoma! y la mendiga como vehículo que nos va presagiando la tragedia que se cierne sobre los protagonistas.
VILLANCICO CREADO POR LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA En el Cepa Gavito
Isabel a su manera
La Navidad ya ha llegado
nos va hablando de Espronceda
Y de los malditos exámenes
no sé quién es ese hombre
¡Por fin nos hemos librado!
pero con ella te enteras.
Ande, ande, ande, los profes están que arden
Ande, ande, ande, los profes están que arden
Con tanto suspenso normal que no bailen
Con tanto suspenso normal que no bailen.
Laura llega con Ruffini
Raúl enseña inglés
Y nos rompe la cabeza
Y yo no entiendo nada
Polinomios, ecuaciones
Con sus verbos y miradas
¡Yo prefiero hacer restas!
Deja la clase callada.
Ande, ande, ande un trimestre menos
Ande, ande, ande un trimestre menos
A descansar un poco y nos vemos luego
A descansar un poco y nos vemos luego
Con los neutros y las fases
Con Graciela debatimos
Yo me siento despistado
Hasta que nos aburrimos
Interruptores y cables
Entre charlas y palmadas
Mi cerebro ha estallado.
Las risas son contagiadas.
Ande, ande, ande, los profes están que arden
Ande, ande, ande, los profes están que arden
Con tanto suspenso normal que no bailen.
Con tanto suspenso normal que no bailen
Antonio con sus hojas
Hasta el ocho de enero
En el coco nunca entran
Ya no os veo el careto
Pero con su barba hipster
Ahora toca disfrutar
Nos deja la boca abierta
la depresión llega luego.
Ande, ande, ande un trimestre menos
Ande, ande, ande un trimestre menos
A descansar un poco y nos vemos luego.
A descansar un poco y nos vemos luego.
DÍA DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA
Como guía de la tertulia elaboramos la presentación que encontrarás en este código QR.
Por Marta Cobo. Profesora.
Con motivo de la celebración el día 11 de Febrero del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, invitamos a los alumnos del CEPA a participar en un “Desayuno con Ciencia” en el que, a modo de las antiguas tertulias de las sociedades científicas, conocieron, entre café y café, la historia de científicas de ayer y hoy. Para crear un ambiente más científico, celebramos la actividad en el laboratorio del centro en el que se expusieron carteles sobre cuatro científicas: Amanda Weltman, Maryam Mirzakhani, Rosalind Frankline Inge Lehmann (Material de la web 11febrero.org)
En la primera parte de este Desayuno con Ciencia, Marta nos presentó a dos científicas, su biografía y aportación a la Ciencia: Ada Lovelace y Marie Curie. En la segunda parte Graciela nos habló de la investigadora española María Blasco y su línea de investigación sobre el estudio de la telomerasa. A lo largo de la exposición se abrieron debates sobre el papel de la mujer en el mundo científico, las dificultades con las que se han encontrado, la presión social que a veces ha sido determinante en la toma de decisiones sobre su carrera científica…
Durante el pasado curso escolar nuestro centro se lanzó a la aventura internacional asistiendo, parte del profesorado, a dos acciones formativas sobre integración e interculturalidad que se desarrollaron en Italia y Portugal. Dichas experiencias resultaron tan gratificantes que por ese motivo hemos decidido continuar un año más participando en este fabuloso programa europeo: Erasmus+. Así pues, durante el actual año académico hemos realizado dos movilidades, una a Portugal y otra a Holanda, para profundizar en el apasionante tema de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su aplicación educativa.
Fue durante la semana del 19 al 25 de febrero cuando los profesores Raquel Moral (Coordinadora del Seminario Erasmus+) y Javier Hernández (Coordinador TIC del CEPA) nos embarcamos en el primero de nuestros viajes. Ha tenido por destino la magnífica Costa de Caparica, a pocos kilómetros de Lisboa (Portugal). Allí, nos encontramos con unos simpáticos y afables compañeros de curso de diversas nacionalidades: italianos, polacos, croatas y alemanes. Obviamente, inglés fue el idioma en el que nos comunicamos a lo largo de la semana que, hablado con mayor o menor maestría nos permitió crear lazos de unión entre todos. Constituíamos un grupo muy heterogéneo, pero no solo en procedencia como ya salta a la vista, también en cuanto a niveles de enseñanzas: Ed. Primaria, Ed. Secundaria, Ed. Especial y Ed. Adultos; pero eso nos ofreció la oportunidad de conocer más a fondo el funcionamiento de los sistemas educativos de nuestros países vecinos.
Comenzamos nuestra formación conociendo y ampliando nuestros conocimientos sobre sorprendentes aplicaciones (Mentimeter, Kahoot, Quizizz, Socrative…) que despertaron con gran viveza nuestro interés. Éstas dotan al alumnado de un rol más activo en el aula a través del uso de nuevos dispositivos electrónicos como tablet y smartphones, convirtiéndolo en el verdadero protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un gran impacto nos causó la visita a dos centros de enseñanza en localidades cercanas. Allí, pudimos ver la clase del futuro “Future Clasroom Lab” que supone una reorganización espacial del modelo tradicional y estimula el proceso educativo. El aula se divide en zonas de actividad donde el alumno investiga, interactúa, intercambia, desarrolla, crea y presenta. Además, pudimos ser testigos directos de diferentes clases, desarrollo de proyectos y aplicación de metodologías propios de esta aula. Siguiendo el programa del seminario nos adentramos en el maravilloso mundo de la realidad virtual. Simplemente con un trozo de papel o una camiseta y empleando como visor la tablet o el propio teléfono aparecía ante nuestros ojos animales, el interior del cuerpo humano y un sinfín de cosas que nos dejó boquiabiertos. En otras ocasiones hicimos uso de unas gafas especiales en las que a través del Smartphone podíamos contemplar el universo, la sabana africana, etc.
Finalizamos el curso no sin antes aplicar todo lo aprendido mediante un trabajo en equipo cooperando con nuestros compañeros europeos. En último lugar, destacar la importancia de este tipo de proyectos. Gracias a ellos, podemos mejorar nuestros conocimientos y capacidades pedagógicas que benefician significativamente nuestra labor del día a día. Pero lo más interesante es el contacto que podemos establecer con otros docentes europeos, intercambiar experiencias y el afán que conjuntamente mostramos por explorar nuevos métodos que hagan más agradable y eficaz el proceso de aprendizaje desde la perspectiva de nuestro lema: Trabajando juntos
por una Educación sin límites.
Por María José Luhaces, Antonio Rojas, Javier Campo Cossio, Mariano Vázquez, Eugenia del Saz y Victoriano Lavela. Alumnos de San Lorenzo.
La visita al Museo de ciencia y tecnología, MUNCYT, que realizamos todos los alumnos y varios profesores el día veintidós de febrero nos gustó enormemente, porque resultó una exposición muy variada. Allí encontramos algunas piezas relevantes y con gran historia que se inventaron para la navegación, astronomía y topografía, así como representaciones de la tierra y los no menos curiosos y antiguos relojes de sol. No obstante, nos contaron que las piezas más antiguas provienen de la Academia Real Matemática creada por Felipe II en Madrid en 1582 y otras de la época de Carlos III en 1770.
El recorrido que hicimos por la sala circular fue muy animado además de instructivo, dado que todos los Módulos eran interactivos, de manera que pudimos experimentar con el electromagnetismo, la meteorología, el calor, la óptica, el sonido y la mecánica. Así pues, pasamos un rato muy divertido y lúdico con la rueda de la bicicleta, que dándola mucha velocidad la cogíamos en nuestras manos de las palomillas y sentados veíamos como nos movíamos en círculo debido al “Momento angular”. Y continuamos: en la cabina de sonido comprobamos nuestro nivel de audición, pusimos nuestros ojos en una gran lente para estudiar el Iris, el efecto electromagnético en los objetos…
¡Y cómo no!, nos encantó ver las bicicletas, coches, motos que utilizaban nuestros padres y abuelos, aunque alguno de nosotros también llegamos a conocer, y algunos a usar. La sección “hogar, dulce hogar” nos hizo repasar la historia cercana con electrodomésticos increíbles. Alguno de los alumnos veteranos nos comentó cómo se usaban estos, ya que ellos los tuvieron en su hogar. Finalmente, en la sala del planetario nos sumergimos en el Universo, sus planetas y estrellas, vías lácteas…que nos hizo sentir que somos un punto minúsculo en tal inmensidad.
8 de Marzo: Día de la Mujer Por Raquel Moral. Profesora.
En 1975 la ONU declaró el 8 de
la historia el “Día Internacional de
marzo como el “Día Internacional
la
de la Mujer” y dos años después de
Alemania, Austria y Suiza. Por
convirtió en el “Día Internacional
desgracia, unos días más tarde se
de la Mujer y la Paz Internacional”
produjo
pero, ¿por qué el 8 de marzo?. Hay
capítulos que marcarían un antes
varios hechos que dan respuesta a
y un después en la lucha por los
esta pregunta.
derechos de la mujer.
Desde 1857, el mes de marzo ha
El 25 de marzo de 1911, debido a un
sido un mes de movilizaciones y
incendio en una fabrica de textil
lucha por los derechos de la mujer.
en
El 8 de Marzo de 1857, un grupo de
mujeres y 23 hombres, la mayoría
trabajadoras textiles salió a las
no llegaban a los 25 años. Esta
calles de Nueva York para luchar
gran
por sus derechos y las condiciones
repercusiones
laborales. Años después, en marzo
laboral de Estados Unidos y en las
de 1908, más de 15.000 personas
condiciones laborales de la mujer.
Mujer”
Nueva
en
uno
Dinamarca,
de
York,
tragedia en
los
peores
murieron
tuvo la
123
grandes legislación
exigieron el voto de la mujer y mejores condiciones laborales en las calles de Nueva York.
Desde entonces se ha celebrado el “Día de la Mujer” en muchos países pero,
como
hemos
dicho
al
A raíz de estos hechos, el 19 de
principio, el 8 de marzo no fue
marzo
declarado
de
1911
se
celebró
oficialmente por primera vez en
hasta
1975
el
Internacional de la Mujer”.
“Día
CINE FÓRUM: LAS SUFRAGISTAS Para celebrar el día 8 de marzo,
nuestra historia que tanto han
“Día Internacional de la Mujer”,
luchado por los derechos y las
hemos realizado un cine fórum en
libertades de la mujer, en este
las
caso
distintas
localidades
por
el
derecho
al
voto
(Zarzalejo, Valdemaqueda y San
femenino. Después del visionado
Lorenzo). En esta actividad los
hemos
alumnos han visto la película “Las
película y la situación de la mujer.
Sufragistas”, y así hemos podido
Aquí
conmemorar a las mujeres de
opiniones.
debatido
tenéis
acerca
algunas
de
de
¿Qué es lo que más te ha llamado la atención de la película?
“La forma de transmitir la situación que sufren esas mujeres y que a pesar de esa situación tan extrema, continúan unidas para conseguir el voto femenino”.
Eugenia del Saz. Alumna.
“La fuerza y el empeño que pusieron todas las del grupo para conseguir su propósito”. Antonio Rojas. Alumno.
¿Qué es lo que más te ha llamado la atención de la película?
“Tanto las mujeres como los hombres tienen derecho a votar, gracias”. María José. Alumna.
“Que luchen hasta conseguir la libertad que merecemos” Venturi Martín. Alumna.
“Las diría que sigan luchando” Victoriano Lavela. Alumno.
“Ánimo y tesón” Antonio Rojas. Alumno.
la
sus
Este curso
con
gran
ilusión,
Incluso,
a
través
de
esta
alegría y un poco de nostalgia
exhausta
investigación
infantil, los alumnos adultos de
comprobamos
con
iniciales, recopilaron canciones,
sorpresa, que los niños de la
juegos, poemas de su niñez.
Antigua Roma del S. III A.C
En cada localidad trabajaron estos temas, a lo largo de todo el
curso,
murales,
con
grabaciones,
escritos,
dibujos
buscando fotos de su infancia… Preguntando,
investigando
y
recogiendo testimonios del ocio de épocas pasadas.
gran
disfrutaban de su niñez con los mismos juegos que han llegado hasta
nuestros
días.
Este
trabajo lo hemos editado, para vuestro disfrute, en un libro digital que se publicará en redes sociales como Facebook y la web del centro próximamente.
Ahora que vamos despacio Ahora que vamos despacio, ahora que vamos despacio vamos a contar mentiras, ¡tra-la-rá!, vamos a contar mentiras, ¡tra-la-rá!, vamos a contar mentiras. Por el mar corren las liebres, por el mar corren las liebres por el monte las sardinas, ¡tra-la-rá!, por el monte las sardinas, ¡tra-la-rá!, por el monte las sardinas. Por Venturi Martín. Alumna de Zarzalejo.
Antón Pirulero Antón Antón Antón pirulero Cada cual cada cual Que atienda a su juego Y el que no lo atienda Que pague una prenda
Antón Antón Antón pirulero Cada cual cada cual Que atienda a su juego Y el que no lo atienda Que pague una prenda Por Faustina García. Alumna de Valdemaqueda
El cocherito leré El cocherito, leré me dijo anoche, leré, que si quería, leré montar en coche, leré.
El patio de mi casa El patio de mi casa es particular
Y yo le dije, leré con gran salero, leré. no quiero coche, leré que me mareo, leré.
se moja y se seca como los demás. Agáchete y vuélvete a agachar Que los agachaditos no saben bailar H, y, j, k, l, m, n, a que si tu no me quieres otro amante me querrá Chocolate, molinillo, corre corre que te pillo. A estirar a estirar que el demonio va a pasar. Por Luisa Peñas. Alumna de Valdemaqueda
Por Isabel Sánchez y Eugenia Del Saz. Alumnas de San Lorenzo de El Escorial.
TIC EN EL APRENDIZAJE El uso de las TIC, en el centro, lo hemos hecho extensivo a todos los niveles educativos. Con diversos programas y recursos digitales, algunos de ellos elaborados por los profesores de iniciales, hemos revolucionado el proceso educativo. Nuestros alumnos han tenido, algunos por primera vez, la oportunidad de acercarse a las nuevas tecnologías e iniciar una alfabetización digital.
La redacción. Se han superado las expectativas y los medios electrónicos han resultado un complemento ideal en el aprendizaje lecto-escritor, en sus dos fases: comprensión y expresión. Además, se ha impulsado el desarrollo de habilidades tecnológicas elementales para el mundo del s. XXI.
Secretos de belleza de las damas del Paris del Siglo XVIII Por Ángeles de la Plaza. Alumna de El Escorial. En aquel momento la industria
cremas
cosmética no era a lo que es hoy.
anunciándonos grandes milagros de
Hoy en día los grandes laboratorios,
rejuvenecimiento rápido y seguro.
casi todos situados en Francia y
Pero entonces, eran los productos
Alemania, utilizan los adelantos químicos en la elaboración de .
corporales
y
faciales
naturales los más usados por nuestras abuelas
Secretos de Manon Lescout
FLORES DE ESPAÑA Esencia de la piel de la naranja—30 gr Zumo de limón—6gr Esencia de geranios rosas—4gr Esencia de jazmín—12gr Esencia de flor de naranja—20gr Esencia de violeta—30gr Todo ello mezclado y triturado en aceite de melocotón.
AGUA DE ROSAS En medio litro de agua de lluvia, cocer dos puñados de pétalos de rosas a fuego medio durante media hora. Después, filtrar y cuando esté frio, guardar en frasco de vidrio.
RECETA DE UNA CÉLEBRE ABUELA Esta Grand Mère parisina presume de una piel satinada y brillante y le transmite el secreto de su belleza a su nieta. Nosotros lo dejamos a vuestra disposición por si acaso funcionase. En un litro de vino blanco mezclar: Un ramito de tomillo Una naranja mediana Un limón picado Un vaso de zumo de frambuesa Dejar macerar durante un mes en un frasco de porcelana. Más tarde filtrar y agregar a un envase de vidrio que se guardará en sitio fresco. No sabemos si realmente les rejuvenecían todos estos filtros y compuestos; ahora bien, lo que si observamos es que su belleza la cuidaban con productos naturales.
Y NOS FUÍMOS A ROBLEDO DE CHAVELA Por Pilar Bayarri. Alumna de Robledo de Chavela. Un bonito día 13 de marzo nos reunimos en agradable convivencia y amistad todos los alumnos de las diferentes localidades: Zarzalejo, Fresnedillas de la Oliva, Valdemaqueda, San Lorenzo de El Escorial, El Escorial y Robledo de Chavela del Centro de Educación para Adultos. Los profesores que prepararon este encuentro, Raquel, Javier, Fuencisla y Roberto; nos acompañaron toda la jornada.
Comenzamos con un desayuno, organizado y a cargo del ayuntamiento de Robledo de Chavela, café o infusiones acompañado de dulces típicos de la zona que hicieron nuestras delicias en esta fría mañana. De este modo, alrededor de una bonita mesa adornada con flores frescas, establecimos un buen tono amistoso que nos acompañó todo el día.
Finalmente hicimos una visita al polideportivo donde vimos una exposición de fotografía dedicada al Día de la Mujer.
A continuación, una guía del ayuntamiento nos mostró con toda clase de detalles la iglesia de Nuestra Señora de la Asunción, donde la curiosidad más destacada fueron los 76 dragones descubiertos en su restauración.
Otras piezas valiosas de su interior son la Pila Bautismal del s. XIII, la cabeza de San Juan Bautista tallada en madera, el Retablo Mayor, el interior del torreón y la Contrapuerta. También se nos hizo ver, en el exterior, que varias culturas (árabe, románica y gótica) dejaron su impronta en la arquitectura de esta iglesia.
PONENCIA - ¿QUÉ PODEMOS APRENDER DE EUROPA? La redacción
La I Feria de la Ciencia InterCEPA de la Comunidad de Madrid, en nuestro CEPA Por Graciela Álvarez y Marta Cobo. Directora y Secretaria.
Desde que entramos por la puerta del centro a principio de curso, nos fue invadiendo poco a poco la idea de ocupar la planta ático de nuestro edificio para albergar un acontecimiento pedagógico que no tenía precedentes en la Educación de Adultos, una Feria sobre la Ciencia. Sin saber muy bien cómo, supimos contagiar esta bendita locura a otros doce compañeros de diferentes CEPA de la Comunidad de Madrid.
Ante la buena acogida que iba teniendo la propuesta, la experiencia adquiría suficiente envergadura como para requerir apoyos institucionales de todo tipo. Enseguida sumamos a la tarea el respaldo de las administraciones educativas de las que dependemos y también del Ayuntamiento de San Lorenzo de El Escorial, por ubicarse el evento en esta localidad. Así es como nació la I Feria de la Ciencia InterCEPA, probablemente la primera de muchas otras que se celebrarán en el futuro, dado el éxito de visitantes y buenas impresiones que se han recopilado durante el evento.
Pero, ¿en qué consiste una Feria de Ciencia? La verdad es que no es fácil describirla. En una feria de este tipo hay diferentes espacios en los que se hacen demostraciones científicas, y en ellos los visitantes pueden probar, experimentar, y preguntar todo lo que quieran sobre lo que están observando. De forma paralela se celebran talleres, juegos o concursos que dinamizan al ambiente de feria. En cuanto a la temática científica, hay de todo. Pero siempre aspectos cotidianos y curiosos de la ciencia. Uno de los Centros nos enseñó el sorprendente comportamiento de los fluidos no newtonianos. Muchos visitantes desconocían su existencia. Otro centro llevaba experimentos de programación y robótica. Incluso se podía observar una impresora 3D trabajando en tiempo real. La construcción con materiales caseros de un brazo mecánico, una pila o un horno solar, y la observación de un volcán en plena erupción son otras experiencias que ocupaban los diferentes rincones de la Feria. No faltaron los concursos, como el Pasapalabra científico o el Gran Kahoot de la Ciencia, que repartieron premios entre los concursantes más audaces. Hasta un museo traído desde Elche por un profesor del Centro de Educación de adultos de esta localidad.
Pero lo más interesante, lo mejor de la Feria de la Ciencia, es que en ella han sido los alumnos de cada CEPA los encargados de transmitir la Ciencia a los visitantes. Con sus propias palabras, pero muy bien preparados por sus respectivos profesores, cada stand estaba controlado y gestionado por el alumnado de un centro educativo. Esta forma de aprender entre iguales es sin duda el éxito de la experiencia educativa. Con ella nuestros alumnos –de todas las edades adultashan disfrutado no sólo con las demostraciones científicas, sino también descubriendo su propio potencial como científicos, como profesores, y como feriantes.
Nuestro CEPA participó con el stand “A Ras del Suelo” y en él los alumnos explicaban aspectos muy interesantes sobre la formación del suelo, las consecuencias de su erosión o de su contaminación. Asimismo, la influencia del pH del suelo sobre el éxito de un huerto urbano, la observación al microscopio y la lupa binocular de algunos seres vivos que habitan el suelo, son algunas de las actividades que podían disfrutar los visitantes en nuestro stand. Dedicamos también un bonito apartado bajo el título “los colores del suelo”, en el que se mostraba al público la realización de tatuajes naturales con henna, planta típica de los climas semiáridos. Este tipo de adornos son utilizados en algunas culturas para decorar la piel en determinados eventos sociales o religiosos.
Cerca del millar de visitantes pudieron disfrutar de esta nueva experiencia en la que no sólo aprendimos ciencia, sino también disfrutamos de la convivencia, el compañerismo, el trabajo colaborativo y la asistencia de muchas autoridades educativas y locales que nos acompañaron durante el acto de inauguración. Destacamos a Cristina Álvarez, Viceconsejera de Política Educativa y Ciencia, quien se llevó de recuerdo un bonito retrato de grupo elaborado por uno de uno de nuestros alumnos más hábiles para la fotografía y el tratamiento de imágenes. Muchos de ellos nos han dejado un grato recuerdo en el Libro de Firmas, del que os ofrecemos algunas transcripciones especialmente emotivas. Nuestro agradecimiento a todos ellos y a los veinte CEPA visitantes.
No debemos terminar este resumen sin hacer una mención especial al trabajo de toda la comunidad educativa del CEPA Pedro Martínez Gavito, profesores, personal no docente y alumnos, que han trabajado como un gran equipo, remando juntos en la misma dirección, para que este magno evento sea un éxito ampliamente comentado en redes sociales y, lo más importante, en el boca a boca del día después.
En el libro de visitas… Mi agradecimiento al equipo directivo y al claustro de este CEPA
por su trabajo diario en
la formación de adultos y por la generosidad al acoger la I Feria de la Ciencia InterCEPA. ¡Por muchas ferias más!
Fenomenal organización. Gran escaparate de la educación de adultos y de la DAT O0ESTE. Alumnos ilusionados y motivados. Gracias por vuestro trabajo. Gonzalo DAT
Cristina Álvarez. Viceconsejera de Política Educativa y Ciencia.
Ferrero
Castro.
Supe
0este. Gracias
Estamos encantados de
por el
haber participado en
trabajo
esta Feria de la Ciencia.
que habéis hecho.
Enhorabuena por la iniciativa, por el trabajo y por el resultado. Agradezco
Me ha parecido espectacular y
lo que supone de compromiso personal,
magnífico. Lo que más me ha
de coordinación y de trabajo compartido para hacer visible vuestro trabajo de cada día. Gracias por habérnoslo mostrado. José Luis Ruiz. Jefe Supe DAT
gustado ha sido ayudar a todo el mundo. Una gran experiencia: poder ver la ciencia
0este.
desde esta perspectiva tan práctica.
APRENDEMOS PRIMEROS AUXILIOS LA REDACCIÓN Teniendo en cuenta que estamos expuestos en nuestra vida diaria y cotidiana a miles de peligros, tanto dentro del hogar como fuera, es necesario que todos los ciudadanos estemos preparados para solventar estas situaciones que pueden ser propias o ajenas. Así pues, un año más, en nuestro centro, pudimos asistir a una actividad sobre los primeros auxilios a cargo de dos alumnas del CEPA que colaboran con Protección Civil, y por ello están muy preparadas en estos temas. La clase práctica tuvo una duración de dos horas aproximadamente. En una primera parte Lindsey y Vanessa expusieron, apoyándose en una presentación informática, los diez primeros puntos de los contenidos descritos anteriormente. Nos explicaron de una forma sencilla y clara la manera de actuar ante diferentes situaciones de emergencia y, lo más importante, qué actuaciones no hay que llevar a cabo para evitar agravar la situación del paciente.
Tras un breve descanso, se inició la parte práctica del curso. En esta, nuestras ponentes, nos enseñaron con ayuda de un muñeco de prueba, cómo realizar la Reanimación Cardio Pulmonar (RCP) básica. Tras unas explicaciones breves y precisas, alumnos y profesores tuvimos la oportunidad de practicar esta maniobra y comprobar la importancia de la misma. Les damos las gracias y les remitimos para el curso siguiente dada la importancia de estas actividades.
Diccionario de las expresiones Existen infinidad de expresiones coloquiales que las utilizamos a diario sin percatarnos cuál es su origen y cuál es la esencia que las ha hecho pervivir a lo largo de tantos años. Y, como todo en la vida, cada cosa tiene su por qué. Los alumnos de Secundaria han indagado sobre el germen de algunas de las expresiones que más éxito tienen en la lengua castellana, obteniendo resultados realmente sorprendentes.
A
buenas
horas
mangas
Origen: Según los historiadores, esta
verdes. (Dylan. Nivel II) Significado: Se usa cuando algo que era muy esperado se produce o se presenta cuando ya no sirve para nada.
expresión
anterior
viene
“Como
de
otra
Pedro
por
Huesca”. Con ella se aludía a la conquista de Huesca por el Rey Pedro I de Aragón en siglo XI,
Ejemplo: - ¿Quieres que te ayude a
quien logró la victoria fácilmente.
limpiar tu habitación? - ¡A buenas horas, mangas verdes! Llevaba toda la mañana limpiándola y he acabado hace una hora.
Dormirse
Origen: Su origen se remonta a la
Ejemplo:
en
los
laureles.
(Meriem. Nivel II) Significado: dejar de esforzarse en alguna actividad tras conseguir los logros.
quienes
Tras aprobar los exámenes de la 1ª evaluación, el alumnos se durmió en los laureles.
crearon la Santa Hermandad cuyos
Origen: en los juegos píticos de la
soldados llevaban un uniforme con
antigua
las mangas verdes.
costumbre coronar al vencedor con
Como Pedro por su casa.
una corona de laureles.
(Jaime. Nivel I)
Hay
Significado: Es una expresión que
Nivel II)
se utiliza para indicar que alguien
Significado: es una expresión que
se mueve sin dificultad por un
existe algo sospechoso u oculto.
lugar que no le es propio.
Ejemplo: Mi novia me hizo un
Lucas entró en la sacristía como Pedro por su casa.
reglao demasiado caro, creo que aquí hay gato encerrado.
época de Isabel I de Castilla y Fernando
Ejemplo:
de
Aragón,
Grecia,
gato
se
encerrado.
tenía
por
(Michael.
Origen: En el siglo XVI se puso de
Que te den morcilla (Jennifer.
moda llamar gato a la bolsa o
Nivel II)
talego en el que se guardaba el
Significado: Expresión que desea
dinero. En la época esos “gatos” se
la lejanía de alguien que te hace
llevaban escondidos en la ropa
daño.
para evitar posibles hurtos.
Ejemplo:
Irse de picos pardos (Noelia y David. Nivel II) Significado: irse de parranda, en busca de diversión. Ejemplo: Otra vez se va María de
picos pardos. ¿Es que esta chic a no va estudiar nada?
-
Meri, para de molestarme, no paras, pues que te den morcilla. Origen: Antiguamente se daba de comer a los animales callejeros morcillas , para evitar que estos se contagiaran
de
rabia
o
otras
enfermedades contagiosas.
Origen: en la época de Carlos III
Ser más chulo que un ocho
se obligaba a las mujeres “de mala
(Jorge. Nivel I)
vida” a coserse trozos de tela
Significado:
oscura en las esquinas de sus
persona con mucha prepotencia y
faldas
arrogancia.
de
cuatro
picos
para
el
gusanillo
a
una
Ejemplo: Pepito es más chulo que
diferenciarse de las demás.
Matar
Describir
(Hamza.
Nivel II) Significado: Matar el gusanillo es tomar un poco de comida o algo ligero cuando se tiene algo de hambre, a media mañana, por la tarde. Ejemplo: Me voy a tomar algo
para matar el gusanillo.
un ocho. Origen:
Se
origino
en
Madrid.
Proviene del tranvía número ocho que
recorría
Madrid,
desde
la
Puerta del Sol hasta San Antonio de la Florida. Estas línea era la que
utilizaban
los
castizos
chulapos para ir al baile.
Tirar los tejos (Daniel. Nivel II)
estaban
Significado: Decir algo bonito o
nuestro
elogiar a una chica esperando su
interior habitaba un gusano que
respuesta o aprobación para llegar
nos chupaba la sangre y, que según
a un fin.
esa creencia, se comía todo aquel
Ejemplo: Mujer le tira los trastos
alimento que una persona tenía en
a una chica y me ignoró por
el estómago (sobre todo mientras
completo.
dormía, de ahí que se despertase
Origen: Expresión que proviene de
con hambre).
un juego antiguo llamado “el tejo”.
Origen:
Antiguamente
convencidos
que
en
Sicilia: Fuego y agua Por Fuencisla heras. Profesora. ¡Por fin pudimos hacer realidad una visita a Sicilia! Siete días dan para lo que dan, pero permite hacerse una idea de que, aunque isla, es casi un continente en miniatura. Nosotros íbamos de turistas pero se ve que, ya desde hace muchos centenares de años, muchos pueblos tuvieron la misma idea de visitarla, aunque quizá con otras intenciones. Y será por eso que esta tierra, rodeada de tres mares con nombre propio, y coronada por un gigantesco cono volcánico, tiene una personalidad propia. Tantas culturas a lo largo de los siglos, necesariamente han debido de dejar sus rasgos en el carácter de sus gentes. ¡Y tanto que es así! Llegamos a Palermo y alquilamos un coche con la intención de movernos por la isla. Era ya medianoche de un sábado cuando enfilábamos la salida del aeropuerto en busca del hotel y unos veinte minutos después se acababa la autopista y aparecía lo que debería ser Palermo. Pero sin un mal cartel indicador, sin nombre de las calles en las paredes, de noche y con una circulación caótica de sábado nocturno, tuvimos que pedir ayuda. A la salida de una pizzería unos amabilísimos palermitanos se ofrecieron a guiarnos. ¡Primera aventura! Seguirlos por las calles en un guirigay de coches, pitidos, cruces sin señales, rotondas que nadie respeta, stop en el que solo nosotros parábamos, fue una casi una persecución. Hasta dos veces los perdimos y otras dos los encontramos, hasta que a la tercera ya no hubo más. Estábamos totalmente desorientados y, para colmo, estos inventos que llevamos en el móvil se empeñaron en no funcionar. Y preguntamos a los numerosos jóvenes que se divertían en las tabernas y locales de ocio. Nadie nos daba razón del hotel ni de qué calle era. Por fin, apareció un vehículo de los carabinieri y nos agarramos como a un clavo ardiendo. Y ¡sorpresa! El hotel era el edificio que estaba dos puertas más allá. ¿Puede ser un hotel de unas cuantas estrellas un edificio viejo, con paredes desconchadas, sin luces a la calle, cerrado con un portalón de madera con agujeros de carcoma y un letrero apenas visible? Pues sí: Por fuera una ruina, pero en cuanto entramos, el interior respondía a lo deseado. Y esto es una constante en todo el recorrido por la isla. El exterior es desvencijado, viejo, deteriorado, apenas mantenido, como si se quisiera dar una imagen de austeridad o pobreza y, sin embargo, cuando se traspasan las puertas aparece otro universo.
Palermo Hay que ver lo que señalan las guías, que en esto no se equivocan. Recomendación ineludible: la Capilla Palatina, una impresionante muestra de arte normando, sí normando, que hasta estas meridionales latitudes llegaron a establecer su reino unos pueblos de origen tan septentrional. Los mosaicos bizantinos que las decoran son absolutamente maravillosos. ¿Hemos dicho bizantinos? Sí, otro pueblo que dejó su impronta por la isla. ¿Y qué más? Pues si de arte se trata, hay unas iglesitas sorprendentes para lo que acostumbramos por estos pagos, por ejemplo, la mezquita arabo-normanda de San Giovanni. Y acaba de aparecer un tercer pueblo, los árabes. Y hay barroco por todas partes, neoclásico,….A elegir. De lo que no es arte, sus gentes. Observarlas es un auténtico regalo, un pasatiempo sin fin: cómo hablan, la fisonomía, el aspecto, el vestido, los mercados abigarrados. Otra recomendación es Monreale a escasos 10 km de Palermo con su Duomo normando, magníficos mosaicos y arquitectura románica con influencias árabes. Corleone A unas dos horas hacia el interior, entre paisajes austeros salpicados de pueblos encaramados de forma incomprensible en las colinas, se llega a este pueblo famoso por la novela “El Padrino” y cuya realidad de sociedad acosada por la mafia no pensábamos que era tan evidente. En la plaza hay una escultura dedicada a un sindicalista socialista que fue asesinado a principios de los años 20 por oponerse a la mafia. Curioseando entramos en un patio típico muy bonito que estaba abierto y allí se estaba celebrando una reunión de vecinos para debatir cómo acceder a tierras confiscadas a la mafia. Pensamos qué ya era hora de dejar el pueblo, que ya nos miraban con cierto recelo, que pocos turistas había. Y cuando ya nos retirábamos nos cruzamos con un cortejo fúnebre a pie. El policía municipal cortó el escaso tráfico, algo normal, pero lo que nos llamó la atención es que según pasaba por delante de los establecimientos comerciales, los propietarios bajaban las persianas para volverlas a subir cuando ya había pasado. El bar incluso cerró. ¿Sería una costumbre habitual o es que el finado era descendiente de Don Vito Corleone…?
Agrigento Dejamos atrás la Sicilia profunda y llegamos a la ciudad de los Templos, la maravillosa Agrigento. Cuesta poco imaginar lo que debió ser esta ciudad griega (nuevo pueblo) a juzgar por los restos de tantos templos: El de Hércules debió de ser uno de los mayores de la antigüedad, el de la Concordia un ejemplo del orden dórico solo superado, dicen, por el Partenón de Atenas. Los Templos se distribuyen sobre la cresta de una colina que domina el mar. El lugar es mágico, bellísimo, sobrecogedor. Si podéis no dejéis de hacer el recorrido nocturno, con los templos iluminados. Si tenéis la suerte de que esa noche la luna llena os guíe, seguro que la visita nunca la olvidaréis. Resulta difícil irse del Agrigento griego y luego púnico y romano. En cambio, la ciudad moderna no tiene especiales atractivos aunque la noche que pasamos allí nos permitió coincidir con una austera y silenciosa procesión religiosa de semana santa. Ragusa Una ciudad enteramente barroca construida, o mejor dicho reconstruida, sobre dos colinas adyacentes que son enteramente tapizadas por un conglomerado de edificaciones que se diría que se apoyan unas sobre otras para trepar. Fascinante espectáculo tanto si se busca un mirador para observar como si se decide por el paseo, y a veces escalada, por sus enrevesadas calles. Sólo tres menciones: En el siglo XVII Ragusa fue enteramente destruida por un terremoto y rehecha, es escenario de muchas escenas de la serie de televisión “El comisario Montalbano” y, es Patrimonio de la Humanidad. Siracusa ¿Qué decir de Siracusa? La mayor ciudad de la antigüedad. Allí nació Arquímedes, el del principio de su nombre. Codiciada por todos los pueblos, fue arrebatada a los griegos por los romanos y tuvo una turbulenta historia en la que los terremotos del XVII tuvieron un gran papel marcando su fisonomía. Todavía conserva recuerdos de su época helenística y romana, como el teatro, el anfiteatro y las canteras, pero después de tanto arte como llevamos preferimos dejarnos llevar por el deambular por sus calles aseadas del barrio viejo y disfrutar de sus animados restaurantes y bares. Catania Cambia el paisaje, el suelo es más oscuro, las piedras de la ciudad casi negras. Se nota que es una ciudad volcánica. Está a los pies del Etna, cuya lava la ha arrasado varias veces y, otras tantas, los cataneses la han reconstruido. Dos recomendaciones: Visitar el coqueto teatro romano, escondido dentro de una manzana de casas que ocultan su vista, y preguntar dónde se come bien porque seguro que te llevarán a un sitio que se come muy bien y, además, muy barato.
Etna Lo hemos visto muchas veces en fotografías o en televisión derramando lava por sus laderas. Pues en el viaje no dejó que pudiéramos ver las bocas por la que escupe fuego. Es una montaña inmensa, 3.500 metros son muchos metros cuando los ves nacer a nivel del mar. Según se asciende hasta el aparcamiento situado a una cota de 2000 m, la influencia de la altitud y el clima es visible: palmeras, alcornoques, frutales, nogales, castaños, hayas, abetos, pinos y, luego, nada, sólo roca volcánica, escorias, basaltos, lava, coladas, ríos de magma solidificado. Paisaje diríase que lunar. A esa altitud pisamos nieve, el frío es polar y las nubes nos ocultan la cara del Etna. El fortísimo viento impide acceder a los teleféricos para seguir ascendiendo, así que no queda más remedio que bajar sin dejar de pensar en las monumentales fuerzas de la naturaleza, el fuego que se debe de esconder dentro de tan magnífica montaña Taormin Taormina, la cara amable del Etna, sin lugar a dudas, una de las joyas de Sicilia. Un balcón sobre el mar, cuajado de villas residenciales construidas por los adinerados visitantes que se enamoraron de ella. Los primeros, cómo no, los griegos que ya percibieron su magistral enclave. Y lo realzaron con el teatro Es asombroso como trazaron su diseño para que, detrás de la escena, se pudiera ver, casi 300 metros más abajo, el mar. Centro del turismo de élite, durante décadas por sus hoteles han pasado desde los famosos astros del cine hasta los más renombrados escritores. Coqueta, cuidada, acogedora,….y cara, que llevábamos un viaje muy arregladito hasta llegar aquí. Nos volvemos, se acaban las vacaciones, siempre cortas, pero esta vez muchos más. Sicilia depara sorpresas a cada vuelta de una esquina y, es verdad, su variedad es tan grande que realmente es un continente en miniatura modelado por el fuego, el agua y el carácter de sus gentes. ¡Inolvidable!
PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO
Por Antonio Hidalgo. Profesor. Por Gloria Trasancos. Directora de la Residencia de Ancianos María Leonor.
El CEPA Pedro Martínez Gavito visita la Residencia de Ancianos María Leonor En la loma del monte Abantos se encuentra una acogedora residencia de ancianos situada en la calle María Leonor. Esta residencia, con el mismo nombre que la calle, agasajó a los alumnos de nuestro Centro de Adultos Pedro Martínez Gavito, no solo con su almuerzo, sino con la sabiduría popular de sus residentes. Desde el principio, el ambiente en la fundación María Leonor era expectante ante tal evento, pues los anfitriones tenían mucho que contar a nuestros jóvenes adultos. Los temas sobre los que se nos iluminó tenían que ver con dos leyendas próximas al lugar, en el que está situado el hogar de tan amables personas.
La primera leyenda, la cual pertenece al acerbo cultural de la histórica localidad de San Lorenzo de El Escorial, era sobre lo acontecido al niño Pedrín. Esta historia no exenta de componentes dramáticos, e incluso nos atreveríamos a decir que misteriosos, ya pertenece al pueblo y por ello a través de la tradición oral se va construyendo un relato que llega hasta nosotros aunque, claro está, con cierta desviación de lo ocurrido realmente. En una apasionante charla, nos comenta una trabajadora del centro cómo hay dos versiones diferentes sobre este escalofriante hecho. En principio, según la leyenda “el niño Pedrín” contaba con tres años pero, a través de un interesante documental proyectado por la residencia, descubrimos que la víctima tenía ocho años. En el lugar donde se encontraron al niño actualmente hay una cruz que reza así: “El 10 de febrero de 1893, fue hallado en este sitio el cadáver del desgraciado niño Pedrín Bravo y Bravo, víctima del brutal salvajísimo”. Como muestra del impacto que provocó tal suceso en las gentes de San Lorenzo, se erigió esta cruz, para no olvidar, y como diría una anciana residente, familiar de Pedrín, "la única verdad es que es una herida sin cerrar".
La segunda actividad con la que nos deleitaron fue la interesante leyenda del ladrillo de oro que mandó colocar Felipe II en el Monasterio de El Escorial. Tal muestra de vanidad y soberbia de este monarca, en cuyos dominios no se ponía el sol, era, según nos contaron la materialización de su faceta más supersticiosa. Pues bien, ni era un ladrillo, ni era de oro, ni se desconocía donde se encontraba. Estas leyendas, de las que fuimos partícipes, fueron el pretexto para reunirnos diferentes generaciones en un entorno común enriquecedor para todos. Por un lado, con nuestra presencia irrumpimos en la monótona rutina de estos ancianos, estimulando esas mentes y recuerdos que de otro modo correrían el peligro de enmudecer y, en resumidas cuentas, silenciar la intrahistoria de la localidad. Por otro lado, nuestro alumnado tuvo la oportunidad de introducirse en otro "universo", otra realidad, buscando así empatizar con algo que no queda tan alejado de ellos, el paso del tiempo. Después de que nuestros anfitriones dejaran el pabellón bien alto, nos espera otra reunión, pero esta vez en nuestro centro educativo. Y hemos asumido el reto de encontrar historias tan interesantes y misteriosas como las que nos contaron ellos, y conseguir así transformar ese momento en algo memorable para contar.
2º ENCUENTRO - 21 de Marzo de 2018 Los mayores de la Residencia Maria Leonor visitan el CEPA Pedro Martínez Gavito Llegó el día esperado, el 21 de marzo, un día ventoso haciendo honor al mes de Marzo. Nos encaminamos hacia el CEPA Pedro Martínez Gavito. Estábamos ilusionados y expectantes ante la presentación de las leyendas que nos tenían preparadas el grupo de alumnos de este centro. El colegio Pedro Martínez Gavito es un edificio nuevo y espacioso. Nos reciben los profesores y los alumnos, pasamos al aula y nos sentamos como unos estudiantes para recibir una clase sobre las historias y leyendas relacionadas con el Monasterio de San Lorenzo del Escorial y el Rey Felipe II. Para los mayores y para los técnicos de la Residencia es un gran recuerdo volver a un aula. Los ancianos añoran su infancia y valoran las instalaciones actuales de la escuela y los medios materiales que disponen. La primera Leyenda que nos presentan es “La Casa de las siete Chimeneas” de Madrid: La casa se construye en el Siglo XVI por orden de Felipe II quien se la regala a su amante Elena. Elena es casada con un Capitán de la Armada Española, el Capitán Zapata. En esta casa la pareja fijó su residencia y vivió feliz pero a las pocas semanas él tuvo que acudir al frente a combatir a Flandes, a la batalla de San Quintín. Elena quedó sola en casa, desamparada, esperando noticias de su marido hasta que recibió la peor noticia posible, su esposo acaba de fallecer en el frente.
La joven viuda entró en la mayor de las depresiones. Desconsolada se convirtió en un alma errante que deambulaba por la casa hasta que un día apareció muerta, tumbada sobre la cama. Aparentemente había muerto por desamor pero la gente del servicio siempre mantuvo una opinión bien diferente, su ama mostraba claros signos de violencia cuando apareció muerta. El extraño fallecimiento se convirtió en la comidilla de todo Madrid y un secreto, vio la luz, Elena tenía un amante y se trataba del monarca regente, Felipe II. Es a partir de ese momento cuando se empezaron a producir una serie de extraordinarias apariciones en la casa. Fueron muchos los testigos que juraron haber visto a un espectro caminando por el alero del tejado. Una doncella vestida de blanco que desfilaba con paso lento, unas veces sujetando una antorcha y otras, dándose golpes en el pecho. En el Siglo XIX, el Banco de Castilla se hace con la propiedad del edificio y el misterio de Elena recobró importancia con un inesperado giro en la leyenda. Durante las obras de reforma del edificio, tras uno de los muros del sótano, unos operarios descubrieron, con estupor, el cadáver de una mujer con un puñado de monedas de oro, éstas, curiosamente, de la época de Felipe II…
La segunda Leyenda, gira en torno al “Monasterio del Escorial y el famoso Perro Negro” que se aparecía durante las obras de construcción y que aterrorizaba a los obreros por las noches. Comenzó entre el personal del monasterio a correr el rumor de que el perro, en realidad, era un protector del lugar ya que el Escorial se considera como un lugar donde se encuentra una de las puertas del mismísimo infierno y que esta misma razón era la que había llevado a Felipe II a construir el monasterio en este sitio. Finalmente, el perro fue capturado y por orden del monarca fue ahorcado y exhibido en una de las torres del monasterio, donde estuvo mucho tiempo. La última historia “Las mujeres rientes de Robledo de Chavela” nos traslada a las historias celtas de brujas y bosques … nos sitúa en un claro del pinar de Robledo de Chavela. Nos cuentan que hace como dos siglos un grupo de doncellas del lugar invocaba los espíritus del más allá y a las fuerzas del destino siempre que hubiera una buena paga por parte de las mujeres ricas de la ciudad. Las doncellas escenificaban bailes hasta el amanecer alrededor de un caldero con pócimas mágicas. El final de las doncellas llegó una noche cuando se acercaron demasiado a la lumbre del caldero y se prendieron fuego. Desde entonces, las risas de las mujeres se escuchan por las noches en el pinar de Robledo y junto al lugar de la piedra de “El Lisadero”. El final del encuentro entre alumnos y ancianos coincidió con la hora del aperitivo, juntos disfrutamos de un placer que no tiene edad, el picoteo ¡Muchas gracias por vuestra acogida!
Llegaría la última reunión, y esta vez en su centro de ancianos. Esta fue –sin duda la jornada más significativa en cuanto a consecución de los objetivos planteados. Se distribuyeron a los alumnos y ancianos en cuatro grupos mixtos. Cada grupo tenía como misión hacer un mural de una o dos de las leyendas que hemos comentado. Al ser más interactiva, los jóvenes y los mayores dialogaron ampliamente sobre las leyendas, sobre otras historias, y sus habilidades para el arte de las manualidades, e incluso, descubrieron que sus familias eran antiguas conocidas. Todo resultó extraordinariamente familiar. De repente se olvidaron de la vergüenza que les daba la experiencia y encontraron el sentido a la visita, y en definitiva a todo el proyecto. De los cuatro murales que se realizaron, dos de ellos cuelgan en el CEPA, y son los que corresponden a las leyendas que nos contaron los ancianos; por otro lado, en la Residencia lucen los murales sobre nuestras leyendas, en recuerdo mutuo de esta agradable jornada compartida. Esperamos y deseamos que esta sea la primera de muchas actividades de proyecto aprendizaje y que pueda trascender de nuestros muros hacia fuera en futuras actividades de voluntariado en la Residencia María Leonor.
“INTERACTIVE ICT-BASED AND WEB TOOLS FOR AN EFFECTIVE BLENDED, FLIPPED AND COOPERATIVE LEARNING” Después de la magnífica experiencia en el curso “Stimulating creativity and innvation in the classroom/ mobile devices in education” realizado durante el mes de Febrero en Portugal, nos embarcamos en nuestra segunda aventura dentro del programa Erasmus+. El día 21 de Abril Antonio Hidalgo (Coordinador del Departamento de Sociales) y yo, Raquel Moral (Coordinadora del Seminario Erasmus+) nos pusimos rumbo a Holanda, concretamente a Utrecht, ciudad que es conocida como “La Mini Ámsterdam” donde se junta el ambiente universitario, los canales, monumentos e interminables paseos junto con la tranquilidad, paz y silencio tan característicos de una ciudad pequeña. Allí, conocimos a todos nuestros compañeros, de diferentes nacionalidades: italianos, croatas, estonios, polacos… Cada uno se dedicaba a una especialidad diferente: economía, sociales, primaria, educación especial ¡Incluso encontramos a una profesora estonia que era profesora de español! Tanta variedad en el grupo hizo el curso mucho más interesante y enriquecedor, ya que cada uno ha podido contar sus experiencias, puntos de vista, y opiniones.
Por Raquel Moral. Profesora.
Nuestro formador durante todo el curso fue Alessandro, quien nos mostraba aplicaciones, páginas web y otros recursos digitales que nos pueden ser útiles en nuestro día a día, ayudándonos a mejorar nuestra forma de enseñar y a motivar a nuestros alumnos. Hemos trabajado con distintas aplicaciones (edmodo, mentimetrer, symbaloo, ted-ed, mysimpleshow…) las cuales nos ofrecen muchísimas posibilidades, desde crear un aula virtual hasta diseñar un video animado. Cada día practicamos con ellas, de forma que no solo hemos vuelto siendo conscientes de su existencia, sino que también sabemos como empezar utilizarlas y sacarles partido, aunque siempre queda por aprender.
No he de finalizar este relato sin mencionar que la oportunidad de poder participar en estos proyectos es difícil de explicar con palabras, nos hace crecer como profesionales y como personas. Este tipo de vivencias nos ayudan a seguir formándonos, y nos motivan para seguir amando lo que hacemos, no solo a nivel individual, si no como centro, ya que todos los profesores que hemos tenido la oportunidad de participar en el programa Erasmus+, tanto este año como el curso pasado, intentamos transmitir todo lo aprendido al resto del claustro y de esta forma sacar el máximo partido a las actividades formativas y por supuesto, siempre mirando a como mejorar el centro, vuestro centro. Además todos estos recursos están totalmente ligados a nuevas metodologías, que poco a poco se van haciendo hueco en nuestro sistema educativo, como son “Flipped” , “Blended” y “Cooperative Learning”. Metodologías que los profesores tenemos que aprender y empezar a utilizar en nuestras aulas, y este curso nos ha brindado la oportunidad de conocer más acerca de ellas. Otro aspecto de este viaje que hay que destacar, es la heterogeneidad del grupo de profesores participantes, ya que las realidades de cada uno son totalmente distintas: colegios con familias con un alto poder adquisitivo, centros con escasos recursos o distintos sistemas y niveles educativos. Por esto, Alessandro se esforzó en intentar que pudiéramos adaptar todo lo aprendido, o por lo menos la mayor parte, a nuestra realidad, lo cual en nuestro caso, Enseñanza de Adultos, es algo fundamental.
23 de abril, Día del Libro La redacción
Tal y como conocemos todos, el día 23 de abril se conmemora a nivel internacional la literatura con la celebración del Día del Libro. Pero… ¿por qué esta fecha? Son varios los autores que se encuentran vinculados con dicho día, la mayor parte de ellos por coincidir con la fecha de su defunción. Así por ejemplo, entre los más conocidos por todos podemos citar al célebre Miguel de Cervantes o al glorioso William Shakespeare.
Aunque, verdaderamente, la idea de la celebración del Día del Libro se encuentra en nuestro país. Fue el escritor valenciano Vicente Clavel Andrés quien propuso dicha idea a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona, siendo conmemorado este Primer Día del Libro el 7 de octubre de 1926. Años más tarde se instauró como fecha definitiva el 23 de abril. Con motivo de este día, desde el CEPA, lo hemos querido celebrar en algunas de nuestras localidades, con la creación, por parte de cada uno de los alumnos, de su propio libro de cuentos inventados por ellos mismos; y en otras con el diseño de unos marcapáginas personalizados.
Para celebrar el Día del Libro hicimos varias cosas. Lo más entretenido fue la redacción de un cuento que cada alumno, “a su aire”, escribió de la manera más bonita. Resultó muy gratificante, y más teniendo en cuenta nuestra escasez de conocimientos ante esta tarea. Fue una actividad que me gustó mucho porque de alguna manera volvimos a recordar nuestros años de niñez en los que nuestros mayores se dedicaban a contarnos cuentos dejándonos boquiabiertos con sus historias. Francisco Sevilla. Alumno de Fresnedillas de la Oliva. El Día del Libro lo celebramos escribiendo un cuento. El mío era un relato real y muy bonito por tratar de un animal cariñoso. Lo que más me ha gustado de todo es que cada uno de los compañeros escribimos un cuento y todos eran preciosos porque cada uno tenía una historia diferente. Lo que menos me gusto fue encuadernarlo ya que, para mí, hacer la doblez de la cartulina tenía cierta dificultad. Rosa Rodríguez. Alumna de Fresnedillas de la Oliva. La tarea en la que nos inventamos nuestro propio cuento me ha encantado. Fue muy interesante y ameno, especialmente, escuchar el relato de los compañeros. Lo que más me costó fue diseñar el libro pero gracias a la ayuda de mi profesor, Javier, que es muy cariñoso con todos nosotros lo hice muy bien. Luisa Loro. Alumna de Fresnedillas de la Oliva. Lo que más me ha gustado ha sido escribir el cuento. Hemos creado unas historias muy originales. Los dibujos que acompañan a los cuentos me parecen preciosos. Justiniano Román. Alumno de Fresnedillas de la Oliva.
El trabajo que hicimos en clase con motivo del Día del Libro fue verdaderamente interesante. El profesor comenzó proporcionándonos unas explicaciones para que pudiésemos crear nuestra propia historia en forma de cuento. Después, escribimos nuestras historias y las pasamos a limpio en unas láminas acompañándolas de unos dibujos muy bonitos. Más tarde, lo encuadernamos en forma de libro y se encuentra expuesto en el aula. Lo pasamos muy bien pues recordamos nuestra niñez y además leímos los cuentos de todos. Mercedes González. Alumna de Fresnedillas de la Oliva. La celebración del Día del Libro resultó muy interesante pues escribimos nuestro propio libro, algo que resultó muy hermoso porque lo hicimos nosotros mismos. Lo que más me gusto fue cuando se lo enseñamos a otros compañeros y lo leímos. Resurrección Revenga. Alumna de Fresnedillas de la Oliva. El cuento que escribimos me gustó mucho. Cada uno escribió una historia propia y fue muy divertido. Lo que más me ha gustado fue recordar mi infancia y lo que menos pegar las páginas del libro pues se me daba un poco mal. Juliana López. Alumna de Fresnedillas de la Oliva.
La actividad del Día del Libro me ha gustado mucho. Ha estado muy bien porque nos ha hecho escribir y pensar, algo que fortalece nuestra mente que se encuentra ya un poco debilitada por el paso del tiempo, como es natural. Francisco Jaén. Alumno de Fresnedillas de la Oliva.
Y… EL TEATRO DEL CEPA ATERRIZA EN LAS LOCALIDADES La redacción
El elenco de actores llegó a nuestras localidades donde fuimos recibidos por los concejales de cultura. La obra “El juez de los divorcios” fue representada por la Compañía teatral “El Revoltijo”, formada por alumnos del CEPA Pedro Martínez Gavito de San Lorenzo de El Escorial.
Destacar y agradecer el esfuerzo hecho por estos alumnos, convertidos en actores aficionados, para que la obra salga adelante, a la vez que disfrutamos todos juntos en los ensayos durante el curso. Tener en cuenta también la respuesta positiva de Robledo de Chavela y Fresnedillas de la Oliva al poner a nuestra disposición la sala de teatro y la merienda con la que nos agasajaron.
Felicito a mis compañeros del Taller de Teatro, a los que dicho sea de paso, considero muy valientes por vencer el miedo escénico y la vergüenza de actuar en público; ya que creo que la obra estrenada, a la que por motivos familiares no pude asistir, tuvo un gran éxito. ¡Felicidades y adelante! Espero reintegrarme al curso que viene y seguir actuando con vosotros. Isabel Sánchez. Alumna de San Lorenzo de El Escorial.
UNA MAÑANA POR VALDEMAQUEDA Siguiendo con las jornadas de convivencia que estamos llevando a cabo este curso en las diferentes localidades, el día 24 de mayo nos dimos cita en Valdemaqueda. Alumnos de Robledo de Chavela, Zarzalejo, El Escorial y San Lorenzo de El Escorial fuimos recibidos por la concejala de educación y alumnas de Valdemaqueda. Aunque la mañana amenazaba tormenta, finalmente el tiempo nos respetó y nos dejo disfrutar de una agradable jornada.
La redacción
Comenzamos la convivencia con un desayuno en el que pudimos disfrutar de unos dulces típicos del municipio para coger energía y contarnos entre nosotros las últimas novedades de nuestras vidas. Los profesores, haciendo gala de sus múltiples cualidades y con gran salero, hicieron de camareros para todos; demostrando una vez más que como afirma el refrán “sirven igual para un roto que para un descosido”. A continuación fue proyectado un vídeo mediante el que pudimos conocer los lugares más destacados, así como costumbres, tradiciones e historias del pueblo. Más tarde nos dirigimos hacia el Puente Romano, conocido popularmente como Puente Mocha, que atraviesa al río Cofio. Las alumnas que allí viven nos relataron y desgranaron numerosas anécdotas de tiempos atrás cuando acudían a lavar la ropa al río o a preparar exquisitas paellas en los festivos días del estío para disfrutar de una apacible comida en compañía de familiares, amigos y vecinos. No acabaremos estas líneas sin agradecer al ayuntamiento y a las alumnas de esta localidad la grata bienvenida y calurosa acogida que nos ofrecieron en su bonito pueblo.
English corner By Raquel Moral. Teacher. Use the words from the list to complete this crossword puzzle.
VERBS
S P E A K
DOWN Love Walk Speak ACROSS Like Write See Say
Find and circle each of the words from the list. Words may appear horizontally, vertically or diagonally in the grid.
A S M W P N T Q G I H O O V K X P F
I N A F E D F A S H R W T E D U S U
Z Y E R A G A D R
E C R I P Z B C P
D T F D P K M O R
A N G R Y T S N I
R W J B H X L L S
Q D Z K X C Y R E
B F E X C I T E D
B O R E D P K Y E
L U P I F N T L D
BORED HAPPY ANGRY SAD SURPRISED EXCITED TIRED
RINCÓN artístico PABLO CUDERO. Alumno de San Lorenzo.
Adil chaara. Alumno de robledo de chavela.
El CEPA “Pedro Martínez Gavito” es un centro de EDUCACIÓN PARA PERSONAS ADULTAS perteneciente a la Comunidad de Madrid.
Actuamos en ámbito comarcal San Lorenzo de El Escorial | El Escorial | Valdemaqueda | Fresnedillas de la Oliva | Zarzalejo Santa María de la Alameda | Robledo de Chavela
CEPA PEDRO MARTÍNEZ GAVITO CENTRO DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS
Preparación para las pruebas de acceso a la Universidad y a Ciclos Formativos de Grado Superior. Graduado en Educación Secundaria para Adultos (presencial, semipresencial o distancia). Aula Mentor de formación abierta, flexible y a través de Internet. Más de 100 cursos. Español para inmigrantes
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